INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SARAWAK MIRI

JALAN BAKAM 98009 MIRI
SARAWAK DARUL HANA
BAMB2102R
PENGAJARAN MIKRO & PERANCANGAN MAKRO BAHASA ARAB SEKOLAH RENDAH
Nama : NUR EZZATI BINTI MOHAMAD SHAADI
No. K/P : 930724-03-5438
Angka Giliran : 2020022400098
Program : PDPP (KDC)
Ambilan : OKTOBER 2020
Unit : PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAH KUMPULAN 2
Nama Pensyarah : USTAZ MOHD SUKRI BIN AHMAD
Tarikh Hantar : 22 JUN 2021
PENGAKUAN PELAJAR
Saya mengaku bahawa tugasan kerja kursus ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan
dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.
Tandatangan Pelajar : atie Tarikh : 22 JUN 2021
PEMERIKSA MODERATOR
Markah Markah
TandatanganCop Tandatangan/Cop
Tarikh Tarikh
PENGESAHAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan
fahami.
Tandatangan Pelajar: atie Tarikh : 22 JUN 2021
 ‫املقدمة‬

‫أيضا‬
‫خطة الدرس اليومية عبارة عن سجل خاص حيتاج إىل أن يعده املعلم مسب ًقا قبل إجراء جلسة التدريس والتعلم‪ .‬خطة التدريس اليومية هي ً‬
‫أيضا‬
‫دليل للمعلمني للتدريس بشكل أكثر منهجية والقدرة على حتقيق اهلدف يف جلسات التدريس والتعلم‪ .‬تعد خطط الدروس اليومية مهمة ً‬
‫الستخدامها كدليل على قيام املعلمني ابلتخطيط الدقيق قبل دخول الفصل الدراسي‪.‬‬

‫تشري خطة الدرس اليومية إىل مستند حيتوي على حمتوى وأهداف تعليمية وأنشطة تعليمية وتعليمية ابإلضافة إىل معلومات التقييم التكويين‬
‫لقيا س نتيجة أهداف التعلم اليومية املذكورة‪ .‬جيب أن تتماشى خطة الدرس اليومية مع معايري التعلم احملددة اليت ميكن الرجوع إليها من الواثئق‬
‫الصادرة عن وزارة التعليم املاليزية‪ ،‬وهي وثيقة معايري املناهج والتقييم واملنهج وخطط الدروس السنوية‪.‬‬

‫يف عامل التعليم‪ ،‬من املعروف أنه سيتم إعداد خطة الدرس اليومية بناءً على خطة الدرس السنوية‪ .‬خطة الدرس السنوية هذه عبارة عن‬
‫جمموعة من خطط الدروس السنوية اليت يتم مجعها من وقت آلخر الستخدام مجيع املعلمني يف املساعدة يف إعداد خطة الدرس السنوية‪ ،‬ابإلضافة‬
‫إىل توف ري خطة الدروس اليومية اليت تتضمن خطة الدرس السنوية للمدارس االبتدائية‪ .‬حتتوي خطة التدريس السنوية إبجياز على حمتوى التدريس‬
‫والتعلم بناءً على وثيقة معايري املناهج والتقييم الصادرة عن قسم تطوير املناهج يف وزارة التعليم املاليزية‪ .‬وابملثل‪ ،‬جيب أن تستند خطة التدريس اليومية‬
‫اليت صاغها املعلم إىل معايري احملتوى ومعايري التعلم يف ‪ DSKP‬اليت أعدهتا وزارة التعليم املاليزية‪.‬‬
‫للكتابة هذه املرة‪ ،‬أعددت خطة تدريس اللغة العربية اليومية للمدرسة االبتدائية للعام اخلامس‪ .‬معيار احملتوى املوجود يف الدرس احملدد هذه املرة هو‬
‫‪ 1.2‬أي االستماع إىل كلمات احملاور اآلتية ونطقها نطقا صحيحا‪ .‬يف املطبخ ‪:‬‬

‫وب‪ِ ،‬م ْق ََلةٌ‪ ،‬قِ ْد ٌر‪ِ ،‬مغْ َرفَةٌ‪َ ،‬م ْوقِ ٌد‪ ،‬فُ ْر ٌن‪ ،‬ثَاَل َجةٌ‪َ ،‬ماءٌ)‬ ‫(ص ْح ٌن‪ ،‬فِْن َجا ٌن‪ ،‬إِبْ ِري ٌق‪ِ ،‬مل َْع َقةٌ‪َ ،‬ش ْوَكةٌ‪ِ ،‬سكِ ٌ‬
‫ني‪ُ ،‬ك ٌ‬ ‫َ‬
‫بينما تنقسم معايري التعلم إىل ثالثة وهي‪:‬‬

‫‪ )1.2.1‬القدرة على حماكاة الكلمات املسموعة وترديدها مث نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ )1.2.2‬القدرة على حتديد الكلمات املسموعة‪.‬‬

‫‪ )1.2.3‬القدرة على تصنيف الكلمات املسموعة‪.‬‬

‫‪ )1.2.4‬القدرة على التمييز بني الكلمات املسموعة‪.‬‬

 ‫مقاربة‬

‫معىن النهج هو جمموعة من االفرتاضات اليت ترتبط بعملية التعليم والتعلم وهلا عناصر بديهية‪ .‬تنقسم مناهج التدريس إىل عدة أنواع من األساليب‬
‫وهي االستقرائي واالستنتاجي واالنتقائي واملوضوعي واملتكامل‪.‬‬

‫يف نشاط التدريس والتعلم هذا‪ ،‬قمت بتطبيق هنجني خمتلفني مها االستقرائي واالستنتاجي‪ .‬النهج االستقرائي هو هنج عندما يبدأ املعلم‬
‫الدرس إبعطاء مثال حمدد ويف هناية التعلم‪ ،‬سيصل الطالب إىل نتيجة‪.‬‬

‫هنجا استقرائيًا يف إعطاء أمثلة وأوصاف للجو يف املطبخ‪ .‬ميكن للتالميذ ختمني‬
‫يف اخلطوة األوىل وهي التحليل ومولد األفكار‪ ،‬استخدمت ً‬
‫أيضا أمثلة على كل أداة يف املطبخ‬
‫دائما يف املطبخ‪ .‬أعطي ً‬
‫وختمني املوضوع املراد دراسته‪ .‬مث بعد تقدمي العنوان‪ ،‬قدمت وص ًفا لألدوات املوجودة ً‬
‫متت دراستها حىت يتمكن الطالب من فهمها مبزيد من العمق‪.‬‬

‫أيضا بتطبيق النهج االستنتاجي يف النشاط‪ .‬ميكن تعريف النهج االستنتاجي على أنه هنج‬
‫بعد ذلك‪ ،‬يف اخلطوة ‪ 2‬وهي التجميع‪ ،‬قمت ً‬
‫تعليمي يبدأ ابلقوانني والقواعد والصيغ‪ .‬مث يتبعه تطبيق على أمثلة حمددة‪.‬‬
 ‫هنجا استنتاجيًا من خالل شرح استخدام األدوات يف املطبخ اليت نستخدمها يوميًا‪ .‬مث‬
‫أيضا‪ ،‬استخدمت ً‬
‫يف أنشطيت التعليمية والتعليمية ً‬
‫اطلب من الطالب إعطاء أمثلة ملا فهموه ابلفعل من الوصف الذي قدمته بناءً على الوسائل التعليمية اليت مت توفريها مثل الصور ومقاطع الفيديو‪.‬‬
‫أيضا عن التهجئة الصحيحة وصوت خمرج احلروف لكل كلمة وطلبت من الطالب سرد األمثلة األخرى املوجودة يف املطبخ‪.‬‬
‫شرحت ً‬

‫اسرتاتيجيات التدريس والتعلم‬

‫اسرتاتيجية التدريس والتعلم هي حتديد وختطيط األساليب ابستخدام تقنيات التدريس‪ .‬من خالل هذه الطريقة‪ ،‬ميكن تنفيذ النهج بسالسة وحتقيق‬
‫اهلدف بنجاح‪ .‬من بني اسرتاتيجيات التدريس اليت أستخدمها‪ ،‬االسرتاتيجيات اليت تركز على املعلم‪ ،‬واالسرتاتيجيات اليت تركز على الطالب‪،‬‬
‫واالسرتاتيجيات القائمة على املهام أو األنشطة القائمة على األنشطة‪ ،‬واالسرتاتيجيات اليت تركز على املواد‪.‬‬

‫يف هذا الدرس‪ ،‬قمت بتطبيق ثالث اسرتاتيجيات‪ ،‬وهي االسرتاتيجيات اليت تركز على الطالب‪ ،‬واالسرتاتيجيات القائمة على املهام‬
‫واألنشطة يف التدريس والتعلم ابإلضافة إىل االسرتاتيجيات اليت تركز على املواد‪ .‬تتمثل اإلسرتاتيجية اليت تتمحور حول الطالب يف أن يلعب الطالب‬
‫مهما للغاية يف جلسات التدريس والتعلم بينما يصبح املعلم هو امليسر لتقدمي التوجيه للطالب‪ .‬بشكل غري مباشر‪ ،‬سيشارك الطالب بنشاط يف‬
‫دورا ً‬
‫ً‬
‫عملية التعلم‪.‬‬
‫االسرتاتيجية التالية هي اسرتاتيجية تقوم على املهام واألنشطة‪ .‬مبجرد تقدمي مجيع التفسريات واألمثلة‪ ،‬وبعد اسرتجاع األوصاف من الطالب‬
‫فيما يتعلق مبا فهموه وتعلموه من هذا التعلم‪ ،‬أعطيتهم واجبات واكتشفت طرقًا عندما يكونون يف املطبخ لتطبيق كلمات أداة املطبخ اليت تعلموها‬
‫عندما اذهب إىل املنزل وكن يف املطبخ مع العائلة‪.‬‬

‫االسرتاتيجية الثالثة هي اسرتاتيجية املركزية املادية‪ .‬هناك نوعان من املواد املستخدمة يف جلسات التدريس والتعلم‪ ،‬ومها املواد التعليمية واملواد‬
‫التعليمية‪ .‬املواد التعليمية هي املواد اليت جيب أن يستخدمها املعلمون‪ ،‬أي املواد املوجودة‪ .‬بينما املواد التعليمية هي مواد جيب أن يستخدمها الطالب‬
‫مثل الكتب املدرسية وكتب التمارين وغريها‪.‬‬

‫مدرسا‪ ،‬فقد استخدمت املواد املوجودة مثل الشرائح ومقاطع الفيديو والصور ابإلضافة إىل املواد املناسبة يف املطبخ مثل املقايل‬
‫بصفيت ً‬
‫واألفران واملالعق وما إىل ذلك حىت يتمكن الطالب من مقارنة األدوات املختلفة يف الصور ابإلضافة إىل أدوات فعلية يف الواقع شاهدوها أو‬
‫دائما يف املطبخ‪ .‬بشكل غري مباشر‪ ،‬مت تعريض الطالب ملفردات القانون والتأثري‪ .‬لقد قمت بتطبيق هذه االسرتاتيجية يف اخلطوة ‪3‬‬
‫يستخدموهنا ً‬
‫وهي التقييم‪.‬‬

‫وبعد ذلك سيتم إعطاء التالميذ صورتني خمتلفتني ومن املعلم‪ .‬والغرض من ذلك هو تعليم الطالب اإلمالء الصحيح والنطق وكذلك حفظ‬
‫الكلمة بناءً على الصور املقدمة‪ .‬يتم تنفيذ هذا النشاط يف أزواج من خالل إجراء مناقشة مع بعضهم البعض‪.‬‬

‫أخريا‪ ،‬مت تكليف الطالب مبهمة لتقييم فهمهم‪ .‬أوالً‪ ،‬من خالل إاتحة الفرص لبعضهم البعض لتكوين أسئلة بناءً على فهمهم اخلاص‬
‫ً‬
‫وإعطائهم لألصدقاء‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬سيعطي املعلم ورقة العمل كتمرين‪ .‬هذه املهمة األخرية هي مهمة فردية لزايدة تعزيز فهمهم‪.‬‬
 ‫تطبيق األساليب‬

‫عند التخطيط ألنشطة التدريس والتعلم الفعالة‪ ،‬هناك العديد من األساليب اليت تعترب مناسبة لالستخدام مثل أساليب التيسري واملناقشة‬
‫والشرح‪.‬‬

‫خيارا هو أنه من خالل هذه الطريقة‪ ،‬ميكنين كمدرس حتفيز‬

‫استنادا إىل الطريقة األوىل‪ ،‬وهي التيسري‪ ،‬فإن املربر الذي جيعل هذه الطريقة ً‬
‫ً‬
‫جدا ليتم تنفيذه يف املدارس االبتدائية ألن هذه‬
‫الطالب وتوجيههم وتشجيعهم على املشاركة يف عملية التدريس والتعلم‪ .‬مثل هذا النهج مناسب ً‬
‫يدا‪.‬‬
‫الطريقة أقرب إىل الطالب حيث حيتاجون يف هذه املرحلة إىل توجيه مستمر لفهم مفهوم ملموس ملفهوم أكثر جتر ً‬
‫أيضا يف تسهيل التعلم حبيث ال يكون هناك مقاطعة‪ .‬ابإلضافة إىل‬
‫ليس هذا فقط‪ ،‬واألهم من ذلك‪ ،‬أن هذه الطريقة ميكن أن تساعد ً‬
‫أيضا على تقوية مهارات الكالم ابإلضافة إىل تدريب الطالب على التفكري بسرعة وعفوية حلل مشكلة ما‪ .‬ميكن‬
‫ذلك‪ ،‬فإن هذه الطريقة قادرة ً‬
‫إنشاء مثل هذا املوقف ألنه إذا أتقن املعلم أسلوب طرح األسئلة‪ ،‬فسيكون التأثري هو أن التدريس والتعلم يتم تنفيذمها بشكل جيد وميكنهما حتقيق‬
‫أهداف التعلم املستهدفة‪.‬‬

‫على سبيل املثال‪ ،‬اخرتت هذه الطريقة ليتم تطبيقها يف عملية التدريس والتعلم حيث أجريت جلسات أسئلة وأجوبة مع الطالب تتعلق‬
‫بكيفية هتجئة األواين ورشها يف املطبخ ابللغة العربية‪ .‬رداً على ذلك‪ ،‬متكن الطالب من تقدمي إجاابت سريعة وعفوية يل أثناء فرتة التدريس‪.‬‬
 ‫التايل يتعلق بتربير اختيار وتطبيق طرق املناقشة يف التدريس والتعلم‪ .‬بشكل عام‪ ،‬يرجع سبب اختيار هذه الطريقة إىل منح الطالب الفرصة‬
‫لتبادل األفكار ومشاركة اخلربات واملعرفة اليت اكتسبوها مع األصدقاء اآلخرين‪ .‬هبذه الطريقة ميكنهم تدريب الطالب على التفكري بشكل أكثر‬
‫عقالنية يف عرض أي أفكار وآراء‪.‬‬

‫مت تطبيق هذه الطريقة عندما قمت كمدرس بتقدمي حمفزات ابإلضافة إىل تعليمات واضحة ألداء النشاط‪ .‬يف عملية التدريس‪ ،‬أمسح للطالب‬
‫مبشاركة األفكار يف حل املشكالت وكذلك التعبري عن اآلراء حول القضااي املتضاربة مع اجملموعات األخرى‪.‬‬

‫ابإلضافة إىل ذلك‪ ،‬فإن هذه الطريقة قادرة بشكل غري مباشر على توفري حافز للطالب ليكون لديهم طبيعة الرغبة يف القراءة للعثور على‬
‫معلوماهتم احلالية واإلضافة إليها‪ .‬حيدث هذا السيناريو ألهنم يشعرون ابلرضا إذا متكنوا من التوصل إىل فكرة مدروسة مع دليل قوي من خالل‬
‫قداي‬
‫أيضا يف منوهم العقلي حيث أن هذه الطريقة قد جنحت يف رعاية الطالب للتفكري بشكل أكثر ن ً‬
‫القراءة‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬يساهم هذا املوقف ً‬
‫إبداعا خالل جلسات املناقشة‪.‬‬
‫وحتليليًا و ً‬
‫أخريا‪ ،‬السبب املنطقي الختيار طريقة العرض هو أن هذه الطريقة قادرة على تدريب الطالب على إجراء املالحظات مث أداء النشاط وف ًقا‬
‫ً‬
‫موضوعا ما بسهولة أكرب إذا مت إعطاؤهم أمثلة للنظر فيها‪ .‬ليس ذلك‬
‫ً‬ ‫إلجراءات معينة‪ .‬هذا مهم ألن الطالب يف املدارس االبتدائية سيفهمون‬
‫أيضا إىل تسريع عملية فهم الطالب من خالل املالحظة ابإلضافة إىل إاتحة الفرص للطالب لفهم‬
‫فحسب‪ ،‬فمن خالل طريقة العرض هذه ستؤدي ً‬
‫ما جيب تعلمه بشكل أفضل‪.‬‬
‫مثال بسيط لتطبيق طريقة العرض التوضيحي هذا هو أن املعلم يقوم إبجراء عرض توضيحي من خالل استدعاء العديد من الطالب للقيام‬
‫ابحملاكاة أو متثيل األدوار بناءً على املوقف الذي قدمه املعلم‪ .‬أثناء العرض التوضيحي‪ ،‬سيقوم الطالب اآلخرون مبراقبة النشاط وتقييمه وعندما يتم‬
‫منحهم الفرصة للقيام بذلك‪ ،‬ميكنهم بسهولة فهم املهارات اليت يريد املعلم نقلها‪ .‬هذا يدل على أن أهداف التعلم للمعلم قد حتققت وأن الطالب‬
‫أيضا حماداثت حول األواين يف املطبخ بني الطالب‪.‬‬
‫قادرون على إتقان املهارات بشكل جيد‪ .‬يستخدم التطبيق ً‬