六年级数学全年计划

周次 学习领域、 内容标准 学习标准 备注 表现标准

课题、目标
数与运算 1.1 10 000 000 学生能够: 笔 记 ： TP 1
以内的整数 1.1.1 读出、说出和写出任何 可以介绍十亿和一兆的数 讲述任何
1.0整数与基 10 000 000 以内的数目。 位。 10 000 000 以内涉及
1.1.2 表示 10 000 000 以内的数目和  百万为单位的分数涉及真分 整数、百万为单位的
本运算 数和带分数。
确定有规律的数列。 分数和百万为单位的
目标 1.1.3 读出、说出和写出任何涉及日 小数。
常生活在 10 000 000 以内，以百万 活动建议: 使用计算工具表示
使学生能够：
 认识、理解 为单位的分数， 其分母为 2、 可以使用各种计算工具，如计 10 000 000 以内的数
和应用 10 000 4、5、8 和 10。 算机、MS Excel、MS Word 和 目。
000 以内的整 1.1.4 读出、说出和写出任何涉及日 珠算盘来表示数目及建构和确
定有规律的数列。 TP 2
数、质数和合 常生活在 10 000 000 以内，以百万
数。 为单位的小数，其小数位至三位小 解说基本运算和混
 应用数学知 数。 合运算的算式的步
识与技能解答 1.1.5 换算以百万为单位的小数和分 骤。
涉及整数、质 数为整数和反之。 把百万为单位的分
数、合数、基 数和百万为单位的小
本运算和混合 数换算成整数和反
1.2 基本运算 1.2.1 完成涉及整数、百万为单位的 笔记 ：
运算的问题。 之。
和混合运算 分数和百万为单位的小数，包括未 强调涉及括号和无括号的混
 在进行基本 知数的基本运算及有括号和无括号 合运算的计算规则。
运算和混合运 TP 3
的混合运算的算式。
算时，正确地  把 100 以内的数
使用有关整数 1.3 质数和合 1.3.1 将 100 以内的数目归类为质数 笔记: 目归类为质数和合
的数学语言。 数。
数 和合数。 合数是可被 1、本身和其它
 在学习整  使用计算器确定有
数目整除的数目。
数、质数、合 规律的数列。
0 和 1 不是质数也不是合
数、基本运算  完成涉及整数、百
数。
和混合运算 万为单位的分数和百
活动建议:
时，运用推 万为单位的小数，包
理、联系、表 运用各种策略来确认质数和合 括未知数的基本运算
示和沟通，以 数。 及有括号和无括号混
及使用工艺。 1.4 解决问题 1.4.1 解答涉及日常生活与整数、质 活动建议: 合运算的算式，并确
数、合数、百万 为单位的分数和百 运用波利亚模式解答应用 定答案的合理性。
万为单位的小数，包括未知 数的基 题：
本运算及有括号和无括号的混合运 1. 审题 TP 4
算有 关的问题。 2. 拟定解答策略 解答涉及日常生活与
3. 进行解答策略 10 000 000 以内的数
4. 验算 目有关的常规问题。
运用各种解答问题的策略，
如绘图、确认规律和尝试较容 TP 5
易的个案。 运用各种策略，解答
运用各种教学策略，如情境 涉及日常生活与 10
学习和全握学习。 000 000 以内的数目
使用计算工具检查答案。 有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与 10 000 000 以
内有关的数目的非常
规问题。

数与运算 2.1 分数 学生能够: 笔记: TP 1

2.1.1 进行二个数的除法，涉及真分 分数的分母在 10 以内。 读出涉及整数、分
2.0 分数、 数、整数和带分数。 数、小数和百分比的
活动建议： 基本运算和混合运算
小数与百分 的算式。
使用实物、图表和软件。
比
2.2 小数 2.2.1 进行小数与小数的乘法，其答 活动建议： TP 2
目标 使用图表、数轴和软件。  把小数化为大于
案至三位小 数。
使学生能够： 100%的百分比和反
2.2.2 进行小数与小数的除法，其答
 把分数、小数 之。
案至三位小数。
和百分比与日  解说完成基本运算
2.3 百分比 2.3.1 把小数化为大于 100%的百分比 笔记:
常生活进行联 及有括号和无括号的
系。 和反之。 百分比带分数在 100%以内和
2.3.2 解答百分比的加法和减法的算 大于 100%的。 混合运算的算式步
 应用数学知 骤。
式。 活动建议:
识与技能解答 2.3.3 从有小数的数量确定至大于 使用百格图。
涉及分数、小 100%的百分比和反之。  运用各种策略，如情境学习 TP 3
数与百分比的 和全握学习。  完成基本运算和混
问题。 合运算的算式，并确
 运用推理、 2.4 混合运算 2.4.1 完成整数、小数、分数及有括 笔记: 认答案的合理性。
联系、表示、 号和无括号的混合运算算式，并涉 每个混合运算的算式只涉及两  从有小数的数量确
探究和沟通， 及任何两个基本运算。 个不相同的基本 运算。 定至大于 100%的百
以及使用工艺 分比和反之。
来解答涉及分 活动建议:
数、小数与百 TP 4
运用各种策略，如情境学习和
分比的问题。
全握学习。 解答涉及日常生活与
整数、分数、小数和
2.5 解决问题 2.5.1 解答涉及日常生活与整数、分 活动建议: 百分比有关的常规问
数、小数和百分比有关的应用题。 运用波利亚模式解答应用 题。
题：
1. 审题 TP 5
2. 拟定解答策略 运用各种策略，解答
3. 进行解答策略 涉及日常生活与整
4. 验算 数、分数、小数和百
分比有关的常规问
运用各种教学策略，如模拟
题。
法和专题课业导向学习法。
TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与整数、分数、小
数和百分比有关的非
常规问题。
数与运算 3.1 钱财管理 学生能够: 活动建议: TP 1
3.1.1 认识成本、售价、盈利、亏 教导资产时可介绍贬值。 认识成本、售价、盈
3.0 钱币 损、折扣、回 扣、礼卷、账单、收  联系资产与保险。 利、亏损、折扣、回
据、发票、资产、负 债、利息、股 扣、礼卷、账单、收
目标： 息和服务税。 据、发票、资产、负
使学生能够： 3.1.2 确定成本、售价、盈利、亏 债、利息、股息和
 在日常生活中 损、折扣、回 扣、利息、股息和服 服务税。
务税。
应用理财知 TP 2
识。 3.2 保险与回 3.2.1 认识保险与回教保险。 笔记: 解说成本、售价、
 在日常生活 教保险 3.2.2 说明保险与回教保险的目的和 保险与回教保险的功能是保障 盈利、亏损、折扣、
中进行有个钱 保障的重要性。 资产与缴纳者。 回扣、礼卷、账单、
财的探究，以 收据、发票、资产、
利于未来的生 3.3 解决问题 3.3.1 解答涉及日常生活与成本、售 活动建议: 负债、利息、股息
活。 价、盈利、亏 损、折扣、回扣、礼 和服务税。
运用波利亚模式解答应用
 运用推理、 卷、账单、收据、发 票、资产、负 讲述保险与回教保
题：
联系、表示和 债、利息、股息、服务税、钱 财管 险的重要性。
1. 审题
沟通，以及使 理和风险有关的应用题。 2. 拟定解答策略
用工艺解答涉 TP 3
及钱财的问 3. 进行解答策略
确定盈利、亏损、折
题。 4. 验算
扣、回扣、利息、股
 展现企业家 运用各种解答问题的策略， 息和服务税的值，并
精神的特质和 如尝试更容易的个案或试误 确定其答案的合理
实践企业家精 法。 性。
神。 运用各种教学策略如模拟
法、全握学习、情境学习和专 TP 4
题课业导向学习法。 解答涉及日常生活与
理财教育有关的常规
问题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与理财
教育有关的常规问
题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与理财教育有关的
非常规问题。
测量与几何 4.1 时区 学生能够: 笔记: TP 1
4.1.1 认识时区。 有些国家拥有超过一个时 认识时区。
4.0 时间与 4.1.2 确定两个不同时区的城市之间 区，如澳洲和印度尼西亚。
的时差。 TP 2
时刻
解说两个不同时区的
城市之间的时差。
目标：
使学生能够：
 在日常生活中 TP 3
有效地管理时 确定两个不同时区的
间。 城市之间的时差。
 清楚地传达
有关时间与时 TP4
刻的情境。 解答涉及日常生活与
 应用数学知 时间与时刻有关的常
识和技能解答 规问题。
涉及时间与时
刻有关的问 TP 5
题。 运用各种策略，解答
 运用推理、 涉及日常生活与时间
联系、表示和 与时刻有关的常规问
沟通，以及使 题。
用工艺解答有
关时间与时刻 TP 6
4.2 解决问题 4.2.1 解答涉及日常生活与时区有关 笔记: 以创意和创新的方
问题。
的应用题。 运用计算策略，包括使用数 式，解答涉及日常生
轴。 活与时间与时刻有关
的非常规问题。

测量与几何 5.1 解决问题 学生能够: 活动建议: TP 1

5.1.1 解答涉及日常生活与长度、质 运用波利亚模式解答应用 讲述涉及度量衡的数
5.0 度量衡 量和液体的体 积之间的关系有关的 题： 量。
问题， 涉及： 1. 审题
目标： (i) 长度与质量； 2. 拟定解答策略 TP 2
使学生能够： (ii) 长度与液体的体积； 3. 进行解答策略 解说两个涉及度量衡
 应用数学知识 (iii) 质量与液体的体积； 4. 验算 的数量之间的关系。
和技能解答涉 运用各种解答问题的策略，
及度量衡的问 如有系统地制作表、确认规律 TP 3
题。 和作出逻辑性的推理。 根据应用题写出涉及
 运用推理、 运用各种教学策略如模拟 度量衡的算式，并确
联系、表示、 法、情境学习和专题课业导向 定它的合理性。
探究和沟通， 学习法。
以及使用工艺 TP 4
解答有关度量 解答涉及日常生活与
衡的问题。 度量衡有关的常规问
题。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与度量
衡有关的常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与度量衡有关的非
常规问题。

测量与几何 6.1 角度 学生能够: 笔记: TP1

6.1.1 在正方形格子图、等边三角形 使用量角器和尺。 认识和标示圆心、直
6.0 空间 格子图或电脑 软件中画出至八边的 给予的角度值至 180而已。 径和半径。
正多边形，并测量所形成的内角。
目标： 6.1.2 根据所给予的角度值画出角 活动建议: TP2
使学生能够： 度。 可使用 Microsoft Word, Excel 说明圆心、直径、半
 应用数学知 和几何画板软件（Geometer’s 径和内角。
识和技能解答 Sketchpad ) 。
涉及空间的问 TP3
题。 画出至八边的正多
6.2 圆 6.2.1 认识圆心、直径和半径。 笔记:
 通过各种几 边形，并测量所形成
6.2.2 根据所给予的半径值画出圆， 一个完整的圆是 360，称为 的内角。
何图形，珍视 并标示圆心、 半径和直径。 周角。
并鉴赏数学的  画出所给予的角
美。 活动建议: 度。
 运用推理、 可用创新和创意的辅助教具来  画出一个圆。
联系、表示和 画圆。
沟通，以及使 TP4
用工艺解答涉 6.3 解决问题 6.3.1 解答涉及日常生活与空间有关 活动建议: 解答涉及日常生活与
及空间的问 的应用题。 运用波利亚模式解答应用 空间有关的常规问
题。 题： 题。
1. 审题
2. 拟定解答策略 TP5
3. 进行解答策略 运用各种策略，解答
4. 验算 涉及日常生活与空间
运用各种教学策略如模拟 有关的常规问题。
法、情境学习和专题课业导向
TP6
学习法。
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与空间有关的非常
规问题。

联系与代数 7.1 第一象限 学生能够： 笔记： TP 1

的坐标 7.1.1 根据比例尺确定两个位置之间 以坐标表示位置。  读出比例尺。
7.0 坐标、 的横向和直向距离。  使用比例尺，如：  讲述两个数量的
a. 1 厘米 代表 1 公里 比。
比与比例 b. 1 ：100 000
c. 0 1 2 3 4 5 km TP 2
目标：
使学生能够： 解说步骤，涉及：
 应用数学知识  表示两个数量的比
与技能，解答  强调正确地读出比例尺的读  根据比确定数量
涉及坐标、比 数。  确定两个位置之间
与比例的问 7.2 比 7.2.1 以最简化的形式表示两个数量 笔记： 的横向和直向距离。
题。 的比。 比只涉及整数。
 运用推理、 TP 3
联系、表示和 7.3 比例 7.3.1 根据所给予的比，确定按比例 活动建议：  以最简化的形式表
沟通，以及使 的数量。 根据所给予的比，可以确定一 示两个数量的比。
用工艺解答涉 个或两个数量。  根据所给予的比，
及坐标、比与 确定按比例的数量。
比例的问题。 7.4 解决问题 7.4.1 解答涉及日常生活有关坐标及 活动建议：  根据比例尺确定两
比与比例的 应用题。 运用波利亚模式解答应用 个位置之间的横向和
题： 直向距离。
1. 审题
2. 拟定解答策略 TP 4
3. 进行解答策略 解答涉及日常生活与
4. 验算 坐标、比与比例有关
 运用各种教学策略，如模拟 的常规问题。
法、情境学习和专题课业导向
学习法。

TP 5
运用各种策略，解答
涉及日常生活与坐
标、比与比例有关的
常规问题。

TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与坐标、比与比例
有关的非常规问题。

统计与概率 8.1 饼分图 学生能够： 活动建议： TP 1

8.1.1 根据 45°、90°和 180°的角度 准备一个标有圆心的圆。 讲述某事件可能发生
8.0 数据处 值和所给予的数量完成饼分图，并 或不可能发生。
诠释数据。
理与可能性 TP 2
8.2 可能性 8.2.1 讲述某事件可能或不可能发 活动建议： 讲述某事件发生的可
目标
生， 并给予合理的理由。  利用学生日常生活中所发生 能性：不可能、可能
使学生能够：
8.2.2 讲述某事件发生的可能性：不 的事件。 性小、可能性相同、
 掌握从饼分图
可能、可能性小、可能性相同、可  运用各种教学策略，如模拟 可能性大或肯定，并
中获取资料的 能性大或肯定，并给予合理的理 法、情境学习和专题课业导向 给予合理的理由。
技能。 由。 学习法。
 应用数学知 TP 3
识与技能，解 8.3 解决问题 8.3.1 解答涉及日常生活与数据处理 活动建议： 根据所给予的角度值
答涉及数据处 和可能性有关的应用题。  运用波利亚模式解答应用 和数量完成饼分图，
理和可能性的 题： 并诠释数据。
问题。 1. 审题
 作出决策和 2. 拟定解答策略 TP 4
提出想法来解 3. 进行解答策略 解答涉及日常生活与
说在日常生活 4. 验算 数据处理和可能性有
中所面对的情 运用各种解决问题的策略， 关的常规问题。
境。
如有系统的制作表、确认规律
 运用推理、 TP 5
和逻辑推理。
联系、表示和  运用各种教学策略，如模拟 运用各种策略，解答
沟通，以及使 涉及日常生活与数据
法、情境学习和专题课业导向
用工艺解答涉 处理和可能性有关的
学习法。
及数据处理和 常规问题。
可能性的问
题。 TP 6
以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与数据处理和可能
性有关的非常规问
题。