INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG

JALAN COLLEGE, 93200 KUCHING, SARAWAK

EDUP 2082
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
PDPP AMBILAN OKT 2020

Topik 4 : Perbezaan Individu dan Pembelajaran

NAMA PELAJAR : GOH TZE FONG

AIDA KARTINA BTDOLHAN
EKA NATASHA AIDALENA BINTI SAFRI WALDI
NASRULAZIZAN BIN ABDUL HAMID
HAYATI BINTI ABDUL RAZAK
ELFIRA AK ATO
NAMA PENSYARAH : EN JAMU AK GALEH

Anda seorang guru Tahun 2 / Tingkatan 2 yang perlu mengajar satu topik dalam mata pelajaran major
anda.

Perincikan cara anda mengendalikan pengajaran dan pembelajaran topik tersebut secara berkesan kepada
SEMUA murid / pelajar dalam kelas inklusif anda.

Perincikan jawapan anda dengan mengambilkira perbezaan anak murid anda dari aspek perkembangan,
kecerdasan, gaya kognitif, dan gaya pembelajaran
 PENGENALAN

Pendidikan akan menyediakan pengalaman bagi seseorang individu. Dengan

pengalaman ini, perubahan tingkah laku individu itu akan berlaku. Oleh itu, psikologi
pembelajaran merupakan kajian tentang proses dan ciri-ciri pembelajaran yang membawa
kepada perubahan tingkah laku seseorang individu. Psikologi pembelajaran akan mengkaji
maksud sebenar pembelajaran. Bagi seseorang yang biasa, pembelajaran hanya bermakna
memperoleh kemahiran membaca, mengeja atau mengira. Sebenarnya, pembelajaran
adalah lebih daripada ini. Kanak-kanak akan mempelajari nilai kebudayaan, peranan jantina
yang sesuai, minat, kebolehan dan perwatakan. Selain daripada itu, mereka belajar supaya
mengasihi dan berkeyakinan.

Konsep perbezaan individu adalah konsep yang merujuk kepada keunikan dan
ketidaksamaan yang wujud di antara manusia yang berlainan. Ia juga boleh ditakrifkan
sebagai variasi atau ketidaksamaan individu daripada norma kumpulan sama ada dari sifat
kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku sosial, bakat dan lain-lain aspek.
Aspek Perkembangan Aspek Kecerdasan

Bagi golongan pendidik, bilangan jenis kecerdasan tidaklah begitu penting, tetapi apa
Aspek perkembangan adalah perbezaan yang yang lebih penting ialah idea bahawa baik atau buruknya perlakuan dalam sesuatu perkara

diwarisi. Ini dapat memerhatikan perbezaan individu dari segi
kelihatan luaran seperti paras rupa, susuk badan dan sebagainya
serta fizikal yang tidak boleh lihat iaitu fizikal dalaman seperti saiz
otak dan jumlah neuron. Ini dapat dilihat dari perbezaan
perkembangan saiz badan kanak-kanak perempuan dan kanak-
kanak lelaki semasa mencapai umur lingkungan 10 tahun sehingga
12 tahun semasa belajar di sekolah rendah. Contohnya, kanak-
kanak perempuan akan mencapai kematangan lebih cepat dan
lebih tinggi daripada kanak-kanak lelaki.
tiada menjanjikan perlakuan yang sama dalam perkara yang lain. Guru-guru hendaklah
mengelakkan daripada membuat tanggapan bahawa seseorang murid itu ‘sebijak’ atau pun
‘tidak sebijak’ murid lain kerana terdapat pelbagai cara untuk meningkatkan kecerdasan itu.
Kesimpulannya, guru perlu memperluas dan mempelbagaikan aktiviti daripada apa yang
mereka lakukan pada masa sebelumnya.
Cara-cara seorang guru mengaplikasikan pelbagai kecerdasan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran ialah dari segi kecerdasan logik-matematik, guru boleh bermain
permainan logik dengan murid-murid dan sentiasa menunggu untuk situasi yang boleh
merangsangkan murid-murid untuk berfikir dan membina pemahaman tentang nombor. Guru
juga boleh membawa murid-murid ke lawatan lapangan terbang, makmal komputer, muzium.
Di samping itu, guru perlu mempunyai pelbagai bahan kreatif untuk digunakan oleh
murid-murid, membuatkan murid-murid menyelesaikan teka silang kata dan mencipta carta
atau membawa murid-murid ke muzium seni sambil berjalan bersama mereka. Apabila

Sheldon (1942) mengkategorikan temperamen kepada tiga
kategori iaitu Endomorf (bertubuh bulat) dengan suka bergaul,
relaks dan mementingkan diri sendiri tetapi mudah diserang
kembali nanti, guru boleh bertanya kepada mereka untuk menggambarkan di mana mereka
telah pergi dan kemudian melukiskan sebuah peta pengalaman mereka.
Selain itu, guru boleh menggalakkan murid-murid mempunyai hobi dan kegemaran,
mendengar perasaan mereka dan memberikan mereka maklum balas yang bersensitif,

tekanan perasaan. Mesomorf (tubuh badan otot yang kuat) menggalakkan mereka menggunakan imaginasi mereka serta membuatkan mereka
menyimpan jurnal atau buku skrap tentang idea dan pengalaman mereka. Cara-cara ini
menujukkan bersifat agresif, bertenaga dan kuat adalah untuk murid-murid yang berkecerdasan intrapersonal. Bagi murid-murid yang
bersukan. Manakala Ektomort (kurus dan tinggi) dengan bersifat berkecerdasan naturalis pula, guru boleh membawa murid-murid ke muzium sains semula
jadi, mewujudkan pusat pembelajaran semula jadi di kelas serta melibatkan mereka dalam
bimbang, suka bersendirian dan seorang pendiam. Walaupun
aktiviti luar yang semula jadi seperti membawa mereka ke jalan semula jadi ( nature walk )
pembawaan ini diwarisi, namun ia juga ditentukan oleh tindakbalas atau mengangkat sebatang pokok.

dengan persekitaran.

Aspek Gaya Kognitif
Gaya kognitif bermaksudkan sifat-sifat memproses maklumat yang mencerminkan
cara biasa murid-murid melakukan persepsi, pemikiran, pengingatan dan penyelesaian
masalah. Ia juga menerangkan bagaimana seseorang individu memperolehi pengetahuan
dan bagaimana mereka memproses pengetahuan tersebut. Sekiranya gaya kognitif murid-
murid adalah selaras dengan gaya kognitif guru, maka ini pengajaran dan pembelajaran
adalah berkesan kerana gaya kognitif yang sama akan mempertingkatkan komunikasi dan
interaksi antara satu sama lain.
Guru harus tahu bahawa murid-murid mempunyai aras kognitif yang berlainan. Setiap
individu berbeza dari segi keupayaan berfikir, belajar, mengingat, menaakul, menganalisis
serta bakatnya. Mereka mungkin memproses rangsangan-rangsangan yang diterima
daripada persekitaran dengan cara-cara yang berlainan. Contohnya murid-murid perempuan
mempunyai kemahiran menulis dan memori yang lebih tinggi daripada lelaki. Kajian Santrock
(2001) dapat membuktikan pencapaian murid-murid lelaki lebih baik berbanding murid-murid
perempuan bagai matapelajaran Matematik, Sains dan sukan. Manakala pencapaian murid-
murid perempuan adalah baik berbanding murid-murid lelaki dalam matapelajaran masakan
dan jahitan.
Aspek Gaya Pembelajaran
Gaya pembelajaran bergantung kepada kombinasi cara mengamati dan memproses
sesuatu maklumat dan pengalaman. Penyelidik-penyelidik otak manusia mendapati bahawa
kedua-dua hemisfera otak manusia (kiri dan kanan) berbeza dalam memproses maklumat
dan pengalaman. Seseorang individu lebih suka memproses maklumat dan pengalaman
menggunakan otak kiri atau kanan. Walaubagaimanapun, kedua-dua belah otak adalah sama
penting.
Pelajar-pelajar yang dipengaruhi oleh otak kiri dinamakan pelajar otak kiri, suka
melakukan perkara-perkara yang diproses di otak kiri. Mereka mempunyai ciri-ciri yang
menarik. Mereka haruslah dihargai. Mereka adalah manusia yang bersistematik,
menyelesaikan masalah dengan melihat bahagian-bahagian, berfikir secara logik, baik dalam
pertuturan, penulisan, pengiraan dan menganalisa.
Pelajar-pelajar yang dipengaruhi oleh otak kanan pula dinamakan pelajar otak kanan.
Mereka melakukan perkara-perkara yang diproses di otak kanan. Mereka juga mempunyai
ciri-ciri yang menarik. Mereka adalah manusia yang kreatif dan intuitif. Mereka melihat pola,
bentuk dan perhubungan. Mereka bertindak secara spontan dan menyelesaikan masalah
dengan melihat keseluruhan. Mereka baik dalam lukisan, reka bentuk, membuat kesimpulan
dan hal-hal perhubungan manusia.
Pelajar-pelajar yang melakukan aktiviti-aktiviti yang dproses di otak kiri dan kanan pula
dinamakan pelajar seluruh otak. Mereka mempunyai ciri-ciri dua kumpulan di atas.
Kebanyakan sekolah dipercayai memberi aktiviti yang melibatkan otak kiri sahaja. Hal ini
menggembirakan pelajar otak kiri tetapi mengecewakan pelajar otak kanan. Justeru itu,
sebagai seorang guru haruslah memberi aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan kanan.
 IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU TERHADAP PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Guru seharusnya mengetahui secara mendalam tentang perbezaan murid dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Dengan itu, guru akan dapat merancangkan satu
sistem pengurusan bilik darjah yang efektif. Untuk menangani masalah perbezaan murid-
murid, guru perlu menjalankan kaedah kumpulan atau pembelajaran koperatif dan kolaboratif
untuk mengurangkan kesan murid-murid yang berbeza. Selain itu, guru perlu mengumpulkan
murid-murid yang mempunyai kebolehan yang sama dalam kumpulan yang sama supaya
proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkesan. Untuk murid yang sangat
lemah pula, guru perlu menggunakan pendekatan pengajaran individu supaya dapat
mengatasi sebarang masalah pembelajaran yang dihadapi.
Di samping itu, guru boleh mengembangkan urutan arahan yang mengambil kira
urutan sebagai sebahagian proses arahan. Guru juga boleh menggunakan pendekatan
menyediakan kumpulan, sama ada antara kelas atau dalam lingkungan kelas sendiri supaya
dapat mengurangkan variabiliti berhubung dengan latar belakang, pencapaian, kebolehan
atau beberapa ciri lain. Contoh pendekatan arahan ialah kumpulan bilik darjah, pembelajaran
koperatif dan arahan yang memberikan ciri khusus kepada sesuatu. Akhir sekali, guru boleh
mengubahsuai keadaan dalam lingkungan arahan berlaku. Ini ialah pendekatan yang
digunakan dalam pembelajaran masteri.

Sebagai rumusannya, setiap individu adalah berbeza antara satu sama lain. Terdapat murid yang pandai dan lemah dalam
pelajaran. Perbezaan individu ini berkait rapat dengan faktor kognitif, fizikal, emosi, budaya dan agama seseorang. Manusia juga
mempunyai pelbagai jenis kecerdasan yang boleh dikembangkan dari semasa ke semasa. Tidak semua murid berjaya dalam
pelajaran sahaja dikira sebagai murid yang cerdas. Murid yang mempunyai kebolehan dalam bidang yang lain seperti muzik, sukan
dan lain-lain lagi juga dikira sebagai murid yang cerdas. Kecerdaan ini adalah mengikut jenis kecerdasan yang dimiliki oleh setiap
individu. Selain itu, gaya pembelajaran juga penting dalam mempelajari sesuatu perkara. Terdapat juga beberapa faktor yang
mempengaruhi gaya pembelajaran seseorang. Guru memainkan peranan yang penting dalam membimbing murid untuk
mengetahui atau mempelajari gaya pembelajaran yang sesuai dengan diri mereka. Akhir sekali, sebagai seorang guru, kita
hendaklah melayan murid tanpa memilih kasih kerana setiap daripada mereka mempunyai keistimewaan dan kelebihan masing-
masing.