Dokumen - Tips - Drustvo 5 Pripreme

7/18/2019 Drustvo 5 pripreme
󰁐󰁒󰁉󰁐󰁒󰁅󰁍󰁅
󰁄󰁒󰁕󰅠󰁔󰁖󰁏
󰀵
http://slidepdf.com/reader/full/drustvo-5-pripreme 1/93
ČAS (SAT) TEMA : MOJA DOMOVINA

NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i Hercegovina
1 CILJ ČASA (SATA): Naučiti kako je naša domovina dobila ime,kako je BiH
geografski prostor u okviru svojih granica,kao i zašto se 25.11. slavi kao Dan
U državnosti BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Pročitati pjesmu “Domovina nije riječ iz spomenara” Nedžada Ibrišimovića i tako započeti
razgovor o pjesmi,našoj domovini,kao i o novom predmetu (Poznavanje društva) koji će
učiti u 5. razredu.
DOMOVINA NIJE RIJEČ IZ SPOMENARA

Domovina nije riječ iz spomenara Domovina nije tek meko uzglavlje,
i nije pejzaž što se samo gleda. na kojem te čeka jutro vedro,mlako.
Domovina – to je pogled prepun žara Domovina – to je kad je nebo plavlje,
i svaka travka što se nikom ne da. zato što to želiš i kad nije tako.
Domovina nije samo poj slavuja Domovina nije riječ iz spomenara,

što nas tiho takne kad se no ć privlači. koju mogu zbrisati kiše i vrijeme.
Domovina – to je i bura,oluja, Domovina – to se srcem izgovara
u kojoj glas zrije,i bivamo jači. i onda kad usne nam zanijeme.
Nedžad Ibrišimović
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o našoj domovini?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što znaju o svojoj domovini.
Sve učeničke odgovore zapisati,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim
zapisanim odgovorima i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj,
stanovništvo,prošlost,sport,saobra ćaj,...)
- Najaviti temu sata/ časa: Moja domovina Bosna i Hercegovina
Napomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva u čiti o
svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta znamo o
našoj domovini?”
odgovora) (ili nakon
i provjeriti tačnost unjihovih
čenja pojedinih oblastinjihovih
odgovora,tj. ako stepredznanja.
uradili kategorizaciju
Pored svakogučeni kih
taččnog
odgovora možete staviti neki znak koji ćete dogovoriti sa učenicima (zvjezdica,sijalica,petica,...)
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta želimo saznati o o našoj domovini?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici govore sve što žele saznati o svojoj
domovini. Sve učeničke odgovore zapisati. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima
i sumirati ih. Može se uraditi i kategorizacija odgovora (položaj, stanovništvo,prošlost,vode
u BiH,sport,...)
Napomenuti učenicima da će čitavu školsku godinu u sklopu predmeta Poznavanje društva u čiti o
svojoj domovini BiH i da ćete se na kraju godine ponovno vratiti na pitanje sa čarta “Šta želimo
saznati o našoj domovini?” (ili nakon učenja pojedinih oblasti ako ste uradili kategorizaciju
učeničkih odgovora),i provjeriti da li su u čenici saznali o BiH sve što su željeli i što ih zanima.
- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst Moja domovina Bosna i Hercegovina u
udžbeniku na 6. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i
važne pojmove iz teksta).
- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke. (Najbolje je da prilikom čitanja zabilješki
svaki naredni učenik pročita samo one zabilješke koje prethodni učenici nisu pročitali.Tako
se neće gubiti vrijeme za rad na ponavljanje već navedenog,a i učenici će pažljivije pratiti
izlaganja svojih kolega.)
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta smo saznali o našoj domovini?
- Razgovarati sa učenicima o onom što su naučili iz teksta u udžbeniku i njihove komentare i
odgovore zapisati na čartu (tablu).
- Učenici na osnovu svih odgovora na čart tabli dopunjavaju svoje zabilješke,dopisuju ono što
nisu zabilježili.
- Domaća zadaća : Pronaći neke stihove o domovini i donijeti ih na naredni čas/sat.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i Hercegovina

CILJ ČASA (SATA): Izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini
2
RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje stihova o domovini,BiH koje su donijeli učenici.

- Najaviti učenicima da će oni sada pisati svoje stihove o domovini,BiH.
- Uputiti učenike u način pisanja poetskih formi : Činkvina,Akrostih,Haiku (primjeri se nalaze
u Radnoj svesci)
- Učenici pišu svoje stihove o domovini,BiH. Mogu ih pisati u obliku poetskih formi u Radnoj
svesci na stranicama 4 i 5 ili na sebi svojstven na čin u svoje učeničke sveske.
- Čitanje učeničkih stihova o domovini,BiH.
- Izrada zidnih novina,npr. “Moja domovina pjesmom opjevana”.U izradi zidnih novina mogu
se koristiti i stihovi učenika,kao i stihovi koje su u čenici pronašli i donijeli u sklopu doma će
zadaće. Zidne novine bi bilo lijepo još i ilustrovati.
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili
srpski) ,Likovna i Muzička kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državni simboli

CILJ ČASA (SATA): Znati prepoznati i objasniti obilježja domovine, izgradnja
3 pozitivnog stava o svojoj domovini
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Pročitati tekst nekadašnje himne BiH (ili poslušati nekadašnju himnu) i tako započeti
razgovor o himni kao jednom od državnih obilježja,kako se (na koji način) i u kojim
prilikama sluša himna jedne države.
Zemljo tisućljetna Jedna si jedina moja domovina

Na vjernost ti se kunem Jedna si jedina
Od mora do Save Bosna i Hercegovina.
Od Drine do Une.
(nekadašnja himna BiH)
- Slušanje sadašnje himne BiH na način kako se i treba slušati državna himna (stoje ći).
Napomenuti učenicima da će naša država uskoro dobiti novu himnu.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o obilježjima jedne države?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) u čenici govore sve što znaju o obilježjima
(simbolima) jedne države. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili
č č
- ne. Razgovarati
Uputiti učenike odau samostalno
eni kim zapisanim
pročitajuodgovorima i sumirati
tekst „Obilježja naše ih.
domovine” u udžbeniku na 8.
stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove i važne pojmove
iz teksta).
- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke.
odgovore zapisati na čartu (tablu).
nisu zabilježili.
- Uputiti učenike da urade1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na 6. stranici (crtaju obilježja
/simbole naše domovine).
č
- Učitelj/ica
enici u Radnim
prati radsveskama crtaju iobilježja
grupa,sugeriše pomaže.(simbole) naše države.
- Analiza urađenih zadataka.
- Čitanje pjesme „Zastava“ Duška Trifunovića.
ZASTAVA
Još iz vremena prvih bratstava Zastava služi da poveže

Pojavljuje se pojam – zastava. sve koji istom cilju teže.
Zastava govori znakom i bojom Ispod zastave ljudi znaju
i svaki narod diči se svojom. ko su i gdje pripadaju.
Na zastavu se svečano stavi Pametni ljudi žele da stvore

ono čime se narod bavi. da sve zastave isto vijore,
Ti se znakovi zovu simboli da svaka sačuva svoje znake,
koje taj narod najviše voli. a opet da su sve jednake.
Duško Trifunović
- Domaća zadaća : Pokušati saznati i prona ći obilježja koja je imala naša domovina u
prošlosti.
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna i Muzi čka kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Bosna i Hercegovina i okruženje

CILJ ČASA (SATA): Znati uočiti i pokazati na geografskim kartama/zemljovidima
4 položaj BiH,izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće.Sortiranje materijala koje su učenici donijeli o obilježjima naše

domovine u prošlosti.
- Pripremiti veliki hamer papir za izradu razrednih zidnih novina.
- Izrada zidnih novina “Obilježja naše domovine u prošlosti” (nalijepiti obilježja koja su
pronašli i donijeli učenici za zadaću).
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta sve okružuje našu domovinu?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o okruženju u
kojem se nalazi BiH. Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su ta čni ili ne.
Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.
- Najaviti temu časa/sata : Bosna i Hercegovina i okruženje
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst „Bosna i Hercegovina i okruženje” u
udžbeniku na 10. stranici. Prilikom čitanja neka u svoje sveske prave zabilješke (bilježe nove
i važne pojmove iz teksta).
- Nekoliko učenika neka pročitaju svoje zabilješke.
odgovore zapisati na čartu (tablu),dopisati ih drugom bojom markera.
nisu zabilježili.
- Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima
pronaći našu domovinu,uočiti i prepoznati njen geografski položaj na Balkanskom
poluotoku,susjedne države,kao i njen izlaz na Sredozemno more.
- Pokazati učenicima geografsku kartu Svijeta i na karti/zemljovidu zajedno sa učenicima
pronaći Evropu kao kontinent,kao i našu domovinu,uo čiti i prepoznati njen geografski
položaj u Svijetu.
- Domaća zadaća: Uputiti učenike da urade zadatke u Radnoj svesci na 7. stranici (upisuju
nazive susjednih država i imena njihovih glavnih gradova).
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

Za naredni sat/ čas pripremite veliku zidnu slijepu kartu BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine

5 položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj
domovini
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analizirati i provjeriti domaću zadaću.

- Pokazati učenicima geografsku kartu Evrope i na karti/zemljovidu učenici samostalno
pronalaze našu domovinu,kao i njene susjedne države.
- Najaviti temu sata/ časa : Granice i površina Bosne i Hercegovine
- Grupisati učenike u grupe od po 4 u čenika na način koji odaberete.
- Dati upute učenicima za rad u grupama.Napomenuti da podjele poslove unutar grupe,kao i
da izaberu predstavnika grupe koji će prezentovati svima u odjeljenju rad svoje grupe.
- Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranicama 11 i 12.Prilikom čitanja praviti
zabilješke. Uraditi grupni plakat (zidni portfolio) o granicama i površini BiH koriste ći
zabilješke koje su učenici napravili.Koristeći geografsku kartu BiH ili Evrope prikazati nova
saznanja slikovno.
- Učenici rade u grupama.
- Učitelj/ica prati rad grupa,sugeriše i pomaže.
- Izvještavanje i prezentacija grupnih radova.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine

6 položaj BiH i granice sa susjednim državama,izgradnja pozitivnog stava o svojoj
domovini
RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Najaviti temu časa/sata : Granice i površina Bosne i Hercegovine

- Grupisati učenike u grupe od po 4 u čenika na način koji odaberete.
- Učenici će u grupama raditi na geografskoj karti BiH.
- Zadatak za grupe: Pronaći granice BiH i naše susjedne države.Pronaći prirodne granice
prema našim susjednim zemljama.
- Izvještavanje i prezentacija grupa,tj. predstavnici grupa na velikoj zidnoj karti BiH pokazuju
prirodne granice prema susjednim zemljama (predstavnik jedne grupe pokazuje granice
prema Srbiji,druge grupe prema Hrvatskoj,...).
- Učenike podijeliti u parove.
- U parovima rade zadatke u Radnoj svesci na stranici 8.
- Učitelj/ica prati rad učenika,sugeriše i pomaže.
- Analiza urađenih zadataka.
- Učitelj/ica u zidnu slijepu kartu ucrtava crvenim markerom granice BiH.Također ucrtava i
prirodne granice BiH prema susjednim državama (rijeke,planine).
- Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i Hercegovine
CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest,
7 izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Slušanje pjesme Kemala Montena ”Sarajevo ljubavi moja”.
„...Bilo gdje da krenem o tebi sanjam,

putevi me svi k tebi vode,
gledam s nekom čežnjom
na svjetla tvoja
Sarajevo ljubavi moja...“
(Kemal Monteno)
- Razgovor o pjesmi.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Sarajevu?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o Sarajevu.
Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o
učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.
- Najaviti temu sata/ časa : Glavni grad Bosne i Hercegovine
- Grupisati učenike u grupe. (Najbolje bi bilo da grupe broje po 4 u čenika jer su tada svi
učenici u grupi aktivniji.)
- Zadatak za grupe: Pročitati tekst u udžbeniku na stranici 13. Prilikom čitanja praviti
zabilješke.
- Učenici čitaju tekst u grupama i prave zabilješke.
- Predstavnici grupa prezentuju grupne zabilješke.
- Učitelj/ica ih dopisuje na čart drugom bojom markera.
- Ostali učenici u grupama dopunjavaju svoje zabilješke.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“.
Osmanlije položaj
SARAJEVO
Austrougarska Međunarodne
vlast instituci e
- Uputiti učenike u rad u Radnoj svesci na stranici 9.Treba da dopune „Grozd“ na temu
Sarajevo.
- Učenici prelaze na rad u Radnoj svesci.Rade samostalno ili u parovima zadatak na stranici 9.
č č
- U itelj/ica
Analiza uraprati
đenihrad u enika,sugeriše i pomaže.
zadataka.
- Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“.
- Domaća zadaća: pronaći i donijeti tekstove,slike,pjesme o Sarajevu,...
Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Muzi čka kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i Hercegovine

CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu glavnog grada,znati njegovu historiju/povijest,
8 izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće (pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o

Sarajevu).
- Grupisati učenike u grupe od po 6 članova.
- Zadaci za grupe: Izrada zidnih plakata o Sarajevu,kao i izrada turističkih vodiča grada
Sarajeva. (Učenici mogu u grupama napisati i svoje stihove o Sarajevu koristeći poetske
forme činkvinu,akrostih,... ili slobodnim stilom pisanja.)
- Izvještavanje i prezentacija grupnih radova.
- Pjevanje pjesme „Sarajevo ljubavi moja“.
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili
srpski) ,Likovna i Muzička kultura.
NASTAVNA JEDINICA: Središta kantona/županija i njihova uloga

ČAS (SAT) CILJ ČASA (SATA): Znati ulogu administrativnih središta kantona/županija,
izgradnja pozitivnog stava o svojoj domovini i svom širem zavi čaju
9
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Najaviti temu sata/ časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine

- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte
BiH izložiti novo gradivo objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije
entiteta),Federacija BiH i kantoni,kao i samu važnost administrativnih središta
kantona/županija.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranicama 13 i 14.Prilikom
čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke.
- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.
- Nekoliko učenika prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali u čenici dopunjavaju
svoje zabilješke.
- Domaća zadaća: Pronaći i tekstove,slike,pjesme o nekom od administrativnih središta.
Uraditi plakat!
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Država Bosna i Hercegovina

CILJ ČASA (SATA): Znati kako je nastala sadašnja BiH, izgradnja pozitivnog stava
10 o svojoj domovini
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Prezentacija domaće zadaće i urađenih plakata o administrativnim središtima kantona/županija.

- Čitanje stihova „Zapis o zemlji“ Maka Dizdara. (Pokušajte prona ći zbirku pjesama „Kameni
spavač“ ovog našeg istaknutog pjesnika).
„...Bosna da prostiš jedna zemlja imade

I posna i bosa da prostiš
I hladna i gladna
I k tomu još
Da prostiš prkosna
Od
Sna.“
(Mak Dizdar)
- Razgovor o pjesmi.
- Najaviti temu časa/sata : Država Bosna i Hercegovina
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst iz udžbenika na stranici 15. Prilikom čitanja
neka u svoje sveske naprave zabilješke u vidu tehnike „Dvostruko vođeni dnevnik“.
Datum: Događaj:

- Nekoliko parova prezentuje svoj rad.
- Ako je potrebno učenici dopunjavaju svoje „Dvostruko vođene dnevnike“.
- Čitanje stihova Maka Dizdara iz zbirke „Kameni spava č“.
- Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Dejtonskom mirovnom sporazumu. (Bilo bi dobro da
i učitelj/ica za naredni sat pripremi nešto o Dejtonskom mirovnom sporazumu,jer je lako
moguće da će djeci ova materija biti teže shvatljiva i razumljiva.)
Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski ili
srpski).
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine

CILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama
11 teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH
kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja o Dejtonskom mirovnom sporazumu).

- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o državnom uređenju Bosne i
Hercegovine?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) u čenici iznose svoja predznanja o državnom
uređenju naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke
odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim
odgovorima i sumirati ih.
- Najaviti temu sata/ časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine
- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko učenicima uz korištenje zidne entitetske karte
BiH izložiti novo gradivo (državno ure đenje BiH),nabrojati zajedničke organe i institucije
države BiH, objasniti kako funkcionišu entititeti (organi i institucije entiteta),Federacija BiH
i kantoni.
- Uputiti učenike da u parovima pro čitaju tekst iz udžbenika na stranicama 15,16 i 17.Prilikom
čitanja neka u svoje sveske naprave zabilješke.
svoje zabilješke.
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o državnom ure đenju Bosne i Hercegovine?.Na
čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom
bojom markera.
- Domaća zadaća: Pronaći i donijeti slike entitetskih i kantonalnih obilježja.Pronaći i donijeti
slike i tekstove o administrativnim središtima kantona.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine

CILJ ČASA (SATA): Znati teritorijalnu podjelu BiH,moći pokazati na kartama
12 teritorijalno uređenje BiH,razumjeti potrebu sadašnjeg teritorijalnog ustroja BiH
kako bi se ostvarila prava konstitutivnih naroda BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli o

entitetskim i kantonalnim obilježjima,kao i o administrativnim središtima kantona.)
- Uputiti učenike da u paru urade zadatke u Radnoj svesci na stranicama 10 i 11.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o administrativnim središtima
kantona na stranici 12 i u svoje sveske tokom čitanja naprave zabilješke.
- Pripremiti veliki hamer papir za razredni plakat „Administrativna središta kantona“.
- Zadaci za parove: Svaki par će da radi na listu papira mali pano (plakat) o jednom
administrativnom središtu kantona od materijala koje su učenici donijeli za zadaću i
informacija koje su saznali iz udžbenika.
- Parovi prezentuju svoj rad i svoj mali plakat o jednom administrativnom središtu i lijepe ga
na razredni zidni plakat.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i Hercegovine

CILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i
13 fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne
karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama,
U izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem
okruženju
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje stihova Zlatke Artuković.
„...Zemlja je moja ljepotica humska,

zemlja ilirska
i kuća slavenska.“
(Zlatka Artuković)
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o stanovništvu Bosne i
Hercegovine?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o stanovništvu
naše zemlje.(Ako je potrebno pojasniti im pojam državno uređenje.) Sve učeničke odgovore
zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim
odgovorima i sumirati ih.
- Najaviti temu časa/sata: Stanovništvo Bosne i Hercegovine
- Učitelj/ica će tehnikom „Mini lekcija“ ukratko u čenicima izložiti novo gradivo (najvažniji
pojmovi) : historijat stanovništva,narodi i narodnosti koji žive u BiH,jezici i religije u BiH.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o stanovništvu BiH na stranicama
18 i 19 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o etni čkoj strukturi u
BiH,službenim jezicima i religijama u BiH.
svoje zabilješke.
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o stanovništvu Bosne i Hercegovine?.Na čartu
tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom
bojom markera.
- Domaća zadaća: Pronaći zajedničke karakteristike i osobenosti zvani čnih jezika u BiH.
Zamolite za pomoć prilikom pronalaženja informacija druge učitelje/ice i nastavnike/ce u
školi i susjedstvu.
Napomena: Možete na sljedeći čas/sat pozvati nekog od svojih kolega koji predaju Maternji jezik
(bosanski,hrvatski ili srpski) u vašoj ili nekoj drugoj školi da vam pomognu i pruže neophodne
informacije za rad.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i Hercegovine
CILJ ČASA (SATA): Znati narode i narodnosti koji žive u BiH,znati prirodno i
14 fizičko kretanje bosanskohercegovačkog stanovništva,moći prepoznati glavne
karakteristike bosanskohercegovačkog stanovništva na demografskim piramidama,
RS izgradnja poštovanja prema drugim narodima i narodnostima koji žive u našem
okruženju
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje teksta Meše Selimovića u udžbeniku na stranici 19.
„Kakvi su ljudi Bosanci?To su najzamršeniji

ljudi na svijetu,ni s kim se istorija nije tako
pošalila kao sa Bosnom...Zar smo mi slu čajno
tako pretjerano meki i surovi,raznježeni i tvrdi.
Zar se slučajno zaklanjamo za ljubav kao jedinu
izvjesnost u ovoj neodređenosti,zašto?Zato
što nam nije svejedno.A kad nam nije svejedno
znači da smo pošteni.A kad smo pošteni,svaka
čast našoj ludosti.“
(Meša Selimović)
- Razgovor o tekstu.
- Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli o
službenim jezicima u BiH.)
- Na plakatu ili tabli nacrtati trostruki „Venov dijagram“ (kao što je u Radnim sveskama).
Bosanski jezik Srpski jezik

Hrvatski jezik

- Nekoliko učenika prezentuju svoje zadaća (saznanja o osobenostima službenih jezika u BiH)
ili Vi ili neko od vaših kolega da učenicima prezentuje osobenosti službenih jezika.
- Uputite učenike da u parovima urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 12 (trostruki Venov
dijagram).Upute za rad ovom tehnikom se nalaze u Radnoj svesci.
- Učitelj/ica popunjava razredni trostruki „Venov dijagram“,a u čenici ako je to potrebno
dopunjavaju svoj „Venov dijagram“.
Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Venov dijagram“.
ČAS (SAT) TEMA : IZ PROŠLOSTI DOMOVINE

NASTAVNA JEDINICA: Područ je Bosne i Hercegovine u prethistoriji
15 CILJ ČASA (SATA): Znati o prošlosti svoje domovine od doseljenja do danas,
izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu i zapisati pitanja u kolone tabele :
Šta znamo o prošlosti BiH? Želimo saznati o BiH u Saznali smo o BiH u
Šta znamo o BiH u prethistoriji? prethistoriji ... prethistoriji ...
- Učenici u Radnim sveskama na stranici 13 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o BiH u
prethistoriji.
- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u prvu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart
u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su
tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.
- Najaviti temu sata/ časa : Područ je današnje Bosne i Hercegovine u prethistoriji
- U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o BiH u prethistoriji.
Č č
- čart,
itajuu drugu
drugarima u razredu
kolonu tabele. ono što su zapisali u drugu kolonu,a u itelj/ica to zapisuje na
- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranici 22.Prilikom čitanja
neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka
označe plusom ( + ).
- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U prvoj koloni informacije koje su
učenici već znali (a nalaze se u tekstu) ozna čiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite
pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom.
- Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su
saznali o BiH u prahistoriji.
- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u tre ću kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na čart,
u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.
- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (prahistorija,
kameno doba,...)
- Razgovor i sumiranje novih saznanja.
- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) ozna čiti
ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu.
- Domaća zadaća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije,
druge udžbenike. Pronaći fotografije i slike prahistorijskih iskopina.Donijeti sapun,slamu,
drvene štapiće,glinu,glinamol,...
Napomena: Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u

prethistoriji
izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.)
- Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u
Radnoj svesci na stranici 13,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele.
- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli o prethistorijskim iskopinama.
- Učenike grupisati u grupe od po 6 članova.
- Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o BiH u prethistoriji,izrada prethistorijskih
skulptura od gline,sapuna i slično,izrada sojeničkog naselja od slame,drvenih štapića i
drugog materijala.
- Grupe prezentuju svoj rad.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u antičko

doba
razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost,izgraditi
U i RS vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u anti čko
doba?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o BiH u
antičko doba.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne.
- Najaviti temu sata/ časa : Područ je današnje Bosne i Hercegovine u antičko doba
- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko u čenicima izložiti novo gradivo (najvažniji
pojmovi) : antičko doba,Humska ploča,utvrde,spomenici,oblasti,zemljoradnja,rudarstvo,...
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o BiH u anti čko doba na stranici
23 i u svoje sveske da tokom čitanja naprave zabilješke o BiH u anti čko doba.
svoje zabilješke.
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o Bosni i Hercegovini u anti čko doba?.Na čartu
tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije i dopisujemo nova saznanja drugom
bojom markera.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Grozd“ (kao u Radnim sveskama) na temu : BiH u
antičko doba.
- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 14
(dopune „Grozd“).
- Učitelj/ica prati rad parova ili učenika,sugeriše i pomaže.
- Nekoliko parova/učenika prezentuje svoj rad.
- Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoj „Grozd“ u Radnim
sveskama ako je to potrebno.
- Domaća zadaća: Saznajte nešto više o Humskoj plo či i utvrdama u antičko doba.
Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviri
CILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na
18 zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih po četaka do
danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih
U i RS izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o
prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja i informacija do kojih su došli u čenici o

Humskoj ploči i utvrdama u antičko doba.)
(√) Znao sam o (+) Saznao sam o (-) Suprotno od onog (?) Potrebno istražiti i
srednjovjekovnoj srednjovjekovnoj što sam mislio provjeriti
bosanskoj državi bosanskoj državi
- Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele (Znao sam o srednjovjekovnoj

bosanskoj državi) u svojim Radnim sveskama na stranici 15.
Č č č
- u itaju
prvu drugarima u razreduučono
kolonu tabele.Sve eničšto su zapisalizapisati
ke odgovore u prvu na
kolonu,a u obzira
čart,bez itelj/icadatolizapisuje
su tačninaili ne.
art
- Najaviti temu sata/ časa : Slaveni i njihovi civilizacijski okviri
- Uputiti učenike da samostalno pročitaju tekst u udžbeniku na stranicama 24 i 25.Prilikom
čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe ta čnicom ( √ ),nova saznanja neka
označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka ozna če minusom
( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka ozna če
upitnikom ( ? ).
- Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu
popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele.
učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).
- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u drugu kolonu,a u čitelj/ica to zapisuje na
čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.
u treću kolonu tabele.
- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na
čart, u četvrtu kolonu tabele.
- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti.
- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono

što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti.
- Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim
izvorima znanja (enciklopedije,internet,historičari,drugi udžbenici,...).Neka učenici odaberu
na koji način će prezentovati ta nova saznanja o srednjovjekovnoj bosanskoj državi (pano,
esej,...)
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.Donijeti
fotografije,tekstove,skice i druge materijale o srednjovjekovnim bosanskim gradovima.
Napomena: Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Slaveni i njihovi civilizacijski okviri
CILJ ČASA (SATA): Znati važnost srednjovjekovne bosanske države,moći na
19 zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih po četaka do
danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih
RS izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o
prošlosti BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u

Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 15.)
- Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli.
- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o srednjovjekovnim bosanskim
gradovima.
- Zadaci za grupe: izrada zidnog plakata (panoa) o srednjovjekovnim gradovima-utvrdama,
izrada maketa srednjovjekovnih gradova-utvrda od kartona,kamen čića i drugog materijala,
publikacija legendi vezanih za srednjovjekovne gradove-utvrde,...
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura i Maternji jezik
(bosanski,hrvatski ili srpski).

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske države
CILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske
20 države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih
početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na
U i RS sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u
BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o najzna čajnijim ličnostima
srednjovjekovne bosanske države?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o
najznačajnijim ličnostima srednjovjekovne bosanske države.Sve učeničke odgovore zapisati
na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim odgovorima i
sumirati ih.
- Najaviti temu sata/ časa.
- Grupisati učenike u grupe od po 3 ili 6 članova.Ovo su matične grupe.
- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3.Svaki u čenik neka zapamti koji je broj,jer će svaki
broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba nau čiti.
- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o Kulinu banu u udžbeniku na
stranici 26,brojevi 2 čitaju tekst o vladavini Stjepana II Kotromani ća u udžbeniku također na
stranici 26,a brojevi 3 čitaju tekst o vladavini Tvrtka I Kotromani ća u udžbeniku na stranici
26.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle
da je važno.Trebaju dobro naučiti svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije
poučavati svoje drugare unutar matične grupe.
- Nakon što ste objasnili zadatak pregrupišite učenike u ekspertne/stručne grupe. ( Prvu
ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,a tre ću
grupu čine učenici sa brojem 3.)
- U ekspertnim grupama učenici mogu pristupiti čitanju svog dijela teksta u udžbeniku i
pravljenju zabilješki.U ekspertnim grupama svi učenici imaju isti dio teksta za u čenje tako
da im je omogućeno da uče zajedno i upoređuju svoje zabilješke.
- Kada u ekspertnim grupama nauče svoj dio teksta učenici se vraćaju u svoje matične grupe
(prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o vladavini bana koji je bio
njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje
sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su naučili.
- Nakon poučavanja na ovaj način svi članovi u grupi će naučiti ono što je važno i bitno o
svim najznačajnijim bosanskim vladarima (banovima).
- Prezentacija naučenog gradiva.Najbolje je da učenici prezentuju ono što su naučili od svojih
drugara u grupi i svaki drugi put će se učenici truditi još više da dobro nauče svoj dio i pouče
svoje drugare u grupi.
- Učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem novim učeničkim saznanjima.
- Domaća zadaća: Saznati ko su i kakvi su bili drugi bosanski banovi i vladari.Prikupiti
materijale i donijeti.Pronaći slike grbova i zastava srednjovjekovnih velikaša i donijeti.
Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Najznačajnije ličnosti bosanske države
CILJ ČASA (SATA): Znati važnost glavnih ličnosti srednjovjekovne bosanske
21 države,moći na zemljovidima prepoznati razvoj i granice BiH kroz povijest od prvih
početaka do danas,razumjeti događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na
RS sadašnjost a iz istih izvlačenje pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u
BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su u čenici pronašli za

zadaću i njihovo sortiranje).
- Zadaci za grupe: Izrada tematskih panoa – Banovi vladari srednjovjekovne bosanske države,
Grbovi banova i velikaša, Zastave banova i velikaša,...
- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatke u Radnoj svesci na stranici 16
(zalijepe ili nacrtaju grbove nekih velikaša,napišu pjesmu o jednom bosanskom banu).
(bosanski,hrvatski ili srpski).U slučaju nedostatka vremena za rad,zadatke u Radnoj svesci u čenici
mogu uraditi za domaću zadaću.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost

CILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati
22 kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti
događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvla čenje
U i RS pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti
BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- - Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskoj slici u
srednjovjekovnoj bosanskoj državi?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjeri u
srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su
- Najaviti temu časa/sata.
- Uputiti učenike da u parovima pro čitaju tekst u udžbeniku o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj
bosanskoj državi na stranici 27.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali
označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).
(dovrše „ GROZD“ o vjeri u srednjovjekovnoj bosanskoj državi).
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o vjerskoj slici u srednjovjekovnoj bosanskoj
državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u
tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.
- Učitelj/ica crta razredni „Grozd“ na tabli ili čartu na temu:Vjera u srednjovjekovnoj
bosanskoj državi
(dopune „Grozd“).
- Učitelj/ica popunjava razredni „Grozd“,a učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim
sveskama.
- Na čart (plakat) papiru ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u
srednjovjekovnoj bosanskoj ( državi?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o kulturi i
umjetnosti u srednjovjekovnoj bosanskoj državi.Sve u čeničke odgovore zapisati na čart,bez
obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.
pojmovi) : crkvena i svjetovna arhitektura,pisma i pismenost,književnost,igra,muzika i
zabava.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturi i umjetnosti u

srednjovjekovnoj bosanskoj državi na stranicama 27 i 28.Prilikom čitanja neka informacije u
tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).
(dovrše u tabeli klasifikaciju novih saznanja).
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo o kulturi i umjetnosti u srednjovjekovnoj
bosanskoj državi?.Na čartu tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli
smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo nova saznanja drugom bojom markera.
- Domaća zadaća: Napisati bosančicom svoje ime i prezime.Neka pokušaju bosan čicom
napisati pismo prijatelju ili nekoj dragoj osobi.Naravno,neka ne zaborave u pismu poslati
kopiju pisma bosančice da bi primatelj pisma mogao da njihovo pismo dešifruje (prevede).
Pronaći u Muzičkoj kulturi igru „Čija je ovo vojska?“ i pripremiti se za „dvorsku sve čanost,
turnir,ples igre kola“ koje su se održavale u srednjovjekovnoj Bosni,odaberite jednu ili više
manifestacija.Možete izraditi i kostime,od kartona oružje koje se tada koristilo,donijeti
matrice sa srednjovjekovnom muzikom i različite instrumente,...
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o Crkvi bosanskoj.Prikupljene materijale donijeti na
sljedeći čas/sat.

Napomena: Veliku pomoć u izradi kostima i ostalog mogu vam pružiti roditelji.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost

CILJ ČASA (SATA): Znati vjere u srednjovjekovnoj bosanskoj državi,znati
23 kulturna i umjetnička dostignuća u srednjovjekovnoj bosanskoj državi, razumjeti
događaje iz prošlosti i njihovo preslikavanje na sadašnjost a iz istih izvla čenje
pozitivnih zaključaka za bolje sutra svih u BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti
BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli o

Crkvi bosanskoj).
- Uvodna igra “Čija je ovo vojska?” (pjevanje i igranje uz CD)
- Dvorska svečanost,turnir,ples igre kola (zavisno od vašeg odabira i dogovora sa u čenicima i
naravno mogućnostima kojima raspolažete).Na svečanosti mogu da učestvuju i roditelji,
drugi gosti,...
Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Muzička kultura i
Tjelesni i zdravstveni odgoj.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Gubitak samostalnosti bosanske države

CILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju
24 slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u
smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,izgraditi vlastite stavove o prošlosti
U i RS BiH na temelju naučenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Postavite problemsko pitanje:Da li su Turska i Austrougarska bili osvajači i okupatori ili su

bili donosioci napretka i prosperiteta?
- Zamolite učenike da razmisle o odgovoru na ovo pitanje i da svako za sebe u svojoj svesci
napiše odgovor.O odgovorima razgovarajte nakon obrađene lekcije,tj. nakon što budu imali
argumente za svoje mišljenje.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i
Hercegovinu?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je
Osmanlijska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve u čeničke odgovore zapisati na čart,
bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o u čeničkim zapisanim odgovorima i sumirati ih.
- Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome.
Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe tačnicom ( √ ),a nova
saznanja neka označe plusom ( + ).
- Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije u čenici znali prije.Označiti ih na
čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih
će biti potrebno istražiti.
- Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede).
- Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T –
tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Osmanlijska vlast u Bosnu i
Hercegovinu.
( + ) POZITIVNO ( - ) NEGATIVNO
- Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama.
- Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.
- Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.
- Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta je Austrougarska vlast donijela u
Bosnu i Hercegovinu?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o onome što je
Austrougarska vlast donijela u Bosnu i Hercegovinu..Sve učeničke odgovore zapisati na
čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i

sumirati ih.
- Uputiti učenike da u udžbeniku na stranici 29 pročitaju dio teksta koji govori o tome.
- Vratiti se na čart sa pitanjem i provjeriti koje su informacije u čenici znali prije.Označiti ih na
čartu tačnicom ( √ ).Pored onih informacija koje nisu potvrđene u tekstu stavite ( ? ) jer njih
će biti potrebno istražiti.
- Dopunite čart novim saznanjima drugom bojom markera (ili krede).
- Uputite učenike da u svojim Radnim sveskama na stranici 19 kategorišu informacije u T –
tabelu.Treba da napišu šta je pozitivno,a šta negativno donijela Austrougarska vlast u Bosnu
i Hercegovinu.
( + ) POZITIVNO ( - ) NEGATIVNO
- Učitelj/ica na čartu ili tabli pravi istu ovakvu tabelu,dok učenici rade u Radnim sveskama.
- Učenici čitaju pozitivne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.
- Učenici čitaju negativne karakteristike,učitelj/ica ih zapisuju u tabelu.
- Razgovor sa učenicima o navedenim karakteristikama.
- Ne zaboravite im napomenuti da ćete sljedeći sat/ čas prilikom prezentacije domaće zadaće i
odgovoriti na problemsko pitanje.Svaki učenik će dati konačan odgovor uz argumentaciju u
pisanoj formi (na listu papira),što je prilika da vidite koliko su u čenici usvojili gradivo,kao i
koliko su sposobni kritički promišljati.
- Domaća zadaća: Napraviti u svojim sveskama T – tabelu i uraditi usporedbu izme đu
Osmanlijske i Austrugarske vlasti.
OSMANLIJSKA VLAST AUSTROUGARSKA VLAST
- Domaća zadaća: Provjeriti i istražiti informacije sa čartova pored kojih je stavljena oznaka
( ? ) koristeći enciklopedije,internet,...,druge izvore znanja.
Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Pojačana nastava“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Narodni preporodi
CILJ ČASA (SATA): Znati o osvajačima iz prošlosti i borbi naroda za svoju
25 slobodu, usvajanje zaključaka vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u
smislu važnosti za našu sadašnjost i budu ćnost,vrednovati ispravnu borbu za
U i RS slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće.

- Na čartu ili tabli nacrtati T – tabelu i dopuniti je učeničkim prezentacijama:
OSMANLIJSKA VLAST AUSTROUGARSKA VLAST
- Razgovor o karakteristikama Osmanlijske i Austrougarske vlasti,kao i sumiranje

karakteristika navedenih u tabeli.
- Čitanje stihova Alekse Šantića.
OSTAJTE OVDJE
Ostajte ovdje!...Sunce tuđeg neba K”o pusta grana,kad jesenja krila

Neće vas grijat k¨o što ovo grije; Trgnu joj lisje i pokose ledom,
Grki su tamo zalogaji hljeba Bez vas bi majka domovina bila;
Gdje svoga nema i gdje brata nije. A majka plače za svojijem čedom.
Od svoje majke ko će naći bolju?! Ne dajte suzi da joj s oka leti,

A majka vaša zemlja vam je ova; Vrat”te suze njojzi u naruč ja sveta;
Bacite pogled po kršu i polju, Živite zato da možete mrijeti
Svuda su groblja vaših pradjedova. Na njenom polju gdje vas slava sreta.
Za ovu zemlju oni bjehu divi, Ovdje vas svako poznaje i voli,
Uzori svijetli,što je branit znaše, A tamo niko poznati vas neće;
U ovoj zemlji ostanite i vi, Bolji su svoji i krševi goli,
I za nju dajte vrelo krvi vaše. No cvjetna polja kud se tuđin kreće.
Aleksa Šantić
- Najava današnje teme.
pojmovi) : nacionalna i patriotska aktivnost,kulturno-prosvjetna društva i njihov rad,...
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o narodnim preporodima na

stranici 30.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe tačnicom ( √
),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).
- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade zadatak u Radnoj svesci na stranici 20
(dovrše „Grozd“).
- Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”.
Kulturnoprosvjetna
društva

- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razredni „Grozd“.
- Učenici dopunjavaju svoje „Grozdove“ u Radnim sveskama.
- Domaća zadaća : Saznati nešto više o svim kulturno-prosvjetnim društvima u BiH.Saznati
nešto više o poznatijim članovima „Prosvjete“,“Napretka“,“Gajreta“,... Neka učenici
odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturno-prosvjetnim društvima i
njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1918.
do 1941.
26 CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaklju čaka
vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu
U i RS sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite
stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Najava teme sata/ časa.
- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pro čitaju tekst u udžbeniku na stranici 31. Prilikom
čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju zna čajan.To će
biti citat.
- Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu
stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 21.Paralelno sa svakim
citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja
razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli.
- Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi
uspješno razumjeli ovo gradivo.
- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu.
CITAT KOMENTAR
Agrarna reforma Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti razrednu tabelu.
- Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o bosansohercegovačkim političkim predstavnicima u
tom periodu.Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturno-
prosvjetnim društvima i njihovim poznatijim članovima (pano, esej,...)
Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Posebnost,različitosti i značaj razvitka BiH od 1941.

do 1991.
27 CILJ ČASA (SATA): Znati o borbi naroda za svoju slobodu, usvajanje zaklju čaka
vezanih za događaje iz prošlosti i projiciranje istih u smislu važnosti za našu
U i RS sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za slobodu BiH,izgraditi vlastite
stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pro čitaju tekst u udžbeniku na stranicama 32 i 33.
Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom mišljenju
značajan.To će biti citat.
- Kada podvuku citate,tj. označe ih,onda ih trebaju prepisati u obliku kratkog zapisa u lijevu
stranu tabele koja se nalazi u njihovim Radnim sveskama na stranici 22.Paralelno sa svakim
citatom u lijevoj strani tabele, u desnu stranu tabele treba da upišu svoj komentar,tj. svoja
razmišljanja o tom citatu (dijelu teksta) ili da zapišu kako su oni taj citat razumjeli.
- Napomenite im da mogu zapisati onoliko citata i komentara koliko misle da je potrebno da bi
uspješno razumjeli ovo gradivo.
- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu.
CITAT KOMENTAR
Agrarna reforma Ljudima je nepravedno oduzeta zemlja

- Učenici dopunjavaju svoje tabele u Radnim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o narodnooslobodilačkoj borbi partizana.
Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Nastanak samostalne,suverene i nezavisne BiH
CILJ ČASA (SATA): Usvojiti zaključke vezane za događaje iz prošlosti i projicirati
28 iste u smislu važnosti za našu sadašnjost i budućnost,vrednovati ispravnu borbu za
slobodu BiH,izgraditi vlastite stavove o prošlosti BiH na temelju nau čenog gradiva
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:

pojmovi,datumi i događaji) i time sumirati ono što se do sada u čilo o povijesti/historiji BiH:
01.03.1992. Dan nezavisnosti BiH,22.05.1992. BiH priznata i primljena u UN.
- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pro čitaju tekst u udžbeniku “Ponosni smo na …” na
stranici 31. Prilikom čitanja neka u tekstu podvuku onaj dio teksta koji je po njihovom
mišljenju najznačajniji.
- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici u svoje sveske crtaju tabelu.
PONOSNI SMO NA:
KNJIŽEVNOST NAUKA SPORT FILM
- Učenike grupisati u grupe od po 4 člana.

- Učenici u grupama popunjavaju tabelu sa klasifikovanim činjenicama (podacima).
- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama.
ČAS (SAT) TEMA: KULTURNOPOVIJESNE ZNAMENITOSTI

NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u
29 BiH
CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati
U spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o o čuvanju
kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Razgovor o kulturno-prosvjetnim ustanovama užeg i šireg zavi čaja koristeći plakate,

panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u
prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)
- Izrada razredne hronološke liste kulturno-prosvjetnih ustanova užeg i šireg zavičaja.
- Učitelj/ica će tehnikom „mini lekcija“ ukratko u čenicima izložiti novo gradivo - najvažniji
pojmovi: kulturno-prosvjetne ustanove (muzeji,arhivi,...) i vjerske ustanove (džamije,
medrese,crkve,manastiri i samostani,sinagoge,...)
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju prvi dio teksta u udžbeniku koji govori o kulturno-
prosvjetnim ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć
znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).
- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade prvi dio zadatka u Radnoj svesci na
stranici 23 (dovrše prvi dio „Grozda“).
- Na tabli ili čart papiru nacrtati “Grozd”,kao što je u u čeničkim Radnim sveskama.
- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti prvi dio razrednog „Grozda“.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o arhivima u BiH,pozorištima i institutima. Neka
učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o kulturnoobrazovnim
ustanovama u BiH (pano, esej,...)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-prosvjetne i vjerske ustanove naroda u

BiH
30 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturnopovijesnim znamenitostima BiH,razlikovati
spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o o čuvanju
U i RS kulturne baštine iz prošlosti domovine i naroda koji u njoj žive
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće. (prezentacija novih saznanja o kulturnoobrazovnim

ustanovama u BiH)
- Na osnovu ovih prezentacija dopuniti prvi dio razrednog “Grozda”,a u čenici dopunjavaju
“Grozd” u svojim Radnim sveskama.
- Razgovor o vjerskim ustanovama užeg i šireg zavi čaja koristeći plakate, panoe,karte i druge
materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u prethodnom razredu i
vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)
- Izrada razredne hronološke listevjerskih ustanova užeg i šireg zavičaja.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju drugi dio teksta u udžbeniku koji govori o vjerskim
ustanovama na stranici 38.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali
označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja neka označe plusom ( + ).
- Uputite učenike da u parovima ili samostalno urade drugi dio zadatka u Radnoj svesci na
stranici 23 (dovrše drugi dio „Grozda“).
- Zajedno sa učenicima (dok prezentuju svoj rad) dopuniti drugi dio razrednog „Grozda“.
- Domaća zadaća: Odrediti kojem periodu pripadaju pojedinačno kulturnoobrazovne i vjerske
ustanove koje su učeli na ovim časovima.Podatke unijeti u tabelu koju ćete nacrtati
učenicima na tabli ili čartu,a oni će je nacrtati u svoje sveske.Možete im podijeliti i kopirane
tabele koje će oni nalijepiti u svoje sveske.
PERIOD KULTURNO-PROSVJETNE VJERSKE USTANOVE

USTANOVE
OSMANLIJSKI
AUSTROUGARSKI
PERIOD JUGOSLAVIJE
PERIOD BIH
Domaća zadaća: Donijeti plakate,panoe,eseje i druge materijale koje su u čenici izradili o

kulturnopovijesnim znamenitostima užeg i šireg zavi čaja u prethodnom razredu.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske znamenitosti BiH

CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati
31 spomenike prema starosti i prema važnosti,razviti pozitivne stavove o o čuvanju
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje stihova Miroslava Krleže u udžbeniku na stranici 40.

- Razgovor o kulturno-historijskim znamenitostima užeg i šireg zavičaja koristeći plakate,
panoe,karte i druge materijale koje su učenici izradili (Ovo su učenici trebali učiti u
prethodnom razredu i vjerovatno još posjeduju materijale koje su tada izradili .)
- Izrada razredne hronološke liste kulturno-historijskih znamenitosti užeg i šireg zavi čaja.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim
znamenitostima BiH na stranicama 40 i 41,i u svoje sveske da tokom čitanja naprave
zabilješke o kulturno-historijskim znamenitostima BiH.
- Nekoliko učenika/parova prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici
dopunjavaju svoje zabilješke.
- Domaća zadaća: Dopuniti tabelu u Radnim sveskama na stranici 24.
Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,sitnu ambalažu,...,kao i slike,fotografije,razglednice, makete
kulturnopovijesnih znamenitosti BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Kulturno-historijske znamenitosti BiH

CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim znamenitostima BiH,razlikovati
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće. (Čitanje i prezentacija popunjenih tabela u Radnoj

svesci na stranici 24.)
- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu:
KULTURNO-HISTORIJSKE ZNAMENITOSTI BIH
PERIOD ZNAMENITOSTI
PRETHISTORIJA
ANTIČKI PERIOD
SREDNJOVJEKOVNI BOSANSKI
PERIOD
OSMANLIJSKI PERIOD
AUSTROUGARSKI PERIOD
PERIOD JUGOSLAVIJE
- Uputiti učenike da u tabelu hronološki unesu kulturno-historijske znamenitosti BiH.

- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim Radnim sveskama.
- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli.
- Zadaci za grupe: izrada replika stećaka,mostova,sahat-kula,spomen obilježja na Kozari i
Sutjesci od sapuna,gipsa, gline,glinamola,sitne ambalaže i drugog materijala.
- Pravimo razrednu hronološku izložbu od radova koje su grupe prezentovale.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavi čaju
CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati
kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:

- Uputiti učenike da u parovima pro čitaju tekst u udžbeniku o kulturno-historijskim objektima
u zavičaju na stranicama koje govore o njihovom kantonu/županiji,i u svoje sveske tokom
čitanja naprave zabilješke o kulturnopovijesnimobjektima u zavičaju.
- Na tabli ili čart papiru nacrtati tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske:
KULTURNO-HISTORIJSKI OBJEKTI U ZAVIČAJU
PERIOD OBJEKAT
PRETHISTORIJA
ANTIČKI PERIOD
SREDNJOVJEKOVNI BOSANSKI
PERIOD
OSMANLIJSKI PERIOD
AUSTROUGARSKI PERIOD
PERIOD JUGOSLAVIJE
- Učenici u parovima popunjavaju tabele (upisuju kulturnopovijesne objekte po periodima) u

svojim sveskama na osnovu zabilješki koje su napravili.
- Učenici dopunjavaju svoje tabele u svojim sveskama.
- Pripremiti se za naredni sat/ čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena
u Radnim sveskama na stranici 25.
- Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“:
1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje kulturnohistorijske objekte u zavičaju ćete posjetiti i istražiti
iz različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i
istraživanje kulturnopovijesnih objekata u zavičaju (novinar,fotograf,turistički vodič,turista,

historičar,ekolog,botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska
svetišta u vašem zavi čaju.
2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i
zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete
podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite.
- Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan
svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i tre ći korak „Ekskurzije“.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Polugodišnja provjera znanja

CILJ ČASA (SATA): Utvrditi ranije stečena znanja o svojoj domovini,njenoj
34 povijesti i kulturno-historijskim znamenitostima
UPUTE I AKTIVNOSTI:
Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje

povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu
je usvojio,a koje gradivo nije usvojio.
Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama
su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju
kontrolni radovi.
Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za
unapređenje učenja svakog učenika.
Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne
sveske.
Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće:
- Pitanja trebaju biti precizno formulisana i u čenicima razumljiva,
- Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponu đenih odgovora
prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog
tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti
“Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično),
- Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat,
- Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje,
- Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su
trebali usvojiti.
Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće:
- da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje
prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti)
- da svi učenici dobiju detaljne upute za rad
- da svi raspolažu istom količinom vremena
- da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim u čenicima.
Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna.
Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje
koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu.
broj učenik 1. 2. 3. 4. 5. bodovi %

mogućih
bodova
1.
2. ...
Br.rješenja
% mogućih rješenja
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavičaju /

Ekskurzija
35 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati
RS kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja

svakog učenika.)
- Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25.
- Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”:
4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite kulturnopovijesne objekte u zavi čaju.Neka
svaki učenik istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara
(esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...)
5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite
prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u
grupama).
6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju
prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz vaše
zajednice,...).
7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,me đusobno,ali i sa gostima.
8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili
turistički vodič svog zavičaja na sljedećem času/satu.
- Domaća zadaća: Donijeti sapun,gips, glinu,glinamol,kamenčiće,sitnu ambalažu,...,kao i slike,
fotografije, razglednice, makete kulturnopovijesnih objekata u zavi čaju .
Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”.

Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski,
bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom
kulturom.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Značajni kulturno-historijski objekti u zavičaju /

Ekskurzija
36 CILJ ČASA (SATA): Znati o kulturno-historijskim objektima u zavičaju,razlikovati
RS kulturne baštine iz prošlosti zavičaja,domovine i naroda koji u njoj žive
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Pregledavanje i sortiranje izvještaja (prezentacija) i informacija do kojih su došli u čenici

tokom “Ekskurzije”,tj. slijedeći prethodnih sedam koraka,kao i materijala koje su donijeli za
domaću zadaću.
- Učenike podijeliti u grupe od po 4 člana i rasporediti poslove i zadatke za grupe.
- Zadaci za grupe: Uraditi izložbenu postavku za svoju školu,turistički vodič svog zavičaja,
replike objekata,građevina i znamenitosti koje ste posjetili tokom ekskurzije od različitog
materijala.
- Prezentacija rada odjeljenja ili grupa.
- Postavljanje odjeljenske izložbene postavke za školu,grad ili zajednicu u kojoj živite.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik
(hrvatski,bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i
Muzičkom kulturom.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiH

CILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u
37 BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim
svetištima i njihovoj ulozi
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Razgovor o narodima i narodnostima koji žive u BiH. (Podsjetiti se onoga što su ve ć u čili o
stanovništvu BiH.)
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o religiji u BiH ?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o religiji u
BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o religiji u BiH na stranici 46.
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo religiji u BiH?.Na čartu tačnicom ( √ )
označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i dopisujemo
nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o vjerskim knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o
vjerskim blagdanima ovih religija. Neka u čenici odaberu na koji način će prezentovati ta
nova saznanja o religiji u BiH (pano, esej,...)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Religija naroda u BiH

CILJ ČASA (SATA): Znati religije naroda u BiH,znati vjerska svetišta naroda u
38 BiH,moći prepoznati obilježja vjerskih svetišta,razviti pozitivan stav o vjerskim
svetištima i njihovoj ulozi
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim

knjigama,vjerskim obilježjima,kao i o vjerskim blagdanima ovih religija.).
- Dopuniti čart:Šta znamo o religiji u BiH novim učeničkim saznanjima.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o vjerskim hodo čašćima u BiH
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o vjerskim
hodočašćima u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o hodo čašćima u BiH na stranici
47. Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe tačnicom ( √ ),a nova
- Vraćamo se na čart sa pitanjem : Šta znamo vjerskim hodočašćima u BiH?.Na čartu
tačnicom ( √ ) označavamo ono što smo znali prije,a pronašli smo to u tekstu u udžbeniku, i
dopisujemo nova saznanja (ono što smo označili ( + ) plusom) drugom bojom markera.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama popune tabele na stranici 24.
- Nacrtati na čartu ili tabli tabelu:
RELIGIJA
NAROD RELIGIJA VJERSKA VJERSKI HODOČAŠĆA

KNJIGA PRAZNICI

- Izvještavanje učenika. (Čitaju kako su popunili tabelu.)
- Učitelj/ica popunjava na osnovu u čeničkih izvještaja tabelu.
- Učenici dopunjavaju tabelu u svojim Radnim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati legende koje su vezane za ova hodočašća. Neka učenici odaberu na
koji način će prezentovati ta nova saznanja o vjerskim hodočašćima u BiH (pano, esej,...)

Napomena: Prelazi se na gradivo za čije poučavanje su neophodne karte užeg i šireg zavi čaja (one
koje su učenici izradili u prethodnom razredu,kao i zidne slijepe karte užeg i šireg zavičaja koje ste
vi izradili zajedno sa učenicima),također je neophodna zidna geografska karta BiH, kao i zidna
slijepa karta BiH koju trebate izraditi.Također je potrebno za svakog u čenika pripremiti slijepu kartu
BiH u koju će učenici ucrtavati nizije,polja,planine,rijeke,...
ČAS (SAT) TEMA : GEOGRAFSKA OBILJEŽJA BIH

NASTAVNA JEDINICA: Ravnice/nizije
39 CILJ SATA/ ČASA: Znati ravnice i nizije u BiH,razumjeti važnost nizija za našu
poljoprivredu,moći prepoznati nizije na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o vjerskim

hodočašćima u BiH i legendama vezanim za njih.)
- Dopuna čarta sa pitanjem „Šta znamo o hodo čašćima u BiH?“ novim učeničkim saznanjima.
- Uputiti učenike da u se radeći zadatke u Radnim sveskama na stranici 25 podsjete
kartografskih znakova.
- Koristeći kartu užeg,pa šireg zavičaja (to mogu biti i karte koje su izrađene u prethodnom
razredu) podsjetiti se ravnica i nizija koje se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju.
- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio pitanja
koji se odnosi na nizije) na stranici 26.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pro čitaju tekst na stranici 48 u udžbeniku.
- Prilikom čitanja neka olovkom podvuku one informacije koje smatraju bitnim.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju
u svoje sveske.
NIZIJA KARAKTERISTIKE
- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime nizije,a u desnu kolonu
pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u udžbeniku.
- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime nizije,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to
upisuje u razrednu tabelu.
- Bilo bi dobro uvijek nakon izvještavanja jednog učenika ili para pitati ostale u čenike ili
parove imaju li oni još neke informacije koje bi trebalo upisati u razrednu tabelu.Tako će
učenici biti aktivniji na času/satu,a i nivo usvojenosti gradiva će biti viši.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH prona đu ove nizije.
- Zajedno sa učenicima pronaći ove nizije i na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade prvi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka
koji se odnosi na nizije,tj. da u slijepe karte ucrtaju nizije u BiH) na stranici 26 koriste ći
geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove nizije u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim
nizijama. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o nizijama u
BiH (pano, esej,...)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Kraška polja

CILJ SATA/ ČASA: Znati kraška polja u BiH,razumjeti važnost kraških polja za
40 našu poljoprivredu,moći prepoznati kraška polja na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o

poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim nizijama.)
razredu) podsjetiti se kraških polja koje se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 2. i 3. zadatka (onaj dio
pitanja koji se odnosi nakraška polja) na stranici 26.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima pročitaju tekst na stranicama 48 i 49 u
udžbeniku.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vo đeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju
u svoje sveske.
KRAŠKO POLJE KARAKTERISTIKE
- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime kraškog polja,a u desnu
kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u
udžbeniku.
- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime kraškog polja,pa njegove karakteristike),a
učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ova
kraška polja.
- Zajedno sa učenicima pronaći ova kraška polja i na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade drugi dio 1. zadatka (onaj dio zadatka
koji se odnosi na kraška polja,tj. da u slijepe karte ucrtaju kraška polja u BiH) na stranici 26
koristeći geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova kraška polja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 4. zadatak na stranici 26.

- Izvještavanje učenika (čitaju ime nizije ili polja i karakteristike koje su povezali sa tom
nizijom ili poljem)
- Ako je potrebno,učenici rade ispravke u svojim Radnim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o poljoprivrednim kulturama koje se uzgajaju u našim
kraškim poljima. Neka učenici odaberu na koji način će prezentovati ta nova saznanja o
kraškim poljima u BiH (pano, esej,...)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Planine

CILJ SATA/ ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i
41 zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. poljoprivrednim

kulturama koje se uzgajaju u našim kraškim poljima.)
razredu) podsjetiti se planina koje se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju.
- Slušanje narodne pjesme „Aj kolika je Jahorina planina“ ili pro čitati tekst pjesme iz
udžbenika.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. i 3. zadatak na stranici 27.
udžbeniku.
u svoje sveske.
PLANINA KARAKTERISTIKE
- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime planine,a u desnu kolonu
- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime planine,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove
planine.
- Zajedno sa učenicima pronaći ove planine i na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o planinama u BiH.
- Izvještavanje grupa (prezentacija i izlaganje „Grozdova“).
- Domaća zadaća: Saznati još neke znamenitosti i posebnosti naših planina.Prona ći i donijeti
na sljedeći sat/ čas fotografije, slike i tekstove o planinama u BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Planine

CILJ SATA/ ČASA: Znati planine u BiH,razumjeti važnost planina za naš turizam i
42 zimske sportove,moći prepoznati planine na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:

planinama u BiH)
- Zajedno sa učenicima pronaći ove planine na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak,tj. da u slijepe karte ucrtaju
planine u BiH na stranici 27 koriste ći geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove planine u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Izvještavanje učenika (čitaju ime planine i karakteristike koje su povezali sa tom planinom).
- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim
planinama.
- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj planini u BiH koristeći
fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj planini.
- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj planini žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da
se urade plakati o svim našim zna čajnijim planinama.
- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Planine u BiH“ na koji će
parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o planinama.Na taj način ćete
imati urađen zidni plakat o planinama u BiH.
- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o
planinama u BiH.
- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o planinama u BiH na gore navedeni način.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Rijeke

CILJ SATA/ ČASA: Znati rijeke u BiH,razumjeti važnost rijeka za naš
43 hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,mo ći prepoznati
rijeke na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
razredu) podsjetiti se rijeka koje se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju.
- Čitanje stihova Branka Ćopića „Bosanski trkači“.
BOSANSKI TRKAČI
Svakoga dana,vedra il¨ mrka, Na trećoj stazi sunčano sijeva

kroz Bosnu moju vodi se trka. žuborna Bosna iz Sarajeva,
Četiri staze,svaka se vije, gore joj oči,jutarnja rosa,
na svakoj trkač.Ko li će prije? u pjeni šumnoj zelena kosa.
vrije se,igra,kroz gore hita,
Na prvoj stazi djevojka Una, nemirna,bistra i ponosita.
vječito mlada,znana iz buna,
kićena cura od Martin-Broda, Na krajnjoj stazi prepreke mrvi
nakit joj sija,zelena voda. djevojka crna,gorštačke krvi,
Uzela zalet sa ličkih čuka, s kamena kraja,mrkih daljina,
od strmih stijena Štrbačkog buka. vječito tužna,studena Drina.
S hukom se ruši,ne pjeva ništa,
Niz drugu stazu juriša hučno pomamno juri kroz razbojišta.
veselo momče,smjelo i bučno,
ponosni Vrbas,lakoga hoda, Na krajnjem cilju,u jutra plava,
planinac Vrbas,ledena voda, trkače prima pospana Sava.
pod njenom snagom klisura puca,
zlaćano zrnce na dnu svjetluca.
Branko Ćopić
udžbeniku.
u svoje sveske.
RIJEKA KARAKTERISTIKE
- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime rijeke,a u desnu kolonu
- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime rijeke,pa njene karakteristike),a učitelj/ica to
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH pronađu ove
rijeke.
- Zajedno sa učenicima pronaći ove rijeke i na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o rijekama u BiH.
- Domaća zadaća: Pronaći fotografije i tekstove o rijekama u BiH.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Maternji jezik (bosanski,hrvatski,
srpski).

U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje stihova Alekse Šantića „Neretva“.
NERETVA
Nada mnom,u bašti,mašu breskve pune Dok najmanje jedno po prudu se valja.
Zelenih lepeza i prvog zarutka: Galebovi kruže.Nekoliko pralja
Pripilo se sunce i u lisne krune Pratljačama mlate i o greben greda
Kao da bi htjelo sve zlato da utka.
Razbija se eho,mre.Rijeka čista,
Ja,naslonjen na zid,prekrštenih ruka, Prepuna smaragda,putuje i blista,
Gledam kako doli,o hridinu šuplju, I red bliskih kuća u njoj se ogleda.
Neretva se lomi,a s visokih kuka
Naga djeca skaču i s vikom se kuplju.
- Zajedno sa učenicima pronaći rijeke o kojima ste poučavali prethodni čas ponovno na zidnoj
geografskoj karti BiH.
rijeke u BiH na stranici 28 koriste ći geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove rijeke u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Izvještavanje učenika (čitaju ime rijeke i karakteristike koje su povezali sa tomrijekom).
- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su u čenici donijeli o našim
rijekama.
- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednoj rijeci u BiH koriste ći
fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o toj rijeci.
- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojoj rijeci žele raditi plakat,ali bi isto tako bilo dobro da
se urade plakati o svim našim zna čajnijim rijekama.
- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Rijeke u BiH“ na koji će
parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o rijekama.Na taj na čin ćete imati
urađen zidni plakat o rijekama u BiH.
- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o rijekama
u BiH.
- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o rijekama u BiH na gore navedeni na čin.
- Domaća zadaća: Uputiti učenike da samostalno ili uz pomo ć roditelja urade 5. zadatak u
svojim Radnim sveskama na stranici 29,tj da posjete rijeku u svom mjestu i odgovore na
postavljena pitanja.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Maternji jezik (bosanski,hrvatski,
srpski) i Likovna kultura.

RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Pregledavanje i analiza doma će zadaće. (Učenici čitaju svoje odgovore na pitanja iz 5.

zadatka u Radnoj svesci na stranici 29.)
- Ako je potrebno,dajte vremena učenicima da na osnovu onog što su čuli dopune svoju
zadaću u Radnim sveskama.
- Zamolite učenike da individualno napišu na listu papira ili u svoje sveske za pet minuta
jedan kratki sastav o rijeci Neretvi koristeći sva znanja koja imaju o toj rijeci.Ne treba da
paze na pravopis i rukopis,bitan je tekst koji će napisati. (Ova tehnika učenja se zove
“Petominutni sastav” i veoma je dobra kada u čenike uvodimo u temu časa/sata o kojoj
učenici imaju već određeno predznanje ili na kraju teme koju poučavamo da bismo sumirali
učenička saznanja.)
- Učenici pišu svoje sastave.
- Nekoliko učenika čita svoje sastave.
- Postavite problemsko pitanje učenicima: Da li ste za izgradnju novih hidroelektrana na rijeci
Neretvi ili ne?
- Nacrtajte na plakatu ili tabli tabelu,a učenici tabelu crtaju u svoje sveske:
ZA PROTIV
- Neka napišu u tebelu po četiri argumenta ZA izgradnju novih brana,kao i četiri argumenta
PROTIV izgradnje novih brana.
- Nekoliko učenika govori svoje argumente i ZA i PROTIV,a učitelj/ica ih upisuje u razrednu
tabelu.
- Upoznajte ih sa tim da ćete sada imati malu debatu u razredu i da korake “Debate” imaju u
svojim Radnim sveskama na stranici 30.
- Zamolite učenike da zauzmu svoj stav o izgradnji novih brana na rijeci Neretvi (ZA ili
PROTIV).Napomenite učenicima da mogu biti i neodlu čni ako ne mogu zauzeti svoj čvrst
stav po ovom pitanju.
- Zamolite ih da u tabelu zapišu nove argumente za odbranu svog stava.
- Grupišite učenike prema stavovima koje su zauzeli (ZA,PROTIV,NEODLUČAN).
- Zajedno sa učenicima donesite pravila za debatu koja će uslijediti.Odredite vremensko
ograničenje za iznošenje argumenata ili za replike na argumente,broj govornika,redoslijed
izlaganja grupa i slično.
- Napomenite učenicima da tokom debate mogu promijeniti svoj stav,tj promijeniti svoje
mišljenje i preći u drugu grupu.Svoju promjenu stava treba da argumentuju.
- Zadaci za grupe (ZA i PROTIV) : Trebaju pripremiti argumente za odbranu svojih stavova,
kao i izabrati predstavnike svoje grupe,tj. govornike.Biraju onoliko govornika koliko ste se
dogovorili.
- Grupa (NEODLUČAN) treba pripremiti pitanja za obje grupe.Pitanja trebaju biti tako
formulisana da im pomognu da i oni zauzmu odre đen stav po ovom pitanju.Također trebaju
izabrati svoje predstavnike.
- “Debata” počinje.Predstavnici grupa iznose argumente za odbranu svog stava .
- Ako je potrebno mogu se uklju čiti i drugi članovi grupa.
- Napomenite im nakon svakog izlaganja da mogu promijeniti svoj stav i preći u drugu grupu.
Svoju promjenu stava treba da argumentuju.
- Na kraju debate,uz Vašu pomoć,grupe trebaju usaglasiti svoje stavove i donijeti jedinstvene
zaključke ove debate.
- Grupišite učenike u grupe od po 6 članova.
- Neka učenici u grupama napišu pisma relevantnim osobama i institucijama (ministar za
vodoprivredu i energetiku BiH,Upravni odbor Elektroprivrede BiH,ekološkim drštvima,...)
po ovom pitanju izgradnje novih hidroelektrana na rijeci Neretvi.U pismima neka iznesu
svoje usaglašene stavove i zaključke.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Rad sa odjeljenskom zajednicom.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Jezera i mo čvare

CILJ SATA/ ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,znati kako
46 nastaju prirodna i vještačka jezera,razumjeti važnost jezera i močvara za naš
hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i sportove na vodi,mo ći prepoznati
U i RS jezera i močvare na geografskoj karti BiH
UPUTE I AKTIVNOSTI:
razredu) podsjetiti se jezera i mo čvara koje se nalaze u vašem užem i širem zavičaju.
- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst na stranicama 53,54 i 55 u udžbeniku.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta tabelu za „Dvostruko vo đeni dnevnik“,a učenici tabelu crtaju
u svoje sveske.
PRIRODNO JEZERO KARAKTERISTIKE
VJEŠTAČKO JEZERO KARAKTERISTIKE
MOČVARA KARAKTERISTIKE
- Uputiti učenike kako da popune tabelu: U lijevu kolonu pišu ime jezera ili mo čvare,a u
desnu kolonu pišu one informacije koje su oni smatrali bitnim i koje su podvukli u tekstu u
udžbeniku.
- Izvještavanje učenika ili parova (čitaju ime jezera ili močvare,pa njegove karakteristike),a
učitelj/ica to upisuje u razrednu tabelu.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima u geografskim kartama BiH prona đu ova jezera
i močvare.
- Napomenuti učenicima da prilikom traženja prirodnih jezera prvo pronađu planine na kojima
se nalaze ta jezera.Prilikom traženja vješta čkih jezera trebaju prvo pronaći rijeke na kojima
se nalaze ta jezera.
- Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare i na zidnoj geografskoj karti BiH.
- Zadatak za grupe: Tehnikom „Grozd“ sumirati saznanja o jezerima i močvarama u BiH.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o jezerima i močvarama u našoj zemlji.Pronaći i donijeti
fotografije i tekstove o njima.Istražiti floru i faunu okoline tih jezera i mo čvara.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Jezera i mo čvare

CILJ SATA/ ČASA: Znati prirodna i vještačka jezera i močvare u BiH,razumjeti
47 važnost jezera i močvara za naš hidrosistem,biljni i životinjski svijet,turizam i
sportove na vodi,moći prepoznati rijeke na geografskoj karti BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o jezerima

i močvarama u BiH)
- Zajedno sa učenicima pronaći ova jezera i močvare na zidnoj geografskoj karti BiH.
ova jezera i močvare u BiH na stranici 31 koriste ći geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova jezera i močvare u razrednu zidnu slijepu kartu
BiH.
- Izvještavanje učenika (čitaju kako nastaju prirodna i vještačka jezera).
- Ako je potrebno,učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 31.
- Pregledavanje i sortiranje materijala (fotografije,tekstovi,...) koje su učenici donijeli o našim
prirodnim i vještačkim jezerima i močvarama.
- Uputiti učenike da u parovima urade mali pano (plakat) o jednom jezeru ili mo čvari koristeći
fotografije,slike i tekstove koje su pronašli o tom jezeru ili mo čvari.
- Bilo bi dobro da parovi odaberu o kojem jezeru ili mo čvari žele raditi plakat,ali bi isto tako
bilo dobro da se urade plakati o svim našim zna čajnijim prirodnim i vještačkim jezerima i
močvarama.
- Učitelj/ica treba da pripremi veliki prazni zidni plakat sa nazivom „Jezera i močvare u BiH“
na koji će parovi prilikom izvještavanja nalijepiti svoje male plakate o jezerima i
močvarama.Na taj način ćete imati urađen zidni plakat o jezerima i močvarama u BiH.
- Možete učenike grupisati i u veće grupe pa da na isti način urade nekoliko plakata o jezerima
i močvarama u BiH.
- Izvještavanje parova i izrada zidnog plakata o jezerima i mo čvarama u BiH na gore navedeni
način.
Napomena : Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Jadransko more

CILJ SATA/ ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost
48 Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati
Jadransko more na geografskim kartama
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
Šta znamo o Jadranskom moru? Želimo saznati o Jadranskom Saznali smo o Jadranskom
moru ... moru ...
- Učenici u Radne sveske na stranici 32 u prvu kolonu upisuju ono što znaju o Jadranskom
moru.
u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart sa pitanjima,bez obzira da li su
- U drugu kolonu tabele učenici treba da upišu šta bi željeli saznati o Jadranskom moru.
č
- Najaviti
art, u drugu
temukolonu tabele.
sata/ časa.
čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe tačnicom ( √ ),a nova saznanja
neka označe plusom ( + ).
učenici već znali (a nalaze se u tekstu) ozna čiti tačnicom ( √ ).U drugoj koloni označite
pitanja na koja su učenici pronašli odgovore u tekstu nekim dogovorenim znakom.
- Sada učenici mogu popuniti treću kolonu tabele u svojim Radnim sveskama,tj. napisati šta su
saznali o Jadranskom moru.
u treću kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.
- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti (morske
struje,...)
- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.U drugoj koloni upitnikom (?) ozna čiti
ona pitanja na koja učenici nisu pronašli odgovore u tekstu.
- Domaća zadaća:Pronaći odgovore na ova označena pitanja koristeći internet,enciklopedije,
druge udžbenike. Pronaći i donijeti morske školjke,morsku zvijezdu koje su učenici donijeli
sa ljetovanja,pijesak,kamenčiće,ljepilo,boje i lakove,...
Napomena: Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Jadransko more
CILJ SATA/ ČASA: Znati koliki dio Jadranskog mora pripadaBiH,razumjeti važnost
49 Jadranskog mora za turizam i sportove na vodi,saobraćaj na vodi,moći prepoznati
Jadransko more na geografskim kartama
RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija odgovora na pitanja iz druge kolone KWL tabele.)
- Učenici prezentuju odgovore koje su pronašli i dopunjavaju ih u treću kolonu KWL tabele u
Radnoj svesci na stranici 32,a učitelj/ica dopunjava treću kolonu razredne tabele.
- Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli.
- Zadaci za grupe: izrada grupnih murala na temu „Morsko dno“ ili neku drugu sličnu temu od
školjki,morskih zvijezda,pijeska,kamenčića i drugog materijala.
- Rade na tvrdom kartonu ili drvenoj podlozi tako što lijepe školjke,zvijezde,pijesak,
kamenčiće.Nakon toga boje pijesak i lakiraju bezbojnim lakom svoj mural.Najbolje je
koristiti lak u spreju.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Klima

CILJ SATA/ ČASA: Znati tipove klime i klimatska područ ja u BiH,razumjeti
50 važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na
geografskoj karti BiH uočiti klimatska područ ja
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Uputiti učenike da urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na stranici 33. (dopunjavaju
uvjete koji određuju klimu nekog područ ja)
- Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore)
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o klimi u BiH?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o klimi u
- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će
svaki broj dobiti određeni dio teksta iz udžbenika koji treba nau čiti.
- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o sredozemnoj klimi na stranici
56 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o umjerenokontinentalnoj klimi u udžbeniku na stranici
57,brojevi 3 čitaju tekst o planinskoj klimi u udžbeniku na stranici 57,a brojevi 4 čitaju tekst
o alpskoj klimi u udžbeniku na stranici 57.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske trebaju
praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro nau čiti svoj dio teksta
iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije pou čavati svoje drugare unutar matične grupe.
ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 1,drugu grupu čine učenici sa brojem 2,treću
grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.)
(prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj klimi u BiH koja je bila
njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje
svim tipovima klime u BiH.
- Domaća zadaća: Saznati nešto više o flori i fauni u svakom klimatskom područ ju ponaosob.
Pronaći i donijeti fotografije i tekstove o tipovima klima i područ jima koje one zahvataju.

Pripremite za sljedeći čas/sat klimatsku kartu BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Klima

CILJ SATA/ ČASA: Znati tipove klime i klimatska područ ja u BiH,razumjeti
51 važnost tipa klime za privredu i poljoprivredu,ljude,biljke i životinje,moći na
geografskoj karti BiH uočiti klimatska područ ja
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. saznanja o flori i

fauni u svakom klimatskom područ ju ponaosob.)
- Zajedno sa učenicima na klimatskoj karti BiH prona đite svako klimatsko područ je i ta čno ga
utvrdite.
- Učenike grupišite u grupe od po 4 člana.
- Zadaci za grupe: Izrada slijepih klimatskih karata ili izrada panoa o klimama i klimatskim
područ jima u BiH.
- Uputiti učenike da individualno ili u paru urade 3. i 4. zadatak u svojim Radnim sveskama na
stranici 34. (rješavaju križaljku i odgonetaju zagonetke).
- Analiza urađenog zadatka (nekoliko učenika čita svoje odgovore)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiH

CILJ SATA/ ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova,
52 razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,mo ći
uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti
U i RS pronaći značajnije gradove u BiH
UPUTE I AKTIVNOSTI:
razredu) podsjetiti se naselja koja se nalaze u vašem užem i širem zavi čaju. (sela i gradovi)
- Razgovarati o njima i pronaći ih na kartama užeg i šireg zavi čaja.
- Uputiti učenike da samostalno ili u paru pro čitaju tekst u udžbeniku na stranicama 58,59 i
60.Prilikom čitanja neka informacije u tekstu koje su već znali označe ta čnicom ( √ ),a nova
- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o naseljima u BiH.
- Učitelj/ica prati rad učenika ili parova,sugeriše i pomaže.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje zabilješke,dok istovremeno ostali učenici
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredni „Venov dijagram“. (kao u učeničkim Radnim
sveskama na stranici 35.
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade 1. zadatak u svojim Radnim sveskama na
stranici 35. (popunjavaju „Venov dijagram“)
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“.
- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 35.
- Domaća zadaća: Uraditi 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 35.
Saznati nešto više o našim ve ćim i značajnijim gradovima.Pronaći i donijeti fotografije i
tekstove o svom naselju,kao i o ve ćim i značajnijim gradovima u BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Naselja u BiH

CILJ SATA/ ČASA: Znati značajnija naselja u BiH,kao i vrste naselja i gradova,
53 razumjeti važnost naselja za ljude,privredu,poljoprivredu,industriju i turizam,mo ći
uočiti razlike i sličnosti između gradskih i seoskih naselja,moći na geografskoj karti
U i RS pronaći značajnije gradove u BiH
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacije domaćih zadaća,tj. 2. i 3. zadatka u

Radnim sveskama na stranici 35 koji se odnose na njihovo mjesto.)
- Zajedno sa učenicima pronaći veće i značajnije gradove u BiH na zidnoj geografskoj karti
BiH.
- Uputiti učenike da u svojim u slijepim kartama ucrtaju ove gradove u BiH koriste ći
geografsku kartu BiH.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o većim i značajnijim
gradovima u BiH.
- Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja
tematskih plakata koje želite raditi sa u čenicima.
- Zadaci za grupe: na velikom papiru (hamer) rade grupne plakate (portfolia) na teme: Moje
naselje,Naselja u BiH,Turistički gradovi u BiH,Industrijski gradovi u BiH,Trgovački gradovi
u BiH i slično.
- Domaća zadaća: Uraditi 4. i 5. zadatak u Radnoj svesci na stranici 36.
(srpski,bosanski,hrvatski).
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Razvijenost BiH,privreda i turizam,šumarstvo

CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje privrede i šumarstva u BiH,razumjeti
54 važnost privrede i šumarstva za ekonomiju i prosperitet BiH,uo čiti međusobnu
povezanost privrede i šumarstva
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
razredu) podsjetiti se poljoprivrednih dobara i industrijskih postrojenja koja se nalaze u
vašem užem i širem zavičaju. (farme,plantaže,tvornice,rudnici,...)
- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o privredi i šumarstvu u BiH.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Privreda“ i „Turizam“)
privreda
šumarstvo

- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim
sveskama.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“.
- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“.
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati u kojim predjelima naše zemlje rastu listopadne,a u kojim
crnogorične šume.Neka naprave slijepe tematske karte pod nazivom „Šumarstvo u BiH“ i u
slijepe karte ucrtaju pojaseve listopadne i crnogori čne šume.
Saznati koje vrste drveća se najviše koriste u drvnoj industriji,a koje se kao sirovina koriste u
hemijskoj industriji.
Uraditi herbar šumskog drveća u vašem kraju.Ovaj zadatak možete lako korelirati sa
predmetom Poznavanje prirode i Likovna kultura.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - stočarstvo i ribarstvo

CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u
55 BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti
međusobnu povezanost ovih privrednih grana
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
razredu) podsjetiti se stočnih farmi i uzgajališta ribe koja se nalaze u vašem užem i širem
zavičaju. (farme,ribnjaci ,...)
- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o stočarstvu i ribarstvu u BiH.
- Učitelj/ica na čartu ili tabli crta razredne „Grozdove“. („Stočarstvo“ i „Ribarstvo“)
- Uputiti učenike da samostalno ili u parovima urade „Grozdove“ na ove teme u svojim
sveskama.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Grozdove“.
- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredne „Grozdove“.
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim sveskama.
- Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu mesa i mlijeka.
Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom „Industrija mesa i mlijeka u BiH“ i u slijepe
karte ucrtati tvornice za preradu mesa i mlijeka.
Saznati koje su biljke najbolja pčelinja ispaša i koje sve vrste meda proizvode p čelari u BiH.
Neka učenici odaberu na koji na čin će prezentovati ta nova saznanja o industriji mesa i
mlijeka u BiH,kao i o pčelarstvu u BiH (pano, esej,...)
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Poljoprivreda - stočarstvo i ribarstvo

CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje poljoprivrede,stočarstva i ribarstva u
56 BiH,razumjeti važnost ovih privrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti
međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,moći uočiti područ ja u kojima su
RS ove poljoprivredne grane razvijene
UPUTE I AKTIVNOSTI:

tvornicama za preradu mesa i mlijeka i slijepih tematskih karata,saznanja o biljkama za
pčelinju ispašu,kao i o vrstama meda koje proizvode pčelari.
- Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područ ja gdje se uzgajaju pojedine vrste
stoke i peradi u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH uz pomo ć geografskog atlasa.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 36,tj. da u
slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sli čice stoke i peradi) ova najznačajnija područ ja za uzgoj
stoke i peradi u BiH koristeći geografsku kartu BiH i geografski atlas (Atlas svijeta
„Sejtarija“).
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područ ja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Ako je potrebno učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama na stranici 36.
- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu farmi ili ribnjaku na listu papira ili u svoje
sveske.Sa vlasnicima i radnicima na farmi ili ribnjaku uraditi intervju i tako doći do
učenicima zanimljivih informacija.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Zemljoradnja

CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti
57 važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti
međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,mo ći uočiti
U i RS na geografskoj karti BiH područ ja u kojima je razvijena zemljoradnja
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za

intervju prilikom posjete farmi ili ribnjaku ili Vam ih predaju u pisanoj formi.)
razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavi čaju prostori na kojima se
uzgajaju žitarice,industrijsko bilje,vinova loza,voće i povrće (zasijana polja, voćnjaci, ...).
Podsjetiti se i koje se kulture uzgajaju na tim prostorima.
- Uputite učenike da u svojim Radnim sveska u paru ili samostalno urade 2. zadatak na
stranici 38.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatak.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o zemljoradnji u BiH?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o zemljoradnji
u BiH.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o
- Grupisati učenike u grupe od po 5 članova.Ovo su matične grupe.
- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 – 4 - 5.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će
- Objasnite učenicima zadatak: Brojevi 1 treba da čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji žitarica na
stranicama 63 i 64 u udžbeniku,brojevi 2 čitaju tekst o uzgoju i proizvodnji industrijskog
bilja u udžbeniku na stranici 64,brojevi 3 čitaju tekst o vinogradarstvu u udžbeniku na
stranici 64, brojevi 4 čitaju tekst o voćarstvu u udžbeniku na stranici 64,a brojevi 5 čitaju
tekst o povrtlarstvu u udžbeniku na stranici 65.Prilikom čitanja učenici u svoje sveske
trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro nau čiti svoj dio
teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije poučavati svoje drugare unutar matične
grupe.
grupu čine učenici sa brojem 3,četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4,a petu
ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 5.)
(prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj grani zemljoradnje koja je
bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u svoje
svim granama zemljoradnje u BiH.
- Domaća zadaća: Saznati gdje se u našoj zemlji nalaze tvornice za preradu poljoprivrednih
proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.Napraviti slijepe tematske karte pod nazivom
„Prehrambena industrija u BiH“ i u slijepe karte ucrtati tvornice za preradu poljoprivrednih
proizvoda i proizvodnju prehrambenih artikala.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Zemljoradnja

CILJ SATA/ ČASA: Znati sadašnje stanje grana zemljoradnje u BiH,razumjeti
58 važnost ovih poljoprivrednih grana za ekonomiju i prosperitet BiH,uočiti
međusobnu povezanost ovih poljoprivrednih grana,industrije i turizma,mo ći uočiti
SK na geografskoj karti BiH područ ja u kojima je razvijena zemljoradnja
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.( Učenici izlažu svoje slijepe tematske karte.)
- Zajedno sa učenicima pronaći veća i značajnija područ ja gdje se uzgajaju pojedine vrste
žitarica,industrijskog bilja,vinove loze,voća i povrća u BiH na zidnoj geografskoj karti BiH
uz pomoć geografskog atlasa.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak na stranici 39,tj. da u
slijepim kartama ucrtaju (nalijepe sličice žitarica,industrijskog bilja,grožđa,voća i povrća)
ova najznačajnija područ ja za njihov uzgoj u BiH koristeći geografsku kartu BiH i
geografski atlas (Atlas svijeta „Sejtarija“).
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova područ ja u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za posjetu vo ćnjaku,vinogradu i slično na listu papira ili
u svoje sveske.Sa vlasnicima i radnicima u voćnjaku,vinogradu,... uraditi intervju i tako doći
- do učenicima zanimljivih informacija.Zadatak se nalazi u Radnoj svesci na stranici 38.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Energetika

CILJ SATA/ ČASA: Znati izvore i vrste energije,razumjeti njihovu važnost za
59 čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti njihov utjecaj na eko sistem,mo ći na geografskoj
pronaći najvažnija nalazišta izvora energije,kao i HE i TE
U i RS,SK
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Učenici čitaju svoja pitanja koja su pripremili za

intervju prilikom posjete voćnjaku,vinogradu, ... ili Vam ih predaju u pisanoj formi.)
razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta uglja,nafte,
hidroelektrane i termoelektrane.Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se ozna čavaju.
(√) Znao sam o (+) Saznao sam o (-) Suprotno od onog (?) Potrebno istražiti i
izvorima energije i izvorima energije i što sam mislio provjeriti
energetici energetici
č
- U enici samostalno
energetici“ popunjavaju
u svojim Radnim prvunakolonu
sveskama stranicitabele
40. („Znao sam o izvorima energije i
u prvu kolonu tabele.Sve učeničke odgovore zapisati na čart,bez obzira da li su tačni ili ne.
čitanja neka informacije u tekstu koje su ve ć znali označe ta čnicom ( √ ),nova saznanja neka
označe plusom ( + ),informacije koje su suprotne njihovom mišljenju neka ozna če minusom
( - ),a one informacije u tekstu za koje misle da ih treba provjeriti ili istražiti neka ozna če
upitnikom ( ? ).
- Nakon što su pročitali tekst sa označavanjem,učenici u svojim Radnim sveskama mogu
popuniti drugu,treću i četvrtu kolonu tabele.
učenici već znali (a nalaze se u tekstu) označiti tačnicom ( √ ).
čart, u drugu kolonu tabele.Učenici dopunjavaju kolonu u svojim Radnim sveskama.
u treću kolonu tabele.
- Čitaju drugarima u razredu ono što su zapisali u četvrtu kolonu,a učitelj/ica to zapisuje na
čart, u četvrtu kolonu tabele.
- Pitati učenike ima li im nejasnih pojmova u tekstu i te im pojmove pojasniti.

- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono
što su učenici zapisali da bi trebalo provjeriti i istražiti.
- Domaća zadaća: Istražiti i provjeriti informacije iz treće i četvrte kolone tabele u drugim
izvorima znanja (enciklopedije,internet, drugi udžbenici,...).Neka u čenici odaberu na koji
način će prezentovati ta nova saznanja o izvorima energije i energetici (pano, esej,...)
- Domaća zadaća: Saznati kako funkcioniše elektrana i kako mi dobijamo elektri čnu energiju
putem snage vode.Prikazati to slikovno.
Napomena: Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Rudarstvo

CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste ruda u BiH i njihovu zastupljenost,razumjeti
60 njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj rudnika na eko
sistem,moći na geografskoj pronaći najvažnija rudna nalazišta u BiH
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u

Radnoj svesci druge kolone u tabeli na stranici 40.)
- Učitelj/ica te nove informacije dopunjava u razrednoj tabeli.
- Čitanje stihova Branka Ćopića:
„ I duh rudarski punom paradom,

s pijukom,lampom i dugom bradom
u kristal kucka kamenje para
kroz Bosnu traži rudišta stara,
pod zemljom brdo gvozdeno lomi ...“
Branko Ćopić
razredu) podsjetiti se gdje nalaze u vašem užem i širem zavičaju nalazišta raznih ruda
(boksit,gips,...). Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se ozna čavaju.
- U svoje sveske tokom čitanja prave zabilješke o rudarstvu u BiH.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 1. zadatak na stranici 41,tj. da popune
tabelu.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele,dok istovremeno ostali učenici ako je to
potrebno rade ispravke i dopunjavaju svojetabele.
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 2. zadatak na stranici 41,tj. da na karti
BiH pronađu i zaokruže mjesta u kojima se nalaze rude iz tabele u 1. zadatku.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ova mjesta u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Domaća zadaća: Saznati kako se zovu rude iz kojih dobijamo željezo,cink,olovo,...
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Industrija

CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu
61 zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj
tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj
U i RS pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o rudama.)

razredu) podsjetiti se industrijskih postrojenja,tj. tvornica koja se nalaze u vašem užem i
širem zavičaju. (tvornice namještaja,prehrane,odjeće,obuće,željeza,...)
- Na čart (plakat) papiru ( ili tabli) napraviti „Venov dijagram“,tj. napraviti usporedbu izme đu
teške i lake industrije.
- Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 1. zadatak u Radnim sveskama na stranici
42,tj. da popune “Venov dijagram”.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje“Venove dijagrame“.
- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razredni „Venov dijagram“.
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama.
- Uputiti učenike da urade samostalno ili u paru 2. zadatak u Radnim sveskama na stranici
42,tj. da pridruže linijama vrstu industrije sa gradovima u kojima je zastupljena.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuju kako su uradili zadatak,tj. čitaju vrstu industrije i
gradove u kojima je ona zastupljena.
- Domaća zadaća: Saznati i pronaći što više informacija o industrijskim postrojenjima u
zemlji.Pronaći i donijeti fotografije,tekstove,novinske članke i slično.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Industrija

CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su industrijske grane razvijene u BiH i njihovu
62 zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH,uočiti utjecaj
tvornica na eko sistem,moći usporediti laku i tešku industriju,moći na geografskoj
U i RS pronaći najvažnija industrijska postrojenja u BiH
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Prezentacija novih učeničkih saznanja o

industrijskim postrojenjima u BiH.)
- Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su učenici donijeli o industrijskim postrojenjima u
našoj zemlji.
- Uputite učenike da samostalno ili u paru urade 4. zadatak u Radnim sveskama na stranici 43,
tj. da u slijepe karte ucrtaju gradove u kojima se nalaze industrijski pogoni i teške i lake
industrije.
- Učitelj/ica prati rad učenika (parova),sugeriše i pomaže.
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove gradove u razrednu zidnu slijepu kartu BiH.
- Učenike grupišite u grupe od po 4 člana.
- Zadatak za grupe: Izrada portfolia (plakata) na teme:Industrija u BiH,Teška industrija u
BiH,Laka industrija u BiH i slično.
- Domaća zadaća: Pripremiti pitanja za intervju posjetu hidroelektrani,nekom industrijskom
pogonu. Možete se odlučiti i da posjetite farmu ili ribnjak,ili možda vo ćnjak ili vinograd (za
ove posjete učenici su već pripremili pitanja).
Napomena: posjetu uradite na sljedećem času i posjetite one objekte ili mjesta koji se nalaze u
vašoj blizini.Bilo bi dobro da obavite dvije posjete,naravno ako ste to u mogućnosti. Tako će
učenici neposredno naučiti puno više i doći do njima zanimljivih informacija.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Posjeta

CILJ SATA/ ČASA: Znati kako funkcioniše proizvodnja električne energije u HE ili
63 nekoj tvornici, moći sistem rada prikazati ilustrativno,razumjeti važnost tih objekata
za gospodarstvo BiH,razumjeti važnost rada čovjeka
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Prethodno ste se dogovorili sa učenicima što ćete posjetiti.

- Učenici već imaju pripremljena pitanja za intervjue.
- Prezentacija pitanja za intervjue.Možete sa u čenicima dogovoriti redoslijed postavljanja
pitanja (možda po oblastima interesovanja u čenika).
- Prethodno ste dogovorili sve ostale detalje vezane za ovu posjetu sa učenicima,roditeljima,
relevantnim osobama na objektima koje ćete posjetiti,...
- Dajte učenicima upute kako da bilježe odgovore svojih sagovornikai naravno kako da
prilikom posjete prave zabilješke.
- Domaća zadaća: Prikazati slikovno proces proizvodnje ili neki detalj sa farme,ribnjaka,...
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Turizam

CILJ SATA/ ČASA: Znati koje su vrste turizma razvijene u BiH i njihovu
64 zastupljenost,razumjeti njihovu važnost za čovjeka i gospodarstvo BiH, ,moći na
geografskoj pronaći najvažnije turisričke destinacije u BiH
U
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Čitanje stihova Branka Ćopića:
“U gori stijena trepti k”o živa,

niz nju se voda studena sliva.
Biserom gori najmanja kap.
A već u klancu blještav k”o srma
potok se ruši s kamena strma
i pravi prvi pjenušav slap”.
Branko Ćopić
razredu) podsjetiti se turističkih destinacija u vašem užem i širem zavičaju (stari gradovi,
mostovi,vjerski objekti,zimski centri,banje,jezera,rijeke,...).
- Uputiti učenike da samostalno ili u paru urade 1. i 2. zadatak u Radnoj svesci na stranici 44.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje kako su uradili zadatke.
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama ako je to potrebno.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) napraviti tabelu za „Dvostruko vođeni dnevnik“tj.
prepoznati turistička mjesta i ono po čemu su ona prepoznatljiva.
TURIZAM
NAZIV MJESTA PREPOZNATLJIVI SU PO:
Bjelašnica,Igman,Jahorina
Ilidža,Fojnica,Teslić
Una,Pliva,Neretva
Vjetrenica,Bijambare
Tešanj,Travnik,Srebrenik,Sarajevo
Međugorje,Ajvatovica
Neum
- Uputiti učenike da u svojim Radnim sveskama urade 3. zadatak,tj. da popune tabelu

samostalno ili u paru.
- Nekoliko učenika (parova) prezentuje svoje tabele.
- Učitelj/ica na osnovu učeničkih prezentacija popunjava razrednu tabelu.
- Učenici rade ispravke i dopune u svojim Radnim sveskama.
- Domaća zadaća: Pronaći slike i razglednice turističkih gradova,mjesta i njihovih
znamenitosti,kao i prirodnih ljepota naše zemlje.Pronađite i zanimljivosti o tim gradovima,
mjestima,... (tekstovi,novinski članci,turistički prospekti i slično).
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Turizam

RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i pregledavanje domaće zadaće.(Pregledavanje i sortiranje materijala kojeg su

učenici donijeli o turističkim gradovima i mjestima,prirodnim ljepotama,...).
- Učenike grupisati u grupe od po 4 ili 6 članova,zavisno od brojnosti odjeljenja i broja
turističkih vodiča koje želite raditi sa učenicima.
- Zadaci za grupe: Uraditi turističke vodiče za pojedine oblasti turizma:planinski,morski,
povijesni,seoski,banjski,lovni turizam.
- Objediniti grupne turističke vodiče.Tako ste dobili jedan obimniji turistički vodič o našoj
prelijepo domovini.Bilo bi dobro da ovaj turisti čki vodič publikujete. (Uvežite ga u jednu
knjigu.Možete ga i kopirati i pokloniti zainteresovanim pojedincima i ustanovama.)
- Pripremiti se za naredni sat/ čas,tj. za tehniku učenja „Eksukrzija“,koja je detaljno objašnjena
već prije.
- Na ovom času/satu potrebno je uraditi prva dva koraka „Ekskurzije“:
1. Napraviti plan ekskurzije,tj.koje turističke destinacije u BiH ćete posjetiti i istražiti iz
različitih uloga.Svaki učenik će imati specifičnu ulogu u okviru koje će vršiti posjetu i
istraživanje turističkih destinacija (novinar,fotograf,turistički vodič,turista, historičar,ekolog,
botaničar,...).Bilo bi poželjno da tokom ekskurzije posjetite i vjerska svetišta ili neki vjerski
objekat u BiH.
2. Odredite uloge i specifične zadatke.Najbolje je da učenici međusobno sami odrede uloge i
zadatke,tj. da odaberu one uloge koje ih zanimaju i za koje imaju afiniteta.Učenike možete
podijeliti i u nekoliko manjih grupa ako želite.
- Domaća zadaća: Svaki učenik će individualno,zavisno od uloge koju ima,napraviti plan
svog specifičnog istraživanja.To je ujedno i tre ći korak „Ekskurzije“.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Turizam (ekskurzija)

UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Upoznavanje sa individualnim planovima istraživanja

svakog učenika.)
- Napomenite učenicima da upute za rad imaju u svojim Radnim sveskama na stranici 25,ako
je potrebno da se podsjete ove tehnike učenja.
- Nastaviti dalje sa koracima “Ekskurzije”:
4. Krenite sa učenicima na ekskurziju i posjetite turističke destinacije u BiH.Neka svaki učenik
istražuje individualno i pravi svoj izvještaj u formi koja njemu najviše odgovara
(esej,fotogalerija,pano,novinarski članak,razglednica,...)
5. Nakon posjete,obilaska,istraživanja učenika i izrade učeničkih izvještaja pripremite
prezentaciju svega istraženog,cijelo odjeljenje zajedno ili u grupama (ako su učenici radili u
grupama).
6. Prezentujte rezultate istraživanja (eseje,fotografije,plakate,...).Bilo bi dobro da na svoju
prezentaciju pozovete goste (roditelje,rodbinu,kolege iz škole,relevantne osobe iz turističke
zajednice,...).
7. Nakon prezentacije diskutujte o izvještajima i prezentacijama,me đusobno,ali i sa gostima.
8. Od pripremljenih izvještaja (prezentacija) napravite izložbenu postavku za svoju školu ili
turistički vodič BiH.
- Domaća zadaća: Uraditi 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 46. (zalijepiti slike turisti čkih
gradova i njihovih znamenitosti,napraviti zabilješke o njima)
Napomena : Ova tehnika učenja se zove “Ekskurzija”.

Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetima Likovna kultura,Maternji jezik (hrvatski,
bosanski i srpski),Tjelesni i zdravstveni odgoj,Rad sa odjeljenskom zajednicom,pa čak i Muzičkom
kulturom.
ČAS (SAT) TEMA : SAOBRAĆAJ/PROMET

NASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/Promet
67 CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije
saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH,
U razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija urađenih zadataka u Radnoj svesci.)

razredu) podsjetiti se glavnih saobraćajnica,aeorodroma,luka u vašem užem i širem zavi čaju
(ceste i željezničke pruge).Podsjetiti se kartografskih znakova kojima se označavaju na karti.
- Na čart (plakat) papiru (ili tabli) zapisati pitanje : Šta znamo o saobraćaju/prometu u BiH?
- Tehnikom “Brainstorming” (“Oluja mozga”) učenici iznose svoja predznanja o prometu u
- Unutar grupe učenike razbrojiti 1 – 2 – 3 - 4.Svaki učenik neka zapamti koji je broj,jer će
- Objasnite učenicima zadatak:Svi brojevi (učenici) čitaju uvodni dio teksta o
saobraćaju/prometu. Brojevi 1 treba da čitaju tekst o drumskom saobraćaju na stranici 77 u
udžbeniku, brojevi 2 čitaju tekst o željezničkom prometu u udžbeniku na stranicama 77 i
78,brojevi 3 čitaju tekst o avionskom saobraćaju u udžbeniku na stranici 78,a brojevi 4 čitaju
tekst o saobraćaju na vodi u udžbeniku na stranicama 78 i 79.Prilikom čitanja učenici u svoje
sveske trebaju praviti zabilješke,tj. zapisati ono što misle da je važno.Trebaju dobro nau čiti
svoj dio teksta iz udžbenika jer će oni taj dio teksta kasnije pou čavati svoje drugare unutar
matične grupe.
grupu čine učenici sa brojem 3,a četvrtu ekspertnu grupu čine svi učenici sa brojem 4.)
(prvobitne grupe) i poučavaju ostale učenike u svojoj grupi o onoj vrsti saobra ćaja/prometa u
BiH koja je bila njihov zadatak.Ostali učenici u grupi pažljivo slušaju i prave zabilješke u
svoje sveske.Napomenite im da će na kraju trebati prezentovati ono što su nau čili.
svim vrstama prometa/saobraćaja u BiH.

- Dok učenici prezentuju svoja saznanja učitelj/ica dopunjava čart sa pitanjem „Šta znamo o
saobraćaju/prometu u BiH? Novim saznanjima drugom bojom markera (krede).
- Domaći rad: Saznati koje saobraćajnice u su najprometnije u našoj zemlji.Saznati koje
saobraćajnice i željezničke pruge su napravljene dobrovoljnim omladinskim radom.
Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Saobraćaj/Promet
CILJ SATA/ ČASA: Znati vrste prometa koje su zastupljene u BiH,znati najvažnije
68 saobraćajnice,moći pokazati najvažnije prometnice na geografskoj karti BiH,
razumjeti važnost dobrih saobraćajnica za život ljudi i razvoj gospodarstva
U i RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza i prezentacija domaće zadaće.(Prezentacija novih saznanja o saobraćaju/prometu u

BiH.)
- Podsjetiti se kartografskih znakova za označavanje puteva,pruga,aeorodroma,luka.
- Uputiti učenike da u parovima urade 2. i 3. zadatak u Radnoj svesci na stranici 47.Potrebne
informacije za rad imaju u geografskoj karti BiH ili geografskom atlasu.
- Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.
- Nekoliko parova prezentuje svoje urađene zadatke na zidnoj geografskoj karti BiH..
- Uputiti učenike da u parovima urade 4. zadatak u Radnoj svesci na stranici 48.Potrebne
informacije za rad imaju u udžbeniku na stranicama 80,81,82 i 83, geografskoj karti BiH ili
geografskom atlasu.
- Učenici rade, učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.
- Nekoliko parova prezentuje svoj urađeni zadatak na zidnoj geografskoj karti BiH..
- Učitelj/ica zajedno sa učenicima ucrtava ove puteve,pruge,luke i aeorodrome u razrednu
zidnu slijepu kartu BiH.
ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Godišnja provjera znanja

CILJ SATA/ ČASA: Utvrditi ranije stečena znanja o svojoj domovini,njenoj
69 povijesti,kulturno povijesnim znamenitostima,geografskim obilježjima i
prometu/saobraćaju
UPUTE I AKTIVNOSTI:
Važna zadaća učitelja je praćenje učenikovog napredovanja.Svrha tog praćenja je dobijanje

povratne informacije o učenju svakog učenika,informacija o tome koje gradivo i u kojem obimu
je usvojio,a koje gradivo nije usvojio.
Različiti su načini praćenja učenika.Najčešći oblik provjere usvojenosti znanja u našim školama
su zadaci objektivnog tipa zadani nizovima zadataka i pitanja.Takvi se zadaci u praksi nazivaju
kontrolni radovi.
Podaci dobijeni takvim ispitivanjem koriste se za unapređenje nastavnog rada,kao i za
unapređenje učenja svakog učenika.
Bitno je da pitanja i zadaci kojima se ispituje znanje učenika budu slični zadacima iz Radne
sveske.
Prilikom izrade kontrolnih radova treba poštovati sljedeće:
- Pitanja trebaju biti precizno formulisana i u čenicima razumljiva,
- Tipologija pitanja treba biti raznovrsna (dopuna odgovora,od ponu đenih odgovora
prepoznati tačne, povezati crtama tačne odgovore,prikazati slikovno,pitanja otvorenog
tipa,pitanja na koja ne postoji samo jedan tačan odgovor,objasniti svojim riječima,dopuniti
“Grozd”,popuniti tabelu,napisati poetsku formu ili slično),
- Pitanja treba biti onoliko koliko učenici mogu objektivno uraditi za jedan čas/sat,
- Pitanja trebaju omogućiti učenicima da pokažu svoje znanje,a ne svoje neznanje,
- Pitanja trebaju biti tako formulisana da učenici pokažu ona najvažnija saznanja koja su
trebali usvojiti.
Prilikom ispitivanja učenika treba poštovati sljedeće:
- da ispitivanje bude jednako za sve učenike ili da pripremite diferencirano ispitivanje
prilagođeno mogućnostima i sposobnostima učenika (zadaci na više nivoa složenosti)
- da svi učenici dobiju detaljne upute za rad
- da svi raspolažu istom količinom vremena
- da se učitelj/ica jednako odnosi prema svim u čenicima.
Obrada i interpretacija rezultata kontrolnih radova može biti kvantitativna i kvalitativna.
Kvantitativna pokazuje koliko su učenici usvojili gradiva koje se učilo.Kvalitativna pokazuje
koje gradivo su učenici usvojili,a koje nisu.
broj učenik 1. 2. 3. 4. 5. bodovi %

mogućih
bodova
1.
2. ...
Br.rješenja
% mogućih rješenja

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Da ponovimo
CILJ SATA/ ČASA:
70
RS
UPUTE I AKTIVNOSTI:
- Analiza godišnje provjere znanja.

- Uputiti učenike da samostalno ili u paru urade zadatke u Radnoj svesci na stranicama 49,50 i
51.
- Učitelj/ica prati rad učenika,pomaže.
- Analiza urađenih zadataka i ispravak.
- Vratiti se sa učenicima na čart „Šta znamo o BiH? sa prvog časa.
- Upitati učenike šta sada znaju.
- Tehnikom „Brainstorming“ dopuniti čart drugom bojom markera.
- Razgovor i diskusija o onom što su nau čili u toku godine.

Dokumen - Tips - Drustvo 5 Pripreme

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dokumen - Tips - Drustvo 5 Pripreme

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

7/18/2019 Drustvo 5 pripreme

ČAS (SAT) TEMA : MOJA DOMOVINA

DOMOVINA NIJE RIJEČ IZ SPOMENARA

Domovina nije samo poj slavuja Domovina nije riječ iz spomenara,

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Moja domovina Bosna i Hercegovina

- Čitanje stihova o domovini,BiH koje su donijeli učenici.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državni simboli

Zemljo tisućljetna Jedna si jedina moja domovina

(nekadašnja himna BiH)

Još iz vremena prvih bratstava Zastava služi da poveže

i svaki narod diči se svojom. ko su i gdje pripadaju.

Na zastavu se svečano stavi Pametni ljudi žele da stvore

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Bosna i Hercegovina i okruženje

- Analiza domaće zadaće.Sortiranje materijala koje su učenici donijeli o obilježjima naše

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine

- Analizirati i provjeriti domaću zadaću.

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Granice i površina Bosne i Hercegovine

- Najaviti temu časa/sata : Granice i površina Bosne i Hercegovine

- Slušanje pjesme Kemala Montena ”Sarajevo ljubavi moja”.

„...Bilo gdje da krenem o tebi sanjam,

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Glavni grad Bosne i Hercegovine

- Analiza domaće zadaće (pregledavanje i sortiranje materijala koje su učenici donijeli o

NASTAVNA JEDINICA: Središta kantona/županija i njihova uloga

- Najaviti temu sata/ časa : Državno uređenje Bosne i Hercegovine

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Država Bosna i Hercegovina

- Prezentacija domaće zadaće i urađenih plakata o administrativnim središtima kantona/županija.

„...Bosna da prostiš jedna zemlja imade

- Učitelj/ica prati rad parova,sugeriše i pomaže.

Napomena : Ova tehnika učenja se zove „Dvostruko vođeni dnevnik“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja o Dejtonskom mirovnom sporazumu).

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Državno uređenje Bosne i Hercegovine

- Analiza domaće zadaće. (Pregledavanje i sortiranje materijala koje su u čenici donijeli o

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Stanovništvo Bosne i Hercegovine

- Čitanje stihova Zlatke Artuković.

„...Zemlja je moja ljepotica humska,

- Čitanje teksta Meše Selimovića u udžbeniku na stranici 19.

„Kakvi su ljudi Bosanci?To su najzamršeniji

Bosanski jezik Srpski jezik

ČAS (SAT) TEMA : IZ PROŠLOSTI DOMOVINE

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „KWL tabela“

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u

Napomena: Ovaj čas/sat se lako može korelirati sa predmetom Likovna kultura.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Područ je današnje Bosne i Hercegovine u antičko

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Grozd“.

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija saznanja i informacija do kojih su došli u čenici o

- Učenici samostalno popunjavaju prvu kolonu tabele (Znao sam o srednjovjekovnoj

- Zajedno sa učenicima se vraćamo na čart sa tabelom.Naglasiti treću i četvrtu kolonu i ono

Napomena: Ova tehnika učenja zove se „INSERT metod“.

- Analiza domaće zadaće (Prezentacija istraživanja učenika i dopuna novim informacijama u

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su u čenici pronašli za

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost

- Uputiti učenike da u parovima pročitaju tekst u udžbeniku o kulturi i umjetnosti u

Napomena: Ova tehnika učenja se zove „Slagalica 2“.

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Vjerska slika,kultura i umjetnost

- Analiza domaće zadaće. (Prezentacija materijala i informacija koje su učenici pronašli o

ČAS (SAT) NASTAVNA JEDINICA: Gubitak samostalnosti bosanske države

- Postavite problemsko pitanje:Da li su Turska i Austrougarska bili osvajači i okupatori ili su

čart,bez obzira da li su tačni ili ne. Razgovarati o učeničkim zapisanim odgovorima i