Nama : Dona Alvionita Putri

Nim : 208180006
Kelas : Tadris Matematika (4A)
Makul : Bahasa Inggris Untuk Matematika (Resume)

KELOMPOK I
2 AND 3 DIMENTIONAL FIGURES

A. Bangun Datar
Bangun datar adalah bangun dua demensi yang tidak memiliki ruang hanya
sebuah bidang datar saja dan dibatasi oleh garis lurus atau lengkung.Bangun datar
merupakan bangun dua demensi yang hanya memiliki panjang dan lebar, yang
dibatasi oleh garis lurus atau lengkung.
1. Square

A square is a flat shape that is bounded by four equal sides.

Rumusnya :

L = S x S atau S ²

Keliling = S + S + S +S atau 4 x S

2. Rectangle

A rectangle is a shape of a flat structure made up of four points in line and

connected between one another and sides facing the same length.

Rumusnya :

Luas = panjang X lebar

Kelilingnya = ( 2 x panjang ) + ( 2 x lebar )

3. Triangle

A triangle is a flat figure bounded by three segments with three vertices.

Rumusnya :

Luas = ½ x alas x tinggi.

Keliling = sisi 1 + sisi 2 + sisi 3

4. Kite

The kite is a rectangular flat shape formed by two isosceles whose bases are
the same length and coincide.

Rumusnya :

diagonal 1× diagonal 2
Luas =
2

Keliling = (2 x sisi pendek ) + ( 2 x sisi panjang )

5. Parallelogram

The parallelogram is a two-dimensional flat structure formed by two pairs of

ribs, each of which is equal in length and parallel to its counterpart, and has two
pairs of non-angular angles, each of which is as large as the angle in front of it.

Rumusnya :

Luas = alas x tinggi

Keliling = ( 2 x sisi miring ) + ( 2 x sisi panjang )

6. Cut the rice cake

Rhombus is a two-dimensional flat shape formed by four ribs of the same

length and and has two pairs of non-angular angles, each of which is as large as
the angle in front of it.

Rumusnya :

diagonal 1× diagonal 2
Luas =
2

Keliling = 4 x sisinya
 7. Trapezoidal

Trapezoid is a rectangular shape with a pair of sides facing parallel.

Rumusnya :

Luas = ½ ( a + b ) x tinggi

Keliling = sisi 1 + sisi 2 + sisi 3 + sisi 4

8. Circle

A circle is a simple, regular closed curve.

Rumusnya :

Luas = π × r 2

Keliling = 2 × π × r

B. Bangun Ruang

Bangun ruang sisi datar adalah bangun ruang yang bidang sisinya tersusun
atas beberapa bangun datar.

1. Cube

A cube is a space object bounded by six squares of the same size.

Rumusnya :

luas permukaan kubus = 6s²

Volume kubus = s³

2. Beam

A beam is a space object bounded by three pairs (six) rectangles where each
pair of rectangles are parallel (facing) and of the same size.

Rumusnya :
Luas permukaan balok = 2( pl + lt +pt ).

Volume balok = p × l × t

3. Prism

A prism is a space that is bounded by two parallel planes and several fields
that intersect each other according to parallel lines.

Rumusnya :

Luas permukaan = 2 × luas alas + jumlah luas sisi tegak

Volume prisma = luas alas × tinggi

4. Pyramid

Limas is a building that has a rectangular base and a vertical plane in the form
of a triangle that meets at one point.

Rumusnya :

Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas sisi tegak

1
Volume limas = ×luas alas ×tinggi
3

KELOMPOK II

DESCRIPTIVE STATISTICS AND INFERENSIAL STATISTICS

Statistik adalah kumpulan data dalam bentuk angka maupun bukan angka
yang disusun dalam bentuk tabel (daftar) dan atau diagram yang menggambarkan
atau berkaitan dengan suatu masalah tertentu.

Statistika adalah pengetahuan yang berkaitan dengan metode, teknik atau

cara mengumpulkan, mengolah, menganalisis dan menginterprestasikan data
untuk disajikan secara lengkap dalam bentuk yang mudah dipahami pengguna.
 Descriptive statistics are statistics relating to the method or method of
describing, describing, describing or describing data. Description statistics refer to
how to organize, present and analyze data, which can be done for example by
determining the average value of the count, median, mode, standard deviation or
using other means by making frequency distribution tables and charts or graphs.

Statistics inference is statistics relating to the way of drawing conclusions

based on data obtained from the sample to describe the characteristics of a
population. Thus in statistics inference data obtained are made generalized from
things that are small (special) to be broad (general).

KELOMPOK III

SAMPLE SPACES AND PROBABILITY

A. Sample Spances

The appearance of the dice 1, 2, 3, 4, 5 or 6 if collected then obtained the set

{1,2,3,4,5,6}. The set is also called the sample room.

Titik sampel adalah anggota-anggota dari ruang sampel atau kemungkinan-

kemungkinan yang muncul. Contoh: Pada pelemparan sebuah dadu, maka titik
sampelnya : (1), (2), (3), (4), (5), dan (6).

Jika kita melemparkan dua buah koin sekaligus, maka akan ada yang menjadi
koin pertama dan koin kedua. Misalkan koin pertama muncul angka (A) dan koin
kedua muncul gambar (G), maka kejadian dari pelemparan tersebut adalah (A, G).
Semua hasil yang mungkin terjadi dari percobaan tersebut adalah (A, G), (G, A),
(A, A), dan (G, G). Dengan demikian, diperoleh :

Ruang sampel : {(A, G), (G, A), (A, A), (G, G)}

Titik sampel : (A, G), (G, A), (A, A), dan (G, G)
 Kejadian : {(A, G)}, {(G, A)}, {(A, A)}, atau {(G, G)}

B. Probability

Probability is the probability or probability of an event occurring or not and

how likely it is that the event will occur. Probability is also included in the theory
of probability or opportunity in Mathematics.

Determine the Probability Value (Menentukan Nilai Probabilitas)

P : Probability or Opportunity (P: Probabilitas atau Peluang)

E : An event or desired event (E: Suatu kejadian atau Peristiwa yang diinginkan)

X : How much chance an event occurs (X: Seberapa banyak kesempatan

terjadinya suatu kejadian)

N : The sum of all the possibilities that will or can happen (N: Jumlah seluruh
kemungkinan yang akan atau bisa terjadi)

X
P ( E )=
NP

KELOMPOK IV

DIRECTION IN TEACHING MATH

Strategi pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan atau rangkaian

kegiatan yang dipilih guru mencakup penggunaan metode dan pemanfaatan
berbagai sumber daya yang ditujukan untuk siswa, yang bertujuan agar
tercapainya tujuan pembelajaran.Hal ini bahwa berarti di dalam penyusunan suatu
strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja, belum sampai
tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, artinya arah dari
semua keputusan penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan
berbagai fasilitas dan sumber belajar, semua diarahkan dalam pencapaian tujuan.
 Jenis-jenis strategi pembelajar :

1. Direct Learning Strategy (Direct Instruction)

Strategi pembelajaran langsung merupakan strategi yang kadar berpusat pada

gurunya paling tinggi, dan paling sering digunakan. Pada strategi ini termasuk
didalamnya metode-metode ceramah, pertanyaan didaktik, pengajaran eksplisit,
praktek dan latihan, serta demonstrasi. Strategi pembelajaran langsung efektif
digunakan untuk memperluas informasi atau mengembangankan ketrampilan
langkah demi langkah.

2. Indirect Learning Strategies (Indirect Instruction)

Pembelajaran tidak langsung memperlihatkan bentuk keterlibatan siswa yang

tinggi dalam observasi, penyelidikan, penggambaran inferensi berdasarkan data,
atau pembentukan hipotesis. Dalam pembelajaran tidak langsung, peran guru
beralih dari penceramah menjadi fasilitator, pendukung, dan sumber personal
(resourse person).

3. Interactive Learning Strategies (Interactive Intruction)

Strategi pembelajaran interaktif merujuk kepada bentuk diskusi dan saling

berbagi diantara peserta didik. Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan
dalam rentang pengelompokan dan metode-metode interaktif. Didalamnya
terdapat bentuk-bentuk diskusi kelas, diskusi kelompok kecil atau pengkerjaan
tugas berkelompok, dan kerja sama siswa secra berpasangan.

4. Learning Strategies through Experience (Experiential Learning)

Strategi pembelajaran melalui pengalaman menggunakan bentuk sekuensi

induktif, berpusat pada siswa, dan berorientasi pada aktivitas. Penekanan dalam
strategi belajar melalui pengalaman adalah pada proses belajar, dan bukan hasil
belajar.

5. Learning Strategy Mandiri

 Belajar mandiri merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk
membangun inisiatif individu, kemandirian, dan peningkatan diri. Fokusnya
adalah pada perencanaan belajar mandiri oleh peserta didik dengan bantuan guru.
Belajar mandiri juga bisa dilakukan dengan teman atau sebagan dari kelompok
kecil.

KELOMPOK V

BASIC PRINCIPLE IN TEACHING MATH

Prinsip-prinsip dan Standar Matematika Sekolah dirancang untuk memberi

petunjuk dan arahan bagi para guru dan pihak-pihak lain yang terkait dengan
pendidikan matematika dari kelas pra-Taman Kanak-kanak (Pra-TK) sampai kelas
12. Salah satu ciri yang paling penting dari Prinsip-prinsip dan Standar
Matematika Sekolah adalah adanya enam prinsip dasar untuk mencapai
pendidikan matematika yang berkualitas tinggi, yakni :

1. Prinsip kesetaraan

And the view that only certain students can learn mathematics well. The
principle of equality here actually assumes that every student can succeed in
learning mathematics if they are supported by a quality mathematics education
program, adequate learning resources, and competent teachers.

2. Prinsip kurikulum

The curriculum is more than just a collection of activities: the curriculum must
be coherent, focused on mathematics that is important, and related to both levels
of class. Coherent deals with the importance of building or developing teaching
around "big ideas" both in the curriculum and in classroom teaching.

3. Prinsip pengajaran
 Teaching effective mathematics requires an understanding of what students
know and need to learn and then challenge and support them to learn it well. What
students learn depends almost entirely on the teacher's teaching experience in
class every day.

4. Prinsip pembelajaran

Students must learn mathematics by understanding, actively building new

knowledge from previous experience and knowledge.

5. Prinsip penilaian

Assessment must support important mathematical learning and provide useful

information for teachers and students. Assessment must not merely be to assess
students, but must also be used for students, namely to direct and enhance their
learning.

6. Prinsip teknologi

With technology more problems can be solved. Technology also allows

certain students to put aside less important parts so that time can be used to
understand important mathematical parts.

KELOMPOK VI

DEVELOPING PROBLEM SOLVING ABILITY

Problem solving adalah cara penyajian bahan pelajaran dengan masalah

menjadikan sebagai titik tolak pembahasan untuk dianalisis proses disintesis
dalam, usaha mencari pemecahan atau jawabannya masalah oleh siswa. Jadi
problem solving ini memberikan tekanan pada terselesaikannya suatu masalah
secara menalar. Problem solving problem solving (pemecahan masalah) dapat
berlangsung bila seseorang dihadapkan suatu persoalan pada yang didalamnya
terdapat sejumlah jawaban kemungkinan. Upaya menemukan jawaban itu
kemungkinan merupakan suatu proses pemecahan masalah.

Evans (1992) suggests several ways that can be done to improve problem
solving skills :

1. More sensitive to existing problems. With more sensitivity, the individual

will be able to see a problem. Without sensitivity, it will be difficult for an
individual to be able to find a problem.
2. Being able to define the problem correctly. After being able to find a
problem, the individual must learn to understand the real problem at hand.
Therefore, he must be able to correctly identify what is the problem.
3. Able to search for and use existing information related to the problem at
hand. This is necessary because it will be related to the solution to the
problem at hand.
4. Able to recognize and question assumptions both implicitly and explicitly.
This is necessary so that individuals understand correctly the issues that
must be resolved.
5. Consider various alternative definitions and solutions to problems. Early
ability is needed to remember to get the best solution of a problem, then an
individual must be able to make comparisons and determine which
solution is most effective.
6. Emphasize the importance of implementation from the beginning of the
problem-solving effort. This is necessary to ensure that the steps taken are
effective and efficient in solving problems.