六年级数学全年计划

周次 学习领域、 内容标准 学习标准 备注 表现标准

课题、目标
数与运算 1.1 10 000 000 学生能够: 笔记： TP 1
以内的整数
1.1.1 读出、说出和写出任何 ∙可以介绍十亿和一兆的数位。 ∙讲述任何 10
10 000 000 以内的数目。 000 000 以内涉及整
1.0整数与基 ∙ 百万为单位的分数涉及真分 数、百万为单位的分
1.1.2 表示 10 000 000 以内的数目和 数和带分数。
本运算 数和百万为单位的小
确定有规律的数列。 数。
1.1.3 读出、说出和写出任何涉及日
目标 活动建议: ∙使用计算工具表示
常生活在 10 000 000 以内，以百万 10 000 000 以内的数
使学生能够： ∙ 为单位的分数， 其分母为 2、 可以使用各种计算工具，如计 目。
认识、理解和 4、5、8 和 10。 算机、MS Excel、MS Word 和
应用 10 000 000 珠算盘来表示数目及建构和确
1.1.4 读出、说出和写出任何涉及日
以内的整数、 定有规律的数列。
常生活在 10 000 000 以内，以百万 TP 2
质数和合数。
为单位的小数，其小数位至三位小
∙解说基本运算和混
∙ 应用数学知识 数。
合运算的算式的步
与技能解答涉
1.1.5 换算以百万为单位的小数和分 骤。
及整数、质
数为整数和反之。
数、合数、基 ∙把百万为单位的分
本运算和混合 数和百万为单位的小
运算的问题。 数换算成整数和反
1.2 基本运算 1.2.1 完成涉及整数、百万为单位的 笔记 ： 之。
∙ 在进行基本运
分数和百万为单位的小数，包括未
算和混合运算 和混合运算 知数的基本运算及有括号和无括号 ∙强调涉及括号和无括号的混合
时，正确地使 的混合运算的算式。 运算的计算规则。
用有关整数的 TP 3
数学语言。 ∙ 把 100 以内的数目
∙ 在学习整数、 1.3 质数和合 1.3.1 将 100 以内的数目归类为质数 笔记: 归类为质数和合数。
质数、合数、 数 和合数。
∙合数是可被 1、本身和其它数 ∙ 使用计算器确定有
基本运算和混 目整除的数目。 规律的数列。
合运算时，运
用推理、联 ∙0 和 1 不是质数也不是合数。 ∙ 完成涉及整数、百
系、表示和沟 万为单位的分数和百
活动建议: 万为单位的小数，包
通，以及使用
工艺。 运用各种策略来确认质数和合 括未知数的基本运算
数。 及有括号和无括号混
合运算的算式，并确
定答案的合理性。

1.4 解决问题 1.4.1 解答涉及日常生活与整数、质 活动建议:

数、合数、百万 为单位的分数和百
∙运用波利亚模式解答应用题： TP 4
万为单位的小数，包括未知 数的基
本运算及有括号和无括号的混合运 1. 审题 解答涉及日常生活与
算有 关的问题。 10 000 000 以内的数
2. 拟定解答策略
目有关的常规问题。
3. 进行解答策略

4. 验算
TP 5
∙运用各种解答问题的策略，如
运用各种策略，解答
绘图、确认规律和尝试较容易
涉及日常生活与 10
的个案。
000 000 以内的数目
 ∙运用各种教学策略，如情境学 有关的常规问题。
习和全握学习。

∙使用计算工具检查答案。
TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与 10 000 000 以内
有关的数目的非常规
问题。

数与运算 2.1 分数 学生能够: 笔记: TP 1

2.1.1 进行二个数的除法，涉及真分 分数的分母在 10 以内。 读出涉及整数、分

数、整数和带分数。 数、小数和百分比的
2.0 分数、 基本运算和混合运算
小数与百分 活动建议： 的算式。
比
使用实物、图表和软件。
TP 2
目标 ∙ 把小数化为大于
2.2 小数 2.2.1 进行小数与小数的乘法，其答 活动建议：
使学生能够： 案至三位小 数。 100%的百分比和反
使用图表、数轴和软件。 之。
∙ 把分数、小数 2.2.2 进行小数与小数的除法，其答
和百分比与日 案至三位小数。 ∙ 解说完成基本运算
常生活进行联 及有括号和无括号的
系。 2.3 百分比 2.3.1 把小数化为大于 100%的百分比 笔记: 混合运算的算式步
骤。
∙ 应用数学知识 和反之。 百分比带分数在 100%以内和
与技能解答涉 大于 100%的。
及分数、小数 2.3.2 解答百分比的加法和减法的算 TP 3
式。 活动建议:
与百分比的问 ∙ 完成基本运算和混
题。 2.3.3 从有小数的数量确定至大于 ∙使用百格图。 合运算的算式，并确
100%的百分比和反之。 认答案的合理性。
∙ 运用推理、联 ∙ 运用各种策略，如情境学习
系、表示、探 和全握学习。 ∙ 从有小数的数量确
究和沟通，以 定至大于 100%的百
及使用工艺来 分比和反之。
解答涉及分
2.4 混合运算 2.4.1 完成整数、小数、分数及有括 笔记:
数、小数与百
号和无括号的混合运算算式，并涉
分比的问题。 每个混合运算的算式只涉及两
及任何两个基本运算。 TP 4
个不相同的基本 运算。
解答涉及日常生活与
整数、分数、小数和
活动建议: 百分比有关的常规问
题。
运用各种策略，如情境学习和
全握学习。
TP 5

运用各种策略，解答
2.5 解决问题 2.5.1 解答涉及日常生活与整数、分 活动建议:
涉及日常生活与整
数、小数和百分比有关的应用题。
∙运用波利亚模式解答应用题： 数、分数、小数和百
分比有关的常规问
1. 审题 题。
2. 拟定解答策略
 3. 进行解答策略 TP 6

4. 验算 以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
∙运用各种教学策略，如模拟法 活与整数、分数、小
和专题课业导向学习法。 数和百分比有关的非
常规问题。

数与运算 3.1 钱财管理 学生能够: 活动建议: TP 1

3.1.1 认识成本、售价、盈利、亏 ∙教导资产时可介绍贬值。 认识成本、售价、盈

损、折扣、回 扣、礼卷、账单、收 利、亏损、折扣、回
3.0 钱币 据、发票、资产、负 债、利息、股 ∙ 联系资产与保险。 扣、礼卷、账单、收
息和服务税。 据、发票、资产、负
债、利息、股息和
3.1.2 确定成本、售价、盈利、亏
目标： 服务税。
损、折扣、回 扣、利息、股息和服
使学生能够： 务税。

∙ 在日常生活中 TP 2
应用理财知
3.2 保险与回 3.2.1 认识保险与回教保险。 笔记: ∙解说成本、售价、
识。
教保险 盈利、亏损、折扣、
3.2.2 说明保险与回教保险的目的和 保险与回教保险的功能是保障 回扣、礼卷、账单、
∙ 在日常生活中
保障的重要性。 资产与缴纳者。 收据、发票、资产、
进行有个钱财
的探究，以利 负债、利息、股息
于未来的生 和服务税。
活。 3.3 解决问题 3.3.1 解答涉及日常生活与成本、售 活动建议:
价、盈利、亏 损、折扣、回扣、礼 ∙讲述保险与回教保
∙ 运用推理、联 卷、账单、收据、发 票、资产、负 ∙运用波利亚模式解答应用题： 险的重要性。
系、表示和沟 债、利息、股息、服务税、钱 财管 1. 审题
通，以及使用
工艺解答涉及 理和风险有关的应用题。 2. 拟定解答策略 TP 3
钱财的问题。
3. 进行解答策略 确定盈利、亏损、折
∙ 展现企业家精 扣、回扣、利息、股
4. 验算
神的特质和实 息和服务税的值，并
践企业家精 ∙运用各种解答问题的策略，如 确定其答案的合理
神。 尝试更容易的个案或试误法。 性。

∙运用各种教学策略如模拟法、
全握学习、情境学习和专题课 TP 4
业导向学习法。
解答涉及日常生活与
理财教育有关的常规
问题。

TP 5

运用各种策略，解答
涉及日常生活与理财
教育有关的常规问
题。
 TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与理财教育有关的
非常规问题。

测量与几何 4.1 时区 学生能够: 笔记: TP 1

4.1.1 认识时区。 ∙有些国家拥有超过一个时区， 认识时区。

如澳洲和印度尼西亚。
4.0 时间与 4.1.2 确定两个不同时区的城市之间
的时差。
时刻 TP 2

解说两个不同时区的
城市之间的时差。
目标：

使学生能够：
TP 3
∙ 在日常生活中
有效地管理时 确定两个不同时区的
间。 城市之间的时差。

∙ 清楚地传达有
关时间与时刻
的情境。 TP4

∙ 应用数学知识 解答涉及日常生活与
和技能解答涉 时间与时刻有关的常
及时间与时刻 规问题。
有关的问题。

∙ 运用推理、联 TP 5
系、表示和沟
运用各种策略，解答
通，以及使用
工艺解答有关 涉及日常生活与时间
与时刻有关的常规问
时间与时刻问
题。 题。

TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与时间与时刻有关
4.2 解决问题 4.2.1 解答涉及日常生活与时区有关 笔记: 的非常规问题。
的应用题。
运用计算策略，包括使用数
轴。

测量与几何 5.1 解决问题 学生能够: 活动建议: TP 1

5.1.1 解答涉及日常生活与长度、质 ∙运用波利亚模式解答应用 讲述涉及度量衡的数

量和液体的体 积之间的关系有关的 题： 量。
5.0 度量衡 问题， 涉及：
1. 审题
(i) 长度与质量；
2. 拟定解答策略 TP 2
目标： (ii) 长度与液体的体积；
3. 进行解答策略 解说两个涉及度量衡
使学生能够： (iii) 质量与液体的体积； 的数量之间的关系。
∙ 应用数学知识 4. 验算
和技能解答涉
及度量衡的问 ∙运用各种解答问题的策略，如 TP 3
有系统地制作表、确认规律和
题。 根据应用题写出涉及
作出逻辑性的推理。
∙ 运用推理、联 度量衡的算式，并确
∙运用各种教学策略如模拟法、 定它的合理性。
系、表示、探
究和沟通，以 情境学习和专题课业导向学习
及使用工艺解 法。
答有关度量衡 TP 4
的问题。
解答涉及日常生活与
度量衡有关的常规问
题。

TP 5

运用各种策略，解答
涉及日常生活与度量
衡有关的常规问题。

TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与度量衡有关的非
常规问题。
测量与几何 6.1 角度 学生能够: 笔记: TP1

6.1.1 在正方形格子图、等边三角形 ∙使用量角器和尺。 认识和标示圆心、直

格子图或电脑 软件中画出至八边的 径和半径。
6.0 空间 正多边形，并测量所形成的内角。 ∙给予的角度值至 180°而已。

6.1.2 根据所给予的角度值画出角
TP2
度。 活动建议:
目标：
说明圆心、直径、半
使学生能够： 可使用 Microsoft Word, Excel 径和内角。
和几何画板软件（Geometer’s
∙ 应用数学知识 Sketchpad ) 。
和技能解答涉
及空间的问 TP3
题。 ∙画出至八边的正多
6.2 圆 6.2.1 认识圆心、直径和半径。 笔记:
∙ 通过各种几何 边形，并测量所形成
6.2.2 根据所给予的半径值画出圆， 一个完整的圆是 360°，称为周 的内角。
图形，珍视并
并标示圆心、 半径和直径。 角。
鉴赏数学的 ∙ 画出所给予的角
美。 度。
∙ 运用推理、联 活动建议: ∙ 画出一个圆。
系、表示和沟
通，以及使用 可用创新和创意的辅助教具来
工艺解答涉及 画圆。
TP4
空间的问题。
解答涉及日常生活与
6.3 解决问题 6.3.1 解答涉及日常生活与空间有关 活动建议: 空间有关的常规问
的应用题。
 ∙运用波利亚模式解答应用题： 题。

1. 审题

2. 拟定解答策略 TP5

3. 进行解答策略 运用各种策略，解答
涉及日常生活与空间
4. 验算
有关的常规问题。
∙运用各种教学策略如模拟法、
情境学习和专题课业导向学习
法。 TP6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与空间有关的非常
规问题。

联系与代数 7.1 第一象限 学生能够： 笔记： TP 1

的坐标
7.1.1 根据比例尺确定两个位置之间 以坐标表示位置。 ∙ 读出比例尺。
的横向和直向距离。
7.0 坐标、 ∙ 使用比例尺，如： ∙ 讲述两个数量的
比。
比与比例 a. 1 厘米 代表 1 公里

b. 1 ：100 000
TP 2
目标： c. 0 1 2 3 4 5 km
解说步骤，涉及：
使学生能够：
∙ 应用数学知识 ∙ 表示两个数量的比
与技能，解答
涉及坐标、比 ∙ 强调正确地读出比例尺的读 ∙ 根据比确定数量
数。
与比例的问 ∙ 确定两个位置之间
题。 7.2 比 7.2.1 以最简化的形式表示两个数量 笔记： 的横向和直向距离。
∙ 运用推理、联 的比。
比只涉及整数。
系、表示和沟
通，以及使用 TP 3
工艺解答涉及 7.3 比例 7.3.1 根据所给予的比，确定按比例 活动建议：
∙ 以最简化的形式表
坐标、比与比 的数量。
根据所给予的比，可以确定一 示两个数量的比。
例的问题。
个或两个数量。
∙ 根据所给予的比，
确定按比例的数量。

7.4 解决问题 7.4.1 解答涉及日常生活有关坐标及 活动建议： ∙ 根据比例尺确定两

比与比例的 应用题。 个位置之间的横向和
∙运用波利亚模式解答应用题： 直向距离。

1. 审题

2. 拟定解答策略 TP 4
3. 进行解答策略 解答涉及日常生活与
坐标、比与比例有关
4. 验算
的常规问题。
∙ 运用各种教学策略，如模拟
法、情境学习和专题课业导向
学习法。
 TP 5

运用各种策略，解答
涉及日常生活与坐
标、比与比例有关的
常规问题。

TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与坐标、比与比例
有关的非常规问题。

统计与概率 8.1 饼分图 学生能够： 活动建议： TP 1

8.1.1 根据 45°、90°和 180°的角度值 准备一个标有圆心的圆。 讲述某事件可能发生

和所给予的数量完成饼分图，并诠 或不可能发生。
8.0 数据处 释数据。
理与可能性
TP 2
8.2 可能性 8.2.1 讲述某事件可能或不可能发 活动建议：
讲述某事件发生的可
目标 生， 并给予合理的理由。
∙ 利用学生日常生活中所发生 能性：不可能、可能
使学生能够： 8.2.2 讲述某事件发生的可能性：不 的事件。 性小、可能性相同、
可能、可能性小、可能性相同、可 可能性大或肯定，并
∙ 掌握从饼分图 能性大或肯定，并给予合理的理 ∙ 运用各种教学策略，如模拟 给予合理的理由。
中获取资料的 由。 法、情境学习和专题课业导向
技能。 学习法。
TP 3
∙ 应用数学知识
与技能，解答 8.3 解决问题 8.3.1 解答涉及日常生活与数据处理 活动建议：
根据所给予的角度值
涉及数据处理 和可能性有关的应用题。
∙ 运用波利亚模式解答应用 和数量完成饼分图，
和可能性的问 题： 并诠释数据。
题。
1. 审题
∙ 作出决策和提
出想法来解说 2. 拟定解答策略 TP 4
在日常生活中
3. 进行解答策略 解答涉及日常生活与
所面对的情
数据处理和可能性有
境。 4. 验算 关的常规问题。
∙ 运用推理、联 ∙运用各种解决问题的策略，如
系、表示和沟 有系统的制作表、确认规律和
通，以及使用 逻辑推理。 TP 5
工艺解答涉及
数据处理和可 ∙ 运用各种教学策略，如模拟 运用各种策略，解答
能性的问题。 法、情境学习和专题课业导向 涉及日常生活与数据
学习法。 处理和可能性有关的
常规问题。

TP 6

以创意和创新的方
式，解答涉及日常生
活与数据处理和可能
性有关的非常规问
题。