СКАЛА ПРОЦЈЕНЕ ЗА УЧЕНИКЕ

Поштовани учениче,

пред тобом се налази скала процјене коју је потребно да испуниш што искреније.
Веома је важно да испуњавањем ове скале изнесеш свој став о комуникацији у настави
између ученика и наставника. Скалу слободно попуни како желиш и баш онако како
мислиш, јер је она анонимна, тј. нигдје неће писати твоје име и презиме. Дакле, не
плаши се да ћеш погријешити јер је то немогуће! Сви твоји одговори су прихватљиви.

Скалу ћеш попунити на сљедећи начин: за сваку тврдњу ћеш уписати степен процјене,
који је одређен одговарајућим бројем.

Постоје сљедећи степени процјене:

5 - УВИЈЕК

4 - ЧЕСТО

3 - НЕ МОГУ ДА ПРОЦИЈЕНИМ

2 - РИЈЕТКО

1 – НИКАД

Добро размисли и поред сваке тврдње напиши само један број!

НАЗИВ ТВОЈЕ ШКОЛЕ :___________________________

РАЗРЕД И ОДЈЕЉЕЊЕ: ___________________________

ШКОЛСКИ УСПЈЕХ (заокружи): 5 4 3 2 1

ПОЛ (заокружи): М (мушки) Ж (женски)

СТЕПЕНИ ПРОЦЈЕНЕ
ПРОЦИЈЕНИМ
3-НЕ МОГУ ДА

2- РИЈЕТКО
5- УВИЈЕК

1- НИКАД
4-ЧЕСТО

ТВРДЊЕ О НАСТАВНОЈ КОМУНИКАЦИЈИ

1. Омогућава ученицима да кажу своје

мишљење.
2. Уважава мишљење сваког ученика.
3. Дозвољава ученицима да међусобно
разговарају на часу.
4. Дозвољава ученицима да му/њој
постављају питања.
5. Радо одговара на питања ученика.
6. Не дозвољава ученицима да тихо
разговарају на часу.
7. Дозвољава ученицима да се слободно
крећу по учионици.
8. Дозвољава ученицима да изађу без
питања ако имају потребу.
9. Са ученицима разговара смирено, полако.
10. Договара се са ученицима о важним
питањима наставе.
11. Не слуша и не уважава мишљење
ученика.
12. Љути се на примједбе/критике ученика о
његовим/њеним пропустима/грешкама.
13. Љутито разговара са ученицима.
14. Незаинтеросован/а за ученичка питања.
15. Прилази сваком ученику и помаже му у
раду.
16. Користи ријечи које ученици не разумију.
17. Искључиво сједи за својом катедром
одакле објашњава ученицима.
18. Расположен/а је за разговор са ученицима
о питањима свакодневног живота.
19. Жели да помогне сваком ученику да би
ријешио свој проблем.
20. Прилагођава брзину писања/брисања на
табли ученицима.

ХВАЛА НА САРАДЊИ! 

Образложење:
 Овај инструмент је конструисан како би се утврдило мишљење ученика и став који
имају о комуникацији у настави између њих самих и њихових наставника. Скалу
процјене попуњавају управо ученици на основу чијег степена слагања са горе
наведеним тврдњама ћемо добити слику о комуникацији која се остварује између
ученика и наставника у настави.
На основу резултата до којих се дође на основу овога инструмента, може се радити
на томе да се комуникација између ученика и наставника побољша и унаприједи,
уколико се налази на не завидном нивоу. У томе знатно велику улогу има сам
наставник, јер он итекако може допринијети да се успостави један исправан и здрав
однос са свим ученицима. Изграђивањем таквог односа добијају сви, и наставник али
нарочито и ученици којима је здрава наставна комуникација један од кључних фактора
исправног одрастања. Добра наставна комуникација доприноси стварању одличне
социјалне климе и мотивацијске радне атмосфере у разреду. Да би то остварио
наставник, уз договор са ученицима, може да организује разне радионице. Договором
са својим ученицима, њиховим укључивањем у саму организацију таквих важних
задатака, ученици добијају осјећај важности и велике вриједности у том колективу.
Наставник којем је стало до ученика, који уважава њихова мишљења, помаже им у
рјешавању проблема, само може бити примјер тим ученицима како да се понашају
једни према другима а и у животу.
Овај инструмент је примјењљив са наставницима свих врста наставе, а уколико је
потребно могу се направити одговарајуће измјене да би био што адекватнији у
потребним условима. На који год начин се примјењивао, његов основни циљ је, дакле,
унаприједити наставну комуникацију између наставника и ученика.