‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة محمد بوضياف المسيلة‬

‫كلية العلوم اإلقتصادية والتجارية وعلوم التسيير‬

‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي‬

‫(إحصاء ‪)10‬‬
‫موجهة إلى طلبة السنة الثانية كلية العلوم اإلقتصادية والتجارية وعلوم التسيير‬

‫من إعداد‪:‬‬
‫الدكتورة‪ :‬زروخي صباح‬

‫السنة الجامعية‪7102/7102 :‬‬

‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫الفهرس‬

‫الصفحة‬ ‫العنوان‬
‫‪10‬‬ ‫مقدمة‬
‫المحور الول‪:‬‬
‫‪12-10‬‬
‫اإلطار المفاهيمي لإلحصاء اإلستداللي‬
‫المحور الثاني‪:‬‬
‫‪71-10‬‬
‫توزيعات المعاينة‬
‫المحور الثالث‪:‬‬
‫‪07-70‬‬
‫نظرية التقدير‬
‫المحور الرابع‪:‬‬
‫‪01-00‬‬
‫إختبار الفروض‬
‫‪05-00‬‬ ‫الجداول اإلحصائية‬
‫‪02‬‬ ‫المراجع‬

‫‪2‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مقدمة‬

‫أصبح لدى اإلنسان في وقتنا الحاضر ميال متعاظما بإتجاه تكميم سمات وخصائص‬
‫األشياء واالفراد‪ ،‬بحيث أصبحت أنشطة اإلنسان تتلخص في صورة أرقام‪ ،‬وأضحى التعامل‬
‫والتفاهم مبنيا على لغة الرقم والكم أكثر من لغة الوصف والكيف لدقة األولى‪ ،‬وما التطور‬
‫العلمي والتكنولوجي الذي يشهده العالم اليوم إال حصيلة لما إكتسبه اإلنسان من مهارة التعامل‬
‫مع األرقام جمعا وتلخيصا وتحليال لتسهيل الوصول على اإلستنتاجات وزيادة دقة الق اررات في‬
‫مجاالت الحياة المختلفة‪.‬‬

‫ويعتبر علم اإلحصاء ركنا أساسيا في حياة األفراد والمسسسات بإعتباره رياضيات جمع‬
‫البيانات تلخيصها وتحليلها وصوال إلى ق اررات مبينة على جزئيات لتعمم بصورة إجمالية‪ ،‬كما‬
‫أستفادة الباحثون من طرق علم اإلحصاء في إنجاز أبحاثهم في مختلف مجاالت الحياة‪ ،‬وذلك‬
‫عبر توظيف تقنيات اإلحصاء في جمع البيانات وتحليلها‪.‬‬

‫وايمانا بأهمية اإلحصاء عموما واإلحصاء اإلستداللي خصوصا‪ ،‬إرتأينا إلى وضع هذه‬
‫المطبوعة التي تتناول فيضا من مفاهيم وطرق الغحصاء اإلستداللي‪ ،‬وذلك بهدف خدمة أبنائنا‬
‫الطلبة وتسهيل فهم مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪.)30‬‬

‫لذا فقد إحتوت هذه المطبوعة على المحاور المحدد في المقرر الوزاري وهي كالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬المحور األول‪ :‬اإلطار المفاهيمي لإلحصاء اإلستداللي‬

‫‪ ‬المحور الثاني‪ :‬توزيعات المعاينة‬
‫‪ ‬المحور الثالث‪ :‬نظرية التقدير‬
‫‪ ‬المحور الرابع‪ :‬إختبار الفروض‬

‫‪3‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫المحور الول‪ :‬اإلطار المفاهيمي لإلحصاء اإلستداللي‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫يتناول هذا المحور عد دا من المفاهيم التي ترتكز عليها دراسة اإلحصاء اإلستداللي‬
‫خاصة في مجال العلوم‪ ،‬فهي بمثابة األبجدية التي ال مفر من إرسائها قبل متابعة تلك الدراسة‬
‫وهي إن بدت منفصلة عن بعضها إال أنها تتكاتف لخدمة محتوى المحاور األخرى‪ ،‬فلذا فإنه‬
‫من المفيد تذكير الطالب بهذه المفاهيم المهمة‪.‬‬
‫أوال‪ :‬المجتمع‪:‬‬
‫إن التمييز بين المجتمع والعينة هو أول ما ينبغي أن ينتبه إليه الطالب خاصة عند‬
‫إستخدامه للطرق اإلحصائية واإلستدالل اإلحصائي‪ ،‬ففي اإلحصاء تستخدم كلمة مجتمع للداللة‬
‫على أي مجموعة منتهية أو غير منتهية من المفردات أو األحداث التي تكون محل إهتمامنا‬
‫وعلى سبيل المثال عالمات طلبة السنة األولى جذع مشترك في مقياس اإلحصاء الوصفي‬
‫فالظاهرة هنا محل الدراسة هي عالمات الطلبة والمجتمع يتكون من كل طلبة السنة أولى جذع‬
‫مشترك‪ ،‬ويجب أن يكون المجتمع محل الدراسة معرف تعريفا جيدا سواء من حيث المفردات‬
‫المكونة له أو من حيث الظاهرة المدروسة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬المعلمات‬
‫تعتبر المعلمات أعدادا تميز مجتمعا ما‪ ،‬وهي أعداد ثابتة تميز كل مجتمع عن غيره من‬
‫المجتمعات حتى ولو كان له نفس التوزيع‪ ،‬مثل الوسط الحسابي ‪ μ‬وهو مقياس للنزعة المركزية‬
‫للمجتمع‪ ،‬واإلنحراف المعياري ‪ σ‬وهو مقياس لتشتت مفردات المجتمع على الوسط الحسابي‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬العينة‬
‫أ‪ -‬تعريف العينة‪:‬‬
‫تعرف العينة على أنها جزء من المجتمع يختار بحسب موصفات معينة بهدف إستخدامها‬
‫لدراسة المجتمع‪ ،‬وهناك من النظريات والطرق اإلحصائية التي تمكننا من تقدير معلمات‬
‫المجتمع اإلحصائي أو مقارنتها أو إصدار ق اررات بشأنها عن طريق فحص ودراسة عينات‬
‫مأخوذة منه‪.‬‬
‫ولذا يجب ان تختار العينة بحيث تمثل المجتمع أفضل تمثيل ممكن‪ ،‬إال أن التحليل‬
‫اإلحصائي يتطلب ضرورة أن تكون العينة عشوائية وذلك لضمان عدم وجود تحيز من أي نوع‬

‫‪4‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫قد يسثر في عملية إختيار العينة‪ ،‬وبحيث يكون لكل مفردة من مفردات المجتمع إحتمال معلوم‬
‫للدخول في العينة‪ ،‬ولذا فقد وضعت عدة طرق لسحب العينات العشوائية‪ ،‬ومن أشهر هذه‬
‫الطرق ما ينتج العينات التالية‪ :‬العينة العشوائية البسيطة‪ ،‬العينة الطبقية‪ ،‬العينة العنقودية‬
‫والعينة المنتظمة وغيرها‪ ،‬وهذا ما سوف نتطرق إليه في العنصر الموالي‪.‬‬
‫ب‪ -‬أقسام العينات‬
‫تنقسم العينات عادة إلى قسمين رئيسيين وهما عينات عشوائية (احتمالية) وعينات غير‬
‫عشوائية‪ ،‬وسوف نتطرق لكال القسمين فيمايلي‪:‬‬
‫‪ -1‬العينات العشوائية (اإلحتمالية)‬
‫هي تلك العينات التي يتم اختيار مفرداتها حسب خطة إحصائية ال يكون فيها للباحث أي‬
‫دخل‪ ،‬حيث يتم االختيار باستخدام أساليب معينة تلعب الصدفة خاللها الدور األول في اختيار‬
‫المفردة ولكن بشرط أن يتحقق لجميع المفردات احتمال ثابت ومحدد لإلختيار‪ ،‬والعينات‬
‫العشوائية إذا ما تم اختيارها بالطريقة العلمية السليمة والمناسبة يمكن أن تكفل درجة عالية من‬
‫دقة التمثيل للمجتمعات المسحوبة منها‪ ،‬لذلك فهي الوسيلة األساسية في حالة البحوث العلمية‬
‫الدقيقة‪ ،‬من أهم أنواع العينات العشوائية مايلي‪:‬‬
‫العينة العشوائية البسيطة‪ :‬تعطي العينة العشوائية البسيطة فرصا متكافئة لمفردات المجتمع‬
‫للدخول في العينة‪ ،‬ولكن المفردات التي تدخل في العينة تكون عن طريق الصدفة البحتة‪.‬‬
‫واالختيار العشوائي يتم يدوياً عن طريق بطاقات متماثلة في الحجم واللون أو عن طريق جداول‬
‫األرقام العشوائية أو عن طريق الحاسب اآللي‪ ،‬ولكي يتحقق ذلك فإن األمر يتطلب تحديد‬
‫مفردات المجتمع تحديدا كامال ويكون هذا التحديد على شكل قائمة تضم كل مفردات المجتمع‬
‫وهذه القائمة تسمى اإلطار‪ ،‬وال يجوز االختيار العشوائي إال من المفردات التي يتضمنها‬
‫اإلطار‪ ،‬كما يجب أن تتوفر في مثل هذا االنوع من العينات جملة من الشروط منها صغر حجم‬
‫المجتمع نسبيا مع تجانس مفرداته‪ ،‬إنتقاء المفردات بطريقة عشوائية مع المعلومية المسبقة‬
‫إلحتمال إنتقاء أي فرد من المجتمع‪.‬‬
‫مثال توضيحي‪ :‬يمكن الحصول على عينة عشوائية من ‪ 5‬من بين ‪ 03‬عامال في مصنع‬
‫بتعيين أوال رقما من ‪ 30‬إلى ‪ 03‬لكل عامل‪ ،‬ثم نبدأ عند نقطة عشوائية‪ ،‬وليكن من العمود‬

‫‪5‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫الثالث‪ ،‬والصف ‪ 00‬في جدول األرقام العشوائية‪ ،‬ونق أر ‪ 5‬أرقام إما أفقيا واما رأسيا (مع حذف‬
‫كل األعداد التي تزيد عن ‪.)03‬‬
‫العينة المنتظمة‪ :‬اختيار هذه العينة يتطلب وجود إطار للمجتمع كما في حالة العينة‬
‫العشوائية البسيطة بحيث يعطى لكل مفردة من مفردات المجتمع رقماً متسلسالً داخل اإلطار ثم‬
‫نختار مفردات العينة من اإلطار بحيث يكون الرقم المتسلسل لكل مفردة يبعد بعداً ثابتاً منتظماً‬
‫عن رقم المفردة السابقة لها وكذلك رقم المفردة الالحقة لها‪ ،‬فمثالً إذا كان لدينا مجتمعاً حجمه‬
‫‪ 0333‬مفردة‪ ،‬ونريد اختيار عينة من ‪ 033‬مفردة‪ ،‬فإننا نقسم اإلطار إلى فترات منتظمة‪ ،‬طول‬
‫‪ 03=033/0333‬مفردة‪ ،‬ومن داخل مفردات الفترة األولى نختار مفردة واحدة‬ ‫كل فترة‬
‫عشوائيا‪ ،‬ولتكن رقم ‪ 14‬مثال‪ ،‬وبناءا على رقم تلك المفردة تتحدد باقي مفردات العينة المنتظمة‪،‬‬
‫فتكون هي المفردات ذات األرقام ‪.....003 ،43 ،43 ،43 ،03‬‬
‫والعينة المنتظمة كثيرة اال ستعمال في التطبيقات العملية لقلة تكاليفها وقلة األخطاء التي‬
‫ترتكب في اختيار مفرداتها فضالً عن سهولة إجرائها‪ ،‬ولكن أهم عيوب المعاينة المنتظمة هو‬
‫عدم صالحيتها إذا ما وجدت عالقة دورية مع ترتيب العناصر في القائمة وكان طول الفترة بين‬
‫عناصر العينة مساوياً لطول الدورة أو إحدى مضاعفاتها‪.‬‬
‫العينة العشوائية الطبقية‪ :‬ويلجأ إليها الباحث في حالة ما إذا كان مجتمع الدراسة به فئات‬
‫(طبقات) بحيث أن التجانس أو التقارب داخل كل طبقة من طبقات المجتمع أكبر من التجانس‬
‫داخل المجتمع ككل‪ ،‬في هذه الحالة يجب على الباحث مراعاة أن الطبقة تكون داخل العينة‬
‫بنفس نسبة وجودها داخل المجتمع بعد أن يتم تحديد عدد المفردات التي يجب سحبها من كل‬
‫طبقة للدخول في العينة فإن هذه المفردات يتم سحبها عشوائياً من داخل الطبقة ومجموع هذه‬
‫المفردات يكون العينة الطبقية العشوائية‪.‬‬
‫العينة متعددة المراحل أو العنقودية‪ :‬يلجأ إليها الباحث عندما يكون مجتمع الدراسة كبي ار‬
‫جداً ومتناث اًر على مساحات شاسعة تكلف الكثير من الوقت والجهد في التنقل بينها عند جمع‬
‫البيانات أيضاً في حالة عدم وجود إطار يضم جميع مفردات المجتمع فيستحيل االختيار‬
‫العشوائي مباشرة من المجتمع‪ .‬لهذا يلجأ الباحث إلى أخذ العينة على مراحل متعددة متتالية‪.‬‬
‫في المرحلة األولى يتم تقسيم المجتمع إلى عدد محدد من وحدات المعاينة الكبيرة الحجم‬
‫ومنها يختار بعضها عشوائياً ثم يتلو ذلك كمرحلة ثانية تقسيم الوحدات المختارة عشوائياً من‬

‫‪6‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫المرحلة األولى إلى وحدات أقل منها في الحجم ثم يختار بعضها عشوائياً‪ .‬وهكذا تتتابع مراحل‬
‫التقسيم واإلختيار العشوائي‪ ،‬وعدد هذه المراحل ليس ثابتا بل يتوقف على طبيعة مجتمع الدراسة‬
‫وامكانيات الباحث في المرحلة األخيرة يصل الباحث إلى وحدات المعاينة التي سيجمع عنها‬
‫بيانات البحث ويطلق عليها وحدات المعاينة األولية‪.‬‬
‫فمثال لدراسة المستوى التعليمي للمرحلة النهائية للتعليم الثانوي نتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬نسحب والية بطريقة عشوائية من مجموع الواليات؛‬
‫‪ ‬نسحب دائرة من الدوائر التي تتكون منها الوالية المسحوبة؛‬
‫‪ ‬نسحب ثانوية من أصل الثانويات المتواجدة بالدائرة المختارة؛‬
‫‪ ‬نسحب قسم من األقسام النهائية على مستوى الثانوية المسحوبة لتجرى الدراسة عليه‪.‬‬
‫‪ -2‬العينات غير العشوائية‬
‫هي تلك العينات التي ال تكفل لجميع مفردات المجتمع احتماال ثابتا ومحددا لالختيار وغالباً‬
‫ما يتدخل الباحث في عملية االختيار بصورة أو بأخرى‪ ،‬ومن أنواع العينات غير العشوائية‪:‬‬
‫العينة العمدية أو المقصودة‪ :‬يلجأ الباحث إلى هذه الطريقة إذا كان مجتمع الدراسة‬
‫كبي ار جداً وكانت إمكانياته ال تسمح له إال بدراسة عينة حجمها صغير جداً بالنسبة لمجتمع‬
‫الدراسة‪ ،‬في هذه الحالة يتعمد الباحث اختيار مفردات معينة كعينة لمجتمع الدراسة يرى بخبرته‬
‫السابقة أن هذه العينة يمكن أن تعطي تمثيالً مقبوالً لمجتمع الدراسة‪ .‬مثالً إذا أراد باحث دراسة‬
‫خصائص اقتصادية أو اجتماعية معينة عن ريف دولة ما ‪ ،‬وكانت إمكانياته المالية واإلدارية‬
‫ال تسمح له سوى بعينة لسكان قرية واحدة ‪ ،‬فإنه في هذه الحالة إذا ما تم اختيار القرية عشوائياً‬
‫من بين آالف القرى بتلك الدولة فإن الصدفة قد تأتي بقرية بعيدة في خصائصها عن خصائص‬
‫معظم قرى تلك الدولة‪،‬كأن تأتي بالصدفة قرية ساحلية معظم سكانها من الصيادين أو قرية‬
‫قريبة من مشروع صناعي ضخم يستوعب في قواه العاملة معظم سكانها‪ ،‬هذه القرية أو تلك قد‬
‫يأخذ النمط المعيشي لسكناها طابعاً خاصاً بعيداً عن النمط المعيشي المعتاد لبقية القرى‪ ،‬لذلك‬
‫فأي منها ال يمكن أن يعطي تمثيالً مقبوال لريف تلك الدولة‪ ،‬لهذا فإن الباحث وعلى ضوء‬
‫خبراته السابقة يتعمد اختيار قرية معينة يرى أنها يمكن أن تمثل الريف‪ .‬وهذه الطريقة غير‬
‫علمية وغالباً يتم اللجوء إليها في حالة البحوث التمهيدية‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫العينة الحصصية‪ :‬وهي نوع خاص من العينات غير العشوائية وتستخدم كثي اًر في‬
‫معاينة الرأي العام (على سبيل المثال عمليات سبر اآلراء) في هذه الطريقة توكل العينة التي‬
‫تمثل نموذجا مصغ ار للمجتمع كمايلي‪:‬‬
‫‪ ‬يتم حصر خصائص المجتمع على أساس الوثائق المتوفرة (سجالت‪ ،‬دليل هاتف)؛‬
‫‪ ‬يركز على الخصائص ذات الصلة الوثيقة بهدف الدراسة؛‬
‫‪ ‬تستخرج مختلف النسب لهذه الخصائص (الجنس‪ ،‬السن‪ ،‬المهنة‪)...‬؛‬
‫‪ ‬تكون عينة بنفس النسب الموجودة على مستوى المجتمع‪.‬‬
‫فعلى سبيل المثال في حالة دراسة الدخل لمنطقة ما‪ ،‬وكان حجم العينة المطلوبة ‪033‬‬
‫فرد‪ ،‬وأراد الباحث أن يقوم جامعوا البيانات بالحصول على البيانات من ‪ 03‬موظفا‪ 34 ،‬من‬
‫العمال الحرفيين‪ 04 ،‬من ذوي األعمال الحرة‪ ،‬تترك الحرية لجامعي البيانات في اختيار األفراد‬
‫المطلوب فيهم حدود المواصفات الموضوعة لكل طبقة من الطبقات المذكورة‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬أخطاء البيانات اإلحصائية‬
‫يمكن أن نميز بين نوعين من االخطاء التي تتعرض لها البيانات اإلحصائية المجمعة والتي‬
‫نوجزها فيمايلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬خطأ التميز‪ :‬وهو الخطأ الذي ينتج عن مصادر متعددة‪ ،‬منها أخطاء في تصميم البحـث‬
‫أو التجربـة أو أخطـاء فنيـة أثنـاء جمـع البيـانات أو خـالل العمليـات الحسـابية الـتي تـتم علـى‬
‫البيـانات المتجمعـة‪ ،‬أخطـاء التميـز تزداد بإزدياد الفـروق بـين اإلمكانيـات (الماديـة والفنيـة) الـالزم‬
‫توافرهـا لضـمان أقصـى درجـة دقـة ممكنـه وبـين اإلمكانيـات الفعليـة المتاحة للباحث‪.‬‬
‫أخطاء التميز قد توجد في البيانات التي يـتم جمعهـا بأسـلوب الحصـر الشـامل وقـد توجـد‬
‫أيضـاً في البيـانات التي يتم جمعها بأسلوب المعاينة‪ ،‬ولكنها إن وجدت فهي غالباً أكبر في‬
‫الحالة األولى مما هي عليـه في الحالة الثانية بإعتبـار أن حجـم العمـل في تلـك الحالـة يكـون‬
‫أقـل وبالتـالي قـد يسـهل تـوفير اإلمكانيـات الالزمة وتجنب األخطاء الفنية‪.‬‬
‫ب‪ -‬خطأ الصدفة‪ :‬وهو الخطأ الناتج عن فروق الصدفة بين مفردات المجتمع التي دخلت‬
‫العينة وبين تلك المفردات التي لم تشأ الصدفة أن تدخل العينة‪ ،‬وخطأ الصدفة يمكن تقليل‬
‫قيمتـه إذا مـا تم اختيار العينة بالطريقة المناسبة واذا ما كان حجم العينة مناسباً لحجم المجتمع‬
‫وخصائصه‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫المحور الثاني‪ :‬توزيعات المعاينة‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫إن فهمك لفكرة توزيع المعاينة أساس لفهم اإلستدالل اإلحصائي‪ ،‬فكما ننشئ توزيعا‬
‫للمجتمع والذي يمثل توزيعا لجميع قياسات مفردات المجتمع‪ ،‬فإن توزيع العينة هو توزيع القيم‬
‫الفردية التي تتضمنها العينة‪ ،‬وعلى عكس مثل هذه التوزيعات لقياسات فردية‪ ،‬فإن توزيع‬
‫المعاينة يقصد به التوزيع لمختلف القيم التي يمكن أنت يأخذها إحصاء أو مقدر العينة لعينات‬
‫كثيرة من نفس الحجم‪ ،‬وهكذا وبالرغم أننا عمليا سنحصل على عينة عشوائية أو مجموعة‬
‫قياسية جزئية واحدة إال أننا نعرف أن اإلحصاء المعين للعينة الذي تحدد مثل الوسط الحسابي‬
‫أو الوسيط للعينة ال يساوي تماما معلمة المجتمع المقابل له‪.‬‬
‫لذا سوف نتطرق خالل هذا المحور لتوزيع المعاينة للمتوسطات‪ ،‬وتوزيع المعاينة للتباين‬
‫وتوزيع المعاينة للنسبة وتوزيع المعاينة للفروق‪.‬‬
‫أوال‪ :‬توزيع المعاينة للمتوسطات‬
‫معلوم‬ ‫وتباين المجتمع‬ ‫أ‪ -‬توزيع المعاينة للمتوسط في حالة حجم العينة‬
‫كما هو معلوم فإن الوسط الحسابي للمجتمع هو مقدار ثابت أما الوسط الحسابي للعينة‬
‫فتختلف قيمته من عينة إلى أخرى مسحوبة من نفس المجتمع وعليه فالوسط الحسابي متغير‬
‫‪.‬‬ ‫عشوائي وبما أنه كذلك فإن له توزيع إحتمالي يسمى بتوزيع المعاينة للوسط الحسابي‬
‫ونحصل على توزيع المعاينة بأخذ جميع العينات الممكنة التي لها نفس الحجم‪ ،‬والتي‬
‫في حالة‬ ‫يمكن الحصول عليها من هذا المجتمع‪ ،‬وفيمايلي سوف نستعرض توزيع المعاينة‬
‫السحب بإرجاع وفي حالة السحب بدون إرجاع وذلك من خالل المثال التالي‪:‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫في أحد مكاتب المحاسبة يوجد ‪ 4‬موظفين وفيمايلي عدد سنوات الخبرة لهسالء الموظفين‬
‫‪ .03 ،6 ،04 ،3 ،6‬ويرمز ب ـ ـ‪ E.D.C.B.A‬على الترتيب‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ ‬أحسب متوسط المجتمع ‪ μ‬؟وقارن بين و‪ μ‬؟‬
‫‪ ‬أحسب التباين لتوزيع المعاينة للمتوسطات ‪ σ‬؟ وقارن بين تباين المجتمع وتباين متوسطات‬
‫العينات الممكنة )توزيع المعاينة للمتوسطات(؛‬

‫‪9‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫‪ ‬ما هي العالقة بين توزيع المعاينة للمتوسط الحسابي للعينة وبين التوزيع اإلحتمالي للمجتمع‬
‫الذي سحبت منه العينات؟‪.‬‬
‫‪-1‬حساب متوسط توزيع المعاينة للمتوسطات‬
‫‪ ‬في حالة السحب مع اإلرجاع‬
‫وهي كالتالي ‪:‬‬ ‫نجد ان عدد العينات الممكنة يعطى بالعالقة التالية‪:‬‬
‫‪B.E‬‬ ‫‪B.D‬‬ ‫‪B.C‬‬ ‫‪B.B‬‬ ‫‪B.A‬‬ ‫‪A.E‬‬ ‫‪A.D‬‬ ‫‪A.C‬‬ ‫‪A.B‬‬ ‫‪A.A‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪C.E‬‬ ‫‪C.C‬‬ ‫‪C.D‬‬ ‫‪C.B‬‬ ‫‪C.A‬‬ ‫‪D.E‬‬ ‫‪D.D‬‬ ‫‪D.C‬‬ ‫‪D.B‬‬ ‫‪D.A‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪9.5‬‬ ‫‪10.5‬‬
‫‪E.E‬‬ ‫‪E.D‬‬ ‫‪E.C‬‬ ‫‪A.B‬‬ ‫‪E.A‬‬
‫‪205‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬

‫ولدينا متوسط المجتمع ‪:‬‬

‫‪= 8.2‬‬
‫نالحظ أن متوسط المجتمع يساوي الوسط الحسابي لتوزيع المعاينة للمتوسطات‪.‬‬
‫‪ ‬في حالة السحب بدون اإلرجاع‬
‫نجد ان عدد العينات الممكنة ‪ 10‬عينات وهي كالتالي‪:‬‬
‫‪D.E‬‬ ‫‪C.E‬‬ ‫‪C.D‬‬ ‫‪B.E‬‬ ‫‪B.D‬‬ ‫‪B.C‬‬ ‫‪A.E‬‬ ‫‪A.D‬‬ ‫‪A.C‬‬ ‫‪A.B‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪09.5‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪05‬‬

‫ولدينا متوسط المجتمع ‪:‬‬

‫‪= 8.2‬‬
‫الحظ أن متوسط المجتمع يساوي الوسط الحسابي لتوزيع المعاينة للمتوسطات‪.‬‬

‫نتيجة‪:‬‬
‫القيمة المتوقعة للوسط الحسابي للعينة تساوي الوسط الحسابي‬
‫للمجتمع سواء كان السحب بإرجاع او بدون إرجاع وتعطى بالعالقة‬
‫التالية‪:‬‬

‫‪-2‬تباين توزيع المعاينة للمتوسطات (الخطأ المعياري لإلحصائية )‬

‫‪ ‬في حالة السحب مع اإلرجاع‬
‫‪= 7.68‬‬

‫‪10‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫تباين المجتمع‪:‬‬
‫‪= 15.36‬‬
‫من المالحظ ان تباين توزيع المعاينة للمتوسطات ال يساوي تباين المجتمع ولكن‬
‫تربطهما عالقة وهي كالتالي‪:‬‬

‫وتكون هذه العالقة صحيحة إذا ت م السحب العينات مع اإلرجاع من مجتمع محدود‬
‫الحجم‪ ،‬حيث ال يسثر سحب مفردة من المجتمع على سحب مفردة أخرى وتكون العالقة كذلك‬
‫في حالة المجتمعات الالنهائية الحجم‪ ،‬ويتحقق هذا اإلستقالل اإلحصائي عندما يكون حجم‬
‫‪.‬‬ ‫المجتمع ‪ N‬كبير بالنسبة لحجم العينة أي ان يكون‬
‫‪ ‬في حالة السحب بدون إرجاع‬

‫تباين المجتمع‪:‬‬
‫‪= 15.36‬‬
‫من المالحظ ان تباين توزيع المعاينة للمتوسطات ال يساوي تباين المجتمع ولكن تربطهما عالقة‬
‫وهي كالتالي‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫يسمى بمعامل التصحيح‪.‬‬
‫بوجه عام‪ ،‬عندما يتم السحب بدون إرجاع فإن سحب مفردة من المجتمع لتكوين العينة‬
‫يسثر على سحب أي مفردة اخرى وهنا يكون الحدثين غير مستقلين ويتحقق عدم اإلستقالل‬
‫اإلحصائي أيضا عندما يكون حجم المجتمع صغير نسبيا بالنسبة لحجم العينة أي عندما يتحقق‬
‫الشرط‪.:‬‬

‫‪11‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫وكخالصة لما سبق ويتم عرض النظرية التالية‪:‬‬

‫وتباينه‬ ‫ووسطه الحسابي‬ ‫إذا كان لدينا مجتمع محدود حجمه‬
‫وسحبنا منه كل العينات العشوائية البسيطة الممكنة المتساوية في الحجم وليكن‬
‫لتوزيع المعاينة للوسط‬ ‫والتباين‬ ‫فإن الوسط الحسابي‬ ‫حجمها‬
‫الحسابي للعينة يرتبط بالوسط الحسابي وتباين المجتمع على التوالي بالعالقات‬
‫التالية‪:‬‬

‫عندما يكون سحب العينة مع اإلرجاع او عندما تكون النسبة بين حجم‬
‫أي في حالة تحقق اإلستقالل‬ ‫العينة ‪ n‬وحجم المجتمع ‪ N‬هي‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫اإلحصائي فإن‪:‬‬
‫عندما يكون السحب العينة بدون اإلرجاع او عندما تكون النسبة بين‬
‫أي في حالة عدم تحقق‬ ‫حجم العينة ‪ n‬وحجم المجتمع ‪ N‬هي‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫اإلستقالل اإلحصائي فإن‪:‬‬

‫‪-3‬العالقة بين توزيع المعاينة للمتوسط الحسابي للعينة والتوزيع اإلحتمالي للمجتمع‬
‫من المثال السابق ستكون كل النتائج الممكن الحصول عليها عند سحب أي مفردة هي بيانات‬
‫المجتمع‪ ،‬ويكون التوزيع اإلحتمالي لهذا المجتمع هو التوزيع الموضح في الجدول التالي‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪1/5‬‬ ‫‪2/5‬‬ ‫‪1/5‬‬ ‫‪1/5‬‬ ‫‪1‬‬

‫بإفتراض ان سحب العينات مع اإلرجاع يمكن توضيح التوزيع اإلحتمالي لتوزيع المعاينة‬
‫لألوساط الحسالية في الجدول التالي‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪5.1‬‬ ‫‪1.‬‬ ‫‪1..1‬‬ ‫‪12.1‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪1/25‬‬ ‫‪4/25‬‬ ‫‪4/25‬‬ ‫‪2/25‬‬ ‫‪4/25‬‬ ‫‪2/25‬‬ ‫‪1/25‬‬ ‫‪4/25‬‬ ‫‪2/25‬‬ ‫‪1/25‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪12‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫يتضح أن التوزيع اإلحتمالي للمجتمع هو توزيع منتظم بينما توزيع المعاينة هو توزيع شبيه‬
‫بالتوزيع الطبيعي‪ ،‬وقد يحدث في كثير من االحيان أن يكون المجتمع الذي تسحب منه العينة‬
‫ال يتبع التوزيع الطبيعي في هذه الحالة نطبق نظرية النهاية المركزية والتي تنص على مايلي‪:‬‬

‫مفردة‬ ‫مفردات عينة عشوائية مكونة من‬ ‫إذا كانت‬

‫فإن‬ ‫وتباينه‬ ‫ومسحوبة من مجتمع ال يتبع التوزيع الطبيعي وسطه الحسابي‬

‫كلما إزداد حجم العينة ‪.‬‬ ‫يقترب من التوزيع الطبيعي‬ ‫توزيع معاينة‬
‫وتنطبق هذه النظرية على المجتمعات الكبيرة فقط أي عندما تكون‬

‫أما في ما إذا كان المجتمع المسحوب منه العينة يتبع التوزيع الطبيعي فإن توزيع‬
‫المعاينة للوسط الحسابي يتبع التوزيع الطبيعي وهذا ما تتضمنه النظرية التالية‪:‬‬

‫مفردة‬ ‫مفردات عينة عشوائية مكونة من‬ ‫إذا كانت‬

‫يتبع‬ ‫فإن توزيع معاينة‬ ‫ومسحوبة من مجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‬

‫‪.‬‬ ‫التوزيع الطبيعي‬

‫فغن‬ ‫وتباينه‬ ‫وهذا يعني أنه إذا كان المجتمع يتبع التوزيع الطبيعي ومتوسطه‬
‫توزيع معاينة الوسط الحسابي لجميع العينات الممكنة التي لها نفس الحجم والمسحوبة من هذا‬
‫المجتمع يكون له الخصائص التالية‪:‬‬
‫؛‬ ‫‪ ‬الوسط الحسابي لهذا التوزيع يساوي الوسط الحسابي للمجتمع‬
‫؛‬ ‫‪ ‬تباين هذا التوزيع يساوي تباين المجتمع مقسوم على تباين العينة‬
‫‪ ‬التوزيع المعاينة يتبع التوزيع الطبيعي‪.‬‬
‫ومن دراستنا للتوزيع الطبيعي وجدنا أنه يمكن حساب اإلحتماالت المختلفة عن طريق‬
‫إيجاد المساحات المناظرة تحت المنحنى الطبيعي أي ان المنحنى الذي يكون وسطه الحسابي‬
‫حيث‪:‬‬ ‫إلى قيم معيارية‬ ‫صفر وانحرافه المعياري واحد لذلك نحول قيم المتغير العشوائي‬

‫‪13‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مثال توضيحي‪:‬‬
‫إذا علمت أن عالمات ‪ 033‬طالب في إمتحان اإلحصاء تتوزع توزيعا طبيعيا بمتوسط‬
‫قدره ‪ 00‬وتباين قدره ‪ ،04‬فإذا سحبنا من هسالء الطلبة مع عدم اإلرجاع عينة عشوائية تشمل‬
‫‪ 33‬طالب‪ ،‬فما هو إحتمال أن يتراوح الوسط الحسابي لهذه العينة ما بين ‪ 00‬و‪.00‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫المتغير العشوائي هنا يتمثل في عالمات الطلبة ومن المعطيات نجد‬
‫‪.‬‬ ‫والمطلوب إيجاد‬
‫بما أن المجتمع يتوزع توزيعا طبيعيا فإن توزيع المعاينة لمتوسط العينة هو ايضا توزيع‬
‫طبيعي بوسط حسابي وتباين قدرهما على التوالي‪:‬‬

‫ومنه‪:‬‬ ‫نالحظ أن‬

‫ولحساب اإلحتمال المطلوب نحسب القيمتين المعياريتين كالتالي‪:‬‬

‫=‬
‫إذن إحتمال أن يكون متوسط العينة محصور بين ‪ 00‬و‪ 00‬هو ‪.%34.44‬‬

‫مجهول‬ ‫وتباين المجتمع‬ ‫ب‪ -‬توزيع المعاينة للمتوسط في حالة حجم العينة‬
‫في هذه الحالة إذا كان حجم العينة صغي ار مع توزيع مجهول للمجتمع أو كان تباين‬
‫حيث يعطى تباين‬ ‫كتقدير لذلك التباين‬ ‫مجهوال واستخدمنا تباين العينة‬ ‫المجتمع‬
‫العينة بالصيغة التالية‪:‬‬
‫فإننا نتحصل على متغير عشوائي أخر هو المتغير حيث‪:‬‬

‫إنطالقا مما سبق فإننا نستخدم توزيع ستيودنت في الحالتين التاليتين‪:‬‬

‫‪ ‬في حالة كام تباين المجتمع مجهوال وذلك مهما كان حجم العينة صغي ار اوكبيرا؛‬
‫‪ ‬في حالة توزيع المجتمع مجهوال وحجم العينة أقل من ‪ 03‬مشاهدة‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫التالية‪:‬‬ ‫أوجد قيم‬
‫الحل‪ :‬بإستخدام جدول ستيودنت نجد‪:‬‬

‫ثانيا‪ :‬توزيع المعاينة للفرق بين وسطين‬

‫على التوالي من‬ ‫و‬ ‫سحبت عينيتين عشوائيتين مستقلتين حجمهما‬
‫يمثالن‬ ‫و‬ ‫‪ ،‬فإذا كان‬ ‫و‬ ‫وتباينهما‬ ‫و‬ ‫مجتمعين طبيعيين وسطهما الحسابي‬
‫)‬ ‫الوسط الحسابي للعينتي ن على التوالي‪ ،‬فإن توزيع المعاينة للفرق بين متوسيطيهما (‬
‫) وان توزيع المعاينة يكون‬ ‫) والتباين (‬ ‫يتبع التوزيع الطبيعي ذا الوسط (‬
‫في حالة المجتمعات المنتهية أو إذا كان السحب بدون إرجاع يتبع التوزيع الطبيعي‬
‫وبالتالي فإن القيمة المعيارية تعطى بالعالقة التالية‪:‬‬

‫مثال‪ :‬سحبت عينتين عشوائيتين من مسسستين تتبع التوزيع الطبيعي‪ ،‬وكان متوسط االجر‬
‫المدفوع من قبل المسسسة األولى ل ـ‪ 34‬عامل يساوي ‪ 00333‬دج بإنحراف معياري ‪ 0033‬دج‪،‬‬
‫أما متوسط األجر المدفوع من قبل المسسسة الثانية لـ ـ‪ 63‬عامال يساوي ‪ 00333‬دج بإنحراف‬
‫معياري ‪ 0433‬دج‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬أحسب إحتمال أن متوسط االجر المدفوع من قبل المسسسة االول لها متوسط على‬
‫األقل ‪ 0333‬أكثر من متوسط االجر المدفوع من المسسسة الثانية‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪=23000-21000=2000‬‬

‫‪15‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫والمجتمعين الذان سحبت منه العينتين‬ ‫في حالة العينتين صغيرتين‬

‫وتكون القيمة المعيارية كالتالي‪:‬‬ ‫طبيعيين‪ ،‬فإننا نستخدم توزيع ستيودنت بدرجة حرية‬

‫هو اإلنحراف المعياري المرجح‪.‬‬ ‫حيث‪:‬‬

‫ثالثا‪ :‬توزيع المعاينة للنسب‬
‫نف رض أن مجتمعا ما ال نهائي‪ ،‬ويتوزع وفقا للتوزيع الثنائي حيث أن احتمال النجاح‬
‫من المحاوالت وبذلك فان توزيع المعاينة‬ ‫وعند اعادة التجربة‬ ‫واحتمال الفشل‪،‬‬
‫يمكن أن يكون قريبا من‬ ‫للمتغير العشوائي ‪x‬المتمثل بعدد النجاحات في العينات ذات حجم‬
‫علما أن‬ ‫وبانحراف معياري‪،‬‬ ‫التوزيع الطبيعي بوسط حسابي قدره‬
‫بالمقدر‬ ‫نسب النجاح مختلفة من عينة الى أخرى ‪ ،‬يمكن التعبير عن نسبل النجاح‬
‫‪:‬نسب النجاح في العينة‪.‬‬ ‫‪ :‬حجم العينة‪،‬‬ ‫‪:‬عدد محاوالت النجاحات ‪،‬‬ ‫حيث أن‬
‫نسبة النجاحات هو قريب من التوزيع الطبيعي بوسط‪:‬‬ ‫إذن توزيع المعاينة ل ـ‬

‫ومنه فإن القيمة المعيارية تعطى بالعالقة التالية‪:‬‬ ‫وانحراف معياري‬

‫مثال‪ :‬إذا كان إحتمال نجاح طالب في مسابقة ما هو ‪ ،3.6‬سحبت عينة عشوائية حجمها ‪63‬‬
‫‪.‬‬ ‫طالب‪ ،‬أوجد إحتمال ان يكون‪:‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫رابعا‪ :‬توزيع المعاينة للفرق بين نسبتين‬

‫من مجتمعين مستقلين‪ ،‬يخضع األول‬ ‫‪،‬‬ ‫سحبت عينتان عشوائيتان حجمهما‬
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫وأن‬ ‫و‬ ‫والثاني للتوزيع‬
‫يقترب من التوزيع الطبيعي بوسط‪:‬‬ ‫فتوزيع المعاينة للفرق بين نسبتين‬
‫ومنه القيمة المعيارية تعطى‬ ‫وانحراف معياري‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫بالعالقة التالية‪:‬‬

‫‪16‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مثال‪ :‬إذا كانت نسبة النجاح في مقياس الغحصاء في كلية العلوم اإلقتصادية في الجامعة (‪)A‬‬
‫تساوي ‪ 3.4‬وكانت نسبة النجاح في نفس المقياس في نفس الكلية في الجامعة (‪ )B‬تساوي‬
‫‪ ،3.0‬سحبت عينة عشوائية حجمها ‪ 033‬طالب من الجامعة (‪ )A‬وعينة ثانية عشوائية من‬
‫الجامعة(‪ ،)B‬أوجد إحتمال أن تزيد نسبة النجاح في الجامعة (‪ )A‬عن نسبة النجاح في‬
‫الجامعة (‪ )B‬بمقدار ‪ 3.04‬على األقل‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫خامسا‪ :‬توزيع المعاينة للتباين‬

‫قيم عينة مسحوبة من مجتمع الطبيعي‬ ‫إذا كانت‬

‫هو تباين العينة فإن المتغير العشوائي‬ ‫معلوم‬ ‫‪ ،‬وكان تياين المجتمع‬

‫‪.‬‬ ‫يخضع لتوزيع كاي 𝛘 تربيع بدرجة حرية‬

‫من خالل الشكل نالحظ أن‪:‬‬

‫‪ ‬أن قيم المتغير العشوائي 𝛘 ال تكون سالبة فيما يبدأ منحنى التوزيع من الصفر على‬

‫المحور األفقي ويمتد إلى اليمين‪ ،‬وعند القيم الكبيرة يقترب من المحور األفقي ولكن ال‬

‫يالمسه؛‬

‫‪ ‬منحنى التوزيع غير متماثل‪ ،‬فهو منحنى ملتو على اليمين (موجب اإللتواء) ويقل هذا‬
‫اإللتواء كلما زادت قيمة درجة الحرية‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫سادسا‪ :‬توزيع المعاينة لنسبة بين تباين مجتمعين‬

‫الذي يتم الحصول عليه من توزيع 𝛘 فلو‬ ‫يعتمد في هذه الحالة على توزيع فيشر‬

‫على التوالي فإن المتغير يكون‬ ‫و‬ ‫𝛘 بدرجات حرية‬ ‫𝛘 و‬ ‫كان لدينا متغيرين‬
‫𝛘‬
‫ونجد قيمة ‪ F‬من الجداول عند درجتي حرية‬ ‫عبارة عن‪:‬‬
‫𝛘‬

‫‪.‬‬ ‫و‬
‫على التوالي‬ ‫و‬ ‫هما تبايني عينيتن مستقلتين أحجامهما‬ ‫فإذا كانت‬
‫على التوالي فإن‪:‬‬ ‫مسحوبتين من مجتمعين طبيعيين تباينهما و‬

‫ذ‬ ‫ومنه نجد أن‪:‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫على معلمتين هما درجة الحرية للبسط والتي يرمز لها‬ ‫يعتمد توزيع فيشر‬
‫وبالتالي سيعتمد‬ ‫ودرجة حرية للمقام التي يرمز لها بالرمز‬
‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫توزيع فيشر على تغير حجمي العينتين‬
‫والشكل التالي يوضح توزيع فيشر‪:‬‬

‫توزيع فيشر‬

‫‪18‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫تمارين مقترحة‬
‫التمرين الول‪:‬‬
‫إذا كان لدينا مجتمع يتكون من المفردات التالية‪ 3.0.6.3 :‬نسحب عينة من هذا‬
‫‪.‬‬ ‫المجتمع ذات الحجم‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ ‬أوجد متوسط وتباين المجتمع؛‬
‫‪ ‬أحسب عدد العينات الممكنة ومعالـم العينة وقارن بين معالـم المجتمع ومعالـم العينة في‬
‫حالة السحب مع اإلرجاع‪ ،‬وحالة السحب دون إرجاع‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫تدرس شركة طيران إمكانية السماح بحمولة يدوية للزبون مجانية‪ ،‬وقد وجد ان الوزن‬
‫‪ ،σ‬إذا اخذت عينة من‬ ‫‪ μ‬وانحراف معياري‬ ‫المتوسط للحمولة بالكيلوغرام هو‬
‫‪ 033‬راكب‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ ‬أوجد المتوسط المتوقع للحمولة اليدوية ‪ μ‬في العينة والغنحراف المعياري ‪ σ‬؛‬
‫‪ ‬أحسب أن يكون الوزن الغجمالي لألمتعة محصو ار بين ‪ 433‬كغ و‪ 404‬كغ أقل من‬
‫‪ 404‬كغ؛‬
‫التمرين الثالث‪:‬‬
‫أوجد توزيع المعاينة للمتوسط الحسابي لعينة من الحجم ‪ 0‬مسحوبة من المجتمع التالي‪:‬‬
‫‪ 4.4.0.6.3‬وذلك في في حالة السحب مع اإلرجاع‪ ،‬وحالة السحب دون إرجاع‪.‬‬
‫يتبعان التوزيع الطبيعي بمتوسط ‪00‬‬ ‫و‬ ‫إذا كان لدينا متغيران عشوائيان مستقالن‬
‫و‪ 0‬وتباين ‪ 33‬و‪ 03‬على التوالي‪.‬‬
‫‪ ‬ما هو توزيع المعاينة للفرق بين وسطي عينتين الظاولى من المجتمع ‪ 30‬حجمها ‪03‬‬
‫والثانية من المجتمع ‪ 30‬حجمها ‪04‬؟‬
‫‪ ‬ما هو إحتمال أال يزيد الفرق بين المتوسطين عن ‪33‬؟‬

‫‪19‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫التمرين الرابع‪:‬‬
‫إذا كان ضغط الدم لمجموعة من األفراد يتبع التوزيع الطبيعي بمتوسط يساوي ‪43‬‬
‫وانحراف معياري معياري يساوي ‪ 34‬سحبنا عينة حجمها ‪ 06‬فرد من هذه المجموعة‪ ،‬ماهو‬
‫إحتمال أن يكون متوسط ضغط الدم في العينة أكبر من ‪06‬؟‬
‫إ ذا علمت أن نسبة البيض التالف الذي ينتجه أحد مراكز إنتاج الدواجن هي ‪ 3.30‬ولها‬
‫توزيع طبيعي‪ ،‬اشترى شخص ‪ 333‬بيضة من إنتاج هذا المصنع‪ ،‬ما هو إحتمال ان يجد ‪03‬‬
‫بيضة على االقل منها تالفة‪.‬‬
‫التمرين الخامس‪:‬‬
‫في دراسة ميزانية األسر في أحد المدن أخذت عينة تتكون من ‪ 043‬أسرة‪ ،‬وكان‬
‫المجتمع الذي تعود إليه العينة توزيعه طبيعي‪ ،‬أوجد التوزيع اإلحتمالي للوسط الحسابي لدخل‬
‫األسر والذي مقداره ‪ 003‬وتباينه ‪ 00‬مع إيجاد إحتمال أن يكون المتوسط الميزانية أكبر من‬
‫‪.043‬‬
‫التمرين السادس‪:‬‬
‫‪μ‬‬ ‫كانت مبيعات أحد مخازن المواد الغذائية يوميا خالل شهر ماي هو بمعدل‬
‫فإذا اخذنا عينة من المبيعات تخص ‪ 00‬يوما من شهر جوان فما هو إحتمال أن المعدل‬
‫اليومي للمبيعات يكون اكبر من ‪ 043‬و‪.‬ن علما بأن اإلنحراف المعياري للعينة هو ‪ 00‬و‪.‬ن‪.‬‬
‫التمرين السابع‪:‬‬
‫وجد أن نسبة من يستخدمون حزام االمان من سائقي البلدية ‪ 30‬هي ‪ %03‬وان نسبتهم‬
‫في البلدية ‪ 30‬هي ‪ ،%00‬وأختيرت عينة عشوائية من كال البلديتين لدراسة هذه الظاهرة كان‬
‫حجمها على التوالي ‪ 003‬و‪ ،003‬فما هو‪:‬‬
‫‪ ‬التوزيع التقريبي للفرق بين نسبتي العينيتن؛‬
‫‪ ‬إحتمال أن يكون الفرق بين نسبتي العبنيتن أقل او يساووي ‪3.34‬؟‬
‫التمرين الثامن‪:‬‬
‫إن تباين عينتين عشوائيتين مستقلتين أخذت من عالمات طلبة المحاسبة هما‬
‫‪ ،‬أوجد عند مستوى‬ ‫و‬ ‫يعودان لمجتمعين موزعيم طبيعيا وكان حجمهما‬
‫‪ α‬إحتمال أن تكون النسبة بين تبين العينتينّ أكبر من ‪.0.30‬‬ ‫معنوية‬

‫‪20‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫المحور الثالث‪ :‬نظرية التقدير‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫المقصود بالتقدير هو تقدير معالـم المجتمع اإلحصائي (أو التوزيع االحتمالي) والتي‬
‫غالباً ما تكون مجهولة ويكون المطلوب هو الحصول على تقديرات لها من بيانات العينة فقد‬
‫يكون المطلوب تقدير متوسط دخل الدولة‪ ،‬أو تقدير متوسط عمر الناخب‪ ...‬وغيرها‪.‬‬
‫وهناك نوعان للتقدير يسمى األول تقدير النقطة ويسمى الثاني تقدير بمجال‪ ،‬ففي حالة‬
‫تقدير النقطة نحصل على قيمة واحدة فقط‪ ،‬يأخذها الثابت اإلحصائي المقدر بداللة التابع‬
‫اإلحصائي المقابل والمحسوب من تلك العينة المسحوبة من المجتمع اإلحصائي والمراد تقدير‬
‫تقدير لمتوسط‬ ‫أحد ثوابته اإلحصائية أي تقدير الثابت بقيمة واحدة مثال ‪ :‬يكون أفضل‬
‫الحسابي للمجتمع اإلحصائي هو الوسط الحسابي المحسوب من عينة عشوائية سحبت من‬
‫ذلك المجتمع على اعتبار أن هناك احتماال كبي ار أن يكون الوسط الحسابي لمعينة قريبا جدا‬
‫من الوسط الحسابي للمجتمع غير المعلوم‪ ،‬وما ينطبق على الوسط الحسابي ينطبق على‬
‫الثوابت اإلحصائية األخرى‪.‬‬
‫أما في التقدير بمجال أو فترة التقدير فنحصل على مدى أو فترة تتحدد بحدين (حد أدنى‬
‫وحد أعلى)– نحصل عليهما من العينة‪ .‬ونالحظ هنا أن التقدير بمجال (أوتقدير الفترة) يحتوي‬
‫على أكثر من قيمة بل قد يكون عدد القيـم غير محدود أو ال نهائياً في كثير من الحاالت‪،‬‬
‫فمثالً ‪ :‬إذا قدرنا أن الوسط الحسابي ألعمار الناخبين يتراوح بين ‪ 03 :‬سنة كحد أدنى و ‪63‬‬
‫سنة كحد أعلى نكون قد حصلنا على تقدير مجال للوسط الحسابي ألعمار الناخبين في‬
‫المجتمع ‪ -‬ونالحظ أن هذا المجال يحتوي على عدد ال نهلئي من االعمار‪ ،‬بمعنى أن العدد ال‬
‫يقتصر فقط على األعداد الصحيح ة والتي تشمل السنوات‪ ،‬ولكنها تشمل أيضا كسور السنوات‪،‬‬
‫واأليام والشهور‪ ،‬والساعات‪ ...‬الخ وسوف نرى كيف نحدد التقدير بمجال في بعض الحاالت‪.‬‬
‫وتتميز التقديرات بمجال باإلضافة إلى انها تحتوي على عدد كبير من جدا من القيم‪ ،‬بأنه يمكن‬
‫حساب إحتمال أن يكون التقدير صحيحا‪ ،‬وبالتالي فإنه يمكن معرفة مدى دقة التقديرات‪ ،‬لذا‬
‫فإن التقدير بمجال يسمى أيضا "مجال الثقة" ألن هذه الفترات تعتمد في تكوينها اإلحصائي‬
‫على درجات أو مستويات ثقة معينة مثل ‪ %44‬أو ‪ %44‬وغيرها بمعنى ان إحتمال أن تكون‬
‫فترة التقدير صحيحة هو ‪ 3.44‬أو ‪......3.44‬‬

‫‪21‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫فإذا كان متوسط أعمار الناخبين يتراوح ما بين ‪ 03‬و‪ 63‬سنة‪ ،‬ودرجة الثقة هي ‪ % 95‬فإن‬
‫معناه أنه إذا تكررت التجربة مائة مرة‪ ،‬فغن التقدير سيكون محصو ار بين هذين الرقمين في‬
‫‪ 44‬من الحاالت ‪.‬‬
‫أوال‪ :‬مفاهيم أساسية‬
‫أ‪ -‬خواص جودة التقدير‬
‫لتقدير معلمة مل معالـم مجتمع محل دراسة‪ ،‬نحتاج إلى اختيار اإلحصائية المناسبة في‬
‫العينة لتقدير هذه المعلمة‪ .‬غالبا ما تكون المعلمة المناظرة في العينة هي أحسن مقدر‪ ،‬كأن‬
‫‪ ،‬تسمى اإلحصائية المستخدمة في‬ ‫من خالل متوسط العينة‬ ‫نقدر متوسط المجتمع‬
‫التقدير‪.‬‬
‫‪-1‬عدم التحيز‪ :‬نقول عن إحصائية ما بأنها مقدار غير متحيز لمعلمة المجتمع إذا كان‬
‫متوسطها أو توقعها الرياضي مساويا لمعلمة المجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬الكفاءة‪ :‬تتعلق كفاءة مقدر ما بمقدار التباين لتوزيع المعاينة لإلحصائية‪ ،‬فإذا كان‬
‫لمقدرين نفس المتوسط نقول عن المقدر ذو توزيع المعاينة األقل تباينا أنه أكثر كفاءة‪ ،‬من‬
‫البدي هي أن إستخدام مقدرات فعالة وغير متحيزة هو األفضل‪ ،‬إال انه قد يلجأ لمقدرات أخرى‬
‫لسهولة الحصول عليها‪.‬‬
‫‪ -3‬التقارب‪ :‬نقول عن مقدر أنه متقارب إذا كان يسول إلى قيمة المعلمة المقدرة عندما‬
‫يسول حجم العينة إلى ما ال نهاية‪.‬‬
‫ب‪ -‬درجة التأكد‪:‬‬
‫لكي يكون التقدير علميا ينبغي تقييم إحتمال ان تكون المعلمة تنتمي فعال إلى المجال‬
‫) والمكمل‬ ‫المحدد‪ ،‬لذلك نلحق بالمجال ما يسمى بدرجة او مستوى الثقة ويرمز له بـ (‪α‬‬
‫يسمى إحتمال الخطأ ويرمز له بـ ـ‪ α‬ويسمى أيضا مستوى المعنوية‪.‬‬
‫بمستوى معنوية ‪%4‬‬ ‫مثال‪ :‬دخل األسر في منطقة ما ينتمي إلى المجال‬
‫أي بمستوى ثقة ‪ % 44‬وتسمى الحدود ‪ 06333‬و‪ 03333‬حدود الثقة‪.‬‬
‫ج‪ -‬تعيين حددو مجال الثقة‪:‬‬
‫تحدد حدود الثقة من خالل معامالت الثقة التي بدورها تحدد من خالل مستوى المعنوية‬
‫معامالت الثقة من‬ ‫(مستوى الثقة)‪ ،‬ففي حالة إستخدام التوزيع الطبيعي للتقدير تكون القيمتين‬
‫تمثالن معامالت الثقة من أجل مستوى الثقة ‪.%44‬‬ ‫اجل مستوى الثقة ‪ %44‬بينما‬

‫‪22‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مجال الثقة للتوزيع الطبيعي‬

‫ثانيا‪ :‬التقدير بمجال‬

‫من خالل اإلحصائية‬ ‫أ‪ -‬مجال الثقة للمتوسط‪ :‬يقدر متوسط المجتمع‬
‫‪ -1‬فترة الثقة لمتوسط مجتمع طبيعي تباينه معلوم‬
‫إذا كان المجتمع المسحوب منه العينة ذا توزيعاً طبيعياً وتباينه معروفاً أو كانت العينة‬
‫كبيرة (أي حجمها ثالثون مفردة أو أكثر) فإن توزيع المعاينة للوسط الحسابي يكون توزيعاً‬
‫طبيعياً‪ ،‬وطالما نحن نتكلم عن تقدير متوسط المجتمع فإن أول ما نفكر فيه هو الوسط الحسابي‬
‫للعينة‪ ،‬ومجال الثقة للوسط الحسابي للمجتمع يأخذ الشكل التالي‪:‬‬
‫*الخطأ المعياري للوسط‬ ‫تقدير متوسط المجتمع= الوسط الحسابي للعينة‬

‫ويرمز له بالرمز التالي‪:‬‬

‫حيث‪:‬‬
‫‪ :‬الحد الدنى لفترة الثقة؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ :‬الحد العلى لفترة الثقة؛‬ ‫‪‬‬
‫‪ : ‬القيمة المعيارية المناظرة رلدرجة الثقة ‪.%1..‬‬
‫سحبت منه عينة عشوائية‬ ‫مثال‪ :.1‬مجتمع موزع توزيعا طبيعيا‪ ،‬إنحرافه المعياري‬
‫بثقة قدرها‬ ‫‪ ،‬أحسب متوسط تقدير المجتمع‬ ‫وكان متوسط العينة‬ ‫حجمها‬
‫‪.%44‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪23‬‬
 ‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫ومن الجدول الموضح في الملحق نجد‬ ‫=‬ ‫حيث‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫أي أن عند ثقة مقدارها ‪ %44‬ستكون قيمة متوسط المجتمع ضمن المجال‬
‫مثال‪:.2‬‬
‫وقيم مفرداتها ‪ 4.03.0.4.0.4‬من مجتمع‬ ‫سحبت عينة عشوائية حجمها‬
‫‪.‬‬ ‫موزع طبيعيان إنحرافه المعياري‬
‫بثقة قدرها ‪.%43‬‬ ‫المطلوب‪ :‬ماهو تقدير متوسط المجتمع‬
‫‪ -2‬فترة الثقة لمتوسط مجتمع طبيعي تباينه مجهول‬
‫تناولنا فيما سبق التقدير اإلحصائي للوسط الحسابي للمجتمع في الحاالت التي يكون‬
‫(‬ ‫معلوماً‪ ،‬و (أو) أن العينة كبيرة بدرجة كافية‬ ‫فيها اإلنحراف المعياري للمجتمع‬
‫ولكن إذا كانت العينة صغيرة بمعنى أن حجمها أقل من ‪ 03‬مفردة‪ ،‬واإلنحراف المعياري‬
‫للمجتمع الطبيعي مجهول فإن التوزيع اإلحصائي المتبع في مثل هذه الحاالت هو ما يطلق‬
‫عليه توزيع ستيودنت أو ما يعرف بتوزيع العينات الصغيرة‪.‬‬
‫بدال من‬ ‫ونستخدم قيمة توزيع‬ ‫ب‬ ‫وفي هذه الحالة يتم فيها إستبدال‬
‫‪.‬‬ ‫كاألتي‪:‬‬

‫والتوزيع الطبيعي هو أن اإلنحراف المعياري للعينة هو‬ ‫ولعل اإلختالف األساسي بين توزيع‬
‫المستخدم في االول بدال من اإلنحراف المعياري للمجتمع في الثاني‪ ،‬وفيما عدا ذلك فالتوزيعان‬
‫ويعتمد توزيع‬ ‫من توزيع‬ ‫كلما اقترب توزيع‬ ‫متماثالن وكلما زادت قيمة‬
‫في الشكل التالي‪:‬‬ ‫على ما يعرف بدرجات الحرية‪ ،1‬ويمكن توضيح توزيع‬

‫تعرف درجات الحرية بأنها عدد المشاهدات المستقلة في العينة والتي تساوي حجم العينة مطروحاً منه عدد القيود أو معالـم‬ ‫‪1‬‬

‫‪.‬‬ ‫فإن درجات الحرية تساوي‬ ‫المجتمع التي يتـم تقديرها من بيانات العينة‪ ،‬وبصفة عامة إذا كاف عدد القيود‬

‫‪24‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫يعطى مجال الثقة للوسط الحسابي عند مستوى معنوية ‪ α‬بالعالقة التالية‪:‬‬

‫مثال‪ :‬إذا كانت دخول مجموعة من األفراد في دولة ما تتبع التوزيع الطبيعي‪ ،‬وسحبت منه‬
‫عينة عشوائية حجمها ‪ 03‬أفراد بواسط حسابي ‪ 40‬و‪.‬ن وانحراف معياري بلغ ‪ 6.3‬و‪.‬ن‪،‬‬
‫المطلوب‪ :‬أوجد مجال الثقة للوسط الحسابي لجميع االفراد بمستوى ثقة ‪.%44‬‬
‫الحل‪:‬‬

‫أي أن الوسط الحسابي للمدخيل اليومية يتراوح بين ‪ 64.30‬و‪.‬ن كحد أدنى‬
‫و‪46.43‬و‪.‬ن كحد أعلى وذلك بمستوى ثقة ‪. % 44‬‬
‫‪ -3‬فترة الثقة لمتوسط مجتمع تباينه مجهول وتوزيعه مجهول‬
‫فقد وجد حسب نظرية النهاية‬ ‫في مثل هذه الحالة عندما يكون حجم العينة‬
‫المركزية بأن متوسط العينة يقارب التوزيع الطبيعي‪ ،‬وعليه نقوم بتقدير اإلنحراف المعياري‬
‫ومستخدمين المتغير العشوائي الطبيعي‬ ‫بداللة اإلنحراف المعياري للعينة‬ ‫للمجتمع‬
‫فنتحصل على الصيغة التالية‪:‬‬

‫مثال‪ :‬إذا كان لديك حجمها ‪ 03‬مفردة وانحرافها المعياري ‪ 0.03‬ووسطها الحسابي ‪ ،4.4‬فما‬
‫هي فترة الثقة التي تتضمن متوسط المجتمع عند درجة ثقة مقدارها ‪. %44‬‬

‫الحل‪:‬‬

‫ومن الجدول الموضح في الملحق نجد‬ ‫=‬ ‫حيث‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫أي أن عند ثقة مقدارها ‪ %44‬ستكون قيمة متوسط المجتمع ضمن المجال‬

‫‪25‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫ب‪ -‬فترة الثقة للفرق بين وسطين‬

‫‪ -0‬فترة الثقة للفرق بين وسطين مع معلومية تباين المجتمعين‬
‫قيم عينة مسحوبة من مجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‬ ‫إذا كانت‬
‫عينة عشوائية مسحوبة من مجتمع يتبع‬ ‫‪ ،‬وكانت‬
‫مستقل عن التوزيع األول فإن فترة الثقة عند مستوى ثقة‬ ‫التوزيع الطبيعي‬
‫معلومتين هي‪:‬‬ ‫إذا كان‬ ‫) للفرق بين الوسطين‬ ‫(‪α‬‬

‫وعينة عشوائية ثانية حجمها‬ ‫ومتوسطها‬ ‫مثال‪ :‬عينة عشوائية حجمها‬

‫وكان اإلنحراف المعياري للمجتمعين‬ ‫متوسطها‬
‫على التوالي‪ ،‬فما هي فترة الثقة عند ‪ %44‬للفرق بين متوسطي المجتمعين؟‬ ‫و‬
‫الحل‪:‬‬
‫لدينا‪:‬‬

‫ومنه فإن فترة الثقة للفرق بين متوسطي المجتمعين يعطى بالعالقة التالية‪:‬‬

‫أي أن عند ثقة مقدارها ‪ %44‬ستكون قيمة الفرق بين متوسط المجتمعين ضمن المجال‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬فترة الثقة للفرق بين وسطين مع مجهولية تباين المجتمعين‬
‫مجهولين أو يكون حجم العينتين أقل من ‪ 03‬مفردة‪ ،‬لذا‬ ‫في هذه الحالة‬
‫تصبح فترة الثقة كالتالي‪:‬‬

‫‪26‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫لمقارنة متوسط الدخل الشهري لألسر القاطنة في مدينة عنابة بمتوسط الدخل الشهري‬
‫لألسر القاطنة في مدينة األغواط‪ ،‬أخذت عينتين عشوائيتين حجميهما على التوالي ‪ 20‬و‪04‬‬
‫ووجد أن متوسط الدخل في العينة المأخوذة من مدينة عنابة يقدر بـ ‪ 250‬دج بتباين ‪6400‬‬
‫بينما في مدينة األغواط فتشير إحصاءات العينة إلى أن متوسط الدخل الشهري لألسر هو‬
‫‪ 210‬دج بتباين‪ 3600 ،‬والمطلوب التقدير عند مستوى ثقة ‪ 95‬الفرق بين متوسطي الدخل‬
‫الشهري لألسر في المدينتين؟‬
‫الحل‪:‬‬
‫تعطى فترة الثقة بالعالقة التالية‪:‬‬

‫أي أن عند ثقة مقدارها ‪ %44‬ستكون قيمة الفرق بين متوسط المجتمعين ضمن المجال‬
‫‪.‬‬
‫ج‪ -‬فترة الثقة لنسبة خاصية المجتمع‬

‫نسبة النجاحات هو قريب من التوزيع الطبيعي‬ ‫كما رأينا سابقا فإن توزيع المعاينة ل ـ‬

‫ومنه فإن القيمة المعيارية تعطى بالعالقة‬ ‫وانحراف معياري‬ ‫بوسط‪:‬‬

‫سيتوزع توزيعا طبيعيا معيار‪.‬‬ ‫حيث أن المتغير‬ ‫التالية‪:‬‬

‫) بالعالقة التالية‪:‬‬ ‫وتعطى فترة الثقة عند مستوى ثقة (‪α‬‬

‫‪27‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫شخص وجد منهم ‪000‬‬ ‫مثال‪ :‬في مسح إحصائي لمدينة ما‪ ،‬أخذت عينة حجمها‬
‫عند فترة الثقة ‪.%44‬‬ ‫من الذكور‪ ،‬أوجد فترة الثقة لنسبة الذكور في المجتمع‬

‫الحل‪:‬‬

‫ومنه فإن فترة الثقة لنسبة الذكور في المجتمع تعطى بالعالقة التالية‪:‬‬

‫أي أن عند ثقة مقدارها ‪ %44‬ستكون قيمة نسبة الذكور في المجتمع تقع ضمن المجال‬
‫‪.‬‬
‫د‪-‬فترة الثقة للفرق بين نسبتي مجتمعين‬

‫قيم عينة مسحوبة من مجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‬ ‫إذا كانت‬

‫عينة عشوائية مسحوبة من مجتمع يتبع‬ ‫‪ ،‬وكانت‬
‫وأن العينتين مستقلتين فإن فترة الثقة للفرق بين نسبتي مجتمعين‬
‫تعطى بالعالقة التالية‪:‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫في مسابقة لرمي للسهام على هدف ساكن لـ‪ 033‬مرة أصاب أحمد ‪ 43‬مرة وأصاب‬
‫هي النسبة الصحيحة إلصابة الهدف لكل‬ ‫علي الهدف ‪ 34‬مرة‪ ،‬فإذا كانت نسبة‬
‫‪.‬‬ ‫من احمد وعلي على التوالي‪ ،‬أوجد حدود الثقة لفترة الثقة مقدارها ‪ % 44‬للفرق بين‬
‫الحل‪:‬‬

‫‪28‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫أي أن عند مستوى ثقة ‪ %44‬ستكون قيمة الفرق بين نسبتي مجتمعين تقع ضمن‬
‫‪.‬‬ ‫المجال‬

‫ه‪-‬فترة الثقة لتباين المجتمع‬

‫باإلضافة إلى حصولنا على فترة ثقة لمتوسط ونسبة خاصية معينة‪ ،‬يكون من المفيد أن‬
‫نحصل على نتائج العينة على فترة للتباين حتى يمكننا ذلك من الحصول على فترة الثقة لتباين‬
‫المقدرات التي تم الحصول عليها‪ ،‬ولوضع صيغة فترة ثقة لهذا الغرض يتم إستخدام توزيع مربع‬

‫كاي ( ‪ )χ‬وهو من التوزيعات المتصلة‪ ،‬حيث تأخذ ‪ χ‬القيم من الصفر إلى ما ال نهاية في‬
‫بدرجات الحرية لهذا‬ ‫وتسمى‬ ‫اإلتجاه الموجب‪ ،‬ويعتمد شكل التوزيع على حجم العينة‬
‫يقترب شكل التوزيع من التوزيع الطبيعي وذلك كلما زاد‬ ‫فعند‬ ‫التوزيع ويرمز لها بـ ـ‬
‫حجم العينة‪ ،‬ويمكن توضيح مجال الثقة بإستخدام توزيع كاي تربيع بالشكل التالي‪:‬‬

‫بالعالقة التالية‪:‬‬ ‫وتعطى فترة الثقة عند مستوى معنوية ‪ α‬ودرجة حرية‬

‫𝛘‬ ‫𝛘‬

‫مثال‪:‬‬

‫ليكن لدينا عينة عشوائية حجمها ‪ 4‬مفردات وان قيم مفرداتها هي‪0.0.4.4.4.6.3 :‬‬
‫مسحوبة من مجتمع طبيعي فما هي فترة الثقة التي تتضمن تباين المجتمع الحقيقي بدرجة ثقة‬
‫‪.%.44‬‬

‫‪29‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫و‪-‬فترة الثقة للنسبة بين تباينين‬

‫‪ ،‬فإذا كانت‬ ‫في حالة فترة الثقة للنسبة بين تباينين تخضع للتوزيع‬
‫‪،‬‬ ‫قيم عينة مسحوبة من مجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‬
‫عينة عشوائية مسحوبة من مجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‬ ‫وكانت‬
‫) للفرق‬ ‫مستقل عن التوزيع األول فإن فترة الثقة عند مستوى ثقة (‪α‬‬

‫هي‪:‬‬ ‫للنسبة‬

‫ويمكن توضيح فترة الثقة بإستخدام توزيع فيشر بالشكل التالي‪:‬‬

‫من مجتمع توزيعه طبيعي‬ ‫وتباينها‬ ‫مثال‪ :‬أخذت عينة حجمها‬

‫من‬ ‫وتباينها‬ ‫‪ ،‬وعينة أخرى مستقلة عن االولى حجمها‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬فماهي حدود الثقة عند ‪ %43‬للنسبة‬ ‫مجتمع موزع طبيعيا كذلك‬

‫الحل‪:‬‬

‫أي أن عند مستوى ثقة ‪ %44‬ستكون قيمة النسبة بين تبايني مجتمعين تقع ضمن‬
‫‪.‬‬ ‫المجال‬

‫‪30‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫تمارين مقترحة‬
‫أسئلة نظرية‪:‬‬
‫‪ -0‬حدد أي من العبارات التالية تخص نقطة التقدير وأي منهاى فترة تقدير‬
‫‪ ‬تساقط الثلوج يكون بين ‪ 03‬و‪ 03‬سم؛‬
‫‪ ‬أحد البنوك يقرر نسبة الفائدة ‪%6‬؛‬
‫‪ ‬الرقم القياسي ألسعار الجملة للمواد الغذائية ينخفض ما بين ‪ 3.34‬إلى ‪3.00‬؛‬
‫‪ -0‬أذكر خواص جودة التقدير مع الشرح‪.‬‬
‫التمرين الول‪:‬‬
‫ضمن خطتها إلصالح حركة المرور في المدينة قامت مصالح والية المسيلة بإجراء‬
‫مسح ميداني لتحديد حجم الحركة عبر التقاطع الرئيسي في المدينة خالل فترات الصباح‪،‬‬
‫بإختيار يوم السبت لثمانية أسابيع متوالية تم عد المركبات التي تمر عبر التقاطع بين السابعة‬
‫والتاسعة صباحا ووجد أن متوسط عدد المركبات للعينة يساوي ‪ 0433‬واإلنحراف المعياري‬
‫للعينة يساوي ‪. 033‬‬
‫المطلوب‪ :‬أوجد مجال الثقة لمتوسط عدد المركبات في مجتمع الحركة عبر التقاطع‬
‫بإعتبار أن توزيع المجتمع طبيعي‪ ،‬مع العلم ان مستوى الثقة يساوي ‪.%44‬‬
‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫لتقدير نسبة عمالء بنك معين في منطقة ما‪ ،‬أخذت عينة عشوائية مكونة من ‪033‬‬
‫شخص فكان عدد عمالء البنك ‪ 003‬عميل‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬أوجد مجال الثقة لنسبة عمالء البنك في المنطقة عند مستوى الثقة ‪.%44‬‬
‫إذا علمت أن عدد السكان في تلك المنطقة يقدر بـ ـ‪ 03333‬نسمة‪ ،‬أوجد مجال الثقة‬
‫لعدد عمالء البنك في تلك المنطقة‪.‬‬
‫التمرين الثالث‪ :‬نسحب من مجتمع االعمار في بلد معين عينة عشوائية باإلرجاع حجمها‬
‫‪ ،303‬متوسط القيم المحصلة ‪ 00.0‬سنة‪.‬‬
‫المطلوب‪:‬‬
‫‪ -0‬أوجد مجال الثقة لمتوسط االعمار في البلد بمستوى ثقة ‪ ،3.44‬إذا علمت أن تباين‬
‫المجتمع ‪06.‬‬

‫‪31‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫‪ -0‬في حالة كان اإلنحراف المعياري للمجتمع مجهول كيف يكون مجال الثقة إذا علمت أن‬
‫اإلنحراف المعياري للعينة ‪6.0‬؟‬
‫التمرين الرابع‪:‬‬
‫لتقدير التفرقة بين أجور الذكور واإلناث وجد لعينتين من ‪ 03‬ذكر و‪ 63‬أنثى أن‬
‫متوسطي الدخول يساويان ‪ 03633‬و‪.‬ن بإنحراف معياري ‪ 0333‬و‪.‬ن للذكور و‪ 04433‬و‪.‬ن‬
‫بإنحراف معياري ‪ 0433‬و‪.‬ن لإلناث‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬أوجد مجال الثقة للفرق بين الدخول بإفتراض التوزيع طبيعي عند مستوى ثقة ‪%.44‬‬
‫إذا إستبدلنا االواسط الحسابية بالنسب في العينتين حيث نسبة الذكور ذوي الدخل أكثر‬
‫من ‪ 03333‬تساوي ‪ %33‬واإلناث من نفس الفئة ‪ %03‬من نفس العينتين‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬أوجد مجال الثقة للفرق بين النسب إذا علمت ؟أن التوزيع طبيعي عند مستوى الثقة‬
‫‪.%44‬‬
‫التمرين الخامس‪:‬‬
‫أجرى احد مكاتب تنقيص الوزن تجربة شملت عينة عشوائية تتكون من ‪ 6‬أشخاص من‬
‫الذين يتلقون التدريب إلنقاص الوزن تعود لمجتمع توزيعه طبيعي واتضح ان مقدار النقص في‬
‫اوزانهم بالكغ خالل فترة شهر كانت‪.03.3 ،6.6 ،4.3 ،00.3 ،00 ،6.0 :‬‬
‫بدرجة ثقة ‪%43‬‬ ‫المطلوب‪ :‬ماهي فترة الثقة التي تشمل تباين المجتمع الحقيقي‬
‫التمرين السادس‪:‬‬
‫في خمسة تجارب قامت بها إحدى الشركات التي تقوم بصناعة غذاء معين وجدت ان‬
‫اإلنحراف المعياري عن متوسط البروتين الذي يحتويه هذا الغذاء مقداره ‪ ،0.0‬وفي تجارب‬
‫مستقلة قامت شركة اخرى تنتج نفس الغذاء إتضح ان اإلنحراف المعياري ‪ 0.04‬نتيجة ‪00‬‬
‫تجربة قامت بها‪ ،‬فإذا كانت هذه التجارب تعود إلى مجتمع توزيعه طبيعي‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫المطلوب‪ :‬أوجد فترة الثقة عند مستوى الثقة ‪ %43‬لنسبة تباين المجتمعين‬

‫‪32‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫المحور الرابع‪ :‬إختبار الفروض‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫يعتبر إختبار الفروض أحد المواضيع الرئيسية لإلستدالل اإلحصائي‪ ،‬ويستهدف‬
‫الوصول إلى لقرار بشأن معلمة المجتمع من خالل قبول او رفض تقديرها المعتمد على‬
‫معطيات العينة المسحوبة من ذلك المجتمع‪.‬‬
‫فتقدير معالم المجتمع من العينة المسحوبة منه يحتاج اوال معرفة درجة الغعتمادية أو‬
‫الثقة بنتائج العينة وهو ما تناولناه في المحاور السابقة‪ ،‬وثانيا إختبار الفروق بين النتائج الفعلية‬
‫للعينة والنتائج الفرضية المتوقعة‪ ،‬وهو ما يقودنا إلى إختبار الفروض في متن هذا المحور‪،‬‬
‫ويمكن إجمال أسس إختبار الفروض فيمايلي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬خطوات إختبارات الفروض‬
‫عادة إلجراء إختبار الفروض هناك خمس خطوات يجب القيام بها‪ ،‬وهي ملخصة في‬
‫الشكل التالي‪:‬‬

‫‪33‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫من أجل فهم واستيعاب هذه الخطوات يجبة دراسة وتحليل المفاهيم التالية‪:‬‬
‫‪ ‬فرضية العدم والفرضية البديلة؛‬
‫‪ ‬الخطأ من النوع األول والخطأ من النوع الثاني؛‬
‫‪ ‬مستوى المعنوية؛‬
‫‪ ‬إحصاء اإلختبار‪.‬‬
‫‪ ‬وفيما يلي سوف نتناول تحليال موج از لهذه المفاهيم‪.‬‬
‫أ‪ -‬الفرض العدمي والفرض البديل "‪:"Null and Alternative Hypothesis‬‬
‫‪ .‬وهو صفة مميزة ال تحتاج إلى إثبات‪ ،‬فنحن‬ ‫‪ -1‬الفرض العدمي يرمز له بالرمز‬
‫نفترض أنه صحيحا ما لم يظهر بوضوح أنه غير صحيح‪ ،‬فمثال عادة ما تكون عملية تعبئة‬
‫المنظف في األكياس بمتوسط ‪055‬غ‪ ،‬في أي وقت من عملية التعبئة‪ ،‬نفترض أن هذا هو‬
‫المتوسط ما لم يكن دليل العينة يشير بشكل واضح إلى أن المتوسط قد انحرف عن ما هو‬
‫‪:‬‬ ‫محدد‪ ،‬وبالتالي يوضع الفرض العدمي على النحو التالي‪:‬‬

‫وعلى العموم‪ ،‬الفرض العدمي يتصف بحقيقة أننا نعامله وكأنه صحيح ما لم يكن ادعائه‬
‫يتناقض بوضوح مع بيانات العينة‪ ،‬لذا إذا كان الفرض العدمي غير مناقض بوضوح‪ ،‬فإنه ال‬
‫يوجد سببا كافيا لرفضه‪ ،‬وغ البا ما ننظر إلى الفرض العدمي على أنه نقطة البداية في عملية‬
‫التحليل‪.‬‬

‫‪ ،‬وهو بديل الحالة الفرض العدمي‪ ،‬أي هو الفرض‬ ‫‪ -2‬الفرض البديل فيرمز له بالرمز‬
‫الذي يمكن قبوله عند رفض الفرض العدمي‪ ،‬ففي مثال عملية التعبئة‪ ،‬يكون الفرض البديل هو‬
‫أن متوسط العملية الحالي ليس ‪055‬غ‪ ،‬وبالتالي يوضح الفرض البديل على النحو التالي‪:‬‬

‫والفرض البديل يأخذ ثالثة أشكال وهي‪:‬‬

‫‪ ‬الفرض البديل ذو الذيلين (الطرفين)‪ :‬وفيه تكون معلمة المجتمع ال تساوي قيمة معينة‬
‫‪ .‬هذا من جهة‪ .‬ومن جهة أخرى نضع‬ ‫ففي مثال عملية التعبئة دائما يكون‬
‫على كل طرف‪ ،‬كما هو‬ ‫نصف قيمة 𝛼 في كل من طرفي توزيع دالة االختبار‪ ،‬أي تكون‬
‫موضح في الشكل التالي‪:‬‬

‫‪34‬‬
 ‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫الشكل يوضح إختبار ذو الطرفين عند مستةى معنوية ‪%0‬‬

‫إذا‬ ‫‪ ،‬ونرفض‬ ‫إذا وقعت قيمة دالة االختبار في منطقة قبول‬ ‫فنقبل الفرض‬
‫‪ ،‬وهي المنطقة المظللة في الشكل أعاله‬ ‫وقعت قيمة دالة االختبار في منطقة رفض‬

‫‪ ‬الفرض البديل ذو الطرف العلى (الطرف اليمن)‪ ،‬وفيه تكون معلمة لمجتمع أكبر من‬
‫هذا من جهة‪ .‬ومن‬ ‫قيمة معينة‪ ،‬ففي المثال السابق يكون الفرض البديل‬
‫جهة أخرى نضع قيمة ‪ α‬في الطرف األيمن (األعلى) من توزيع دالة االختبار كما هو موضح‬
‫في الشكل التالي‪:‬‬

‫الشكل يوضح إختبار ذو الطرف اليمن عند مستوى معنوية ‪%0‬‬

‫إذا وقعت‬ ‫‪ ،‬ونرفض‬ ‫إذا وقعت قيمة دالة االختبار في منطقة قبول‬ ‫نقبل‬
‫‪ ،‬وهي المنطقة المظللة في الشكل أعاله‪.‬‬ ‫قيمة دالة االختبار في منطقة رفض‬

‫‪ ‬الفرض البديل ذو الطرف الدنى (الطرف اليسر)‪ ،‬وفيه تكون معلمة المجتمع أصغر‬
‫ونضع قيمة ‪ α‬في‬ ‫من قيمة معينة‪ ،‬ففي المثال السابق يكون الفرض البديل‪:‬‬
‫الطرف األيسر من توزيع دالة االختبار وذلك كما هو موضح في الشكل التالي‪:‬‬
‫الشكل يوضح إختبار ذو الطرف اليسر عند مستوى معنوية ‪%0‬‬

‫‪35‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫ب‪-‬الخطأ من النوع االول والخطأ من النوع الثاني‬

‫من المعلوم أنه عند اتخاذ أي قرار إحصائي فإن ذلك ينطوي على أخطاء بنسب معينة‪،‬‬
‫حيث أنه من المحتمل أن نرفض فرضية معينة في حين أنها صحيحة‪ ،‬والعكس صحيح‪ .‬لهذا‬
‫فإن هناك نوعان من األخطاء اإلحصائية وهي‪:‬‬

‫‪ ‬الخطأ من النوع الول ( )‪ :‬هو الخطأ الذي نقع فيه عندما نرفض الفرضية الصفرية‬
‫بالرغم من صحتها‪ ،‬ويرمز الحتمال وقوع هذا الخطأ بالرمز‪ ،α‬ونسميه "مستوى داللة‬
‫االختبار" أو "مستوى معنوية االختبار"؛‬
‫‪ ‬الخطأ من النوع الثاني ( )‪ :‬هو الخطأ الذي نقع فيه عندما نقبل الفرضية الصفرية‬
‫بالرغم من عدم صحتها‪ ،‬ويرمز إلى احتمال هذا الخطأ بالرمز ‪.‬‬

‫وعلى العموم يمكن توضيح نوعي الخطأ من خالل الجدول التالي‪:‬‬

‫الجدول (‪ )10‬جدول توضيحي لنوعي الخطأ‪.‬‬

‫القرار‬
‫رفض الفرض العدمي‬ ‫قبول الفرض العدمي‬
‫الفرض العدمي‬

‫خطأ من النوع األول ( )‬ ‫قرار صحيح‬ ‫صحيح‬ ‫الفرض العدمي‬

‫قرار صحيح‬ ‫خطأ من النوع الثاني‬ ‫خاطئ‬ ‫الفرض العدمي‬

‫استنادا إلى هذا الجدول فإن الفرض العدمي إما أن يكون صحيحا أو غير صحيحا وهو‬
‫الظاهر والعمود األ ول‪ ،‬وفيما يتعلق بالقرار‪ ،‬فإننا إما نقبل الفرض العدمي أو نرفضه‪ ،‬وبالتالي‬
‫هناك أربعة احتماالت في هذا الشأن وهي‪:‬‬
‫وهو صحيح وهذا يمثل بالطبع ق ار ار صحيحا؛‬ ‫‪ ‬قبول‬
‫وهو صحيح‪ ،‬وال شك أن هذا القرار خطأ‪ ،‬ويطلق عليه خطأ من النوع األول؛‬ ‫‪ ‬رفض‬
‫وهو غير صحيح‪ ،‬هذا بدوره قرار خاطئ‪ ،‬ويسمى الخطأ من النوع الثاني؛‬ ‫‪ ‬قبول‬
‫وهو غير صحيح‪ ،‬وهذا يمثل قرار صحيحا‪.‬‬ ‫‪ ‬رفض‬
‫بصفة عامة يمكن توضيح الخصائص التالية للعالقات بين الخطأين‪:‬‬
‫‪ ‬يرتبط الخطأ من النوع األول (‪ )α‬ارتباطا عكسيا مع الخطأ من النوع الثاني ( )‪ ،‬أي أن‬
‫انخفاض احتمال أحدهما يسدي إلى زيادة احتمال اآلخر‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫‪ ‬زيادة حجم العينة يسدي إلى تناقص كال النوعين من الخطأ‪.‬‬

‫‪ ‬إذا كان الفرض العدمي ‪ H0‬غير صحيح‪ ،‬فإن قيمة الخطأ من النوع الثاني ( ) تكون‬
‫أكبر ما يمكن عندما تكون القيمة الحقيقية للمعلمة تكاد تتطابق مع القيمة االفتراضية لها‪،‬‬
‫والعكس صحيح عندما يكون الفرق بين القيمتين الحقيقية واالفتراضية‪ ،‬فإن قيمة الخطأ من‬
‫النوع الثاني ( ) تقل‪.‬‬
‫ج‪ -‬مستوى المعنوية أو مستوى الداللة‪:‬‬
‫في اختبار فرضية معينة‪ ،‬فإن أقصى احتمال والذي يمكن أن نتحمل به خطأ من النوع‬
‫األول يسمى مستوى المعنوية لالختبار‪ ،‬هذا االحتمال يرمز له بالرمز ‪ α‬ويحدد بشكل عام قبل‬
‫سحب أي عينة‪ ،‬لكي ال تتأثر النتائج التي حصلنا عليها في اختبارنا‪ ،‬ومن الناحية العملية فإننا‬
‫نستخدم عادة مستوى المعنوية ‪ 3.34‬أو ‪ ،3.30‬واذا كان هناك قيم أخرى يتم استخدامها‪.‬‬
‫إن استخدامنا لمستوى المعنوية ‪ 3.34‬أو ‪ %4‬في اختبار فرضية معينة‪ ،‬فهذا يعني أن‬
‫هناك حوالي ‪ 4‬فرص من ‪ 033‬أننا سوف نرفض الفروض وهي صحيحة؛ بمعنى أننا سنكون‬
‫واثقين بنسبة ‪ %44‬في أننا سنتخذ القرار الصحيح‪ ،‬وبالمقابل فإنه من الممكن أن نكون على‬
‫خطأ باحتمال قدره ‪.3.34‬‬
‫د‪ -‬إحصاء االختبار ‪:Test Statistic‬‬
‫إحصاء االختبار هو اقتران إحصائي يساعدنا على اتخاذ قرار حول فرضية إحصائية‬
‫معينة‪ ،‬ويتم حساب قيمته من بيانات العينة‪ ،‬وبالتالي فهو عبارة عن متغير عشوائي تتغير قيمته‬
‫بتغير بيانات العينة اإلحصائية التي نأخذها من المجتمع اإلحصائي‪.‬‬
‫ومن القيمة التي تحصل عليها إلحصاء االختبار تقرر ما إذا كان هناك سببا قويا‬
‫أم ال‪.‬‬ ‫وقبول‬ ‫لرفض‬
‫ثانيا‪ :‬اختبار الفروض حول وسط المجتمع‬
‫أ‪-‬إختبار الفروض حول وسط المجتمع ‪ ،‬عندما يكون هذا المجتمع طبيعي ذو تباين معلوم‬
‫عينة عشوائية مسحوبة من مجتمع يتوزع‬ ‫نظرية ‪ :10‬إذا كانت‬
‫معلوم‪ ،‬فإن إحصاء االختبار المناسب هو‪:‬‬ ‫وتباينه‬ ‫توزيعا طبيعيا وسطه‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫‪37‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :10‬تخضع أوزان عبوات أحد مساحيق الغسيل لتوزيع طبيعي انحرافه المعياري ‪7‬غ‬
‫مقابل الفرضية‬ ‫عند مستوى الداللة ‪ 5050‬اختبر الفرضية الصغيرة‬ ‫ومعدله‬
‫إذا كان الوسط الحسابي لعينة حجمها ‪ 20‬هو ‪.252‬‬ ‫البديلة‬
‫ب‪ -‬اختبار الفروض حول وسط المجتمع‪ ،‬عندما يكون هذا المجتمع طبيعي ذو تباين مجهول‪ ،‬وحجم‬
‫العينة كبير‬
‫نظرية ‪ :02‬إذا تم أخذ عينة عشوائية كبيرة الحجم من مجتمع يتوزع توزيعا طبيعيا‬
‫مجهول‪ ،‬فإن إحصاء االختبار المناسب هو‪:‬‬ ‫وتباينه‬ ‫وسطه‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :17‬تخضع أعداد حبات التفاح على شجرة التفاح في بستان كبير لتوزيع طبيعي‬
‫وسطه ‪ 105‬حبة‪ ،‬بدأ مالك البستان استعمال نوع جديد من السماد‪ ،‬وأراد أن يختبر ما إذا‬
‫اإلنتاج‪ ،‬تبعا لذلك أخذ عينة مكونة من ‪ 46‬شجرة‪ ،‬فوجد أن الوسط الحسابي ألعداد الحبات في‬
‫العينة ‪ 104‬بانحراف معياري ‪ 12‬حبة‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل تشير هذه البيانات إلى زيادة في اإلنتاج عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫ج‪ -‬اختبار الفروض حول وسط المجتمع‪ ،‬عندما يكون هذا المجتمع طبيعي ذو تباين مجهول‪:‬‬
‫نظرية ‪ :10‬إذا تم أخذ عينة عشوائية صغيرة الحجم من مجتمع يتوزع توزيعا طبيعيا‬
‫‪ ،‬وهو توزيع‬ ‫‪ .‬مجهول‪ ،‬فإن إحصاء االختبار المناسب هو‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫وتباينه‬ ‫وسطه‬

‫بدرجات حرية‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫‪38‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫ذي‬ ‫هي قيمة على المحور األفقي لتوزيع‬ ‫مع اإلشارة إلى أن القيمة الحرجة‬
‫فهي قيمة على‬ ‫درجات حرية (‪ )n-1‬ويقع إلى يمينها مساحة قدرها ‪ .‬أما القيمة الحرجة‬
‫ذي درجات حرية (‪ )n-1‬ويقع إلى يمينها مساحة قدرها ‪.α‬‬ ‫المحور األفقي لتوزيع‬
‫مثال ‪ :10‬استنتج أحد الباحثين أن معدل عدد الساعات التي يقضيها طلبة إحدى‬
‫الجامعات في الدراسة أثناء أسبوع االمتحانات هو ‪ 05‬ساعة‪ ،‬والمطلوب هو اختبار هذه‬
‫الفرضية مقابل فرضية أن معدل عدد الساعات يختلف عن ‪ 05‬ساعة‪ ،‬إذا كان الوسط الحسابي‬
‫لعدد الساعات التي قضاها ‪ 15‬طالب أثناء ذلك األسبوع هو ‪ 0107‬ساعة بانحراف معياري‬
‫‪ 406‬ساعة‪ .‬مع العلم أن مستوى الداللة هو ‪ ،5050‬وتوزيع عدد الساعات الدراسية يقترب من‬
‫التوزيع الطبيعي‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬إختبار الفروض حول الفرق بين وسطي مجتمعين‬
‫أ‪ -‬عندما يكون تباين المجتمعين معلومين‬
‫تم سحبها من‬ ‫هو الوسط الحسابي لعينة عشوائية حجمها‬ ‫نظرية ‪ :10‬إذا كان‬
‫هو الوسط الحسابي لعينة‬ ‫معلوم‪ ،‬وكان‬ ‫وتباينه‬ ‫مجتمع له توزيع طبيعي متوسطه‬
‫مستقلة عن األولى تم سحبها من مجتمع له توزيع طبيعي متوسطه‬ ‫عشوائية حجمها‬
‫معلوم أيضا‪.‬‬ ‫وتباينه‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬
‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫‪0‬‬ ‫مع العلم أن قيمة ‪ Z‬يتم حسابها وفقا للصيغة التالية‪:‬‬

‫‪39‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مالحظة‪:‬‬
‫في معظم الحاالت تكون الفرضية الصفرية في هذا النوع من االختبار على الشكل‪:‬‬
‫أي أن وسطي المجتمعين متساويين‪.‬‬
‫مثال ‪ :10‬أخذت عينة عشوائية حجمها ‪ 14‬من مجتمع طبيعي تباينه ‪ 9‬فوجد أن‬
‫وسطها الحسابي ‪ ،49‬ثم أخذت عينة عشوائية أخرى حجمها ‪ 25‬من مجتمع طبيعي آخر‬
‫مستقل عن األول تباينه ‪ 20‬فوجد أن وسطها الحسابي ‪.71‬‬
‫عند‬ ‫مقابل الفرضية‬ ‫المطلوب‪ :‬أختبر الفرضية‬
‫مستوى المعنوية ‪.5050‬‬
‫ب‪ -‬عندما يكون تباين المجتمعين مجهولين وحجم العينتين كبيرين بدرجة كافية‬
‫كبير تم سحبها‬ ‫هو الوسط الحسابي لعينة عشوائية حجمها‬ ‫نظرية ‪ :05‬إذا كان‬
‫هو الوسط الحسابي‬ ‫مجهول‪ ،‬وكان‬ ‫وتباينه‬ ‫من مجتمع له توزيع طبيعي متوسطه‬
‫كبير أيضا مستقلة عن األولى تم سحبها من مجتمع له توزيع‬ ‫لعينة عشوائية حجمها‬
‫مجهول أيضا‪ ،‬فإن إحصاءة اإلختبار المناسبة هي ‪.Z‬‬ ‫وتباينه‬ ‫طبيعي متوسطه‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫أردنا اختبار الفرضية الصفرية‬
‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫‪0‬‬ ‫مع العلم أن قيمة ‪ Z‬يتم حسابها وفقا للصيغة التالية‪:‬‬

‫مثال ‪ :10‬أخذت عينة عشوائية من مجتمع معين‪ ،‬وكان حجمها ‪ ،05‬ووسطها الحسابي‬
‫‪ 0700‬وانحرافها المعياري ‪ ،402‬ثم أخذت عينة عشوائية أخرى مستقلة عن األولى من مجتمع‬
‫آخر‪ ،‬وكان حجمها ‪ ،45‬ووسطها الحسابي ‪ 0606‬وانحرافها المعياري ‪.1504‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل نستطيع أن نستنتج أن متوسط المجتمع األول أكبر من متوسط المجتمع‬
‫الثاني عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬

‫‪40‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫ج‪ -‬عندما يكون تباين المجتمعين مجهولين وحجم العينتين صغير‬

‫وفي هذا العنصر لدينا حالتين‪:‬‬
‫‪ ‬حالة تبايني المجتمعين مجهولين ومتساويين؛‬
‫‪ ‬حالة تبايني المجتمعين مجهولين وغير متساويين‪.‬‬
‫ويمكن توضيح كل هذا في النظريتين السادسة والسابعة التاليتين‪:‬‬
‫صغير تم‬ ‫هو الوسط الحسابي لعينة عشوائية حجمها‬ ‫نظرية ‪ :15‬إذا كان‬
‫هو الوسط الحسابي‬ ‫‪ ،‬وكان‬ ‫وتباينه‬ ‫سحبها من مجتمع له توزيع طبيعي متوسطه‬
‫صغيرة أيضا مستقلة عن األولى تم سحبها من مجتمع له توزيع‬ ‫لعينة عشوائية حجمها‬
‫وكان تباين المجتمعين مجهولين ومتساويين‪ ،‬فإن إحصاءة‬ ‫وتباينه‬ ‫طبيعي متوسطه‬
‫بدرجة حرية‬ ‫وتوزيعه اإلحتمالي هو توزيع‬ ‫اإلختبار المناسبة هي‪:‬‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :15‬قدمت مسسستين من المسسسات المنتجة لآلالت عرضين‪ ،‬يتضمن كل عرض‬
‫طريقة معينة لإلنتاج‪ ،‬وانعكس ذلك في الزمن الالزم إلنتاج الوحدة من المنتج‪ ،‬ولقياس متوسط‬
‫هذا الزمن لآللتين تم قياس الزمن لعدد ‪ 0‬وحدات من اآللة األولى‪ ،‬و‪ 4‬وحدات من اآللة الثانية‬
‫وكانت كما يلي‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الطريقة الولى (الزمن بالدقيقة)‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الطريقة الثانية (الزمن بالدقيقة)‬

‫المطلوب‪ :‬اختبار الفرض القائل بعدم وجود فروق معنوية بين متوسطي الزمن لأللتين‬
‫عند مستوى معنوية ‪ ،5051‬مع العلم أن تبايني المجتمعين مجهولين ومتساويين‪.‬‬

‫صغير تم‬ ‫هو الوسط الحسابي لعينة عشوائية حجمها‬ ‫نظرية ‪ :12‬إذا كان‬
‫هو الوسط الحسابي‬ ‫‪ ،‬وكان‬ ‫وتباينه‬ ‫سحبها من مجتمع له توزيع طبيعي متوسطه‬

‫‪41‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫صغيرة أيضا مستقلة عن األولى تم سحبها من مجتمع له توزيع‬ ‫لعينة عشوائية حجمها‬
‫وكان تباين المجتمعين مجهولين وغير متساويين‪ ،‬فإن‬ ‫وتباينه‬ ‫طبيعي متوسطه‬
‫بدرجة‬ ‫وتوزيعه اإلحتمالي هو توزيع‬ ‫إحصاءة اإلختبار المناسبة هي‪:‬‬

‫حرية لها الصيغة المركبة التالية‪:‬‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :12‬لنفرض أننا سحبنا عينتين عشوائيتين مستقلتين من مجتمعين لكل منهما‬
‫توزيع طبيعي فوجدنا النتائج اآلتية‪:‬‬
‫‪=32‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪= 30.2‬‬

‫؛ عند‬ ‫مقابل الفرضية‪:‬‬ ‫المطلوب‪ :‬اختبر الفرضية‬

‫مستوى المعنوية ‪ ،5050‬وكان تبايني المجتمعين مجهولين وغير متساويين‪.‬‬
‫د‪-‬إختبار الفروض في حالة العينات المزدوجة أو غير المستقلة‪:‬‬
‫نظرية ‪ :08‬إذا قمنا بسحب عينة عشوائية من الفروق (‪ )d1,d2……..,dn‬من مجتمع‬
‫مجهول‪ ،‬وكان هذا المجتمع يتبع التوزيع الطبيعي‪ ،‬فإن إحصاء‬ ‫وتباينه‬ ‫الفروق وسطه‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ،‬وهذا اإلحصاء له توزيع ‪ t‬بدرجات حرية‬ ‫االختبار المناسب هو‪:‬‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫أي‬ ‫وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫‪42‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :08‬تمثل البيانات التالية تقييم شركتين للتأمين لعشرة مساكن باأللف دج‪.‬‬
‫الشركة الثانية‬ ‫الشركة الولى‬ ‫المسكن‬
‫‪122‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪119‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪165‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪92‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪126‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪127‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪122‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪160‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪15‬‬
‫المطلوب‪ :‬عند مستوى المعنوية ‪ 5050‬هل يمكن القول بوجود فرق بين متوسط هذين‬
‫التقييمين؟‬
‫ثانيا‪ :‬اختبار الفرضيات حول تباين المجتمع‬
‫في الكثير من األحيان يكون من األهمية بما كان معرفة تباين مجتمع من المجتمعات‪.‬‬
‫ففي عملية التصنيع يلزمنا معرفة التباين في أوزان المنتجات أو في أحجامها‪ ،‬ألن هذا التباين‬
‫يعكس مستوى الدقة ومستوى الجودة في عملية التصنيع‪.‬‬
‫ولهذا كثي ار ما يقوم مهندسو اإلنتاج بقياس التباين في المنتجات من حين آلخر‬
‫ويحاولون أن يبقوا ذلك التباين ضمن حدود معينة‪.‬‬
‫‪ ،‬وأردنا إجراء اختبارات‬ ‫نظرية ‪ :10‬إذا كان لدينا مجتمع يتوزع توزيعا طبيعيا تباينه‬
‫‪ ،‬فإن إحصاء االختبار المناسب في هذه الحالة هو اإلحصاء الذي يعتمد‬ ‫حول المعلمة‬
‫‪ ،‬وهذا اإلحصاء هو المتغير العشوائي‬ ‫‪ ،‬وهو تباين العينة‬ ‫على أفضل مقدر للمعلمة‬
‫‪χ‬‬ ‫‪ ،χ‬حيث‪:‬‬
‫والتوزيع االحتمالي لهذا المتغير يسمى توزيع كأي تربيع بدرجة حرية‪:‬‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫وبالتالي أردنا اختبار الفرضية الصفرية‬
‫‪ χ‬أو‬ ‫‪χ‬‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ :‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫‪χ‬‬ ‫‪χ‬‬

‫‪43‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫‪. χ‬‬ ‫‪χ‬‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪.:‬‬ ‫‪ :‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫‪χ‬‬ ‫‪χ‬‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪.:‬‬ ‫‪ :‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :09‬يدعى مدير أحد المصانع أن منتجاته ال يزيد االنحراف المعياري ألطوالها‬
‫عن ‪ 502‬سم‪ ،‬أراد أحد الزبائن أن يتأكد من هذا اإلدعاء‪ ،‬فأخذ عينة عشوائية مكونة من ‪15‬‬
‫منتجات فوجد أن االنحراف المعياري فيها كان ‪ 506‬سم‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل تعطينا هذه النتيجة مبر ار قويا لرفض إدعاء البائع مستخدما في ذلك‬
‫مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫ثالثا‪ -‬إختبار الفروض حول النسبة بين تباين مجتمعين‬
‫نظرية ‪ :01‬إذا كان لدينا مجتمعان يتوزعان طبيعيا‪ ،‬وسحبنا من المجتمع األول الذي‬
‫‪ ،‬ثم سحبنا من‬ ‫‪ ،‬وكان تباينها‬ ‫عينة عشوائية أخرى مستقلة عن األولى حجمها‬ ‫تباينه‬
‫‪ ،‬وكان تباينها‬ ‫عينة عشوائية أخرى مستقلة عن األولى حجمها‬ ‫المجتمع الثاني الذي تباينه‬
‫‪ ،‬فإن إحصاء االختبار المناسب هو المتغير‬ ‫و‬ ‫وأردنا إجراء اختبار خاص بمقارنة‬
‫‪.‬‬ ‫العشوائي ‪ ،‬حيث‪:‬‬
‫والتوزيع االحتمالي لهذا المتغير يسمى توزيع فيشر بدرجتي حرية‪:‬‬
‫(درجة حرية المقام)‪.‬‬ ‫(درجة حرية البسط) و‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫أو‬ ‫واذا أردنا اختبار الفرضية الصفرية‪:‬‬
‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‬ ‫فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :10‬إذا علمت أن مجتمع طول الطالبات‪ ،‬ومجتمع طول الطلبة في جامعة محمد‬
‫خيضر‪ ،‬يتوزع توزيعا طبيعيا‪ ،‬وسحبنا من المجتمع األول عينة عشوائية حجمها ‪ 20‬طالبة‪،‬‬
‫ومن المجتمع الثاني عينة عشوائية حجمها ‪ 21‬طالبا‪ ،‬وكانت العينتان مستقلتان‪ ،‬ووجدنا أن‬
‫تباين الطول لعينة الطالبات يساوي ‪ ،46‬وتباين الطول لعينة الطلبة يساوي ‪.64‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختبر ما إذا كان هناك فرق بين تباين مجتمع طول الطالبات وتباين مجتمع طول‬
‫الطلبة‪ ،‬وذلك باستخدام مستوى معنوية ‪.5050‬‬

‫‪44‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫في المجتمع‬ ‫رابعا‪-‬اختبار الفرضيات حول النسبة‬

‫عينة عشوائية مسحوبة من مجتمع يخضع‬ ‫نظرية ‪ :11‬إذا كانت‬
‫لتوزيع ذي الحدين‪ ،‬وكان حجم هذه العينة كبير‪ ،‬وأردنا اختبار الفرضية الصفرية‬
‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬
‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مع العلم أن إحصاء االختبار ‪ Z‬في هذه الحالة نجده يساوي‪:‬‬

‫مثال ‪ :12‬مصنع لألدوية المسجلة يدعي أن دواء من إنتاجه له فعالية بنسبة ‪ %43‬في‬
‫التخفيف من الحساسية لفترة ‪ 0‬ساعات‪ .‬في عينة مكونة من ‪ 033‬شخص مصابين‬
‫بالحساسية‪ ،‬أدى الدواء إلى تخفيف آالم ‪ 063‬منهم‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬قرر ما إذا كان إدعاء المصنع صحيحا مستخدما في ذلك مستوى معنوية ‪.3.30‬‬
‫خامسا‪ :‬اختبار الفرضيات حول الفرق بين نسبتي المجتمعين‪:‬‬
‫نظرية ‪ :07‬إذا أخذت عينتين عشوائيتين مستقلتين من توزيع ذي الحدين وكان حجمهما ‪n2,‬‬
‫وبالتالي فإن‬ ‫‪ n1‬كبير بدرة كافية‪ ،‬فتكون الفرضية الصفرية التالية‬

‫إحصاء االختبار المناسب هو‪:‬‬

‫في الفرضية الصفرية السابقة‪ ،‬فهذا‬ ‫وما يجب اإلشارة إليه هو أنه إذا كانت‬
‫‪ .‬فعندئذ يكون إحصاء االختبار كما يلي‪:‬‬ ‫يعني أن‬

‫حيث‪:‬‬

‫و ‪ ،‬ويطلق عليها أيضا بالنسبة‬ ‫إلى المتوسط المرجح لنسبتي العينتين‬ ‫وتشير‬
‫التجميعية‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫مقابل الفرضية البديلة‪:‬‬ ‫ومنه إذا أردنا اختبار الفرضية الصفرية‬

‫أو‬ ‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬

‫عند مستوى الداللة (‪ )α‬إذا كانت‪:‬‬ ‫‪ ،‬فإننا نرفض‬ ‫‪‬‬
‫مثال ‪ :14‬من أجل المقارنة بين نسبة المدخنين في الفئة العمرية (‪ )20-12‬سنة مع‬
‫الفئة العمرية (‪ )65-24‬سنة‪ ،‬أخذت عينة عشوائية حجمها ‪ 255‬من الفئة األولى فوجد أن ‪25‬‬
‫منهم يدخنون وأخذت عينة عشوائية مستقلة عن األولى من الفئة العمرية الثانية وحجمها ‪155‬‬
‫فوجد أن ‪ 02‬منهم يدخنون‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختبر الفرضية ‪ H0:P1=P2‬مقابل الفرضية ‪ H1: P1<P2‬عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬

‫‪46‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫تمارين مقترحة‬
‫التمرين ‪ :10‬إذا كان متوسط قوة الحبال للقطع من إنتاج أحد المصانع هو ‪1800N‬‬
‫وانحرافها المعياري هو ‪ ،100N‬وباستخدام طريقة جديدة لتصنيع ادعى صاحب المصنع أن قوة‬
‫الحبال للقطع سوف تزداد‪ ،‬الختبار هذا االدعاء أخذت عينة من ‪ 05‬حبال وتم اختبارها ووجد‬
‫أن متوسط مقاومتها للقطع هو ‪.1850N‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل يمكنك تأييد هذا االدعاء عند مستوى المعنوية ‪.5051‬‬
‫التمرين‪ :17‬في أحد المصانع المنتجة لنوع معين من المكاتب‪ ،‬تبين أن اإلنتاج‬
‫األسبوعي يتوزع توزيعا طبيعيا بمتوسط قدره ‪ 255‬وحدة وبانحراف معياري قدره ‪ 14‬وحدة‪ .‬وعند‬
‫أخذ عينة قدرها إنتاج ‪ 05‬أسبوع‪ ،‬اتضح أن متوسط اإلنتاج األسبوعي هو ‪ 25600‬مكتب‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬عند مستوى معنوية ‪ 5051‬اختبر الفرض القائل بأن متوسط المجتمع يساوي‬
‫‪ 255‬وحدة‪.‬‬
‫التمرين ‪ :10‬يعتقد أحد الباحثين أن الوسط الحسابي في مجتمع ما يزيد عن ‪ .655‬ومن‬
‫أجل اختبار ذلك قام بسحب عينة عشوائية مكونة من ‪ 155‬عنصر من المجتمع السابق فوجد‬
‫أن الوسط الحسابي للعينة هو ‪ 614‬واالنحراف المعياري ‪.66‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختبر ما إذا كان اعتقاد الباحث صحيحا وهذا عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫التمرين ‪ :10‬يعتقد أحد الباحثين أن الوسط الحسابي في مجتمع ما والذي كان يساوي‬
‫‪ 125‬قد تغير اآلن ومن أجل اختبار ذلك قام بسحب عينة عشوائية مكونة من ‪ 21‬عنص ار‬
‫فوجد أن وسطها الحسابي ‪ 175‬وانحرافها المعياري ‪.20‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختبر مدى صحة اعتقاد الباحث وهذا عند مستوى الداللة ‪.5051‬‬
‫التمرين ‪ :10‬في دراسة قام بها أحد البنوك وجد أن عمالءه يستخدمون البطاقات التي‬
‫يصدرها ‪ 15‬مرات في الشهر وسطيا‪ .‬ورغبة من البنك في زيادة استعمال عمالئه لتلك‬
‫البطاقات‪ ،‬طرح في شهر الحق جوائز يمكن أن يربحها مستعملوا البطاقات‪ ،‬أخذت عينة‬
‫عشوائية من الزبائن مكونة من ‪ 20‬شخصا حامال للبطاقات فوجد أنهم استخدموا البطاقات في‬
‫ذلك الشهر ‪ 12‬مرة في المتوسط وذلك بانحراف معياري قدره ‪.6‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل تعطينا هذه ا لبيانات مبر ار للقول بأن استعمال البطاقات قد ازداد خالل‬
‫ذلك الشهر مستخدما في ذلك مستوى الداللة ‪.5050‬‬

‫‪47‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫التمرين ‪ :15‬في مصنع إلنتاج المصابيح الكهربائية‪ ،‬تسحب عينات عشوائية بصفة‬
‫دورية لمراقبة وضبط واط المصابيح‪ ،‬ومن المهم في العملية التصنيعية أن يكون متوسط الواط‬
‫ال يزيد وال يقل عن قيمة مستهدفة وهي ‪ 45‬واط‪ .‬في عينة من اإلنتاج الحالي مكونة من ‪14‬‬
‫مصباح‪ ،‬كان المتوسط ‪ 0204‬واط بانحرف معياري ‪ 606‬واط‪ .‬ومن المعلومات التاريخية كان‬
‫واضحا أن توزيع الواط هو التوزيع الطبيعي‪.‬‬
‫المطلوب‪ - 1 :‬أختبر صحة ادعاء القيمة المستهدفة عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫‪-2‬هل إجابتك في السسال األول تسكد اتخاذ إجراء تصحيحي؟ اشرح ذلك‪.‬‬
‫) ‪ ،N‬كما‬ ‫‪1‬‬ ‫التمرين ‪ :12‬أخذت العينة (‪ )7 ،12 ،17 ،25‬من توزيع طبيعي (‪،15‬‬
‫أخذت عينة أخرى مستقلة عن األولى وكانت قيمها (‪ )65 ،20 ،10 ،9 ،1‬ومن توزيع طبيعي‬
‫(‪.N )2 ،4‬‬
‫‪ H0= 1-‬مقابل‬ ‫‪2‬‬ ‫المطلوب‪ :‬عند مستوى الداللة ‪ 50520‬اختبر الفرضية الصفرية‬
‫<‪H1:= 1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الفرضية البديلة‬
‫التمرين ‪ :12‬أخذت عينتين عشوائيتين من مجموعة متشابهة من األطفال وأعطي‬
‫أطفال العينة األولى غداء ‪ A‬وأعطي أطفال العينة الثانية غذاء ‪ B‬وكانت الزيادة في أوزان‬
‫األطفال بالكيلوغرام في العينتين بعد مدة معينة كاآلتي‪:‬‬
‫العينة الولى‪.200 ،100 ،000 ،600 ،600 :‬‬
‫العينة الثانية‪.2 ،100 ،500 ،100 ،200 ،1 :‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختبر فرضية عدم وجود فرق بين أثر الغذائين ‪ A‬و‪ B‬في متوسط زيادة وزن‬
‫األطفال عند مستوى المعنوية ‪ ،5050‬بفرض أن تبايني المجتمعين المسحوب منهما العينتان‬
‫مجهولتين ومتساويين‪.‬‬
‫التمرين ‪ :10‬أخذت عينتين عشوائيتين حجمهما على التوالي ‪ 12‬و‪ 10‬من توزيعين‬
‫ووجد أن الوسطين الحسابيين لهاتين‬ ‫والثاني‬ ‫مستقلين األول‬
‫العينتين هما ‪ 402‬و‪ 906‬على الترتيب‪ ،‬وتباينهما ‪ 1506‬و‪. 1007‬واذا كان تبايني المجتمعين‬
‫مجهولين وغير متساويين‪.‬‬
‫≠‪ H1: 1‬عند‬ ‫‪2‬‬ ‫=‪ H0: 1‬مقابل الفرضية البديلة‬ ‫‪2‬‬ ‫المطلوب‪ :‬اختبر الفرضية الصفرية‬
‫مستوى الداللة ‪.5050‬‬

‫‪48‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫التمرين ‪ :01‬أخذت عينة عشوائية حجمها ‪ 17‬من مجتمع طبيعي تباينه ‪ 15‬فوجد أن‬
‫وسطها الحسابي ‪ ،75‬وأخذت عينة عشوائية أخرى حجمها ‪ 21‬من مجتمع طبيعي آخر تباينه‬
‫‪ 24‬فوجد أن وسطها الحسابي ‪.72‬‬
‫≠‪ H1: 1‬عند مستوى المعنوية ‪.5050‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المطلوب‪ :‬اختبر‪ H0: 1= 2‬مقابل‬
‫التمرين ‪ :00‬ترغب شركة في اختبار مدى اهتراء نوعين من إطارات السيارات أ‪ ،‬ب‪.‬‬
‫لهذا قامت الشركة بتركيب هذه اإلطارات على خمس سيارات بحيث كانت اإلطارات على إحدى‬
‫الجهتين من النوع أ‪ ،‬وعلى الجهة األخرى من النوع ب‪ ،‬وبعد استعمالها نفس المسافة وقياس‬
‫مقدار االهتراء تحصلت الشركة على النتائج التالية‪:‬‬
‫االهتراء في ب (‪)Yi‬‬ ‫االهتراء في أ (‪)Xi‬‬ ‫رقم السيارة‬
‫‪1502‬‬ ‫‪1504‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪906‬‬ ‫‪902‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1102‬‬ ‫‪1206‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪901‬‬ ‫‪907‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪206‬‬ ‫‪202‬‬ ‫‪0‬‬
‫≠‪ H1: x‬عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬ ‫‪y‬‬ ‫المطلوب‪ :‬اختبر الفرضية‪ H0: x= y‬مقابل‬
‫التمرين ‪ :07‬اختبر الفرضية ‪ H0: 2=102‬مقابل الفرضية ‪ H1: 2>102‬عند مستوى‬
‫الداللة ‪ ،5050‬إذا كان حجم العينة ‪ ،20‬وتباينها ‪.154‬‬
‫التمرين ‪ :00‬يدعي مصنع اسمنت أن الخلطات اإلسمنتية التي تحضر الستخدامها في‬
‫عملية اإلنتاج‪ ،‬لها قوة تحمل (مقاسة بالكغ لكل سنتمتر مكعب) ال يزيد انحرافها المعياري عن‬
‫‪ 15‬كغ لكل سنتمتر مكعب‪ ،‬والختبار هذا االدعاء أخذت عشر قراءات وكان متوسطها ‪612‬‬
‫وتباينها ‪.190‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل تدحض هذه النتائج ادعاء المصنع أم تسيده؟ عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫التمرين ‪ :00‬سحبت عينتين عشوائتين مستقلتين حجمهما على التوالي ‪ 25 ،15‬من‬
‫مجتمعين‪ ،‬وكان االنحراف المعياري للعينتين هو ‪ 25 ، 20‬على الترتيب‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬اختر الفرضيتين التاليتين عند مستوى الداللة ‪:5051‬‬
‫مقابل‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫مقابل‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪49‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫محاضرات في مادة اإلحصاء اإلستداللي (إحصاء ‪)10‬‬

‫التمرين ‪ :00‬قامت إحدى شركات صناعة القمصان بدعاية لترويج صناعتها‪ ،‬وادعت‬
‫أن ثالثة أشخاص من بين ‪ 25‬شخصا يفضلون قمصانها‪ ،‬وللحكم على صحة ادعاء الشركة‬
‫أخذت عينة عشوائية مكونة من ‪ 655‬شخص ممن يرتدون القمصان فوجد أن بينهم ‪ 25‬شخصا‬
‫يفضلون قمصانا من صناعة الشركة‪.‬‬
‫مقابل الفرضية‬ ‫هل ادعاء الشركة صحيح؟ مستخدما الفرضية‬
‫عند مستوى الداللة ‪.5050‬‬
‫التمرين ‪ :05‬سحبت عينة عشوائية من مصنع للمصابيح الكهربائية تحتوي على ‪05‬‬
‫مصباحا ووجد فيها مصباحان تالفان‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل نستطيع القول بأن نسبة المصابيح التالفة في اإلنتاج الكلي للمصنع أكثر‬
‫من ‪ ،%6‬مستخدما في ذلك مستوى الداللة ‪5050‬؟‬
‫التمرين ‪ :02‬قامت إحدى محالت الحلويات بدعاية إلنتاجها من الحلويات‪ ،‬وادعت أن‬
‫واحدا من بين خمسة أشخاص يفضلوا إنتاجها من الحلويات‪ ،‬وللحكم على مدى صحة هذا‬
‫االدعاء أخذت عينة عشوائية تتألف من ‪ 65‬شخصا‪ ،‬فوجد أن بينهم ‪ 7‬أشخاص يفضلوا إنتاج‬
‫محل الحلويات ذاته‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل ادعاء محل الحلويات صحيحا عند مستوى الداللة ‪5050‬؟‬
‫التمرين ‪ :02‬تبين من دراسة قامت بها إحدى الجامعات أن ‪ %05‬من الطلبة يغيرون‬
‫تخصصهم بعد السنة األولى من تسجيلهم‪ .‬ولقد تم أخذ عينة عشوائية من ‪ 155‬طالب فتبين أن‬
‫‪ 62‬طالب غيروا تخصصهم بعد تلك السنة‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل يمكن االدعاء بأن هناك انخفاض معنوي في نسبة الطلبة الذين يغيرون‬
‫تخصصهم وذلك عند مستوى معنوية ‪5050‬؟‬
‫التمرين ‪ :00‬قبل تصنيع أحد أنواع األدوية الجديدة المستخدمة لعالج ضغط الدم جرب‬
‫على عينة من ‪ 455‬مريض فأحدث لدى ‪ 65‬منهم أعراضا جانبية على شكل أوجاع في الرأس‪.‬‬
‫عند ذلك أخذت عينة مراقبة من ‪ 255‬مريض من الذين تناولوا الدواء فأظهر الدواء‬
‫أعراضا جانبية في ‪ 6‬منهم فقط على شكل أوجاع في الرأس‪.‬‬
‫المطلوب‪ :‬هل الفرق في نسبتي من أحدث الدواء عندهم ألما في الرأس في هاتين‬
‫المجموعتين من المرضى ذو داللة إحصائية؟ بفرض أن مستوى الداللة ‪.5050‬‬

‫‪50‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪51‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪52‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪53‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪54‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪55‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫‪56‬‬
‫د‪.‬زروخي صباح‬ ‫المراجع‬

‫المراجع المستخدمة ‪:‬‬

‫‪ -0‬عبد الحميد عبد المجيد البلداوي‪ :‬اإلحصاء للعلوم اإلدارية والتطبيقية‪ ،‬الطبعة االولى‪ ،‬دار‬
‫الشروق للنشر والتوزيع‪ ،‬عمان‪ ،‬األردن‪.0444 ،‬‬
‫‪ -0‬جورج كانافوس‪ ،‬دون ميلر‪ :‬اإلحصاء للتجاريين مدخل حديث‪ ،‬تعريب سلطان محمد عبد‬
‫الحميد‪ ،‬دار المريخ‪ ،‬الرياض‪ ،‬السعودية‪.0333 ،‬‬
‫‪ -0‬حسين ياسين طعمة‪ :‬أساليب اإلحصاء التطبيقي‪ ،‬د ار الصفاء‪ ،‬األردن‪.0303 ،‬‬
‫‪ -3‬الحمدي شاكر مصلح‪ :‬اإلحصاء وتصميم اإلختبارات‪ ،‬دار أسامة للنشر والتوزيع‪ ،‬عمانن‬
‫األردن‪.0300 ،‬‬
‫‪ -4‬معتوق أمحمد‪ ،‬اإلحصاء الرياضي والنماذج اإلحصائية‪ ،‬ديوان المطبوعات الجامعية‪،‬‬
‫الجزائر‪0304. ،‬‬
‫‪ -4‬دومينيك سالفاتور‪ ،‬نظريات ومسائل في اإلحصاء واإلقتصاد القياسي‪ ،‬ترجمة سعدية حافظ‬
‫منتصر‪ ،‬الدار الدولية للنشر والتوزيع‪ ،‬مصر‪.0300 ،‬‬
‫‪7- David‬‬ ‫‪R.Anderson et Dennis J.Sweeney, Statistique pour L’économie et la‬‬
‫‪Gestion, Traduction de la 7eme édition américaine par Claire Borsenberger, de‬‬
‫‪boeck supérieure, Paris, 2015.‬‬
‫‪8-‬‬ ‫‪Wayne A.Fuller, Sampling Statistics, Wiley Publication, New Jersey, 2009.‬‬
‫‪9- Bernard Verlant et Geneviève Saint-Pierre, Statistiques et Probabilités, Berti‬‬
‫‪éditions, Alger, 2008.‬‬

‫‪57‬‬