KAJIAN TENTANG GAYA PEMBELAJARAN /

PERBEZAANMURID ARUS PERDANA / PENDIDIkKAN

KHAS UNTUK DISESUAIKAN DENGN PENGURUSAN
BILIK DARJAH DAN PENGAJARAN GURU ATAU
SLIDESMANIA.COM

PROGRAM DI BILIK DARJAH .

 Hello!
KAMALAM A/P RAJA DORAI M20202001502

VANITHA A/P GUNASEKHARAM M20202001502

SLIDESMANIA.COM

MEENU A/P MOHAN M20202001196

CITHRA A/P PARIASAMY M20202001304

DEVISHNI A/P SEGARAN M20211002542

NALLAMAH A/P PARIASAMY M20202001306

 Pengenalan
● Kajian ini akan mengenal pasti gaya pembelajaran yang mempengaruhi pembelajaran
seseorang individu. Setiap individu yang bergelar pelajar yang belajar di mana-mana
pusat pengajian semestinya mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri.

● Gaya pembelajaran juga boleh dikaitkan dengan cara seseorang pelajar itu belajar
SLIDESMANIA.COM

untuk memahami sesuatu pelajaran yang dipelajari.

● Gaya pembelajaran seseorang itu adalah bebas mengikut kemampuan individu tersebut
dan ia mestilah memuaskan keperluan individu itu sendiri sehingga beliau mencapai
tahap kefahaman yang diinginkan.
 Pernyataan Masalah
● Bermula dari pendidikan awal di pra sekolah sehinggalah mereka masuk ke alam universiti,
gaya pembelajaran memang telah sedia ada dalam diri masingmasing untuk dipraktikkan
dalam proses pembelajaran.
● Oleh itu, kajian ini dijalankan bertujuan untuk melihat perbezaan gaya pembelajaran dalam
kalangan pelajar
SLIDESMANIA.COM

● Gaya pembelajaran sangat penting bagi setiap pelajar kerana ia mempunyai daya pengaruh
yang kuat terhadap pencapaian akademik di mana gaya pembelajaran telah menyediakan satu
mekanisme pembelajaran yang dapat memberi cabaran yang betul kepada pelajar dan
menyediakan maklum balas yang tepat terhadap pencapaian akademik mereka.
 Objektif Kajian
● Mengenalpasti gaya pembelajaran yang diamalkan oleh pelajar tahun 6 di
Sekolah Jenis Kebangsaan Byram di daerah SPS, Pulau Pinang.
● Mengenalpasti gaya pembelajaran berdasarkan minat murid di kalangan murid
arus perdana.
● Mengenalpasti hubungan gaya pembelajaran dengan minat murid dalam
SLIDESMANIA.COM

kalangan murid tahun 6 di Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Ladang Byram di

daerah SPS, Pulau Pinang.
 Definisi gaya pembelajaran visual, Auditori dan
Kinestatik
Gaya pembelajaran
merupakan cara seseorang Setiap orang mempunyai Terdapat tiga lagi gaya
individu bertindak balas strategi pembelajaran yang pembelajaran umum
terhadap dunia sekeliling iaitu gaya pembelajaran
SLIDESMANIA.COM

berbeza, walaupun mereka

dan menggunakan gaya sebaya, kadar visual, gaya
pembelajarannya untuk pembelajarannya berbeza pembelajaran auditori
berinteraksi dengan dengan orang lain. dan gaya pembelajaran
persekitaran. kinestetik.
SLIDESMANIA.COM
 Gaya Pembelajaran
Visual
● Mereka yang suka belajar dengan huruf, gambar atau
rajah, perkataan, objek dan sebagainya
● Gaya pembelajaran ini perlu menulis nota apabila
mengingati sesuatu dan tidak memerlukan penerangan
secara lisan.
SLIDESMANIA.COM

● Pelajar lebih cenderung untuk mempelajari sesuatu

dengan melihat teks yang sedia ada, dan lebih minat
dengan belajar melalui penglihatan.
 Gaya Pembelajaran Auditori

● Sejenis pendekatan pembelajaran yang menekankan

kaedah mendengar perkataan dan arahan secara lisan
● Seorang pelajar perlu mengingati cahaya melalui
bacaan yang kuat atau menggerakkan bibirnya
apabila mempelajari sesuatu.
SLIDESMANIA.COM

● Pelajar yang menggunakan pembelajaran jenis ini

akan menguatkan daya ingatan mereka dalam
mendengar rakaman pita audio serta mengajar pelajar
lain dan bercakap dengan guru.
 Gaya Pembelajaran Kinestatik
● Pendekatan pembelajaran dimana pelajar dapat
mempelajari melalui pergerakan untuk menyimpan
maklumat ke dalam otak mereka.
● Pelajar yang mengamalkan pembelajaran jenis ini,
memerlukan bahan pembelajaran konkrit untuk
SLIDESMANIA.COM

membantu mereka mengingati sesuatu.

● Selain itu, pelajar jenis pembelajaran ini gemar
menyentuh kawasan objek yang mereka gemari kerana
mereka menyukai bidang yang boleh memberi mereka
pengalaman yang realistik.
 Aspek-aspek perbezaan individu

Setiap manusia Setiap manusia Gaya hidup setiap Antara aspek

berkongsi banyak juga berkongsi manusia adalah perbezaan
sifat yang banyak ciri-ciri unik. Setiap individu adalah
SLIDESMANIA.COM

menyeluruh perhubungan manusia berbeza dari segi kognitif,

dengan semua dalam pergaulan dari pelbagai jantina, fizikal,
manusia lain. dengan beberapa aspek. personaliti, emosi,
individu sahaja. sosial dan nilai.
 Kognitif Jantina Personaliti
Fizikal

Perbezaan kognitif Perwatakan budak Dari sudut fizikal, Terdapat pelajar yang
boleh dilihat dari segi lelaki lebih berani, Sheldon (1942) ekstrovert dan boleh
pengetahuan sedia ada dianggap ketua mengkategorikan memilih lebih ramai
pelajar, pengalaman, keluarga dan menjadi perangai kepada tiga kawan berbanding
latar belakang, harapan keluarga. kategori iaitu Endomorph kanak-kanak lain.
kebolehan menaakul Pelajar lelaki lebih (badan bulat), suka Terdapat juga pelajar
SLIDESMANIA.COM

(imaginasi dan nakal dan kurang bergaul, santai dan yang merupakan
pemahaman), kebolehan disiplin berbanding mementingkan diri pelajar introvert yang
belajar, kebolehan pelajar perempuan sendiri tetapi mudah pemalu, mempunyai
bertindak, kebolehan lebih tekun dan diserang tekanan konsep kendiri yang
memandang ke hadapan berdisiplin serta perasaan. rendah dan mungkin
dan kebolehan berjaya dalam mempunyai kawan
menggunakan bahasa. pembelajaran. yang sedikit.
 Emosi Sosial Nilai

Aspek emosi ialah Aspek sosial juga aspek nilai

ketenangan dan merupakan peringkat merupakan
penyesuaian emosi, pergaulan seseorang keutamaan peribadi
keupayaan untuk individu dengan yang berkaitan
menahan kekecewaan masyarakat sekeliling, dengan piawaian
dan kesabaran serta kelas sosial, latar individu untuk
belakang, budaya,
SLIDESMANIA.COM

mengawal emosi. mempertimbangkan

sejarah dan status kepentingan atau
ekonomi. faedah sesuatu
perkara untuk diri
mereka berfikir dan
bertindak
 KEPELBAGAIAN JENIS MURID DALAM PROSES PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Pelbagai jenis pelajar dikelaskan kepada tiga kategori dalam
proses pengajaran dan pembelajaran iaitu terencat akal,
masalah pembelajaran dan pelajar pintar cerdas

Pelajar yang mempunyai masalah terencat akan dikategorikan

sebagai lembap iaitu tahap pembelajaran di bawah tahap
mudah dengan tahap IQ 70 ke bawah.
SLIDESMANIA.COM

Masalah pembelajaran merujuk kepada pelajar yang mengalami

kesukaran memperoleh dan menggunakan kemahiran
pendengaran, pertuturan, membaca, menulis, menaakul dan
matematik dengan baik.

Pelajar berbakat (pintar) ialah pelajar yang mempunyai tahap kecerdasan

IQ antara 130 dan ke atas tetapi IQ bukanlah ukuran sebenar bagi pelajar
ini.
 KAJIAN LEPAS TEORI GAYA
PEMBELAJARAN
● Menurut Banas (2018), model VAK merupakan salah satu gaya pengajaran yang paling umum dan
digunakan secara meluas. Hal ini menjadikan model lebih mudah berbanding model pembelajaran
yang lain. Beberapa kajian literatur yang mempunyai kaitan dengan kajian ini, membuktikan
bahawa gaya pembelajaran VAK menunjukkan kesan yang positif kepada pembelajaran bagi
individu yang berbeza.
● Menurut Murdoch Teacher Center (1984), gaya pembelajaran kinestetik merupakan murid belajar
SLIDESMANIA.COM

dengan baik melalui pengalaman dan mengambil bahagian secara fizikal dalam aktiviti bilik darjah.
Mereka dapat mengingati sesuatu dengan baik apabila mencuba terus aktiviti melalui hands on.
● Model ini sangat menekankan kepada pengalaman dan penyesuaian gaya pembelajaran berdasarkan
kemampuan pelajar.
 ● Kajian dilakukan oleh Gilakjani (2011) adalah tentang gaya pembelajaran visual, auditori dan
kinestetik dan kesannya terhadap pembelajaran Bahasa Inggeris. Kajian ini dijalankan dalam
kalangan pelajar Iran yang mempelajari Bahasa Inggeris sebagai Bahasa asing. Kaedah yang
digunakan dalam kajian ini adalah instrumen soal selidik Perceptual Learning Style Preference
Questionnaire (PLSPQ) yang dibangunkan oleh Reid. Dapatan kajian menunjukkan gaya
pembelajaran VAK memberikan kesan positif terhadap pencapaian akademik pelajar.
● Kajian yang dijalankan oleh Izyana, Badariah, Marina dan Rina (2014) terhadap pelajar di UNITEN,
Malaysia memberi tumpuan kepada model VAK dalam mengenal pasti gaya pembelajaran pelajar.
SLIDESMANIA.COM

Dalam kajian itu, seramai 30 orang pelajar kos IT di UNITEN telah terlibat. Hasil kajian
menunjukkan bahawa sebanyak 37% pelajar mengamalkan gaya pembelajaran visual, 26% pelajar
mengamalkan gaya pembelajaran auditori dan selebihnya 37% lagi pelajar mengamalkan gaya
pembelajaran kinestetik.
 ● Chinmay, Shah, Naisargi, Joshi dan Gokhle telah dijalankan sebuah kajian pada tahun
2011 untuk mengenal pasti gaya pembelajaran yang diamalkan oleh pelajar perubatan di
India. Kajian ini juga memberikan penekanan kepada gaya pembelajaran berteraskan
visual, auditori, membaca/menulis dan kinestetik seperti yang disarankan oleh model VAK.
Dalam kajian ini, pengkaji telah menggunakan kaedah kuantitatif iaitu dengan
mengedarkan soal selidik kepada responden kajian. Hasil dapatan terhadap 92 orang
pelajar mendapati bahawa gaya pembelajaran auditori menjadi pilihan yang dominan
dalam kalangan pelajar. Terdapat 1.08% pelajar mengamalkan gaya pembelajaran visual,
17.39% pelajar mengamalkan gaya pembelajaran kinestetik dan 2.17% pelajar
SLIDESMANIA.COM

mengamalkan gaya pembelajaran membaca dan menulis.

 ● Kajian oleh Abbas Pourhossein turut dijalankan kajian pada tahun 2012 untuk mengkaji kesan gaya
pembelajaran visual, auditori dan kinestetik terhadap pengajaran Bahasa Inggeris. Kajian ini tertumpu
terhadap 100 orang pelajar di Iran. Secara keseluruhannya, hasil kajian membuktikan bahawa
responden kajian kebanyakannya telah mengamalkan gaya pembelajaran visual berbanding dengan
gaya pembelajaran auditori dan gaya pembelajaran kinestetik.

● Shahin Gholami telah menjalankan sebuah kajian pada tahun 2013 untuk mengenal pasti hubungan
antara gaya pembelajaran model VAK dan cara penyelesaian masalah pelajar mengikut jantina. Kajian
ini telah dijalankan terhadap 102 pelajar Universiti di Iran. Dalam kajian ini, pengkaji telah
SLIDESMANIA.COM

menggunakan kaedah kuantitatif yang mana memberikan tumpuan kepada soal selidik sebagai cara
pengumpulan data. Hasil kajian menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
pembelajaran VAK dengan gaya penyelesaian masalah pelajar. Secara keseluruhannya, kajian ini
menunjukkan bahawa tiada perbezaan di antara gaya pembelajaran model VAK bagi pelajar lelaki dan
perempuan.
 Metodologi Kajian

 Kaedah Hermeneutik  Pendekatan Kualitatif

● Satu kaedah untuk • Setiap individu dilihat

SLIDESMANIA.COM

mentafsir dan sebagai seorang yang luar

menghuraikan makna biasa dari tingkah laku,
tersirat dan tersurat emosi dan pemikiran yang
kajian. tersendiri.
 Sampel Kajian

● Seorang murid ● Sekolah ini

arus perdana dari merupakan sekolah
kalangan murid bergred B .
tahun 6.
SLIDESMANIA.COM

● Murid ini dipilh dari Sekolah

Jenis Kebangsaan Tamil ● Sekolah ini
Ladang Byram, di daerah berlokasi di luar
Seberang Perai Selatan, bandar.
Pulau Pinang.
 Temu bual

REKA
BENTUK Pemerhatian
KAJIAN
SLIDESMANIA.COM

Analisis Dokumen
 Temu Bual

 dirakam untuk mendapatkan maklumat sebenar berkenaan gaya

pembelajaran murid dengan responden kajian.

 dilaksanakan secara bersemuka oleh pengkaji.

 Proses pengekodan telah diberi

SLIDESMANIA.COM

 R1 – responden kajian
 S1- Soalan pertama
 S2- Soalan kedua
 S3 – Soalan ketiga
 S4 – Soalan keempat
 4 Soalan dikemukakan kepada sampel kajian

S1 - Demografi responden

S2- Apakah matapelajaran yang anda minati dan apakah pencapaian

dalam matapelajaran tersebut?
SLIDESMANIA.COM

S3 – Mengapakah anda sangat minat terhadap matapelajaran tersebut?

S4 – Apakah harapan anda dalam Pdpc di bilik darjah ?

 Analisis Pemerhatian
Dokumen

 Dilakukan untuk mendapatkan ● Guru mendapati gambaran

maklumat secara rasmi dan
tingkah laku dan minat
menjadi sokongan kepada data
responden semasa PdPC
SLIDESMANIA.COM

temubual.
terhadap matapelajaran
 Markah Pencapaian
yang diajar.

 Sijil Pencapaian

 Sijil Penyertaan
SLIDESMANIA.COM
 Analisis Data
● Proses analisis data dilakukan dalam 3 peringkat

 Mendengar rakaman suara

• Pengkaji menemubual responden dengan menggunakan perakam suara selepas mendapat

keizinan responden.
SLIDESMANIA.COM

 Transkripsi temu bual

 Disemak beberapa kali dan kembali kepada responden untuk mendapatkan tujuan
pengesahan data.

 Menganalisis data secara manual

 Dapatan Kajian
● Analisis Interpretasi Gaya Pembelajaran Murid dalam kalangan murid tahun 6 di
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Ladang Byram, di Daerah SPS Pulau Pinang

● Dalam kajian ini, pengkaji menggunakan temubual sebagai teks asal bahan kajian. Maka pengkaji
SLIDESMANIA.COM

menginterpretasikan teks temubual seorang murid di sekolah tersebut. Pengkaji menggunakan Kaedah
Analisis Hermeneutik untuk menginterpretasikan teks temubual responden. Kajian ini bertujuan untuk
mengkaji Gaya Bembelajaran Murid dalam kalangan murid tahun 6 di Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil
Ladang Byram , di Daerah SPS Pulau Pinang.
 RUMUSAN
Menurut analisis teks temubual yang dilaksanakan oleh pengkaji, didapati seorang responden menyatakan bahawa dia
minat matapelajaran Sains kerana mempunyai sifat ingin tahu untuk mengetahui konsep Sains yang berkaitan dengan
kehidupan seharian sejak tahun 1. Oleh kerana minat dan seronok dia telah mendapat A dalam semua ujian dan peperiksaan
dalam matapelajaran tersebut. Dia dapat peluang untuk menyertai dan mendapat hadiah dalam Pertandingan Sains Fair
peringkat Negeri dan Kebangsaan. Punca seterusnya responden minat Sains adalah guru Sains menggunakan bahan bantu
SLIDESMANIA.COM

mengajar dalam pengajaran. Bahan bantu mengajar membantu sebagai suatu alat yang mampu memberikan keseronokan
serta minat yang lebih mendalam terhadap sesuatu pengajaran. Unsur interaktif yang telah diprogramkan pada papan pelbagai
sentuh ini telah memberikan impak dan pengalaman yang baru kepada respondan untuk belajar dalam suasana pembelajaran
yang berteknologi tinggi dan seronok. Keseronokan yang dicapai ketika belajar sangat membantu untuk mengingati apa
yang dipelajari sekaligus membantu dia untuk menguasai sesuatu topik. Guru sains menggunakan smart TV dan smart board
dalam pembelajaran Sains, ia memberi keseronokan dalam belajar kepada saya dengan adanya unsur interaktif dalam sistem
yang telah diprogramkan pada papan pelbagai sentuh tersebut. Bahan bantu mengajar berasaskan ICT dapat mewujudkan
suasana persekitaran yang sesuai kepada responden.
 Guru Sains responden membimbing cara menggunakan komputer untuk mencari maklumat dalam topik yang hendak membuat tugasan dan
eksperimen. Dan juga beliau memberi nota-nota yang terbaik untuk proses pembelajaran yang sistemetik dan berkesan. Guru Sains dia memberi
banyak tugasan secara berkumpulan. Apabila tugasan telah selesai minta membentangkan hasil tugasan itu di hadapan kelas. Tugasan secara
berkumpulan ini bukan sahaja baik untuk menggalakkan daya cipta respondan tetapi juga baik untuk pergaulan mereka dan boleh membina
keyakinan diri.

Harapan responden dalam PdPc di dalam bilik darjah adalah guru perlu menyampaikan kepelbagaian kaedah penyampaian pengajaran merupakan
komponen yang penting untuk memotivasikan minat dan penglibatan terhadap pelajarnya. Kepelbagaian teknik PdPc yang baik boleh membantu
meningkatkan motivasi murid untuk belajar. Guru perlu lebih kreatif serta inovatif dalam memastikan sistem penyampaian menjadi efektif, menarik,
SLIDESMANIA.COM

menyeronokkan dan dapat merangsang minat murid untuk belajar. Guru yang bijak dalam melaksanakan aktiviti di dalam kelas dengan menyediakan
kaedah-kaedah yang sesuai merupakan seorang guru yang bagus dalam proses meningkatkan minat pelajar itu sendiri. Responden berpendapat Sains
mengajar seseorang berfikir secara kritis dan analitis, menjalankan kerja secara sistematik, berfokus, merekod dengan tepat, berfikir dengan rasional dan
banyak lagi. Ia juga diterapkan dengan nilai-nilai murni seperti menghargai alam sekitar, mensyukuri nikmat Tuhan, menyedari kepentingan sains dan
teknologi. Sekiranya sifat-sifat ini diterapkan dalam setiap individu, pastinya akan lahir seorang individu yang cemerlang daripada segi sahsiah,
pengetahuan dan moral.
 GAYA PEMBELAJARAN
KINESTETIK
Gaya Pembelajaran Kinestetik adalah kebolehan yang dimiliki oleh seseorang dalam
menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota badan untuk bertujuan berkomunikasi
atau menyelesaikan masalah. Kinestetik juga didefinikasikan sebagai kecekapan
SLIDESMANIA.COM

menginterprestasikan pergerakkan anggota atau tubuh badan. Mengikut Teori Gardner

1993, gaya pembelajaran kecerdasan kinestetik merujuk kepada sensori badan terhadap
pergerakkan.
  Pelajar yang menggunakan gaya pembelajaran kinestetik lebih suka kepada pengalaman yang
melibatkan anggota fizikal.
 Mereka lebih suka melakukan aktiviti yang melibatkan pergerakan dalam bentuk praktikal
berbanding teori.
 Mereka mempunyai keseimbangan serta koordinasi mata dan tangan dengan baik. Mereka juga
SLIDESMANIA.COM

mampu menginagati dan memproses maklumat melalui interaksi dengan ruang di sekeliling.
 Mereka tidak dapat duduk lama di satu tempat untuk mengikuti pembelajaran.
 Guru perlu mengenal pasti cara pembelajaran setiap pelajar di dalam bilik darjah agar tidak
berlaku keciciran dalam penyampaian ilmu.
 Aktiviti yang melibatkan pergerakan tubuh badan:

 aktiviti menari, koordinasi fizikal, bersukan, eksperimen, menggunakan bahasa isyarat,

membuat kraftangan, berlakon, menggunakan tangan untuk mencipta atau membina,
menyatakan perasaan melalui tubuh badan.
SLIDESMANIA.COM

 Pelajar yang mempunyai gaya pembelajaran kinestetik kemungkinan akan memiliki

kerjayanya sebagai atlit, guru pendidikan jasmani, penari, pelakon, bomba, artis dan
sebagainya.
 Contoh gaya pembelajaran kinestetik – Eksperimen

 Dalam bentuk eksperimen pelajar akan berusaha untuk menggunakan kognitif untuk berfikir
dan menghasilkan tugasan. Tugasan ini juga akan melibatkan aktiviti gerakan dan pelajar
tidak perlu kekal di satu tempat untuk menerima ilmu. Apabila murid diberi peluang dan
tunjuk ajar yang sistematik, pelajar dapat mempelajari ilmu sambil melaksanakan
eksperimen.

 Kaedah aktiviti eksperimen sering kali digunakan dalam mata pelajaran Sains. Kita dapat
SLIDESMANIA.COM

melihat penglibatan murid dalam mata pelajaran Sains adalah sangat memperansangkan
pelajar di mana pelajar lebih aktif dalam mata pelajaran Sains berbanding dengan mata
pelajaran yang lain.

 Dalam aktiviti eksperimen guru dapat mengabungjalinkan aktiviti menggunakan tangan untuk
mencipta atau membina sesuatu hasil daripada hasil eksperiment. Aktiviti sebegini dapat
mencungkil kecerdasan kinestetik murid serta murid dapat bertindak aktif dalam
pembelajaran.
 Gaya pembelajaran kinestetik- Suasana studio

 Dalam konsep pedagogi terbeza guru harus mempelbagaikan aktviti PdPC mengikut gaya pembelajaran kecerdasan murid .

 Guru boleh mewujudkan suasana studio tarian yang membolehkan murid mempersembahkan tarian mereka.

 Kaedah ini sangat sesuai untuk diaplikasikan dalam mata pelajaran bahasa seperti Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Bahasa
Tamil.
SLIDESMANIA.COM

 Melalui ini murid diberi peluang untuk bergerak serta berpeluang menunjukkan bakat diri dalam kepelbagaian bahasa.
Kewujudan suasana studio merupakan satu elemen dalam pembelajaran PAK 21.

 Sudut studio di dalam bilik darjah boleh memberi keyakinan murid untuk membentangkan hasil sama ada dalam bentuk tarian,
drama, nyanyian, cerita, penyampaian syarahan dan sebagainya.

 Kaedah penyampaian cerita atau drama turut menjadi satu contoh kecerdasan kinestetik yang membolehkan murid bergerak dan
melakukan aktiviti pembelajaran secara aktif di dalam bilik darjah.
 Gaya pembelajaran kinestetik – Tarian, bercerita dan berlakon

 Aktiviti tarian, bercerita dan berlakon turut dapat mengoordinasikan

fizikal untuk bergerak.

 Murid-murid perlu menggunakan pergerakkan tubuh badan atau

mereka perlu mengoordinasikan fizikal untuk melakukan aktiviti
SLIDESMANIA.COM

tarian, lakonan dan aktiviti bercerita.

 Maka, dengan secara tidak langsung guru dapat mewujudkan satu

peluang kepada murid-murid untuk membantu membangunkan
kecerdasan kinestetik di dalam bilik darjah.
 Gaya pembelajaran kinestetik – Penggunaan alat bantu

 Bagi mata pelajaran Matematik pula , guru boleh membangunkan kecerdasan kinestetik murid melalui aktiviti penyelesaian
masalah harian yang melibatkan ilmu Matematik.
 Contohnya, murid-murid diminta untuk membincang dan menyenaraikan perbelanjaan harian setiap ahli kumpulan.
 Kemudian, murid kumpulan lain akan memberi pandangan tentang perbelanjaan harian secara permainan.
SLIDESMANIA.COM

 Aktiviti sebegini memberi peluang kepada murid dalam membangunkan kecerdasan kinestetik diri untuk menerima sesuatu
ilmu. Pengiraan menggunakan alat bantu mengajar seperti penggunakan sempoa(abacus), guli, wang kertas,duit syiling dan
sebagainya dalam pengajaran mata pelajaran Matematik boleh membangunkan kecerdasan kinestetik murid.
 Apabila mereka diberi alat bantu mengira, maka murid akan aktif dalam melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran Matematik.
 Thank you!
Do you have any questions?
SLIDESMANIA.COM