TAJUK 7

ASPEK-ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU DAN

IMPLIKASI KEPADA PROSES PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN GURU, PERSEKITARAN SEKOLAH
SERTA IMPLIKASI GAYA KOGNITIF & GAYA
PEMBELAJARAN KEPADA GURU-GURU

BIL NAMA NO MATRIK

1. MUHAMMAD TARMIZI BIN NOOR D21181251

2. AHMAD RUSYDI BIN RIMLI D21181232

3. NORATIKAH BINTI ABDULLAH D21181271

4. NUR ZAWANI BINTI MOHAMAD DIN D21181288

 Apa Itu Perbezaan Individu?

Henson dan Eller (1999)

• Perbezaan individu merujuk kepada ciri-ciri atau

Ketidaksamaan dalam sifat-sifat manusia yang mempunyai potensi sama
aspek perkembangan ada memajukan keupayaan seseorang atau
secara fizikal, mental, membataskan keupayaan seseorang untuk belajar
emosi dan social di dalam persekitaran sekolah
kalangan individu
• Optimistik dan sentiasa berani mencuba

• Takut melakukan kesilapan dan takut bertanya

ASPEK –ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

Papalia (2001), manusia berbeza dari segi jantina,

berat, bentuk badan, kesihatan tahap tenaga
personaliti dan emosi.

Faktor persekitaran
Gaya hidup keluarga, sosio-ekonomi keluarga,
sekitar sekolah dan dirumah, komuniti masyarakat

Slavin (1997), mengaitkan perbezaan individu

dengan konteks pengajaran dan pembelajaran .

Kepelbagaian pelajar terdapat dalam tahap

prestasi, kadar belajar, gaya kognitif, etnik, budaya,
kelas sosial, bahasa, jantina, bakat dan minat
 Jantina

Tingkah laku Fizikal

Lokasi tempat Emosi

tinggal
ASPEK-ASPEK
PERBEZAAN
INDIVIDU
Personaliti
Bangsa/Bahasa

Kognitif
Sosial

Kesihatan
 KESAN PERBEZAAN INDIVIDU
Kesediaan Belajar Murid
Perbezaan Personaliti Murid
Berbeza-beza kerana perbezaan
Membantu pelajar yang lemah
kecerdasan
Kemahuan belajar
Pintar, pendiam,
mengikut emosi dan
bising, aktif
mood

Objektif PdP
Guru merangka objektif
Guru menggunakan kaedah dan
pembelajaran yang sesuai dengan
teknik yang sesuai mengikut
kepelbagaian kebolehan murid
keupayaan murid
dalam bilik darjah

Tingkah Laku Mengganggu Pembelajaran

Perbezaan Gaya Kognitif dan Gaya Belajar

Murid bermasalah
Murid tingkahlaku
Setiap murid mempunyai gaya mengganggu
Visual, Audio, Taktik, Kinestetik yang proaktif
belajar yang berbeza perhatian murid
PERANAN GURU DALAM MENGHADAPI PERBEZAAN
INDIVIDU

KOPERATIF/
AKTIVITI
KUMPULAN

PENGAYAAN PENEGUHAN
& POSITIF &
PEMULIHAN NEGATIF

BAHAN
PENGAJARAN
TERANCANG

BAHAN
AKTIVITI BANTUAN
MENGIKUT MENGAJAR
MINAT MURID YANG
MENARIK

MEMPELBAGAI
BENTUK
PENTAKSIRAN
 Gaya Pembelajaran Kognitif
& Implikasinya Terhadap PdP
Konsep Gaya Pembelajaran
Pendekatan atau cara bagaimana seseorang itu belajar
dalam memperolehi pengetahuan.

Cara seseorang individu bertindak balas terhadap dunia

sekitarnya dan menggunakan gaya pembelajarannya
untuk berinteraksi dengan persekitarannya.

Menurut Honey & Munford

Pengalaman individu akan menentukan sama ada
seseorang itu gemar pengalaman yang baru,
menjalankan refleksi, mencuba idea-idea baru atau
bersifat objektif

Tidak ada gaya pembelajaran yang dikatakan paling baik

atau buruk. Oleh itu, gaya pembelajaran yang dipilih
adalah bergantung dengan individu tersebut
 Murid
Auditori

Jenis-Jenis
Murid

Murid
Murid
Taktik/
Visual
Kinestetik
 Murid Visual
Mudah menjalani pembelajaran melalui penglihatan

Mudah terangsang dan terdorong untuk memberikan tumpuan

terhadap pengajaran guru sekiranya guru menggunakan alat visual
yang menarik.

69% murid lebih kerap

Mudah ingat dan faham menggunakan imej visual dan
maklumat yang disampaikan mereka lebih gemar membaca
imej, carta dan animasi.
 Murid Auditori
Mempelajari dan menerima maklumat melalui pendengaran

Lebih mudah faham melalui kaedah

perbincangan dan mendengar
penerangan pendapat orang lain
melalui sesi kuliah Mendapat manfaat yang paling
banyak melalui aktiviti :
Bercerita
Pita rakaman
Intonasi suara, pitch, kelajuan Membaca teks secara lantang
suara amat penting bagi memahami
makna tersirat yang disampaikan
apabila mendengar sesuatu
Murid Taktik/Kinestetik
Belajar melalui pergerakan, merasa, menyentuh, menyusun, mereka cipta
dan membina

Aktiviti hands-on adalah lebih Tidak dapat duduk diam dengan

berkesan kerana murid dapat lebih lama, mudah terganggu dan
meneroka secara aktif akan mempunyai keinginan untuk
persekitaran fizikal mereka meneroka sesuatu benda baharu

Lebih cenderung belajar sekiranya

guru sediakan ruang untuk
membina atau mencipta serta
meluahkan perasaan mereka
melalui isyarat tubuh badan
Implikasi Gaya Pembelajaran dalam PdP

Kurikulum Bimbingan

Penilaian
 Guru perlu Guru perlu
meletakkan dan mendorong murid
menekankan intuisi, untuk menganalisis,
perasaan, sensing memberikan alasan
dan sentiasa peka dan menyelesaikan
terhadap setiap masalah murid-murid
perubahan murid. secara teratur

KURIKULUM
 Guru boleh
mendedahkan murid
dengan pelbagai
unsur pengalaman di
dalan suasana bilik
darjah
Guru boleh mereka satu
bentuk bimbingan untuk Contoh unsur
menghubungkan bentuk Bunyi-bunyian, Visual,
gaya pembelajaran dengan Pergerakan, Perbualan dan
unsur pengalaman, Percakapan
refleksi, serta uji kaji.

BIMBINGAN
 Contoh penilaian :
sumatif, formatif

Penilaian berfokus
kepada perkembangan
Guru boleh terhadap kapasiti otak
melaksanakan dan kemampuan murid
pelbagai bentuk secara keseluruhan &
teknik penilaian berkaitan dengan gaya
pembelajaran

PENILAIAN