TEMA 1 : Penyenggaraan dan Kesinambungan Hidup

BIDANG
PEMBELAJARAN

1
BAB Rangsangan dan Gerak Balas
Stimuli and Responses

Konsep PENTING
IMPORTANT concepts

Tindakan terkawal
dan luar kawal
Contoh Sistem saraf manusia Voluntary and Organ deria manusia
Examples Human nervous system involuntary actions Human sensory organs
as as
Faktor Sistem saraf pusat Berjalan dan Mata, lidah, hidung,
penghubung dan sistem saraf peristalsis telinga dan kulit
Relating factor periferi Walking and Eyes, tongue, nose,
Central nervous system peristalsis ears and skin
and peripheral nervous
system

Rangsangan dan Pendengaran

Mekanisme gerak balas pada manusia
penglihatan dan dalam tumbuhan Jenis dan haiwan
pendengaran Stimuli and penglihatan Hearing in
Contoh Sight and hearing responses in Types of humans and
Examples mechanisms plants visions animals
as as as
Faktor Pergerakan Tropisme dan Penglihatan Pendengaran
penghubung cahaya dan gerak balas stereoskopik stereoskopik
Relating factor bunyi nastik dan monokular Stereoscopic
Movement of Tropisme and Stereoscopic hearing
light and sound nastic movement and monocular
visions

APAKAH RANGSANGAN DAN GERAK BALAS?

WHAT ARE STIMULI AND RESPONSES?

Manusia menggunakan organ deria untuk mengesan perubahan di sekelilingnya. Manusia mempunyai lima
deria, iaitu deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau. Rangsangan adalah perubahan yang
dapat dikesan oleh deria kita. Gerak balas adalah cara kita bertindak ke atas rangsangan yang diterima.
Humans use sensory organs to detect changes in their surroundings. Humans have five senses, which are
the sense of sight, hearing, touch, taste and smell. Stimuli are the changes that can be detected by our
senses. Response is the way in which we act upon receiving a stimulus.

1
 NOTA BESTARI
BAB
1 Sistem Saraf Manusia
1. Sistem saraf manusia terbahagi kepada
(a) sistem saraf pusat (pusat kawalan) iaitu otak
mengawal semua aktiviti badan seperti berjalan
dan saraf tunjang mengawal tindakan luar kawal
seperti sentakan lutut.
(b) sistem saraf periferi menghantar impuls dari
organ deria melalui sistem saraf pusat ke otot
atau kelenjar.
2. Tindakan terkawal ialah tindakan yang kita sedari dan
tindakan luar kawal ialah tindakan yang dilakukan
secara automatik.
Mata
1. Mata ialah organ deria penglihatan yang bergerak
balas terhadap rangsangan cahaya.
2. Mekanisme penglihatan:
(a) Sinar cahaya dari objek memasuki mata melalui
kornea, gelemair, pupil (anak mata), kanta mata
dan gelemaca dan difokuskan ke retina.
(b) Fotoreseptor yang terangsang dan impuls saraf yang
terbentuk dihantar melalui saraf optik ke otak.
3. Sel rod pada retina peka terhadap keamatan cahaya
yang berlainan seperti pada waktu malam. Sel rod
tidak peka terhadap warna dan hanya imej hitam dan
putih dihasilkan.
4. Sel kon pada retina peka terhadap warna cahaya
dalam keamatan cahaya yang tinggi.
Telinga
1. Telinga ialah organ deria pendengaran.
2. Mekanisme pendengaran:
(a) Cuping telinga menerima dan menghantar
gelombang bunyi melalui salur telinga ke
gegendang telinga.
(b) Getaran dari gegendang telinga diperkuatkan
oleh tulang osikel lalu dihantar ke koklea melalui
jendela bujur.
(c) Koklea menukarkan getaran bunyi kepada impuls
saraf dan impuls saraf dihantar melalui saraf
auditori ke otak.
Hidung
1. Hidung ialah organ deria bau.
2. Sel-sel yang peka kepada bau terdapat di dalam tisu
epitelium di bahagian atas rongga hidung.
3. Bahan kimia dalam udara melarut dalam lapisan
mukus yang melapisi sel deria bau (sel olfaktori) lalu
merangsangkannya untuk menghasilkan impuls saraf.
Lidah
1. Lidah ialah organ deria rasa.
2. Bahan kimia dalam makanan melarut dalam air
liur dan meresap ke dalam tunas rasa melalui liang
dan merangsang reseptor rasa di dalamnya untuk
menghasilkan impuls saraf.
2
Human Nervous System
1. The human nervous system is divided into
(a) the central nervous system (control centre)
i.e. the brain controls all activities of the body
such as walking and the spinal cord controls the
involuntary actions like knee jerks.
(b) the peripheral nervous system transmits impulses
from the sensory organs through the central
nervous system to the muscles or glands.
2. Voluntary actions are the actions we are aware of
and involuntary actions are the actions which carry
on automatically.
Eye
1. The eye is the sensory organ of sight that responds to
light.
2. Sight mechanism:
(a) Light rays from an object enter the eye through
the cornea, aqueous humour, pupil, eye lens and
vitreous humour and are focused on the retina.
(b) The photoreceptors that are stimulated and nerve
impulses that are formed are sent through the
optic nerve to the brain.
3. The rod cell in the retina is sensitive to light of
different intensity, such as at night. It is not sensitive
to colour and only a black and white image is produced.
4. The cone cell in the retina is sensitive to colours of light
in high light intensity.
Ear
1. The ear is the sensory organ for hearing.
2. Hearing mechanism:
(a) The ear pinna receives and sends sound waves
through the auditory canal to the eardrum.
(b) The vibrations from the eardrum are amplified by
the ossicles and then sent to the cochlea through
the oval window.
(c) The cochlea converts the sound vibration to
nerve impulses and the impulses are transmitted
through the auditory nerve to the brain.
Nose
1. The nose is the sensory organ for smell.
2. Cells that are sensitive to smell are found in the epithelial
tissues located on the roof of the nasal cavity.
3. Chemicals in the air dissolve in the mucus layers that
coat the sensory cells of smell (olfactory cells) and then
stimulate them to produce nerve impulses.
Tongue
1. The tongue is the sensory organ for taste.
2. Chemicals in food dissolve in saliva and are absorbed
into the taste buds through the pores and stimulate
the taste receptors in them to produce nerve impulses.
Kulit
1. Kulit mempunyai lima jenis reseptor yang masing-
masing peka kepada rangsangan haba, sejuk, tekanan,
sentuhan dan sakit.
2. Semakin nipis epidermis atau semakin banyak
reseptor pada kulit, semakin peka bahagian kulit itu.
Had Deria Penglihatan
1. Had deria penglihatan ialah had keupayaan mata
untuk melihat objek.
2. Ilusi optik berlaku apabila otak kita tidak dapat
mentafsir dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat
oleh mata.
3. Titik buta tidak mengandungi sebarang fotoreseptor
dan kita tidak dapat melihat objek jika imej objek
tersebut jatuh di atasnya.
Kecacatan Mata
1. Orang yang mengalami rabun jauh:
(a) Dapat melihat objek dekat dengan jelas tetapi
objek jauh kelihatan kabur kerana imej objek jauh
terbentuk di hadapan retina.
(b) Bebola mata terlalu panjang atau kanta mata
terlalu tebal. Hal ini kerana otot silia terlalu
lemah untuk menipiskan kanta mata.
(c) Dapat dibetulkan dengan memakai cermin mata
berkanta cekung.
2. Orang yang mengalami rabun dekat:
(a) Dapat melihat objek jauh dengan jelas tetapi
objek dekat kelihatan kabur kerana imej objek
dekat terbentuk di belakang retina.
(b) Bebola mata terlalu pendek dan kanta mata
terlalu nipis. Hal ini kerana otot silia terlalu lemah
untuk menebalkan kanta mata.
(c) Kecacatan mata ini dapat dibetulkan dengan
memakai cermin mata berkanta cembung.
3. Astigmatisme disebabkan oleh permukaan
lengkungan kornea atau kanta yang tidak sekata dan
dapat dibetulkan dengan memakai kanta kaca mata
berbentuk silinder.
Gerak Balas dalam Tumbuhan
1. Gerak balas oleh tumbuhan terhadap rangsangan
disebut tropisme.
2. Gerakan tropisme seperti fototropisme adalah penting
untuk membantu tumbuhan memperoleh keperluan
asas seperti cahaya, air dan mineral.
Penglihatan dalam Manusia dan Haiwan
1. Penglihatan stereoskopik ialah penglihatan yang
kedua-dua matanya terletak di hadapan kepala.
2. Pembentukan imej tiga dimensi membolehkan
manusia dan pemangsa menganggar jarak dengan
tepat.
3. Penglihatan monokular ialah penglihatan yang kedua-
dua matanya terletak di sisi kepala.
4. Pembentukan imej dua dimensi menyukarkan mangsa
menganggar jarak dengan tepat.
5. Namun, medan penglihatan bagi penglihatan
monokular adalah lebih luas.
3
Skin
1. The skin has five receptors that are sensitive to heat,
cold, pressure, touch and pain stimuli respectively.
BAB
2. The thinner the epidermis or the more receptors found
on the skin, the more sensitive is that part of the skin.
1
Limitation of the Sense of Sight
1. The limitation of the sense of sight is the ability limit
of the eye to see the object.
2. The optical illusion occurs when our brain cannot
interpret accurately what is actually seen by the eye.
3. The blind spot does not have any photoreceptor and
we cannot see an object if its image is formed on it.
Eye Defects
1. A short-sighted person:
(a) Can see nearby objects clearly but distant objects
appear blur due to the image of the distant object
which falls in front of the retina.
(b) The eyeballs are too long and the eye lenses are
too thick. This is because the ciliary muscles are
too weak to make the eye lens thinner.
(c) Can be corrected by wearing concave lenses.
2. A long-sighted person:
(a) Can see distant objects clearly but nearby objects
appear blur because the image of a near object
falls behind the retina.
(b) The eyeballs are too short and the eye lenses are
too thin. This is because the ciliary muscles are
too weak to make the eye lens thicker.
(c) The defect can be corrected by wearing convex
lenses.
3. Astigmatism is caused by the irregular curvature of
the cornea or the eye lens and can be corrected by
wearing cylindrical lenses (asymmetrical lens).
The Response in Plants
1. The response of plants towards stimuli is called
tropism.
2. The tropic movements such as phototropism are
important to help the plants to obtain the basic needs
like light, water and minerals.
Visions in Humans and Animals
1. Stereoscopic vision is the vision whereby both eyes are
located in front of the head.
2. The formation of three-dimensional images enables
humans and predators to estimate distances accurately.
3. Monocular vision is the vision whereby both eyes are
located at the sides of the head.
4. The formation of two-dimensional images
makes it difficult for preys to estimate
distance accurately.
5. However, the field of view of monocular
vision is wider. Nota Grafik
 Standard Kandungan
1.1 Sistem saraf manusia Tarikh:

1.1 AKTIVITI Sistem saraf manusia PBD

PERBINCANGAN The human nervous system Masteri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 4 – 5

1 Labelkan sistem saraf manusia yang diberi di bawah. TP1

1 Label the human nervous system given below.

Saraf tunjang Saraf spina Sistem saraf pusat Saraf kranium Otak Sistem saraf periferi
Spinal cord Spinal nerves Central nervous system Cranial nerves Brain Peripheral nervous system

(d) 
(c) ⎩ (a)

⎩

⎪  ⎪


⎨  ⎪

⎪ (b) (12 pasang/ ⎪ (f)

⎧ pairs) ⎨

⎪
(e) 

⎪


⎪

⎧
Galeri Info (31 pasang/
Saraf kranium menghubungkan otak dengan pairs)
organ deria. Saraf spina menghubungkan
saraf tunjang dengan otot rangka. Praktis
The cranial nerve connects the brain with the Kendiri
sensory organs. The spinal nerves connect the
spinal cord to the skeletal muscle.

2 Baca perbualan di bawah. Kemudian, tulis jawapan yang mungkin diberikan oleh murid itu dalam
ruang yang disediakan dalam rajah di bawah. TP4/KBAT
Read the conversation below. Then, write the possible answers given by the student in the space provided
in the diagram below.

Sistem saraf manusia mengawal dan

mengkoordinasi organ dan bahagian badan
supaya berfungsi secara harmoni dan cekap.
Apakah kepentingan lain sistem saraf manusia?
The human nervous system controls and
coordinates the organs and body parts to
work harmoniously and efficiently. What are
the other importances of the human nervous
system?

Sistem saraf manusia dapat:/The human nervous system is able to:

Maklumat/Information (a) mengesan /detect .
Rangsangan/Stimuli (b) menghantar dalam bentuk .
Gerak balas/Response
send in the form of .
Impuls/Impulses
Mentafsir/Interpret (c) impuls./ impulses.
(d) menghasilkan yang sesuai.
produce an appropriate .

4
 Tarikh:

1.2 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Tindakan terkawal dan luar kawal
Voluntary and involuntary actions
PBD
Masteri

BAB
Buku teks m/s 6 – 8
1 Bezakan tindakan terkawal dan luar kawal di bawah. TP2
Differentiate the voluntary and involuntary actions below.
1
Membaca Tidak sedar Tersentuh Bercakap Tangan
Reading Unconscious In contact Talking Hand
Menulis Sedar Pernafasan Peristalsis Denyutan jantung
Writing Conscious Breathing Peristalsis Heartbeat

(a) Tindakan terkawal (b) Tindakan luar kawal

Otak
Voluntary actions Brain Involuntary actions
(i) Tindakan yang (i) Tindakan yang berlaku
dilakukan secara secara .
Mengawal
. Controls Actions that occur
Actions that are taken under
under control.
control (ii) Contoh tindakan:
(ii) Contoh tindakan: Examples of actions:
Examples of actions: • Medula oblongata:
 Medulla oblongata:
 Mengawal 
Controls

 Mengawal 
Controls

• Saraf tunjang/Spinal cord:

Menarik apabila cerek panas
Praktis Withdrawing of when with a hot kettle
Kendiri

2 Lengkapkan peta alir tentang urutan aliran impuls dalam tindakan terkawal dan luar kawal. TP1
Complete the flow map with the sequences on the pathway of an impulse in voluntary and involuntary actions.

Saraf tunjang Efektor Afektor (reseptor) Otak

Spinal cord Effector Affector (receptor) Brain

(a) Tindakan terkawal/Voluntary action

Rangsangan (i)    Gerak

(ii) (iii)
Stimulus  impuls impuls balas

(bunyi/ impulse impulse Response
sound)  (otot/ (lari/
) kelenjar run)
muscle/
(telinga/
gland)
ear)

(b) Tindakan luar kawal/Involuntary action

Rangsangan   Gerak
(i) (ii) (iii)
Stimulus impuls impuls balas
  
(objek impulse impulse Response
tajam/  (otot/ (jari
sharp  muscle) teralih/
)
object) finger
(kulit/skin)
moves
away)

5
 Tarikh:

1.3 EKSPERIMEN Gerak balas tindakan terkawal dan luar kawal PBD
Penemuan
INKUIRI The response of voluntary and involuntary actions
Inkuiri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 6 – 8

Tujuan Mengkaji tindakan terkawal dan luar kawal
1 To study voluntary and involuntary actions

Bahan dan Pembaris setengah meter, lampu suluh

Radas Half meter ruler, torch
Tangan rakan anda
Your friend’s hand
Prosedur ktiviti A: Tindakan terkawal
A
Activity A: Voluntary action
1 Minta rakan anda pegang sebatang pembaris
setengah meter pada hujung tanda 50 cm dan tanda
sifar berada pada ketinggian 60 cm dari permukaan
meja.
Ask your friend to hold the half meter ruler at the end
of the 50 cm mark and the zero mark is at a height of
60 cm from the surface of the table.
2 Letakkan tangan anda di hujung pembaris pada tanda Tangan anda
sifar tanpa menyentuhnya. Your hand
Place your hand at the end of the ruler on the zero
mark without touching it.
3 Rakan anda akan melepaskan pembaris itu secara 60 cm
tiba-tiba dan anda hendaklah cuba menangkap
pembaris tersebut secepat yang mungkin.
Your friend will release the ruler suddenly and you
must try to catch the ruler as fast as possible.
4 Rekodkan jarak x, yang dilalui oleh pembaris, iaitu skala pada pembaris semasa anda
menangkap pembaris tersebut. Jarak, x, merupakan ukuran masa gerak balas anda.
Record the distance x, passed by the ruler based on the scale on the ruler when you catch
it. Distance, x is the measurement of your response time.
5 Ulang langkah 1 hingga 4 sebanyak dua kali. Kemudian, hitung purata jarak x.
Repeat step 1 to 4 twice . Then, calculate the average distance x.

Aktiviti B/Activity B: Tindakan luar kawal/Involuntary action

Iris
Iris

Lampu suluh
Torch
Pupil
Pupil

1 Halakan cahaya lampu suluh ke arah mata seorang murid dari tepi.
Shine the torch light towards a student’s eye from the side.
2 Minta ahli kumpulan untuk memerhatikan perubahan saiz pupil pada mata murid
tersebut.
Ask the group members to observe the change in pupil size of the student’s eye.

Aktiviti A/Activity A
Keputusan
Masa gerak balas (s) 1 2 3 Purata/Average
Response time (s)

(Jawapan murid/Student’s answer)

Aktiviti B/Activity B
Pupil apabila cahaya dihalakan ke arahnya.
The pupil becomes when light is shone towards it.

6
Perbincangan Aktiviti A/Activity A
1 Apakah gerak balas dalam aktiviti ini? TP1
What is the response in this activity?

BAB
2 Adakah gerak balas ini merupakan tindakan terkawal atau luar kawal? Terangkan.
Is this response a voluntary or an involuntary action? Explain. TP2 1
Tindakan . Tindakan ini dilakukan secara .
A action. This action is done .
3 Apakah organ badan yang mengawal tindakan ini? TP1
What is the organ of the body which controls this action?

4 Apakah kepentingan masa gerak balas dalam kehidupan harian? TP2

What is the importance of the response time in everyday life?
Untuk dan organ-organ badan supaya berfungsi secara
cekap pada yang diperlukan.
To and body organs to function efficiently in the
required.

Aktiviti B/Activity B
5 Apakah rangsangan dan gerak balas dalam aktiviti ini? TP1
What are the stimulus and response in this activity?
Rangsangan/Stimulus:
Gerak balas/Response: pupil/The of the pupil
6 Adakah gerak balas ini merupakan tindakan terkawal atau luar kawal? Terangkan.
Is this response a voluntary or an involuntary action? Explain. TP2
Tindakan . Tindakan ini dilakukan secara .
An action. This action is conducted .
7 Mengapakah pupil perlu bergerak balas terhadap cahaya terang? TP2
Why do the pupils need to respond to bright light?
Untuk jumlah cahaya yang mata.
To the amount of light the eye.
8 Lukiskan keadaan pupil yang diperhatikan dalam aktiviti ini.
Draw the condition of the pupil observed in this activity.

Iris
Iris

Lampu suluh
Torch
Pupil
Pupil

9 Apakah kepentingan gerak balas ini? TP2

What is the importance of this response?
menghalang yang berlebihan daripada memasuki mata.
excessive from entering the eye.

Kesimpulan Tindakan menangkap pembaris merupakan tindakan manakala pupil

mengecil merupakan tindakan .
The action of catching the ruler is a action while the constriction of pupil is
an action.

7
 Standard Kandungan
1.2 Rangsangan dan gerak balas dalam manusia Tarikh:

1.4 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Struktur mata manusia dan fungsinya
Structure of the human eye and their functions
PBD
Masteri
BAB

Buku teks m/s 11 – 12

1 Labelkan struktur mata manusia./Label the structure of the human eye. TP1

1 Iris Koroid Gelemair Kanta mata Bintik kuning

Iris Choroid Aqueous humour Eye lens Yellow spot
Sklera Kornea Gelemaca Otot silia Bintik buta
Sclera Cornea Vitreous humour Ciliary muscles Blind spot
Retina Pupil Konjunktiva Ligamen penggantung
Retina Pupil Conjunctiva Suspensory ligaments

(h) (i) (j)

(a)

(b) (k)

(c)
(l)

(d)

(e)
(m)

(f) (g) (n)

2 (a) Namakan dua fotoreseptor pada Gelemaca Retina Koroid Sklera

Vitreous humour Retina Choroid Sclera
retina./Name two photoreceptors on the
retina. TP1

Sel kon
Cahaya Cone cells
(b) Apakah fungsi sel rod dan sel kon? TP2 Light Sel rod
What are the functions of the rod cells Rod cells
and the cone cells?

(i) Sel kon Peka kepada cahaya dalam keadaan bercahaya.

Cone cells Sensitive to lights in bright condition.

(ii) Sel rod Peka kepada cahaya yang berbeza termasuk cahaya
Rod cells tetapi tidak peka kepada cahaya .
Sensitive to different of light including
light but not sensitive to lights.

8
 3 Kenal pasti bahagian mata berdasarkan fungsinya. TP2
Identify the parts of the eye based on their functions.

Bahagian mata Fungsi

BAB
Parts of the eye Functions

(a) Membran lut sinar yang melindungi kornea

Transparent membrane that protects the cornea
1
(b) Membias dan memfokuskan cahaya ke atas retina
Refracts and focuses light onto the retina

(c) Memfokuskan cahaya ke atas retina

Focuses light onto the retina

(d) Membenarkan cahaya memasuki mata

Allows light to enter the eye

(e) Mengawal saiz pupil

Controls the size of the pupil

(f) Mengubah ketebalan kanta mata

Praktis
Change the thickness of the eye lens Kendiri

(g) Memegang kanta mata

Hold the eye lens

(h) Mengekalkan bentuk mata dan membantu untuk membias

serta memfokuskan cahaya ke atas retina
Maintains the shape of the eye and helps to refract and focus
light onto the retina

(i) Melindungi dan mengekalkan bentuk mata

Protects and maintains the shape of the eye

(j) Mengelakkan pantulan cahaya dalam mata dan membekalkan

oksigen serta nutrien kepada mata
Prevents reflection of light in the eye and supplies oxygen and
nutrients to the eye

(k) Mengandungi fotoreseptor yang mengesan dan menghasilkan

impuls saraf
Contains photoreceptors that detect light and produce nerve
impulses

(l) Bahagian mata yang paling peka terhadap cahaya

The part of the eye that is the most sensitive to light

(m) Saraf optik Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan
4 Lengkapkan peta alir tentang laluanSends
Optic nerve lintasan cahaya
nerve dalam
impulses mekanisme
from the retinapenglihatan
to the brainmanusia.
for TP2
Complete the flow map about the path of light in the human sight mechanism.
interpretation

Kornea (a) (b) (c)

Cornea

impuls impuls
(d) (e) impulse (f) impulse Otak
(fotoreseptor/ Brain
photoreceptor)

9
 Tarikh:

1.5 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Struktur telinga manusia dan mekanisme pendengaran
Structure of the human ear and hearing mechanism
PBD
Masteri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 13, 14 & 17

1 Labelkan struktur telinga manusia.  TP1
1 Label the structure of the human ear.

Cuping telinga Koklea Salur separuh bulat Saraf auditori Osikel

Pinna Cochlea Semicircular canals Auditory nerve Ossicles
Tiub Eustachio Salur telinga Gegendang telinga Jendela bujur
Eustachian tube Ear canal Eardrum Oval window

(d) (e)

Telinga Telinga Telinga

(a) luar tengah dalam
Outer Middle Inner
ear ear ear
(f)

(b)
(g)

(h)
(c)

(i)

2 Apakah fungsi telinga?/What is the function of the ear? TP1

Galeri Info
Mengesan /To detect Salur telinga juga dikenal
3 Bahagian telinga yang manakah akan terganggu apabila seseorang mengalami sebagai salur auditori.
Ear canal is also known as
mabuk laut atau selepas menggunakan lif? TP1 auditory canal.
Which part of the ear is affected when a person suffers from seasickness or after
using a lift?

4 Tandakan ( ✓ ) dua struktur telinga yang tidak memainkan peranan dalam pendengaran. TP1
Tick ( ✓ ) two structures of the ear which do not play a part in hearing.
Cuping telinga Salur separuh bulat Tiub Eustachio
Pinna Semicircular canals Eustachian tube
5 Nyatakan kandungan bahagian telinga./State the content of the parts of the ear. TP1

Bendalir/Fluid Udara/Air

(a) Telinga luar/External ear :

(b) Telinga tengah/Middle ear :

(c) Telinga dalam/Inner ear :

10
 6 Namakan bahagian telinga berdasarkan fungsinya. TP2
Name the parts of the ear based on their functions.
Bahagian telinga Fungsi

BAB
Parts of the ear Functions
(a) Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke dalam salur
1
Telinga luar

telinga
Outer ear

Collects and sends sound waves into the ear canal

(b) Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga
Channels sound waves to the eardrum
(c) Bergetar apabila gelombang bunyi mengenainya dan
memindahkan getaran ke osikel
Vibrates when it is hit by sound waves and sends vibrations to
ossicles
(d) Menguatkan getaran bunyi dan memindahkannya ke jendela
Telinga tengah

bujur
Middle ear

Amplify sound vibrations and send them to the oval window

(e) Menghantar getaran dari osikel ke koklea
Sends vibrations from the ossicles to the cochlea
(f) Mengimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang
telinga
Equalises the air pressure on both sides of the eardrum
(g) Mengesan dan menukarkan getaran bunyi kepada impuls
saraf
Telinga dalam

Detects and converts sound vibrations into nerve impulses

(h) Mengesan kedudukan kepala dan mengawal keseimbangan
Inner ear

badan
Detect the position of the head and control the body balance
(i) Menghantar impuls saraf ke otak untuk pentafsiran
Sends nerve impulses to the brain for interpretation

7 Lengkapkan peta alir tentang laluan gelombang bunyi dalam mekanisme pendengaran. TP2
Complete the flow map about the path of the sound wave in the hearing mechanism.

(a) bunyi
(b) bunyi
sound sound

getaran Jendela
(c) getaran (d) kuat bujur
vibration strong Oval
vibration
window

(e) impuls (f) impuls Otak

impulse impulse Brain

8 Ali menghadapi masalah hilang pendengaran. Bahagian telinga manakah yang mungkin rosak dan
cadangkan satu cara untuk mengatasi masalahnya? TP3/KBAT
Ali faces the problem of hearing loss. Which part of the ear may be damaged and suggest a
way to resolve his problem?

Praktis
Kendiri

11
 Tarikh:

1.6 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Struktur hidung dan pengesanan rangsangan
Structure of the nose and stimuli detection
PBD
Masteri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 14 & 15

1 Labelkan struktur hidung dan kenal pasti kedudukan reseptor bau.

1 Label the structure of the nose and identify the position of the smell receptor.
Saraf olfaktori Rongga hidung Lubang hidung Sel deria bau
Olfactory nerve Nasal cavity Nostril Sensory cells of smell

(c)
(a)

(d)

(b)

2 Apakah fungsi hidung? TP1 Praktis

What is the function of the nose? Kendiri

Mengesan
To detect
3 Apakah nama lain bagi sel deria bau yang mengesan bau? TP1
What is the other name of the sensory cells of smell that detects smell?

4 Di manakah terletaknya reseptor yang peka terhadap rangsangan bau? TP1
Where are the receptors that are sensitive to the smell stimuli located?
Di bahagian rongga hidung./At the part of the nasal cavity.
5 Aishah mendapati hidungnya tidak dapat menghidu bau makanan dengan baik apabila menghidap
selesema. Berikan penjelasan anda. TP3/KBAT
Aishah finds that her nose is unable to smell the food well when she has flu. Give your explanation.
dilitupi oleh satu lapisan tebal yang menghalang

daripada makanan merangsang .
The are covered with a thick layer of
that prevents from the food from stimulating the .
6 Nyatakan laluan impuls setelah bahan kimia dalam udara diterima oleh reseptor di dalam hidung. TP2
State the path of an impulse after a chemical substance in the air is received by the receptor in the nose.

Otak Saraf olfaktori Sel deria bau

Brain Olfactory nerve Sensory cells of smell

Bahan kimia
dalam mukus impuls impuls
Chemical impulse impulse (Mentafsir
substances in impuls)
mucus (Interpret
(Rangsangan/ impulses)
Stimulus)

12
 Tarikh:

1.7 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Struktur lidah dan deria rasa
The structure of the tongue and the sense of taste
PBD
Kontekstual

BAB
Buku teks m/s 15
1 Labelkan jenis rasa pada bahagian lidah yang peka terhadapnya. Kemudian, padankan jenis makanan
yang dirasa paling baik di bahagian itu./Label the tastes which the parts of the tongue are sensitive to.
Then, match the types of food that taste the best on those parts. TP2 1
Masin/Salty Masam/Sour Manis/Sweet Umami/Umami Pahit/Bitter

Makanan/Food

(a) Cuka
• •
Vinegar

(b) Madu
• •
Honey

(c) Peria
• •
Bitter gourd

(d) Ikan masin

• •
Salted fish

(e) Daging
• •
Meat

2 Kaji rajah struktur lidah di bawah dan lengkapkan pernyataan. TP2

Study the diagram of the structure of tongue below and complete the statement.

Manis Masin Masam Pahit Reseptor rasa Papila Tunas rasa Umami
Sweet Salty Sour Bitter Taste receptor Papillae Taste buds Umami
Reseptor rasa Liang
Taste receptor Pore

Reseptor rasa
Taste receptor

Tunas rasa pada papila Saraf

Papila pada lidah
Taste bud on the papilla Nerve
Papillae on the tongue

(bintik kecil) pada permukaan lidah dilapisi beratus-ratus yang

mengandungi . ini dapat mengesan lima jenis rasa asas, iaitu
, , , dan . Rasa
dikaitkan dengan rasa lazat seperti rasa daging dalam sup atau mononatrium glutamat (MSG).
The (small spots) on the surface of the tongue are covered by hundreds of
containing . These can detect the five basic types of taste,
i.e. , , , and . The taste of is
associated with a delicious taste like meat in a soup or monosodium glutamate (MSG).

3 Lengkapkan peta alir di bawah untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa. TP2
Complete the flow map below to show how the tongue detects tastes.
Bahan kimia dalam
makanan melarut dalam
(a) impuls (b) impuls (c)
air liur
impulse impulse
The chemical substance
in food dissolves in saliva

13
 Tarikh:

1.8 EKSPERIMEN Struktur lidah dan pengesanan rangsangan PBD

Penemuan
INKUIRI Structure of the tongue and stimuli detection
Inkuiri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 21

Tujuan Mengenal pasti kawasan berbeza pada lidah yang terlibat dalam pengesanan rasa
1 To identify the different areas of the tongue that are involved in the detection of taste

Bahan dan Jus peria, cuka, larutan gula, larutan garam biasa, sup cendawan segera, penyedut
Radas minuman, cawan/Bitter gourd juice, vinegar, sugar solution, common salt solution, instant
mushroom soup, drinking straw, cup

Prosedur 1 Minta rakan anda berkumur dengan air

suling sebelum memulakan aktiviti ini untuk Penyedut
minuman
mengeluarkan semua sisa makanan di dalam Drinking
mulut. straw
Ask your friend to gargle with distilled water
before conducting this activity to remove all the 1

food remains in the mouth. 2 7 3

2 Titiskan setitik jus peria pada bahagian yang 4

6
5

berlainan lidah rakan anda seperti yang

Larutan
ditunjukkan dalam rajah./Place a drop of bitter Solution
gourd juice onto different parts of your friend’s
tongue as shown in the diagram.
3 Rekod bahagian lidah yang paling peka terhadap rasa jus itu dalam jadual di bawah.
Record the part of the tongue that is the most sensitive to the taste of the juice in the
table below.
4 Ulang langkah 1 hingga 3 dengan menggunakan cuka, larutan gula, larutan garam
biasa dan sup cendawan segera./Repeat steps 1 to 3 by using vinegar, sugar solution,
common salt solution and instant mushroom soup.
Keputusan
Jenis larutan Bahagian lidah Jenis rasa
Type of solution Part of the tongue Type of taste
Jus peria
Bitter gourd juice
Cuka
Vinegar
Larutan gula
Sugar solution
Larutan garam biasa
Common salt solution
Sup cendawan segera
Instant mushroom soup

Perbincangan 1 Berikan lima rasa yang dapat dikesan oleh tunas rasa pada lidah. TP1
Give the five tastes which can be detected by the taste buds on the tongue.

2 Yogen mengelap kering lidahnya dengan kertas tisu. Dia mendapati bahawa rasa
makanan kering tidak dapat dikesan dengan baik oleh lidahnya yang kering.
Bagaimanakah anda dapat menjelaskan kejadian ini? TP3/KBAT
Yogen wiped his tongue with a tissue paper. He found that the taste of dry food could
not be properly detected by his dry tongue. How can you explain this incident?
dalam makanan perlu dalam air liur untuk merangsang
tunas rasa.
in food need to in saliva to trigger the taste buds.

Kesimpulan ialah organ deria rasa./The is the sensory organ of taste.

14
 Tarikh:

1.9 EKSPERIMEN Hubung kait antara deria bau dengan deria rasa PBD
Penemuan
INKUIRI Relationship between the sense of smell and the sense of taste
Inkuiri

BAB
Buku teks m/s 22 – 23
Tujuan Mengkaji hubung kait antara deria bau dengan deria rasa
To study the relationship between the sense of smell and the sense of taste
1
Bahan dan Betik, nanas, pisang, limau, jalur kain hitam, pisau dan garpu bersih
Radas Papaya, pineapple, banana, lime, strip of black cloth, clean knife and fork

Prosedur Apakah ini? 1 Sediakan potongan kecil betik, nanas, pisang dan
What is this? limau.
Prepare small pieces of papaya, pineapple, banana and
lime.
2 Minta rakan anda menyatakan jenis buah yang telah
dirasa dengan mata ditutup.
Request your friend to state the types of fruit tasted
with the eyes blindfolded.

3 Rekod keputusan dalam jadual di bawah./Record the results in the table below.
4 Ulang langkah 1 hingga 3 dengan meminta rakan anda memicit hidungnya.
Repeat steps 1 to 3 by requesting your friend to pinch his/her nose.

Keputusan Tandakan ( ✓ ) untuk tekaan yang betul dan ( ✗ ) bagi tekaan yang salah.
Tick ( ✓ ) the correct guess and ( ✗ ) the wrong guess.
Dapat mengenal pasti jenis buah
Jenis buah Able to determine the type of fruit
Type of fruit Hidung tidak dipicit Hidung dipicit
Nose is not pinched Nose is pinched
Betik/Papaya
Nanas/Pineapple
Pisang/Banana
Limau/Lime
(Jawapan murid/Student’s answer)
1 Dapatkah rakan anda mengenal pasti dengan tepat rasa semua jenis makanan yang
diberikan dengan hidung dipicit?/Can your friend determine accurately the tastes of all
the foods given with the nose pinched? TP1

2 Namakan deria (deria rasa atau deria bau) yang digunakan untuk mengesan makanan
Name the sense/senses (sense of taste or sense of smell) used to detect food TP2
(a) ketika hidung dipicit./when the nose is pinched.

(b) ketika hidung tidak dipicit./when the nose is not pinched.

3 Mengapakah seseorang yang menghidap demam selesema kurang peka terhadap rasa
makanan?/Why does a person who has a cold or the flu is less sensitive towards the taste
of food? TP2
Lapisan tebal yang terhasil menghalang dalam
Praktis
Kendiri makanan daripada merangsangkan reseptor .
The thick layer of produced prevents in the food
from stimulating the receptors.
Kesimpulan Deria dibantu oleh deria .
The sense of is helped by the sense of .

15
 Tarikh:

1.10 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Struktur kulit dan pengesanan rangsangan
Structure of the skin and the detection of stimuli
PBD
Masteri
BAB

Buku teks m/s 16

1 Kenal pasti dan labelkan jenis reseptor berlainan yang terdapat dalam kulit.

1 Identify and label the different types of receptors in the skin.

Reseptor sentuhan/Touch receptor Reseptor sakit/Pain receptor

Reseptor sejuk/Cold receptor Reseptor tekanan/Pressure receptor
Reseptor haba/Heat receptor

(a) Rambut
Hair
Epidermis
Epidermis
(b)
(d)
Saraf
Dermis Nerve
Dermis

(c) (e)

Lemak/Fat

2 Nyatakan reseptor yang terletak dalam/State the receptors situated in the TP1

(a) epidermis/epidermis : 

(b) dermis/dermis : 

(c) lapisan lemak/fat layer : 

3 Apakah lapisan kulit yang/What is the skin layer which TP1

(a) melindungi permukaan luar badan?
protects the outer surface of the body?

(b) mengandungi salur darah, kelenjar peluh dan reseptor?

contains blood vessels, sweat glands and receptors?

4 Tandakan ( ✓ ) fungsi lain kulit./Tick ( ✓ ) other functions of the skin. TP1

Mengawal atur suhu badan
Regulates body temperature
Membasmi mikroorganisma Praktis
Kendiri
Destroys microorganisms
Mencegah kehilangan air berlebihan
Prevents excessive water loss

5 Lengkapkan peta alir tentang laluan impuls setelah rangsangan haba diterima oleh reseptor dalam
kulit./Complete the flow map about the path of an impulse after a heat stimulus is received by the
receptor in the skin. TP2

Saraf/Nerves     Otak/Brain     Reseptor panas/Heat receptor

Rangsangan impuls impuls

haba impulse impulse (Mentafsir
Heat impuls)
stimulus (Interpret
impulses)

16
 Tarikh:

1.11 EKSPERIMEN Kepekaan kulit terhadap rangsangan PBD

Penemuan
INKUIRI Sensitivity of the skin towards stimuli
Inkuiri
KBAT

BAB
Buku teks m/s 19 – 20
Tujuan Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan
sentuhan
To study the sensitivity of the skin on different parts of the body towards stimuli of touch 1
Bahan dan Pencungkil gigi, kadbod (7 cm × 5 cm), pita selofan, jalur kain hitam
Radas Toothpicks, cardboard (7 cm × 5 cm), cellophane tape, strip of black cloth

Pita selofan
Prosedur Cellophane tape

Kadbod
Cardboard

2 cm

Pencungkil gigi
Toothpick

1 Sediakan susunan bahan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.

Set up the materials as shown in the diagram.
2 Tutup mata rakan anda dengan sejalur kain hitam.
Blindfold your friend with a strip of black cloth.
3 Sentuh di bahagian-bahagian badan rakan anda, seperti yang ditunjukkan dalam
jadual, dengan satu atau dua batang pencungkil gigi.
Touch the parts of your friend’s body, as shown in the table, with one or two toothpicks.
4 Minta rakan anda menyatakan sama ada sebatang atau dua batang pencungkil gigi yang
digunakan.
Request your friend to state whether one or two toothpicks are used.

Keputusan Tandakan ( ✓ ) untuk tekaan yang betul dan ( ✗ ) bagi tekaan yang salah.
Tick ( ✓ ) the correct guess and ( ✗ ) the wrong guess.

Tekaan bilangan pencungkil gigi

Bahagian badan Guessing the number of toothpicks
Part of body
Satu/One Dua/Two

Hujung jari/Fingertip

Siku/Elbow

Lutut/Knee

Tapak tangan/Palm of the hand

Belakang telinga/Back of the ear

Belakang leher/Back of the neck

(Jawapan murid/Student’s answer)

17
 Perbincangan 1 Berdasarkan keputusan aktiviti, kelaskan bahagian badan dalam aktiviti ini. TP2
Based on the results of the activity, classify the parts of the body in this activity.
(a) Peka terhadap rangsangan sentuhan
BAB

Sensitive to the touch stimuli

1
(b) Kurang peka terhadap rangsangan sentuhan
Less sensitive to the touch stimuli

2 Berikan dua faktor yang mempengaruhi kepekaan kulit. TP2

Give two factors that affect the sensitivity of the skin.
(a) epidermis
of the epidermis
(b) reseptor
of receptors

3 Apakah hubung kait antara faktor-faktor yang dinyatakan di 2 dengan kepekaan kulit
terhadap rangsangan? TP2
What is the relationship between the factors stated in 2 and the sensitivity of the skin
towards stimuli?
(a) Semakin ( nipis , tebal ) epidermis kulit, semakin peka kulit terhadap rangsangan.
The ( thinner , thicker ) the skin epidermis, the more sensitive the skin to stimuli.
(b) Semakin ( kurang , banyak ) reseptor dalam kulit, semakin peka kulit terhadap
rangsangan.
The ( less , more ) receptors there are in the skin, the more sensitive the skin is to
stimuli.
4 Beri sebab bagi situasi-situasi yang berikut. TP3/KBAT
Give reasons for the following situations.
(a) Orang buta menyentuh simbol tulisan Braille
dengan hujung jari mereka untuk membantu
mereka membaca. Hal ini demikian kerana
hujung jari mempunyai epidermis yang
dan mempunyai
reseptor.
Blind people touch Braille symbols with their fingertips
to help them to read. This is because fingertips
have epidermis that is and has
receptors.

(b) Suntikan biasanya diberi pada bahagian lengan

seorang pesakit. Hal ini demikian kerana epidermis
di kulit lengan adalah dan bilangan
reseptor adalah .
An injection is usually given on the arm of a
patient. This is because the epidermis in the
arm is and has
Praktis receptors.
Kendiri

Kesimpulan Kepekaan kulit terhadap rangsangan adalah di bahagian badan yang

berlainan.
The sensitivity of the skin towards stimuli in different parts of the body.

18
 Tarikh:

1.12 EKSPERIMEN Ilusi optik sebagai had deria penglihatan PBD

Penemuan
INKUIRI Optical illusion as a limitation of the sense of sight
Inkuiri
KBAT

BAB
Buku teks m/s 24
Tujuan Mengkaji ilusi optik
To study optical illusion
1
Prosedur
(a) Apakah yang dapat dilihat dalam (b)
setiap gambar? Tengok pada jarak
dekat!
What do you see in each picture? Look
closely!

Semua garis sebenarnya adalah selari

antara satu dengan yang lain.
All the lines are actually parallel to one
another.

(c)

A B E F

C D G H

Garis AB dan EF kelihatan lebih pendek

daripada garis CD dan GH walaupun
kesemuanya adalah sama panjang.
Lines AB and EF appear shorter than lines
CD and GH although all lines are of the
same length.
Video

Perhatikan rajah-rajah yang ditunjukkan di atas.

Observe the diagrams shown above.

Pemerhatian Pemerhatian yang anda buat sebenarnya adalah .

The observations you have made are actually .

Perbincangan 1 Apakah had deria penglihatan yang terlibat dalam aktiviti ini? TP1
What is the limitation of the sense of sight involved in this activity?

2 Terangkan had deria penglihatan yang dinyatakan di soalan 1. TP2

Explain the limitation of the sense of sight stated in question 1.
Otak mentafsir dengan apa yang sebenarnya dilihat
oleh mata.
The brain is to interpret what is actually seen by the
eyes.

Kesimpulan ialah had deria penglihatan disebabkan oleh otak tidak dapat mentafsir
apa yang dilihat oleh mata dengan tepat.
An is a limitation in the sense of sight in which the brain cannot interpret
accurately what is seen by the eyes.

19
 Tarikh:

1.13 EKSPERIMEN Titik buta (Bintik buta) PBD

Penemuan
INKUIRI Blind spot
Inkuiri
KBAT
BAB

Buku teks m/s 25

Tujuan Mengkaji titik buta/To study the blind spot

1 Bahan dan Kertas putih, pen/White paper, pen Galeri Info

Radas
Titik buta merupakan
satu kelemahan dalam
Prosedur penglihatan kita.
It is a disadvantage for
us to have the blind
spot in our vision.
1 Tutup mata kiri anda dan pegang buku ini dengan tangan.
Close your left eye and hold this book with your hand.
2 Lihat tanda pangkah dengan mata kanan dan gerakkan buku ini ke arah mata dengan
perlahan-lahan./Look straight at the cross with your right eye and slowly move the book
towards your eye.

Pemerhatian Pada suatu jarak yang tertentu, titik itu daripada pandangan dan
apabila buku ini digerakkan mendekati mata.
At a certain distance, the dot and then when this book is
moved nearer to the eye.

Perbincangan 1 Pada suatu ketika, imej titik jatuh pada titik X yang terletak di pangkal saraf optik
mata seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.
At a moment, the image of the dot falls on spot X which is located at the base of the
optic nerve as shown in the diagram below.

(a) Apakah titik X? TP1

What is spot X?

(b) Nyatakan keadaan titik pada ketika itu. TP2
+ X State the condition of the dot at that moment.
Titik daripada pandangan.
The dot from view.

2 Adakah terdapat sebarang fotoreseptor pada titik buta? TP1

Are there any photoreceptors on the blind spot?

3 Tandakan ( ✓ ) pada pernyataan yang benar dan pangkah ( ✗ ) pada pernyataan yang
palsu. TP1
Tick ( ✓ ) the statement that is true and cross ( ✗ ) the statement that is false.
(a) Titik buta ialah titik yang terletak pada retina.
The blind spot is a point that is located on the retina.

Praktis (b) Kewujudan titik buta membawa kebaikan kepada kita.

Kendiri The existence of the blind spot brings advantages to us.

Kesimpulan Kita tidak dapat melihat sesuatu objek jika imejnya terbentuk pada .
We cannot see an object if the image of the object falls on the .

AKTIVITI HANDS-ON
Pembelajaran Berasaskan Projek 1: Mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran (rujuk silang m.s. 167)
Project-Based Learning 1: Overcoming the limitation of sight and hearing (cross-reference p. 168)

20
 Tarikh:

1.14 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Kecacatan penglihatan dan cara membetulkannya
Eye defects and ways to correct them
PBD
Kontekstual

BAB
Buku teks m/s 26 – 27
1 Lukiskan rajah sinar tentang kecacatan mata. Kemudian lengkapkan ruangan di bawah. TP2
Draw the light ray about eye defects. Then complete the spaces below.
1
(a) Rabun jauh/Short-sightedness (b) Rabun dekat/Long-sightedness

Objek jauh kelihatan kabur kerana Objek dekat kelihatan kabur kerana
imej terbentuk di retina. imej terbentuk di retina.
The distant objects appear blur because The near objects appear blur because the
the image is formed of the image is formed the retina.
retina.

2 Beri sebab-sebab berlakunya kecacatan mata dan nyatakan kanta pembetulan yang sesuai. TP2
Give reasons why the eye defects occur and state the suitable correction lenses.

Kecacatan
Sebab kecacatan Kanta pembetulan
mata
Reason of defect Correction lens
Eye defect

Rabun jauh (a) Bebola mata terlalu .

Short- The eyeball is too .
sightedness
(b) Kanta mata terlalu .
The eye lens is too .
Kanta / lens

Rabun dekat (a) Bebola mata terlalu .

Long- The eyeball is too .
sightedness
(b) Kanta mata terlalu .
The eye lens is too .
Kanta / lens

3 Kaji petikan di bawah./Study the passage below. TP1 

Titik fokus
Permukaan lengkungan kornea atau kanta Kornea Focal point
mata yang tidak sekata menyebabkan semua Cornea
sinar cahaya dari suatu objek tidak bertemu
Cahaya
pada satu titik di retina. Light
The irregular curvature of the surface of the
cornea or the eye lens causes all the light rays
from an object not to meet at a point on the Kanta
retina. Lens

Namakan kecacatan mata itu dan nyatakan kanta yang digunakan untuk membetulkannya.
Name the eye defect and state the type of lens used to correct it.
Kecacatan mata :
Eye defect
Kanta untuk membetulkannya : Praktis
Lens to correct it Kendiri

21
 Tarikh:

1.15 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Gerak balas tumbuhan terhadap rangsangan
Responses of plants towards stimuli
PBD
Masteri
BAB

Buku teks m/s 30, 33 – 35

1 Nyatakan dan padankan jenis tropisme atau gerak balas kepada kepentingannya. TP1

1 State and match the types of tropism or response to their importance.

Tigmotropisme Geotropisme Fototropisme Gerak balas nastik Hidrotropisme
Thigmotropism Geotropism Phototropism Nastic movement Hydrotropism

Rangsangan Jenis tropisme Kepentingan

Stimuli Type of tropism Importance
Membolehkan tumbuhan memperoleh air dan
(a) Cahaya
garam mineral
Light Enables plants to obtain water and mineral salts

(b) Graviti Membolehkan tumbuhan memperoleh cahaya

Gravity untuk fotosintesis
Enables plants to obtain light for photosynthesis
(c)
Air Menyokong tumbuhan dan memboleh­kannya
Water memperoleh air dan garam mineral
Supports the plants and enables them to obtain
(d) Sentuhan water and mineral salts
Touch
Bertindak sebagai pertahanan
As a defense
(e)
Sentuhan
Touch Memberi sokongan kepada tumbuhan
Gives support to the plants

2 Kenal pasti jenis tropisme./Identify the types of tropism. TP1

(a) Pucuk tumbuh ke arah cahaya.

Shoots grow towards light.

(b) Akar tumbuh menjauhi cahaya.

Roots grow away from light.
(c) Akar tumbuh ke arah graviti.
Roots grow towards gravity.

(d) Pucuk tumbuh menjauhi graviti.

Shoots grow away from gravity.
(e) Akar tumbuh ke arah air.
Roots grow towards water.

(f) Pucuk tumbuh menjauhi air.

Shoots grow away from water.

(g) Sulur paut melilit pada ranting kayu.

Tendrils coil around twigs.
(h) Daun semalu tertutup serta-merta apabila disentuh.
The leaves of the mimosa plant close immediately upon
touching.

AKTIVITI HANDS-ON
Eksperimen Wajib 1: Gerak balas tumbuhan terhadap pelbagai rangsangan (rujuk silang m.s. 171 – 174)
Compulsory Experiment 1: The responses of plants towards various stimuli (cross-reference p. 171 – 174) Praktis
Kendiri

22
 Tarikh:

1.16 AKTIVITI
PERBINCANGAN
Penglihatan stereoskopik dan monokular
Stereoscopic and monocular visions
PBD
Kontruktivisme

BAB
Buku teks m/s 36 – 37
Lengkapkan jadual di bawah tentang penglihatan stereoskopik dan monokular haiwan. TP2
Complete the table below on the stereoscopic and monocular visions of the animals.
1
Sempit Sisi Luas Dapat
Narrow Side Wide Can
Memburu Pemangsa Mangsa Hadapan
Hunt Predators Prey In front
Manusia Bertindih Pemangsa Dua dimensi
Humans Overlapping Predator Two-dimensional
Mangsa Tidak dapat Melarikan Tiga dimensi
Prey Cannot Escape Three-dimensional

Jenis penglihatan
Type of vision

Penglihatan stereoskopik Penglihatan monokular

Stereoscopic vision Monocular vision

(a) Kedudukan kedua- kepala kepala

dua mata
Position of both eyes of the head of the head

(b) Medan penglihatan dan dan tidak

Field of vision and and does not

(c) Jenis imej yang Imej Imej

terbentuk image image
Type of image formed

(d) Penganggaran jarak, menganggar menganggar jarak

saiz dan kedalaman jarak dengan tepat dengan tepat
Estimation of estimate distance estimate distance
distance, size and accurately accurately
depth

(e) Jenis organisma dan kebanyakan Kebanyakan haiwan

Types of organisms haiwan Most of the
and most of the

(f) Kepentingan Membantu pemangsa Membantu mangsa mengesan

Importance mangsa dan diri daripada
Helps predators to pemangsa
prey Helps prey to detect and
Praktis
Kendiri from predators

23
 Tarikh:

1.17 AKTIVITI Pendengaran stereofonik dan deria lain pada haiwan PBD
PERBINCANGAN Stereophonic hearing and other senses in animals Penemuan
Inkuiri
BAB

Buku teks m/s 37 – 39

1 Rajah di bawah menunjukkan murid A sedang cuba menentukan dengan tepat arah dan lokasi sumber
1 bunyi dengan kedua-dua matanya tertutup./The diagram below shows student A is trying to determine
accurately the direction and location of the source of sound with both eyes blindfolded.
(a) Apakah pendengaran yang menggunakan kedua-
dua belah telinga? TP1
What is the hearing that uses both ears?

(b) Apakah kelebihan pendengaran stereofonik? TP2

What is the advantage of stereophonic hearing?
Membolehkan dan
bunyi ditentukan dengan lebih tepat.
It enables the and of
sound
Murid A to be determined more accurately.
Student A
(c) Pendengaran stereofonik membantu haiwan pemangsa untuk menentukan lokasi mangsanya.
Sebaliknya, apakah kepentingan pendengaran stereofonik kepada haiwan mangsa?
Stereophonic hearing helps predators to determine the location of their prey. On the other hand,
what is the importance of stereophonic hearing to the prey?
Membantu haiwan mangsa untuk menentukan haiwan pemangsa dan
daripadanya.
To help the prey to determine the of the predators and from them.

2 Berikut menunjukkan pasangan haiwan dengan organ derianya. Bulatkan jawapan yang betul. TP2
The following are the pairs of animals with their sensory organs. Circle the correct answers.

Landak Afrika Selatan – Misai Ular kapak – Garis lateral

South Arican porcupine – Moustache Viper snake – Lateral line

Ikan elektrik – Organ Jacobson Belalang – Penderia tubuh

Electric fish – Jacobson organ Grasshopper – Body sense

24
 PT3 PRAKTIS PENGUKUHAN 1 KOMPONEN
PP

BAB
Arahan: Jawab semua soalan.
Instructions: Answer all questions. 1
Bahagian A/Section A
1 Seorang pelajar makan 2 Rajah 2 menunjukkan struktur Apakah fungsi P?

beberapa jenis makanan dan telinga manusia. What is the function of P?
didapati bahagian lidah X dan Diagram 2 shows the structure A Memfokuskan sinar cahaya
Y dalam Rajah 1 terangsang. of the human ear. Focuses light rays
A student eats several kinds of B Mengawal saiz pupil
food and he finds that the parts A Controls the size of the pupil
of tongue X and Y in Diagram 1 C C Mengubah imej kepada
are stimulated. impuls
Changes images to impulses
D D Membenarkan cahaya masuk
ke dalam mata
Y Allows light to enter the eye
B
X Rajah 2/Diagram 2 4 Apakah persamaan haiwan-
haiwan seperti lembu, kambing
Rajah 1/Diagram 1 Bahagian telinga yang mana-

dan arnab?
kah mengawal keseimbangan
Antara yang berikut, yang
What is the similarity of the
badan?
manakah jenis-jenis makanan animals such as cows, goats and
Which part of the ear controls
yang dimakan oleh pelajar itu? rabbits?
body balance?
Which of the following are the A Mempunyai medan peng-
food eaten by the student? lihatan yang luas
I Garam biasa 3 Rajah 3 menunjukkan mata Have a wide field of vision
Common salt manusia. B Boleh menganggar jarak
II Madu Diagram 3 shows the human dengan tepat
Honey eye. Can estimate distance
III Lemon accurately
P
Lemon C Mempunyai penglihatan
IV Kopi stereoskopik
Coffee Have stereoscopic vision
A I dan II B III dan IV D Mempunyai pandangan
I and II III and IV objek tiga dimensi
C II dan III D I dan IV Have a three-dimensional
II and III I and IV view of objects
Rajah 3/Diagram 3

Bahagian B/Section B
1 (a) Berdasarkan faktor penghubung yang diberi, lengkapkan peta titi tentang jenis-jenis tropisme.
Based on the given relating factor, complete the bridge map on the types of tropism.

ialah rangsangan
bagi Graviti Air Cahaya Sentuhan
is the stimulus for Gravity Water Light Touch
as as as
Faktor
penghubung Hidrotropisme Fototropisme
Relating factor Hydrotropism Phototropism

[2 markah/2 marks]

25
 (b) Lengkapkan pernyataan/Complete the statements.

(i) Tigmotropisme ialah gerak balas yang membantu tumbuhan mendapatkan .
Thigmotropism is a response which helps plants to get .
(ii) Gerak balas nastik tidak dipengaruhi oleh rangsangan.
Nastic movement is not affected by the of the stimulus.
[2 markah/2 marks]
Bahagian C/Section C
2 Rajah 2.1 menunjukkan struktur telinga manusia.
Diagram 2.1 shows the structure of the human ear.
Q (a) Kenal pasti organ-organ yang dilabel P, Q dan R. TP1
P
Identify the organs labelled P, Q and R.
P:
R Q:
R:
 [3 markah/3 marks]

Rajah 2.1/Diagram 2.1

(b) Nyatakan fungsi bahagian yang berlabel P./State the functions of the part labelled P. TP2

 [1 markah/1 mark]
(c) Kee Seng terasa pening setelah menaiki lif di dalam sebuah hotel. TP3/Mengaplikasi
Kee Seng feels dizzy after taking a lift in a hotel.
Apakah bahagian telinga yang telah terganggu? Berikan penerangan.
What is the part of the ear being disturbed? Give an explanation. Praktis
Formatif

[2 markah/2 marks]
(d) Seorang tua kehilangan pendengaran pada sebelah telinganya.
Apakah masalah yang dihadapi semasa pertuturan dengan ahli
keluarganya?/An old man loses his hearing in one ear. What is the Haa...
problem that he encounters when communicating with his family
members? TP4/Menganalisis



Rajah 2.2/Diagram 2.2

 [2 markah/2 marks]
(e) Cadangkan bagaimana anda dapat melindungi mata dan penglihatan anda. TP3/Mengaplikasi
Suggest how to protect your eyes and sight.

[2 markah/2 marks]

26