Thúy Vy (đợt 2 )

Kỹ năng CE (Ici et ailleurs 6e, Le premier jour au collège)

Pré-lecture :
Vừa khai thác supports visuels vừa cung cấp từ vựng cho người học :
có những gì trong tranh và gợi mở người học (có phải có những người/ bàn ghế trong tranh
không ?, các em nhìn thấy ai; nơi chốn được thể hiện trong tranh, vào thời điểm nào)
Nếu hình ảnh tối nghĩa GV phải dự trù những gợi ý câu hỏi nêu ra đáp án để HS lựa chọn.
Nếu nội dung bài đọc có conversation GV phải khai thác những nhân vật tham gia trong cuộc hội
thoại, cuộc nói chuyện xoay quanh vấn đề gì, ai nói vớ i ai.
Texte được viết trong tình huống nào
 Mục đích : khơi gợi cho người học đọc texte một cách dễ dàng
Phần đút kết sau khi kết thúc mỗi étape
Lecture:
- Cần đa dạng câu hỏi trong fiche d’apprenant :
Có thể sử dụng câu trắc nghiệm QCM
Câu hỏi mở (GV phải chuẩn bị những câu hỏi gợi mở phụ trợ để HS trả lời được câu hỏi)
Vrai/Faux cần justification
Điền khuyết
Câu hỏi kiểm tra cấu trúc câu từ vựng
- Cần đa dạng tương tác trong lớp :
Cả lớp với nhau
Một thầy- một trò tuy nhiên cần đảo mắt đến những học sinh khác
Giữa HS với HS

Duy
-Về bài nghe, có thể cắt ra từng đoạn nghe, và trả lời trước 1 2 câu hỏi
-Khi soạn giáo án về kĩ năng nghe thì cần phải kèm theo file nghe
-Bạn còn bị thiếu bước sau khi nghe
-Có thể xây dựng hđ với phần transcription. Có thể cho nghe rồi viết lại, như vậy thì vừa
kiểm tra đc kĩ năng nghe vừa kiểm tra chính tả của học sinh. Từ nghe sau đó chuyển sau
nói – viết

Cẩm Thu
Bạn trình bày bảng đẹp, hợi lý dễ theo dõi
Giải thích kĩ càng khi đưa ra một consigne nào đó
Ngoài ra còn chỉnh sửa phát âm cho học sinh
Giáo cụ cũng đầu tư kĩ càng

Huỳnh Trang
Bạn nên thống nhất 4 tờ thành một tờ chứ tránh gây rối cho người học
Các câu hỏi và bài tập ko có ví dụ làm hs khó hiểu, ko bắt kịp bài
Không nên gọi quá nhiều hs cùng một lúc , gv khó có thể quản lý dễ gây mất trật tự trong
lớp

Tuấn
Không sửa phát âm
Người dạy tự đưa ra câu trả lời rồi hỏi học sinh
Người dạy ghi những câu trả lời trước rồi lau bảng thì làm sao học sinh xem lại đc những câu đó
Đọc sai : trên bảng để là “la” đọc thành “de” (Madame de directric)
Không cho thời gian để học sinh ghi lại, formule de politesse thì quá ít và ko đọc luôn

Bảo Anh
Giáo viên cầm cả giáo án theo để đọc
Trong fiche và trên bảng chưa thống nhất “impérative” vs “impératif”
Bài tập về nhà nhưng lại kêu học sinh đóng vai với bạn cùng bà ?
Trong lúc học sinh ngồi làm bài thì gv chỉ chăm chăm viết bảng, ko tương tác hỗ trợ nhiều cho
hs

Huyền
Sửa bài nhưng mà hỏi câu trả lời từ hs
Sửa bài nhưng học sinh làm sai lại check là đúng
Ppt sai chính tả
Gv có sự tương tác vs học sinh, phối hợp đc kĩ năng nghe nói đọc viết
Gv còn lau bảng bằng tay nhiều lần

CƯỜNG
Trên tựa bài ghi là « Construction » nhưng lại đọc là « Construire »
Mới bắt đầu chưa cho học sinh đọc consigne mà đã kiu hs lần lượt đọc đoạn texte
Học sinh chỉ ghi là « frange » gv tự ghi thêm courte mà ko xác nhận hay thông báo với hs
Hỏi học sinh nhưng gv lại tự đưa ra câu tl
+Trình bày bảng đẹp mắt
Đọc sai từ numéro ; Qui peut me dire
Hs đọc phát âm sai nhưng gv ko sửa
Tuy nhiên do sửa dụng phấn nhiều màu gây mất tập trung
Còn lau bảng bằng tsy

THÙY TRANG
Gặp trục trặc về máy chiếu khiến tốn nhiều thời gian
Nên tổ chức lớp hợp lý hơn
Không nên chỉ chăm chăm 1-1 vs hs, cần phải bao quát cả lớp sau khi đã trloi câu hỏi vs hs rồi
thì tóm tắt lại câu trả lời cho cả lớp cùng nghe
Nên để câu hỏi cho hs nhìn nếu ko có trong fiche, chị có để trên ppt nhưng khi hs trloi thì chị bắt
qua trong đoạn văn
Phải biết refomulation lại câu trloi của hs
Khai thác hình ảnh trang sách cần kĩ hơn
Vẫn còn sử dụng ngôn ngư để giải thích ngôn ngữ quá nhiều
Lớp bị thụ động
Nên lưu ý hơn về màu sắc khi photo fiche học hco hs, bị mờ khó đọc
Ngoài ra còn để bản trống nhiều chưa biết tận dụng bảng để ghi tên bài học hay những từ khó

  Mất nhiều thời gian ở phần máy chiếu, thgian trôi qua vô ích 
 Nói quá nhiều, mà lại quá nhanh, khiến học sinh cảm giác ko theo kịp, nên thành
ra lớp học thụ động, ko sôi nổi tham gia bài 
 Chưa cho học sinh đọc đã hỏi sujet 
 Không thực hiện được tất cả nội dung bài 
 Có quá nhiều tài nguyên trong bài nhưng lại ko thai khác đc hết 
 Khi không thực hiện được máy chiếu gv lại ko linh hoạt sự dung cách khác, không
sd bảng và không ghi tên bài học bữa nay hay những từ quan trọng khác trong bài 
 Gv ko nên quá chủ quan về cả consigne hay support \
 Còn tương tác 1-1 với hs nhiều chứ ko phải cả lớp, nên tóm lại câu trloi của hs cho
cả lớp cùng nghe
 Khi hs trloi thì phải reformulation câu nói của hs 

MINH ANH
Sai chính tả trong fiche của hs
Phát âm sai « athletisme ; exemple »
Khi gt các quy tắc thì thiếu mất phần bất quy tắc
Sửa bai của hs còn sai
Thiếu phần quan trọng là phần đúc kết cho hs
Trò chơi thì chưa hỗ trợ nhiều cho hs lắm
Khi sửa bài tập thì môn thể thao phải ghi le, la ,le mà lại ghi un, une
Lúc sửa thì trc khi sửa nên hỏi hs khác có đáp án ko rồi mới sửa
Quy hoạch bảng chưa tốt nên khi hs ghi bài một rồi thì không thể tận dụng câu trloi của bài 1 để
trloi câu 2 => gv cặm cụi ghi lại
Để thừa bảng trống nhiều, nên tạn dụng những chỗ trống để ghi những phần đúc kết hay những
quy tắc để hs tiện theo dõi
Chưa nhất quán giữa công thứ đưa ra và bài sửa cho hs => fiche có sai thì nên nói cho hs biết
Và có những trường hợp đặt biệt thì cũng nên giải thích cho học sinh biết
Giáo viên luôn phải đối diện với những bất ngờ phải suy nghĩ rất lâu nhưng cần trloi trong tích
tắc
Ngoài ra thì lúc sửa bài nên cho hs đọc lên ngay lúc sửa, càng nhiều hs đọc càng tốt