‫‪4‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪–‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬‬

‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺨﺘﺎﻣﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪ :‬ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﻋﺪاد اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻷﻋﺪاد اﻟﻨﺎطﻘﺔ واﻟﺤﺴﺎب اﻟﺠﺬور وﯾﻮظﻒ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ ﻓﻲ‬
‫اﻟﮭﻨﺪﺳﺔ ﺣﻮل ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ‪.‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ :‬ﯾﺤ ّﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﺑﺴﯿﻄﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺎدة أو ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﯿﻮﻣﯿﺔ وﯾﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺻﺪق اﻻﺳﺘﺪﻻل ﺑﺘﻮظﯿﻒ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﮫ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫‪(.‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻌﺪدﯾﺔ‪ ،‬اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﮭﻨﺪﺳﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺪوال وﺗﻨﻈﯿﻢ ﻣﻌﻄﯿﺎت)ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﻤﺎدة‬
‫ﻣﺮﻛّﺒﺎت اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ‪ ،‬اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ وﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ وﺗﻌﺰﯾﺰ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﮫ‪.‬‬

‫‪om‬‬
‫‪ ‬ﯾﻮظﻒ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ‪ ،‬اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ وﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻓﻲ وﺿﻌﯿﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﯾﻌﺒّﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﺑﺼﯿﻎ ﻟﻔﻈﯿﺔ أو‬
‫رﻣﺰﯾﺔ ﺳﻠﯿﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻮﻓﺮھﺎ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﺴﻢ واﻟﻮﺿﻌﯿﺎت ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ وﺗﺮﺳﯿﺦ اﻟﻘﯿﻢ و اﻟﻤﻮاﻗﻒ‪.‬‬

‫‪f.c‬‬
‫‪‬‬
‫‪pd‬‬
‫ﻣﺆط ًﺮا‪،‬‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻢ ﯾﺮاﻓﻘﮭﻢ‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﻣﺖ إدارة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻤﺠﺎھﺪ ﻋﻤﺮان ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﺑﺘﺎﻣﺴﺔ ﺑﺘﻨﻈﯿﻢ رﺣﻠﺔ ﺟﺒﻠﯿﺔ ﻟـ‬
‫وﻟﺘﺴﮭﯿﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ رﺣﻠﺘﮭﻢ ﻗﺮرت اﻟﻤﺪﯾﺮة ﺗﻘﺴﯿﻤﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ وﻋﺪد‬
‫اﻟﻤﺆطﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ud‬‬

‫‪ .1‬ﻣﺎھﻮ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﯿﻠﮭﺎ؟‬

‫‪ .2‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ وﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻤﺆطﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ؟‬
‫‪ ‬ﯾﺘﻀﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺼﻌﻮد إﻟﻰ ﻗﻤﺔ اﻟﺠﺒﻞ ﺑﺮﻛﻮب ﻋﺮﺑﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﺮﺑﺎت اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﯿﻦ‬
‫‪t‬‬
‫‪.e‬‬

‫اﻟﻤﺤﻄﺘﯿﻦ اﻟﺴﻔﻠﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻛﻤﺎ ھﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ﺛﻢ ﯾﻜﻤﻠﻮن ﺑﻘﯿﺔ اﻟﻤﺸﻮار ﻣﺸﯿًﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام‬
‫ﻟﺒﻠﻮغ اﻟﻘﻤﺔ‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ , ,‬ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ واﺣﺪة وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻨﻘﻂ‬ ‫( واﻟﻨﻘﻂ‬ ‫( ﯾﻌﺎﻣﺪان اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‬ ‫(و)‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﺎن)‬
‫ﻧﺺ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬
‫‪w‬‬

‫‪. ، ،‬‬
‫‪w‬‬

‫‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .1‬أﺛﺒﺖ أن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺤﻄﺘﯿﻦ اﻟﺴﻔﻠﯿﺔ و اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ھﻲ‬

‫‪ ‬ﺑﻌﺪ ﺑﻠﻮغ اﻟﻤﺤﻄﺔ اﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ﻗﺎم اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﺑﻤﻮاﺻﻠﺔ رﺣﻠﺘﮭﻢ ﻣﺸﯿًﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام ﺣﺘﻰ اﻟﻮﺻﻮل اﻟﻘﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﻨﺘﺞ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﺸﯿًﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام‪.‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪‬‬
‫ﺣـــﻞ اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬
‫‪ .1‬ﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك و اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻠﻌﺪدﯾﻦ ‪ 119‬و ‪:21‬‬

‫آﺧﺮ ﺑﺎﻗﻲ ﻏﯿﺮ ﻣﻌﺪوم ھﻮ ‪ 7‬إذن‪(119; 21) = 7 :‬‬

‫وﻣﻨﮫ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﯿﻠﮭﺎ ھﻮ ‪ 7‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‪..‬‬
‫‪119 ÷ 7 = 17‬‬ ‫‪ .2‬ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ھﻮ ‪ 17‬ﻣﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ ‪21 ÷ 7 = 3‬‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻤﺆطﺮﯾﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ھﻮ ‪ 3‬ﻣﺆطﺮﯾﻦ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .1‬إﺛﺒﺎت أن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺤﻄﺘﯿﻦ اﻟﺴﻔﻠﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ھﻲ ‪:1100 m‬‬

‫‪om‬‬
‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺜﻠﺚ ‪ FEB‬ﻗﺎﺋﻢ ﻓﻲ ‪ E‬إذن ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس ﻟﺪﯾﻨﺎ‪:‬‬

‫‪f.c‬‬
‫‪pd‬‬
‫‪ud‬‬

‫ ‪FB = 1100‬‬
‫‪t‬‬

‫وﻣﻨﮫ اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺤﻄﺘﯿﻦ اﻟﺴﻔﻠﯿﺔ واﻟﻌﻠﻮﯾﺔ ھﻲ‪.1100m :‬‬

‫‪.e‬‬

‫‪. ‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ .1‬ﺣﺴﺎب اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪:BC‬‬

‫ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻤﯿﻦ )‪ (EF‬و )‪ (AC‬ﯾﻌﺎﻣﺪان اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ )‪ ،(AB‬واﻟﻨﻘﻂ ‪ B ،F ،C‬ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻘﺎﻣﯿﺔ واﺣﺪة‬
‫‪w‬‬

‫وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻨﻘﻂ ‪ B ،E ،A‬ﻓﺈنّ ‪ (AC) // (EF) :‬إذن ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﺲ ﻟﺪﯾﻨﺎ‪:‬‬
‫‪w‬‬

‫‪BC AC AB‬‬
‫=‬ ‫=‬
‫‪BF EF EB‬‬
‫×‬
‫وﻣﻨﮫ ‪BC = 1250m :‬‬ ‫=‬ ‫أي ‪:‬‬ ‫=‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻧﺠﺪ ‪:‬‬ ‫=‬ ‫ﻧﺄﺧﺬ‪ :‬‬
‫‪ .2‬اﺳﺘﻨﺘﺎج اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﺸﯿًﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام أي ﺣﺴﺎب ‪:FC‬‬
‫ﻟﺪﯾﻨﺎ‪ BC = BF + FC :‬أي‪ FC = BC − BF :‬ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻧﺠﺪ‪FC = 1250 − 1100 :‬‬

‫إذن اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﮭﺎ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻣﺸﯿًﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام ھﻲ‪150m :‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌّﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﺠﺪﯾﺪة‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﺬﻟﯿﻞ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﻔﮭﻮم اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫‪ ‬اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﯿﺲ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬إﯾﺠﺎد اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ‪.‬‬
‫أھﺪاف اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬
‫وطﺒﯿﻌﮭﺎ‬
‫)اﻟﻤﺘﻐﯿﺮات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ(‬

‫اﻟﺴﻨﺪات اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬

‫‪ ‬اﻟﻨﺺ ﻣﻜﺘﻮب ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺎﺻﺎت‪.‬‬

‫‪ ‬ﻧﺺ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻣﺮﻛﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬وﻻ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن اﻟﺠﻮاب ﻋﺒﺎرة ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺑﺴﯿﻂ ﻟﻘﺎﻧﻮن ﯾﻌﺮﻓﮫ‬ ‫اﻟﻌﻘﺒﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺗﺨﻄﯿﮭﺎ‬

‫‪om‬‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫)ﺻﻌﻮﺑﺎت ﻣﺘﻮﻗ ّﻌﺔ(‬
‫‪ ‬ﻟﻌ ّﻞ ﻋﺪم ظﮭﻮر اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺿﻠﻊ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﯾﻨﺠﻢ ﻋﻨﮫ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‪.‬‬

‫‪f.c‬‬
‫‪ ‬إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ظﮭﻮر ﺑﻌﺾ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻲ اﻟﺤﺴﺎب‪.‬‬
‫‪pd‬‬
‫‪ ‬اﻟﻘﺎﺳﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻌﺪدﯾﻦ طﺒﯿﻌﯿﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮارد اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ واﻟﻤﻮارد‬
‫‪ ‬اﻟﺠﺬر اﻟﺘﺮﺑﯿﻌﻲ ﻟﻌﺪد ﻣﻮﺟﺐ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﻤﺠﻨﺪة ﻟﺤ ّﻞ‬
‫‪ud‬‬

‫‪ ‬ﺧﺎﺻﯿﺔ ﻓﯿﺜﺎﻏﻮرس‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ‬

‫‪ ‬اﻟﺨﺎﺻﯿﺔ اﻟﻌﻜﺴﯿﺔ ﻟﺨﺎﺻﯿﺔ طﺎﻟﯿﺲ‪.‬‬
‫‪t‬‬
‫‪.e‬‬

‫‪ ‬ﯾﺴﺘﺨﺮج اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﯾﻮظﻒ وﯾﺘﺨﯿﻞ‪.‬‬ ‫طﺎﺑﻊ ﻓﻜﺮي‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬ﯾﻨﻈﻢ ﻋﻤﻠﮫ ﺑﺪﻗﺔ وإﺗﻘﺎن ﺑﺎﺗﺨﺎذ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﺳﻠﯿﻤﺔ‪.‬‬ ‫طﺎﺑﻊ ﻣﻨﮭﺠﻲ‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬ﯾﺒﻠﻎ اﻟﺤﻞ وﯾﺒﺮر‪.‬‬ ‫طﺎﺑﻊ ﺗﻮاﺻﻠﻲ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات‬

‫‪ ‬ﯾﺒﺬل اﻟﺠﮭﺪ ﻟﻠﻘﯿﺎم ﺑﻌﻤﻠﮫ ﺑﺪﻗﺔ وﺻﺪق وﻣﺜﺎﺑﺮة و إﺗﻘﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺮﺿﯿﺔ‬

‫‪w‬‬

‫‪ ‬ﯾﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﻗﺮاﻧﮫ‪.‬‬ ‫طﺎﺑﻊ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫أھﺪاف اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬

‫‪ ‬ﯾﺜﻤﻦ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫‪ ‬رﺑﻂ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ وﻧﺸﺮ روح اﻷﺧﻮة‪.‬‬ ‫اﻟﻘﯿﻢ‬

‫‪ ‬اﻻﻋﺘﺰاز ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺒﺮﯾﺮ أﻋﻤﺎﻟﮫ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﻮاﻗﻒ‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺎھﻤﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﯾﻮﻣﯿﺔ وﺗﺴﯿﯿﺮ اﻷﻣﻮر‪.‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ـ ذ‪:‬‬ ‫ا‬ ‫ذ رة ر م‪00:‬‬ ‫دان دس‬ ‫و ط ‪ :‬دا‬

‫ـــ وى ‪ 4:‬ــ ـو ط‬ ‫ا‬ ‫ا ر ‪...../..../....:‬‬ ‫ــدد و ھ د‬ ‫ا ـ دان‪ :‬أ ــ ط‬

‫‪ %‬ا ‪$‬ذور ‪ ' ( +‬ط س‬ ‫ب‬ ‫داد ا ط" ‪ +‬ا‬ ‫وا‬ ‫داد ا ط‬ ‫‪:01‬ا‬ ‫ا "ط! ا‬

‫ول ( ' ط س‬ ‫‪ /0‬ا‪.‬د‬ ‫‪ %‬ا ‪$‬ذور و وظف‬ ‫ب‬ ‫و ا ط" و ا‬ ‫داد ا ط‬ ‫لا‬ ‫ةا و‬ ‫‪,‬ت ن ا دة و ا‬ ‫ل‬ ‫‪:‬‬ ‫ا * ءة ا (‬
‫ٔ‬
‫ا ‪.‬ف ا ‪ % 4‬ا !) ‪.‬ك ا ‪ , .+:‬ا ‪NO‬ر ا ‪ 3 >.‬و ; ﺻ ‪ M‬ﺲ ا ‪R‬ﺳ و ? ‪ IQI‬ا !ﺼ ‪ 6‬ت ا ! ‪> 4‬ﻪ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ST Q‬ا ‪ % 4‬ا !) ‪.‬ك ا ‪ , .+:‬ا ‪NO‬ر ا ‪ 3 >.‬و ; ﺻ ‪ M‬ﺲ ا ‪R‬ﺳ ‪ 3/‬و ت *‪ A W‬و ‪> .+ Q‬ﺼ ‪UA V‬‬ ‫*‪ +:.‬ت‬
‫ٔ‬
‫او ر*‪. ! % QI‬‬ ‫ا ‪R‬ـ‪ A‬ءة‬
‫ٔ‬
‫ت ‪ .Q‬ا ‪R‬ـ‪ A‬ءات ا ‪ .‬و ?‪ X %.‬ا ‪ 4‬و ا ! ا ‪S‬‬ ‫‪Q‬ﺳ [!‪ .‬ا ! ‪ +%‬ت ا ‪ Z./ ? 3‬ا ) ا ‪4‬ﺳ و ا‬ ‫ا !ﺳ ‪/‬‬

‫‪m‬‬
‫اﻝﺼداﻗﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬

‫‪.co‬‬
‫ا م ا و ‪ (!)* +" 16‬و ‪./ +" 24‬او ‪,‬‬ ‫و ا ءو‬ ‫ا‪ $ %‬ف ا"! اﺻ ﻪ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ا م > ل " < ا; ‪9:‬‬ ‫‪ 7." /‬ا ‪ +6‬ت و ‪ 3/ 4%‬ا رض ‪ !7.‬ا ﺻ ء و ?‪ !% 4‬ا * و‬
‫ٔ‬
‫‪df‬‬
‫وا" * ‪A‬ﺲ ا د ا ! زع *‪ +" C‬ت ا !)!( و ا ‪.A‬او و ?‪ 4+‬اي "‪. +‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪dp‬‬
‫‪ : :‬ن د اﺻ ء ا"! ؟‬
‫ا ‪ +6‬ت و ?‪ " 3/ 4+‬ا?‪I‬ان ؟‬ ‫"ﺳ > ! ذا ‪4%‬‬
‫‪tu‬‬
‫‪.e‬‬

‫ٔ‬
‫*ﺳ ‪* . ] Q‬‬ ‫ار‬ ‫ا و *‬
‫‪w‬‬

‫ا‬
‫‪w‬‬

‫ا‬
‫‪w‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫?‪* _ 46‬ﺳ ى * ‪ C* C‬ا ‪R‬ـ‪ A‬ءة ا ‪ Q O‬ة‬ ‫]‪Q‬ت‬
‫? ‪9‬اﺼ > ت‬ ‫ا‬
‫*‪ A‬م ا ‪NO‬ر ا ‪ 3 >.‬د * ‪7‬‬ ‫! و‬ ‫ا‬
‫ا ‪.‬ف ; ﺻ ‪ M‬ﺲ ا ‪R‬ﺳ‬ ‫‪+M‬‬
‫ٔ‬
‫ا‪ OQ‬د ا ‪ % 4‬ا !) ‪.‬ك ا ‪.+:‬‬
‫ٔ‬
‫ا ﺳ‪ +‬رة‬ ‫‪ 3/‬ﺼ ﺻ ت او‬ ‫ا‬ ‫!‬ ‫ا ﺳ ات ا‬
‫ا !ﺳ !‬

‫ٔ‬

‫‪m‬‬
‫? ‪> _ +‬ﺳ ` ‪ 4‬ن ‪/. Q‬ﻪ‬ ‫‪ ,‬و ‪ CR!Q‬ان ‪ RQ‬ن ا ‪ O‬اب ‪ +‬رة‬ ‫ا !)‪ > :.* R‬ﺳ‪! +‬‬
‫ٔ‬
‫ا ! او ?‪. 4‬‬

‫‪.co‬‬
‫ﺻ >ت‬
‫ﻪﺻ > ىا! ! ‪C‬‬ ‫‪ 9‬م ‪ T‬ر ا ‪>.* <6+‬ﻊ ا ‪ $‬ﻊ ‪O Q‬‬ ‫*‬
‫ٔ‬
‫‪df‬‬ ‫ا*‪ T R‬ر > ‪ c‬ا ; ء ‪ 3/‬ا ‪6‬ﺳ ب‬
‫‪dp‬‬
‫ٔ‬
‫ا ‪ % 4‬ا !) ‪.‬ك ا ‪ .+:‬د‪. C +M CQ‬‬ ‫ا ! ارد‬
‫ا ‪NO‬ر ا ‪ 3 >.‬د * ‪7‬‬ ‫ا ! ‪ /.‬و‬
‫‪tu‬‬

‫‪ ] / Q.U‬رث ‪.‬‬ ‫ا ! ارد‬

‫ا !‪ O‬ة ‪96‬‬
‫ﺲ‬ ‫ا ‪ W‬ﺻ ا ‪R‬ﺳ‬
‫‪.e‬‬

‫ا‬
‫‪w‬‬

‫‪> M‬ﻊ ‪.R/‬ي ‪ :‬ا‪.W %‬اج ا ! * ت ‪ ST Q ,‬و ‪9 W Q‬‬

‫‪w‬‬

‫‪> M‬ﻊ * ‪ ! U Q : 3O‬ﻪ > و ا?‪ 4‬ن > ?‪ W‬د ا‪. %‬ا? ‪! % O‬‬ ‫ا ‪R‬ـ‪ A‬ءات‬
‫‪> M‬ﻊ ? اﺻ ‪ V +Q : 3‬ا ‪ 96‬و ‪.+Q‬ر‬ ‫ا ‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫‪> M‬ﻊ ا‪N+Q : 3 ! 7‬ل ا ‪ 4 N O‬م > ! ﻪ > و ﺻ ق و *[ >‪.‬ة و ا?‪ 4‬ن‪.‬‬ ‫ا !‪ O‬ة ‪96‬‬
‫ٔ‬ ‫ا‬
‫‪ Q‬ون *ﻊ ا ‪.‬ا ﻪ‬
‫‪ ! C![Q‬ا !‪9‬‬
‫ٔ‬
‫ر>` ا ! ‪ > N‬ا ﻊ و )‪ .‬روح ا ; ة‬ ‫ا‪ 4‬و‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ا ‪I‬از > ‪ i‬ا ‪ >.‬و ا * ز‪ ; C* iQ‬ل ?‪ .Q.+‬ا ! ﻪ‬ ‫ا! ا ‪S‬‬
‫*ﺳ ‪ !Z‬ا ‪ Q.‬ت ‪ * Q 9: )* O * 3/‬و ?ﺳ ‪ .‬ا ٔ * ر‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وضعية انطالقية المقطع ‪ 01‬للسنة الرابعة متوسط‬
‫الصداقة‬
‫أ‬ ‫أ أ‬
‫استضاف احمد اصدقائه للعب و عند االنتهاء وضعت لهم االم على‬
‫الطاولة ‪ 16‬حبة مشمش و ‪ 24‬حبة فراولة ‪ ,‬فتدحرجت الحبات و سقطت‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫في االرض ‪.‬جمعها االصدقاء و تقاسموا ما وضعت االم بالعدل حيث اخد‬

‫‪m‬‬
‫كل واحد منهم نفس العدد الموزع من حبات المشمش و الفراولة و لم‬

‫‪.co‬‬
‫أ‬
‫تبقى اي حبة ‪.‬‬
‫‪df‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫كم كان عدد اصدقاء احمد ؟‬
‫‪dp‬‬

‫حسابيا لماذا سقطت الحبات و لم تبقى في حالة اتزان ؟‬

‫‪tu‬‬
‫‪.e‬‬

‫أ‬
‫الطاولة موضوعة على ارضية مستوية غير مائلة‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وضعية انطالقية المقطع ‪ 01‬للسنة الرابعة متوسط‬
‫الصداقة‬
‫أ‬ ‫أ أ‬
‫استضاف احمد اصدقائه للعب و عند االنتهاء وضعت لهم االم على‬
‫الطاولة ‪ 16‬حبة مشمش و ‪ 24‬حبة فراولة ‪ ,‬فتدحرجت الحبات و سقطت‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫في االرض ‪.‬جمعها االصدقاء و تقاسموا ما وضعت االم بالعدل حيث اخد‬

‫‪m‬‬
‫كل واحد منهم نفس العدد الموزع من حبات المشمش و الفراولة و لم‬

‫‪.co‬‬
‫أ‬
‫تبقى اي حبة ‪.‬‬
‫‪df‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫كم كان عدد اصدقاء احمد ؟‬
‫‪dp‬‬

‫حسابيا لماذا سقطت الحبات و لم تبقى في حالة اتزان ؟‬

‫‪tu‬‬
‫‪.e‬‬

‫أ‬
‫الطاولة موضوعة على ارضية مستوية غير مائلة‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وضعية انطالقية المقطع ‪ 01‬للسنة الرابعة متوسط‬
‫الصداقة‬
‫أ‬ ‫أ أ‬
‫استضاف احمد اصدقائه للعب و عند االنتهاء وضعت لهم االم على‬
‫الطاولة ‪ 16‬حبة مشمش و ‪ 24‬حبة فراولة ‪ ,‬فتدحرجت الحبات و سقطت‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫في االرض ‪.‬جمعها االصدقاء و تقاسموا ما وضعت االم بالعدل حيث اخد‬

‫‪m‬‬
‫كل واحد منهم نفس العدد الموزع من حبات المشمش و الفراولة و لم‬

‫‪.co‬‬
‫أ‬
‫تبقى اي حبة ‪.‬‬
‫‪df‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫كم كان عدد اصدقاء احمد ؟‬
‫‪dp‬‬

‫حسابيا لماذا سقطت الحبات و لم تبقى في حالة اتزان ؟‬

‫‪tu‬‬
‫‪.e‬‬

‫أ‬
‫الطاولة موضوعة على ارضية مستوية غير مائلة‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وضعية انطالقية المقطع ‪ 01‬للسنة الرابعة متوسط‬
‫الصداقة‬
‫أ‬ ‫أ أ‬
‫استضاف احمد اصدقائه للعب و عند االنتهاء وضعت لهم االم على‬
‫الطاولة ‪ 16‬حبة مشمش و ‪ 24‬حبة فراولة ‪ ,‬فتدحرجت الحبات و سقطت‬
‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫في االرض ‪.‬جمعها االصدقاء و تقاسموا ما وضعت االم بالعدل حيث اخد‬

‫‪m‬‬
‫كل واحد منهم نفس العدد الموزع من حبات المشمش و الفراولة و لم‬

‫‪.co‬‬
‫أ‬
‫تبقى اي حبة ‪.‬‬
‫‪df‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬
‫كم كان عدد اصدقاء احمد ؟‬
‫‪dp‬‬

‫حسابيا لماذا سقطت الحبات و لم تبقى في حالة اتزان ؟‬

‫‪tu‬‬
‫‪.e‬‬

‫أ‬
‫الطاولة موضوعة على ارضية مستوية غير مائلة‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ا‪‬ذ‪ :‬رون أ‪‬‬ ‫و‪ ‬ام‪‬ق‬
‫ﻗﺎﻣﺖ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻮﻗﻨﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻄﺎﻫﺮ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﻝ ‪ 119‬ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻳﺮﺍﻓﻘﻬﻢ ‪ 21‬ﻣﺆﻃﺮﺍ ‪ ,‬ﻭ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ ﻗﺮﺭﺕ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﺓ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪.‬‬
‫؟‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺠﺒﻞ ﺑﺮﻛﻮﺏ ﻋﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺪﻟﻚ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻄﺘﻴﻦ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ﺛﻢ ﻳﻜﻤﻠﻮﺍ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻮﺍﺭ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ﻟﺒﻠﻮﻍ ﺍﻟﻘﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‪ (SL‬ﻭ )‪ (JK‬ﻳﻌﺎﻣﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ (IK‬ﻭ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ I ;S ;J‬ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪: I ;L ;K‬‬

‫‪m‬‬
‫‪.co‬‬
‫‪ .3‬ﺍﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻄﺘﻴﻦ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻫﻲ ‪.1100m‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺑﻠﻮﻍ ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻤﻮﺍﺻﻠﺔ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻘﻤﺔ ‪. J‬‬
‫‪df‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ‪ IJ‬؟‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .5‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ‪.‬‬
‫‪dp‬‬

‫ا‪‬ذ‪ :‬رون أ‪‬‬ ‫و‪ ‬ام‪‬ق‬

‫‪tu‬‬

‫ﻗﺎﻣﺖ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺑﻮﻗﻨﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻄﺎﻫﺮ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺭﺣﻠﺔ ﺟﺒﻠﻴﺔ ﻝ ‪ 119‬ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻳﺮﺍﻓﻘﻬﻢ ‪ 21‬ﻣﺆﻃﺮﺍ ‪ ,‬ﻭ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ ﻗﺮﺭﺕ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﺓ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪.e‬‬

‫ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ؟‬ ‫‪.1‬‬

‫ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫‪w‬‬

‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﺠﺒﻞ ﺑﺮﻛﻮﺏ ﻋﺮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺪﻟﻚ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻄﺘﻴﻦ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻛﻤﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ﺛﻢ ﻳﻜﻤﻠﻮﺍ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻮﺍﺭ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ﻟﺒﻠﻮﻍ ﺍﻟﻘﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺎﻥ )‪ (SL‬ﻭ )‪ (JK‬ﻳﻌﺎﻣﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻢ )‪ (IK‬ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪ I ;S ;J‬ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻘﺎﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻨﻘﻂ ‪: I ;L ;K‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ .3‬ﺍﺛﺒﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺤﻄﺘﻴﻦ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻫﻲ ‪.1100m‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺑﻠﻮﻍ ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻳﺔ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻤﻮﺍﺻﻠﺔ ﺭﺣﻠﺘﻬﻢ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﻘﻤﺔ ‪. J‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ IJ‬؟‬ ‫‪ .4‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬
‫‪ .5‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻄﻌﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺸﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ ‪.‬‬
‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫وضعية انطالق(‪)01‬‬
‫الرابعة متوسط‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫محمد تلميذ في السنة الرابعة متوسط رأى أخاه الذي يعمل مهندسا معماريا منهمكا‬
‫في تصميم مشروع بناء مسكن عائلي ‪ ،‬فأخذه الفضول وسأله عن كميات الرمل و الحصى و‬
‫اإلسمنت الكافية إلنجاز عمود اسمنت في مسكن مثل هذا فرد عليه قائال‪ 39 :‬عربة يدوية‬
‫من الرمل و‪ 52‬عربة يدوية من الحصى و‪ 26‬كيس إسمنت تكفي إلنجاز أكبر عدد من‬
‫األعمدة اإلسمنتية المتماثلة‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪ )1‬ضع نفسك مكان محمد واحسب عدد العربات اليدوية من الرمل وعدد العربات اليدوية‬
‫من الحصى وعدد أكياس اإلسمنت الالزمة إلنجاز عمود أسمنتي‪.‬‬

‫‪.co‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫إذا كان ارتفاع عمود اإلسمنت يبلغ ‪ 3.1m‬ولتحضير هذا العمود يستعمل البناء‬
‫‪df‬‬
‫في تثبيت قالبه (في كل جهة من الجهات األربع ) لوحتين خشبيتين متوازيتين األولى في‬
‫األعلى طولها ‪ 4m‬والثانية في األسفل على ارتفاع ‪( 1.2m‬الشكل غير مرسوم باألطوال‬
‫‪dp‬‬
‫الحقيقية )‬
‫‪ )1‬أحسب قيس زاوية ميل اللوحة العلوية عن سطح األرض‪(.‬مدور إلى الدرجة)‬
‫‪ )2‬أحسب طول اللوحة السفلية وعلى أي مسافة عن العمود تثبت على األرض‪ ( .‬مدوران‬
‫‪tu‬‬

‫‪1‬‬
‫إلى )‬
‫‪100‬‬
‫‪.e‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬

‫األستاذ‪ :‬بلعابد محمد‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫ت‬ ‫دة‪:‬ر‬ ‫وى‪ 4:‬و ط‬ ‫ب_ب_‬ ‫‪ :‬و ط و ما‬ ‫ا ؤ‬
‫دة‪ 1:‬ــــ‬ ‫ور ! ل ا د‬ ‫ذ‪:‬‬ ‫ا دان‪:‬أ ط دد ‪ ,‬أ ط ھ د ا‬
‫ا 'ط& ا ‪ :# $%‬ا ول‬
‫ق‬ ‫ا‬ ‫و‬
‫‪,‬د‪: +‬‬ ‫ا‬ ‫ا *) ءة ا ‪-‬‬

‫ل‬ ‫‪ ! "# $‬ا‬ ‫اد ا ط‪ -‬و ا ‪ $‬ب ‪ *+‬ا )(ور و ظ‪%‬‬ ‫وا‬ ‫اد ا‬ ‫لا‬ ‫ت‬
‫‪ 012‬ط ‪./‬‬
‫‪,‬د‪: +‬‬ ‫ر*‪ .‬ت ا *) ءة ا‬
‫و ‪%‬ز ز ا ط‪ $‬ت ا ‪. 5. '$%‬‬ ‫ط س ا ‪*%‬‬ ‫رك ا *‪.‬ر‪,‬ا !ذر ا ر‪ % .‬و ‪-‬‬ ‫• ا ‪%‬رف ‪ /$‬ا ' م ا‬
‫‪ #+‬و ‪ %‬ت ‪ )$ -‬و ‪.%‬ر ‪8 . ,‬‬ ‫ط س ا ‪*%‬‬ ‫رك ا *‪.‬ر‪,‬ا !ذر ا ر‪ % .‬و ‪-‬‬ ‫• وظف ا ' م ا‬
‫‪. $‬‬ ‫)ظ او ر ز‬
‫و ر ‪ 9‬ا ' م‪.‬‬ ‫‪ .‬ت ا ‪ #‬و‪+‬رھ ا ط ا ' م و ا و ‪ %‬ت طو ر ا *) ءات ا ‪%‬ر‬ ‫‪ :‬را‬ ‫•‬

‫‪om‬‬
‫صاو ‪%‬‬

‫!&‬ ‫را ا‬

‫‪f.c‬‬
‫& و ن ن ا را ت ‪:‬ل ‪+‬ر '‪,‬م ‪.‬‬ ‫!‪%‬وا ‪+‬ر ق دي أھ‪. #$‬رج ‪.‬و ر ر @‬ ‫*رة ا 'دم ‪?,‬رر‬ ‫ا ‪.‬طو ا وط‬ ‫‪+‬‬ ‫‪ #+‬اط ر‬
‫ا را ا و ‪ . /‬رة ن ‪$:‬ث ? ‪B‬م *ون ن !زأ ن ‪$.‬و ن ‪ )$ -‬ن ‪A:‬ن ون ا )ر ق }أ )ر و ا ود {‪.‬‬
‫‪pd‬‬
‫ط ل *ون ن !زأ ن ‪$.‬و ن ‪ )$ -‬ن ‪A:‬ن ون ا )ر ق }أ )ر و ا ود {‪.‬‬ ‫‪ .‬رة ن‬ ‫ا را ا ‪:‬‬
‫‪$‬را ن ‪:‬‬ ‫ا *‪ $‬ن ا ' ‪ $.‬ن ‪A:‬ن‬
‫‪ud‬‬

‫‪C‬‬

‫‪3√2‬‬
‫‪F‬‬
‫‪7√3‬‬
‫‪t‬‬

‫‪90CM‬‬
‫‪.e‬‬
‫‪w‬‬

‫‪A‬‬
‫‪E‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪w‬‬

‫‪30CM‬‬
‫‪w‬‬

‫‪120CM‬‬
‫ا !زء ا ول‪:‬‬
‫ب ا طول ‪AC‬‬ ‫‪ .1‬أ‬
‫ا ' ش ا ‪A‬زم ‪ #+‬ن *ل ون }أ )ر و ا ود { ‪ A* #+‬ن ا را ن؟‬ ‫ب‬ ‫‪ .2‬أ‬
‫ا !زء ا ‪:# :‬‬
‫‪ . +‬ن *ل ! ن‬ ‫‪ H‬رة ‪ /$‬طول ا 'ط‪ %‬ن ]‪[AB‬و ]‪ .[AC‬إذا * ت ا‬ ‫ق !وم‬ ‫أ*‪:‬ر ‪$‬را ‪ :$:‬ا *ل م ا‬ ‫‪ I‬طء!‬
‫‪ . :‬و ا ق ! ‪+‬وق ا 'ط ‪A,B,C‬‬

‫ن‪.‬‬ ‫‪. +‬ن ! ن‬ ‫ھ‪ #‬أ*‪.‬ر‬ ‫‪.1‬‬

‫ب دد ا !وم ا ‪ #‬ز ن ا را ؟‬ ‫‪ .2‬أ‬

‫‪www.etudpdf.com‬‬
 ‫‪0‬ك ا ‪.0 4‬‬ ‫‪$‬با‪6 -‬ا‬ ‫? تا ‪B‬‬
‫‪.78‬‬ ‫د‬ ‫‪ :‬م ا )(ر ا ‪0‬‬ ‫ا ‪ +‬و? ‪#‬‬

‫‪ +‬ت ‪ *+‬ا )(ور‪.‬‬ ‫إ‪08‬اء ; ‪ %+‬ا‬

‫ل ‪ 012‬ط ‪ /‬و ! ? رس ‪ $‬ب ا ط ال‪.‬‬ ‫ا‬

‫ا @ ! و ا ‪. 40‬‬ ‫; ‪ %+‬ا ‪ A‬ل ا‬ ‫‪$‬ب ‪$‬‬

‫ا ‪ $‬ات ا ‪+‬‬
‫ا ‪ C DE ! F‬ت أو ‪ *+‬ا ‪ $‬رة‪.‬‬ ‫ا ‪. + $‬‬

‫‪om‬‬
‫ت‪.‬‬ ‫‪0I4 7 $ 0 1# J‬ة ا‬ ‫! ‪0‬ة ا‬ ‫‪E‬‬ ‫تا‬ ‫ا‪D‬‬
‫‪ 2‬ظ ر ‪ L‬ا ‪ K‬ء ! ا ‪ $‬ب‪.‬‬ ‫ا‬

‫‪f.c‬‬
‫ا ‪ $‬ب ‪ *+‬ا )(ور‪.‬‬ ‫ا ارد ا ‪ !0‬و‬
‫د ‪.M‬‬ ‫‪0‬ك ا‪0 4J‬‬ ‫ا‪6 -‬ا‬ ‫ا ارد ا ) ة‬
‫‪pd‬‬
‫ا ‪B‬‬
‫‪ ? ! 012‬رس‪.‬‬
‫‪ud‬‬

‫‪ 012‬ط ‪. /‬‬

‫و ‪. 40‬‬ ‫‪$‬‬ ‫أ‪ A‬ل ھ‬ ‫‪$‬ب ‪$‬‬

‫‪t‬‬
‫‪.e‬‬

‫‪ K‬ات ا ‪0‬ھ ن‪.‬‬

‫‪w‬‬

‫ت ‪ ,‬ظ‪ %‬و ‪.R $‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ا ;‪0‬اج ا‬ ‫ط ‪0 ! T‬ي‬ ‫أھ اف ا ‪B‬‬

‫ا ‪+ +‬ا ‪ 6 -‬و‬
‫‪w‬‬

‫‪ E "+ 61‬وا‪ -#‬ن و ذ ‪ ;# W‬د‬ ‫)‬ ‫ط ‪T‬‬

‫‪. +‬‬ ‫ا ‪0‬ا‪) #‬‬ ‫ا ا‪%E‬‬
‫‪w‬‬

‫‪.RY‬‬ ‫و ‪0‬ر ا‬ ‫‪ D‬ا*ا‬ ‫ط ‪ # T‬ا‪+C‬‬ ‫ا ‪ :‬ءات ا ‪B0‬‬

‫‪ E "+‬و ‪ C‬ق‬ ‫(ل ا ) ‪ -+‬م‬ ‫ط ‪ T‬ا‪8‬‬

‫وأ ‪ 2‬و ا‪ -#‬ن‪.‬‬

‫ون ‪ M‬ا‪0E‬ا‪."2‬‬

‫‪.‬‬ ‫ا‬ ‫‪EM I‬‬

‫ا‪ TE‬و ‪ 0 2‬روح ا ‪ K‬ة‪.‬‬ ‫• ا ‪( +‬‬

‫ا‪%E‬‬ ‫ا‪6-‬وا‬
‫ر‪.‬‬ ‫و ‪ 0 $#‬ا‬ ‫‪ 4‬ا‬ ‫ا‬ ‫ا‪ B 0‬ت!‬ ‫‪$‬ھ‬ ‫•‬
‫‪www.etudpdf.com‬‬
 om
f.c
pd
: ‫را‬ ‫ ظ ت ول‬A
udt
.e
w
w
w

www.etudpdf.com