⽊中中华公学 SJK (C) CHUNG HUA BETONG

六年级数学全年计划

周次 学习领域、 内容标准 学习标准 备注 表现标准

课题、目标

1 数与运算 1.1 10 000 000 以 学⽣能够: 笔记： TP 1

内的整数 1.1.1 读出、说出和写出任何 10 •可以介绍⼗亿和⼀兆的数位。 •讲述任何 10
1. 整数与基本 000 000 以内的数目。 • 百万为单位的分数涉及真分数 000 000 以内涉及整
运算 1.1.2 表示 10 000 000 以内的数目和确 和带分数。 数、百万为单位的分
定有规律的数列。 数和百万为单位的小
目标 1.1.3 读出、说出和写出任何涉及日常 活动建议: 数。
2 使学⽣能够： • ⽣活在 10 000 000 以内，以百万为单位 可以使用各种计算⼯具，如计算 •使用计算⼯具表示 10
认识、理解和应 的分数， 其分母为 2、 4、5、8 和 10。 机、MS Excel、MS Word 和珠算 000 000 以内的数目。
用 10 000 000 以 1.1.4 读出、说出和写出任何涉及日常 盘来表示数目及建构和确定有规
内的整数、质数 ⽣活在 10 000 000 以内，以百万为单位 律的数列。 TP 2
3 和合数。 的小数，其小数位⾄三位小数。 •解说基本运算和混合
• 应用数学知识 1.1.5 换算以百万为单位的小数和分数 运算的算式的步骤。
与技能解答涉及 为整数和反之。 •把百万为单位的分数
整数、质数、合 和百万为单位的小数
数、基本运算和 换算成整数和反之。
4 1.2 基本运算和 1.2.1 完成涉及整数、百万为单位的分 笔记 ：
混合运算的问
混合运算 数和百万为单位的小数，包括未知数的 •强调涉及括号和⽆括号的混合运
题。 TP 3
基本运算及有括号和⽆括号的混合运算 算的计算规则。
• 在进⾏基本运 • 把 100 以内的数目归
的算式。
算和混合运算 类为质数和合数。
5
时，正确地使用 • 使用计算器确定有规
有关整数的数学 律的数列。
语⾔。

 6 • 在学习整数、 1.3 质数和合数 1.3.1 将 100 以内的数目归类为质数和合 笔记: • 完成涉及整数、百万

质数、合数、基 数。 •合数是可被 1、本身和其它数目 为单位的分数和百万
本运算和混合运 整除的数目。 为单位的小数，包括
算时，运用推 •0 和 1 不是质数也不是合数。 未知数的基本运算及
理、联系、表示 活动建议: 有括号和⽆括号混合
和沟通，以及使 运用各种策略来确认质数和合 运算的算式，并确定
用⼯艺。 数。 答案的合理性。

TP 4
7 1.4 解决问题 1.4.1 解答涉及日常⽣活与整数、质 活动建议:
解答涉及日常⽣活与
数、合数、百万 为单位的分数和百万 •运用波利亚模式解答应用题：
10 000 000 以内的数目
为单位的小数，包括未知 数的基本运 1. 审题
有关的常规问题。
算及有括号和⽆括号的混合运算有 关 2. 拟定解答策略
的问题。 3. 进⾏解答策略
TP 5
4. 验算
运用各种策略，解答
•运用各种解答问题的策略，如绘
涉及日常⽣活与 10 000
图、确认规律和尝试较容易的个
000 以内的数目有关的
案。
常规问题。
•运用各种教学策略，如情境学习
和全握学习。
TP 6
•使用计算⼯具检查答案。
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与 10 000 000 以内有
关的数目的非常规问
题。

 8 数与运算 2.1 分数 学⽣能够: 笔记: TP 1

2.1.1 进⾏⼆个数的除法，涉及真分 分数的分母在 10 以内。 读出涉及整数、分
2.0 分数、小数与 数、整数和带分数。 数、小数和百分比的
9 百分比 活动建议： 基本运算和混合运算
使用实物、图表和软件。 的算式。

TP 2
• 把小数化为⼤于100%
的百分比和反之。

10 目标 2.2 小数 2.2.1 进⾏小数与小数的乘法，其答案 活动建议：

使学⽣能够： ⾄三位小 数。 使用图表、数轴和软件。 • 解说完成基本运算及
• 把分数、小数 2.2.2 进⾏小数与小数的除法，其答案 有括号和⽆括号的混
11 和百分比与日常 ⾄三位小数。 合运算的算式步骤。
⽣活进⾏联系。
• 应用数学知识
与技能解答涉及 TP 3
分数、小数与百 • 完成基本运算和混合
12 2.3 百分比 2.3.1 把小数化为⼤于100%的百分比和 笔记:
分比的问题。 运算的算式，并确认
反之。 百分比带分数在 100%以内和⼤于
• 运用推理、联 答案的合理性。
2.3.2 解答百分比的加法和减法的算 100%的。
系、表示、探究 • 从有小数的数量确定
13 式。 活动建议:
和沟通，以及使 ⾄⼤于 100%的百分比
2.3.3 从有小数的数量确定⾄⼤于100% •使用百格图。
用⼯艺来解答涉 和反之。
的百分比和反之。 • 运用各种策略，如情境学习和
及分数、小数与
全握学习。
百分比的问题。 TP 4
解答涉及日常⽣活与
整数、分数、小数和
百分比有关的常规问
题。

TP 5

 TP 5
14 2.4 混合运算 2.4.1 完成整数、小数、分数及有括号 笔记:
运用各种策略，解答
和⽆括号的混合运算算式，并涉及任何 每个混合运算的算式只涉及两个
涉及日常⽣活与整
两个基本运算。 不相同的基本 运算。
数、分数、小数和百
15
分比有关的常规问
活动建议:
题。
运用各种策略，如情境学习和全
握学习。
TP 6
以创意和创新的⽅
16 2.5 解决问题 2.5.1 解答涉及日常⽣活与整数、分 活动建议: 式，解答涉及日常⽣
数、小数和百分比有关的应用题。 •运用波利亚模式解答应用题： 活与整数、分数、小
1. 审题 数和百分比有关的非
2. 拟定解答策略 常规问题。
3. 进⾏解答策略
4. 验算
•运用各种教学策略，如模拟法和
专题课业导向学习法。

17 数与运算 3.1 钱财管理 学⽣能够: 活动建议: TP 1

3.1.1 认识成本、售价、盈利、亏损、 •教导资产时可介绍贬值。 认识成本、售价、盈
3.0 钱币 折扣、回 扣、礼卷、账单、收据、发 • 联系资产与保险。 利、亏损、折扣、回
票、资产、负 债、利息、股息和服务 扣、礼卷、账单、收
18 目标： 税。 据、发票、资产、负
使学⽣能够： 3.1.2 确定成本、售价、盈利、亏损、 债、利息、股息和 服
• 在日常⽣活中 折扣、回 扣、利息、股息和服务税。 务税。
19 应用理财知识。
• 在日常⽣活中 TP 2
进⾏有个钱财的 •解说成本、售价、盈
探究，以利于未 利、亏损、折扣、回
来的⽣活。 扣、礼卷、账单、收
• 运用推理、联 据、发票、资产、负
系、表示和沟 债、利息、股息 和服
通，以及使用⼯ 务税。
艺解答涉及钱财 •讲述保险与回教保险
的问题。 的重要性。
• 展现企业家精
神的特质和实践 TP 3

 • 展现企业家精
神的特质和实践 TP 3
20 3.2 保险与回教 3.2.1 认识保险与回教保险。 笔记:
企业家精神。 确定盈利、亏损、折
保险 3.2.2 说明保险与回教保险的目的和保 保险与回教保险的功能是保障资
扣、回扣、利息、股
障的重要性。 产与缴纳者。
息和服务税的值，并
21
确定其答案的合理
性。

TP 4
解答涉及日常⽣活与
理财教育有关的常规
问题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常⽣活与理财
教育有关的常规问
题。

TP 6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与理财教育有
关的非常规问题。
3.3 解决问题 3.3.1 解答涉及日常⽣活与成本、售 活动建议:
价、盈利、亏 损、折扣、回扣、礼 •运用波利亚模式解答应用题：
卷、账单、收据、发 票、资产、负 1. 审题
债、利息、股息、服务税、钱 财管理 2. 拟定解答策略
和风险有关的应用题。 3. 进⾏解答策略
4. 验算
•运用各种解答问题的策略，如尝
试更容易的个案或试误法。
•运用各种教学策略如模拟法、全
握学习、情境学习和专题课业导
向学习法。

 22 测量与⼏何 4.1 时区 学⽣能够: 笔记: TP 1

4.1.1 认识时区。 •有些国家拥有超过⼀个时区，如 认识时区。
4.0 时间与时刻 4.1.2 确定两个不同时区的城市之间的 澳洲和印度尼西亚。
23 时差。 TP 2
目标： 解说两个不同时区的
使学⽣能够： 城市之间的时差。
• 在日常⽣活中
有效地管理时 TP 3
间。 确定两个不同时区的
• 清楚地传达有 城市之间的时差。
关时间与时刻的
情境。 TP4
• 应用数学知识 解答涉及日常⽣活与
和技能解答涉及 时间与时刻有关的常
时间与时刻有关 规问题。
的问题。
• 运用推理、联 TP 5
系、表示和沟 运用各种策略，解答
通，以及使用⼯ 涉及日常⽣活与时间
艺解答有关时间 与时刻有关的常规问
与时刻问题。 题。

TP 6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与时间与时刻有关
的非常规问题。

24 4.2 解决问题 4.2.1 解答涉及日常⽣活与时区有关的 笔记:

应用题。 运用计算策略，包括使用数轴。



 25 测量与⼏何 5.1 解决问题 学⽣能够: 活动建议: TP 1
5.1.1 解答涉及日常⽣活与长度、质量 •运用波利亚模式解答应用 题： 讲述涉及度量衡的数
5.0 度量衡 和液体的体 积之间的关系有关的问 1. 审题 量。
题， 涉及： 2. 拟定解答策略
26 目标： (i) 长度与质量； 3. 进⾏解答策略 TP 2
使学⽣能够： (ii) 长度与液体的体积； 4. 验算 解说两个涉及度量衡
• 应用数学知识 (iii) 质量与液体的体积； •运用各种解答问题的策略，如有 的数量之间的关系。
和技能解答涉及 系统地制作表、确认规律和作出
27 度量衡的问题。 逻辑性的推理。 TP 3
• 运用推理、联 •运用各种教学策略如模拟法、情 根据应用题写出涉及
系、表示、探究 境学习和专题课业导向学习法。 度量衡的算式，并确
和沟通，以及使 定它的合理性。
28 用⼯艺解答有关
度量衡的问题。 TP 4
解答涉及日常⽣活与
度量衡有关的常规问
29 题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常⽣活与度量
衡有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与度量衡有关的非
常规问题。

 30 测量与⼏何 6.1 角度 学⽣能够: 笔记: TP1

6.1.1 在正⽅形格⼦图、等边三角形格 •使用量角器和尺。 认识和标示圆⼼、直
6.0 空间 ⼦图或电脑 软件中画出⾄⼋边的正多 •给予的角度值⾄ 180°⽽已。 径和半径。
边形，并测量所形成的内角。
31 目标： 6.1.2 根据所给予的角度值画出角度。 活动建议: TP2
使学⽣能够： 可使用 Microsoft Word, Excel 和 说明圆⼼、直径、半
• 应用数学知识 ⼏何画板软件（Geometer’s 径和内角。
和技能解答涉及 Sketchpad ) 。
空间的问题。 TP3
• 通过各种⼏何 •画出⾄⼋边的正多边
32 6.2 圆 6.2.1 认识圆⼼、直径和半径。 笔记:
图形，珍视并鉴 形，并测量所形成的
6.2.2 根据所给予的半径值画出圆，并 ⼀个完整的圆是 360°，称为周
赏数学的美。 内角。
标示圆⼼、 半径和直径。 角。
• 运用推理、联 • 画出所给予的角度。
系、表示和沟 • 画出⼀个圆。
33 活动建议:
通，以及使用⼯
可用创新和创意的辅助教具来画
艺解答涉及空间 TP4
圆。
的问题。 解答涉及日常⽣活与
空间有关的常规问
34
题。

TP5
运用各种策略，解答
涉及日常⽣活与空间
有关的常规问题。

TP6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与空间有关的非常
规问题。

 活与空间有关的非常
35 6.3 解决问题 6.3.1 解答涉及日常⽣活与空间有关的 活动建议: 规问题。
应用题。 •运用波利亚模式解答应用题：
1. 审题
2. 拟定解答策略
3. 进⾏解答策略
4. 验算
•运用各种教学策略如模拟法、情
境学习和专题课业导向学习法。

36 联系与代数 7.1 第⼀象限的 学⽣能够： 笔记： TP 1

坐标 7.1.1 根据比例尺确定两个位置之间的 以坐标表示位置。 • 读出比例尺。
7.0 坐标、比与比 横向和直向距离。 • 使用比例尺，如： • 讲述两个数量的比。
例 a. 1 厘米 代表 1 公里
b. 1 ：100 000 TP 2
c. 0 1 2 3 4 5 km 解说步骤，涉及：
• 表示两个数量的比

• 强调正确地读出比例尺的读
数。

37 目标： 7.2 比 7.2.1 以最简化的形式表示两个数量的 笔记： • 根据比确定数量

使学⽣能够： 比。 比只涉及整数。 • 确定两个位置之间的
• 应用数学知识 横向和直向距离。
与技能，解答涉
及坐标、比与比 TP 3
例的问题。 • 以最简化的形式表示
38 • 运用推理、联 7.3 比例 7.3.1 根据所给予的比，确定按比例的 活动建议： 两个数量的比。
系、表示和沟 数量。 根据所给予的比，可以确定⼀个 • 根据所给予的比，确
通，以及使用⼯ 或两个数量。 定按比例的数量。
艺解答涉及坐 • 根据比例尺确定两个
标、比与比例的 位置之间的横向和直

 艺解答涉及坐 • 根据比例尺确定两个
标、比与比例的 位置之间的横向和直
39 7.4 解决问题 7.4.1 解答涉及日常⽣活有关坐标及比 活动建议：
问题。 向距离。
与比例的 应用题。 •运用波利亚模式解答应用题：
1. 审题
TP 4
2. 拟定解答策略
解答涉及日常⽣活与
3. 进⾏解答策略
坐标、比与比例有关
4. 验算
的常规问题。
• 运用各种教学策略，如模拟
法、情境学习和专题课业导向学
习法。
TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常⽣活与坐
标、比与比例有关的
常规问题。

TP 6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与坐标、比与比例
有关的非常规问题。

40 统计与概率 8.1 饼分图 学⽣能够： 活动建议： TP 1

8.1.1 根据 45°、90°和 180°的角度值和所 准备⼀个标有圆⼼的圆。 讲述某事件可能发⽣
8.0 数据处理与可 给予的数量完成饼分图，并诠释数据。 或不可能发⽣。
能性
TP 2
目标 讲述某事件发⽣的可
使学⽣能够： 能性：不可能、可能
• 掌握从饼分图 性小、可能性相同、
中获取资料的技 可能性⼤或肯定，并
41 能。 8.2 可能性 8.2.1 讲述某事件可能或不可能发⽣， 活动建议： 给予合理的理由。
• 应用数学知识 并给予合理的理由。 • 利用学⽣日常⽣活中所发⽣的
与技能，解答涉 8.2.2 讲述某事件发⽣的可能性：不可 事件。 TP 3
及数据处理和可 能、可能性小、可能性相同、可能性⼤ • 运用各种教学策略，如模拟 根据所给予的角度值
能性的问题。 或肯定，并给予合理的理由。 法、情境学习和专题课业导向学 和数量完成饼分图，
• 作出决策和提 习法。 并诠释数据。
出想法来解说在

 • 作出决策和提 并诠释数据。
出想法来解说在
42 8.3 解决问题 8.3.1 解答涉及日常⽣活与数据处理和 活动建议：
日常⽣活中所面 TP 4
可能性有关的应用题。 • 运用波利亚模式解答应用题：
对的情境。 解答涉及日常⽣活与
1. 审题
• 运用推理、联 数据处理和可能性有
2. 拟定解答策略
系、表示和沟 关的常规问题。
3. 进⾏解答策略
通，以及使用⼯
4. 验算
艺解答涉及数据 TP 5
•运用各种解决问题的策略，如有
处理和可能性的 运用各种策略，解答
系统的制作表、确认规律和逻辑
问题。 涉及日常⽣活与数据
推理。
处理和可能性有关的
• 运用各种教学策略，如模拟
常规问题。
法、情境学习和专题课业导向学
习法。
TP 6
以创意和创新的⽅
式，解答涉及日常⽣
活与数据处理和可能
性有关的非常规问
题。

Disediakan oleh, Disemak oleh, Disahkan oleh,

( NGU SZE YIEN ) ( BONG CHUN ) ( NG THIAM HENG )

GURU SUBJEK MATEMATIK 6 MERAH KETUA PANITIA MATEMATIK GURU BESAR
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