‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫جامعة امللك عبد العزيز ‪ -‬كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية ‪ -‬قسم علم النفس‬

‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس (‬

‫الفصل الدراسي ‪ -‬الصيفي‬ ‫رمز ورقم املقرر ‪PSY 211 -‬‬ ‫مسمى املقرر ‪ -‬مدخل علم النفس‬
‫تنسيق ‪ -‬فــارس ابو‬ ‫دكتور املادة ‪ -‬عادل هريدي‬ ‫السنة ‪1435 -‬هـ ‪2014‬م‬
‫سوالف‬

‫محتوى المقرر‬

‫مالحظات‬ ‫الـمــحــــتـــــوى الــــنـــــظــــــــــــــري‬ ‫ارقام الفصول‬

‫‪ -‬علم النفس‬ ‫الفصل األول‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬اهداف علم النفس‬ ‫الفصل الثاني‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬اإلحساس واإلدراك الحسى‬ ‫الفصل الخامس‬ ‫‪5‬‬
‫‪ -‬الذاكرة‬ ‫الفصل السابع‬ ‫‪7‬‬
‫‪ -‬الذكاء واالبتكار‬ ‫الفصل الثامن‬ ‫‪8‬‬
‫الفصل الحادي عشر ‪-‬الدوافع واالنفعاالت‬ ‫‪11‬‬

‫‪1 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫المدخل إلى علم‬

‫النفس‬

‫‪Click to add title‬‬

‫‪Click to add subtitle‬‬
‫المرجع األساسى للمقرر‬

‫مسارات إلى علم النفس‬

‫أد‪ .‬زكريا الشربينى ‪ ،‬د‪ .‬رشاد دمنهورى ‪ ،‬د‪ .‬السيد خالد ‪.‬‬
‫مكتبة الشقرى‬

‫مراجع مساندة‬
‫ليندا دافيدوف ‪:‬مدخل علم النفس ‪ ،‬ترجمة سيد الطواب وآخرين ماكجروهيل‬
‫عبدالستار ابراهيم ‪ :‬أسس علم النفس ‪.‬دار المريخ ‪ ،‬الرياض‪.‬‬
‫فرج طه ‪:‬أصول علم النفس الحديث‪ ،‬دار المعارف القاهرة ‪.‬‬

‫‪Santrock,J. Psychology , The science of mind‬‬

‫‪.and behavior ,Brown Publishers,1992‬‬

‫‪2 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫أصل االسم‬

‫‪Psychology‬‬ ‫أو‬ ‫علم النفس‬

‫أسم أطلقه وولف ‪ wolff‬على مؤلفيه ‪،‬‬

‫علم النفس التجريبى ‪.Empirical Psychology‬‬

‫‪.‬‬ ‫وعلم النفس العقلى ‪Rational Psychology‬‬

‫استمد وولف التسمية من مصطلحين يونانيين هما ‪:‬‬

‫‪Logos‬‬ ‫علم‬ ‫نفس‪Psyche‬‬

‫متطلبات النجاح بالمقرر‬

‫‪ ‬الحضور التفاعلى ‪.‬‬
‫‪ ‬المادة العلمية بالمرجع األساسى‬
‫‪ ‬المحاضرة وتفاعالتها وأمثلتها ‪.‬‬
‫‪ ‬التكليفات ‪ ،‬واالمتحانات المرحلية ‪.‬‬
‫‪ ‬المصطلحات اإلنجليزية األساسية بموضوعات المقرر‪.‬‬
‫‪ ‬القراءات الخارجية وتوظيفها فى التفاعل بالمحاضرة ‪.‬‬

‫علم النفس‬ ‫الفصل ‪1‬‬

‫الفصل‬

‫بعض المعتقدات الشائعة عن علم النفس لدى غير المتخصصين‬

‫‪3 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫مقدرة السيكولوجيين على سبر أغوار ومعرفة أسرارغيرهم‪ .‬امتالك السيكولوجيين ألساليب‬
‫وحيل ووصفات جاهزة تحل المشاكل الشخصية والعائلية والزواجية والمهنية ‪.‬‬
‫السيكولوجيون ليسوا سوى متخصصين فى تطبيق مقاييس الذكاء واالتجاهات وغيرها‪.‬‬

‫السيكولوجيون هم من يعالجون االضطرابات النفسية بالعقاقير وكهربة الدماغ‪ .‬كل تلك المعتقدات‪B‬‬
‫العقالنية وال واقعية ‪ ...‬لماذا؟‬

‫حقيقة علم النفس وواقعه‬

‫دراسة منهجية موضوعية لمدى واسع من السلوك الظاهرى لإلنسان ‪ ،‬ومحاولة تفسيره‬
‫بالعمليات الداخلية ( الفسيولوجية ‪ -‬المعرفية ‪ -‬االنفعالية ) ‪ ،‬والمثيرات والتفاعالت بالبيئة‬
‫االجتماعية والفيزيقية الخارجية ‪.‬‬

‫تعريف علم النفس‬

‫” وليام جيمس ‪ ” 1890‬هو‪ :‬علم الحياة العقلية‬

‫“واطسون ‪“1919‬علم يهتم بدراسة السلوك البشرى‬
‫‪ .‬نورمان ‪ “1951‬علم السلوك ‪ ،‬ومايعنيه من أنشطة داخلية وخارجية‬
‫تعريف إجمالى مقبول ” علم يختص بالدراسة العلمية لسلوك اإلنسان لوصفه وفهمه وتفسيره‬
‫” والتنبؤ به‬

‫مفاهيم محورية فى علم النفس‬

‫أى عامل داخلى أو خارجى يستثير الكائن الحى ( خاصة اإلنسان) ‪Stimulus‬المثير‬
‫كل ما يصدر عن الفرد من استجابات مختلفة تجاه موقف يواجهه أومشكلة يحاول حلها ‪ Behavior‬السلوك‬
‫كل نشاط يقوم به الفرد نتيجة منبه فسيولوجى أو ذهنى ‪ ،‬أو بيئى أو غير ذلك ‪ Response‬االستجابة‬
‫اليمكن فصل الجسم عن النفس ‪.‬‬ ‫‪--‬‬ ‫خالصة مبكرة‬

‫نماذج لموضوعات علم النفس‬

‫كيف يتعلم األطفال ‪ /‬الكبار؟‬
‫كيف تتكون المفاهيم اللغوية والعلمية والرياضية؟‬
‫ما أساليب التفكير ؟‬
‫ما الذكاء وما مكوناته ؟‬

‫‪4 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫كيف نتخلص من الخوف ‪ /‬الخجل ‪ /‬القلق ؟‬

‫كيف نزيد من الثقة بالنفس ؟‬
‫كيف ندير عالقاتنا البين شخصية ؟كيف نتغلب على مشاعر االنضغاط؟‬
‫كيف نحقق التوافق بين الزوجين لحياة سعيدة ؟‬

‫أهمية علم النفس‬

‫يسهم علم النفس فى التأثير اإليجابى على مظاهر حياتنا فرادى وجماعات ‪ ،‬متخصصين أو غير‬
‫متخصصين ‪ ،‬لذا اليخلو أى نظام تعليمى تربوى من مقرر واحد على األقل في علم النفس‬

‫علمية علم النفس‬

‫‪ ‬معرفة منهجية منظمة ‪ ،‬موضوعية مقننة‪.‬‬

‫‪ ‬موضوعه المحدد ‪ :‬السلوك اإلنسانى والذى يضم ستة ‪6‬أصناف من النشاط‬

‫شعورى ‪ /‬الشعورى ظاهراً ‪ /‬باطنا ً )‪،‬‬ ‫( إرادى‪ /‬الإرادى‬

‫فى كل مايتصل بجوانب الشخصية اإلنسانية‬

‫( جسمية‪ /‬معرفية‪ /‬وجدانية‪ /‬مهارية) فى ضوء المحددات الوراثية والبيئية ‪.‬‬

‫‪ ‬أهداف العلم ( الفهم ‪ -‬التفسير – الضبط ‪ -‬التنبؤ)‪.‬‬

‫‪ ‬مناهجه (المالحظة بأنواعها‪ -‬التجريب )‪.‬‬

‫‪ ‬أدواته ( المقاييس ‪ /‬المقابالت ‪ /‬دراسة الحالة ‪ ..‬وغيرها)‪.‬‬

‫‪ ‬يتبع خطوات المنهج العلمى فى التصدى لمشكالته (تحديد المشكلة – فرض الفروض‪ -‬تمحيص‬
‫الفروض‪-‬اختبار صحة الفروض‪ -‬التوصل للنتائج المفسرة للمشكلة‪ /‬الظاهرة)‪.‬‬

‫علم النفس‪ :‬إطاللة تاريخية‬

‫‪ -1‬الثقافة اليوناية القديمة‬
‫يعود اسم علم النفس ‪ Psychology‬إلى اللغة اليونانية القديمة ‪،‬‬

‫‪5 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫ويتكون من مقطعين ‪ Psyche‬بمعنى نفس ‪ ،‬و ‪ Logos‬بمعنى عقل أو معرفة ‪.‬‬

‫اهتم فالسفة اليونان بموضوعات نفسية عديدة منها‬

‫التفكير واالنفعال واالقناع ‪ ،‬والسلوك ‪ ،‬واستخدموا منهج المالحظة ‪ ،‬ووضعوا أسس المنهج التجريبى ‪.‬‬
‫من أبرزهم ‪ :‬سقراط ‪ ،‬أرسطو ‪ ،‬وأفالطون وغيرهم ‪.‬‬

‫‪ -2‬الثقافة اإلسالمية‬
‫القرآن الكريم‪ ” :‬ونفس وماسواها ‪ ” ، “..‬وفى أنفسكم أفالتبصرون‪.“..‬‬ ‫‪‬‬
‫السنة المطهرة‪“ :‬إنما بعثت ألتمم مكارم األخالق“‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫علماء المسلمين‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الفارابى‪ :‬مؤلفات( رسالة فى العقل – تحصيل السعادة‪ -‬الصفات الشخصية لزعيم الجماعة)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ابن سينا‪ :‬له نظريات فى اإلدراك الحسى ‪،‬والتخيل‪ ،‬وعالقة الجسم بالنفس ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ابن حزم‪ :‬طوق الحمامة ‪ ،‬ونظريات فى الحب والفضيلة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الغزالى‪ :‬للسلوك جوانب إدراكية ووجدانية ونزوعية ‪ ،‬وصنف الدوافع والصراع بينها ‪ ،‬وتحدث‬ ‫‪‬‬
‫عن االستبطان للمشاعر الذاتية‪.‬‬
‫ابن خلدون‪ :‬اهتم بالطبيعة االجتماعية لإلنسان ‪ ،‬والتنشئة االجتماعية وعملية التعلم‪..‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-3‬الثقافة الغربية‬
‫فونت ‪ :‬تأسيس أول معمل تجريبى لعلم النفس فى ليبزج ‪.1879‬‬
‫وليم جيمس‪:‬عرف علم النفس بأنه دراسة الحياة العقلية‪ ،‬واستبطان المشاعر‪.‬‬
‫جون واطسن‪:‬مؤسس الحركة السلوكية بالواليات المتحدة األمريكية ‪ ،‬وفسر السلوك بمفهومى المثير واالستجابة‪.‬‬
‫سكنر‪:‬وضع نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ ‪ ،‬وتأثير الثواب والعقاب‪.‬‬
‫كوفكا ‪ ،‬كوهلر‪ ،‬فرتيمر‪:‬أسسوا مدرسة الجشطلت بألمانيا بشأن اإلدراك الكلى والتعلم باالستبصار‪.‬‬
‫فرويد ‪:‬ص‪BB‬احب نظرية التحليل النفسى ‪ ،‬اعت‪BB‬بر الالش‪BB‬عور محرك ‪B‬ا ً لكث‪BB‬ير من ج‪BB‬وانب الص‪BB‬راع والس‪BB‬لوك‬
‫اإلنسانى‪ ،‬وأعطى أهمية لخبرات الطفولة فى تشكيل شخصية الفرد ‪ ،‬ووضع منهجا ً لتفسير األحالم‪.‬‬

‫مداخل اتجاهات أساسية في التنظير النفسي‬

‫‪Structurism‬يحللون المتغير النفسي ( الوعى مثالً ) لمعرفة مكوناته األولية ‪.‬‬ ‫المدخل البنيوى‬
‫المدخل الوظيفى ‪Functionism‬يركزون على كيفية تطبيق المعرفة فى الممارسة‪.‬‬
‫المدخل االرتباطى ‪ Associationism‬يبحث فى ارتباط األشياء واألحداث ببعضها مما يؤدى إلى التعلم ‪.‬‬

‫اهداف علم النفس‬ ‫الفصل ‪2‬‬

‫الفصل‬

‫أهداف علم النفس‬

‫السلوك اإلنسانى هو موضوع علم النفس بفروعه النظرية والتطبيقية ‪.‬‬
‫‪6 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫كشأن كافة العلوم ُيعنى علم النفس بفهم السلوك وتفسيره والتنبؤ بما سيكون عليه مستقبالً ومن ثم التحكم فيه‬

‫‪ -1‬الفهم والتفسير‬
‫‪Understanding & Explanation‬‬

‫أى اإلجابة على السؤالين كيف يصدر هذا السلوك ؟ ولماذا يصدر على هذا النحو وبتلك الطريقة ؟‬
‫كل سلوك وراءه دافع‬
‫الدوافع شعورية أو الشعورية‪.‬‬
‫دافع االستقاللية يدفع المراهق للمغامرة بترك المنزل ‪.‬‬
‫إذاً التعبير عن الرغبة فى االستقالل بالمغامرة !‬

‫أمثلةعلى محاولة علماء النفس لفهم الظاهرة النفسية‬

‫البحث فى أسباب التخلف العقلى ‪ /‬االبتكارية ‪ /‬الدفاعية ‪ /‬الخجل ‪ /‬العدوانية‪ /‬عقد النقص وغيرها ‪.‬‬
‫أهى عوامل وراثية؟ أم والدية ؟ أم بيئية ؟‬

‫‪ -2‬التنبؤ ‪Prediction‬‬

‫ال يتحقق الفهم الدقيق للظاهرة النفسية إال إذا ُم ًكن العلماء من ت‪BB‬رجيح عالقة ما أو نتيجة ما أو س‪BB‬لوك ما‬
‫في المستقبل ‪ ،‬في ضوء ما تحقق من تفسير منهجي للظاهرة تلك ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬فهم عملية التحصيل الدراسي فى ضوء القدرات العقلية المتطلبة لنجاحها تدفع الب‪BB‬احثين النفس‪BB‬يين‬
‫إلى البحث في عالقة ال‪BB‬ذكاء بالتحص‪BB‬يل الدراسي ‪ ،‬ف‪BB‬إذا تحقق االرتب‪BB‬اط الم‪BB‬وجب وال‪BB‬دال بينهما ‪ ،‬أمكن‬
‫للباحثين التنبؤ بأن األكثر ذكاءاً أكثر قدرة على التحصيل الدراسي ‪ ،‬والعكس صحيح ‪.‬‬

‫‪ -3‬الضبط ‪Control‬‬
‫ويعنى إمكانية توجيه ‪ /‬تطوير‪ /‬تغيير السلوك اإلنساني بالتدخل التجريبي ‪ /‬اإلرشادي‪ /‬العالجي ‪ ،‬وغيره ‪.‬‬
‫وال يتحقق الض‪BB‬بط ال‪BB‬دقيق للس‪BB‬لوك إلى بتحقق التنبؤ الص‪BB‬حيح ‪ ،‬وال‪BB‬ذى يتوقف ب‪BB‬دوره على فهم وتفس‪BB‬ير‬
‫السلوك على نحو علمي محكم ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬تدخل المعالج النفسي للتقليل من مخاوف مرضية لدى عميل ما ‪.‬‬
‫تدخل األخصائي النفسي باإلرشاد الزواجي لتدعيم سلوكيات الوفاق الزواجي ‪.‬‬

‫اتجاهات تفسير الظاهرة السلوكية‬

‫‪7 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫االتجاه السلوكى ‪Behavioral Approach‬‬

‫أسسه واطسن ‪ :‬اليكون علم النفس علما ً إال إذا كان موضوعه قابالً للمالحظة والقياس ‪ ..‬إنه السلوك‬
‫الظاهر فقط‪.‬‬
‫االهتمام بالسلوك الظاهر يبدأ باالهتمام باألسباب البيئية المؤدية إليه ‪.‬‬
‫يمكن اختصار توجه المدرسة السلوكية بــــ‪:‬‬
‫المثير ــــــــــــــــــــــ< االستجابة ‪.‬‬

‫جهود علماء االتجاه السلوكى‬

‫بافلوف ‪ :‬السلوك ‪ /‬التعلم الشرطى‬

‫ثورنديك ‪ :‬السلوك االرتباطى ‪ /‬التعلم بالمحاولة والخطأ ‪ ،‬ونظرية األثر ‪.‬‬
‫سكنر ‪ :‬التعلم باالشتراط اإلجرائى ‪ ،‬وضبط السلوك وتعديله بالتعزيز ‪.‬‬
‫واطسن ‪ :‬إمكانية تعديل السلوك باستخدام نقيض المعززات ‪.‬‬

‫‪8 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫االتجاه المعرفى ‪Cognitive Approach‬‬

‫نشأ كرد فعل لالتجاه السلوكى‬ ‫‪‬‬

‫يرى أن اإلنسان ليس مجرد مستجيب للمثيرات البيئية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اإلنسان يعالج بنشاط المعلومات التى يستقبلها من البيئة ويحللها ويطورها فى ضوء خبراته‬ ‫‪‬‬
‫السابقة والموقف الراهن ‪.‬‬
‫أكد على إرادة اإلنسان فى انتقاء المثيرات ‪ ،‬واالستجابات ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االتجاه التحليلى ‪Psychoanalytic Approach‬‬

‫أسسه سيجموند فرويد وفسر سلوك اإلنسان على أسس بيولوجيه ‪.‬‬
‫اكتشف الالشعور اإلنسانى بوصفه مستودع الرغبات المكبوتة والخبرات غير السارة أو المستهجنة اجتماعيا ً‬
‫يرى أن سلوك اإلنسان محكوم بدوافع فطرية ‪ ،‬معظمها الشعورى ‪.‬‬
‫ااستخدم التداعى الحر وتفسير األحالم فى تشخيص وعالج مرضى الهستيريا والقلق‪.‬‬

‫االتجاه اإلنسانى ‪Humanistic Approach‬‬

‫ظهر كرد فعل ثورى على الفرويدية ‪ ،‬ونقداً للسلوكية فى أن واحد ‪.‬‬
‫أسسه روجرز وماسلو وفرانكل انبثاقا ً من التيار الوجودى ‪.‬‬
‫اإلنسان حر ‪ ،‬مسئول عن أفعاله ‪ ،‬له الحق فى تحقيق ذاته ‪ ،‬وإطالق مشاعره ‪.‬‬

‫اإلحساس واإلدراك الحسى‬ ‫الفصل ‪55‬‬

‫الفصل‬

‫اإلحساس واإلدراك الحسى‬

‫‪9 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫‪ ‬الحواس ( الخمس‪ +‬الداخلية ) بوابات المعرفة ‪ ...‬كيف ؟‬

‫‪ ‬اإلحساس هو استقبال عضو الحس لمثير ما (رؤية ثمرة فاكهة صفراء مستديرة ) مثالً‬
‫‪ ‬اإلدراك ‪ :‬هو إضافة اسم ومعنى وخبرة لتلك الثمرة ‪ ،‬وتبين أنها برتقالة ‪.‬‬

‫اإلدراك ُكلَ ِّي ( جشتالتى)‬

‫‪ ‬ندرك الصورة كشكل كلى وليس كخطوط منفصلة ‪.‬‬
‫‪ ‬ندرك الكلمة كتركيب متكامل وليس كحروف منفصلة ‪.‬‬
‫‪ ‬ندرك الطائرة ككيان متكاكل وليس كألواح ألومنيوم ومسامير ‪.‬‬

‫الثبات اإلدراكى‬
‫للشكل واللون والحجم‬
‫‪ ‬إن تغير زاوية النظر للطائرة اليغير من إدراكنا لشكلها الكلى ‪ ،‬كذلك مبنى الكلية ‪ ،‬ومحتويات الغرفة‪.‬‬
‫‪ ‬إذا وضعنا ورقة بيضاء تحت مصباح أزرق سنظل ندركها بيضاء اللون ‪.‬‬
‫‪ ‬غ‪ ،‬إدراكنا لحجم الشمس وقت الشروق هو إدراكنا لها وقت الظهيرة ‪.‬‬

‫إدراك الشكل واألرضية( الخلفية)‬

‫اليمكن إدراك مثير ما بمعزل عن الخلفية التى يوجد بها ‪.‬‬
‫مثال شكل الكأس والوجهين بالكتاب ص ‪ 164‬نالحظ‪:‬‬
‫لو أدركنا المساحة البيضاء بوصفها الشكل والسوداء بأنها األرضية ألدركنا الشكل على أنه‬
‫كأس ؛ بينما لو أدركنا المساحة السوداء بأنها الشكل والبيضاء بوصفها أرضية ألدركنا الشكل‬
‫على أنه وجهان متقابالن ‪.‬‬

‫الحركة الظاهرية والحركة الحقيقية ( الخداع اإلدراكى)‬

‫إدراك القمر يسير معنا فى حالة وجود سحب بالجو‪.‬‬
‫إدراك الشجر يجرى فى حركة دائرية حين ننطلق بالسيارة بين المزارع ‪.‬‬

‫االنتباه واإلدراك ‪Perception & Attention‬‬

‫ال إدراك بغير انتباه !‬
‫االنتباه انتقائى ‪ ...Selective Attention‬كيف ؟‬
‫يتأثر اإلدراك بقيم واتجاهات واهتمامات الشخص ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬ثالثة متخصصين فى الطب والفنون والتربية وإدراكهم لما يوجد ويجرى بقاعة المحاضرات‬
‫هل يكون االنتباه تلقائيا ً فى بعض األحيان ؟؟؟‬

‫ماعالقة القيم ‪ Values‬والحاجات ‪ Needs‬باالنتباه؟‬

‫ما درجة انتباه عامل البلدية لجذع شجرة متحجر‪ ،‬مقارنة بانتباه عالم الجيولوجيا‪.‬‬
‫ما درجة انتباه طفل فقير للريال الملقى على األرض مقابل انتباه طفل غنى له ؟‬

‫اإلدراك فوق الحسى ( الفائق) ‪Extrasensory Perception‬‬

‫إدراك وجود األشياء بخصائصها الحسية رغم أنها لم تقع بالخبرة الحسية المباشرة ‪ ،‬ومنها‬
‫التوقع الصائب ‪ ،‬والتخاطر ‪Telepathy‬‬

‫الذاكرة ‪Memory‬‬ ‫الفصل ‪7‬‬

‫الفصل‬

‫‪10 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫الذاكرة‪ :‬آلية معرفية تمكن الفرد من تخزين واستدعاء للمعلومات بكميات وألوقات متفاوتة!‬

‫االسترجاع ( االستدعاء) ‪Recalling‬‬

‫استجابة لمثير ‪ ،‬وهو أكثر أنواع التذكر‬
‫يسهم التذكر االسترجاعى فى عمليات التفكير االبداعى وحل المشكالت ‪ ،‬فضالً عن اإلجابة على أسئلة‬
‫االمتحانات ‪...‬وغير ذلك‬

‫التعرف ‪Recognition‬‬
‫نوع من التذكر ‪ ،‬يتطلب جهداً عقليا ً أقل من التذكر االسترجاعى ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬سهولة أسئلة االختيار من متعدد مقارنة بأسئلة المقال أو حتى الصواب والخطأ !‬

‫االحتفاظ والنسيان ‪Retention& Forgetting‬‬

‫عدم القدرة على استرجاع المعلومات أو حتى المهارات‬
‫واليعنى فقدان المعلومات بصفة نهائية ! كيف؟‬

‫عوامل ( أسباب ) النسيان‬

‫‪-1‬اإلهمال وعدم االستخدام ‪.‬‬
‫‪ -2‬تفاهة بعض األحداث واألمور‪.‬‬
‫‪ -3‬العقد النفسية والنسيان الالشعورى ‪.‬‬
‫‪ -4‬عدم االتقان للمادة المتعلمة ‪.‬‬
‫‪-5‬الكف التقدمى ( تأثير التعلم الجديد على تذكر المعلومات السابقة عليه )‬
‫‪-6‬الكف الرجعى ( تأثير التعلم القديم على تذكر المعلومات الالحقة عليه )‬
‫‪ -7‬المعتقدات واالتجاهات والميول‬

‫الذاكرة بعيدة‪ /‬قصيرة المدى ‪Long –term and Short-term Memory‬‬

‫الذاكرة بعيدة المدى ‪ :‬هى مايتم اختزانه من معلومات يمكن تذكرها لمدة زمنية طويلة ‪ ،‬أو مدى الحياة ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬أبجديات اللغة القومية ومبادئ الحساب ‪ ،‬وأسماء األهل واألقربون ‪....‬‬
‫الذاكرة قصيرة المدى ‪ :‬هى مايتم اختزانه من معلومات نحتاج السترجاعها بعد وقت قصير ولغرض محدود‬

‫‪11 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫مثال‪:‬تذكر رقم ترتيبك بين عمالء شركة الطيران الستخراج تذكرة سفر‪ /‬تذكرك لرقم هاتف وقت إجراء مكالمة‬
‫الشكل ص ‪ 244‬بالكتاب المقرر‬

‫النموذج الحاسوبى لمراحل عملية التذكر‬

‫استرجاع‬ ‫تخزين‬ ‫فرز ‪ /‬تصنيف‬ ‫إدراك‬ ‫استقبال‬

‫ذاكرة االستظهار‬
‫االستظهار المتسلسل ‪Serial‬‬
‫مثال‪ :‬تذكر اآليات الكريمة من سورة قرآنية سبق للشخص حفظها‪.‬‬
‫استظهار األزواج المترابطة ‪Paired Associates‬‬
‫مثال ‪ :‬أبيض ‪ /‬أسود ‪ ،‬كبير ‪ /‬صغير ‪ ،‬قبل ‪ /‬بعد ‪ ،‬أب ‪ /‬ابن ‪ ،‬حرب ‪/‬سالم ‪ ،‬خير ‪ /‬شر ‪ ،‬رجل ‪/‬‬
‫إمرأة ‪ ،‬نجاح ‪ /‬فشل ‪.‬‬

‫تأثير المادة التعليمية على الذاكرة‬

‫نوع المادة التعليمية‬
‫كمية المادة المتعلمة‬
‫أنظر الكتاب ص ‪248-247‬‬

‫العوامل المساعدة على التذكر‬

‫راجع الكتاب من ‪256 -248‬‬

‫الذكاء واالبتكار ‪Intelligence & Creativity‬‬ ‫الفصل ‪8‬‬

‫الفصل‬

‫اختبارات قياس الذكاء العام‬

‫هى من أهم منجزات علم النفس ‪ ،‬مرت بمراحل أهمها ‪:‬‬
‫‪ : 1904‬صمم بينيه أول اختبار للذكاء ‪ ،‬للكشف عن القدرة العقلية لألطفال فى سن دخول المدرسة ‪.‬‬
‫‪12 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫‪ : 1905‬تعاون بينيه مع سيمون ونشر مقياس بينيه للذكاء ‪.‬‬

‫توصل بينيه إلى مفهوم العمر العقلى ‪ ،‬الذى يتساوى غالبا ً مع العمر الزمنى ‪ ،‬وقد يزيد لدى األكثر ذكــا ًء ‪،‬‬
‫وينخفض لدى المتخلفين عقلياً‪.‬‬

‫أمثلة لفقرات من اختبارات الذكاء‬

‫أنظر الكتاب صفحات ‪278 -275‬‬

‫معامل الذكاء‬
‫وضعه وليم ستيرن ‪ ،‬وهو ‪:‬‬
‫معامل الذكاء = العمر العقلى ×‪100‬‬
‫العمر الزمنى‬

‫العمر الزمنى ‪ :‬يحسب بالسنوات والشهور منذ ميالد الشخص حتى يوم قياس ذكائه ‪.‬‬
‫العمر العقلى‪:‬يحسب بالدرجات التى يحصل عليها الشخص من إجاباته على أسئلة وفقرات اختبار الذكاء‬
‫‪ 100‬التعنى نسبة مئوية ‪ ،‬ولكنها متوسط درجات األداء العقلى لعينة التقنين على اختبار الذكاء‬

‫أمثلة تطبيقية‬
‫فى ضوء معامل الذكاء ‪ ،‬فإن ‪:‬‬
‫الطفل متوسط الذكاء ‪ :‬يتساوى عمره العقلى وعمـره الزمــنى ( ســنه ‪ 9‬أعـوام ‪ ،‬وعمـره العقلى ‪ 9‬أعــوام‬
‫كذلك ‪ 100= 100×9 ،‬درجة ذكاء‪9.‬‬
‫الطفل مرتفع الذكاء ‪ :‬يزيد عمره العقلى عن الزمنى‬
‫( سنه ‪ 9‬أعوام ‪ ،‬وعمره العقلى ‪ 11‬عام ‪122= 100×11 ،‬درجة ذكاء‪9‬‬
‫الطفل منخفض الذكاء ‪ :‬اعط مثاالً من عندك !‬

‫توزيع نسب الذكاء‬

‫أنظر الكتاب ص ‪282-281‬‬

‫نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر‬
‫الذكاء اللغوى ‪ /‬اللفظى‬
‫الذكاء المنطقى ‪ /‬الرياضى‪ -‬الرقمى‬
‫الذكاء البدنى ‪ /‬الحركى‬

‫‪13 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫الذكاء التفاعلى ‪ /‬االجتماعى‬

‫الذكاء الذاتى ‪ /‬الشخصى‬
‫الذكاء الموسيقى ‪ /‬النغمى‬
‫الذكاء البصرى ‪ /‬المكانى‬
‫الذكاء الحيوى ‪ /‬البيئى الطبيعى‬
‫كل منها بالكتاب ص ‪290-284‬‬
‫تعرف على ٍ‬

‫الذكاء بين الوراثة والبيئة‬

‫الوراثة ‪:‬‬
‫‪ -1‬أشــارت البحــوث إلى معامل اإلرتبــاط بين درجــات ذكــاء التــوائم المتطابقة يصل إلى ‪ ، 9.1‬بينما لم‬
‫يتجاوز ‪ 0.29‬بين أوالد العم أو الخال ‪.‬‬
‫‪ -2‬بتتبع ساللة امرأة متخلفة عقليا ً ‪ ،‬وكذلك ساللة امرأة سوية العقل ‪ ،‬تشــابهت القــدرات العقلية لألبنــاء‬
‫واألحفاد مع جدتهم ‪.‬‬
‫البيئة ‪:‬‬
‫تسهم بما توفره من منبهات وتغذية ورعاية وتربية فى تحقق االستعدادات الوراثية أو إعاقتها‬
‫عالقة الذكاء والبيئة بالذكاء عالقة تفاعلية ( × ) وليست عالقة إضافة ( ‪...) +‬ما معنى ذلك ؟‬

‫االبتكار واإلبداع‬
‫ظــاهرة انســانية يتمــيز بها اإلنســان عن غــيره من الكائنــات ‪ ،‬وهى قــدرة ذهنية حســية اجتماعية ‪ ،‬قابلة‬
‫للتربية والتعليم والتدريب ‪.‬‬

‫نظرية تورنس ‪Torance‬فى االبتكارية‬

‫األطفال أكثر إبداعا ً من الكبار ‪ ،‬خاصة فى سن ماقبل المدرسة ‪ ،‬والصفوف الثالث األول من االبتدائية‪.‬‬
‫الثالثة من عمر الطفل تشهد إبداعا ً ملحوظا ً نظراً لتلقائية الطفل ‪.‬‬
‫تحد المدرسة بجمود مقرراتها من القدرات االبداعية لدى األطفال ( األصالة ‪ ،‬والطالقة والمرونة )‬
‫أهم مظاهر اإلنتاج اإلبداعى لألطفال ‪:‬‬
‫أفكــار غــير مألوفة – غــزارة فى كل من ‪:‬األفكــارواآلراء ‪ ،‬االســتعماالت غــير المألوفة ألشــياء مألوفة ‪،‬‬
‫المترادفات ‪.‬‬

‫مراحل العملية االبداعية ( كالفن تايلور)‬

‫خمس مراحل هى ‪:‬‬
‫‪ -1‬مرحلة العمل العقلى ( استغراق فكرى واندماج عميق بمشكلة ما)‬
‫‪ -2‬مرحلة االحتضان ‪ ،‬وفيها ينشط التفكير فى المشكلة على نحو مستتر ‪ ،‬وقد يكون الشعوريا ً‬

‫‪14 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫‪ -3‬مرحلة اإلشراق ‪،‬وفيها تلمع الفكرة كشرارة منطلقة على نحو فجائى ‪.‬‬
‫‪-4‬مرحلة التفاصيل ‪ ،‬وفيها تنساب تفاصيل الفكرة اإلبداعية على نحو متالحق يتطلب من الشخص‬
‫تسجيالً فوريا ً ‪.‬‬
‫‪-5‬مرحلة التنقية ‪ ،‬وفيها يستبعد الشخص كل ماليس له عالقة واقعية أو منطقية بموضوع االبتكار ‪.‬‬

‫القدرات المكونة لالبتكار‬

‫‪ -1‬الطالقة ‪Fluency‬‬
‫‪ -2‬المرونة ‪Flexibility‬‬
‫‪ -3‬األصالة ‪Originality‬‬
‫‪ -4‬الحساسية للمشكالت ‪Sensitivity to Problems‬‬
‫‪ -5‬إدراك التفاصيل ‪Elaboration‬‬
‫‪ -6‬المحافظة على االتجاه ( المثابرة العقلية )‪Maintaining Direction‬‬

‫عالقة االبتكار بالذكاء‬

‫كل مبتكر ذكى وليس كل ذكى مبتكر‬
‫كما أن هناك عوامل مهيئة لالبتكارية‬
‫أنظر الكتاب ص ‪317 -311‬‬

‫الدوافع واالنفعاالت‬ ‫الفصل ‪11‬‬

‫الفصل‬

‫الدوافع محركات السلوك‬

‫غاية عمل الدوافع استعادة التوازن الحيوى والنفسى واالجتماعى والبيئى ‪.‬‬
‫الحاجات ‪Needs‬هى منشأ الدوافع ‪.Motives‬‬

‫‪15 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫الدافع إذاً طاقة داخل الكائن الحى إنسانا ً كان أو حيوان تحرك سلوك اإلنسان ( حــركى‪ -‬فكــرى‪-‬النفعــالى –‬
‫فسيولوجى ‪ ..‬إلخ )‬
‫مثال ‪ :‬الحاجة للطعام تحرك دافع الجوع ‪ ،‬فينشط سلوك البحث عن الطعام ‪ ،‬ومن ثم تناوله ‪.‬‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫اليتوقف عمل الدافع بتحريك سلوك اإلنسان نحو وجهة بعينها ‪ ،‬بل يستمر فى ذلك حتى يتحقق اإلشباع‬
‫بمجرد إشباع دافع ما يتولد دافع آخر ‪ ،‬وهكذا ‪ ،‬فالدافعية حالة مالزمة لإلنسان منذ ميالده وحتى وفاته‬

‫يشــير مصــطلح الدافعية ‪ Motivation‬إلى مجموعة الظــروف الداخلية والخارجية الــتى تحــرك الحاجة‬
‫لدى الشخص أما الهدف ‪ Goal‬فهو مايرغب الشخص فى الحصول عليه ويشبع الدافع فى نفس الوقت‬

‫وحين يكون الهدف خارجيا ً ‪ ،‬يعرف باسم الحافز أو الباعث‬

‫(مثال‪ :‬شكل ورائحة الطعام تحرك فيك الرغبة اللتهامة حتى وإن لم تكن تشعر بالجوع الشديد !)‬

‫وظائف الدافع‬
‫‪ -1‬تحريك السلوك نحو النشاط بع حالة استقرار ‪.‬‬
‫‪ -2‬توجيه السلوك وجهة بعينها ‪ ،‬بحثا ً عن الماء وقت العطش‪.‬‬
‫‪ -3‬المثابرة واالصرار حتى بلوغ إشباع الحاجة ‪.‬‬

‫نظرية الغرائز لمكدوجل ‪McDougall‬‬

‫الغريزة استعداد نفسى فطرى يحمل صاحبه على أن يعانى خــبرة انفعالية خاصــةعند إدراكه لمتغــير معين‬
‫ويسلك تجاهه على نحو خاص ‪.‬‬
‫فالغرائز ذات بناء نفسى يتلخص فى أن كل نشاط غريزى يصحبه انفعال معين ‪ ،‬ويدفع إلى سلوك بعينه‪.‬‬
‫لكل منها‬
‫بيان بالغرائز واالنفعاالت المصاحبة ٍ‬
‫أنظر ص ‪482‬‬

‫تصنيف الدوافع‬
‫أنظر ص ‪491‬‬ ‫صنفها ماسلو ‪Maslow‬على شكل هرمى ‪،‬‬
‫وتتضمن مايلى ‪:‬‬
‫أوالً ‪ :‬دوافع البقاء وتشمل كافة الدوافع الفسيولوجية ( الجوع ‪ /‬العطش ‪ /‬النوم إلخ )‬
‫ثانيا ً ‪ :‬دوافع الحفاظ على النوع (الجنس واألمومة )‪.‬‬
‫ثالثا ً ‪ :‬دوافع النشاط واإلثارة ( االستكشاف والسيطرة ‪ /‬االستثارة الحسية ‪ /‬االنجاز والتحصيل )‬
‫رابعا ً ‪ :‬دوافع النجاة والسالمة ( العدوان ‪ /‬والوقاية من العدوى )‬

‫االنفعاالت ‪Emotions‬‬

‫االنفعال ‪ :‬حالة معقدة استثارة وجدان الفرد وتهييج مشاعره تنطوى على تغيرات جسدية ونفسية‪.‬‬
‫أمثلة ‪ :‬الخوف – السرور‪ -‬الغضب ‪.‬‬
‫مثيرات االنفعال ‪ :‬التعرض إلثارة داخلية أو بيئية ‪ ،‬تفقد الشخص توازنه ‪.‬‬
‫شروط حدوث االنفعال ‪ :‬المثير – الكائن الحى – االستجابة ‪.‬‬

‫‪16 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫التغيرات الفسيولوجية المصاحبة لالنفعال‬

‫‪ ‬سرعة تجلط الدم ‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة ضغط الدم ‪.‬‬
‫‪ ‬تغير سرعة النبض‪.‬‬
‫‪ ‬اتساع ‪ /‬ضيق حدقة العين ‪.‬‬
‫‪ ‬إفراز العرق ‪.‬‬
‫‪ ‬إتساع الممرات الهوائية للرئتين ‪.‬‬

‫االستجابات السيكوسوماتية‬
‫هى أعراض لالضطراب الجسدى ‪ ،‬ألسباب نفسية ‪ ،‬فى مقدمتها ضغوط الحياة ‪.‬‬
‫أمثلة ‪ :‬ص ‪528‬‬

‫فوائد وأضرار االنفعال‬

‫ص ‪536-535‬‬

‫مصطلحات نفسية أساسية باللغة االنجليزية‬

‫‪Psychosomatic‬‬ ‫تفسجسمية‬ ‫علم النفس ‪Psychology‬‬

‫‪17 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
 ‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫‪Introspection‬‬ ‫االستبطان‬ ‫‪Behavior‬‬ ‫سلوك‬

‫‪Observation‬‬ ‫المالحظة‬ ‫‪Stimulus‬‬ ‫مثير‬

‫‪Sensation‬‬ ‫اإلحساس‬ ‫‪Response‬‬ ‫استجابة‬

‫‪Perception‬‬ ‫اإلدراك‬ ‫‪Intelligence‬‬ ‫الذكاء‬

‫‪Cognitive Approach‬‬ ‫االتجاه المعرفى‬ ‫‪Creativity‬‬ ‫االبتكارية‬

‫االتجاه التحليلى ‪Psychoanalytic Approach‬‬ ‫‪Motive‬‬ ‫الدافع‬

‫‪Humanistic Approach‬‬ ‫االتجاه اإلنسانى‬ ‫‪Emotion‬‬ ‫االنفعال‬

‫‪Selective Attention‬‬ ‫اإلنتباه االنتقائى‬ ‫‪Memory‬‬ ‫الذاكرة‬

‫‪Recognition‬‬ ‫التعرف‬ ‫‪Recalling‬‬ ‫االسترجاع‬

‫أوالً‪ :‬اختر اإلجابة ( أ ) للعبارة الصحيحة‪( ،‬ب) للخاطئة‪:‬‬

‫االستجابة هى كل نشاط يقوم به الشخص نتيجة إثارة ما‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الدافعية حالة دائمة تالزم الكائن الحى منذ الميالد حتى الوفاة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اليمكن التجريب فى علم النفس على مجموعة واحدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫المالحظة منهج يسجل فيه الباحث بموضوعية ‪ ،‬وأدوات دقيقة‪،‬ظاهرة سلوكية لدراستها ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫تصدر عن الشخص بعض السلوكات بدون دوافع‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪18 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬
‫مقرر مادة ( المدخل الى علم النفس ‪ ) PSY 211‬أبو سوالف‬

‫ثانيا ً ‪ :‬اختر رمز اإلجابة األكثر صحة فى كل فقرة ممايلى‪:‬‬

‫من التغيرات المصاحبة لإلنفعاالت ‪:‬‬
‫( أ ) الشعور باالسترخاء‪.‬‬
‫(ب) التفكير العميق‪.‬‬
‫(ج) إتساع ‪ /‬ضيق حدقة العين‬
‫( د) كل ماسبق‪.‬‬
‫يتكون نموذج معالجة المعلومات من مراحل ‪ ،‬آخرها ‪:‬‬
‫تخزين المعلومات‪.‬‬
‫استقبال المعلومات‪.‬‬
‫تذكر المعلومات ‪.‬‬
‫معالجة المعلومات‪.‬‬
‫‪Cognitive Approach‬‬
‫( أ ) االتجاه التحليلى‪.‬‬
‫(ب) االتجاه السلوكى‪.‬‬
‫(ج) االتجاه المعرفى ‪.‬‬
‫( د) الشئ مما سبق‪.‬‬

‫وبالتوفيق للجميع‬

‫‪19 ..‬‬
‫قسم علم النفس ‪PSY‬‬