ABSTRACT

Method of Forming the First Printed Arabic Textbook Based on 2013 Curriculum Class
VII State Madrasah Tsanawiyah
Habibia Adama
Universitas Darussalam Gontor
Hatimanwar1997@gmail.com

Arabic is a language that is very important to learn and practice, even more attention
to learning, it is evidenced by the increasing number of institutions and centers of learning
Arabic in this world. One of the most important things in the Arabic language learning process
is teaching material. Teaching materials are all forms of material used to help student teachers
carry out teaching and learning activities in class. These materials can be either written material
or unwritten material. And one of the ideal teachers or authors of teaching materials is those
who prepare effective teaching materials. The teaching material used in this study is Arabic
textbooks using the 2013 curriculum issued by the Indonesian Ministry of Religion. In this
curriculum, teachers are invited to be more active and more professional. With this, researchers
tried to examine Arabic textbooks to further explore the method of preparing books, because
not a few of the writers did not understand how to write textbooks and also in terms of publisher
editors less careful in editing textbooks in terms of content, language, illustrations and the
design. With this the researcher tries to examine the first printed Arabic textbook based on the
2013 VII grade curriculum of the State Madrasah Tsanawiyah
This study aims to determine the method of preparing the first printed Arabic language
textbooks based on the 2013 curriculum VII grade State Madrasah Tsanawiyah.
The type of this research is literature study with qualitative methods. In collecting data,
researchers used the technique of reading related documents. Then in analyzing it, researchers
used content analysis methods.
The results of this study, can be explained that the method of compiling the first printed
Arabic textbooks based on 2013 curriculum VII grade State Madrasah Stanawiyah State. meet
the criteria in the preparation of teaching materials including; the discussion starts from easy to
understand, uses easy language with simple vocabulary, fulfills ethics by not violating writing
rules, uses good and correct language so that it can make it easier for students to understand the
meaning of each sentence, use good and appropriate illustrations. And this book has six main
materials including learning of the city of cities (mufrodat), listening and speaking skills
(hiwar), reading skills (qira'ah), writing skills (kitabah), sentence structure (tarkib), and
exercises in listening to Arabic and each of these materials has a different training model.
This research is not yet completely perfect, so the researcher advised the book authors,
book publishers editors and Arabic language teachers that the correction of this research was
needed by the researchers to further facilitate the learning and teaching process. Finally,
hopefully this simple research can be useful for researchers in particular, and for readers in
general.
‫منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب‬
‫الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية‬

‫حببي آدم‬
‫جا معة دار الساالم كونتور‬
‫‪Hatimanwar1997@gmail.com‬‬

‫ملخص‬

‫اللغة العربية هي لغة مهمة للغاية للتعلم والممارسة‪ .‬إحدىى من أهم العوامل في عملية تعلم اللغة العربية‬
‫هي المواد التعليمية‪ .‬المواد التعليمية هي جميع أشكال المواد المستخدمة لمساعدة الطالب على القيام بأنشطة‬
‫التدريس والتعلم في الفصل‪ .‬يمكن أن تكون هذه المواد إما المواد المكتوبة أو مواد غير المكتوبة‪ .‬المواد التعليمية‬
‫المستخدمة في هذه الدراسة هي الكتاب المدرسية العربية باستخدام المناهج الدراسية ‪ 3102‬الصادرة عن وزارة الدين‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫اإلندونيسية‪ .‬في هذا المنهج‪ ،‬يتم دعوة المعلمين ليكونوا أكثر نشاطا وأكثر احترا فا‪ .‬مع هذا‪ ،‬يبحث الباحث عن الكتاب‬
‫المدرسية العربية لمواصلة استكشاف منهج تركيب الكتاب‪ ،‬ألن قلة من الكاتب لم يفهموا كيفية كتابة الكتب‬
‫المدرسية وكذلك من حيث املحررين الناشرين لم يهتمو بتحرير الكتاب المدرسية من حيث املحتوى واللغة والرسوم‬
‫التوضيحية و التصميم‪ .‬مع هذا يبحث الباحث عن منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس‬
‫على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية‪.‬‬

‫تهدف هذه الدراسة إلى المعرفة على منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على‬
‫المنهج الدراس ي‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية‪.‬‬

‫نوع هذا البحث هو دراسة المكتبة مع األساليب النوعية‪ .‬في جمع البيانات‪ ،‬استخدم الباحث تقنية قراءة‬
‫الوثائقا المكتوبة‪ .‬ثم في تحليلها‪ ،‬استخدم الباحث طرق تحليل املحتوى‪.‬‬

‫توضيح نتيجة هذه الدراسة على تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على المنهج‬
‫الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية بتقديم الدروس التي يسهل على الطالب فهمها‪،‬‬
‫باستخدام لغة يسهل فهمها مع المفردات والجمل الواضحة وسهلة الفهم‪ ،‬هذا الكتاب يحتوي على أخالقيات وجماليات‬
‫ويسهل رؤيته وتعلمه‪ ،‬استخدام قواعد اللغة الرسمية التي تم ضبطها بشكل صحيح يمكن أن يسهل على الطالب فهم‬
‫المعنى في كل جملة‪ .‬و تتركب على سبعة الدروس و لكل الدرس فيها ستة املجالت وهي المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪،‬‬
‫القراءة‪ ،‬والكتابة و التدريبات على اإلستماع‪ .‬ولكل املجالت لها التدريبات املختلفة‪.‬‬

‫ويرجى لمؤلفي الكتب والمعلم اللغة العربية هذا البحث أن يعلم أن هذا البحث لم يبلغ شيئا من الكمال بأن‬
‫ً‬
‫مطلوبا من قبل الباحثين لزيادة تسهيل عملية التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫تصحيح هذا البحث كان‬
 ‫أ‪ .‬مقدمة‬
‫إن اللغة العربية إحدى من اللغات الﱵ انتشر تعليمﻬا ﰲ شﱴ بالد العاﱂ ﲟا فيﻬا‬
‫إندونيسيا‪ .‬وكان دخوﳍا إﱃ إندونيسيا متزامنا مع دخول اإلسالم إليﻬا‪ .‬فبدأ اﳌجتمع‬
‫ﳛبونها ويدرسونها كوسيلة لفﻬم كتابهم الكرﱘ القرﺁن الكرﱘ‪ .‬واﻵن تشﻬد إندونيسيا‬
‫نهضة ﳍذه اللغة‪ ،‬وﺫلك بﺈنشاء المدارس والمعاهد كان جل اﻫتمامﻬا تعليم اللغة العربية‬
‫والعلوم اإلسالمية‪0.‬‬

‫إن تعليم اللغة ال بد من توجيهه توجيها وظيفيا أي أن يهدف تعليمها إلى تحقيق‬
‫القدرات اللغوية عند التلميذ بحيث يتمكن من ممارستها في وظائفها الطبيعية العملية‬
‫ممارسة صحيحة‪ .‬وال يمكن أن يتجه تعليم اللغة إال إﺫا كانت الوظائف الطبيعية للغة‬
‫واضحة في ﺫهن المعلم‪ .‬وللغة كما هو معروف أربع وظائف أساسية‪ ،‬وهي ليكون الطالب‬
‫فاهما عندما سمع المنطوقة وفاهما حين رأى المكتوبة وليكون متكلما وكاتبا بطالقة ودقة‬
‫معبرا عن األفكار‪3.‬‬

‫يختلف تعلم اللغة العربية (األجنبية) عن تعلم اللغة اإلندونيسيا (اللغة األم)‪،‬‬
‫وبالتالي يجب أن تكون مبادئ التدريس مختلفة ً‬
‫أيضا‪ ،‬سواء فيما يتعلق بالمناهج وطرق‬
‫التدريس ووسائل اإلعالم المطبوعة واإللكترونية المطبوعة وكذلك المواد المراد تسليمها‪2.‬‬

‫يتم تحديد نجاح عملية تعلم اللغة العربية من خالل العديد من المتغيرات‪ .‬تشمل‬

‫المتغيرات المذكورة المعلمون والطالب والبنية التحتية والمناهج واألساليب ووسائل اإلعالم‬
‫وغيرها‪ .‬سيتم ربط هذه المتغيرات مع بعضها البعض‪ .‬أحد المتغيرات التي تلعب ً‬
‫دورا في تعلم‬

‫اللغة العربية هو كتاب الطالب الدراس ي وهو عبارة عن وسائط تقليدية تحتوي على مواد‬

‫مرتبة بطريقة تجعل من السهل على القراء فهم المادة الموجودة بها‪.‬‬

‫‪ 1‬أحمد هداية الله زركشي‪ ،‬لسان الضاد‪ ،‬واقع تعليم اللغة العربية في معاهد والمدارس بإندونيسيا‬
‫(فونوروكو‪ :‬مكتبة كلية التربية جامعة دار السالم كونتور‪ ،)4102 ،‬صفحة‪.041.‬‬
‫‪ 4‬ألف تجهيا سيتيادي وأغونغ فراووتو‪ ،‬لسان الضاد‪ ،‬منهج تعليم اللغة العربية لناطقين بغيرها‪(،‬‬
‫فونوروكو‪ :‬مكتبة كلية التربية جامعة دار السالم كونتور‪ ،)4102 ،‬ص‪.01.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪H.M. Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi,‬‬
‫‪Materi, dan Media, (Malang: UIN Malang Press, 2008), p. 158.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫ً‬
‫استنادا إلى الوصف أعاله‪ ،‬يجب على المعلم أو المدرسة اختيار الكتب الدراسية‬

‫التي تفي بمعايير الجودة‪ ،‬سواء من حيث المواد أو العرض التقديمي للمواد أو اللغة أو قابلة‬

‫القراءة وكذلك الرسومات‪ .‬ومع ﺫلك‪ ،‬تظهر المشكالت مرة أخرى عندما ال تدعم المواد‬
‫المقدمة في بعض الكتب الد اسية الطالب على إتقان الد اسات ً‬
‫وفقا لألهداف الحالية‪ .‬عادة‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫ما يأتي من عالم التعليم‪ ،‬وليس الكثير من كتاب الكتب الدراسية الذين يعرفون العناصر‬

‫التي يجب أن تكون هناك ويجب أخذها في االعتبار عند كتابة الكتب الدراسية و أيضا أن‬

‫الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب‬

‫الفصل السابع ال تكون فيها زينة أو الديكور في إفتتاح األبوابه أو صورة التي تتعلق باالعنوان‬
‫على كل باب‪ .‬بأن هذه الزينة ضرورية للغاية‪ ،‬في منهج الدراس ي ‪ُ ،3102‬ت ِّ‬
‫صور هذه الزينة‬

‫بالصور والتعبيرات واملخططات والجداول والجداول والصور والرسوم التوضيحية وبعضها‬

‫ً‬
‫إيجابيا للقارئ‪ .‬إضافة إلى ﺫلك‪ ،‬في‬ ‫يتعلق بمناقشة الباب ويمكن أن تحفز أو تبني ً‬
‫موقفا‬
‫حريصا ً‬
‫أيضا في تجميع مخطوطة الكتاب من ناحية‬ ‫ً‬ ‫عملية النشر‪ ،‬لم يكن محرر الناشر‬

‫املحتوى واللغة والرسوم التوضيحية والتصميم من وجهة نظر الكتب الدراسية كمصادر‬
‫تعليمية‪ .‬وهذا ينطبق أيضا على الكتب الدراسية العربية‪4.‬‬

‫تشير مدرسة الثانوية إلى منهجين‪ ،‬هما مكتب التربية و وزارة الدين‪ ،‬لذلك مدرسة‬

‫الثانوية تحصل على معرفة من خالل مناهج التعليم الوطني و تحصل أيضا على تعليم‬

‫الدينية اإلسالمية و أكثرها على تعليم اللغة العربية فيها تتضمن على أربعة المهارات وهي مهارة‬
‫اإلستماع‪ ،‬الكتابة‪ ،‬القرائة‪ ،‬و مهارة الكالم‪ .‬لذلك إختيار الباحث في المدرسة الثانوية‪5.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪B.P. Sitepu, Penulisan Buku Teks Pelajaran, (Jakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2012),p.3.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪mtsnbulungan.sch.id/23/05/2019 11:04 - Administrator‬‬
‫‪3‬‬

‫من بين الكتب الدراسية المستخدمة في تعلم اللغة العربية في المدرسة الثانوية‬

‫منهج الدراس ي اللغة العربية لعام ‪ ،3102‬وزارة الدين في جمهورية إندونيسيا في عام ‪.3104‬‬

‫هذا الكتاب هو أحد الكتب العربية التي استخدمتها المدرسة الثانوية‪ .‬يتم تحديد هذا‬
‫الكتاب الدراس ي باعتباره ً‬
‫كتابا إلز ً‬
‫اميا للطالب في المدرسة الثانوية‪ .‬باإلضافة إلى ﺫلك‪ ،‬يعد‬

‫اميا لطالب المدرسة الثانوية‪ .‬وهذه واحدة‬ ‫مناسبا ً‬

‫أيضا ليكون ً‬
‫كتابا إلز ً‬ ‫ً‬ ‫هذا الكتاب الدراس ي‬

‫من اعتبارات الكاتب الختيار هذا الكتاب للبحث‪.‬‬

‫ً‬
‫استنادا إلى الوصف أعاله‪ ،‬يهتم المؤلفون بﺈجراء البحوث في الفصل السابع من‬

‫مقاعد البدالء‪ ،‬لتسهيل الباحثين في مراجعة تركيب الكتب الدراسية العربية من حيث قواعد‬

‫اللغة‪ ،‬واختيار الكلمات‪ ،‬وأسلوب اللغة‪ ،‬وسهولة القراءة‪ ،‬والملخص‪ ،‬ومواد التأمل‪ .‬بهذا‬

‫يطرح الباحث عنوان "منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس‬

‫على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية"‪.‬‬

‫ب‪ .‬أهداف البحث‬

‫ً‬
‫بناء على صياغة المشكلة أعاله‪ ،‬فﺈن أهداف هذه الدراسة هي الكشف عن معرفة‬

‫منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على المنهج الدراس ي‬

‫‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية ‪.‬‬

‫ج‪ .‬منهج البحث‬

‫إن دراسة هذا البحث من الدراسة المكتبية النوعية‪ .‬يستخدم الباحث هذه‬

‫الطريقة (النوعية) لتصوير أو كشف أو معرفة تركيب منهج الكتاب الدراس ي المؤسس على‬

‫المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع المدرسة الثانوية للطبعة األولى يصدر على‬
 ‫‪4‬‬

‫جمع البيانات المستخمدة من الكتب واملجالت والكتب والمقاالت وبعض الكتابات‪6‬و‬

‫الحقائق في كتب متنوعة ومصادر أخرى التي كانت متعلقة بموضوع البحث‪7.‬‬

‫مفهوم منهج تركيب الكتاب الدراسي ‪3102‬‬ ‫د‪.‬‬

‫في اللوائح التي وضعتها الحكومة في الئحة وزير التعليم الوطني رقم ‪ 3‬لعام ‪3112‬‬

‫بشأن الكتب والكتب الدراسية للتعليم األساس ي ومؤسسات التعليم العالي‪ ،‬والمشار إليها‬

‫فيما بعد باسم الكتب الدراسية‪ ،‬هي كتب مرجعية إلزامية تستخدم في التعليم االبتدائي أو‬

‫الثانوي أو مؤسسة التعليم العالي التي تحتوي على التقوى والشخصية‪ ،‬وإتقان العلوم‬

‫والتكنولوجيا‪ ،‬وزيادة الحساسية والقدرات الجمالية‪ ،‬وتعزيز القدرات الحركية والصحية‬

‫املجمعة على أساس معايير التعليم الوطنية‪2.‬‬

‫والمواد التعليمية التي يجب مراعاتها في األمور التالية‪9:‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً ً‬
‫موجزا وليس طويال‪،‬‬ ‫أ) يجب أن يكون ترتيب المظهر سهال أوال‪ ،‬ثم يكون العنوان‬

‫وهناك جدول محتويات‪ ،‬وإطار واضح للعقل‪ ،‬ويلبي مبادئ المواد التعليمية‪،‬‬

‫ويتضمن التفكير‪ ،‬والواجبات‪.‬‬

‫ب) استخدم لغة سهلة مع المفردات البسيطة ووضوح الجمل وارتباط كل فقرة‬

‫بجملة ليست طويلة‪.‬‬

‫ج) وجود المنشطات أو محفزات التفكير مع جمل تشجع القراء على التفكير‬

‫واختبار المنشطات‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪Rusdin Pohan, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Yogyakarta: Ar-Rijal Institute,‬‬
‫‪2007), p. 85.‬‬
‫‪7‬‬
‫;‪Abdul Manab, Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kualitatif, (Yogyakarta‬‬
‫‪Kalimedia, 2015), p .5.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪Imas Kurniasih dan Berlin Sani, Panduan Membuat Bahan Ajar( Buku Teks‬‬
‫‪Pelajaran) sesuai dengan kurikulum 2013, ( Surabaya: Kata Pena, 2014), p.66.‬‬
‫‪9‬‬
‫‪Ibid, p.67.‬‬
 ‫‪5‬‬

‫د) قابل األخالق والجماليات من خالل عدم انتهاك قواعد الكتابة ‪ ،‬وسهولة رؤيتها‬

‫وقراءتها‪.‬‬

‫ه) يجب أن تكون المادة تعليمية ‪ ،‬والتي تتضمن اختيار النصوص والمواد‬

‫الدراسية وأوراق العمل‪.‬‬

‫و) يجب تحديد المواد‬

‫ح) تعرف على الجمهور المستهدف‪.‬‬

‫يعد تحديد األهداف لقراء الكتب ً‬
‫أمرا يجب االنتباه إليه ألنه سيكون أكثر فائدة إﺫا‬
‫تحقق األهداف التالية‪01:‬‬

‫‪ً )0‬‬
‫وفقا ألهداف التعليم الوطني‬

‫يجب أن نولي االهتمام ألهداف التعليم الوطنية لبلدنا ‪ ،‬بحيث‬

‫يمكن أن تدعم الكتب التي تم إنشاؤها تحقيق أهدافنا التعليمية‬

‫الوطنية‪.‬‬

‫‪ )3‬يشير إلى المناهج الدراسية‬

‫يعد المنهاج أحد مكونات نظام التعليم الذي يمكن أن يؤثر على‬
‫ً‬
‫مرجعا لنا في تركيب دروس نصية ألن‬ ‫المكونات األخرى‪ ،‬ويصبح المنهاج‬

‫المنهاج هو ما يجب على الطالب تعلمه في المدرسة وكيفية استخدام‬

‫األساليب‪.‬‬

‫‪ )2‬استخدام قواعد اللغة الرسمية وتكييفها‬

‫ً‬
‫قواعدا‬ ‫يجب أن تستخدم القواعد النحوية في الكتب الدراسية‬

‫رسمية‪ ،‬فﺈن استخدام لغة جيدة وصحيحة يمكن أن يسهل على الطالب‬

‫فهم معنى كل جملة‪.‬‬

‫‪ )4‬فهم تكوين الكتب الدراسية‬

‫‪10‬‬
‫‪Ibid, p.67-69.‬‬
 ‫‪6‬‬

‫يجب أن تفهم الكتابة الترتيب في الكتاب الدراس ي ً‬

‫بدءا من‬

‫الصفحة األولى وحتى ﺁخر صفحة في اإلغالق‪.‬‬

‫‪ )5‬استخدام الرسوم التوضيحية مثيرة لالهتمام ومناسبة‬

‫يمكن استخدام الرسوم التوضيحية لتسهيل على القراء فهم المواد‬

‫التى تصعب شرحها من خالل الكلمات وتقليل الكالم اللفظي حتى ال تشعر‬
‫ً‬
‫بالملل‪ ،‬وسيكون ﺫلك فعاال إﺫا كان الهدف هو أطفال المدارس االبتدائية‬

‫وأطفال المدارس المتوسطة‪.‬‬

‫‪ )6‬قائمة المصادر‬

‫عند كتابة كتاب‪ ،‬يجب أن نحترم مصدر مرجعنا في تركيب كتاب‬

‫باسم الشخص المعني‪ ،‬ألنه يتعلق بحقوق الملكية الفكرية للشخص‪.‬‬

‫ه‪ .‬عرض البيانات الخاصة عن منهج تركيب الكتاب‬

‫الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب‬

‫الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية ‪ ،‬تنقسم إلى خمسة مجاالت دراسية‪ ،‬بما في ﺫلك‬

‫المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪ ،‬القراءة‪ ،‬والكتابة اال في الدرس الرابع حتى الدرس السابع فيها‬
‫التدريبات على االستماع ‪ .‬ولكل من الموضوعات الخمسة لها تمرينات‪ .‬يحتوي هذا الكتاب ً‬
‫أيضا‬

‫على مقدمة واضحة في شرح خلفية صناعة الكتاب وتوزيع المواد وتقديم الشكر‪ .‬وكانت المفردات‬

‫تراعي المناسبة بالمكان وعددها وتدرجها حيث تدخل المفردات في النصوص‪ ،‬وكانت المفردات‬

‫والنصوص باللغة العربية الفصحى‪.‬‬

‫و‪ .‬تحليل تركيب منهج الكتاب‬

‫تحليل البيانات عن منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى المؤسس‬

‫على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية تتركب على‬

‫سبعة الدروس و لكل الدرس فيها خمسة املجالت وهي المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪ ،‬القراءة‪،‬‬
 ‫‪7‬‬

‫والكتابة اال في الدرس الرابع حتى السابع فيها زيادة على التدريبات اإلستماع‪ .‬و التدريبات الكتاب‪،‬‬

‫لكل املجالت لها التدريبات اما في المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪ ،‬القراءة‪ ،‬والكتابة‪ .‬ولكل التدريبات‬

‫لها الطريقة ملختلفة‪ .‬و تحليل البيانات عن منهج تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة‬

‫األولى المؤسس على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية‬

‫كما في البيان السابقة‪:‬‬

‫‪ .0‬تركيب كتاب الدراس ي اللغة العربية في منهج الدراس ي ‪ 3102‬يعطي األولوية للدروس‬

‫التي يسهل على الطالب فهمها بأن تبدع هذه الدراسة من المفردات‪ ،‬الحوار‪،‬‬

‫التركيب‪ ،‬القراءة‪ ،‬والكتابة تشمل على الكلمات البسيطة‪ ،‬ثم العنوان قصير وال‬

‫يحتوي على كلمات‪ ،‬وهناك قائمة واضحة باملحتويات‪ ،‬وإطار ﺫهني واضح‪،‬‬

‫وتدريبات واضحة ومتوافقة مع الطبيعة التعليم‪.‬‬

‫‪ .3‬جدول محتويات الكتاب تتركب على سبعة الدروس و لكل الدرس فيها خمسة‬

‫املجالت وهي المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪ ،‬القراءة‪ ،‬والكتابة اال في الدرس الرابع‬

‫حتى السابع فيها زيادة على التدريبات اإلستماع‪.‬‬

‫‪ .2‬التدريبات الكتاب‪ ،‬لكل املجالت لها التدريبات اما في المفردات‪ ،‬الحوار‪ ،‬التركيب‪،‬‬

‫القراءة‪ ،‬والكتابة‪ .‬ولكل التدريبات لها الطريقة ملختلفة‪ .‬اما المفردات والعبارات‬

‫بطريقة اتصال بين العبارات وبين الكلمات املحدد‪ ،‬اتصال بين العبارات المتناسبة‪،‬‬

‫اختيار كلمة مناسبة من الكلمات بين القوسين‪ ،‬اختيار أنسب الكلمات فيما بين‬

‫القوسين‪ ،‬وتمأل الفراغة بكلمة المناسبة‪ .‬اما الحوار بطريقة تبادل األسئلة‬

‫واألجوبة‪ ،‬تبادل األسئلة واألجوبة عن الش ئ مع صديقك‪ ،‬وأجر الحوار مع صديقك‪.‬‬

‫اما القراءة بطريقة هات صحيح (ص) أو خطأ (خ)‪ ،‬إجابة عن األسئلة على القصة‬

‫املحدد‪ ،‬أمر للقراءة‪ .‬ام العبارات الكتابة بطريقة ترتيب العبارات ابتداء من‬

‫العبارات الملونة لتصبح فقرة مفيدة‪ ،‬واإلجابة لتصبح األجوبة فقرة كاملة‪ .‬اما‬

‫التركيب بطريقة اختيار المناسبة مما بين القوسين‪ ،‬وتمأل الفرغة بكلمة ماسبة‪.‬‬
 ‫‪8‬‬

‫‪ .4‬كتاب الدراس ي اللغة العربية لمنهج الدراس ي ‪ ،3102‬باستخدام لغة يسهل فهمها‬

‫مع المفردات والجمل الواضحة وسهلة الفهم‪.‬‬

‫‪ .5‬تحتوي كتاب على أخالقيات وجماليات ويسهل رؤيته وتعلمه‪.‬‬

‫‪ .6‬كتاب الدراس ي اللغة العربية لمنهج الدراس ي ‪ 3102‬هو تعليمي للغاية سواء في‬

‫اختيار النصوص أو المواد الدراسية‪.‬‬

‫‪ .7‬المواد الموجودة في كتاب الدراس ي اللغة العربية لمنهج الدراس ي ‪ 3102‬مناسبة‬

‫ً‬
‫جدا للطالب من الصفوف العليا والمتوسطة‪ .‬بأن هذا الكتاب يحدد المواد من‬

‫السهل الى الصعب‪ ،‬ألن يتضمن من المواد الذي يتعلق على الدرس ألول التعريف‬

‫بالنفس يبحث عن اسم الضمير و اإلشارة‪ .‬والدرس الثاني العاملون في المدرسة‬

‫يبحث عن الضمير المتصل باألسماء‪ .‬والدرس الثالث األدوات المدرسية يبحث عن‬

‫اسم المكان و الصفة‪ ،‬و المبتدأ والخبر‪ .‬والدرس الرابع األلوان يبحث عن مذكر و‬

‫المؤنث عن األلوان‪ .‬والدرس الخامس العنوان يبحث عن األرقام و حرف اإلستفهام‪.‬‬

‫والدرس السادس البيتي يبحث عن الخبر المقدم و المبتدأ المؤخر‪ .‬والدرس السابع‬

‫اليوميات األسرة يبحث عن تغيير فعل المضاع‪.‬‬

‫‪ .2‬استخدام قواعد اللغة الرسمية التي تم ضبطها بشكل صحيح يمكن أن يسهل على‬

‫الطالب فهم المعنى في كل جملة‪.‬‬

‫‪ .9‬استخدام الرسوم التوضيحية جيدة ومثيرة لالهتمام ومناسبة في تسهيل قراءتها‬

‫لفهم المواد التي يصعب شرحها‪.‬‬

‫الخاتمة‬

‫توضيح نتيجة هذه الدراسة على تركيب الكتاب الدراس ي للغة العربية للطبعة األولى‬

‫المؤسس على المنهج الدراس ي ‪ 3102‬لطالب الفصل السابع بالمدارس الثانوية الحكومية بتقديم‬

‫الدروس التي يسهل على الطالب فهمها‪ ،‬باستخدام لغة يسهل فهمها مع المفردات والجمل‬

‫الواضحة وسهلة الفهم‪ ،‬هذا الكتاب يحتوي على أخالقيات وجماليات ويسهل رؤيته وتعلمه‪،‬‬
 ‫‪9‬‬

‫استخدام قواعد اللغة الرسمية التي تم ضبطها بشكل صحيح يمكن أن يسهل على الطالب فهم‬

‫المعنى في كل جملة‪ .‬و تتركب على سبعة الدروس و لكل الدرس فيها ستة املجالت وهي المفردات‪،‬‬

‫الحوار‪ ،‬التركيب‪ ،‬القراءة‪ ،‬والكتابة و التدريبات على اإلستماع‪ .‬ولكل املجالت لها التدريبات‬

‫املختلفة‪.‬‬
 ‫‪11‬‬

‫مصادرالبحث باللغة العربية‬

‫بسمة‪ ،‬قدوس‪ .‬كتاب اللغة العربية لتالميذ السنة أولى من التعيم اإلبتدائي‪ ،‬جامعة العربي‬

‫التبس ي‪ ،‬كلية اﻵداب واللغة‪.‬‬

‫إيمان سعيد أﲪد‪ ،‬باﳘام‪ ،‬دور المنهج الدراس ي في النظام التربوي اإلسالمي في مواجهة‬

‫تحديات العصري‪،‬كلية التربية بمكة المكرمة‪ ،‬قسم التربية اإلسالمية‬

‫والمقارنة‪.‬‬

‫أحمد هداية الله زركش ي‪" .‬منهج تعليم اللغة العربية لناطقين بغيرها"‪،‬‬

‫لسانالضاد‪.‬فونوروكو‪ :‬مكتبة كلية التربية جامعة دار السالم كونتور‪.3106 ،‬‬

‫ألف تجهيا سيتيادي وأغونغ فراووتو‪ .‬منهج تعليم اللغة العربية لناطقين بغيرها"‪ ،‬لسان‬

‫الضاد‪.‬فونوروكو‪ :‬مكتبة كلية التربية جامعة دار السالم كونتور‪.3106 ،‬‬

‫حسين ‪،‬كوجك كوثر‪ .‬اتجاهات حديثة في المناهج وطرق التدريس‪(،‬القاهرة‪ :‬المكتبة عالم‬

‫الكتب‪ ،‬الطبعة الثانية ‪0433‬ه‪3110-‬م)‬

‫فريدة‪ ،‬تريكي‪ .‬إكتساب مهارة الكتابة في التعليم اإلبتدائى‪( ،‬جامعة العربي التبس ي‪ ،‬السنة‬

‫الجامعية ‪3106/3107‬م)‬

‫عبدالله على‪ ،‬الثوري‪3112 .‬م‪ ،‬خصائص تراكيبىاللغة العربية‪ ( ،‬جامعةاألدلس‪ ،‬السنة‬

‫الجامعي)‬

‫المستوى‬ ‫الرسالة األخيرة لسعد فضيلة‪" ،‬الكتاب المدرس ي للتلميذ الجزائر في‬

‫اإلبتدائى"‪ ( ،‬جامعة عبدالرحمن ميرة‪ ،‬السنة الجامعي ‪)3104-‬‬

‫مصادر البحث باللغة اإلندونيسية‬

‫‪Al Faris, Fitri. “Kurikulum 2013 Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan‬‬

‫‪Progressifisme”, Jurnal Filsafat, Vol. 25, No. 2, Agustus 2015.‬‬
 11

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Direktorat Pendidikan Agama Islam,

Pedoman Umum Implementasi Kurikulum 2013, (Jakarta; Kementerian
Agama RI, 2013).
Eriyanto, Analisis Isi; Pengantar Metodologi untuk Penelitian Ilmu Komunikasi
dan Ilmu-Ilmu Sosial Lainnya, (Jakarta; Kencana Prenada Media Group,
2011)
Hamid, M. Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode,
Strategi, Materi, dan Media. Malang: UIN Malang Press.

Kementrian Agama Republik Indonesia 2014, Buku Guru Bahasa Arab

pendekatan saintifik kurikulum 2013, ( Jakarta: Kementrian Agama
2014).
Kementrian Agama Republik Indonesia 2014, Buku Siswa Bahasa Arab
pendekatan saintifik kurikulum 2013, ( Jakarta: Kementrian Agama
2014).
Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin, Panduan Membuat Bahan Ajar( Buku Teks
Pelajaran) sesuai dengan kurikulum 2013, ( Surabaya: Kata Pena,
2014).
Manab, Abdul. Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kualitatif, (Yogyakarta
Kalimedia, 2015.

Muslich, Masnur. 2010. Text Book Writing: Dasar-dasar Pemahaman,

Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Machali, Imam, "Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Dalam Menyongsong Indonesia
Emas Tahun 2045", Jurnal Pendidikan Islam,Vol.III,No. 1, Juni 2014.
Nazir, Muhammad. 1998. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grafindo Indonesia.
Pohan, Rusdin. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Rijal
Institute.
Sitepu, B.P , Penulisan Buku Teks Pelajaran, (Jakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2012).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, (Bandung:
Alfabeta,2009)
Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Aplikasi,
(Yogyakarta: Teras, 2011).
 12

Wakil Menteri Pendidikan dan kebudayaan R.I Bidang Pendidikan, Konsep dan
Imlementasi Kurikulum 2013,( Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, 14 januari 2014
13