六年级数学全年计划

周次 学习领域、 内容标准 学习标准 备注 表现标准

课题、目标
数与运算 1.1 10 000 000 学生能够: 笔记： TP 1
以内的整数 1.1.1 读出、说出和写出任何 ∙可以介绍十亿和一兆的数位。 ∙讲述任何 10
1.0整数与基 10 000 000 以内的数目。 ∙ 百万为单位的分数涉及真分 000 000 以内涉及整
1.1.2 表示 10 000 000 以内的数目和 数和带分数。 数、百万为单位的分
本运算
确定有规律的数列。 数和百万为单位的小
1.1.3 读出、说出和写出任何涉及日 活动建议: 数。
目标
常生活在 10 000 000 以内，以百万 可以使用各种计算工具，如计 ∙使用计算工具表示
使学生能够： ∙
为单位的分数， 其分母为 2、 算机、MS Excel、MS Word 和 10 000 000 以内的数
认识、理解和
4、5、8 和 10。 珠算盘来表示数目及建构和确 目。
应用 10 000 000
1.1.4 读出、说出和写出任何涉及日 定有规律的数列。
以内的整数、
常生活在 10 000 000 以内，以百万 TP 2
质数和合数。
为单位的小数，其小数位至三位小 ∙解说基本运算和混
∙ 应用数学知识
数。 合运算的算式的步
与技能解答涉
1.1.5 换算以百万为单位的小数和分 骤。
及整数、质
数为整数和反之。 ∙把百万为单位的分
数、合数、基
数和百万为单位的小
本运算和混合
1.2 基本运算 1.2.1 完成涉及整数、百万为单位的 笔记 ： 数换算成整数和反
运算的问题。
∙ 在进行基本运 和混合运算 分数和百万为单位的小数，包括未 ∙强调涉及括号和无括号的混合 之。
算和混合运算 知数的基本运算及有括号和无括号 运算的计算规则。
的混合运算的算式。 TP 3
时，正确地使
∙ 把 100 以内的数目
用有关整数的
1.3 质数和合 1.3.1 将 100 以内的数目归类为质数 笔记: 归类为质数和合数。
数学语言。
∙ 在学习整数、 数 和合数。 ∙合数是可被 1、本身和其它数 ∙ 使用计算器确定有
目整除的数目。 规律的数列。
质数、合数、
基本运算和混 ∙0 和 1 不是质数也不是合数。 ∙ 完成涉及整数、百
活动建议: 万为单位的分数和百
合运算时，运
用推理、联 运用各种策略来确认质数和合 万为单位的小数，包
数。 括未知数的基本运算
系、表示和沟
及有括号和无括号混
通，以及使用 1.4 解决问题 1.4.1 解答涉及日常生活与整数、质 活动建议: 合运算的算式，并确
工艺。 数、合数、百万 为单位的分数和百 ∙运用波利亚模式解答应用题： 定答案的合理性。
万为单位的小数，包括未知 数的基 1. 审题
本运算及有括号和无括号的混合运 2. 拟定解答策略 TP 4
算有 关的问题。 3. 进行解答策略 解答涉及日常生活与
4. 验算 10 000 000 以内的数
∙运用各种解答问题的策略，如 目有关的常规问题。
绘图、确认规律和尝试较容易
的个案。 TP 5
∙运用各种教学策略，如情境学 运用各种策略，解答
习和全握学习。 涉及日常生活与 10
∙使用计算工具检查答案。 000 000 以内的数目
有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与 10 000 000 以内
有关的数目的非常规
问题。

数与运算 2.1 分数 学生能够: 笔记: TP 1

2.1.1 进行二个数的除法，涉及真分 分数的分母在 10 以内。 读出涉及整数、分
2.0 分数、 数、整数和带分数。 数、小数和百分比的
活动建议： 基本运算和混合运算
小数与百分
使用实物、图表和软件。 的算式。
比
2.2 小数 2.2.1 进行小数与小数的乘法，其答 活动建议： TP 2
目标 案至三位小 数。 使用图表、数轴和软件。 ∙ 把小数化为大于
使学生能够： 2.2.2 进行小数与小数的除法，其答 100%的百分比和反
∙ 把分数、小数 案至三位小数。 之。
和百分比与日 2.3.1 把小数化为大于 100%的百分比 笔记: ∙ 解说完成基本运算
2.3 百分比
常生活进行联 和反之。 百分比带分数在 100%以内和 及有括号和无括号的
系。 2.3.2 解答百分比的加法和减法的算 大于 100%的。 混合运算的算式步
∙ 应用数学知识 式。 活动建议: 骤。
与技能解答涉 2.3.3 从有小数的数量确定至大于 ∙使用百格图。
及分数、小数 100%的百分比和反之。 ∙ 运用各种策略，如情境学习 TP 3
与百分比的问 和全握学习。 ∙ 完成基本运算和混
题。 合运算的算式，并确
∙ 运用推理、联 2.4 混合运算 2.4.1 完成整数、小数、分数及有括 笔记: 认答案的合理性。
系、表示、探 号和无括号的混合运算算式，并涉 每个混合运算的算式只涉及两 ∙ 从有小数的数量确
究和沟通，以 及任何两个基本运算。 个不相同的基本 运算。 定至大于 100%的百
及使用工艺来 分比和反之。
解答涉及分 活动建议:
数、小数与百 运用各种策略，如情境学习和 TP 4
分比的问题。 全握学习。 解答涉及日常生活与
整数、分数、小数和
2.5 解决问题 2.5.1 解答涉及日常生活与整数、分 活动建议: 百分比有关的常规问
数、小数和百分比有关的应用题。 ∙运用波利亚模式解答应用题： 题。
1. 审题
2. 拟定解答策略 TP 5
3. 进行解答策略 运用各种策略，解答
4. 验算 涉及日常生活与整
∙运用各种教学策略，如模拟法 数、分数、小数和百
和专题课业导向学习法。 分比有关的常规问
题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与整数、分数、小
数和百分比有关的非
常规问题。
数与运算 3.1 钱财管理 学生能够: 活动建议: TP 1
3.1.1 认识成本、售价、盈利、亏 ∙教导资产时可介绍贬值。 认识成本、售价、盈
3.0 钱币 损、折扣、回 扣、礼卷、账单、收 ∙ 联系资产与保险。 利、亏损、折扣、回
据、发票、资产、负 债、利息、股 扣、礼卷、账单、收
息和服务税。 据、发票、资产、负
目标： 3.1.2 确定成本、售价、盈利、亏 债、利息、股息和
使学生能够： 损、折扣、回 扣、利息、股息和服 服务税。
∙ 在日常生活中 务税。
应用理财知 TP 2
识。 3.2 保险与回 3.2.1 认识保险与回教保险。 笔记: ∙解说成本、售价、
∙ 在日常生活中 教保险 3.2.2 说明保险与回教保险的目的和 保险与回教保险的功能是保障 盈利、亏损、折扣、
进行有个钱财 保障的重要性。 资产与缴纳者。 回扣、礼卷、账单、
的探究，以利 收据、发票、资产、
于未来的生 3.3 解决问题 3.3.1 解答涉及日常生活与成本、售 活动建议: 负债、利息、股息
活。 价、盈利、亏 损、折扣、回扣、礼 ∙运用波利亚模式解答应用题： 和服务税。
∙ 运用推理、联 卷、账单、收据、发 票、资产、负 1. 审题 ∙讲述保险与回教保
系、表示和沟 债、利息、股息、服务税、钱 财管 2. 拟定解答策略 险的重要性。
通，以及使用 理和风险有关的应用题。 3. 进行解答策略
工艺解答涉及 4. 验算 TP 3
钱财的问题。 ∙运用各种解答问题的策略，如 确定盈利、亏损、折
∙ 展现企业家精 尝试更容易的个案或试误法。 扣、回扣、利息、股
神的特质和实 ∙运用各种教学策略如模拟法、 息和服务税的值，并
践企业家精 全握学习、情境学习和专题课 确定其答案的合理
神。 业导向学习法。 性。

TP 4
解答涉及日常生活与
理财教育有关的常规
问题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与理财
教育有关的常规问
题。
 TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与理财教育有关的
非常规问题。

测量与几何 4.1 时区 学生能够: 笔记: TP 1

4.1.1 认识时区。 ∙有些国家拥有超过一个时区， 认识时区。
4.0 时间与 4.1.2 确定两个不同时区的城市之间 如澳洲和印度尼西亚。
的时差。 TP 2
时刻
解说两个不同时区的
城市之间的时差。
目标：
使学生能够：
TP 3
∙ 在日常生活中
确定两个不同时区的
有效地管理时
城市之间的时差。
间。
∙ 清楚地传达有
TP4
关时间与时刻
解答涉及日常生活与
的情境。
时间与时刻有关的常
∙ 应用数学知识
规问题。
和技能解答涉
及时间与时刻
TP 5
有关的问题。
运用各种策略，解答
∙ 运用推理、联
涉及日常生活与时间
系、表示和沟
与时刻有关的常规问
通，以及使用
题。
工艺解答有关
时间与时刻问 4.2.1 解答涉及日常生活与时区有关 笔记:
4.2 解决问题 TP 6
题。 运用计算策略，包括使用数
的应用题。 以创意和创新的方
轴。 式，解答涉及日常生
活与时间与时刻有关
的非常规问题。
测量与几何 5.1 解决问题 学生能够: 活动建议: TP 1
5.1.1 解答涉及日常生活与长度、质 ∙运用波利亚模式解答应用 讲述涉及度量衡的数
5.0 度量衡 量和液体的体 积之间的关系有关的 题： 量。
问题， 涉及： 1. 审题
目标： (i) 长度与质量； 2. 拟定解答策略 TP 2
使学生能够： (ii) 长度与液体的体积； 3. 进行解答策略 解说两个涉及度量衡
∙ 应用数学知识 (iii) 质量与液体的体积； 4. 验算 的数量之间的关系。
和技能解答涉 ∙运用各种解答问题的策略，如
及度量衡的问 有系统地制作表、确认规律和 TP 3
题。 作出逻辑性的推理。 根据应用题写出涉及
∙ 运用推理、联 ∙运用各种教学策略如模拟法、 度量衡的算式，并确
系、表示、探 情境学习和专题课业导向学习 定它的合理性。
究和沟通，以 法。
及使用工艺解 TP 4
答有关度量衡 解答涉及日常生活与
的问题。 度量衡有关的常规问
题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与度量
衡有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与度量衡有关的非
常规问题。

测量与几何 6.1 角度 学生能够: 笔记: TP1

6.1.1 在正方形格子图、等边三角形 ∙使用量角器和尺。 认识和标示圆心、直
6.0 空间 格子图或电脑 软件中画出至八边的 ∙给予的角度值至 180°而已。 径和半径。
正多边形，并测量所形成的内角。
6.1.2 根据所给予的角度值画出角 活动建议: TP2
目标： 度。 可使用 Microsoft Word, Excel 说明圆心、直径、半
使学生能够： 和几何画板软件（Geometer’s 径和内角。
∙ 应用数学知识 Sketchpad ) 。
和技能解答涉 TP3
及空间的问 6.2 圆 6.2.1 认识圆心、直径和半径。 笔记: ∙画出至八边的正多
题。 6.2.2 根据所给予的半径值画出圆， 一个完整的圆是 360°，称为周 边形，并测量所形成
∙ 通过各种几何 并标示圆心、 半径和直径。 角。 的内角。
图形，珍视并 ∙ 画出所给予的角
鉴赏数学的 活动建议: 度。
美。 可用创新和创意的辅助教具来 ∙ 画出一个圆。
∙ 运用推理、联 画圆。
系、表示和沟 TP4
通，以及使用 6.3 解决问题 6.3.1 解答涉及日常生活与空间有关 活动建议: 解答涉及日常生活与
工艺解答涉及 的应用题。 ∙运用波利亚模式解答应用题： 空间有关的常规问
空间的问题。 1. 审题 题。
2. 拟定解答策略
3. 进行解答策略 TP5
4. 验算 运用各种策略，解答
∙运用各种教学策略如模拟法、 涉及日常生活与空间
情境学习和专题课业导向学习 有关的常规问题。
法。
TP6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与空间有关的非常
规问题。

联系与代数 7.1 第一象限 学生能够： 笔记： TP 1

的坐标 7.1.1 根据比例尺确定两个位置之间 以坐标表示位置。 ∙ 读出比例尺。
7.0 坐标、 的横向和直向距离。 ∙ 使用比例尺，如： ∙ 讲述两个数量的
a. 1 厘米 代表 1 公里 比。
比与比例
b. 1 ：100 000
c. 0 1 2 3 4 5 km TP 2
目标： 解说步骤，涉及：
使学生能够： ∙ 表示两个数量的比
∙ 应用数学知识 ∙ 强调正确地读出比例尺的读 ∙ 根据比确定数量
与技能，解答 数。 ∙ 确定两个位置之间
涉及坐标、比 7.2 比 7.2.1 以最简化的形式表示两个数量 笔记： 的横向和直向距离。
与比例的问 的比。 比只涉及整数。
题。 TP 3
∙ 运用推理、联 7.3 比例 7.3.1 根据所给予的比，确定按比例 活动建议： ∙ 以最简化的形式表
系、表示和沟 的数量。 根据所给予的比，可以确定一 示两个数量的比。
通，以及使用 个或两个数量。 ∙ 根据所给予的比，
工艺解答涉及 确定按比例的数量。
坐标、比与比 7.4 解决问题 7.4.1 解答涉及日常生活有关坐标及 活动建议： ∙ 根据比例尺确定两
例的问题。 比与比例的 应用题。 ∙运用波利亚模式解答应用题： 个位置之间的横向和
1. 审题 直向距离。
2. 拟定解答策略
3. 进行解答策略 TP 4
4. 验算 解答涉及日常生活与
∙ 运用各种教学策略，如模拟 坐标、比与比例有关
法、情境学习和专题课业导向 的常规问题。
学习法。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与坐
标、比与比例有关的
常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与坐标、比与比例
有关的非常规问题。
统计与概率 8.1 饼分图 学生能够： 活动建议： TP 1
8.1.1 根据 45°、90°和 180°的角度值 准备一个标有圆心的圆。 讲述某事件可能发生
8.0 数据处 和所给予的数量完成饼分图，并诠 或不可能发生。
释数据。
理与可能性 TP 2
8.2 可能性 8.2.1 讲述某事件可能或不可能发 活动建议： 讲述某事件发生的可
目标 能性：不可能、可能
生， 并给予合理的理由。 ∙ 利用学生日常生活中所发生
使学生能够： 性小、可能性相同、
8.2.2 讲述某事件发生的可能性：不 的事件。
∙ 掌握从饼分图 可能性大或肯定，并
可能、可能性小、可能性相同、可 ∙ 运用各种教学策略，如模拟
中获取资料的 给予合理的理由。
能性大或肯定，并给予合理的理 法、情境学习和专题课业导向
技能。
由。 学习法。
∙ 应用数学知识 TP 3
与技能，解答 根据所给予的角度值
8.3 解决问题 8.3.1 解答涉及日常生活与数据处理 活动建议：
涉及数据处理 和数量完成饼分图，
和可能性有关的应用题。 ∙ 运用波利亚模式解答应用
和可能性的问 并诠释数据。
题：
题。
1. 审题
∙ 作出决策和提
2. 拟定解答策略 TP 4
出想法来解说 解答涉及日常生活与
3. 进行解答策略
在日常生活中 数据处理和可能性有
4. 验算
所面对的情 关的常规问题。
∙运用各种解决问题的策略，如
境。
有系统的制作表、确认规律和
∙ 运用推理、联
逻辑推理。 TP 5
系、表示和沟 运用各种策略，解答
∙ 运用各种教学策略，如模拟
通，以及使用 涉及日常生活与数据
法、情境学习和专题课业导向
工艺解答涉及 处理和可能性有关的
学习法。
数据处理和可 常规问题。
能性的问题。
TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与数据处理和可能
性有关的非常规问
题。