LX-0005KK - Tanari Kezikonyv

Dr.
Babári Ernő
DER NEUE SCHULBUS 5

Tanári kézikönyv
Tartalomjegyzék
Bevezetés a tanári kézikönyv használatához 5
Tanmenetjavaslat 11
Javaslat a leckék feldolgozására 19
1. lecke 21
2. lecke 25
3. lecke 31
4. lecke 35
5. lecke 39
6. lecke 43
7. lecke 46
8. lecke 50
9. lecke 53
10. lecke 56
11. lecke 61
12. lecke 65
A hallás utáni megértés szövegei 69
Az eddig tanult igék szótári alakjai 81
Feladatlapok 89
Bevezetés a tanári kézikönyv használatához
Általános bevezető
A Der Neue Schulbus 5 című nyelvkönyv a sorozat előző köteteit ismerő, általában 13-14 éves
gyermekek részére készült. Nyelvtani anyagát tekintve folytatása a sorozat negyedik kötetének. A nyelv-
tani anyagot a célkorosztályt figyelembe véve természetesen nem teljes mélységben tárgyalja. Témakörei
a tanulók és az ifjúság mindennapjairól szólnak, esetenként azonban kitekintést engednek a német kultúra,
valamint a felnőttkor világába.
A leckék felépítése azonos. A témára történő ráhangolás képekre irányított egyszerű hallás utáni meg-
értéssel kezdődik. A szöveg egyszerű, a hozzá kapcsolódó feladat az előző kötetek szókincsének ismere-
tében könnyen megoldható.
Utána segítségként megadott, korábbról már ismert lexikai elemek felhasználásával képleírás követke-
zik, mely feladat a témára történő ráhangolódás lexikai előkészítését hivatott szolgálni. A megadott ele-
mek nagyon kevés kivételtől eltekintve nem tartalmaznak új ismereteket.
A tankönyv leckéi alkalmasak mindenféle nyelvi készség fejlesztésére és gyakorlására, ugyanakkor
változatos lehetőséget nyújtanak az ismétlésre is. A leckék feldolgozásánál célszerű, de nem feltétlenül
szükséges a tankönyv felépítése által javasolt sorrendet követni, a tanári szabadság teljes mértékben
érvényesülhet.
Ha azonban a tankönyvi sorrendet megváltoztatjuk, mindenképpen ügyelnünk kell arra, hogy a benne
lévő, később fontos anyagot megbeszéljük.
Csak indokolt esetben célszerű a tankönyv által kínált haladási sorrendet megváltoztatni. Mind a
diáknak, mind a tanárnak megnyugtatóbb, követhetőbb és áttekinthetőbb a folyamatos haladás. Az ok
nélküli ide-oda ugrálás a leckéken belül gyakran a kapkodás látszatát kelti diákban és szülőben egyaránt.
Nagyon fontos, hogy amit elkezdtünk, azt fejezzük előbb be, csak utána vegyünk más anyagot.
Szerencsésebbnek mondható gyengébb nyelvi csoportok esetében az egyes olvasmányrészek „felüle-
tesebb”, pl. olvasási és megértési szinten történő tárgyalása, mint annak teljes mellőzése. Így a tanulóban
sem merül fel az érzés, hogy csak a tankönyv egy részét vesszük, de a szülő is szívesebben veszi tudomá-
sul, hogy az általa megvásárolt könyv teljes egészében hasznosult.
A tankönyvhöz készített tanári kézikönyvünk elsődleges feladata az, hogy a kevésbé tapasztalt kollé-
gáknak segítséget nyújtson, ötleteket, esetleg megerősítést adjon a komoly tapasztalattal rendelkezőknek.
Az ajánlott óravázlatok és feldolgozási javaslatok természetesen senki számára nem kötelezők. Min-
den tanár ismeri nyelvi csoportja szorgalmát, képességeit. Ennek ismeretében maga dönti el, hogy mennyit
és mit valósít meg, és azt milyen módszerrel dolgozza fel. A korábbi kézikönyvek módszertani segédesz-
közei közül nyugodtan felhasználhatunk mindent, ami a tanulókat koruknál fogva még motiválja.
Célszerű minden nyelvi órát egy kis nyelvi bemelegítéssel kezdeni. A ráhangolásnak átgondoltnak
és rövidnek kell lennie, ellenkező esetben unalmassá válik. Ügyelnünk kell azonban arra, hogy minden
tanuló megszólaljon, és a neki adott feladat sikerélményt nyújtson neki. Ezeket tehát személyre szólóan
kell előkészíteni és szóbeli formában. Tartalmazhatnak már tanult, de nem eléggé begyakorolt nyelvtani
jelenségeket, az elmúlt órák szóanyagát, ezt azonban lehetőség szerint aktualizáltan.
Nem csak a tankönyv kérdéseit, mondatait, a gyakorlatok feladatait idézzük, hanem gyakorlásra szánt
kérdéseket aktualizáljuk, a tanulók mindennapjaira vonatkoztatjuk.
Legjobb, ha a gyors tolmácsolások olyan mondatokat (is) tartalmaznak, amelyeket a tanuló esetleg
még ugyanazon az órán elmondhat, talán egy másik nyelvi szituációban.
A ráhangoló feladatokban ne forduljanak elő új nyelvi elemek. Feladatuk a nyelvre történő ráhango-
lódás, az ismétlés és az önbizalom megerősítése.
Gyenge nyelvi szinten álló tanulók esetében olyan feladatot adunk, amiről biztosan tudjuk, hogy az il-
lető meg tudja oldani. Ha ez feltűnően rövid és egyszerű, adunk belőle kettőt vagy hármat, akkor már
nem fog a csoportnak feltűnni az esetleges színvonalbeli különbség.
A leckékben található szövegeket a könyv vagy olvasásra, (fordításra), vagy hallás utáni megér-
tésre szánja. Feldolgozásuk természetesen a két módszer kombinálásával is történhet.
A hallás utáni megértés, különösen a gépi hang megértése általában nem könnyű feladat,
főképpen a kevés szókinccsel rendelkező tanulóknak, ezért ennek gyakorlására nagy hangsúlyt kell fek-
Bevezetés 5
tetni. Ha a szöveg lemezen van, onnan hallgatjuk meg, ha nincs, felolvassuk az olvasásra szánt szöveget
a csoportnak és kiderítjük, hogy ki mit értett meg belőle.
Tudatosítanunk kell a tanulókban, hogy az első meghallgatásnál nagyon fontos a globális megértés.
Az első meghallgatáskor figyelmen kívül kell hagyni az ismeretlen szavakat. Ha azon gondolkodnak,
hogy egy-egy ismeretlen szó mit jelent, akkor a szövegből alig fognak valamit felfogni.
Azzal sem kell törődni, hogy valamit nem értenek tisztán, túl kell lépni rajta és megpróbálni a hallott
szövegről egy általános képet alkotni. Ez nem könnyű, ezért sokat kell gyakorolni. Ha ezt a szöveghallga-
tási módszert megszokják, nagy előnyükre válik későbbi hasonló feladatok megoldása során.
Az első meghallgatás utáni ellenőrző kérdéseknek ennek megfelelően globális ismeretekre kell irá-
nyulniuk és magyarul tesszük fel őket. Pl.
Szerinted miről szól a szöveg?

Hány szereplő van a szövegben?
Hol játszódik a történet? Stb.
Ha ezekre a kérdésekre csak ilyen rövid válaszokat kapunk, mint
„Volt benne egy lány.

Autóval mentek valahová.
Nyáron játszódik a történet. Stb.“, az nem tragédia, később majd jobb lesz.
Ha látjuk, hogy már elég információnk van a továbblépésig, újra meghallgatjuk a szöveget és nem me-
séltetjük el a jobb nyelvi szinten álló tanulókkal.
Most már azonban olyan feladatokat adunk, melyeket az adott alapinformációk ismeretében várha-
tóan meg lehet oldani. Pl.
„Mit csinál a lány?

Kik vannak még vele?
Kik ülnek az autóban?
Mi a probléma?
Hová mennek? Stb.“
Néhány vélemény meghallgatása után még mindig maradhat kiderítetlen fontos információ. Feltehe-
tünk konkrétan azokra irányuló kérdéseket, de ha most sem derülne ki, nem érdemes tovább kísérletezni.
A könyvben található hallás utáni megértést segítő feladatokat kétszeri meghallgatásra javasoljuk. Ha
azonban a tanár úgy ítéli meg, hogy egy harmadszori meghallgatás mindenképpen szükséges, feltétlenül
hallgattassa meg harmadszor is.
Ebből azonban lehetőleg ne csináljunk rendszert, hiszen a jobbak számára unalmassá válik.
Természetesen nem könnyű eldönteni, hogy kinek az érdekeit vesszük figyelembe. A szorgalmas, min-
den órára készülő, tudni vágyókét, vagy a kevésbé szorgalmas, adott esetben nyelvi szempontból szeré-
nyebb tehetséggel megáldott kisebbségét.
Nagyon fontos, hogy a diákok hangosan olvassanak. A hangos olvasás semmivel sem helyet-
tesíthető és a tanulók jelentős része nem tud olvasni. Ha azonban ebben az osztályban nem tanulja meg
az olvasást, feltehetően már nem is nagyon fogja megtanulni. Ilyen esetben a lassú, de szépen artikulált
olvasás komoly segítség lehet.
Teljesen egyértelmű, hogy az olvasás megtanítása nem ennek a tanévnek a feladata. A problémát
azonban mindenképpen kezelni kell, nem lehet figyelmen kívül hagyni. Nem haszontalan az olvasás osz-
tályozása, vagy a szép olvasás valamilyen módon történő honorálása.
Az új, sok ismeretlent tartalmazó szövegeket mindig le kell fordítani magyarra. Nem elégedhetünk
meg azzal, hogy a diákok tudják a szavakat. Az még messze nem jelenti azt, hogy az adott szöveget úgy
is értelmezik, ahogy azt tényleg értelmezni kell. Sajnos gyakran előfordul, hogy a tanulók még a memori-
terként megtanult szöveget sem értik, vagy nem helyesen értik, így annak megtanulása valóban a „mago-
lás” kategóriába tartozik.
6 Bevezetés
Nem szabad elfelejteni, hogy a fordítás is a nyelvi készségek közé tartozik, még akkor sem, ha néhány
módszer és tankönyv az ellenkezőjét sugallja.
Ne vigyük túlzásba, de ne feledjük el, hogy a nyelvet tanuló nagyon sokáig fordít, amennyiben komo-
lyabb nyelvi szituációba kerül. A fordítás ezen a szinten semmiképpen nem lehet cél, de eszközként na-
gyon hasznos és hatékony. Kiválóan mérhető vele a nyelvi fejlettségi szint minden eleme, a szókincstől a
nyelvtani anyag naprakész alkalmazásán át a helyes mondatalkotásig.
A tanuló fordít, amikor fogalmazást íratunk vele, amikor szituációkat készít, amikor képről mesél, ami-
kor levelet ír. Először lassan, később egyre gyorsabban, egyre kevésbé észrevehetően, egyre kevésbé
tudatosan. Minél több gyakran használt, jól begyakorolt nyelvi fordulat, beszédpanel áll rendelkezésére,
annál gördülékenyebben fejezi ki magát.
A memoriter a beszédkészség fejlesztésének nagyon hatékony eleme. Általa a tanuló megtanul ösz-
szefüggően beszélni, eleinte rövidebb, majd hosszabb történeteket előadni. Szófordulatok, kifejezések,
germanizmusok és nagyon sok esetben az adott témához kötődő fontos gondolatok rögződnek, melyek
később részenként is felhasználhatók. Hatalmas előnyt és nagy sikerélményt jelent, ha beszélgetés közben
nemcsak néhány kész mondat, hanem néhány kész gondolat már eleve rendelkezésre áll.
A memoriter azonban csak akkor célravezető, ha a tanuló érti is azt, amit megtanul és elmond. Ha nem
érti a szöveget, egyben és elemeire bontva, akkor az egész csak értelmetlen magolás, amely sok energi-
ába kerül, elveszi a diák kedvét és semmi nyelvi eredménye nincs.
Memoriterként olyan szöveget szabad feladni, amit valóban érdemes megtanulni, nem túl nehéz, jól
követhető gondolatmenete van, megfelel a tanulók értelmi és nyelvi szintjének, és komoly esély van arra,
hogy a mindennapi társalgásban felhasználható.
A diáknak látni kell, hogy a memoriterként feladott szöveg hol, mikor lehet hasznos, annak különösen
milyen elemeire érdemes figyelni, milyen hatással van a memorizáló készség fejlesztése a többi tantárgy
tanulására.
Memoritert alaposan begyakorolhatjuk az órán is. Az előkészítést mindenképpen hangos olvasással és
a szöveggel való megismerkedéssel kezdjük. Csak akkor szabad a szöveg visszamondásával próbál-
kozni, mikor a diákok már teljesen megértették. Miután ez megtörtént, mondatonként visszamondathatjuk
a feladott szöveget.
Először mondhatja az egész csoport, majd áttérünk az egyéni visszamondásra. Nyilván nem tudunk
minden tanulótól minden mondatot meghallgatni, de törekednünk kell arra, hogy mindenki a lehető leg-
többször szóhoz jusson.
Az első mondat után meghallgatjuk a másodikat, majd az első kettőt együtt, és így haladunk tovább.
Amikor már több visszamondandó mondatunk van, célszerű az önként jelentkezőkből választani. Nyilván-
valóan főleg a jobbak fognak már csak jelentkezni, de nem szabad elfelejteni, hogy nekik is szükségük
van sikerélményre és dicséretre, nemcsak a gyengébbeknek.
Segítségképpen felírhatunk a táblára egy-egy szót az adott mondatból. Ez komoly könnyebbség, főleg
a memoriterrel mint módszerrel való ismerkedés kezdeti szakaszában. Ha valaki hibátlanul, vagy csaknem
hibátlanul visszamondja a feladott szöveget, nyugodtan honorálhatjuk az aktivitását és teljesítményét egy
jelessel. Ha főképpen az aktivitás akarjuk honorálni, akkor azt mindenképpen tudatosítani kell. A memori-
zált szöveget sokszor és hangosan el kell mondani ahhoz, hogy a feladat elérje a célját, és a szöveg
szabadon felhasználható legyen a mindennapi beszédben.
A feladott szöveg terjedelme nem haladhatja meg a tanulók nyelvi lehetőségeit. Szorgalmi feladatként
rendszeresen adhatunk fel hosszabb memoritereket is, melyeket nyilván a jobbak, a törekvőbbek fognak
megtanulni. Mindenképpen meg kell hallgatni az erre vállalkozó tanulók teljesítményeit, és a befektetett
munkát jutalmazni kell.
Az olvasmányt visszamondathatjuk annak magyar fordításáról is. Ez komoly segítség azoknak,
akik nehezen tanulnak meg kívülről szövegeket, hiszen az anyagot ugyan jól kell ismerniük, a gondolat-
menetet azonban nem szükséges memorizálniuk.
Bevezetés 7
Különösen hasznos az ilyen feldolgozási mód akkor, ha a szövegben néhány olyan kifejezés is van,
melyeknek szerkezete a két nyelvben eltér egymástól. A sokszor elmondott szerkezeteket alaposan be-
gyakorolják a tanulók, kétséges esetben pedig fel tudják idézni az adott mondatot, ami komoly segítséget
jelent. Pl.
Peter bietet seinen Freunden ein Glas Apfelsaft an.
Péter megkínálja a barátait egy pohár almalével.
Ungarn ist arm an Wäldern.

Magyarország szegény erdőkben.
Arra azonban nagyon kell ügyelni, hogy a magyar szöveg valóban magyar legyen, ne a német gon-
dolatmenetet tükrözze. Ez állandó ellenőrzést igényel, mert a tanulók hajlamosak arra, hogy a feladat
megkönnyítése érdekében németes szerkezeteket írjanak, néha a magyarul beszélő számára teljesen
érthetetlen formában.
Péter lefekteti magát ba az ágy.

Peter legt sich in das Bett .
A lexikai előkészítést szerintünk legcélszerűbb nem a szövegtől elvonatkoztatva, hanem azzal

együtt végezni. A módszerek nagyon változatosak. Készíthetünk képeket, körülírhatjuk, mondhatunk ha-
sonló és ellentétes jelentésű szavakat, rajzolhatunk, megpróbálhatjuk az új lexikai egységeket az anya-
nyelv kiiktatásával megmagyarázni.
Az eredményről azonban mindenképpen meg kell győződnünk, hiszen egy kevés szókinccsel rendel-
kező csoportnak nagyon nehéz valamit egyértelműen körülírni. Ha a végén nem mondjuk meg mégis ma-
gyarul, hogy mi a pontos jelentése az adott szónak, akkor bizony gyakran komoly félreértések keletkez-
hetnek. Ha pedig a végén amúgy is meg kell mondani, akkor alapjában véve feleslegesnek tűnik a hosszú
körülírás.
Ha azonban sikerül megtalálni a helyes arányokat, az előbb felsorolt megközelítési formák hangulato-
sabbá teszik az órát, sok vidám percet okoznak tanárnak és diáknak egyaránt.
Az új szavakat, kifejezéseket a tanulók hangosan felolvassák és leírják. Valamilyen szituációba téve,
néhány jellemző mondatot mondva velük, amiket a diákok kapásból lefordítanak, már az órán begyako-
rolhatjuk őket.
A leckék nyelvtani anyagát sokféleképpen feldolgozhatjuk. Megfigyeltethetjük a nyelvtani jelensé-
geket, megalkottathatjuk a rájuk vonatkozó szabályokat, vagy elmagyarázhatjuk a nyelvtant az olvasmá-
nyok tárgyalása előtt, és utána figyeltetjük meg a jelenségeket az olvasmányokban.
Nem túl valószínű, hogy időarányosan célravezető a jelenségek megfigyeltetése és a vonatkozó sza-
bályok megfogalmaztatása. Sokkal célszerűbbnek tartjuk, ha a tanár átbeszéli az osztállyal a nyelvtani
anyagot, és utána figyelteti meg a szövegben azokat a jelenségeket, melyekről az előbb szó volt. A célt
sokkal előbb elérjük, s viszonylag kevés óraszám mellett ez nem elhanyagolható tényező.
A nyelvtani szabályokat meg kell tanulni, hiszen azok ismerete nélkül nem képzelhető el helyes alakok
önálló képzése. Nemigen várható el attól, aki nem tudja a szenvedő szerkezet képzési módját, hogy tudni
fogja azt képezni. A matematikában is meg kell tanulni pl. az egyenletekkel végzendő műveletek szabá-
lyait ahhoz, hogy meg tudjuk a feladatot oldani. Nincs értelme nyelvtani gyakorlatokat végezni addig,
amíg a diák nem tudja, hogy mit és hogyan kell gyakorolni.
A nyelv azonban semmiképpen sem csak nyelvtanból áll és a nyelvtani szabályok túlzott hangsúlyo-
zása esetleg gátjává válhat a kommunikációnak. Nagy baj az, ha a diák attól való félelmében, hogy
hibát vét, nehezebben, esetleg egyáltalán nem mer megszólalni.
Tudatosítani kell a tanulókban, hogy a korrekt beszédhez vezető út első állomása az esetleges hibák
felismerése és kijavítása, nem pedig az, hogy a hibáktól való félelmemben nem szólalok meg. Az már
tanári egyéniség kérdése, hogy miképpen juttatjuk a tanuló tudomására esetleges nyelvi hibáit és mikor
hunyunk szemet felettük a beszéd folyamatossá tétele érdekében.
Igaz az a megállapítás, hogy egy nyelvet rosszul is érdemes tudni, hiszen a hibás beszédnek is van
kommunikatív értéke, célul azonban ezt nem tűzhetjük ki és nem is lehetünk megelégedve vele.
8 Bevezetés
A folyamatos ismétlés a minden előző tananyag alkalmazási szinten való ismeretét megkövetelő
tantárgyak esetében hallatlanul fontos. Ha a tanár olyan dolgokat észlel, melyekből arra lehet következ-
tetni, hogy bizonyos ismeretek elhalványultak, bizonytalanná váltak, mindenképpen ismételni kell.
Az ismétlő óra az ismétlésnek nem az egyetlen és messze nem a leghatékonyabb színtere. Tudatosan
szerepeltetni kell az órákon olyan feladatokat, melyek korábbi ismeretek felelevenítésére késztetik a tanu-
lókat. Nyugodtan feladhatunk egy-egy régebbi nyelvtani anyagot vagy szóanyagot ismétlésre, de ügyelni
kell arra, hogy egyszerre ne túl sokat adjunk fel. Mindenképpen csak annyit, amennyit ki is tudunk kér-
dezni, és ki is tudunk értékelni. Nincs akkora értelme és haszna a nagy hévvel bejelentett átfogó ismétlé-
seknek, mint a gyakori kicsiknek.
Az ismétlést soha ne büntetés jelleggel adjuk. Mindig tudatosítani kell a tanulókban, hogy miért van
szükség rá. Természetes dolog, hogy nem akkor ismétlünk nyelvtant vagy lexikai elemeket, amikor új
anyagként is sok van belőlük. Időt azonban még akkor is kell rá szakítani, ha ezáltal nem végezzük el
teljes mértékben az adott évre betervezett összes olvasmányt. Nem mi vagyunk a tanmenetért, hanem a
tanmenet van értünk.
A rendszeres számonkérés az iskolai oktatás nagyon fontos eleme, a nyelvoktatásban pedig
egyszerűen nélkülözhetetlen. Informálja a tanárt diákjai tudásáról, ugyanakkor informálja a diákot is el-
végzett munkája értékéről, vagy tudásának egy adott szintjéről, de természetesen jelzés a szülők felé is.
A számonkéréssel szemben támasztott legfontosabb követelmények:
– legyen rendszeres,
– legyen korrekt és egyértelmű,
– ne csak a teljesítményt értékelje, hanem az embert is.
Aki rendszeres tanulásra akarja diákjait szoktatni, annak állandóan számon kell kérni a feladott
anyagot. Ha ezt nem teszi meg, nem várhatja el komolyan, hogy a tanuló minden órára felkészül. Ha
valaki tudja, hogy egy feladatot holnapra mindenképpen el kell végeznie, egy másikat pedig nem, bizto-
san az elvégzendővel kezdi a napot, a másikat legfeljebb akkor csinálja meg, ha marad rá idő.
A tantárgyak egy részénél, így a nyelvnél sem engedhető meg, hogy a tanuló ne készüljön rendszere-
sen az órára. Aki a témazárók bűvöletében él, az nyugodtan elfelejtheti a rendszeres készülést. A téma-
záróra a diák rendszerint az előtte való napon vagy napokon készül. Általában tudja az anyagot a szá-
monkérés napján, annak másnapján vagy később azonban már szinte semmire sem emlékszik belőle.
Véleményünk szerint a sikeres felmérő elengedhetetlen előfeltétele a sok kicsi, gyorsan megírható és
pillanatok alatt kijavítható dolgozat. A rájuk adott jegyeket nyugodtan kezeljük teljes értékűként. Könnyen
megeshet, hogy ezek a kicsi jegyek hasznosabbak, mint a nagy témazárók osztályzatai.
Ha a dolgozatok anyagát úgy állítjuk össze, hogy az tudatosan többféle témakört is tartalmaz, a nagy
felmérők megírása nem jelent problémát. Nagyon helyteleníthető, hogy egy diák egy féléven keresztül
alig szerepel, akkor is csak ír, félévi vagy év végi értékelést pedig néhány jegy alapján kap.
Egyre kevesebb tanár engedi meg diákjainak, hogy rossz pillanatukban szerzett osztályzatukat kija-
víthassák. Természetesen nem arról van szó, hogy ebből bárki is rendszert csináljon, hiszen az követhe-
tetlen káoszhoz vezet. Adott esetben azonban hatalmas pedagógiai erőt képviselhet az efféle „engedé-
kenység”, és semmiképpen nem megy a színvonal vagy a tanári tekintély rovására.
Nyugodtan fel lehet ajánlani diákjainknak a lehetőséget, hogy félévente egy-két osztályzat helyett
némi pluszmunka fejében megpróbálhatnak újat szerezni. Tudatosítani kell azonban, hogy a próbálkozás
önmagában nem elég, a megfelelő eredményt is kell produkálni ahhoz, hogy jobb jegyet kaphassanak. A
réginél rosszabbat semmiképpen sem szabad adni, még teljesen sikertelen próbálkozás esetében sem.
A számonkérés legyen korrekt és egyértelmű. Félreérthetetlenül meg kell határozni a számonké-
rés anyagát, valamint az értékelés kritériumait. Az osztályzás módszerét alaposan át kell gondolni, mivel
nem lehet minden apróságra külön értékelési szabályt kitalálni. Mindenképpen meg kell azonban indo-
kolni, hogy valami miért annyit ér, amennyit adtunk rá.
Az írásbeli munkákat illik gyorsan kijavítani, hiszen csak akkor érezhető a szükséges visszacsato-
lás mindkét irányban. Egy tízszavas dolgozat azonban nagyon gyorsan javítható és a következő órán
már vissza is lehet adni. Ne a padszomszéddal javíttassuk és értékeltessük a mellette ülő teljesítményét, az
a tanár feladata.
Bevezetés 9
A tanár is ember, tehát tévedhet. Ha valamelyik diák nem érti, hogy miért van valami aláhúzva, biz-
tassuk, hogy kérdezze meg nyugodtan. Csak akkor fogadja el a diák az értékelésünket, ha tisztában van
vele, hogy mit rontott el.
Nem csorbul a tanári tekintély, ha esetleges tévedéseinket beismerve kijavítjuk az osztályzatot és jobb
jegyet adunk, ha az megjár. Ha ellenkező irányban tévedtünk, azt már nem illik negatív irányban korri-
gálni. Ezzel ugyanis visszariasztjuk a diákot a kérdezéstől, hiszen ebből kiindulva megeshet az is, hogy
rossz jegyet kap, ha reklamálni „merészel“.
Nagyon nehéz dolog a ma elterjedt csak a teljesítményt mérő osztályzási rendszerbe „becsempészni“
az embert is. Ráadásul komolyan számítani kell a pontszámok alapján feljebb sorolt tanulók reklamálá-
sára, amennyiben a pontszámon kívül mást is figyelembe veszünk. Ha valakinek a szorgalmát vagy órai
aktivitását szerényebb nyelvi tehetsége által determinált gyengébb teljesítményeibe pedagógiai okokból
be szeretnénk számítani, ne a pontszámokat változtassuk meg, hanem honoráljuk a fentieket pluszpontok-
kal. Ez egy lehetőség lehet a pozitív, követendő emberi tulajdonságok némi beszámítására, természetesen
csak bizonyos határokon belül.
A nyelvi számonkérés nagyon fontos változata a szóbeli felelet. Köztudottan lehetetlen annyi szóbeli
osztályzatot produkálni, amennyit szeretnénk, hiszen a szóbeli feleletekhez sok idő kell. Jól alkalmazható
feleltetési forma a memoriterek visszamondása, egy nyelvi laborban több tanuló párhuzamos meghallga-
tása, egy rövid párbeszéd a tanárral. Nem értünk egyet azzal, hogy úgy osztályozzunk párokat, hogy az
egyik fél eredménye a másik fél felkészültségétől függjön.
Adjunk minden órára házi feladatot. Mennyiségét a csoport színvonalához kell méretezni. Mielőtt
feladjuk, meg kell nézni, hogy kell-e valamilyen előkészítés, szóbeli kiegészítés hozzá. A házi feladat kö-
vesse, mélyítse el az órán tanultakat, de adott esetben előkészítheti a következő óra anyagát is. A feladott
fogalmazást vagy kiegészített történetet a következő órán feldolgozzuk.
A házi feladatot, egyáltalán minden feladott és megoldott feladatot ellenőrizni kell. Ha nem sikerül az
órát úgy szervezni, hogy sor kerüljön rá, megtesszük otthon, de el nem maradhat.
A tanár szava szent. Ha nem az, akkor probléma van a személyiséggel vagy a felkészültséggel.
Amit kimondunk, az legyen is úgy, amit nem tudunk biztosan, azt ne mondjuk ki. Ha dicsérünk, tegyük azt
minden esetben az egész osztály előtt, ha korholunk, tegyük azt inkább négyszemközt!
A tanári kézikönyvről
A tanári kézikönyv használatánál feltétlenül figyelembe kell venni az alábbi körülményeket. A tanme-
net javaslat 111 évi óraszámmal számol, amely természetesen változhat iskolánként, osztályonként, cso-
portonként.
Az óratervek úgy készültek, hogy a szerző nem ismerhette a rendelkezésre álló tanulókat, azok képes-
ségeit, munkabírását és munkakedvét.
Az egy-egy adott órára betervezett feladat néha talán kissé túlméretezettnek tűnik. Mindenki annyit és
ott hagy ki belőle, ahol és amennyit akar, ill. amennyit kell. Természetesen hozzá is lehet tenni, ki lehet
egészíteni az osztály szintjének megfelelően a korábbi kézikönyvekben ajánlott módszerekkel.
Minden kollégának van valamilyen kialakult módszere. Az itt bemutatottat hosszú éveken keresztül al-
kalmaztuk és alkalmazzuk ma is. Ezek a módszerek ebben az életkorban már jól működnek, de bármilyen
más egyéni módszer is kiválóan alkalmas lehet.
Mindenki annyit használ fel belőle, amennyit tanári meggyőződése megenged, egy próbát azonban
mindenképpen megér.
Balatonfüred, 2008 szeptemberében
Minden kollégának örömteli munkát kíván
a Szerző
10 Bevezetés
Tanmenetjavaslat
Óra Tananyag Megjegyzés, feladatok

1. Év eleji ismétlés
2. Év eleji ismétlés
3. Év eleji felmérés Test: Wiederholung
4. A felmérő értékelése, megbeszélése
Lektion 1 – Ein tolles Sommererlebnis
5. Hörverstehen Egyszeri (esetleg kétszeri) meghallgatás
Sprich über die Bilder! Párbeszéd vagy monológ
A Plusquamperfekt képzése Feladatok: Mf. 1. 5. 6.
Hf: Mf. 2. 3. Szorg. Mf. 4.
6. Conni, Lena olvasás, fordítás, szókincs
Vorzeitigkeit Feladatok: Tk. 1.
Hf: Tk. 3. 4.
7. Conni, Lena Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 2.
Mf. 7.
Hf: Tk. 5.
8. Philipp Feladatok: Tk. 6.
Vorzeitigkeit Mf. 8. 9. 10. 12. 13.
Hf: Mf. 11.
9. Jakob Hallás utáni kiegészítés, visszamondás
Feladatok: Tk. 7. 8. 9. 10.
Mf. 14.
Hf: Mf. 15.
10. Beim Fahrradverleih Feladatok: Tk. 11. 12.
Mf. 16. 17. 18.
Hf: Mf. 19.
11. Mein Freund Kurt Feladatok: Tk. 13.
Mf. 21. 22. 23. 24. 25.
Hf: Mf. 29.
12. Wiederholung der Lektion Szóanyag, témakörök, képleírás
Feladatok: Mf. 26. 27. 28.
Hf: Mf. 30.
Lektion 2 – Auf dem Weg zur Schule
13. A tolmácsolási gyakorlat ellenőrzése
Hörverstehen Egyszeri (esetleg kétszeri) meghallgatás
Das Relativpronomen Feladatok: Mf. 1. 2. a, b
Hf: Mf. 2. c
14. Anja Feladatok: Tk. 1. 2.
15. Anja Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 3. 6.
Mf. 3. 4. 6. 7.
Hf: Mf. 5.
Tanmenetjavaslat 11
16. Anja Az olvasmány begyakorlása

Mf. 8. 9. 10.
Hf: Mf. 11.
17. Freunde am Telefon Wie kommst du zur Schule?
Hf: Mf. 19. 20.
18. Jakob und Jessica Tk.8. gyakorlat, utána fordítás
Feladatok: Mf. 12.
Hf: Mf. 14.
19. Jakob und Jessica Feladatok: Tk. 9. 10.
Mf. 16.
Hf: Mf. 17.
20. Die kleinste Schule Deutschlands Kétszeri meghallgatás után Tk.11.
Genitivform des Relativpronomens Feladatok: Mf. 21. 22. 23. 24.
Hf: Mf. 26.
21. Über die Schulzeit von Opa Kétszeri olvasás után a kérdések megválaszo-
lása
Szótárhasználat vagy tanári segítség
Hf: Mf. 27.
Lektion 3 – Schulen und Schüler
22. Hörverstehen Egyszeri meghallgatás
Eine Umfrage in der Klasse Csoportmunka
Was ist der Unterschied? Egy-egy tantárgy összehasonlítása
Hf: Mf. 1.
HF: 5-6 mondat a körkérdés eredményéről
23. Zensuren in Ungarn und Deutschland Feladatok: Tk. 1. 2. 3.
Was macht ihr in den Mathestunden? Mf. 2. 3.
Hf: Mf. 4.
24. Rudolf, Rolf Olvasás, fordítás
Substantivierte Adjektive Feladatok: Mf. 6. 7. 8.
Die Dicken Mf.
Hf: Mf. 5.
25. Rudolf, Rolf Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Hf: Mf. 9.
26. Johann, Conni Kétszeri olvasás, majd Tk. 10. 11.
Mf. 10. 11.
Hf: Mein Lieblingsfach
27. Johann, Conni Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 12.
Mf. 13. 14. 15. 18.
Hf: Mf. 16.
28. In der Geschichtsstunde Kétszeri meghallgatás után Tk. 13.
Schwach deklinierte Substantive Feladatok: Tk. 14.
Mf. 22. 23.
Hf: 7-8 Sätze über das Bild
29. Ein Brief Kétszeri olvasás után a feladat megoldása
Kardinalzahlen über 100 Mf. 24.
Hf: Mf. 29.
12 Tanmenetjavaslat
Lektion 4 – Eine Organisation nicht nur für Kinder

Hörverstehen Egyszeri meghallgatás
Wie kannst du helfen? Párbeszéd vagy monológ
Substantivierte Adjektive Feladatok: Mf. 1. 2.
Hf: Mf. 3. Tk. 5.
31. Gut Pfad! Olvasás, fordítás
Einander Feladatok: Tk. 4.
Es gibt … Tk. 6. 8.
Mf. 5.
Hf: Mf. 6.
32. Gut Pfad! Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 1. 2. 3. 7.
Mf. 4.
Hf: Mf. 8.
33. Alarm in der Nacht I Olvasás, fordítás
Als – Wenn Feladatok: Mf. 9. 10. 11.
Partizip Präsens / Partizip Perfekt Hf: Mf. 12.
34. Alarm in der Nacht I Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 9. 10. 11.
Mf. 14.
Hf: Mf. 13.
35. Alarm in der Nacht II Olvasás, fordítás
Feladatok: Mf. 16. 20. 21. 23.
Hf: Mf. 27.
36. Alarm in der Nacht Az olvasmány begyakorlása
Mf. 22. 24. 25. 26.
Hf: A történet összefoglalása
37. Jeden Tag eine gute Tat Kétszeri meghallgatás után Tk. 14.a
Az olvasmány átismétlése Feladatok: Mf. 28. 29. 32.
Hf: Teste deine Kenntnisse.
38. Részismétlés A felmérő dolgozat előkészítése
39. A felmérő dolgozat megírása
40. A felmérő dolgozat értékelése
Lektion 5 – Das umweltfreundlichste Fahrzeug
Sprich über die Fahrräder! Párbeszéd vagy monológ
Das Passiv Feladatok: Mf. 1. 2. 3. 9.
Hf: Mf. 4.
42. Vor 150 Jahren Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 3.
Mf. 5. 6. 7.
Hf: Tk. 5.
43. Vor 150 Jahren Az olvasmány begyakorlása
Mf. 8. 10.
Hf: Mf. 11.
Tanmenetjavaslat 13
44. Aus der Radiosendung Kétszeri meghallgatás után

„Kinder rufen an.” Tk. 6.a, majd 6.b és 7.
Mf. 12.
Hf: Mf. 13.
45. Ein Interview (1–3. kérdés) Olvasás, fordítás
Hf: Mf. 18.
46. Ein Interview (4–5. kérdés) Olvasás, fordítás
Hf: Mf. 25.
47. Ein Interview Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Hf: Mf. 26.
48. Sonja erzählt: Glück gehabt! Kétszeri meghallgatás után Tk. 15.
Az olvasmány ismétlése Feladatok: Mf. 28.
Hf: Mf. 29.
Lektion 6 – Einweihungsparty
49. A tolmácsolási gyakorlat megbeszélése
Feladatok: Mf. 1. 2.
Hf: Mf. 4.
50. Einladung zur Einweihungsparty Olvasás, fordítás
Ordinalzahlen Feladatok: Mf. 6. 7.
Hf: Tk. 2. 3.
51. Einladung zur Einweihungsparty Az olvasmány begyakorlása
Bei Jakob zu Hause Feladatok: Tk. 4. 5.
Mf. 8. 9.
Hf: Mf. 5.
52. Bei Jakob zu Hause Az olvasmány begyakorlása
Mf. 11. 12. 13.
Hf: Mf. 14.
53. In dem Haus A Tk. 8. feladat szerint
Mf. 15. 16. 17. 18.
Hf: Mf. 19.
55. Das ist mein Zimmer Olvasás, fordítás, kérdések
Feladatok: Mf. 21. 22. 23. 24.
Hf: Tk. 11. 12.
56. Conni erzählt Kétszeri meghallgatás után
Feladatok: Tk. 14.
Mf. 26. 27. 28.
Hf: Mf. 30.
57. Mein Zimmer Beszélgetés a témáról
Az olvasmány átismétlése Hf: Mf. 31. Szorgalmi: Képleírás
14 Tanmenetjavaslat
Lektion 7 – Einladung zum Chorfestival

Hf: Mf. 4.
59. Wir fahren nach Kassel Kétszeri meghallgatás után
Tk. 1., majd Tk. 2.
Das Indefinitpronomen Feladatok: Mf. 5. 6.
Hf: Mf. 7.
60. Wir fahren nach Kassel Az olvasmány begyakorlása
Mf. 8. 9. 10. 11.
Hf: Tk. 5.
61. Die Loreley-Sage Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 8.
Mf. 12. 13.
Hf: Tk. 7.
62. Die Loreley-Sage Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 9.
Mf. 15. 16. 17.
Hf: Mf. 14.
63. Ein beliebtes Ausflugsziel Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 11.
Mf. 18. 19. 20. 22.
Hf: Mf. 21.
64. Ein beliebtes Ausflugsziel Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 10.
Das Datum Mf. 23. 24. 25. 26.
Hf: Mf. 27.
65. Der Strudel Kétszeri meghallgatás után
Heinrich Heine Hangos felolvasás
Mf. 28.
Hf: Mf. 30.
Lektion 8 – Endlich Wochenende
Aufforderungssätze Feladatok: Mf. 1. 2.
Hf: Mf. 3.
67. Donnerstag Abend Olvasás, fordítás
Das Agens in Passivsätzen Feladatok: Mf. 4. 5.
Hf: Tk. 3.
68. Donnerstag Abend Az olvasmány begyakorlása
Mf. 10.
Hf: Mf. 6.
Tanmenetjavaslat 15
69. Am Telefon Olvasás, értelmezés

Mf. 7. 8.
Hf: Mf. 9.
70. Fünf Minuten später Feladatok: Tk. 4. 5. 6. 7.
Mf. 11.
Hf: Mf. 12.
71. Was soll ich nur einpacken? Tk. 8. kétszeri meghallgatás után
Olvasás, fordítás
Hf: A táblázat kitöltése
72. Was soll ich nur einpacken? Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 10.
wer – der, was – das Mf. 15. 17. 19.
Hf: Mf. 20.
73. Unsere Klassenfahrt Kétszeri meghallgatás után
Feladatok: Mf. 21. 23. 24. 25.
Hf: Tk. 77. old., Teste deine Kenntnisse!
Lektion 9 – Ein Wochenende in München
Das Passiv Perfekt Feladatok: Mf. 1.
Hf: Mf. 2.
78. An der Rezeption A Tk. 1. 2. feladata alapján
A Passiv Perfekt gyakorlása Feladatok: Mf. 3. 4. 5.
Hf: Mf. 6.
79. An der Rezeption Az olvasmány begyakorlása
Einer, eine, eines + Gen. Plural Mf. 11. 12.
A szerkezet bemutatása a Tk. 6. feladat alap-
ján
Hf: Mf. 17.
80. Eine Stadtführung für Jugendliche Olvasás, fordítás
A Passiv Perfekt gyakorlása (Glockenspiel Europas-ig)
Feladatok: Mf. 8.10.
Hf: Mf. 9.
81. Eine Stadtführung für Jugendliche Begyakorlás Tk. 7.
Olvasás, fordítás végig
Hf: Tk. 10.
82. Eine Stadtführung für Jugendliche Az olvasmány begyakorlása
Mf. 19. 20.
Hf: Mf. 24.
16 Tanmenetjavaslat
83. Erlebnisse in München Tk. 11.

Das Oktoberfest Kétszeri meghallgatás
Feladatok: Mf. 25.
Hf: Mf. 22.
84. Wir sprechen über München A tankönyv képei alapján
Hf: Tk. 27.
Lektion 10 – Gesundes Leben
A Würde-Form Feladatok: Mf. 1.
Hf: 5 feltételes mondat würde-vel
86. hätte, wäre Feladatok: Tk. 1.
Mf. 2. 3.
Allzuviel ist ungesund Kétszeri meghallgatás után Tk. 2.
Hf: Mf. 7.
87. Allzuviel ist ungesund Olvasás, fordítás a Tk. 3. feladat szerint
Hf: Tk. 4. (7-8 mondat)
88. Allzuviel ist ungesund Az olvasmány begyakorlása
Hf: Mf. 14.
89. Bewegung heißt Gesundheit Olvasás, fordítás
Mf. 12. 13.
Hf: Mf. 15.
90. Bewegung heißt Gesundheit Az olvasmány begyakorlása
Mf. 21.
Hf: Mf. 22. 23.
91. 4 Gebote fürs gesunde Essen A Tk. 9. feladata alapján
Hf: Mf. 18.
92. Tina ist ein modernes Mädchen Kétszeri meghallgatás után
Hf: Mf. 27. Szorgalmi feladat: képleírás
Lektion 11 – Kinder von heute
Konditionalform der Modalverben Feladatok: Mf. 1. 2. 3. 4.
Hf: Mf. 5.
Hf: Mf. 8.
95. Wieder in der Schule Olvasás, fordítás, kérdések megválaszolása
Tk. 1. 2. 3. 4.
Hf: Mf. 9.
Tanmenetjavaslat 17
96. Am Donnerstag Olvasás, fordítás („… eröffnen?” -ig)

Hf: Mf. 13.
97. Am Donnerstag Olvasás, fordítás végig
Hf: Tk. 9. Tabelle ausfüllen
98. Am Donnerstag Az olvasmány begyakorlása
Hf: Mf. 15.
99. Tennis für Heimkinder Kétszeri meghallgatás után Tk. 13.
Feladatok: Mf. 18. 19. 21. 22. 23.
Hf: Mf. 26.
Lektion 12 – Was hast du im Sommer vor?
Konditional in der Vergangenheit Feladatok: Mf. 1.
Hf: Mf. 2.
101. Reiterhof Waldmann Tk. 1. feladat szerint
Dialog zwischen Mutti und Lena Kétszeri meghallgatás után kitölteni
Hf: Tk. 5.
102. Reiterhof Waldmann Az olvasmány begyakorlása
Mf. 5. 6. 7.
Hf: Tk. 6.
103. Es wäre so schön gewesen Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 8.
Mf. 9. 10.
Hf: Tk. 9.
104. Es wäre so schön gewesen Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 7.
Mf. 11.
Hf: Mf. 12.
105. Wir bleiben zu Hause Olvasás, fordítás
Feladatok: Tk. 10.
Mf. 13.
Hf: Mf. 15.
106. Wir bleiben zu Hause Az olvasmány begyakorlása
Feladatok: Tk. 11.
Mf. 14.
Hf: Mf. 19.
107. Gute Ratschläge für Wanderer Kétszeri meghallgatás után
Hf: Tk. 113. old.
111. Év végi ismétlés
18 Tanmenetjavaslat
Javaslat a leckék feldolgozására
Típusfeladatok
A könyv minden fejezete azonos típusú feladatokkal kezdődik.

Az Über welches Bild hörst du? Kreuze an! feladat sokféleképpen feldolgozható.
Először megnézzük a képeket. Bevezetésképpen tehetünk fel három-négy egyszerű kérdést a lá-
tottakhoz:
Welches Bild gefällt dir am besten?

Was machen die Personen auf dem ersten Bild?
Was tragen sie auf dem Rücken?
Wie ist das Wetter? Stb.
A kérdező lehet bármelyik tanuló is. Eldönthetjük kijelölés vagy jelentkezés alapján, hogy ki tegye
fel a következő kérdést. Ha kevés a jelentkező, megengedhetjük nyugodtan, hogy egy tanuló
több kérdést is tegyen fel. A válaszadót mindig a kérdező jelöli ki.
Játszhatjuk azt is, hogy a válaszadó lesz a következő kérdező. Nem célszerű azonban időt rabló
trükkökkel kideríteni mindezt, mert amúgy sincs túl sok idő az órán.
A kérdésekre gyors és rövid válaszokat várunk, hiszen a bővebb kifejtést a következő feladat tűzi
ki célul.
Ezután meghallgatjuk a szövegeket. Ha nehezen megy a megértés, a tanév elején meghallgathat-
juk kétszer is. Az első meghallgatás után azonban mindenki megpróbálja megoldani a feladatot.
Arra fel kell hívni a figyelmet, hogy azt ne tippszerűen oldják meg. Csak akkor szabad jelölni, ha
értik is a szöveget.
Egy adott szöveg meghallgatása után nem adunk időt az elmélkedésre, mindenki jelölje meg azt
a képet, amire gondol.
Mindenképpen rá kell kérdezni a válaszhoz vezető információra, ha jó a válasz, ha nem jó. Tudni
kell, hogy a tanuló miből jött rá a megoldásra, vagy miért tévesztette el.
A tanár hathatós segítséget adhat azzal, ha felhívja diákjai figyelmét arra, hogy milyen kulcssza-
vak találhatók a szövegekben, melyeket meg kellett volna érteniük eddigi ismereteik birtokában.
Ezek kiemelése, ha a teljes megértést nem is, de a helyes orientációt segíti.
Komoly sikertelenség esetén mindenképpen tisztázni kell, hogy a tanulónak a gépi hang megér-
tése okoz gondot, vagy érti a szavakat, de jelentésüket nem ismeri.
Ha a megértéssel van baj, akkor bizonyos szövegek jól artikulált tanári felolvasása segítséget je-
lenthet.
Ha a tanuló nemcsak hallja a szöveget, hanem egyidejűleg látja az olvasó szájmozgását is, biz-
tosan könnyebben megérti az elmondottakat. Hangsúlyozni kell azonban, hogy mindez csak át-
meneti segítség lehet, indokolt esetben.
Ha a tanuló jól meg tudja ismételni a gépi hangon hallott szöveget, akkor csak a szókincsfejlesz-
tés segíthet a magasabb szintű szövegértésben.
A Sprich über die Bilder! c. feladatoknál segítségképpen megadtunk néhány korábban már
tanult kifejezést vagy lexikai egységet. Ügyeltünk arra, hogy ezek között lehetőleg ne legyen
ismeretlen, hiszen ezen feladatok célja a ráhangoláson kívül az elmúlt évek szóanyagának
szinten tartása, ill. ismétlése. Az egész könyvet figyelembe véve talán 3-4 képnél van olyan szó
egy-egy szókapcsolatban, ami nem szerepel az elmúlt kötetek anyagában, az órán viszont nagy
valószínűséggel szóba kerülhetett.
Gyorsan átfutjuk a megadott elemeket, ha valamelyik ismeretlen, megmondjuk a jelentését. Ezt a
tanulók az ismeretlen szó fölé írják, majd otthon átvezetik a szótárukba, és természetesen megta-
nulják, helyesebben átismétlik.

Egynyelvű szómagyarázattal csak olyan csoportokban érdemes kísérletezni, ahol feltételezhetően
gyorsan és pontosan megértik a magyarázott elemet.
Kijelölhetünk képenként egy-egy tanulót, vagy egy-egy tanulópárnak adunk egy képet. A felkészü-
lésre biztosítunk kb. 5 percet, utána elkezdik az ismertetést. Az elmondottakat a többiek kiegészít-
hetik.
Amennyiben több tanuló vagy tanulópár kapja ugyanazt a képet, érdemes összevetni egymással
a leírásokat. A bíró szerepét nem szabad átadni valamelyik tanulónak, hiszen csak a tanárnak
van meg az a kompetenciája, hogy egyértelmű és elfogadható ítéletet mondjon a nyelvi produk-
ciókról.
A képleírások kezdetben nehezen szoktak összejönni. A tanulók többsége nem igazán tudja,
hogy mit lehetne mesélni egy képről viszonylag szerény nyelvi eszközökkel.
Érdemes tehát a tanárnak egy bemutatót tartani, ügyelni kell azonban arra, hogy a tanár is csak a
tanulók által már tanult nyelvi eszközöket használja, ellenkező esetben nem éri el a célját. Pl.
Auf dem Bild sehe ich Wanderer. Jeder trägt einen Rucksack auf dem Rücken. Im Rucksack
haben sie bestimmt Mineralwasser, Brot oder Brötchen, ein Messer, Konserven und
vielleicht einen Regenmantel.
Der Herr in der Mitte ist älter als die anderen. Das ist vielleicht eine Familie und er ist der
Großvater. Alle sind sehr lustig, sie lachen fröhlich.
Es ist Nachmittag. Das Wetter ist schön. Die Sonne scheint, es ist aber nicht sehr warm. Ich
denke, es ist Frühling. Die Bäume und das Gras sind schon grün, die Gruppe ist aber nicht
sehr leicht angezogen. Sie tragen lange Hosen, eine Jacke oder einen Pullover. Stb.
Jobb nyelvi szinten álló csoportok esetében érdemes belehelyezni a tanulókat az adott képbe. Pl.
Du sitzt im Sattel. Woran denkst du?

Du wanderst auch mit. Wie gefällt es dir?
Du hast im Sommer in diesem Bungalow gewohnt. Wie hat es dir gefallen? Stb.
A képeket feldolgozhatjuk párbeszédes formában is.
Két barát beszélget a képen látható témáról.

Valaki riportot készít valakivel a képen látható témáról.
Több szereplő esetében két szereplő megszemélyesítése.
A gyerekek általában szeretik más ember, tárgyak vagy állatok szemével nézni a dolgokat. Ezt a
szerepjátékot mindenki kipróbálta már kisgyermek korában.
Woran denkt das Reitpferd?

Was „sagen” die Pferde zueinander?
Du bist die letzte Frau in der Wanderergruppe. Woran denkst du? Stb.
A feladatok természetesen a képek jellegétől függnek.
1. Év eleji ismétlés Schulbus 4. kötet 1–6. fejezet
2. Év eleji ismétlés Schulbus 4. kötet 7–12. fejezet
Év eleji ismétlő órák
A fejezetek nyelvtani részét javasoljuk átismételni, hiszen ezek felelevenítése feltétlenül szükséges
a továbbhaladáshoz. Az ismétléshez felhasználhatjuk az elmúlt tanév gyakorlatait. Legjobb és
leggyorsabb, ha az ismétlést az adott nyelvtani anyag rövid elméleti áttekintésével kezdjük, majd
20 Javaslat a leckék feldolgozására

megoldjuk a tankönyvből vagy a munkafüzetből e célra szánt feladatokat. Ezeket természetesen a
tanár könyvéből ki kell másolni, hiszen a tanulói példányok nagy valószínűséggel ki vannak
töltve.
3. Év eleji felmérés
A Tesztek c. fejezet Wiederholung c. feladatlapja, mely az elmúlt év témazáró feladatlapjainak
anyagából készült.
4. A felmérő feladatlap értékelése

Az alapos értékelés elengedhetetlen, hiszen lényegesen befolyásolhatja a továbbhaladás ütemét.
A hibákat lehetőleg minél személyesebben beszéljük meg, tanácsokat adva a további ismétlést il-
letően.
Amennyiben a feladatlap nagyon rosszul sikerült, minden – a tankönyv és a munkafüzet által kí-
nált – ismétlési lehetőséget ki kell használni.
Lektion 1 Ein tolles Sommererlebnis
5. Ráhangolás A hallás utáni gyakorlat egyszeri meghallgatása után megoldjuk a feladatot.

témára Ha nem sikerül mindenkinek megnyugtatóan megérteni, ismételten meghallgat-
juk a szövegeket, többször azonban nem szükséges meghallgatni.
A lexikai segítség gyors átnézése után kiosztjuk a megoldandó feladatokat.
Lehet egyéni vagy páros munka is, esetleg csoportos. Gyakorlati szempontból
annál kevesebb az egyénre szabott haszna egy feladatnak, minél többen old-
ják meg, hiszen általában a legjobb tanuló teljesítményét tükrözi.
A megoldásra 5-6 percnél több időt nem szükséges adni, hiszen olyan ismere-
tek alkalmazására van szükség, melyeknek már rendelkezésre kell állni, szótá-
rozni, utánanézni nem lehet és nem is szükséges.
Általános, nem részletekre kiterjedő leírást kérünk, nem előírva az összes
megadott elem felhasználását.
Plusquamperfekt Elmagyarázzuk a Plusquamperfekt képzését, és néhány igén keresztül begyako-
roljuk.
Mondunk vele néhány rövid mondatot, melyeket a tanulók kapásból lefordíta-
nak.
Nem szükséges évszámokat vagy időhatározókat használnunk, hiszen itt csak a
képzés begyakorlásáról van szó.
Kitöltetjük a munkafüzet 5. és 6. feladatának táblázatát.
Házi feladat Mivel év elején vagyunk, nem árt röviden feleleveníteni a Präteritumról és a Per-
fektről tanultakat is. Erre szolgálnak a munkafüzet 2., 3., 4. gyakorlatai, melye-
ket feladhatunk házi feladatnak.
6. Conni, Lena
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd az elmúlt óra anyaga, valamint az olvas-
mány feletti kép alapján rövid beszélgetést folytatunk a nyárról. Röviden meg-
válaszolható kérdéseket teszünk fel és ügyelünk arra, hogy mindenki megszólal-
jon.
Feldolgozás Elolvassuk az olvasmányt. Gyengébb csoportokban megkeressük a szövegben
azokat a helyeket, ahol a kérdésekre adandó válaszok megtalálhatók, majd
megválaszoljuk a tankönyv kérdéseit. Jobb csoportokban nem szükséges az
ehhez hasonló segítség.
Ha van az osztályban térkép, megkeressük rajta Hannover-t és természetesen
Schloss Dankern-t is.
Újból elolvastatjuk a szöveget mondatonként és lefordítjuk. Ügyelünk a magya-

ros fordításra. Ha több ismeretlen szó van a szövegben, mint amennyit a szó-
szedetben megadtunk, természetesen ki kell őket írni és újra megtanulni, hiszen
azok egyszer már valahol előfordultak.
Vorzeitigkeit A szövegben lévő példán bemutatjuk az előidejűség használatát, egyenlőre
csak felismerés szintjén.
Házi feladat A tankönyv 3. 4. gyakorlata
7. Conni, Lena Az olvasmány begyakorlása
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, ezáltal elvégezzük a lexikai és tematikai előkészí-

tést is.
Feldolgozás Ellenőrizzük és begyakoroljuk az új lexikai egységeket. Mondhatunk velük apró
mondatokat, melyeket a tanulók lefordítanak, de megadhatunk ezeket tartal-
mazó szókapcsolatokat is, melyekkel a tanulók mondatokat képeznek.
Képezhetünk két csoportot. Az egyik csoport a Conni, a másik a Lena által el-
mondottakból alkot kérdéseket, melyeket a másik csoport tagjai megválaszol-
nak. A kérdések irányulhatnak egy konkrét mondatra, de több mondat tartal-
mára is:
Wo trafen sich die Kinder?

Wo hat Conni gesessen?
Was haben die Kinder vor der Abfahrt gemacht?
Was haben die Kinder nach ihrer Ankunft gemacht? Stb.
Nyelvtan Gyakorlásképpen megoldhatjuk a munkafüzet 7. feladatát. Ha jut idő, mindenki

egyénileg, írásban oldja meg a feladatot, majd ellenőrizzük. Ha kevesebb
időnk van, egy-egy mondatot adunk minden tanulónak majd megbeszéljük a
megoldásokat.
Házi feladat A tankönyv 5. feladata.
Mindenképpen tisztázni kell, hogy a feladatot pontosan hogyan kell értelmezni.
Érdemes egy blokkot közösen megbeszélni.
8. Philipp
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd elmeséljük az előző olvasmány tartalmát

úgy, hogy valaki elkezdi, a többiek láncszerűen folytatják a történetet. Leg-
alább egy mondatot mindenkinek kell mondani.
Feldolgozás Kisebb csoportokat képezünk és kiegészítjük a tankönyv 6.a) és b) feladatát. A
6.a) feladatot szükség esetén le kell fordítani.
Nyelvtan Hogy az előidejűséget alaposan begyakorolhassuk, írásban megoldjuk a mun-
kafüzet 8., 9. gyakorlatát. Lehetőleg ne csoportosan dolgozzanak a tanulók,
hanem egyénileg, hiszen csak így tudjuk meg, hogy mennyire értik a feladatot.
Miután a fenti feladatokat megbeszéltük, szóban megoldjuk a munkafüzet 10.
feladatát is. Mondatonként több tanulót is felszólítunk. A válaszokat csak akkor
értékeljük, ha már minden felszólított elmondta a megoldását.
Lazításképpen megoldjuk a munkafüzet 12. gyakorlatát, s ha idő van rá a 13.
feladatot is. A szóképzést versenyszerűen is végezhetjük. Aki a leggyorsabban
megtalálja a hibátlan megoldást, megjutalmazzuk a tanári gyakorlatban kiala-
kult módon.
Házi feladat A munkafüzet 11. feladata.

9. Jakob
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd mindenkinek felteszünk egy gyors kérdést az
elmúlt óra anyagával kapcsolatban.
Feldolgozás Meghallgatjuk a szöveget, majd magyarul elmondatjuk a tanulókkal, hogy mit
értettek meg belőle. Legalább három-négy tanulóval elmondatjuk a tartalmat,
de nem kommentáljuk az elhangzottakat.
A második meghallgatás után tisztázzuk a félreértéseket, majd kitöltetjük a hi-
ányzó részeket. Dolgozhatunk egyénileg, de párban is. Amennyiben szükségét
érezzük, természetesen lefordítjuk a kiegészített szöveget.
Képezhetünk az olvasmányban szereplő személyek között elképzelt párbeszé-
deket is:
Kinder: Herr Stark, wir möchten heute Abend in die Disco gehen.
Stark: Aber Kinder, heute machen wir Lagerfeuer und kochen ein
feines Abendessen.
Vagy:
Herr Stark war böse. Was sagte er?
Stark: Hört doch endlich auf! Ich will keinen Ärger kriegen!
Gyakorlatok Utána elvégezzük a tankönyv 8., 9., 10. valamint a munkafüzet 14. feladatát.
A 8. feladat kérdéseire többféle válasz is adható, amennyiben van ilyen, termé-
szetesen mindegyiket értékelni kell.
A 9. feladatot mindenki egyénileg és írásban oldja meg, az eltérő megoldáso-
kat meg kell beszélni.
A 10. feladat megoldásához kis csoportokat alakítunk. A legszellemesebb
megoldást jutalmazzuk.
Házi feladat A munkafüzet 15. feladata
10. Beim Fahrradverleih
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után felteszünk néhány kérdést a kerékpárral kap-
csolatban:
Hast du ein Fahrrad? Was für ein Fahrrad hast du? Wie alt ist dein
Fahrrad? Von wem hast du es bekommen? Beschreibe dein Fahrrad!
Fährst du oft Fahrrad? Stb.
Feldolgozás Tanulópárokat képezünk és kiegészítjük a tankönyv 11. feladatát. A feladat

megoldására 5-6 percnél többet nem érdemes adni. Felolvastatunk néhány
megoldást és megbeszéljük az előforduló hibákat. Az ellenőrzést mondatonként
végezzük és értékeljük a különösen igényes megoldásokat.
Megoldjuk a tankönyv 12. feladatát. Mindenki egyénileg dolgozik 3-4 percig.
A csoport színvonalától függően kérhetünk 2-5 mondatot a segítségként meg-
adott szerkezetekkel. Megengedhetjük, hogy a tanulók szabadon válasszanak
belőlük, de egyénenként ki is jelölhetjük őket. Szabad választás esetén célszerű
a megoldásokat a tankönyvben található sorrendben ellenőrizni.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 16., 17., 18. feladatát. Ha a csoport gyengébb nyelvi
szinten áll, mindhárom feladatot megoldhatjuk úgy, hogy felét az órán, a másik
felét pedig feladjuk házi feladatnak vagy szorgalmi feladatnak. Ha nem sikerül
mindegyiket megoldani és ki kell hagyni valamelyiket, a kihagyandó lehetőleg
ne a 18. feladat legyen. A 18. feladatnál felhívjuk a figyelmet a Plusquam-
perfekt használatára, hiszen itt nagyon régen történt eseményekről van szó.

Házi feladat Amennyiben a fenti feladatokat sikerül az órán megnyugtatóan elvégezni,
feladjuk a munkafüzet 19. gyakorlatát házi feladatnak. Szorgalmi feladatnak
kijelölhetjük a munkafüzet 20. gyakorlatát, mely a 19. feladatra vonatkozik.
11. Mein Freund Kurt
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után mondunk a lecke anyagából egy-egy rövid
mondatot, amit a tanulók kapásból lefordítanak.
Feldolgozás Kétszer meghallgatjuk a szöveget és megoldjuk a tankönyv 13. feladatát. Eset-
leg ismét meghallgatjuk a szöveget, majd a megoldás után megbeszéljük az
eredményt.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 21., 22., 23., 24., 25. feladatát.
A 21. feladatot megoldhatjuk szóban is. Az egyik tanuló által mondott monda-
tot egy másik tanuló Perfektbe teszi. Így gyorsabban elvégezhetjük, és per-
gőbbé válik az óra.
A 22. feladatot legjobb egyénileg, esetleg párban megoldatni, majd utána
ellenőrizni.
A 23. feladatot célszerű egyénileg, írásban megoldani, csak így kaphatunk
világos visszajelzést a szerkezet ismeretét illetően.
A 24. gyakorlat párbeszédes formában kiválóan elvégezhető. Ha kevés az idő,
nem szükséges leírni, főleg, ha meggyőződtünk róla, hogy helyesek a válaszok.
A tanárnak természetesen bele kell hallgatni a párbeszédekbe.
A 25. gyakorlatot írásbeli egyéni vagy páros megoldásra szántuk. Alkalmas a
korábbi ismeretek felelevenítésére. Ismét fel kell hívni a figyelmet az egymás
után következő cselekvések és az előidejűség közötti különbségre.
12. Wiederholung der Lektion
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése már bevezeti a témát, hiszen a megérkezés utáni
első órákról szól.
Feldolgozás Megoldjuk a munkafüzet 26., 27., 28. feladatát.
A 27. gyakorlatban szereplő főmondatokat Präteritumba is tetethetjük, így lehe-
tőség nyílik a múlt idejű előidejűség gyakorlására is. Nem feltétlenül kell a fel-
adatot írásban megoldani.
A 28. feladatot egyénileg oldatjuk meg. Első lépésként adunk 3 percet a feladat
végigolvasására és a hibásnak vélt helyek megjelölésére. Mivel eddig ez az első
ilyen feladat az évben, érdemes végignézni a helytelennek ítélt részeket. Ha
valaki jót húzott alá, akkor egyszerűen megmondjuk, hogy hibásan döntött.
Második lépésként a tanulók kijavítják a helytelen részeket, természetesen szin-
tén egyénileg. A javításra szintén kb. 3 percet adunk, majd ellenőrizzük a meg-
oldásokat.
A képleíráshoz képezhetünk kisebb csoportokat, akik néhány perc alatt össze-
állítanak egy rövidebb fogalmazást a képen látott témáról.
Nem csak azokat a kifejezéseket lehet felhasználni, amelyeket megadtunk,
hanem minden olyan gondolatot, ami a stranddal, a nyárral kapcsolatba hoz-
ható.
Megoldható ez a feladat úgy is, hogy a képen látottak alapján egymás után,
vagy felszólítás alapján mindenki mond egy-egy mondatot a következő kifeje-
zéssel.

 Im Sommer habe ich am Nachmittag immer am Strand gelegen.
 Wir müssen uns vor den gefährlichen Sonnenstrahlen schützen.
 Zwischen elf und fünfzehn Uhr darf man sich nicht sonnen.
 An diesem Strand kann man nicht im Schatten liegen, denn es gibt
keinen. Stb.
Lektion 2 Auf dem Weg zur Schule
13. Ráhangolás A tolmácsolási gyakorlat megbeszélése után meghallgatjuk a hallás utáni meg-
a témára értés szövegét. Ha lehet, megoldatjuk a feladatot már egy meghallgatás után.
Jobb csoportoknál elmondathatjuk a hallott szöveg tartalmát magyarul, majd
németül is.
A feladat másik részénél megengedhetjük, hogy a tanulók vagy tanulópárok
maguk válasszanak maguknak egy képet, melyet rövid idő elteltével bemutat-
nak.
A többi képet feladhatjuk szorgalmi házi feladatnak, melyet a szokásos tanári
gyakorlatunknak megfelelően jutalmazunk. Ügyelni kell azonban arra, hogy a
tanuló írja ezeket a kis dolgozatokat, ne pedig valakivel írassa. Ezt egy tanár
pillanatok alatt képes megállapítani, elég rákérdezni bizonyos részletekre.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv nyelvtani anyaga alapján a vonatkozó névmások
használatát és ragozott alakjaik képzését, majd közösen kitöltjük a munkafüzet
1. feladatának táblázatát. Természetesen felhívjuk a figyelmet a határozott
névelővel való alaki azonosságra és a köztük lévő hangsúlybeli különbségre.
Gyakorlatok Ezután egyénileg megoldjuk a munkafüzet 2. a és 2. b feladatát.
Házi feladat A munkafüzet 2. c feladata.
14. Anja
Ráhangolás A házi feladat megbeszélése után felteszünk néhány könnyen megválaszolható

kérdést arról, hogy ki hogyan jár iskolába.
Feldolgozás Az óra célja az olvasmány globális megismerése.
Hangosan elolvastatjuk a szöveget, majd megpróbáljuk a tankönyv 1. felada-
tában szereplő kérdéseket megválaszolni. Meghallgatunk néhány választ, de
nem kommentáljuk azokat. Utána elolvastatjuk ismét, de már csendesen, majd
tökéletesítjük a válaszokat.
Az 1. feladat megbeszélése során megkerestetjük azokat a helyeket, melyek
alapján a kérdéseket meg lehetett válaszolni.
Megbeszéljük a szövegben található új lexikai elemeket és felhívjuk a figyelmet
a benne található vonatkozó névmási szerkezetekre. Ha szükséges, megma-
gyaráztatjuk, esetleg mi megmagyarázzuk a szerkezetekkel kapcsolatos tudni-
valókat.
A tankönyv 2. feladatának megoldásához képezhetünk tanulópárokat, vagy
valaki feltesz egy kérdést, és egy másik tanuló megválaszolja. Amennyiben
időnk engedi, fokozatosan bővíthetjük a kérdésre adható válaszokat, így több
tanuló szóhoz tud jutni. A szerepeket természetesen cserélgetjük
Seit wann geht Anja mit Petra zur Schule?

– Seit vier Jahren.
– Seit vier Jahren geht sie mit ihr.
– Seit vier Jahren geht sie mit ihr zur Schule. Stb.
Házi feladat Az olvasmány lexikai anyaga.

15. Anja
Ráhangolás Szóban kikérdezzük a feladott új lexikai egységeket, rövid magyar mondatokat

mondunk velük, melyeket a tanulók lefordítanak. Természetesen mondhatunk
olyan német nyelvű mondatokat is, melyekben az adott szerkezet szerepel.
Feldolgozás Elolvassuk és lefordítjuk az olvasmányt. A fordításnál ügyelünk arra, hogy való-
ban helyes magyar mondatokat képezzünk, és helyesen értelmezzük a vonat-
kozó névmásokat tartalmazó szerkezeteket.
Gyakorlatok Megoldatjuk a tankönyv 3. és 6. feladatát.
A 3. feladatot jobb csoportok esetében megoldathatjuk a tankönyv által java-
solt pármunkában is, gyengébb csoportok esetében azonban feltétlenül szüksé-
ges a tanári kontroll, ezért meghallgatjuk a válaszokat. Ha kell, felelevenítjük a
Perfekt képzésére vonatkozó alapismereteket, főleg a módbeli segédigéket
tartalmazó mondatokra vonatkozóan.
A 6. feladat megoldására adunk néhány percet és mindenki egyénileg oldja
meg.
Gyakorlatok Írásban megoldjuk a munkafüzet 6. 7. feladatát. A táblázat kitöltése és a meg-
felelő alak hozzárendelése biztosan nem okoz gondot egyetlen tanulónak sem.
Amennyiben marad elég idő, szóban vagy írásban megoldjuk a munkafüzet 3.
4. feladatát. Időhiány esetén sajnos valamelyiket el kell hagyni, de feladhatjuk
szorgalmi házi feladatnak is.
Házi feladat A munkafüzet 5. gyakorlata.
16. Anja
Az olvasmány begyakorlása
Ráhangolás Megbeszéljük a házi feladatot, majd tehetünk fel hozzá kérdéseket, de adha-
tunk villámfordításra rövid mondatokat az olvasmányból is. Kiválaszthatunk
szavakat, melyekkel a tanulók az olvasmány szellemében mondatokat képez-
nek.
Gesicht: Die Mädchen sehen immer dieselben Gesichter.

Haltestelle: An der Haltestelle warten immer viele Menschen.
Tankstelle: An der Tankstelle kann man Benzin kaufen. Stb.
Feldolgozás Két-három tanulóból álló csoportokat képezünk. Feladatuk a tankönyv 4. gya-

korlatában szereplő állomásokról tanultak bemutatása, illetve azok saját ötletek
alapján történő kiegészítése. A megoldás történhet szóban vagy írásban.
A tankönyv 5. feladatát megoldhatjuk úgy is, hogy a tanulók egyénileg megke-
resik az összetartozó szerkezeteket, majd felszólítás alapján hangosan képez-
nek velük mondatokat.
Gyakorlatok Gyakoroljuk az összetett mutató névmások használatát. Elvégezzük a munkafü-
zet 8., 9., 10. gyakorlatát. A megoldásokat minden esetben megbeszéljük, a
hibákat röviden elemezzük.
Gyengébb csoportoknak a 10. feladat nehéznek tűnhet, kis segítséggel
azonban megoldható. Ha mégis túl nehéznek találjuk, feladhatjuk szorgalmi
feladatnak.
Házi feladat A munkafüzet 11. gyakorlata

17. Freunde am Telefon
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd kérdéseket tehetünk fel a szöveghez.
Woran siehst du, dass die linke Hexe sehr alt ist?
– Sie hat ihren Besen zur Hochzeit bekommen.

– Ihr Hut ist 110 Jahre alt.
Was zeigt, dass die alte Hexe arm ist?
– Sie konnte sich keinen neuen Besen kaufen.

– Sie hat sich keinen neuen Hut gekauft. Stb.
Természetesen folytathatunk kérdezz–felelek játékot a Wie kommst du zur

Schule témából. Kérdezési szabályként megállapíthatjuk azt, hogy a következő
kérdezőnek mindig az előtte hallott válasz valamelyik elemére kell kérdezni, de
úgy, hogy a kérdés a történetet előre vigye.
Feldolgozás Egyéni vagy páros munkával megoldjuk, majd megbeszéljük a tankönyv 7.
feladatát.
Begyakorlásképpen kérdéseket tehetünk fel a szöveghez:
– Wer spricht im Dialog?

– Bei Hans gibt’s nichts Neues. Warum?
Minden tanuló mond egy dolgot az olvasmány alapján. Akinek nem jut, az ki-
egészíti saját ötleteivel. Ügyelni kell a tanulók felszólításánál arra, hogy a
gyengébbeknek mindenképpen jusson még az olvasmány válaszlehetőségei-
ből.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 13., 15., 18. gyakorlatát. A 18. gyakorlatban bizto-
san mindenki észreveszi, hogy az előző mondat állítmányát kell Perfektbe tenni.
Ha nem tételezzük fel, érdemes felhívni rá a figyelmet.
Megoldathatjuk pármunkában is, de mindenképpen el kell végezni, különben
nem tudjuk feladni házi feladatnak a következő feladatot.
Házi feladat A munkafüzet 19., 20. gyakorlata.
18. Jakob und Jessica
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után folytathatjuk az elmúlt óra bemelegítő téma-
körét, most már azonban múlt időben. A kérdéseket a tanár teszi fel, a tanulók
szintjének ismeretében. A kérdésekre teljes mondattal válaszolunk. Gyakorlás-
képpen meghatározhatjuk a kívánt igeidőt is.
– Wann bist du heute aufgestanden? Egyszerű válasz!

– Ich bin um sieben Uhr aufgestanden.
– Was hast du heute früh gemacht? Bonyulult válasz!

– Ich stand um sieben auf, dann wusch ich mich, ging in die Küche und
frühstückte. Stb.

Feldolgozás Hangosan elolvastatjuk a párbeszédet, majd megpróbáljuk megválaszoltatni a
feladatot. A válaszokat nem kommentáljuk. Ismételt – csendes vagy hangos –
elolvasás után megbeszéljük a megoldást, majd megkeressük a szövegben
azokat a helyeket, melyek alapján a helyes döntést meg lehetett hozni.
Lefordítjuk a szöveget, minden ismeretlen lexikai egységet kiszótározunk. Ezeket
természetesen meg is kell tanulni.
Felhívjuk a figyelmet a szövegben lévő ragozott vonatkozó névmásokra.
Gyakorlatok Közösen vagy párban megoldjuk a munkafüzet 12. feladatát, majd ellenőriz-
zük.
19. Jakob und Jessica

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd minden tanuló elmond a szövegről egy
információt.
– Jakob hat Jessica lange nicht gesehen.

– Jakob hat Jessica früher oft gesehen.
– Jessicas Mutti hat einen neuen Job. Stb.
Feldolgozás A tanulók kérdéseket tesznek fel egymásnak a tankönyv 9. feladata értelmében

és megválaszolják azokat. A kérdéseket összeállíthatják kisebb csoportok, tanu-
lópárok, de egyénileg a tanulók is.
Kijelölhetünk egész mondatokat is, melyek minden mondatrészére kérdezni kell,
de megadhatunk lényeges szerkezeteket is.
A jobb csoportokban elmeséltethetjük az olvasmány tartalmát egyben, vagy
kisebb egységekre bontva.
Mindez személyre szólóan jelentkezik a tankönyv 10. feladatában. A tanulópár
egyik tagja elmondja az általa képzett mondatot a bekeretezett részek kérdése-
inek megfelelően. Ezután feltesz egy rövid kérdést, más személyre vonatkoz-
tatva, melyre a társa válaszol.
A tanulópárok képzésénél ügyelünk arra, hogy ne két gyenge tanuló képezzen
egy párt, hiszen akkor a megfelelő kérdésfeltevés esélye szinte minimális.
Gyakorlatok A vonatkozó névmások rövid átismétlése után megoldjuk a munkafüzet 16.
gyakorlatát. A feladatot mindenki egyénileg oldja meg. Adunk a megoldásra
néhány percet, majd ellenőrizzük.
Amennyiben időnk engedi és az elmúlt órákon maradtak el gyakorlatok, most
lehetőség van azok megoldására, vagy a még meglévő problémák ismételt
megbeszélésére.
Gyengébb csoportok esetén megbeszéljük a mintapéldát és megoldatjuk önál-
lóan a következő párbeszédet. Miután ezt is megbeszéltük és úgy ítéljük meg,
hogy a tanulók többsége képes megoldani, nyugodtan feladhatjuk. Ha nem
megnyugtató az eredmény, elemezzük a sikertelenség okait.

20. Die kleinste Schule Deutschlands
Genitivform des Realitvpronomens
Ráhangolás Megbeszéljük a házi feladatot, majd a bevezetésképpen néhány kérdést te-

szünk fel a szigetekkel kapcsolatban.
Was ist eine Insel? Woran erkennt man eine Insel?

Welche Inseln kennst du? Was findet man auf einer Insel?
Gibt es in Ungarn Inseln? Was nennt man Halbinsel? Stb.
A meghallgatás előtt megmutatjuk Németország térképén Gröde szigetét. Ez a

kicsi sziget Németország északi részén, Dagebüll és Hosum között, Ockholm
magasságában található, a Nordfriesische Inseln egyik szigete.
Feldolgozás A szöveget a szokásos módon hallgatjuk meg. Az első meghallgatás után a
tanulók bejelölik azt, amit megértettek, majd a második meghallgatás után
pontosítják a bejelölteket, illetve bejelölik a még hiányzó részeket.
Szükség szerint ismételten meghallgathatjuk a szöveget, csak utána ellenőrizzük
a megoldásokat.
Elmeséltetjük a történetet több tanulóval. Az első néhány elbeszélést lehetőleg
nem kommentáljuk, majd egységenként újra végignézve pontosítjuk az elmon-
dottakat.
A végén elmeséltetjük a tartalmat németül is.
Nyelvtan Megbeszéljük, majd begyakoroljuk a vonatkozó névmás birtokos esetének a
használatát. Felhasználhatjuk hozzá a munkafüzet 16. oldalán található bemu-
tató mondatokat is.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 21., 22., 23., 24. gyakorlatát.
A 21. gyakorlat megoldásához négy csoportot képezünk. Mindegyik csoport
megold egy részfeladatot írásban. Mikor ezzel elkészültek, szóban megoldatjuk
a többiekkel az adott feladatcsoportot. A megoldást összehasonlítjuk az írott
változattal. Minden megoldást megbeszélünk.
A 22. gyakorlat egyéni munkát igényel, hiszen azt kellene megmutatnia, milyen
mértékben sikerült a Genitiv használatát elsajátítani. Az írásbeli megoldás
egyértelműbb, azonban sokkal lassabb a szóbelinél.
A 23. gyakorlatot nyugodtan felhasználhatjuk villámtolmácsolási feladatnak.
Csukott könyv mellett kipróbálhatjuk – a feladat mondatait felolvasva –, hogy
kinek sikerült kapásból jól megérteni és lefordítani. Meg kell azonban követelni
az azonnali választ. Ha a csoport gyenge, akkor lassan, ha jobb képességű,
akkor gyorsabban mondjuk a mondatot.
Nagyon fontos a 24. gyakorlat, hiszen a nyelvtani részben ez a téma nem
szerepel. Mindenképpen meg kell említeni, hiszen a korrekt beszédhez hozzá-
tartozik, kiemelt figyelemmel azonban ezen a szinten nem indokolt kezelni.
Elegendő, ha később alkalmanként visszatérünk rá egy-egy példamondat ere-
jéig.
Szorgalmi feladatnak feladható a történet saját szavakkal történő elmondása.

21. Über die Schulzeit von Opa
Olvasás utáni megértés gyakorlása
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után felteszünk néhány olyan kérdést a régi korok
„általános” iskolájáról, melyeket a gyerekek nyelvi és egyéb ismereteik birtoká-
ban meg tudnak válaszolni. Amennyiben a tanulók nem tudnak válaszolni, segí-
tünk nekik.
Wie sind die Kinder in die Schule gegangen?

Konnten die Kinder in der Schule etwas kaufen?
Wie viele Lehrer gab es in einer Dorfschule?
Was lernten die Kinder in der Schule?
Womit hat man geheizt?
Wo haben die Kinder gesessen? Stb.
Vagy:
Was gab es in der alten Schule bestimmt nicht? Mindenki mond egyet:
Es gab keinen Computer / keine Zetralheizung
keinen Fernseher / kein Sprachlabor
keine Schulmensa / keinen Turnsaal
keinen Kuli / keinen Taschenrechner Stb.
Gyengébb csoportoknál kérdezhetünk egyszerűbben:
Gab es in der alten Schule einen Computer?

Hatten die alten Schulen Zentralheizung?
Hatten die Kinder einen Taschenrechner? Stb.
Feldolgozás Csendben elolvastatjuk a szöveget. A tanulók aláhúzzák benne a számukra

ismeretlen helyeket, majd ezeket megbeszéljük.
Megkérdezzük a tanulókat, hogy szerintük mi annak a mondatnak az értelme,
amelyben az aláhúzott rész szerepel.
Felhívjuk a figyelmet arra, hogy ennél a feladatnál nem a szöveg lefordítása,
hanem annak megértése a feladat.
Nem szükséges tehát minden szót érteni ahhoz, hogy a feladatot meg lehessen
oldani. Amennyiben az aláhúzott rész valóban lényeges a fenti szempontból,
megmondjuk a jelentését.
Ismételten elolvastatjuk a szöveget, majd megválaszoljuk a kérdéseket. A vála-
szokat először nem kommentáljuk. Megkérdezzük, hogy mindenki egyetért-e az
adott válasszal. Amennyiben valaki más választ adna rá, megbeszéljük a meg-
oldásokat.
A tankönyv 13. feladata értelmében összehasonlíthatjuk az óra elején tett meg-
állapításokat a szövegben is szereplő tényekkel. Kiegészíthetjük vagy
pontosíthatjuk azokat.
Szorgalmi feladatként feladhatjuk a régi és a mostani iskola egy fogalmazás-
ban történő összehasonlítását.

Lektion 3 Schulen und Schüler
22. Ráhangolás a Ellenőrizzük a házi feladatot, majd egyszeri meghallgatás után bejelöljük a
témára hallott tantárgyakat. Csak nagyon indokolt esetben hallgatjuk meg másodszor
is.
A „B” feladat úgy oldható meg gyorsan, hogy a tanulók a táblázatban sze-
replő tantárgyak közül felírják egy cetlire azokat, melyek a kedvenceik közé
tartoznak.
Miután ezeket összesítettük, ki lehet számítani a %-os arányt, és összevetni a
táblázat adataival.
Ha még kevesebb az idő, egyszerűen felolvassuk a tantárgyakat, és mindenki
jelentkezik a kedvenc tantárgyainál.
A „C” feladat megoldásánál, a tantárgyak összehasonlításánál támaszkodha-
tunk a munkafüzet 1. gyakorlatára is. Közben néhány szóban átismételjük a
melléknevek fokozásáról tanultakat.
Ismételten fel kell hívni a figyelmet arra, hogy az am-sten-es alakok nem a mel-
léknevek felsőfokú alakjai, hanem annak továbbragozott, a mondatban betöl-
tött funkciója miatt ebben az alakban álló változatai.
alapfok középfok felsőfok

leicht leichter leichtest
gut besser best
A C9 feladat mintamondatát természetesen elmondathatjuk minden más sze-

mélyben is, ami e helyen értelmezhető.
Házi feladat Mindeki ír 5-6 mondatot a csoportban kialakult eredményről.
23. Zensuren in Ungarn und Deutschland

Was macht ihr in den Mathestunden?
Ráhangolás A célnak teljesen megfelel a házi feladat felolvasása és megbeszélése.

Amennyiben időnk engedi, megindokoltathatjuk a tanulókkal döntéseiket,
amennyiben a házi feladatban nem tették volna meg.
Feldolgozás Párbeszédes formában elolvastatjuk a tankönyv 1. feladatát. Miután értelmez-
tük a szöveget, megkérdezzük a tanulókat, hogy mi okozza B számára a prob-
lémát. Mindenkivel egyénileg oldatjuk meg a rejtvényt, hiszen korábban bizto-
san hallottak a két ország osztályzatai közötti különbségről.
A fenti különbség megértését segíti a tankönyv 2. feladata. Mindenképpen meg
kell adni a német osztályzatok magyar jelentését és természetesen meg kell
azokat tanulni.
A tankönyv 3. feladatában a tábla bal oldalán szereplő latin eredetű igéket
nem kell minden tanulótól megkövetelni. Gyengébb csoportokban feladhatjuk
szorgalmi feladatnak, jobb szinten álló csoportokban azonban a tanár mérlege-
lése alapján természetesen felvehető a megtanulandó szavak listájára, a szó-
szedetben azonban nem szerepelnek. Mivel a számtani alapműveleteket kife-
jező igékből három elváló igekötős, nem árt azok használatát egy-két monda-
ton keresztül begyakorolni.
A bekeretezett részben található, az alapműveletek végrehajtását jelentő szer-
kezeteket érdemes szó szerint értelmezni, tehát a tanulóknak azt a gondolatme-
netet szemléltetni, ahogyan a német gondolkodik.
A számok megváltoztatásával gyakoroljuk a tankönyv alapján a szerkezetek
képzését, a német szöveget figyelve.
A törteknél ejthetünk néhány szót azok képzéséről, de csak információ szintjén.

Ha felírunk néhányat a Viertel mellé, mindenki meg fogja érteni a képzésüket.
(das Fünftel, das Sechstel stb.)
Gyakorlatok Egyénileg megoldatjuk a munkafüzet 2. és 3. gyakorlatát, majd ellenőrizzük.
A gyakorlat utolsó két sora nem szerepel a tankönyvben, a tanulók szótár segít-
ségével azonban könnyen meg tudják oldani. Ha nem akarjuk így feladni, nyu-
godtan mondjuk meg a megoldást.
Vier hoch zwei ist sechzehn. / Vier hoch drei ist vierundsechzig.
24. Rudolf, Rolf
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd mindenki mond egy hasonló mondatot és
valaki lefordítja.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv alapján a gyengén és az erősen ragozott főnévként
használt melléknevek képzését és használatát. A gyengén ragozott főnevesült
melléknevek szemléltetésére jól felhasználható a munkafüzet 32. oldalán lévő
Die Dicken c. rész.
Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a gyengén ragozott hím- és nőnemű főnevesült
melléknevek egyes számban mindig személyeket jelölnek, többes számú
alakjaik azonban bírhatnak általános jelentéssel is.
Die Starken besiegen die Schwachen.

Az erősek legyőzik a gyengéket.
Figyelmeztetni kell a tanulókat arra is, hogy a főnevesült melléknév néha össze-
téveszthető az előtte megnevezett főnévre vonatkozó, de önállóan – a főnév
nélkül álló – melléknévvel. Ezt természetesen nem nagy kezdőbetűvel írjuk,
hiszen nem főnévként használjuk.
Zwei Hunde laufen auf der Straße.

Der schnellere ist schon vor der Kirche, der langsamere noch nicht.
Az erősen ragozott főnevesült mellékneveknél hivatkozhatunk az eddig előfor-

dult ilyen típusú szerkezetekre. A tankönyv csak az alany- és a tárgyesetet tar-
talmazza, a többi esettel csak akkor érdemes foglalkozni, ha a csoport szintje
ezt lehetővé teszi.
Feldolgozás Elolvassuk a szövegeket, a tanulók megfigyelik benne a fent tanult szerkezete-
ket. Elmondatjuk a tartalmát magyarul, ha lehet, akkor németül is. Ha szüksé-
gesnek ítéljük, lefordítjuk a szövegeket.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 6., 7., 8. gyakorlatát.
A 6. gyakorlatot mindenképpen egyénileg és írásban oldatjuk meg. Ha túl sok
a végződéstévesztés, ajánlatos a melléknévragozás átismétlése.
A 7. feladat akkor is megoldható, ha a tanulók nem értenek mindent pontosan,
a 8. azonban csak akkor, ha a tanuló tökéletesen érti a párbeszédet.
25. Rudolf, Rolf

Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után tehetünk fel a kis történethez néhány kérdést,
mely a nyelvtani anyagra vonatkozik.

Feldolgozás Megválaszoljuk a tankönyv 4. feladatának a kérdéseit. Ha időnk engedi, ké-
peztethetünk a tanulókkal további kérdéseket is.
Készítünk néhány rövid kis lapocskát, melyek alapján a kijelölt tanulópárok
rövid párbeszédeket alkothatnak.
Pl.
begabt Anna? hübsch Martina?
fleißig Stephan? klug Renate?
geduldig Inge? höflich Johann?
Beispiel: Ist Anna begabt?

Ja, sie gehört zu den Begabten.
Természetesen nem szükséges minden tanulópárnak más feladatot adni, elég,

ha két variációt készítünk.
A tankönyv 5. feladatát mindenki könnyűszerrel megoldja, nyelvi jelentősége
legfeljebb a benne található szavak megtanulásában van.
A 6. feladatot legcélszerűbb párban megoldani. Nem feltétlenül a pad-
szomszédoknak kell párokat képezniük. Kijelölhetünk minden feladatra alkalmi
párokat, akik az egész osztály előtt hangosan dolgoznak. Ha időnk engedi,
oldjuk meg a feladatot az összes eddig tanult személyben.
A 7. feladat a szöveg ismeretében már viszonylag könnyen és gyorsan meg-
oldható. A tanulók dolgozhatnak egyénileg, de párokban vagy kisebb csopor-
tokban is.
A 8. feladatot megoldhatják a tanulópárok egymás között is, célszerű azonban
páronként egy-egy kis lapot készíteni, természetesen ugyanazokkal a felada-
tokkal. A következő feladatot megoldó párt mindig a tanár szólítja fel, és han-
gosan oldják meg a feladatot. Ezáltal mindenki ellenőrizheti a saját megoldását.
4 × 8 = 31 5 × 5 = 23 6 × 8 = 19
16 : 4 = 3 33 : 3 = 10 64 : 8 = 7 stb.
A 9. feladatnál mindenki egyénileg és írásban dolgozik.

A feladatot megbeszéljük, az esetleges hibák okaira feltétlenül rá kell mutatni.
26. Johann, Conni
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd kérdéseket teszünk fel először a szöveggel
kapcsolatban, utána személyes jellegűeket.
Warum gehen sie immer zusammen zur Schule?

In welcher Schule lernen sie?
– Woran sieht man, dass sie gute Brüder sind?

– Der Große hilft dem Kleinen beim Aussteigen.
Der Große trägt den Rucksack des Kleinen. Stb.
Feldolgozás Kétszer elolvassuk az olvasmányt, az ismeretlen szavakat aláhúzzuk, jelentésü-

ket tisztázzuk.
Megkeressük a tankönyv 10. feladatában megjelölt jelentéstartalmakat. Lehető-
leg egyénileg oldjuk meg a feladatot. Annyi időt adunk a megoldásra, amennyi
alatt a két szöveget el lehet olvasni. Az adott helyeket megjelölve ellenőrizzük a
megoldásokat.

A 11. feladatban szereplő kérdéseket egy-egy tanuló megválaszolja az olvas-
mány szellemében, majd az Und dir? kérdést többnek is feltesszük. Jobb cso-
portokban megindokoltathatjuk a tanulók döntését.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 10. és 11. gyakorlatát. A megoldásnál mindig tisz-
tázni kell a pontos magyar jelentést.
Nichts Interessantes – semmi érdekes, semmi érdekes dolog
A probléma elsősorban visszafordításnál jelentkezik, ugyanis a német mon-

datba nem kell a dolog német megfelelőjét belefordítani, ahogy azt sokan hely-
telenül teszik.
Sok szép dolgot láttam. – Ich habe viel Schönes gesehen.

Házi feladat Rövid fogalmazás Mein Lieblingsfach címmel.
27. Johann, Conni

Ráhangolás Ha megoldható mindenkivel felolvastatjuk a házi feladatát.

Feldolgozás Minden tanulónak mondunk egy rövid hiányos mondatot, amit az olvasmány
ismeretében neki kell befejezni.
Pl.
Rudi hat es leicht, weil er…
Für Johann ist Mathe…
Johann schreibt nur zufällig… Stb.
Csoportos munkában megoldjuk a tankönyv 12. feladatát. Célszerű négy ki-

sebb csoportot képezni, és kettőnek a baloldali, a másik kettőnek a jobboldali
bevezető mondatokat adni. Így több megoldásra nyílik lehetőség. A csoportok
kb. öt perc alatt elkészítik a mondatokat, utána megbeszéljük a megoldásokat.
A 14. gyakorlatot feloszthatjuk több tanulópár között, amennyiben kevés az
idő. A 15. feladatot azonban egyénileg ajánlott megoldani.
A 18. gyakorlatot nyugodtan megoldhatjuk szóban, hiszen itt elsősorban a
mellékmondati szórend gyakorlása a lényeg.
28. In der Geschichtsstunde
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd röviden beszélgetünk a spártai nevelésről a

szöveg alapján. Tehetünk fel mi is kérdéseket, de megbízhatunk ezzel a feladat-
tal jobb szinten álló tanulókat, esetleg alakíthatunk egy kérdező és egy vála-
szoló csoportot.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a gyenge ragozású főnevek használatát. Eddigi tanulmányaik
során a tanulók már találkozhattak ilyen főnevekkel: Knabe, Astronaut, Affe,
Herr, Drache, Hase, Torschütze, Jurist.
Feldolgozás Meghallgatjuk a szöveget, majd kitöltjük a megértett megállapításokat. Csak
azokat szabad kitölteni, amit biztosan megértettek. A második meghallgatás
után véglegesen kitöltjük a táblázatot. Csak akkor hallgassuk meg a végleges
kitöltés előtt háromszor, ha a csoport nyelvi szintje megkívánja.
Miután beikszelték a megállapításokat, meghallgatjuk újra, lehetőséget adva
esetleges korrekciókra. Utána megbeszéljük a megoldást, a hibákat elemezzük.

Gyakorlatok Megoldjuk a tankönyv 14. feladatát. Mindenki írásban és egyénileg dolgozik.
Miután kijavítottuk, megoldjuk a munkafüzet 22. és 23. gyakorlatát. Lehetőleg
szintén önállóan és írásban dolgoznak a tanulók.
Ha az idő kevésnek bizonyul, feladhatjuk valamelyiket házi feladatnak is, eset-
leg alternatívaként.
Házi feladat 7-8 mondat az olvasmányhoz tartozó képről.
29. Ein Brief

Olvasás utáni megértés
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után felteszünk/feltetetünk egy-egy személyes kér-

dést a képpel kapcsolatban.
Nyelvtan Megbeszéljük a 100 fölötti tőszámnevek képzését, és néhány példán keresztül
begyakoroljuk.
Először mondunk néhány számot, melyeket mindenki leír németül, majd ellen-
őrizzük azok helyességét. Utána mindenkinek mondunk egyet, amit kapásból
lefordít.
Gyakorlásképpen felhasználhatjuk a munkafüzet 24. feladatát is.
Feldolgozás Elolvassuk a szöveget, aláhúzzuk az ismeretlennek tűnő részeket. Az első elol-
vasás után elmondatjuk egy-két diákkal azt, amit megértettek, de természetesen
nem kommentáljuk a válaszokat.
Ismét elolvassuk a szöveget. Amennyiben másodszori elolvasás után is van
ismeretlen rész a történetben, megmondjuk a jelentését.
Kitöltjük a feladatlapot és megbeszéljük a válaszokat.
A kimaradt gyakorlatokat, illetve a levél magyarra történő fordítását feladhatjuk
szorgalmi feladatként, melyek jól sikerült megoldásait természetesen honorálni
kell.
Lektion 4 Eine Organisation nicht nur für Kinder
30. Ráhangolás a Ellenőrizzük a házi feladatot, majd egyszeri meghallgatás után bejelöljük a
témára helyesnek vélt válaszokat. Megbeszéljük a megoldásokat, ha szükséges, meg-
hallgatjuk a szöveget még egyszer.
A „B” feladat bevezetéseként minden tanulónak felteszünk egy kérdést:
Welche gute Tat siehst du auf dem ersten Bild?

Wie kannst du der alten Oma helfen?
Was machst du, wenn ein Haus brennt? Stb.
Ezekre a kérdésekre a tanulók saját ötleteik alapján válaszolnak.

Minden tanuló kap egy-egy képet, amiről saját ötletei alapján, valamint a meg-
adott szavak segítségével néhány mondatot ír. Adunk rá pár percet, majd ké-
penként felolvastatjuk a megoldásokat. Amennyiben ugyanazt a képet több
tanuló is kapta, érdekes összehasonlításokat lehet tenni.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv és a munkafüzet alapján a vegyes ragozású, vala-
mint az erős ragozású többes számú főnevesült melléknevek használatát.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 1. és 2. gyakorlatát. Lehetőség szerint mindenki
egyedül dolgozik, hiszen úgy látható legjoban az elsajátítottság mértéke.
Házi feladat A munkafüzet 3. valamint a tankönyv 5. feladata.

31. Gut Pfad
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után feltesszük pl. a kérdést:
Hast du gestern etwas Gutes getan? Was war das?
A kérdésre minden tanuló megnevez egy tegnapi jó cselekedetet. Természete-

sen a nyelvgyakorlás és nem az igazság feltétlen tükrözése a cél. Akinek teg-
nap nem volt jó cselekedete, az kitalál valamit.
Nyelvtan Elmagyarázzuk az einander és az es gibt szerkezet használatát. Jól szemléltet-
hető a tankönyv 8. valamint a munkafüzet 5. feladatának mintapéldáin. Itt még
nem oldjuk meg a feladatot, csak a példát szemléltetjük.
Feldolgozás Egyszer elolvassuk az olvasmányt, majd megpróbáljuk összefoglaltatni a tar-
talmát. Az évszámot lexikai anyagként kezeljük, mivel csak később kerül sorra.
A második olvasás közben lefordítjuk, az ismeretlen lexikai egységeket kiírjuk,
és megtanulásra feladjuk.
Fontos, hogy a tanulók ne csak a szószedetben szereplő új szavakat tanulják
meg, hanem minden nekik ismeretlent.
Gyakorlatok Megoldjuk a tankönyv 4., 6., 8. valamint a munkafüzet 5. feladatát. A párbe-
szédekhez természetesen tanulópárokat állítunk össze. Fontos azonban, hogy
lehetőleg hangosan és a tanár ellenőrzése mellett folytassák a kívánt párbe-
szédet, hiszen egyébként az esetleges hibákat nem lehet javítani.
32. Gut Pfad

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd mondunk egy szót, melynek folytatásaként a
tanulók egy mondatot képeznek. Pl.
Die Pfadfinder waren zuerst nur Jungen.

sind aktive Umweltschützer.
helfen einander gern.
machen oft lange Fahrten.
Amennyiben kimerül a készlet és még nem szólalt meg mindenki, keresünk egy
új mondatkezdő szót.
Feldolgozás Megválaszoljuk a tankönyv 1. feladatának kérdéseit. Természetesen további
kérdéseket is tehetnek fel a tanulók.
A tankönyv 2. feladatában a párokat mindenki maga keresi meg, a mondat-
alkotásnál azonban szólítsuk fel a tanulókat, hogy mindenki hallhassa a képzett
mondatot. Egy szóval több mondat is képezhető. Ne sorban haladjunk, mert
akkor mindenki csak arra az egy feladatra koncentrál, ami majd rá fog jutni.
A tankönyv 3. feladatát esetleg többféleképpen be lehet fejezni. A frappáns
megoldásokat jutalmazzuk.
A 7. feladat minden mondatát más mondja, így sokan szóhoz jutnak az órán.
Ha van elég idő, elmondathatjuk a mondatokat más személyben és számban is.
A munkafüzet 4. gyakorlata az olvasmány ismeretében könnyen megoldható.
Ha nincs rá idő, feladjuk szorgalmi házi feladatnak.

33. Alarm in der Nacht I
Ráhangolás Felolvastatjuk a házi feladatot, majd mondunk egy-egy rövid mondatot a lecke
anyagából, amit a tanulók kapásból lefordítanak.
Nyelvtan Elmagyarázzuk az als és a wenn használatát, és néhány példán keresztül be-
gyakoroljuk.
A tankönyv alapján megtanítjuk a Partizip Präsens képzését és felelevenítjük a
Partizip Perfekt képzéséről korábban már tanultakat.
Feldolgozás Hangosan elolvassuk a történetet, majd a következő elolvasáskor lefordítjuk.
Felhívjuk a figyelmet a wenn, als és a melléknévi igenevek használatára.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 9., 10., 11. feladatát.
Ha úgy látjuk, hogy önálló munkával is sikerül megoldani, akkor egyéni fel-
adatnak adjuk, ha nem, akkor hangosan oldjuk meg és osztályszinten.
34. Alarm in der Nacht I

Ráhangolás Megbeszéljük a házi feladatot, majd egy mondattal elindítjuk a történetet. Fel-
szólítunk valakit, akinek a következő mondatot kell mondania, de úgy, hogy a
történetnek folytatódnia kell.
Feldolgozás A tankönyv 9. feladatának megoldására kb. 5 percet adunk, majd felolvasta-
tunk néhány megoldást.
A tankönyv 10. feladatának kérdéseire jelentkezés alapján szólítjuk fel a tanu-
lókat. Aki aktív és jó válaszokat ad, jutalmazzuk.
A tankönyv 11. feladatát tanulópárok is megoldhatják, de természetesen az
egyéni megoldás mindig hatékonyabb, mint a páros.
Gyakorlatok A munkafüzet 14. feladatát mindenki önállóan oldja meg. Ha kevés lenne az
idő, befejezését feladjuk házi feladatnak.
35. Alarm in der Nacht II
Ráhangolás Korrigáljuk a házi feladatot, utána kérdéseket teszünk fel, melyekre a korábbi
olvasmány alapján válaszolnak a tanulók. Pl.
Was machte…? der Lagerleiter / der Fremde / Frau Baum

Was machten…? die Kinder / die Betreuer Stb.
Feldolgozás Az első elolvasás után elmondatjuk a tartalmat, majd ismételt elolvasás közben
lefordítjuk a szöveget. Ha a részletes fordítás nem szükséges, mert anélkül is
érthető, elegendő csak a problémásabb szerkezeteket lefordítani.
Feltétlenül meg kell azonban győződni arról, hogy a tanulók jól értelmezik-e az
olvasmány tartalmát.
Gyakorlatok A munkafüzet 16., 20., 21., 23. gyakorlatának elvégzésével alaposan begya-
korolható a melléknévi igenevek használata.
A 16. feladatot érdemes egyénileg megoldatni, majd utána rögtön ellenőrizni.
Az esetleges hibák tisztázása sokat segíthet a további feladatok helyes megol-
dásában.
A 20. gyakorlat a melléknévi igenév határozói használatát gyakoroltatja. A
német nyelvben nincs külön határozói igenév, a magyarban viszont van.
Das Mädchen kommt singend. A lány énekelve jön.

36. Alarm in der Nacht II

Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után a tanulókból két-három csoportot képezünk.

Mindegyik csoport kap egy témát, amiről 3 perc alatt néhány sort kell írnia. Pl.
Frau Baum sieht den Fremden. Was sagt sie?

Frau Baum hört, dass die Kinder kommen. Woran denkt sie?
Konrad ist der Held des Tages. Was erzählt er seinen Eltern? Stb.
Feldolgozás Kérdéseket teszünk fel az olvasmányhoz, melyekre weil kötőszóval bevezetett

mellékmondatokkal válaszolnak a tanulók. Pl.
– Warum brauchte Konrad die Taschenlampe?

– Weil er hinuntersprang.
– Warum war Theo erleichtert?

– Weil nicht er springen musste.
– Warum zitterten Konrad die Knie?

– Weil er Angst hatte. Stb.
Megoldjuk a tankönyv 12. és 13. feladatát.

Gyakorlatok A munkafüzet 22. gyakorlatában a bővített melléknévi igeneves szerkezeteket
gyakorolhatjuk. Amennyiben túl nehéznek találjuk a csoport számára, mutas-
sunk be néhány szerkezetet, és lépjünk tovább.
A munkafüzet 24. feladata a megelőző gyakorlások után már nem okozhat
problémát gyengébb csoportokban sem.
A munkafüzet 25. feladatához némi tanári magyarázat tartozik, hiszen a tanu-
lók még nem tanulták a részeshatározó és a tárgy sorrendjét. Ha mindkettő
személyes névmással kerül kifejezésre, akkor a sorrend: Tárgy – Részeshatá-
rozó. Csak komolyabb szinten álló csoportokban érdemes vele próbálkozni,
akkor is csak érdekességképpen.
A munkafüzet 26. gyakorlatát közös megoldásra javasoljuk, mivel az összetet-
tebb szerkezetek néhány tanulónak biztosan nehézséget fognak okozni.
Házi feladat A történet rövid összefoglalása.
37. Jeden Tag eine gute Tat
Ráhangolás Meghallgatjuk a tanulók történeteit, és kérdéseket teszünk fel a témával kapcso-

latban.
Feldolgozás Kétszer meghallgatjuk a szöveget, majd megválaszoljuk a tankönyv 14. felada-
tának kérdéseit. Ha kell, ismételten meghallgathatjuk a szöveget, majd értékel-
jük a válaszokat.
A 28. és a 29. feladatot kapásból meg kell tudni oldani, talán már leírni sem
szükséges, a 32. azonban egyéni megoldást igényel és feltétlenül írásban ol-
dandó meg.
Házi feladat Tankönyv 41. oldal: Teste deine Kenntnisse!
38. Részismétlés
A feladatlap megbeszélése, a felmérő előkészítése.

A feladatok megoldása
I. Uhr / Uhr / Stunden / Uhr / Stunden / Stunden
II. in, zu / mit, beim / zum Hochseilgarten, an / vor, in / gegenüber, auf /
am, von /
III. abgeholt hatten, gingen / bekommen hatten, packten… alles aus
probierten aus, kochten
IV. dem / der /denen / deren / dessen
V. Heilige, Heiliger / Heilige / Neues / Schönes
VI. wenn / wenn / als /wenn / als
VII. Bellende / Schwimmende / spielenden / frühstückende
VIII. gebrochenem / gefütterte / geklaute / geschriebenen
41. Lektion 5 Das umweltfreundlichste Fahrzeug der Welt
Ráhangolás a A szövegeket a szokásos módon egyszer meghallgatjuk, majd bejelöljük a

témára megfelelő képet. Ha szükséges meghallgathatjuk még egyszer.
A B feladatrészhez minden tanulónak adunk egy képet. Természetesen ugyan-
azt a képet több tanuló is megkapja, amennyiben a csoport nem túl kicsi. A
tanulók saját maguk keresik meg a képhez tartozó kifejezéseket, majd rövid
gondolkodás után elmondják a képről alkotott gondolataikat.
Természetesen tanulópároknak is kiadhatjuk a fenti feladatot.
Nyelvtan Az óra hátralevő részében elmagyarázzuk és begyakoroljuk a szenvedő szer-
kezet képzését. A könyvben található nyelvtani magyarázat természetesen nem
teljes, csak az elinduláshoz feltétlenül szükséges, legfontosabb elemeket tartal-
mazza. Amennyiben bővíteni akarunk, azt a téma teljes tárgyalása után tegyük
meg.
Gyakorlatok A nyelvtani anyag szemléltetésére a munkafüzet 1. és 9. feladata kiválóan
alkalmas. A tankönyv „magyar” példamondatait jól fel lehet használni a
cselekvő és a szenvedő szerkezet közötti különbség szemléltetésére. Gyakran
halljuk napjainkban is a nem túl szép, de a mindennapi beszédben sokszor
előforduló szerkezeteket:
Az állat meg lett etetve. / A beteg meg lett gyógyítva.

Meg leszel mondva. / Mindenki meg lett kérdezve. Stb.
Hasonló szerkezeteken keresztül jobban meg lehet értetni a német szenvedő

szerkezet lényegét. Nem feltétlenül mindenki által elfogadott módszer magyar-
talan szerkezetek használatára biztatni diákjainkat, talán ez alkalommal tehe-
tünk egy apró kivételt. Természetesen csak közbeeső állomás, nem pedig vég-
cél lehet a fenti javaslat. Használatától függetlenül minden esetben tisztességes
magyarsággal kell megadni a fordítandó mondatot.
Az állatot megetették. / Mankó: Az állat lett megetetve.

Das Tier wurde gefüttert.
Megoldjuk a munkafüzet 2. és 3. feladatát. Mondatonként haladunk úgy, hogy

mindenki önállóan oldja meg a következő mondatot, utána azonnal megnéz-
zük a megoldást.
Különleges figyelmet igényel annak megértetése, hogy a cselekvő mondat

tárgya a szenvedő mondat alanya lesz. Ez azonban csupán grammatikai
funkció, a cselekvés végrehajtója a szenvedő mondatban nem a szenvedő
mondat alanya lesz. Ennek kifejezése a következő fejezetek anyaga.
Mielőtt feladjuk, megbeszéljük a mintapéldát, nehogy félreértést okozzon az a
tény, hogy az alany szerepében a kérdőnévmás áll.
42. Vor 150 Jahren
Ráhangolás A házi feladat megbeszélése után minden tanuló mond egy-egy mondatot a
saját kerékpárjáról.
Feldolgozás Megmagyaráztatjuk az olvasmány előtt álló példamondatok átalakítási szabá-
lyait. Feltétlenül meg kell követelni a szenvedő szerkezet képzésének ismeretét,
különben gyakorlatilag nincs mit gyakorolni. Nagyon fontos megértetni a tanu-
lókkal, hogy a megértés csak a képzési mód megtanulása után következik. A
legtöbb „Ezt nem értem.” oka a „Nem tudom.”. Mindez természetesen a
többi tantárgy hasonló problémáira is érvényes.
Elolvassuk az olvasmányt és megfigyeljük a benne lévő szenvedő szerkezete-
ket. A következő olvasás közben mondatonként lefordítjuk a szöveget, egyen-
ként megmagyarázva – megmagyaráztatva a szenvedő szerkezetet tartalmazó
mondatokat.
Gyakorlatok Megoldjuk a tankönyv 3. valamint a munkafüzet 5., 6., 7. gyakorlatát.
A tankönyv 3. gyakorlatában mondatonként haladunk és minden mondatot
megbeszélünk. A kérdéseket Präteritumban is feltesszük.
A munkafüzet feladatait már nyugodtan megoldathatjuk egyénileg is.
Nagyon fontos, hogy a szövegekben és a gyakorlatokban előforduló igék szó-
tári alakjait a tanulóknak ismerni kell, különben nem képesek szenvedő szerke-
zeteket képezni. Ezek kikérdezéséről a tanár gondoskodik.
43. Vor 150 Jahren

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd eddigi ismereteink alapján kitöltetjük a tan-
könyv 1. feladatában található táblázatot.
Feldolgozás Minden tanuló feltesz egy kérdést az olvasmánnyal kapcsolatban, az általa
kiválasztott pedig válaszol rá, majd ő kérdez tovább.
A tankönyv 4. feladata nemcsak párban, de természetesen egyénileg is meg-
oldható.
Kijelölhetünk az olvasmányban található lexikai egységek közül néhányat,
melyekkel a tanulók lehetőleg szenvedő szerkezetű mondatokat mondanak.
Képezhetünk csoportokat is, akik közösen oldják meg a feladatot.
1. csoport 2. csoport 3. csoport

bauen antreiben nennen
Sturz Bremse Vorderrad
verändern beliebt trainieren
brauchen Garage verletzen
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 8., 10. gyakorlatát.

44. Aus der Radiosendung „Kinder rufen an”
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után a kerékpárokról beszélgetünk. Az elmúlt évi

munkafüzetben már volt szó a kerékpárról és annak részeiről.
Hast du ein Fahrrad?

Was für ein Fahrrad hast du?
Wie viel kostet ein gutes Fahrrad?
Seit wann hast du dein Fahrrad?
Welche Teile hat ein modernes Fahrrad? Mindenki mond egyet.
– Wozu dienen diese? – Mit der Bremse kann man bremsen. Stb.
Feldolgozás Kétszer egymás után meghallgatjuk a szöveget, majd megoldjuk a tankönyv

6. a feladatát. A megoldásokat megbeszéljük, majd ismételt meghallgatás
közben kiegészítjük a szöveget.
Ha nehéznek találjuk a feladatot a csoport számára, akkor minden mondat után
megállítjuk a magnót, hogy legyen idő a hiányzó részek megjelölésére. Átlagos
csoportnak nem okozhat gondot a megoldás, hiszen a szöveg alatt megadtuk a
hiányzó elemeket, csak fel kell őket ismerni. A szöveget nem szükséges lefordí-
tani.
Néhány kérdéssel ellenőrizzük a megértést, majd megoldjuk a tankönyv 7. fel-
adatát.
Ha időnk engedi, még az órán elvégezzük a munkafüzet 12. gyakorlatát, ha
nem, akkor feladhatjuk szorgalmi házi feladatnak.
45. Ein Interview 1–3. kérdés
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot és rövid, villámtolmácsolásra alkalmas mondatokat

mondunk, melyeket a tanulók könnyűszerrel le tudnak fordítani.
Feldolgozás Párokat képezve elolvassuk az interjú első három kérdését és az azokra adott
válaszokat. A párok hangosan olvasnak. Az ismeretlen részeket aláhúzatjuk.
Lefordítjuk a szöveget, ügyelve arra, hogy mindenki minden számára
ismeretlent kiírjon. A fordításnál lehetőleg minél több tanulót felszólítunk. Egy
mondatra több variációt is meghallgathatunk, a végén azonban csak egy
változatot fogadhatunk el.
Gyakorlatok Az órán megoldjuk a munkafüzet 14., 15., 17. gyakorlatát.
A 14. gyakorlat megoldása után becsukathatjuk a munkafüzetet, és még egy-
szer végigmehetünk a gyakorlat mondatain. Magyarul mondjuk őket, de nem a
névmási határozószókkal, hanem az eredeti elöljárós szerkezetekkel.
A mondatokat Präteritumban is elmondathatjuk.
A kézifékkel fékeznek/-tek. A kórusban énekelnek/-tek. Stb.
A 15. gyakorlat a szenvedő mondatok cselekvővé történő visszaalakítását gya-

korolja. A megoldást minden mondat után ellenőrizzük, az esetleges hibákat
megbeszéljük.
46. Ein Interview Az interjú végig
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot, majd kiegészítjük a mondatokat valamilyen elöljá-

rós főnévvel kifejezett határozóval.

Feldolgozás Az előző órán alkalmazott módszerrel elolvassuk és lefordítjuk az olvasmányt.
A 20. gyakorlatot kb. 3 perc alatt önállóan oldatjuk meg, majd ellenőrizzük.
Helytelen az első és az utolsó két mondat, mivel ezekből az igékből nem ké-
pezhető szenvedő szerkezet.
A 23. feladatnál biztosan nem árt néhány szót ejteni a nicht mehr használatá-
ról, mivel a már nem kifejezésére a tanulók többsége gyakran a schon nicht
alakot használja.
A mintafeladatot le kell fordítani. Ügyelni kell a helyes értelmezésére. Nem azt
jelenti, hogy eltört a bal lábam, hanem azt, hogy eltörték a bal lábamat. Aki
helyesen lefordítja, megérdemel egy kis jutalmat.
47. Ein Interview

Ráhangolás Bevezetésképpen ellenőrizzük a házi feladatot. Miután mindent megbeszéltünk,

feltesszük a tankönyv kérdéseit, és mindegyikre három tanuló válaszol. Ez rész-
ben a tankönyv 8. feladata.
Fährt Julia gern Rad? A tankönyv válaszát várjuk.

Fährt Renate gern Rad? A tankönyv válaszát várjuk.
Fährst du gern Rad? Stb. Saját válasz a tankönyv szellemében.
Gyakorlatok Megoldjuk a tankönyv 8., 9., 10., 11., 12., 13., 14. feladatát.
A 9. feladat értelmében természetesen további szerkezeteket is aláhúzhatunk.
Ügyelünk arra, hogy minden tanulónak jusson egy-egy szerkezet.
A 10. feladatot szóban oldjuk meg, a tanulókat jelentkezés alapján szólítjuk fel.
Bármit mondhatnak, aminek értelme van és kapcsolatba hozható az adott szö-
veggel.
A 11. feladat megoldása után megpróbálhatjuk a mondatokat más kötőszóval
bevezetett mellékmondattal is befejezni.
Sie mussten in die Pedale treten, denn ein Gewitter kam.

Sie mussten in die Pedale treten, als ein Gewitter kam. Stb.
48. Sonja erzählt: Glück gehabt!
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, utána beszélgetünk az országúti kerékpározásról.
Was ist ein Fahrradweg? / Wo gibt es Fahrradwege?

Wo fährst du auf der Straße? / Worauf musst du achten?
Wer darf auf der Straße radeln? / Was müssen Radfahrer tragen? Stb.
Feldolgozás Kétszeri meghallgatás után megoldjuk a tankönyv 15. feladatát, majd megbe-
széljük a megoldást. Ha szükségesnek ítéljük, meghallgatjuk a szöveget har-
madszor is, természetesen a megbeszélés előtt.
Gyakorlatok A munkafüzet 28. gyakorlata már senkinek sem okozhat problémát, nyugodtan
megpróbálkozhatunk az azonnali és szóbeli megoldással.

49. Lektion 6 Einweihungsparty
Ráhangolás a Egyszeri meghallgatás után bejelöltetjük a megfelelő megoldást.

témára Négy kis csoportot alakítunk, mindegyiknek adunk egy képet, melyhez a tanu-
lók megkeresik a megfelelő segítséget, és egy rövid bemutatót készítenek.
Mindezt természetesen elkészíthetik egyénileg is, főleg ha a csoport nem nagy
és jó nyelvi szinten áll. Az órán nem jut idő arra, hogy mindenki minden képről
beszéljen, ha azonban valaki szorgalmi feladatként mindezt vállalja, természe-
tesen honorálni kell. Az ilyen jellegű szorgalmi feladatoknál azonban nem elé-
gedhetünk meg a felolvasással, hiszen a tanuló bárkivel megírathatja a fogal-
mazást. Amennyiben szabadon elmondja a képleírást, mindenképpen jár a
jutalom.
Az 1. gyakorlat egyik feladata a házépítés sorrendjének a megállapítása, majd
a megfelelő szenvedő mondat megalkotása.
Természetesen nem állapítható meg minden esetben a munkák tényleges sor-
rendje, hiszen a villanyvezetéket és a vízvezetéket egyszerre is lehet szerelni. A
lényeg az, hogy a ház bepucolása ne a tervezés előtt történjék.
Ugyanez a gondolatmenet vonul végig a 2. valamint a 4. gyakorlaton is. Jobb
csoportoknál elegendő a szóbeli megoldás is.
Házi feladat A munkafüzet 4. gyakorlata írásban.
50. Einladung zur Einweihungsparty
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot.

Mondunk egy mondatot, mely a házzal van összefüggésben. A benne lévő
utolsó szóval mond az egyik tanuló egy mondatot. A mellette ülő ugyanígy
folytatja, míg mindenki nem mondott egy mondatot. Amennyiben a mondatot
már nem lehet folytatni, mondunk egy másikat, és a lánc indul tovább.
Nyelvtan A tankönyv alapján elmagyarázzuk a sorszámnevek képzését, és néhány pél-
dán keresztül begyakoroljuk.
Feldolgozás A szerepeket felosztva elolvastatjuk a párbeszédet. Három-négy tanulóval el-
meséltetjük a tartalmát, de nem kommentáljuk a hallottakat. Újra kiosztjuk a
szerepeket, de mindegyik olvasó mellé kijelölünk egy tolmácsot is, aki az elol-
vasott részt lefordítja. Nagyobb csoportlétszám esetén segédtolmácsot is kije-
lölhetünk.
A „Willst du etwa krank werden wie voriges Jahr?” az elmúlt év egyik olvasmá-
nyára utal. Megkérdezhetjük a tanulókat, hogy mire emlékeznek belőle.
Gyakorlatok A sorszámnevek gyakorlása céljából megoldjuk a munkafüzet 6., 7. gyakorla-
tát.
Házi feladat A tankönyv 2., 3. feladata.

51. Einladung zur Einweihungsparty – Begyakorlás
Bei Jakob zu Hause
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd minden tanulónak mondunk egy-egy szerke-
zetet vagy szót, amivel egy mondatot képez, de nem az olvasmány értelmében.
ein schwerer Tag sich ausschlafen

aus dem Bett steigen höchstens
zu Besuch gehen veranstalten
Gesellschaft sich langweilen
an die große Glocke hängen ausplaudern
gegen zwölf Uhr einrichten Stb.
Feldolgozás Megválaszoljuk a kérdéseket, majd feladjuk ugyanazokat a szavakat, szerke-

zeteket, most azonban már az olvasmány értelmének megfelelő mondatokat
kell képezni velük.
Kétszer meghallgatjuk csukott könyv mellett a Bei Jakob zu Hause c. olvas-
mányt, majd megoldjuk a tankönyv 4. feladatát.
Elolvassuk a tankönyvben lévő olvasmányt és megjelöljük az 5. feladatban
megadott információkat a szövegben.
A szöveget nem szükséges lefordítani, ha valaki valamit nem ért, megbeszéljük.
A 8. gyakorlat minden mondatát alaposan szemügyre kell venni, és a válaszo-
kat jól át kell gondolni.
A 9. gyakorlat a másik oldalon folytatódik. A feladat tehát két oszlopból áll,
nem pedig négyből.
52. Bei Jakob zu Hause
Ráhangolás Lehetőleg minden tanuló házi feladatát meghallgatjuk és kijavítjuk. A javítás

után feladhatjuk szorgalmi memoriternek.
Feldolgozás Néhány szóban átismételjük a műveltetésről tanultakat, majd megoldjuk a tan-
könyv 6. feladatát. Jobb nyelvi szinten álló csoportok a Präteritumon kívül meg-
próbálhatják a Perfekt alakok képzését is, hiszen a módbeli segédigék Perfektjét
már tavaly tanulták.
Hangosan elolvassuk a tankönyv 7. feladatát.
Gyakorlatok Hangosan megoldjuk a munkafüzet 11. gyakorlatát, majd önállóan, három-
négy perc alatt a 12. gyakorlatot.
A 13. feladatot átlagos csoportokban se csak Präteritumban oldjuk meg, hanem
a módbeli segédigék mintájára Perfektben is. Ezzel ugyanis a házi feladatot
készítjük elő.
Amennyiben az idő és a tehetség engedi, érdemes valamilyen formában tár-
gyalni a munkafüzet 10. feladatát is. Elég gyakran használt és más módon nem
kifejezhető igéket tartalmaz, melyek könnyen elsajátíthatók. Ha tudunk rá időt
szakítani, lehetőleg ne mondjuk meg a jelentésüket azonnal, hiszen az a pél-
damondat, esetleg az első párbeszéd alapján kitalálható. Ha mégsem, termé-
szetesen megmondjuk a jelentésüket.

53. In dem Haus
Ráhangolás A házi feladat korrigálása után rövid mondatokat mondunk az olvasmány

nyelvtani részében megadott igepárokkal. Ezeket a tanulók már ismerik, gyak-
ran azonban helytelenül használják őket.
A mondatok rövidek és szókincsüket tekintve egyszerűek legyenek, hogy a tanu-
lók csak a lényegre tudjanak koncentrálni.
A nyuszi a fűben ül. A kutyát az ajtó elé állítom.

A nyuszit a fűbe ültetem. A kutya az ajtó elé áll.
A nyuszi leül a fűbe. A kutya az ajtó előtt áll. Stb.
Feldolgozás Mindenki csendesen elolvassa a párbeszédet és bejelöli a megfelelő választ.

Ismételten elolvassuk, most már azonban hangosan és megbeszéljük az
bejelöléséket. A szöveget nem szükséges lefordítani, a benne lévő ismeretlen
lexikai egységeket azonban meg kell tanulni.
A tankönyv 9. feladatának példamondatait mindenképpen le kell fordítani. Az
asztal ugyanis nem középen áll a legjobban, ahogy sokan fordítják, hanem
az asztalnak középen van a legjobb helye.
A tanköny 10. feladatát feladhatjuk házi feladatnak, melyet a fejezet végén
értékelünk. Aki a legtöbb szót gyűjti, valamivel jutalmazzuk.
Gyakorlatok Megoldatjuk a munkafüzet 15., 16., 17., 18. feladatát.
A 15. gyakorlat nemcsak a weder, noch használatának felelevenítésére szol-
gál, hanem néhány ige Perfekt alakjának felfrissítésére is.
A 17. gyakorlatot elég felolvasni. Ha azonban sok a tévesztés, nem árt leíratni
a sorszámneveket a helyes alakban.
55. Das ist mein Zimmer
Ráhangolás A 19. gyakorlat megbeszélése után minden tanuló mond a képről egy-egy
mondatot.
Feldolgozás Felosztjuk a szerepeket, és egyszer hangosan elolvassuk a párbeszédet. Min-
denki aláhúzza azt a részt, amelyet nem értett meg teljesen, ezeket a második
olvasáskor megbeszéljük. Ha sok ilyen van, lefordítjuk az olvasmányt. A
…hängt es am besten szerkezet helyes fordítására feltétlenül fel kell hívni a fi-
gyelmet.
Gyakorlatok Az igepárok további gyakorlására szolgál a 21., 22. gyakorlat. Természetesen
az önálló megoldás a leghatékonyabb. A javítást azonban nem a gyakorlat
végén végezzük, hanem minden rövidebb egység után. Ezáltal a közvetlenül
szerzett tapasztalatokat már a következő megoldásnál lehet hasznosítani.
A 23. gyakorlat előtt röviden elragoztatjuk a vonatkozó névmásokat, majd
megoldjuk a szómagyarázatokat.
Házi feladat A tankönyv 11., 12. feladata.
56. Conni erzählt
Ráhangolás Elegendő a házi feladat felolvasása. A 12. feladatra adott válaszokat lehetőleg
minden tanulónál meghallgatjuk.
Feldolgozás Kétszeri meghallgatás után kitöltjük a feladatlapot. Ha szükséges, meghallgat-
juk a szöveget harmadszor is, csak utána ellenőrizzük.
A tankönyv 14. feladata az olvasmány ismeretében nem okozhat senkinek sem
problémát, nyugodtan feladhatjuk egyéni feldolgozásra is.

A 28. gyakorlat előtt felelevenítjük a folyamatos melléknévi igenévről tanultakat.
Házi feladat A munkafüzet 29. feladata: Mein Zimmer.
57. Mein Zimmer

Az olvasmány átismétlése
Beszélgetés a témáról a házi feladat alapján. Néhány tanuló felolvassa a házi

feladatát, a többiek kérdéseket tesznek fel nekik.
Képezhetünk tanulópárokat, akik felteszik egymásnak a munkafüzetben talál-
ható kérdéseket és megválaszolják azokat.
Nagy hangsúlyt kell fektetni a lexikai anyag szinten tartására. Ha kell, szódol-
gozatokat íratunk, ha kell, szóban kérdezzük a szavakat, ha kell, mondatokat
íratunk velük. Ezt az órát is fel lehet használni némi lexikai ismétlésre vagy frissí-
tésre.
58. Lektion 7 Einladung zum Chorfestival
Ráhangolás a Megbeszéljük a házi feladatot, majd meghallgatjuk a szöveget, és bejelöljük a

témára megfelelő választ.
Minden tanuló választ magának egy képet, amelyről utána rövid ismertetést
tart.
A felkészülésre adunk kb. öt percet, utána mindenki elmondja, amit leírt. A hi-
bákat csak akkor javítjuk, ha a megértést lényegesen zavarják, vagy teljesen
lehetetlenné teszik.
Ezt természetesen előre közölni kell a tanulókkal, különben még azt hihetik,
hogy teljesen hibátlan az alkotásuk, vagy a tanár nem veszi észre a hibáikat.
Gyakorlatok A témára való felkészülést segíti elő a munkafüzet 1., 2., 3. gyakorlata. Ezeket
legjobb egyénileg megoldatni, amennyiben az idő engedi.
A 2. feladatot tanulópároknak is adhatjuk, főleg gyengébb nyelvi szinten lévő
csoportban.
A 3. feladatot csak egyéni megoldásra javasoljuk. A Discounfall természetesen
a köznapi közlekedési értelemben értendő.
59. Wir fahren nach Kassel
Ráhangolás Meghallgatjuk a házi feladatot, majd mindenkinek adunk egy rövid feladatot
az adott témából. Ez lehet egy kérdés, egy rövid fordítandó mondat, egy meg-
kezdett mondat ötletszerű befejezése stb.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv alapján a határozatlan névmás használatát. Egyes
számú alakjai felfoghatók úgy is, mint a határozatlan névelő önállóan használt
alakjai. Lehet, hogy ezzel a megközelítéssel közelebb kerülünk a megértéshez.
A nyelvtani anyag megértését szolgálja a munkafüzet 5. (Pass bitte gut auf!)
valamint 6. gyakorlata. Az előbbi gyakorlat szemléltet, az utóbbi gyakoroltat.
Alapos szemléltetés után megoldatjuk egyénileg a 6. gyakorlat mondatait.
Minden párbeszéd után megállunk és értelmezzük a választ.
Feldolgozás Csukott könyv mellett kétszer meghallgatjuk a szöveget, majd kitöltetjük az üre-
sen hagyott részeket. Ellenőrzésképpen ismételten meghallgatjuk, majd megold-
juk a tanköny 2. feladatát.

60. Wir fahren nach Kassel
Ráhangolás Minden tanulónak felteszünk egy-egy kérdést a témával kapcsolatban. Termé-

szetesen aktualizálhatjuk a kérdéseket, amennyiben erre alkalom adódik.
Ellenőrizzük a házi feladatot, az esetleges problémákat megbeszéljük.
Feldolgozás Tanulópárokkal vagy egyénileg megoldatjuk a tankönyv 3. feladatát, majd
meghallgatjuk a mondatokat. Jobb csoportban azonnali hangos megoldást is
választhatunk.
A tankönyv 4. feladata értelmében a 3. feladat mondatait azonnal múlt időbe is
tehetjük. Természetesen minden mondatot más tanuló mond, így sokan és gyor-
san szóhoz jutnak. Ügyelni kell azonban arra, hogy ne a leggyengébb tanulók
kapják a legnehezebb feladatokat.
Az óra végén jelentkezés alapján elmeséltethetjük az olvasmány tartalmát.
Gyakorlatok Mind a nyelvtan ismétlésére, mind az olvasmány gyakorlására alkalmas a mun-
kafüzet 8., 9., 10., 11. gyakorlata. A 10. gyakorlatot legjobb írásban és egyé-
nileg megoldatni, a többit megoldhatjuk szóban vagy írásban.
61. Die Loreley-Sage
Ráhangolás Megnézzük a házi feladatot, mely jellegénél fogva alkalmas a bemelegítésre.

Biztosan sokféle megoldás született. Ha valaki több megoldást is írt, természete-
sen értékeljük.
Feldolgozás Hangosan elolvassuk az olvasmányt, majd többen összefoglalják a tartalmát.
Az elmondottakat nem kommentáljuk, hiszen azáltal befolyásoljuk a következő
tanulót. Előfordulhat, hogy valaki nem képes a tartalmi összefoglalásra. Tőle azt
kérdezzük meg, hogy mit értett meg a szövegből. A sorrendre ügyelni kell. Ha
a legjobb tanulóval meséltetünk elsőként, az egész feladat értelmét veszti.
A következő olvasás közben mindenképpen lefordítjuk az olvasmányt, még
akkor is, ha néhányan jól összefoglalták a tartalmát.
Ha van térkép a teremben, megkeressük azon a megfelelő helyet, ha nincs,
akkor megfelel a célnak először a tankönyv 63. oldalán lévő kis térkép, majd
pontosításképpen a tankönyv 62. oldalán lévő ábra. Természetesen az Internet-
ről is mutathatunk képeket, amennyiben a tanterem erre alkalmas, vagy meg-
adunk elérhetési helyeket, és a tanulók otthon megnézik.
A tankönyv 8. feladata előtt ismételten átbeszéljük a Schau genau hin! példa-
mondatait, utána egyénileg írásban megoldatjuk a tankönyv 8. feladatát.
Gyakorlatok Emlékezetből megoldjuk a munkafüzet 12. gyakorlatát. Mindenki egyénileg
dolgozik, a tankönyvet lehetőleg nem használjuk. Minden választ elfogadunk,
ami a szöveg értelme szerint adható.
A 13. gyakorlat mondatait egyenként meghallgatjuk, csak utána folytatjuk a
megoldást.
62. Die Loreley-Sage

Ráhangolás Megválaszoljuk a tankönyv 6. feladatában szereplő kérdéseket, s még annyit

teszünk fel, hogy minden tanulónak jusson legalább egy.
Megbeszéljük a házi feladatot.

Feldolgozás Minden tanuló kap az olvasmányból egy megkezdett mondatot, amit neki kell
befejeznie.
Der Rhein fließt hier besonders schnell.

Der Loreley-Felsen liegt bei Sankt Goarhausen am rechten Rheinufer.
Viele Schiffer sind an dieser Stelle verunglückt. Stb.
Összegyűjtethetünk jellemző tulajdonságokat a szövegben szereplő személyek-

ről, de természetesen a Rajnáról is.
Der Rhein: schnell,…

Die Loreley: schön,…
Der Schiffer: unaufmerksam,…
Gyakorlatok Egyénileg írásban oldatjuk meg a munkafüzet 15., 16., 17. gyakorlatát.
A 16. gyakorlat megoldása előtt tisztázni kell a két szerkezet közötti pontos
jelentéskülönbséget, csak utána szabad elkezdeni a megoldást.
A 17. gyakorlatnál természetesen hangosan elolvastatjuk a bal oldali oszlopot,
gyakorolva ezzel a sorszámnevek képzését, csak utána oldjuk meg a feladatok
jobb oldali részét.
A megoldás biztosan gondolkodásra készteti a tanulókat. A két galambot nyil-
ván felismerik, beírják a Tauben szót, de arra már nem biztos, hogy mindenki
rájön, hogy a megoldáshoz a galamboknak semmi közük nincs. A taub mellék-
nevet már tanulták, a megoldás természetesen ebből vezethető le: der Taube,
die Tauben = a süket
63. Ein beliebtes Ausflugsziel
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot, röviden megbeszéljük a történetet, kérdéseket is

tehetünk vagy tetethetünk fel hozzá.
Was denkt der junge Mann im Boot?

Woran denkt Loreley, als sie den jungen Mann erblickt?
Ein Vogel, der in der Nähe wohnt, sieht den Jungen Mann kommen. Er will
ihn warnen. Was sagt er? Stb.
Feldolgozás Párbeszédes formában felolvassuk az olvasmányt, majd néhányan elmondják

magyarul a tartalmát. Az elmondottakat most sem kommentáljuk. Az esetleges
nagy félreértések helyére rákérdezünk, de nem mondjuk meg, hogy miért tesz-
szük ezt. Ez fontos jelzés lehet számunkra, arra vonatkozóan, hogy mi vezetett
a félreértéshez.
Ismételt elolvasás mellett lefordítjuk a szöveget.
A tankönyv 11. feladatát kioszthatjuk kis tanulócsoportoknak is. Minden csoport
kap kettőt vagy hármat, tehát egy szóra több magyarázatunk is lesz. Ezek ösz-
szehasonlítása mindig nagyon érdekes.
Mivel az első három gyakorlat párbeszédes jellegű, elvégeztethetjük tanuló-
párokkal is, de természetesen hangosan is megoldathatjuk őket a csoport előtt.
Ha ezt a megoldást választjuk, semmiképpen sem előre kiszámítható sorrend-
ben hívjuk fel a tanulókat, akkor ugyanis mindenki csak a rá jutó feladatot oldja
meg.

Házi feladat A munkafüzet 21. gyakorlata
Ha szükségesnek ítéljük, röviden átismételjük a főnévként használt melléknevek-
ről tanultakat.
64. Ein beliebtes Ausflugsziel

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd jelentkezési sorrendben mindenki feltesz egy
kérdést a szöveghez, amire a mellette ülő válaszol.
Nyelvtan A tankönyv alapján elmagyarázzuk az évszámok használatát 1100-tól 1999-
ig, majd a dátum kifejezését.
Feldolgozás Kis csoportokat alakítva megoldjuk a tankönyv 10. feladatát. Mindhárom vari-
ációt elmondjuk, esetleg más, hasonló jelentéssel bíró szerkezettel is bevezethet-
jük a mondatokat.
Természetesen kérdések alapján is gyakorolhatunk, vagy kiválasztunk kisebb
egységeket, és elmondatjuk az azokra vonatkozó információkat.
der Weg nach Goarhausen der Weg nach oben
die Feilichtbühne Stb.
Az előbb alakított kisebb csoportoknak is kioszthatjuk a fenti témaköröket, és a

tanulók közösen írják meg a választ.
A 23. gyakorlatot inkább szóban végezzük el, a 24.-et viszont mindenképpen
írásban és egyénileg.
Mivel a 25. és a 26. gyakorlat anyaga még meglehetősen új, ajánlatos mind-
kettőt vagy szóban elvégeztetni, vagy mondatonként leíratni és minden mondat
után ellenőrizni.
65. Der Strudel

Heinrich Heine
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után minden tanuló elmondja, hogy mikor született,
és mikor született valamelyik közeli rokona.
Feldolgozás Egyszeri meghallgatás után nagy valószínűséggel mindenki el tudja dönteni,
hogy melyik képről van szó. A másik két kérdés megválaszolásához ismételten
meghallgatjuk a szöveget, ha szükséges, természetesen harmadszor is.
Hangosan elolvassuk a Heine életéről szóló adatokat, különös tekintettel az
évszámokra.
Megoldjuk a tankönyv 13. feladatát. Amennyiben tanári segítség szükséges a
megfelelő állítmány megtalálásához, természetesen segítünk. A szenvedő szer-
kezet használata nem mindig lehetséges, nem is követelmény.
Gyakorlatok Hangosan felolvassuk a munkafüzet 28. gyakorlatát. Ha időnk engedi, mond-
hatunk még hozzá hasonlókat. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a német köz-
nyelv gyakran nem következetes a kétféle használatban, az irodalmi nyelv
azonban igen.
Szorgalmi feladatnak vagy fordításnak feladhatjuk a munkafüzet 29. gyakorla-
tát. Természetesen az is elfogadható, ha nem a következő órára adjuk fel, ha-
nem a következő órák valamelyikére. Valamilyen határidőt azonban nyilván
meg kell szabni.

66. Lektion 8 Endlich Wochenende
Ráhangolás a A házi feladat ellenőrzése természetesen nem maradhat el. Miután megbeszél-
témára tük a fordítást, meghallgatjuk a szöveget és elvégezzük az „A” feladatot.
Mindenki kiválaszt egy képet, és rövid felkészülés után mond róla 4-5 monda-
tot. Amennyiben a megadott szógyűjteményben valami ismeretlen, természete-
sen megmondjuk. Megtehetjük azt is, hogy az ismeretlen lexikai egységeket
nem vesszük figyelembe, hiszen azok nélkül is kell annyi ismertnek lenni közöt-
tük, amennyi a pár mondat megalkotásához elegendő.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a megadott személyekben a felszólító mód kifejezésének lehe-
tőségét. Mivel a sollen segédige már ismert, biztosan nem fog senkinek
nehézséget okozni a szerkezet képzése. A szerkezet magyar jelentésére viszont
fel kell hívni a figyelmet.
Mikor menjek?
Wann soll ich gehen? Nem pedig: Wann gehe ich?
Péter olvasson többet!

Peter soll mehr lesen. Nem pedig: Peter liest mehr.
A gyerekek menjenek haza!

Die Kinder sollen nach Hause gehen. Nem pedig: Die Kinder gehen nach Hause.
Gyakorlatok A nyelvtani anyagot gyakorolja a munkafüzet 1., 2. gyakorlata. Ezeket lehető-

leg hangosan, az egész csoport előtt oldatjuk meg, és minden mondat jelenté-
sét tisztázzuk.
67. Donnerstag Abend
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd kiválasztjuk pl. a bal felső képet és feltesz-
szük a következő kérdést:
Was siehst du auf dem Bild? Mindenki mond egy valamit.

Was siehst du auf dem Bild nicht? Mindenki kitalál valamit.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv példái alapján a cselekvés végrehajtójának a kifeje-

zését a szenvedő szerkezetű mondatokban.
Amennyiben a magyartalan mondatszerkezetek alkalmazása a szenvedő szer-
kezettel való ismerkedéskor bevált, megpróbálhatjuk itt is.
Der Satz wird vom Schüler übersetzt.

A mondat lesz a tanuló által lefordítva. = A tanuló lefordítja a mondatot.
Ismét hangsúlyozni kell azonban, hogy mindez csak átmeneti segítségképpen

vehető igénybe, semmiképpen sem szabad az ehhez hasonló német mondato-
kat magyartalanul fordítani.
Feldolgozás Elolvassuk a párbeszédet és megfigyeljük az új nyelvtani formákat tartalmazó
szerkezeteket.
A másodszori elolvasás közben lefordítjuk az olvasmányt.
Gyakorlatok A nyelvtani anyag begyakorlása érdekében elvégezzük a munkafüzet 4. 5.
gyakorlatát. Hangosan és mondatonként dolgozunk, minden felmerülő problé-
mát megbeszélve.

68. Donnerstag Abend

Ráhangolás A párbeszédhez kérdéseket teszünk fel, melyekre a tanulók válaszolnak. Ne

olyan átfogó kérdések legyenek, mint a tankönyv 1. feladatában lévők, hanem
olyanok, melyeket egy-két szóval meg lehet válaszolni.
Wer hat ein Ruderboot?

Wann wollen die Mädchen rudern?
Wohin fährt der Vater?
Von wem wird die Konferenz veranstaltet? Stb.
Feldolgozás Megválaszoljuk a tankönyv 1. feladatának a kérdéseit, majd azok alapján

elmeséljük a történetet.
Befejezzük a tankönyv 2. feladatának mondatait. Hangosan dolgozunk és
megpróbálunk egy mondatot többféleképpen is befejezni. Ügyelni kell azon-
ban arra, hogy az olvasmány gondolatmenetétől nem szakadhatunk el.
Gyakorlatok Egyénileg és írásban megoldjuk a munkafüzet 10. gyakorlatát.
69. Am Telefon
Ráhangolás Kis csoportokban rövid párbeszédeket készítünk.
– A lányok megbeszélik Lena testvérével a hét végi csónakázást.

– A lányok lemondják a csónakázást.
A párbeszédeket felolvassák a csoportok, majd ellenőrizzük a házi feladatot.

Feldolgozás Ketten felolvassák a párbeszédet. Talán nem szükséges lefordítani, ha valakinek
valami nem világos, rákérdez.
Utána kérdésekkel ellenőrizzük, hogy tényleg megértették-e a tanulók a szöveget.
Gyakorlatok A munkafüzet 7. gyakorlatát elvégezve röviden felelevenítjük a felszólító mód-
ról tanultakat a gyakorlatokban szereplő személyekben. Felhívjuk a figyelmet
arra is, hogy az átalakítás után megváltoznak a személyek.
A 8. gyakorlatban nemcsak a megfelelő kötőszót kell megtalálni, hanem a monda-
tokat is meg kell alkotni. Ez a feladat az elmúlt év gyakorlatai után nem okozhat
problémát. Ha szükségesnek ítéljük, felfrissítjük a kötőszókról szerzett ismereteket.
70. Fünf Minuten später
Ráhangolás Megoldjuk a tankönyv 5. feladatát és mindegyik szóval mondunk egy-egy

mondatot. Ellenőrizzük a házi feladatot.
Feldolgozás Néhány perc alatt kiegészítjük a tankönyv 4. feladatát. A párbeszéd nem
okozhat megértési problémát, lefordítani nem szükséges.
Elmondatjuk a párbeszédet egy harmadik, külső személlyel. A főmondatokból
tehát mellékmondatok lesznek. Ügyelünk a megváltozott személyekre, és termé-
szetesen a megfelelő kötőszóra.
– Lena sagt, dass ihre Mutter bestimmt müde ist.

– Lena fragt, ob sie ihr einen Kaffee kochen soll. Stb.

A tankönyv 6. feladatához mindenki mond egy megfelelő megnevezést, amit
beírunk a táblázatba.
Megoldjuk a tankönyv 7. gyakorlatát. Amennyiben még szükséges, megmond-
juk a mondatok magyar jelentését is.
Gyakorlatok A munkafüzet 11. feladata szintén a felszólító módot gyakoroltatja. Elsősorban
egyéni megoldásra javasoljuk, de nem feltétlenül írásban.
71. Was soll ich nur einpacken?
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után rövid beszélgetést folytatunk egy utazás előké-
születeiről. Képeket mutatunk, melyek az utazással kapcsolatosak. A tanulók
ezekről elmondják a gondolataikat.
bőrönd, pénz, vonat, autó, szappan stb.
Nyelvtan Elmagyarázzuk a wer, der / was, das névmások használatát és feladatul

adjuk, hogy a tanulók figyeljék meg ezeket a szövegben.
Feldolgozás Becsukatjuk a könyvet, majd kétszer meghallgatjuk a szöveget. A könyvet ki-
nyitva megoldjuk a tankönyv 8. feladatát. Utána elolvassuk a szöveget és lefor-
dítjuk, miközben ellenőrizzük az előző feladatot.
Gyakorlatok Egyéni munkával néhány perc alatt megoldjuk a munkafüzet 13. gyakorlatát,
majd közösen a 14.-et. Az utóbbi gyakorlat megoldásához természetesen tanu-
lópárokat alakítunk, akik a minta alapján további párbeszédeket folytatnak.
Házi feladat A tankönyv 9. feladatában található táblázat kitöltése.
72. Was soll ich nur einpacken?

Ráhangolás A táblázat megbeszélése után tovább folytatjuk az úti előkészületekről folytatott

párbeszédet. Az egyik oldal kérdez, a másik válaszol, majd cserélünk.
Feldolgozás Felelevenítjük ez elmúlt órán tanult nyelvtani anyagot, majd közösen megoldjuk
a tankönyv 10. feladatát. Minden mondatot megbeszélünk, csak utána me-
gyünk tovább.
A 15. gyakorlat megoldásánál természetesen ügyelni kell arra, hogy milyen
számban és személyben történik a felszólítás, a mintapélda nem minden mon-
datra vonatkozik.
A 16. és a 19. gyakorlatot egyénileg oldjuk meg, de hangosan.
Előtte érdemes néhány szóban átismételni a kérdőnévmási határozószókról
tanultakat.
73. Unsere Klassenfahrt
Ráhangolás Rövid beszélgetést folytatunk a legutóbbi osztálykirándulásról.
Wo wart ihr letztes Mal? Wie lange dauerte die Klassenfahrt?

Womit seid ihr gefahren? Wo habt ihr übernachtet?
Wer hat euch begleitet? Was habt ihr gesehen?
Wie war das Wetter? Was hat dir am besten gefallen? Stb.
Ellenőrizzük a házi feladatot.

Feldolgozás Csukott könyvnél meghallgatjuk a szöveget, majd elolvassuk a feladatokat.
Ismételten meghallgatjuk a szöveget és megpróbáljuk megtalálni a helyes vá-
laszt. Amennyiben még nem mindenkinek sikerült, meghallgatjuk a szöveget
harmadszor is, majd ellenőrizzük a megoldásokat.
A hallott szöveget elmeséltethetjük, természetesen németül.
A 21. gyakorlatnál ismételten felhívjuk a figyelmet arra, hogy a den nem hagy-
ható el, hiszen ez csak a wer–der párosításban lehetséges.
Ugyanígy kell eljárni a 23. gyakorlatban is.
A 25. feladatban a figyelmeztető jel a fragen dupla Akkusativ vonzatára akar
figyelmeztetni. ... Was ich ihn fragen wollte, …
74. Részismétles, a felmérő dolgozat előkészítése
Ráhangolás Rövid mondatokat mondunk, melyek az olvasmány nyelvtani anyagát tartal-

mazzák. A tanulók ezeket gyorsan lefordítják.
Feldolgozás Ellenőrizzük a házi feladatot, megbeszéljük a hibákat, felhívjuk a figyelmet
azok okaira.
A fejezet azon részeire koncentrálunk, melyeket a felmérő sikeres megírása
érdekében fontosnak találunk.
77. Lektion 9 Ein Wochenende in München
Ráhangolás a Bevezetésképpen beszélgetünk a nagyvárosokról. Kérdéseket teszünk

témára fel, melyeket a tanulók megválaszolnak.
Wie viele Einwohner hat eine Großstadt?

Was für Häuser gibt es in einer Großstadt?
Welche Verkehrsmittel kennst du?
Wie fährt man mit diesen Verkehrsmitteln?
Möchtest du in einer Großstadt wohnen? / Wohnst du gern in der
Großstadt? Warum? Warum nicht? Stb.
Meghallgatjuk a szövegeket, megjelöljük a helyes megoldást, majd a szokásos

módon feldolgoztatjuk a képeket.
Megbízhatjuk a tanulókat azzal a feladattal is, hogy egy-egy bizonyos képhez
írjanak annyi kérdést, amennyit csak tudnak. Ezeket aztán a többiek megvála-
szolják. Bármire szabad kérdezni, ami a képen látható vagy azzal kapcsolatba
hozható.
Was macht der Mann auf der Straße? Was ist er von Beruf?
Wie heißt sein Instrument? Wie ist er gekleidet?
Welche Jahreszeit haben wir? Woran sieht man das noch?
Welche Tageszeit haben wir? Stb.

Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv alapján a Passiv Perfekt képzését. Kitöltjük a munka-
füzet 1. gyakorlatában lévő táblázatot.
A magyarázatnál megértetjük, hogy itt tkp. a werden ige Perfekt alakjáról van
szó, mely ebben a szerkezetben ge előképző nélkül áll.
Das Haus wurde sehr schön.

Das Haus ist sehr schön geworden. Nem szenvedő szerkezet.
Das Haus wurde aufgebaut.

Das Haus ist aufgebaut worden. Szenvedő szerkezet.
A hasonlóság jól felismerhető!
78. An der Rezeption
Ráhangolás A nagyvárosról folytatott beszélgetés után most saját lakóhelyünk a beszéd-

téma. Minden tanuló mond egy mondatot arról, amit szépnek tart lakóhelyén,
és egyet arról, amit nem tart jónak.
Érdemes feljegyezni ezeket a megállapításokat, és a végén összehasonlítani.
Meglepő eredmények születhetnek. Amit az egyik tanuló jónak tart, azt a másik
rossznak, és fordítva. Ha az idő engedi, no meg a nyelvi képességek, lehet
vitatkozni is.
Feldolgozás Csukott könyv mellett kétszer meghallgatjuk a párbeszédet, majd elvégezzük a
tankönyv 1. feladatát.
Elolvassuk a szöveget és megválaszoljuk a kérdéseket. A szöveg nem nehéz,
ismeretlen elemeket nem tartalmaz, könnyen érthető, lefordítani nem szükséges.
Gyakorlatok Közösen és hangosan megoldjuk a munkafüzet 3., 4., 5. gyakorlatát.
Előtte röviden felelevenítjük a Passiv Perfektről tanultakat, majd mondatról mon-
datra haladunk. A tanulók mindig írásban oldják meg a mondatot, majd rögtön
megbeszéljük a megoldásukat. Ha úgy ítéljük meg, hogy a téma már nem igé-
nyel ilyen alapos gyakorlást, eltekinthetünk az írásbeli formától.
79. An der Rezeption

Ráhangolás Megbeszéljük a házi feladatot, majd rövid beszélgetést folytatunk a spórolás-

ról.
Was bedeutet für dich sparen? Wie spart ihr mit dem Strom?
Wie kannst du sparen? Warum muss man sparen?
Wie sparst du mit der Heizung? Müssen alle Leute sparen?
Kann man auch mit Wasser sparen? Stb.
Feldolgozás Elmondatjuk az olvasmány tartalmát, majd eljátszatjuk a szituációt. A szereplők

mellé segédszereplőket is kijelölhetünk. Ha valamelyik szereplő megakad a
szerepében, a segítője súghat, természetesen nem a könyvből. A súgók mindig
a jobbak közül kerülnek ki.
A tankönyv 3. feladatának megoldásába természetesen bevonjuk a Passiv Per-
fekt alakokat is.
Párokat képezve kiegészítjük a tankönyv 4. feladatában lévő párbeszédet,
majd felolvassuk.
Az 5. feladat megoldására adunk néhány percet. Ezalatt mindenki megold

belőle annyit, amennyit tud. Az eredményt díjazzuk. Hívjuk fel a figyelmet arra,
hogy nem célszerű sorban haladni, mivel sok idő elveszhet esetleg kevés fel-
adatra. Egyszerű, de érthető megoldásokat várunk, nem hosszú fejtegetéseket.
Nyelvtan Bemutatjuk az einer, eine, eines szerkezetet a tankönyv 6. feladata alapján és
a gyakorlat mondatai segítségével gyakoroljuk.
80. Eine Stadtführung für Jugendliche
Ráhangolás A házi feladat megbeszélése után mondunk vagy mondatunk még néhány ha-
sonló szerkezetet, a tanulók pedig lefordítják őket.
Anna az egyik legkedvesebb lány. Péter az egyik legokosabb fiú.

Stein úr az egyik legjobb mérnök. München az egyik legszebb város.
Ez az egyik leggyorsabb autó. Ez az egyik legdrágább hotel. Stb.
Feldolgozás Elolvassuk az olvasmányt a „Glockenspiel Europas”-ig. Az első olvasás során

megfigyeljük a szövegben lévő új nyelvtani jelenségeket és megpróbáljuk meg-
érteni a szöveget. Globális megértésre törekszünk, a részletek nem lényegesek.
Mindenki mond a hallott szövegből egy olyan dolgot, amit megértett.
Ismét elolvassuk, közben lefordítjuk a szöveget.
A szenvedő szerkezetű mondatokat elmondatjuk cselekvőben is, rákérdezünk a
dem Löwen főnévre, esetleg mondatunk több gyenge ragozású főnevet is.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 8., 10. gyakorlatát. Ha szükségesnek ítéljük és időnk
is engedi, elvégeztetjük a gyakorlatokat jelen időben és Präteritumban is.
81. Eine Stadtführung für Jugendliche
Ráhangolás Kis szerepeket osztunk a tanulóknak, akik annak megfelelően viselkednek. Lehet
ugyanazt a szerepet több tanulónak is adni.
Pl.
Du bist Ingrid, die Stadtführerin. Was sagst du der Gruppe vor der
Führung?
Du bist ein Gast, der zu spät kommt. Entschuldige dich!
Du hast noch nicht gebucht. Du möchtest aber die Führung mitmachen.

Was sagst du?
Du hast nicht verstanden, was Ingrid über die Gründung von München
gesagt hat. Wie fragst du nach? Stb.
Feldolgozás Végigolvassuk az olvasmányt, majd lefordítjuk. Utána megoldjuk a tankönyv

olvasmány utáni feladatát és megbeszéljük a válaszokat.
Kérdéseket teszünk fel a második részhez, melyekre a tanulók nyitott könyv
mellett válaszolhatnak. A kérdések természetesen nem átfogó jellegűek, hanem
apró részletekre irányulnak.
Wo findet das Oktoberfest statt?

Wann wird es veranstaltet?
Wie viele Besucher gibt es jährlich? Stb.

Gyakorlatok A munkafüzet 13. és 18. gyakorlatát elvégeztethetjük párban, de egyénileg is.
Ha bizonytalanságot észlelünk, mondatonként javítjuk a megoldásokat.
Magasabb szinten álló csoportokkal vehetjük a munkafüzet 14. gyakorlatát.
82. Eine Stadführung für Jugendliche

Ráhangolás A házi feladatban összegyűjtött szavakkal mondunk egy-egy mondatot.

Feldolgozás Megválaszoljuk a tankönyv 8. feladatának a kérdéseit. Természetesen a köny-
vek csukva vannak. Néhány átfogóbb ismereteket igénylő kérdést kisebb cso-
portoknak is feltehetünk, akik közösen gyűjtik össze a szükséges információkat.
A tankönyv 9. feladatát a megoldás után tovább játszhatjuk. Valaki mond egy
nevezetességet az itt fel nem soroltak közül, a többiek pedig elmondják, hogy
mit tudnak róla.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 19., 20. gyakorlatát. Megoldásuk már nem okozhat
gondot. Amennyiben mégis probléma adódik, annak gyökerét bizonyosan a
szabály hiányos vagy hiányzó ismeretében kell keresni.
Mindegyik mondat első sorát megoldjuk, csak utána adjuk fel.
83. Erlebnisse in Müchen

Das Oktoberfest
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot, az esetleges hibákat megbeszéljük.

Feldolgozás A tankönyv 11. feladatát kezdjük az összes lehetséges mondatrésszel.
Kétszer meghallgatjuk a 13. feladat szövegét, majd a feladat kitöltése után
meghallgatjuk ismételten.
Emlékezetből bemutatjuk a 84. oldal képein látható nevezetességeket.
Emlékezetből kiegészítjük a munkafüzet 25. gyakorlatát.
A tanulók beírják a négyzetekbe a nevezetességek betűjelét. Három-négy mon-
datban bemutatnak kettőt az itt szereplő épületek közül.
84. Wir sprechen über München
Ráhangolás A házi feladat képeinek bemutatása.

Feldolgozás A tankönyvben lévő képek, az Oktoberfest-ről készült kép, valamint a hozzá
adott segédanyag alapján átismételjük a Münchenről tanultakat.
Gyakorlatok Lehetőség szerint elvégezzük a munkafüzet hiányzó gyakorlatait, vagy kiegé-
szítjük a már elvégzetteket.
85. Lektion 10 Gesundes Leben
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd a tanulók étkezési szokásairól beszélgetünk.
Frühstückst du jeden Morgen? Ist das Frühstück wichtig?

Was hast du heute gefrühstückt? Wer macht für dich das Frühstück?
Was soll man zum Frühstück essen? Was ist ein ungesundes Frühstück?
Darf man das Frühstück weglassen? Was ist ein gesundes Frühstück? Stb.

Feldolgozás Egyszer meghallgatjuk a hallás utáni megértés szövegeit és bejelöljük a megol-
dásokat.
Minden tanulónak adunk egy képet, amiről a szokásos módon ír néhány gon-
dolatot. Miután ezeket felolvastuk, csoportosítjuk a segédanyagban található
ételeket és étkezési szokásokat aszerint, hogy melyik egészséges, melyik nem.
Az eredményt egyszerűen beírjuk a füzetbe.
Gesund Ungesund
Ein Salatteller, Übergewicht haben,
Nyelvtan Elmagyarázzuk a tankönyv alapján a Würde-Form használatát és képzését.

Felhasználhatjuk hozzá a munkafüzet 1. gyakorlatát is. Egyelőre csak a főmon-
datokat nézzük és beírjuk a würde megfelelő alakjait, a mellékmondatokat még
nem vesszük.
Gyorsan mondunk még néhány hasonló szerkezetet, amit lefordítunk és elrago-
zunk.
Házi feladat Minden tanuló ír 5 egyszerű feltételes mondatot.
Hans würde schon nach Hause gehen.

Mami würde schon kochen.
Ich würde gern baden. Stb.
86. Allzuviel ist ungesund
Ráhangolás Felolvassuk a feltételes mondatokat, a hibákat megbeszéljük.

Nyelvtan A tankönyv illetve a munkafüzet 1., 2. gyakorlata alapján megtanuljuk a sein és
a haben feltételes jelen idejű alakjainak képzését és használatát.
A hätte és a wäre alakokat kezelhetjük egyszerű lexikai anyagként, amit csak
tudomásul kell venni, jobb csoportokban azonban elmagyarázhatjuk képzési
módjukat, de csak érdekességképpen.
A három feltételes jelen idejű ige ragozása során fellépő új jelenségeket min-
denképpen meg kell magyarázni.
– Egyes szám első és harmadik személyben itt nincs személyrag, ugyanúgy,
mint Präteritumban.
– Az Umlaut megjelenésével nem érdemes különösebben foglalkozni, vegyük
egyszerűen tudomásul a jelenlétét.
A feltételes mondatot már ismerik a tanulók, már jóval korábban tanulták, csak
nem az irreális, hanem a reális feltételes mondatokat.
Feldolgozás Az elméleti alapok tisztázása után közösen és hangosan megoldjuk a tankönyv
1. feladatát.
A munkafüzet 3. gyakorlata is hasonló jellegű feladatokat tartalmaz, mint a
tankönyvé. Minden mondatot megbeszélünk, csak utána haladunk tovább.
Becsukjuk a tankönyvet, és kétszer meghallgatjuk az olvasmányt. Ezután bejelöl-
jük a tankönyv 2. feladatában a megfelelő választ.

Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot, utána beszélgetünk a témáról.
Was würdest du jetzt gern / am liebsten machen?

Was würdest du am liebsten essen?
Was würdest du am liebsten trinken?
Wohin würdest du am liebsten fahren? Stb.
Feldolgozás Elolvassuk a párbeszédet és elmeséljük a tartalmát. Ismételt elolvasás közben

lefordítjuk.
Letakarjuk a szöveget és kiegészítjük a szöveg alatti feladatot. Felhívjuk a fi-
gyelmet arra, hogy a mondatokat végig kell olvasni, csak utána szabad elkez-
deni a hiányzó részek kitöltését.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 4., 5., 6. gyakorlatát.
A 4. gyakorlat szavait már korábbról ismerni kell, az 5. gyakorlatban szereplő
megmagyarázandó elnevezésekre egyszerű magyarázatot várunk. Aki frap-
páns, egyszerű, de jól érthető magyarázatot ad, jutalmat érdemel.
Ein Pechvogel: Ein Mensch, der immer Pech hat.

Ein Bücherwurm: Ein Mensch, der immer liest.
Ein Backfisch: Ein Teenager-Mädchen
A 6. gyakorlat kérdésfeltevései nem tartoznak az egyszerű feladatok közé.

Amennyiben a válaszban személyes névmás az alany, ügyelni kell arra, hogy a
kérdésben mindenképpen egy megfelelő főnévnek kell szerepelni. Ha nem így
van, értelmezhetetlen a kérdés.
Válasz: Ja, er kommt schon.

Kérdés: Kommt er schon? Helytelen. Kiről van szó? Ki az az er?
Kérdés: Kommt Peter / Paul / der Hund schon? Helyes kérdés.
Válasz: Ja, er sitzt neben ihr. Egy hímnemű ül egy nőnemű mellett.
Kérdés: Sitzt er neben ihr? Helytelen. Ki ül ki mellett?
Kérdés: Sitzt Hans neben Monika? Helyes kérdés.
Házi feladat A tankönyv 4. feladata, 6-7 mondat.

Ráhangolás Bevezetőül felolvasunk minél több házi feladatot.

Feldolgozás Felteszünk néhány kérdést az olvasmánnyal kapcsolatban.
War Conni mit dem Abendessen zufrieden?

Hat es auch Lena geschmeckt?
Was gab es zum Abendessen?
Womit war Herr Stein nicht zufrieden?
Was haben sie alle drei lecker gefunden?
Warum hat Herr Stein nur vier Stück Torte gegessen?
Was würde Frau Stein dazu sagen? Stb.

Megadjuk egy szerkezet egyik elemét, a tanulók pedig hozzáteszik a többit.
Buffet Geschmack nach nichts

um den Tisch bei vier echte
keinmal für ein Handzettel mal sehen
kaltes und warmes Buffet nach seinem Geschmack stb.
Megadhatunk az olvasmányban található szerkezeteket is, melyekkel a tanulók

mondatokat mondanak.
eine gute Idee ganz lecker herumkreisen um den Tisch

A 9. gyakorlatnál a rövid válasz után adhatunk egy összetett mondattal kifeje-
zett hosszú választ is. Ezt gyakorlásképpen elvégezhetjük, de figyelmeztetni kell
arra, hogy a nyelv nemcsak a teljes mondatokat ismeri, hanem a rövidebb, de
teljes értékű válaszokat is.
Az alapszituációt elolvassuk és értelmezzük. Természetesen nemcsak minta-
mondatot lehet követni, bármilyen értelmileg odaillő mondatot elfogadunk.
89. Bewegung heißt Gesundheit
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladat spórolási tippjeit. Nyilvánvalóan rengeteg jó javaslat

elhangzik, néhány biztosan érdekes lesz. Minél többet meghallgatunk belőlük.
Feldolgozás A téma bevezetéseképpen feltehetünk néhány általános kérdést a mozgással
kapcsolatban.
Was bedeutet für dich Bewegung?

Wie kommst du zur Schule?
Gehst du oder fährst du nach Hause?
Treibst du Sport?
Was ist der billigste Sport?
Was versteht man unter Bewegung? Stb.
Kiosztjuk a szerepeket és elolvassuk az olvasmányt. Minden bizonnyal le kell

fordítani. Kinevezhetünk valakiket személyi tolmácsoknak, akik az olvasó sza-
vait fordítják, de bármely más módszer megfelelő.
Megoldjuk a tankönyv 5. feladatát. Minden mondatot másvalaki alakít át, han-
gosan, az osztály előtt. Amennyiben a mondatok néhány tanuló számára nem
lennének teljesen érthetők, természetesen le kell őket fordítani.
A 6. feladathoz adhatunk néhány kérdést, ha szükséges.
Wen siehst du auf dem Bild?

Was machen die Personen?
Wo sind die Personen
Was tragen die Personen?
Wie ist das Wetter? Stb.

A 12. gyakorlatot párban vagy kisebb csoportokban oldjuk meg. Minden cso-
port egy szituációt dolgoz ki, mégpedig írásban.
A 13. gyakorlatnál meg kell követelni, hogy a tanulók által képzett mondat a
példamondat szerkezetét kövesse, hiszen éppen ez a feladat célja.
Felszólító módú mondatokat kell képezni az alanynak megfelelő személyben.
90. Bewegung heißt Gesundheit

Ráhangolás Mindenkinek feltesszük a kérdést:

Was tust du für deine Gesundheit?
Minden tanuló válaszol a kérdésre. Természetesen az igazmondás nem itt köte-
lező, bármilyen válasz jó, ami erre a kérdésre adható.
Feldolgozás Mondatonként elolvassuk az olvasmányt, és minden mondathoz felteszünk egy-
egy kérdést, amit egy másik tanuló megválaszol.
Wenn ich sicher wäre, dass es hilft, würde ich mitmachen.

Was würde Lena mitmachen?
Sie würde die gesunde Lebensweise mitmachen. Stb.
Szóban megoldjuk a tankönyv 7. feladatát, majd pármunkában a 8.-at. Minden

tanulópárnak adunk két-két feladatot. A párbeszédet a párok legalább kétszer
elismétlik, mielőtt felszólítjuk és meghallgatjuk őket.
Gyakorlatok A munkafüzet 21. gyakorlata előtt röviden felelevenítjük a vonatkozó névmá-
sokról tanultakat, legalább egy-egy példa erejéig.
Házi feladat A munkafüzet 22., 23. gyakorlata.
91. 4 Gebote fürs gesunde Essen
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd téma az egészséges táplálkozás.

22. a) b) b)
23. c) a) d)
Was darf man nicht trinken? Csak felsorolás

Was soll man trinken? "
Was darf man nicht essen? "
Was soll man essen? "
Feldolgozás Elolvassuk a szöveget, és azonnal lefordítjuk a mondatokat. Feltehetően csak

lexikai hiányosságokkal fogunk találkozni, mondatszerkezeti problémák nincse-
nek.
Felhívjuk a figyelmet a lieber alakra. Bár a gern középfoka, itt azt jelenti, hogy
inkább.
Külön figyelmet érdemel a reich vonzata. A magyarban gazdag valamiben, a
németben reich an + D.
Kitöltjük a szöveg alatti táblázatot. Természetesen kiegészíthetjük más odaillő
táplálékkal is.
A tankönyv 10. feladata könnyen megoldható egyénileg, a 11. feladatot vi-
szont inkább kis csoportoknak adjuk a gyorsabb megoldás érdekében.
Ugyanígy járunk el a tankönyv 12. feladatával is.

Házi feladat A melléknévragozás aktuális szókinccsel történő gyakorlását szolgálja a mun-
kafüzet 18. feladata.
92. Tina ist ein modernes Mädchen
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, tehetünk fel kérdéseket a tartalmához, de mond-

hatunk rövid fordításra szánt mondatokat is.
Feldolgozás A szöveg első meghallgatása közben a könyvet becsukjuk, csak a szövegre
koncentrálunk. Nem akarunk mindent megérteni, a feladat a szöveg végighall-
gatása.
A másodszori meghallgatás előtt kinyitjuk a könyvet, végignézzük a feladato-
kat, és ismét meghallgatjuk a szöveget.
Már menet közben elkezdhetjük a jelölést. Ha szükséges, meghallgatjuk a szö-
veget harmadszor is.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 24., 26. gyakorlatát.
Érdemes odafigyelni a továbbiakban is a 24. gyakorlatban szereplő vonza-
tokra, hiszen mindegyikük eltér a magyartól.
A 26. gyakorlat megoldásai a mintapéldákból könnyen kikövetkeztethetők, ha
segítség kell, természetesen megadjuk.
Szorgalmi feladatként feladhatjuk a tankönyv 93. oldalán lévő képleírást.
93. Lektion 11 Kinder von heute
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, amennyiben valaki már elkészítette a szorgalmi

feladatot, azt is.
Nyelvtan A tankönyv alapján elmagyarázzuk a módbeli segédigék feltételes jelen idejű
alakjainak képzését. Használatuk nem okoz gondot, hiszen feltételes jelen idejű
használatuk teljesen megegyezik egyéb használatukkal.
Nyomatékosan felhívjuk a figyelmet a Präteritummal azonos alakok jelentésé-
nek problémáira.
Gyakorlatok A munkafüzet 1., 2., 3., 4. gyakorlata a módbeli segédigék feltételes jelen idejű
alakjait gyakorolja. A ragozás ismeretében ezen feladatok játszi könnyedség-
gel megoldhatók. Elvégezhetjük őket hangosan, osztályszinten, de egyéni mun-
kában is. A megoldást minden esetben beírjuk a mondatba.
94. Bevezetés a képek alapján
Ráhangolás a Gyorsan ellenőrizzük a házi feladatot, majd meghallgatjuk a szövegeket, beje-

témára löljük a megfelelő válaszokat.
A lexikai segédanyag nélkül mondatunk néhány szót az itt látható képekről.
Ezután kiscsoportos vagy tanulópáros feladatként adunk egy-egy képet, melyet
a csoportok bemutatnak.
A legtöbb mondatot készen kapják, csak az alanynak megfelelően ragozott
állítmányt kell helyesen megalkotni.
Természetesen nem az a cél, hogy tőmondatokat írjanak, a szép, kerek monda-
tokat értékeljük.
Kisebb nyelvi csoportban egyénileg is megoldathatjuk a feladatot, nyilvánva-
lóan az a legjobb.

Gyakorlatok A munkafüzet 6., 7. gyakorlatának megoldása már nem jelenthet problémát.
A 7. gyakorlat átalakítandó mondatai egy közismert versike sorai, melyet meg-
tanulva felhasználhatunk a legfontosabb időjárás-jelenségek kifejezésének gya-
korlására is.
95. Wieder in der Schule
Ráhangolás Röviden visszatérünk az előző oldal lexikai anyagához. Mindenki mond egy
összetett mondatot arról, hogy mi jó és mi rossz az ott látható gyerekek szá-
mára. Egy másik mondatban pedig azt fejezik ki, hogy ők mit csinálnának szí-
vesen és mit nem.
Es ist schlecht, dass man Kinderarbeit nicht verbietet.

Ich würde Kinderarbeit gern verbieten.
Es ist gut, wenn man keine Sorgen hat.

Es wäre schön, wenn die Menschen keine Sorgen hätten.
Es ist richtig, dass wir den Armen Lebensmittel schicken.

Es wäre schön, wenn niemand hungern müsste. Stb.
Ellenőrizzük a házi feladatot.

Feldolgozás Elolvassuk a tankönyv 1. feladatának szövegét, megjelöljük az ismeretlen része-
ket. A második olvasás közben lefordítjuk.
Értelmezzük a Jugendschutzgesetz alatti garantált jogokat. Természetesen a
tanulók véleményére vagyunk elsősorban kíváncsiak, hiszen nyelvileg vannak
olyan szinten, hogy megmagyarázzák őket.
– sich bilden – zur Schule gehen, lernen

– sich erholen – Freizeit haben, Ferien machen, Ausflüge
machen, Spaß haben
– eigene Meinung haben – Sagen, was ich meine.
– Ohne Gewalt erzogen – nicht prügeln, Nicht machen lassen,
werden was ich nicht will.
– beschützt werden – nicht allein lassen, helfen
– nicht ausgebeutet werden – Nicht arbeiten lassen wie einen Sklaven
– von den Eltern versorgt – alles bekommen, was ich brauche:
werden Lebensmittel, Wohnung, Kleidung. Stb.
Megválaszoljuk a tankönyv szöveg alatti kérdéseit, majd tanulópárokat alakítva

megoldjuk a 3. feladatot.
A 4. feladatot mindenképpen egyénileg dolgozzuk fel, néhány percet szánva a
megoldásra.
A tankönyv 2. feladatát már tulajdonképpen többször is érintettük, nem árt
azonban otthoni feladatként kitöltetni a táblázatot.

96. Am Donnerstag
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd elkezdünk egy feltételes mondatot, amit
minden tanuló befejez.
Es wäre so schön, wenn…

Ich würde kommen, wenn…
Ich würde gern helfen, wenn… Stb.
Feldolgozás Elolvassuk az olvasmányt a Bankkonto eröffnen-ig. Ismételten elolvassuk a szö-

veget, lefordítjuk, és fordítás közben már beírhatjuk a jogokat és kötelességeket
a szöveg utáni megfelelő táblázatba.
Lehetőleg minden mondatot más fordít, ügyelve arra, hogy szép, magyar mon-
datokat mondjunk, ne pedig a németes szerkezeteket magyarul. Egy mondatra
kérhetünk több fordítást is. Ekkor természetesen nem kommentáljuk az elhang-
zottakat, csak a végén összegezzük az eredményt. Természetesen állást kell
foglalnunk valami ellen vagy mellett. Nem szerencsés azt mondani valamire,
hogy így is jó, no meg úgy is. Kell lenni egy megoldásnak, ami a legjobb, a töb-
bi általában csak megközelíti.
Mit sechs Jahren müssen wir schon zur Schule.

a) Hat éves korban már iskolába kell járnunk.
b) Ha valaki hat éves, már iskolába kell járnia.
c) Ha hat évesek vagyunk, már iskolába kell járnunk.
d) Hat évesen már iskolába kell járnunk.
Ha csak ezt az egy mondatot vesszük alapul, máris találtunk legalább négy
megoldást, melyek mindegyike kifejezi a német mondat lényegét. A szöveg
jellegéből adódóan azonban szinte egyértelmű, hogy a verseny az a) és a d)
megoldás között fog eldőlni, a mi ítéletünk szerint az a) megoldás javára.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 10., 11., 12. gyakorlatát.
A 10. gyakorlat megkezdése előtt felfrissítjük az als kötőszó használatáról ta-
nultakat, majd hangosan, kapásból megoldjuk a feladatot.
A 11. gyakorlathoz érdemes felütni a tankönyv táblázatát, melybe beírtuk a 6
éves korban érvényes kötelességeket és jogokat. Ezek alapján mindenki köny-
nyen megoldhatja a feladatot.
A 12. gyakorlat a danken ige vonzatát erősíti, úgy gondoljuk, nem ok nélkül.
97. Am Donnerstag
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd Frau Böhm-ről folytatunk egy rövid beszélge-
tést az eddig tanultak alapján.
Wer ist Frau Böhm? Wo arbeitet sie?

Wie sieht sie aus? Wie kann sie reden?
Woher kennen sie die Kinder? Warum ist sie beliebt? Stb.
Feldolgozás Az előző óra módszerével tovább folytatjuk az olvasmány feldolgozását.

Nem felejtjük el a táblázat további tökéletesítését.
Felhívjuk a figyelmet a wenn kötőszó nélküli feltételes mondatokra, megfigyeltet-
jük azokat a szövegben.
Megoldjuk a tankönyv 6., 7., 8. feladatát.

A 6. feladat kötőszóval kifejezett mellékmondatait a 7. feladatban kötőszó
nélküli feltételes mellékmondatokká alakítjuk.
A 8. feladatban szereplő szerkezet az óhajtó mondatok egyik változata. Az
átalakításnál ügyelni kell arra, hogy nemcsak az állítmány fog megváltozni,
hanem néhány egyéb elem is.
Es ist schlecht, dass ich noch nicht radeln kann.

Es wäre so schön, wenn ich schon radeln könnte.

Mindenki személyes kötelességeit és jogait írja le, nemcsak a törvények által
biztosítottakat.
98. Am Donnerstag
Ráhangolás A kitöltött táblázat elemeiről beszélgetünk. Ami egyszer elhangzott, azt lehető-
leg nem hozzuk ismét szóba.
Feldolgozás Rövid párbeszédeket képeztetünk a tankönyv 10. feladata értelmében. Termé-
szetesen adhatunk a tankönyvi példákhoz hasonló egyéb szituációkat is.
Religion auswählen 12
zur Schule gehen 5 Stb.
A tankönyv 12. feladatánál megint visszanyúlhatunk a kitöltött táblázathoz,

könnyebben találunk korhoz kötött lehetőséget.
A 13. feladat magyarázatait lehetőség szerint szóban oldatjuk meg, természe-
tesen rövid felkészülés után. Egy kifejezés magyarázására több tanulót is kije-
lölhetünk, ez esetben sem a legjobbakkal kezdjük a válaszok meghallgatását.
99. Tennis für Heimkinder
Ráhangolás Megbeszéljük a házi feladatot. Lehetőleg több megoldást is meghallgatunk és

értékelünk.
Feldolgozás Csukott könyv mellett egyszer meghallgatjuk a szöveget, majd elmondatjuk
néhány tanulóval, hogy mit értett meg belőle. A hallottakat nem kommentáljuk.
A második meghallgatás előtt kinyitjuk a könyvet és elolvassuk a feladatokat.
Ezek ismeretében ismételten meghallgatjuk a szöveget és mindenki megpró-
bálja eldönteni az állítások helyességét. Amennyiben nem sikerült minden állí-
tást megnyugtatóan eldönteni, meghallgatjuk a szöveget harmadszor is.
Gyakorlatok A munkafüzet 18., 19. gyakorlata az előidejűség felfrissítésére szolgál. Gyor-
san megoldható, a tanulók felszólítása azonban semmiféle kikövetkeztethető
sorrendiséget ne kövessen, mert akkor a többi feladatra nem figyelnek.
A 21. gyakorlatot megoldatjuk néhány perc alatt írásban, majd gyorsan ellen-
őrizzük.
A 22. gyakorlatban a bar képző jelentéstartalmával meg kell ismertetni a tanu-
lókat. A képzési mód könnyen kikövetkeztethető a példából. Első lépésként,
főleg gyengébb csoportokban, megalkottatjuk a melléknevet, a mondattal csak
azután foglalkozunk.
A 23. gyakorlat szintén már tanult, de gyakran elrontott vonzatokat tartalmaz, a
sich freuen vonzatait. Egyénileg oldjuk meg.

100. Lektion 12 Was hast du im Sommer vor?
Ráhangolás a Kijavítjuk a házi feladatot, majd a nyárról beszélgetünk.

témára A „B” részben található kifejezésanyagból mindenki kiválaszt tetszőleges két
bekezdésből egy-egy szerkezetet és mond vele egy-egy mondatot.
Feldolgozás Mindenkinek adunk egy képet. A hozzá tartozó kifejezések alapján ad neki
egy címet és mesél róla. A felkészülésre kettő percnél többet nem kell adni,
hiszen nem hosszú előadásokról van szó, hanem néhány bemelegítő mondat-
ról.
Nyelvtan A tankönyv alapján elmagyarázzuk a feltételes múlt idő képzését és használa-
tát.
A táblázat megértése és néhányszori elmondása után mondunk néhány igét,
melyek feltételes múlt idejű alakjait a tanulók megmondják, majd kiegészítjük a
munkafüzet 1. gyakorlatát.
A kérdéseket azonnal tisztázni kell.
101. Reiterhof Waldmann
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után visszalapozunk a tankönyv 103. oldalára. Ismé-
telten megnézzük a képeket, majd feltesszük a kérdést:
Wo möchtest du am liebsten den Sommer verbringen?
A tanulók valamelyik kép alapján válaszolnak, de válaszukat meg is kell rövi-

den indokolni.
Feldolgozás Elolvassuk a tankönyv 1. feladatában szereplő plakátot. A tanulók párokban
dolgoznak. Az egyikük kérdez, a másik válaszol, majd szerepet cserélnek.
Feltehetünk kiegészítő kérdéseket is, melyekre minden felszólított tanuló egy
rövid választ ad.
Was bedeutet das Pflegen von Pflanzen?

Pflanzen begießen. Hacken. Unkraut ziehen. Düngen.
Wie werden die Tiere versorgt?

Sie werden gefüttert. Sie werden getränkt. Sie werden geputzt. Stb.
Becsukott könyv mellett kétszer meghallgatjuk a tankönyv 2. feladatának szö-

vegét, majd kiegészítjük a párbeszédet, a nem teljesen világos részeket megbe-
széljük.
Gyakorlatok Megoldjuk a munkafüzet 3. 4. gyakorlatát. Legjobb mondatonként és írásban
haladni, így az előző mondat hibájából máris tanulunk.
Természetesen csak a mellékmondatot kell beírni.

102. Reiterhof Waldmann
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot. Feltehetünk az alábbiakhoz hasonlító kérdéseket,

melyekre a tanulók könnyűszerrel válaszolhatnak.
Was braucht man, wenn man Brot backen will?

Mehl, Wasser, einen Backofen, Salz.
Was braucht man, wenn man im Garten arbeitet?

eine Hacke, eine Harke, eine Gießkanne, einen Spaten. Stb.
Feldolgozás Meghallgatjuk a párbeszédet és megválaszoljuk a tankönyv 3. feladatának a

kérdéseit. Egy kérdésre nemcsak egy tanuló válaszolhat és kiegészíthetjük a
kérdéseket saját kérdéseinkkel is.
Gefällt dir ein solcher Mädchenkurs?

Was gefällt dir im Stundenplan am besten?
Was gefällt dir nicht so gut?
Was fehlt dir in diesem Programm? Stb.
A tankönyv 4. feladatához alakíthatunk 4 csoportot. Mindegyik csoport kitölt

egy oszlopot, utána összegezzük az eredményt. Mindenki lediktálja a saját
oszlopát, a többiek beírják a könyvükbe.
Gyakorlatok Elvégezzük a munkafüzet 5., 6., 7. feladatát.
Az 5. feladatot mondatonként beírjuk a füzetbe, majd minden mondat után
azonnal ellenőrizzük. Ha jól megy, a továbbiakban ez már nem szükséges.
A 6. feladat kakukktojását mindenki egyénileg találja meg, kb. 2 perc alatt. A
szavak már korábbról ismertek.
Hangosan oldjuk meg a 7. gyakorlatot. Csak akkor térünk vissza az írásos
megoldásra, ha még nagyon sok a hiba.
103. Es wäre so schön gewesen
Ráhangolás A házi feladat ellenőrzése után mindenki mond egy feltételes múlt idejű monda-
tot az előző órák anyagából.
Feldolgozás Elolvassuk, és ha szükséges, lefordítjuk a párbeszédet.
Tanulópárokban megoldjuk a tankönyv 8. feladatát. Minden párnak adunk
egy-egy szituációt. A megoldást le kell írni, majd felolvasni. Az azonos szituá-
ciót kidolgozó párok munkáit össze lehet egymással hasonlítani, az igényesebb
kidolgozásokat jutalmazzuk.
Gyakorlatok A munkafüzet 9. feladatát mindenki egyénileg oldja meg, de a 10. gyakorlat-
hoz ismét tanulópárokat alakítunk. Érdemes átszervezni a régieket, hogy ne
mindig ugyanazok a tanulók dolgozzanak együtt. Felhívjuk a figyelmet arra,
hogy az ehhez hasonló jellegű feladatok megoldásához mindig meg kell előbb
a magyar mondatot alkotni, csak utána szabad a németbe belekezdeni. Aki
nem tudja világosan, hogy mit szeretne mondani, szinte biztos, hogy elrontja a
megoldást.

104. Es wäre schön gewesen
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd a korábbi tanulópároknak kijelölünk egy-

egy kis szituációt, melyet fel kell építeniük. Az egyik szereplő a leendő vendég,
a másik a szobakiadó vagy recepciós.
A vendég előadja a kívánságát, a recepciós pedig néhány odaillő kérdést tesz
fel. Az üzlet a végén sikerrel zárul.
Donau Bungalow 4 Personen August

Budapest Hotel 2 Personen September
Balaton Zeltplatz 3 Personen Juli Stb.
Feldolgozás A párbeszéd értelmében befejezzük a tankönyv 7. feladatát. A válaszokat nem

szükséges leírni. A válaszokat többféleképpen is megfogalmazhatjuk, minden jó
megoldást elfogadunk.
Elmeséljük a párbeszéd tartalmát, jobb csoportokban eljátszhatjuk a párbeszé-
det. Nem szükséges szó szerint idézni a szöveget, a lényeg az, hogy a mon-
dandó helyes, de legalább érthető legyen.
Gyakorlatok A munkafüzet 11. feladatának megoldása előtt pontosan lefordítjuk a példa-
mondatot, majd hangosan megoldjuk a feladatot.
105. Wir bleiben zu Hause
Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladat mondatait, majd minden tanuló mond egy-két mon-
datot a nyári terveiről.
Feldolgozás Egyszer elolvassuk a párbeszédet, és csukott könyv mellett válaszolunk néhány
egyszerű kérdésre.
Wohin fährt Jakob im Sommer?

Warum bleibt er zu Hause?
Was für ein Haus hat Jakob?
Warum bleibt Philipp zu Hause?
Was machen die Jungen im Sommer? Stb.
Ismét elolvassuk, és ha kell lefordítjuk a szöveget.

Megkeressük a párbeszédben a tankönyv 10. feladatának a megállapításait.
Gyakorlatok Mielőtt a munkafüzet 13. gyakorlatát megoldjuk, röviden felfrissítjük a Passiv
Perfekt-ről tanultakat. A feladatot lehetőleg egyénileg és írásban oldjuk meg,
legalább az első néhány mondatot.

106. Wir bleiben zu Hause
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatot, majd kissé elmélyedünk benne. Felteszünk néhány
kérdést a szöveggel kapcsolatban.
Was bedeutet im Internet surfen?

Wohin wollten die Mädchen voriges Jahr?
Hat es geklappt?
Was war das Problem voriges Jahr?
Was hat Lena jetzt gefunden?
Was sagt ihre Mutter dazu?
Was sagt ihr Vater dazu? Stb.
Feldolgozás Felelevenítjük az olvasmányt, majd megoldjuk a tankönyv 11. feladatát. A kér-

dések megalkotása mindenképpen egyéni feladat. Ügyelni kell azonban arra,
hogy a történetnek tovább kell folytatódnia, a tanulók tehát csak a gondolat-
menetbe illő kérdéseket tehetnek fel.
A munkafüzet 14. gyakorlata előtt röviden átismételjük a határozatlan névmá-
sokról tanultakat. (einer, eine, eines / eins, welche) Csak utána kezdjük el a
gyakorlatot. Ha a tanulók nagyon elfelejtették volna, kicsit többet kell gyako-
rolni.
Házi feladat A munkafüzet 19. gyakorlata egy kis történetet tartalmaz. Mielőtt feladjuk, egy-
szer elolvassuk a kép melletti kis szituációt, a párbeszéd csak attól válik érthe-
tővé. A hiányzó részek a satírozott mezőben találhatók. A feladat a helyes
sorrend megtalálása a szituáció alapján.
107. Gute Ratschläge für Wanderer
Ráhangolás Felolvassuk a házi feladatnak feladott dialógust, az esetleges félreértéseket

megbeszéljük.
Feltetethetünk a tanulókkal néhány kérdést a témához, melyeket a szomszédok
megválaszolnak.
Feldolgozás Kétszer meghallgatjuk a szöveget, majd megválaszoljuk a tankönyv 12. felada-
tát. Ha nem tudott mindenki egyértelmű választ adni, harmadszor is meghallgat-
juk. A történetet elmeséltethetjük először magyarul, utána természetesen németül
is.
A 16. és a 17. gyakorlatot kiscsoportos megoldásra javasoljuk, a 18. egyéni
megoldásra készült.
108. Részismétlés
A felmérő dolgozat előkészítése
109. A felmérő dologzat megírása
111. Év végi rendszerezés

A hallás utáni megértés szövegei
Lektion 1 – Ein tolles Sommererlebnis
Über welches Bild hörst du?
 Das Wetter ist prima, ich bin aber schon ein bisschen müde.
 Wir sind gleich da und machen eine Pause.
•••
 Also vier Personen? Zwei Ehepaare?
Zwei habe ich noch frei. Natürlich sind beide unter Bäumen.
•••
 Oh, es ist aber frisch hier! Meine beiden Schuhe sind nass.
•••
 Jetzt ist es hier ruhig. Bald kommen aber die ersten Gäste und es geht los. Springen, rutschen, baden
ganz bis zum Abend.
•••
 Kalt ist es heute. Meinst du nicht?
 Nicht mehr lange. Jetzt steigt der Letzte ein, dann müssen wir los. Ach diese Bergtouren!
 Und dazu noch dieser Schnee!
•••
 Wasser ist dringend nötig, aber niemand ist da. Alle hocken im Wald, weil es hier warm ist. Aus dem
Mittagessen wird wohl nichts!
7. Höre dir den Text an und schreibe die fehlenden Wörter in die Lücken!
Jakob
Am Abend wollten einige in die Disco gehen, Herr Stark hat aber anders entschieden. Wir haben an einer
Feuerstelle Lagerfeuer gemacht und Frau Stark hat im Kessel einen leckeren Bohneneintopf mit Wurst
gekocht. Wir haben dazu Brot gegessen. Dann kam die große Überraschung.
Nachdem wir das Abendessen gegessen hatten, machten wir eine Nachtwanderung durch den dunklen
Wald. Wir Jungen haben die Mädchen oft erschreckt. Sie haben laut geschrien und Herr Stark wurde
böse. Er wollte nämlich mit dem Personal und den anderen Gästen keinen Ärger kriegen.
Am nächsten Tag um neun Uhr kamen die Kontrolleure. Bis dahin mussten wir alles blitzblank putzen.
Nachdem sie alles o. k. gefunden hatten, fuhren wir um zehn Uhr leider nach Hause.
13. Höre dir den Text an und entscheide dich!
Mein Freund Kurt

Mein Freund Kurt hat ein ovales Gesicht, kurze blonde Haare und eine sportliche Figur. Schon im
Kindergarten waren wir gute Freunde. In der Klasse sitzt er neben mir, er ist mein Nachbar.
In der Freizeit spielen wir oft Fußball, gehen spazieren oder radeln. Auch in der Sportstunde spielen wir
immer zusammen in einer Fußball- oder Handballmannschaft.
Kurt kann sehr schnell laufen und schießt viele Tore.
Er lernt sehr gut. Er ist sehr klug, er kann schnell und gut rechnen und er liest auch gern.
Er spricht sehr gut Deutsch, seine Mutter kommt aus München. Das ist eine große Stadt in Deutschland, in
Bayern.
Im Sommer ist er oft bei seiner Oma in München, voriges Jahr war ich auch mit. Seine Oma war
Verkäuferin in einem großen Warenhaus im Stadtzentrum. Jetzt arbeitet sie nur am Wochenende.
Die Mutter von Kurt ist Reiseleiterin, sein Vater ist Kaufmann, er verkauft moderne Taschenrechner und
Computer. Er muss viel fahren, ist oft unterwegs. Kurt ist ein Einzelkind, er hat keine Geschwister.

Lektion 2. – Auf dem Weg zur Schule
 Siehst du? Da drüben ist der Kindergarten.

 Worauf warten wir noch, Mutti? Es kommt doch nichts.
 Schon. Wir müssen aber warten, bis die Ampel grün wird, erst dann können wir hinüber.
•••
 Schade, dass man den Radweg nur so schmal gebaut hat.
 Freue dich, dass man überhaupt einen gebaut hat.
 Radeln ist gesund, sagen alle, aber wo sollen wir radeln? Vielleicht auf der Fahrbahn?
•••
 Mein Rucksack ist viel größer als der meines Bruders. Dabei bin ich sogar zwei Jahre jünger als er.
 Komm doch Brüderchen, wir sind gleich da.
•••
 Na, kinderfreundlich ist er überhaupt nicht. Ich kann kaum auf das Trittbrett treten.
Nächstes Jahr geht es bestimmt leichter.
 Soll ich dir helfen, Maria?
•••
 Sei doch nicht so traurig! Lass doch nicht den Kopf hängen!
 Aber Mutti, vorgestern hat er mich einen Aufsatz schreiben lassen, gestern hat er mich an der Tafel
abgefragt und heute musste ich das ganze Gedicht aufsagen. Immer nur ich!
11. Höre dir den Text an und entscheide dich!
Die kleinste Schule Deutschlands

Die kleinste Schule von Deutschland steht in der kleinsten Gemeinde von Deutschland: auf der Hallig
Gröde. Hallig bedeutet eine kleine Insel, die ziemlich tief im Meer liegt.
Bei schönem Wetter kann man die Insel auch vom Festland aus sehen.
Auf den zwei kleinen Hügeln der Insel stehen dicht nebeneinander ein paar Häuser.
Hier leben nur 17 Männer, Frauen und Kinder in 6 Haushalten.
Sie haben hier keinen Supermarkt, kein Kino, kein Auto.
In Gröde gibt es nur zwei Schulkinder. Sie laufen nicht weit zur Schule, sie ist nämlich im Nachbarhaus.
Eine einzige Lehrerin unterrichtet alle Fächer.
Nach der 9. Klasse müssen die Kinder Gröde verlassen. Sie lernen auf dem Festland weiter.
Wenn das Wasser im Meer höher steigt, ist die ganze Insel unter Wasser. Nur die zwei Hügel und darauf
die Häuser stehen nicht unter Wasser. Dann kann man die Freunde auf dem anderen Hügel nur mit dem
Boot besuchen.
Lektion 3 – Schulen und Schüler

Man arbeitet mit Zahlen. Zwei plus zwei, fünf mal sieben, acht minus drei usw. Man muss viele Regeln
kennen und sehr viel üben. Dieses Fach braucht man fast in jedem Beruf: Ingenieure, Programmierer,
Geschäftsleute usw.
•••
Du lernst hier über frühere Zeiten, über Pharaonen, Könige, Kaiser. Es ist ein sehr wichtiges Fach, ohne das
man die heutige Zeit nicht verstehen kann.
•••
Hier lernst du über unsere Erde, über Flüsse und Seen und über Landwirtschaft. Du lernst die Gesetze der
Natur kennen, wo und warum es regnet, warum der Wind weht usw.
•••
Für uns Ungarn ist dieses Fach sehr wichtig. Wir sind ein kleines Volk und unsere Sprache ist keine
Weltsprache. Eine oder mehrere muss jeder von uns kennen, sonst versteht man uns in der Welt nicht.
70 A hallás utáni megértés szövegei

13. Höre dir den Text an und kreuze die richtige Antwort an!
In der Geschichtsstunde
 Herr Schulz  Conni  Lena
 In Athen gab es keine Schulpflicht, aber die Kinder der Reichen gingen mit sieben Jahren zur Schule.
Die Schule befand sich im Haus des Lehrers, dort hat er die Schüler unterrichtet.
 Gab es damals keine Lehrerinnen?
 Und auch keine Schülerinnen.
Meistens führte die Kinder ein Sklave in die Schule und nach dem Unterricht zurück nach Hause. Er
hieß auf Griechisch paidagogos, heute Pädagoge.
 Die Pädagogen waren damals also Sklaven! Ach die Armen! Die Kinder waren bestimmt auch nicht
besser als heute.
 Was haben die Knaben gelernt?
 Lesen und schreiben vor allem. Sie lernten zuerst die Buchstaben, erst dann haben sie Wörter gelesen.
Sie haben immer laut gelesen, still lesen war nicht üblich.
 Wir lesen immer nur still. Warum eigentlich?
 So lernten sie auch schreiben. Die Meisten schrieben mit Feder. Sie hatten keine Hefte, sie schrieben
auf Papyrus.
 Die alten Griechen konnten so schön singen. Hat man es in der Schule unterrichtet?
 Musik und Singen waren in Athen beliebt und man hat es auch unterrichtet.
 Sport war auch bestimmt sehr wichtig.
 Richtig. Der Sportunterricht fand auf Sportplätzen statt, die Wettkämpfe dagegen hat man in Stadien
veranstaltet. Kinder aus reichen Familien lernten auch reiten.
Lektion 4 – Eine Organisation nicht nur für Kinder

Vati mag es nicht, wenn es schmutzig ist. Er muss aber immer arbeiten und hat nie Zeit. Wir wollen Papi
eine Freude bereiten und ihn überraschen. Schlauch, Wasser, Lappen, ein bisschen Arbeit. Nur so viel
braucht man dazu.
•••
Mami hat heute einen langen Tag. Sie kommt, wie fast immer, spät und müde nach Hause. Wir haben die
Wäsche aus der Waschmaschine rausgenommen und zum Trocknen aufgehängt. Dann habe ich die
Handtücher gebügelt und Vati hat sie zusammengelegt.
•••
Opa ist krank, er muss das Bett hüten. Oma kann auch nicht mehr so gut gehen, so müssen wir für sie
täglich einkaufen. Oft müssen wir für sie Medikamente holen oder etwas erledigen. Na ja, sie haben für
uns auch vieles getan. Jetzt sind wir dran.
•••
Sie schiebt den großen Einkaufswagen so langsam. Sie hat für heute ganz schön viel eingekauft. Beine
und Arme tun ihr weh, aber was soll sie machen. Ihre Familie lebt in einer anderen Stadt.
14. Höre dir den Text an und finde die richtige Antwort!
Jeden Tag eine gute Tat

Es gibt viele wichtige Dinge auf die ein Pfadfinder achten soll. Ganz wichtig sind die guten Taten – jeden
Tag mindestens eine. Ich bin seit ungefähr fünf Jahren Pfadfinder, das sind 1825 gute Taten. Habe ich so
viele?
Es ist ziemlich hart, es gibt keine Feiertage, keine Ferien und auch keine Krankheit. Wenn man an einem
Tag seine gute Tat nicht vollbringen kann, so muss man am nächsten Tag eben zwei vollbringen.

Heute kann man aber nicht so einfach eine gute Tat vollbringen wie früher. Meine Eltern haben immer
alten Damen über die Straße geholfen. Ich habe im letzten Monat 8 alte Damen und 12 alte Herren
gefragt. Nur 10 wollten auf die andere Straßenseite gehen, sie standen aber bei der Fußgängerampel.
Gute Taten erkennt man nicht immer. Eine junge Mutter mit einem kleinen Kind schleppte auf der Straße
eine schwere Einkaufstasche. Ich habe sie höflich gefragt, ob ich ihr beim Tragen helfen darf. Sie wurde
ganz böse und wollte die Polizei holen. Sie dachte, ich will ihre Tasche klauen.
Ein Glück, dass es Hans gibt. Hans ist mein Tischnachbar in der Klasse. Er lernt kaum etwas und macht
auch seine Hausaufgaben nicht. Gestern hat er mich wieder gefragt, ob er von mir abschreiben darf. Ich
habe es wieder erlaubt. Das war meine 15. gute Tat in diesem Monat: 5 in Mathe, 8 in Deutsch und 2 in
Englisch.
Der liebe Gott vergisst die armen Pfadfinder nicht!
Wiederholung I.
4. Höre dir den Dialog an und ergänze ihn!
Auskunft auf der Straße

 Guten Tag! Entschuldigen Sie bitte!
Sind sie von hier?
 Nein, aber ich arbeite seit 20 Jahren hier.
 Das ist prima. Gibt es hier ein gutes Hotel?
 Es gibt hier nur gute Hotels.
 Wo finde ich das beste?
 Das beste ist in der Parkstraße.
 Vielen Dank!
 Keine Ursache!
Lektion 5 Das umweltfreundlichste Fahrzeug

Ein Fahrrad aus Großmutters Zeiten. Man konnte damit schon ziemlich gut fahren, es war aber sehr
schwer. Das ist ein Fahrrad für Frauen, denn damals haben die Frauen noch Röcke getragen. Nur so
konnten sie in den Sattel steigen.
•••
Es hat ganz komisch ausgesehen und die Leute, die es gesehen haben, haben darüber viel gelacht. Man
saß ganz hoch, man konnte es schlecht lenken und bremsen konnte man überhaupt nicht. Auf den
schlechten Straßen brauchte man dazu wirklich viel Mut.
•••
Dieses arme Fahrrad hat jemand kaputt gefahren. Er fuhr vielleicht gegen einen Baum, hat sich bestimmt
schwer verletzt. Die Räder sind verbogen, die Reifen geplatzt. Es steht auf der Straße und wer will, kann es
haben. Die Reparatur wird aber teuer sein.
6. a) Höre dir den Text an und kreuze die richtige Feststellung an!
Aus der Radiosendung „Kinder rufen an“

 Hanna  Reporterin
 Hallo, guten Tag! Ich heiße Hanna, ich bin sieben Jahre alt und radele gern. Darf ich schon auf dem
Radweg fahren?
 Du musst noch ein bisschen warten. Erst nach deinem 8. Geburtstag darfst du den Radweg benutzen.
 Ich möchte so gern mit dem Fahrrad zur Schule fahren! Mutti erlaubt es aber nicht.

 Sie hat Recht. Du musst in der vierten Klasse deine Fahrradprüfung bestehen, erst dann darfst du alleine
zur Schule fahren. Nach deinem 10. Geburtstag darfst du aber den Gehweg nicht mehr benutzen.
 Muss ich wirklich einen Helm tragen? Das mag ich nicht.
 Ein Helm ist sehr wichtig. Lass dir einen schönen kaufen, der dir gefällt. Den trägst du bestimmt gern.
Fahre nicht ohne Helm!
 Vielen Dank, tschüs!
15. Höre dir den Text an und kreuze die richtige Lösung an!
Sonja erzählt: Glück gehabt!

Als mir mein Kinderfahrrad plötzlich zu „klein“ wurde und meine Eltern kein größeres kaufen konnten, hat
Mutti gesagt, dass ich ihr Fahrrad benutzen darf.
Muttis Fahrrad war sehr schön und fast wie neu.
Den Sattel musste Vati ein bisschen niedriger stellen, denn er war zu hoch für mich. Ich wollte natürlich
zeigen, was ich und das neue Fahrrad schaffen.
Wir fuhren los, wir vier Freundinnen. Am Anfang war ich die Letzte, ich fuhr ganz hinten.
Die ersten Kurven waren ganz leicht, ich wurde also immer mutiger und immer schneller.
Ich überholte die anderen schnell. Ich fuhr zum ersten Mal im Leben ganz vorne und ich war wahnsinnig
stolz.
Ich schaute zurück und wollte Andrea, die hinter mir fuhr, etwas sagen. Als sie laut „Vorsicht, Auto!“ schrie,
war es schon zu spät. Auf der Straße vor mir parkte ein Opel, an dem ich nicht mehr vorbeikam.
Ich flog über den Wagen und landete Gott sei Dank in einem Park neben der Straße, auf weichem Boden,
zwischen bunten Tulpen.
Mir ist nichts passiert. Der Wagen hat nur einen Kratzer abbekommen, aber das Vorderrad von Muttis
Fahrrad konnten wir nicht mehr reparieren.
Lektion 6 – Einweihungsparty
Na ja, alles hat seine Vor- und Nachteile. Von uns aus kann man die ganze Stadt überblicken, man kann
sogar die Wälder am Rande der Stadt sehen. Wir kommen ganz schnell hoch, die zehn Stockwerke
machen mir nichts aus, wenn der Lift funktioniert. Wir wissen immer, was unsere Nachbarn machen, die
Wände sind nämlich ziemlich dünn.
•••
Bei uns siehst du im Sommer nur grüne Bäume. Du kannst hier reine Luft atmen, in der Gegend kann man
im Winter prima Ski laufen und im Sommer im Wald wandern und Pilze sammeln. Die Tiere kommen oft in
den Garten.
Hören 4. Höre dir den Dialog an und kreuze die richtige Lösung an!
 Conni  Jakob
 Jakob, das ist aber wunderschön! Habt ihr es gekauft oder bauen lassen?
 Weder noch. Das war Urgroßvaters altes Haus, das wir geerbt haben. Es wurde dann umgebaut und
renoviert. Die Renovierung war nicht billig, aber unser großer Traum hat sich erfüllt. Wir haben immer
von einem Einfamilienhaus mit Garten geträumt.
 Einfach Spitze! Der Garten mit den bunten Blumen, die grünen Rasenflächen, die riesigen Bäume, wie
ein Märchenschloss.
 Es gefällt uns auch, daran wurde aber auch viel gearbeitet. Jeden zweiten oder dritten Nachmittag
habe ich hier verbracht und meinem Vater geholfen. Die Treppe wurde betoniert, die ganze Terrasse
weiß und mein Zimmer hellgelb gestrichen.
 Darum hattest du also so wenig Freizeit und bist so selten mitgekommen!
Nächstes Mal sollst du das aber sagen, dann kommen wir auch und helfen.
 Das ist nett von euch. Ich wusste immer, dass ich wahre Freunde habe. Aber kommt doch herein!

15. Höre dir den Text an und kreuze die richtigen Feststellungen an!
Conni erzählt:
Der Nachmittag war super. Das Haus, das Jakob und seine Eltern jetzt haben, ist sehr groß und ganz
schön eingerichtet. Vor dem Haus liegt ein großer Garten mit hohen Bäumen.
Jakob hat uns das ganze Haus gezeigt. Es ist geräumig, sie haben viel Platz. Ihre alten Möbel haben sie
behalten, nur die Kücheneinrichtung ist neu. Ihre alte Wohnung konnten sie gut verkaufen, aber für die
Renovierung haben sie das ganze Geld ausgegeben.
Die Party war toll. Jakobs Mutti hat im Garten einen langen Tisch gedeckt, der voll mit leckeren Speisen
war: Obst, Salat, kalte Platten, aber auch Torten, Pudding und andere Süßspeisen. Jakobs Opa hat
gegrillt. Im Garten hat er den Grill aufgestellt, du konntest hingehen und dir heiße Würste oder Schnitzel
holen.
Die guten Freunde und die Verwandten von Jakobs Eltern waren anwesend. Sie waren ganz nett, Jakob
natürlich auch. Er hat sich über unsere Geschenke wahnsinnig gefreut.
Jakob und Philipp sind echte Naschkatzen. Philipp hat drei Stück Schokoladentorte gegessen und Jakob
vier Cremeschnitten. Das hat mich überrascht.
Die Erwachsenen sind noch geblieben, wir gingen aber gegen 18 Uhr nach Hause. Zu Fuß natürlich,
denn wir brauchten den einstündigen Spaziergang nach den vielen Leckerbissen.
Jakob hat uns begleitet und fuhr danach mit seinem Fahrrad nach Hause.
Lektion 7 – Einladung zum Chorfestival

Man zieht sich die schönsten Sachen an. Frauen tragen Abendkleider und viel Schmuck, Männer dunkle
Anzüge, einen Frack oder einen Smoking. Alle sehen sehr elegant aus. Während der Vorstellung wird
nicht gegessen und gesprochen. Mitsingen ist verboten.
•••
Das ist etwas für schönes Wetter. Wenn es regnet oder das Wetter schlecht ist, macht man es an einem
anderen Tag. Du kannst ruhig mitsingen, du kannst auch aufstehen und tanzen. Die anderen darf man
aber nicht stören.
1. Höre dir den Dialog an und ergänze die Sätze!
Wir fahren nach Kassel

HERR STARK: Sehe ich richtig? Seid ihr schon alle da? Das ist wirklich nett von euch.
LENA: Wir sind immer pünktlich, Herr Stark, fast immer.
STARK: Schon gut. Wenn niemand fehlt, kann ich anfangen.
PHILIPP: Ein Chorfestival! Wollen wir wetten?
STARK: Gewonnen! Heute in einem Monat gibt es wieder eins und zwar in Kassel.
Mir wurde gestern geemailt. Da treffen sich 15 Chöre und unserer wurde auch eingeladen.
Eines von den Liedern muss aber ein vertontes Gedicht sein.
CONNI: Aus der deutschen Literatur?
STARK: Woher sonst? Ich habe an die Loreley gedacht, von Heinrich Heine. Was meint ihr?
SVEN: Ist das nicht die flotte Biene, die das Badezimmer mit dem Felsen verwechselte und die vielen
Schiffer verrückt machte?
STARK: Aber bitte, Sven!
SVEN: Verzeihung, Herr Stark!
JAKOB: Die Loreley finde ich toll. Hoffentlich ist das Lied genauso schön wie das Gedicht.
LENA: Wann bekommen wir die Notenblätter?
STARK: Hier hast du sie. Gib bitte jedem eins! Und morgen um fünfzehn Uhr ist Probe!

12. Höre dir den Text an und beantworte die Fragen!
Strudel
Heute findet, meine Damen und Herren, der große Wettbewerb statt. Die Teilnehmer stehen schon bereit,
gleich geht es los. Wer schafft es? Viel Training und Ausdauer gehören dazu. Und es ist auch ziemlich
gefährlich. In den vergangenen Jahren musste man einige Teilnehmer tatsächlich ärztlich versorgen.
Und jetzt geht es los! Der Beste hat schon den achten Strudel geschafft. Jetzt kommen aber größere
Strudel, die Meisten haben schon aufgegeben, sie kommen nicht mehr mit. Der Sieger heißt Tobias und
hat 25 verschiedene Sorten gegessen.
Lektion 8 – Endlich Wochenende!

Lieblingssport Nummer 1. Man kann damit nie früh genug beginnen. In einigen Ländern lernen es die
Kinder schon im Kindergarten. Man braucht dazu nicht viel. Einen Ball, einen Platz, ein paar Spieler, und
es kann losgehen.
•••
Das Wetter ist zwar sehr schön, aber der Fluss ist noch eiskalt. Schade, dass wir noch nicht baden können.
Unser Auto ist unten auf dem Parkplatz. Wir sind schon drei Kilometer gewandert, jetzt haben wir alle
einen guten Appetit.
8. Höre dir den Text an und kreuze an, ob die Feststellungen stimmen oder nicht!
 Endlich ist es soweit! Morgen um vierzehn Uhr geht es los... ab in Richtung München! Was soll ich nur
einpacken? Vati, was sagt der Wetterbericht?
 Sonne und frühlingshafte Temperaturen.
 Also kein Regen oder starker Wind?
 Niederschlag gibt es erst wieder ab Montag.
 Doch was soll ich an Klamotten einpacken?
 Packe deinen dicken Rollkragenpulli ein! Den kannst du auch tagsüber tragen, wenn es eventuell kalt
wird.
 Och nee ... immer muss ich mich entscheiden!
 Du Arme! Vergiss nicht, dass du keine Weltreise machst.
Also zwei Paar Socken, zwei Strumpfhosen, Pantoffeln, Sachen zum Waschen und fertig.
Was du nicht unbedingt brauchst, soll zu Hause bleiben.
 So einfach ist es nicht. Meine Kosmetiktasche brauche ich auch. Und noch vieles mehr.
 Du, was soll der dicke Koffer da? Eine Reisetasche reicht vollkommen aus.
 Mutti! Hast du was zum Knabbern und Lutschen gekauft?
 Klar, hab ich. Wer aber immer nur an Süßigkeiten denkt, wird schnell dick.
 Danke Mutti! Du weißt, nur während der Fahrt wird von mir genascht. Und Vati nascht auch nur dann.
11. Hör dir den Text an und finde die richtige Antwort!
Unsere Klassenfahrt
Olaf kam natürlich 5 Minuten zu spät. Er ist rechtzeitig aufgestanden, aber sein Vater konnte die
Garagentür nicht öffnen. Er hat den Schlüssel nicht gefunden.
Als wir endlich alle im Bus saßen, begrüßte uns der Fahrer sehr freundlich und wünschte uns gute Fahrt.
Dann hat uns Frau Schmidt, unsere Klassenlehrerin, noch ein bisschen erzogen, dass wir im Bus keinen
Misthaufen machen sollen usw.
Zuerst haben wir gequatscht, einige sogar gesungen, dann wurden wir immer stiller. Nach einer halben
Stunde hat der ganze Bus friedlich geschlafen.

Unterwegs haben wir zweimal je eine kurze Pause gemacht und einmal eine längere, die unser Busfahrer
brauchte.
Wir kamen rechtzeitig in Bremen an. Wir mussten aber in der Stadt eine halbe Stunde umherfahren, weil
die Straße zur Herberge wegen eines Unfalls gesperrt war.
Wir waren alle lustig, noch recht fit und gar nicht müde, obwohl wir fast 400 Kilometer gefahren waren.
Eine kleine Wiederholung II

1. Höre dir den Text an und schreibe die Verben in der richtigen Form in die
Lücken hinein!
Lenas neues Zimmer

Heute oder nie! Heute mache ich es. Mutti kommt nicht vor siebzehn Uhr von der Arbeit nach Hause, bis
dahin muss ich es schaffen.
Also, beginnen wir! Zuerst hänge ich meine alten Tierposter ab, die schon jahrelang an den Wänden
gehangen haben. Einige habe ich noch früher an die Kellerwand gehängt. Jetzt hänge ich Robbie
Williams an die Stelle von Bambi.
Ich bin schon bald vierzehn, ein richtiger Teenager. Ich möchte endlich raus aus meinem Kinderzimmer.
Und überall liegen noch die alten Spielsachen, Bilderbücher, die ich schon vor Jahren in den
Bücherschrank gelegt habe. Alles muss weg. Vor allem der große Bär aus der Ecke. Ich stelle einen langen
Spiegel in die Ecke, vor den ich mich stellen kann, wenn ich mich kämme.
Auf meiner Couch liegen Dutzende von Kuscheltieren. Wenn ich mich kurz hinlegen möchte, muss ich sie
ständig wegräumen. Ab heute Abend nicht mehr!
Meine Kinderzeichnungen habe ich immer aufeinander gelegt. Auf dem kleinen Ecktisch liegen schon
Hunderte davon. Die müssen auch raus.
Na, wenn Mutti das sieht, macht sie bestimmt große Augen.
Lektion 9 – Ein Tag in München

Es ist kein leichter Job. Im Sommer ist es sehr warm, dann schwitze ich, im Winter ist es meistens kalt, meine
Finger frieren, die Handschuhe müssen aber in der Tasche bleiben. Die Leute bleiben kurz stehen, dann
gehen sie bald weiter. Fast niemand kommt näher und gibt etwas. Na ja, sie haben auch nicht viel.
•••
Wo bleibt denn Hans? Er hat gesagt, dass er gleich zurückkommt, nur eine Zeitung kauft. Der Kleine wird
gleich wach und wir müssen nach Hause, weil er Hunger hat. Ach diese Männer!
Am besten setze ich mich ins Café und esse ein Eis.
1. Höre dir den Dialog an und kreuze die richtige Aussage an!
Im Gästehaus der Firma

An der Rezeption
 Herr Stein  Fräulein
 Guten Tag, Fräulein, mein Name ist Friedrich Stein. Wir kommen aus Marburg zur Konferenz.
 Herzlich willkommen, Herr Stein. Ich heiße Linda Orth. Haben Sie uns leicht gefunden?
 Ja, ich kenne mich in München ziemlich gut aus.
 Ach so. Sind Sie allein?
 Nein, meine Tochter und ihre Freundin sind im Auto. Sie möchten ein eigenes Zimmer.
Aber bitte nicht allzu weit von meinem, wenn es geht.
 Ich sehe gleich nach, was sich machen lässt. In der zweiten Etage sind noch mehrere Einzelzimmer und
Doppelzimmer frei. Dort kann ich Sie unterbringen.

 Das ist nett von Ihnen. Wo kann ich parken?
 Hinter dem Haus haben wir einen großen Parkplatz. Der ist bewacht.
 Vielen Dank. Wir kommen gleich.
 Die Anmeldeformulare liegen auf den Zimmern. Bitte in Blockschrift ausfüllen und vor dem Abendessen
abgeben.
Schönen Aufenthalt bei uns!
 Vielen Dank. Bis bald!
12. Höre dir den Text an und kreuze an, ob die Feststellungen richtig oder falsch
sind!
Das Oktoberfest
Das große Münchener Oktoberfest wird seit fast 200 Jahren veranstaltet. Es fand erstmals am
17. Oktober 1810 statt.
Das Oktoberfest zieht jährlich mehr als sechs Millionen Besucher an. Die Gäste kommen auch aus dem
Ausland, vorwiegend aus Italien, aus den USA, Japan und Australien.
In den Bierzelten wird bis 18 Uhr traditionelle Musik gespielt, erst abends darf man Popmusik und
Schlager spielen. Die Musik darf nicht sehr laut sein.
Es gibt 14 große und 15 kleinere Bierzelte. Darin gibt es insgesamt 100000 Plätze. Manchmal sind die
Zelte voll und werden geschlossen. Dann müssen die Gäste auf einen freien Platz warten.
Man denkt natürlich nicht nur an die Biertrinker. Es gibt hier auch verschiedene Attraktionen wie
Schaukeln, Riesenrad, verschiedene Karrussels usw.
Das Wetter ist im Oktober oft schon kühl, darum beginnt das Oktoberfest schon im September. Es wird
stets am Samstag nach dem 15. September eröffnet. Ende des Festes ist traditionell der erste Sonntag im
Oktober.
10. Lektion – Gesundes Leben

Mein Gott, ich habe aber Hunger wie ein Wolf. Es ist ganz frisch und knusprig, sehr appetitlich. Ich esse
schnell den Teller leer, dann ist Mutti zufrieden. Wenn ich beim Essen der Schnellste bin, gibt es bestimmt
ein Stück Torte.
•••
Er schmeckt prima. Vor einem Jahr wollte ich so etwas nicht essen. Meine Eltern haben ihn aber oft
gegessen und ich habe mich daran gewöhnt. Er ist leicht, schmackhaft und sehr gesund. Na ja, ich habe
Glück mit meinen Eltern.
•••
Wir machen es jeden Tag, sogar bei Regen oder Schnee. Oft kommen auch Vati und Mutti mit, dann ist es
noch lustiger. Auf der Wiese gibt es frische Luft. Seitdem wir täglich laufen, sind wir auch in der Schule
besser. Wir schaffen einfach viel mehr.
2. Höre dir den Text an und kreuze an, ob die Aussage richtig oder falsch ist!
Allzuviel ist ungesund

 Conni  Lena  Herr Stein
 Das Abendessen gestern war einfach Spitze.

 Mir hat es auch gut geschmeckt.
 Das kalte und warme Buffet ist eine gute Idee.
Da findet jeder etwas nach seinem Geschmack.
 Das Fleisch war zu mager und trocken, nicht gesalzen, es schmeckte einfach nach nichts.
 Die Torten waren ganz lecker!

 Unsere zwei Naschkatzen würden am liebsten immer noch um den Tortentisch herumkreisen.
 Ja und unser „Naschkater“ auch. Vati, wie viel Stück Prinzregententorte hast du gegessen? Aber
ehrlich!
 Vier Stück. Ich musste bei vier aufhören, denn ich dachte, dass ich gleich platze.
 Hast du noch nichts von gesunder Ernährung gehört?
 Doch! Aber wie oft kann ich so viel echte Münchener Prinzregententorte essen wie ich will? Ach
Kinder, einmal ist keinmal!
 Wenn ich das Mutti erzählen würde, wäre sie bestimmt böse.
 Das würdest du aber nie tun, oder?
 Du, Lena, was hast du denn da? Was ist das für ein Handzettel?
 Er ist mir an einer Ecke in die Hand gedrückt worden. Etwas über gesunde Lebensweise.
 Lass mich mal sehen! Vielleicht erfahren wir etwas Neues!
13. Höre dir den Text an und kreuze an, ob die Aussagen stimmen oder nicht!
Tina ist ein modernes Mädchen

Sie lebt jetzt nach einem modernen Ernährungsprogramm.
Sie läuft immer mit einer großen Mineralwasserflasche unter dem Arm herum und trinkt jede halbe Stunde
ein Deziliter. Haargenau! Wenn wir im Unterricht sitzen, trinkt sie auch. Die Lehrer sind schon daran
gewöhnt, sie meinen, das ist ihr gutes Recht.
Am Montag isst sie nur Obst, vor allem Äpfel und Orangen. Bananen isst sie nie, denn sie enthalten viele
Kalorien.
Am Dienstag hat sie ihren Fleischtag. 300 Gramm magerer Putenschinken in drei Portionen aufgeteilt. Sie
isst eine halbe Gurke dazu und trinkt ihre Flasche Wasser, das ist alles.
Am Mittwoch isst sie nur Vollkornprodukte. Sie lässt sich vier Vollkornbrötchen kaufen, die sie mit ein
bisschen Margarine und frischem Kopfsalat verzehrt.
Am Donnerstag gibt es Gemüse, Karotten, Petersilienwurzeln, Blumenkohl oder Kohlrabi. Nichts wird
gekocht, denn roh ist es viel vitaminreicher.
Am Freitag trinkt sie nur Fruchtsaft, meistens Orangensaft mit Fruchtfleisch. Das schmeckt ihr besonders gut,
denn danach ist sie immer ganz zufrieden. Wenigstens sieht sie zufrieden aus.
Am Samstag isst ihre Familie immer Fisch. Es gibt nur Seefische, die besonders viel Jod enthalten und
besonders gesund sein sollen. Die werden nicht paniert oder gebacken, sondern gedünstet und nicht
gesalzen.
Am Sonntag darf sie essen, was sie will. Sie isst aber gar nichts, sie trinkt nur Kräutertee. Dadurch kann
sich ihr Magen erholen und ihr Körper wird fit.
Ist sie normal oder bald ein Fall für den Psychiater? Die Frage wird auch von ihren Eltern immer öfter
gestellt.
Lektion 11 – Kinder von heute

Mindestens mit hundert Stück muss ich fertig werden, sonst bekomme ich kein Geld. Ich arbeite auch in der
Mittagspause, sonst schaffe ich es nicht. Unsere Familie braucht das Geld. Vater ist arbeitslos, Mutter ist
krank. Wir leben davon, was ich hier verdiene.
•••
Oh, es schmeckt prima. Mami hat alles eingepackt, was wir gern essen. Bei schönem Wetter ist ein
Picknick wunderbar. Am Wochenende machen wir immer Ausflüge. Mama und Papa sind sehr nett, wir
bekommen von ihnen sehr viel.

13. Höre dir den Text an und entscheide, ob die Feststellungen richtig oder falsch
sind!
Tennis für Heimkinder

Sehr viele Kinder in der Welt möchten gerne Tennis spielen, aber sie können es sich nicht leisten, denn sie
können es einfach nicht bezahlen. Viele heutige Väter und Mütter kennen diese Kinderträume vom
„weißen Sport“.
Kinder aus guten Familien können ziemlich leicht Tennis spielen. Viele Kinder, etwa 120000, leben aber
nicht in normalen Familien, sondern in Kinderheimen. Da kann der Luxus Tennis nicht in Frage kommen.
Immer mehr Tennisfreunde möchten solchen armen Kindern helfen. Einer von ihnen, ein bekannter
Tennistrainer, hat einen Club und sucht seit zwei Jahren nach Sponsoren. Jetzt hat er endlich genug
gesammelt, der Tennisunterricht kann beginnen.
Seit Anfang Juni trainieren 16 Mädchen und 12 Jungen zwischen 10 und 13 Jahren in diesem Club
einmal pro Woche. Natürlich gratis, nur für ein Dankeschön, Schläger inklusive.
Der Trainer ist mit den Kindern zufrieden, schon jetzt findet man echte Talente unter ihnen. Die Kinder sind
sehr aktiv und fleißig, das ist eine richtige Chance für sie.
Der Trainer möchte solche Clubs auch in anderen Städten Deutschlands gründen. Kinderheime finden wir
nämlich in jeder deutschen Großstadt. Er braucht aber viele Spenden, vor allem Geld, sonst wird nichts
aus seinem schönen Plan.
Lektion 12 – Was hast du im Sommer vor?

Es ist hier ganz lustig. In unserer Gruppe gibt es Kinder aus fünf Ländern. Wir verstehen uns nur, wenn wir
englisch sprechen. So sprechen wir praktisch den ganzen Tag Englisch. Am Vormittag sind wir in der
Schule, am Nachmittag machen wir gemeinsame Ausflüge mit unseren Lehrern. Am Ende gibt es eine
Prüfung.
•••
Ich dachte, dass das Leben hier langweilig ist, ist es aber nicht. Von früh bis spät habe ich etwas zu tun.
Mal muss ich die Tiere tränken, mal radele ich zum Geschäft ins Dorf, ziehe Wasser aus dem Brunnen
hoch oder gieße die Blumen. Am liebsten esse ich aber frisches Obst, direkt vom Baum.
2. Höre dir den Dialog an und fülle die Lücken aus!
CONNI: Mutti, schau mal, was ich gefunden habe. Etwas für den Sommer.
MUTTI: Lass mich mal sehen! Was ist denn das?
CONNI: Ein super Angebot nur für Mädchen auf einem Bauernhof.
MUTTI: Schon wieder? Da hättest du schon vor einem Jahr gerne mitgemacht, oder?
CONNI: Das wäre was ganz anderes gewesen. Schau mal!
MUTTI: Das sieht gar nicht schlecht aus!
CONNI: Du weißt, dass ich schon lange reiten möchte. Es wäre schon voriges Jahr so schön gewesen.
MUTTI: Schon gut! Du musst aber auch die Pferde pflegen und im Stall arbeiten.
CONNI: Das tue ich gern. Außerdem lerne ich auch, wie Brot gebacken wird, wie richtig gegrillt wird. Ich
würde euch Bohneneintopf im Kessel kochen und bald könnte ich deine Pflanzen pflegen.
MUTTI: Wir müssten es auch mit Papa besprechen, dann rufen wir an. In Ordnung?
CONNI: Ich hab' die tollste Mutti der Welt! Danke!
Ich frage Lena, ob sie auch Lust hat.

12. Höre dir den Text an und kreuze an, ob die Aussagen richtig oder falsch
sind!
Gute Ratschläge für Wanderer

Wenn du im Sommer eine Wanderung machst, darfst du nicht vergessen, dass Wasser lebenswichtig ist.
Bei einer Tageswanderung solltest du mindestens zwei Liter Flüssigkeit trinken. Ideal sind Mineralwasser,
Apfelschorle oder auch zuckerfreier Tee.
Limonade und Colagetränke enthalten viel Zucker und löschen nicht lange den Durst.
Vor der Wanderung solltest du etwa einen halben Liter trinken und in jeder Pause schön langsam immer
ein bisschen.
Ganz wichtig ist beim Wandern, dass du etwa alle zwei Stunden eine kurze Pause machst und etwas isst.
Vollkornbrötchen mit magerer Wurst, fettarmem Käse, dazu Salatblätter, Gurke, Tomate oder Radieschen
sind lecker und gesund. Ein hart gekochtes Ei passt gut dazu.
In jedes Lunchpaket gehört Obst. Geeignet sind Äpfel, Birnen, Bananen, Trauben oder Kiwis.
Zum Wandern gehört das Picknick wie die Butter aufs Brot. Sucht euch einen netten Platz, zum Beispiel am
Waldrand, mit schönem Ausblick. Ein Picknicktuch ist der richtige Platz für all die mitgebrachten
Leckereien. Vieles schmeckt besser, wenn es in kleine Portionen aufgeteilt ist. Als Nachtisch könnt ihr
Beeren im Wald sammeln.

Az eddig tanult igék szótári alakjai
A vastagon nyomtatottak a sorozat 5. kötetének új igéi.
Főnévi E.sz.
Präteritum Perfekt Jelentés
igenév 3. sz.
abfahren fährt ab fuhr ab i. abgefahren elindul

abgeben gibt ab gab ab h. abgegeben lead
abhängen hing ab h. abgehangen függ v.mitől
abholen holte ab h. abgeholt elmegy v.miért
abkommen kam ab i. abgekommen letér v.miről
ablegen legte ab h. abgelegt letesz
abreißen riss ab h. abgerissen lerombol, lebont
abschreiben schrieb ab, h. abgeschrieben leír, lemásol
abstellen stellte ab h. abgestellt letesz
abweichen wich ab i. abgewichen eltér, elhajlik
abziehen zog ab h. abgezogen kivon, lehúz
achten achtete h. geachtet ügyel
anbieten bot an h. angeboten fel-/megkínál
anfangen fängt an fing an h. angefangen elkezd
anfassen fasste an h. angefasst megfog, megragad
angeben gibt an gab an h. angegeben felvág
anhaben hatte an h. angehabt visel v.mit
anklopfen klopfte an h. angeklopft bekopog
anmelden meldete an h. angemeldet bejelent
anrufen rief an h. angerufen felhív
ansehen sieht an sah an h. angesehen megnéz
anstoßen stößt an stieß an h. angestoßen koccint
antreiben trieb an h. angetrieben meghajt
antworten antwortete h. geantwortet válaszol
anziehen zog an h. angezogen felvesz
anzünden zündete an h. angezündet meggyújt
arbeiten arbeitete h. gearbeitet dolgozik
aufgeben gibt auf gab auf h. aufgegeben felad, abbahagy
aufhören hörte auf h. aufgehört abbahagy
aufnehmen nimmt auf nahm auf h. aufgenommen felvesz
aufräumen räumte auf h. aufgeräumt kitakarít
aufregen regte auf h. aufgeregt felidegesít
aufschlagen schlägt auf schlug auf h. aufgeschlagen felüt, kinyit
aufstehen stand auf i. aufgestanden feláll, felkel
aufwärmen wärmte auf h. aufgewärmt felmelegít
aufzählen zählte auf h. aufgezählt felsorol
ausbeuten beutete aus h. ausgebeutet kizsákmányol
ausfallen fällt aus fiel aus i. ausgefallen elmarad, kimarad
ausfüllen füllte aus h. ausgefüllt kitölt
ausleihen lieh aus h. ausgeliehen kikölcsönöz
auslesen liest aus las aus h. ausgelesen kiolvas v.mit
auspacken packte aus h. ausgepackt kipakol
ausprobieren probierte aus h. ausprobiert kipróbál
ausschlafen s. schläft s. aus schlief s. aus h. s. ausgeschlafen kialussza magát
ausschütten schüttete aus h. ausgeschüttet kiráz
ausschwatzen schwatzte aus h. ausgeschwatzt kifecseg
aussehen sieht aus sah aus h. ausgesehen kinéz
aussteigen stieg aus i. ausgestiegen kiszáll
auswählen wählte aus h. ausgewählt kiválaszt
ausziehen zog aus h. ausgezogen levet
backen buk / backte h. gebacken süt
basteln bastelte h. gebastelt barkácsol
bauen baute h. gebaut épít
bedanken sich bedankte sich h. sich bedankt megköszön

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
beeilen sich beeilte sich. h. sich beeilt siet

befinden sich befand sich h. sich befunden található, van
begleiten begleitete h. begleitet elkísér
begrüßen begrüßte h. begrüßt üdvözöl
beibringen brachte bei h. beigebracht megtanít
bekommen bekam h. bekommen kap
belegen belegte h. belegt elfoglal (szobát)
bellen bellte h. gebellt ugat
bemerken bemerkte h. bemerkt észrevesz
beneiden beneidete h. beneidet irigyel
benutzen benutzte h. benutzt használ
berechnen berechnete h. berechnet kiszámít
bereiten bereitete h. bereitet okoz
berichten berichtete h. berichtet tudósít
beschäftigen beschäftigte h. beschäftigt foglalkoztat
beschreiben beschrieb h. beschrieben leír, jellemez
beschützen beschützte h. beschützt megvéd, megóv
besichtigen besichtigte h. besichtigt megtekint, megnéz
besitzen besaß h. besessen birtokol
besorgen besorgte h. besorgt beszerez
bespritzen bespritzte h. bespritzt bepermetez
bestehen bestand h. bestanden letesz (vizsgát)
bestellen bestellte h. bestellt megrendel
besuchen besuchte h. besucht meglátogat
beten betete h. gebetet imádkozik
betonieren betonierte h. betoniert betonoz
betteln bettelte h. gebettelt kéreget, koldul
bewachen bewachte h. bewacht őriz
bewundern bewunderte h. bewundert megcsodál
bezahlen bezahlte h. bezahlt fizet
bieten bot h. geboten kínál
bilden sich bildete sich h. sich gebildet képezi magát
bitten bat h. gebeten kér
bleiben blieb i. geblieben marad
blitzen blitzte h. geblitzt villámlik
blühen blühte h. geblüht virágzik
brauchen brauchte h. gebraucht kell, szükséges
brechen bricht brach h. gebrochen eltör
bremsen bremste h. gebremst fékez
brennen brannte h. gebrannt ég
bringen brachte h. gebracht visz, hoz
buchen buchte h. gebucht megrendel,
lefoglal
buddeln buddelte h. gebuddelt túr, kapar, ás
bügeln bügelte h. gebügelt vasal
daddeln daddelte h. gedaddelt computerjátékot
játszik
dauern dauerte h. gedauert tart v.meddig
denken dachte h. gedacht gondol
dienen diente h. gedient szolgál
donnern donnerte h. gedonnert dörög
dribbeln dribbelte h. gedribbelt cselez
drücken drückte h. gedrückt nyom, nyomaszt
durchzählen zählte durch h. durchgezählt átszámol
eincremen cremte ein h. eingecremt bekrémez
einfallen fällt ein fiel ein i. eingefallen eszébe jut
einkaufen kaufte ein h. eingekauft bevásárol
einladen lädt ein lud ein h. eingeladen meghív
einlaufen läuft ein lief ein i. eingelaufen befut
einnehmen nimmt ein nahm ein h. eingenommen bevesz
einrichten richtete ein h. eingerichtet berendez
82 Az eddig tanult igék szótári alakjai

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
einrollen rollte ein i. eingerollt begurul

einschlafen schläft ein schlief ein i. eingeschlafen elalszik
einsortieren sortierte ein h. einsortiert beszortíroz
einsteigen stieg ein i. eingestiegen beszáll
einteilen teilte ein h. eingeteilt beoszt
einziehen zog ein i. eingezogen beköltözik
emailen emailte h. geemailt emailezik
empfehlen empfiehlt empfahl h. empfohlen ajánl, javasol
enden endete h. geendet befejeződik
entdecken entdeckte h. entdeckt felfedez
enthalten enthält enthielt h. enthalten tartalmaz
entscheiden entschied h. entschieden elhatároz, dönt
erben erbte h. geerbt örököl
erfahren erfährt erfuhr h. erfahren megtud
erfinden erfand h. erfunden feltalál
erfüllen erfüllte h. erfüllt teljesít
ergattern ergatterte h. ergattert megszerez, elcsíp
erholen sich erholte sich h. sich erholt kipiheni magát
erinnern erinnerte h. erinnert emlékeztet
erkälten sich erkältete sich h. sich erkältet megfázik
erlauben erlaubte h. erlaubt megenged
erlösen erlöste h. erlöst megvált
eröffnen eröffnete h. eröffnet megnyit
erraten errät erriet h. erraten kitalál
erreichen erreichte h. erreicht elér
errichten errichtete h. errichtet létesít, létrehoz
erschrecken erschreckte h. erschreckt megijeszt
ersparen ersparte h. erspart megspórol
erzählen erzählte h. erzählt elmesél
essen isst aß h. gegessen eszik
fahren fährt fuhr i. gefahren utazik
fallen fällt fiel i. gefallen esik
fällen fällte h. gefällt kivág fát
färben färbte h. gefärbt színez, fest
fechten ficht focht h. gefochten vív
fegen fegte h. gefegt seper
feiern feierte h. gefeiert ünnepel
finden fand h. gefunden talál
fliegen flog i. geflogen repül
fliehen floh i. geflohen menekül
fließen floss i. geflossen folyik
flüstern flüsterte h. geflüstert suttog
fortrennen rannte fort i. fortgerannt elrohan
fragen fragte h. gefragt kérdez
fressen frisst fraß h. gefressen eszik (állat)
freuen sich freute sich h. sich gefreut örül
frieren fror h. gefroren fázik
frühstücken frühstückte h. gefrühstückt reggelizik
fühlen sich fühlte sich h. sich gefühlt érzi magát
führen führte h. geführt vezet
fürchten sich fürchtete sich h. sich gefürchtet fél
füttern fütterte h. gefüttert etet
garantieren garantierte h. garantiert garantál, biztosít
geben gibt gab h. gegeben ad
gefallen gefällt gefiel h. gefallen tetszik
gehen ging i. gegangen megy
gehören gehörte h. gehört + D valakié
gelangen gelangte i. gelangt eljut v.hová
genießen genoss h. genossen élvez
gewinnen gewann h. gewonnen nyer
gewöhnen gewöhnte h. gewöhnt szoktat

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
gießen goss h. gegossen önt

glauben glaubte h. geglaubt gondol
gratulieren gratulierte h. gratuliert gratulál
gründen gründete h. gegründet alapít
gucken guckte h. geguckt néz, les
gurren gurrte h. gegurrt turbékol
haben hat hatte h. gehabt birtokol
hängen hängte h. gehängt akaszt
hängen hing h. gehangen lóg
hänseln hänselte h. gehänselt csúfol, cikiz
hassen hasste h. gehasst utál
heften heftete h. geheftet odatűz
heilen heilte h. geheilt gyógyít
heiraten heiratete h. geheiratet nősül, férjhez megy
heißen hieß h. geheißen hív, nevez
heizen heizte h. geheizt fűt
helfen hilft half h. geholfen segít
herumlaufen läuft herum lief herum i. herumgelaufen futkos
hervortreten tritt hervor trat hervor i. hervorgetreten előlép, előbukkan
hineinleuchten leuchtete hinein h. hineingeleuchtet belevilágít
hungern hungerte h. gehungert éhezik
husten hustete h. gehustet köhög
hüten hütete h. gehütet óv, véd
illustrieren illustrierte h. illustriert illusztrál
interessieren interessierte h. interessiert érdekel
jagen jagte h. gejagt vadászik
joggen joggte i. gejoggt kocog
kämmen kämmte h. gekämmt fésül
kämpfen kämpfte h. gekämpft harcol
kaufen kaufte h. gekauft vásárol
kennen lernen lernte kennen h. kennen gelernt megismerkedik
kennen kannte h. gekannt ismer
klauen klaute h. geklaut (el)lop, elcsór
klettern kletterte i. geklettert felmászik
knabbern knabberte h. geknabbert rágcsál
kochen kochte h. gekocht főz
kommen kam i. gekommen jön
krähen krähte h. gekräht károg
kreisen kreiste i. gekreist köröz
kriechen kroch i. gekrochen csúszik, mászik
kriegen kriegte h. gekriegt kap, szerez
kümmern sich kümmerte sich h. sich gekümmert gondoskodik
lachen lachte h. gelacht nevet
landen landete i. gelandet landol, kiköt v.hol
langweilen sich langweilte sich h. sich gelangweilt unatkozik
laufen läuft lief i. gelaufen fut
läuten läutete h. geläutet harangozik
leben lebte h. gelebt él
legen legte h. gelegt fektet, letesz
leiden litt h. gelitten szenved
leihen lieh h. geliehen kölcsönöz
lenken lenkte h. gelenkt irányít, kormányoz
lernen lernte h. gelernt tanul
lesen liest las h. gelesen olvas
lieben liebte h. geliebt szeret
liegen lag h. gelegen fekszik
loben lobte h. gelobt dicsér
lohnen sich lohnte sich h. sich gelohnt megéri, érdemes
löschen löschte h. gelöscht olt
losfahren fährt los fuhr los i. losgefahren elindul (jármű)
lutschen lutschte h. gelutscht szopogat

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
machen machte h. gemacht csinál

malen malte h. gemalt fest
malnehmen nimmt mal nahm mal h. malgenommen szoroz
melden meldete h. gemeldet jelent
melden sich meldete sich. h. sich. gemeldet jelentkezik
mieten mietete h. gemietet bérel
mitbringen brachte mit h. mitgebracht magával visz
musizieren musizierte h. musiziert zenél
nachholen holte nach h. nachgeholt bepótol
naschen naschte h. genascht nassol
nehmen nimmt nahm h. genommen fog, vesz
nennen nannte h. genannt nevez
niesen nieste h. geniest tüsszög
notieren notierte h. notiert jegyzetel, felír
ölen ölte h. geölt beolajoz
passen passte h. gepasst passzol, stimmel
passieren passierte i. passiert (meg)történik
platzen platzte i. geplatzt szétpukkad
plaudern plauderte h. geplaudert fecseg
produzieren produzierte h. produziert termel, előállít
putzen putzte h. geputzt takarít
quaken quakte h. gequakt brekeg
qualmen qualmte h. gequalmt füstöl
quatschen quatschte h. gequatscht fecseg
quieken quiekte h. gequiekt visít, röfög
radeln radelte i. geradelt biciklizik
rausholen holte raus h. rausgeholt kivesz, kiszed
rechnen rechnete h. gerechnet számol
reden redete h. geredet beszél
reflektieren reflektierte h. reflektiert visszatükröz
regeln regelte h. geregelt szabályoz
regnen regnete h. geregnet esik (eső)
reichen reichte h. gereicht nyújt, ad
reinigen reinigte h. gereinigt tisztít
reinlegen legte rein h. reingelegt betesz
reiten ritt i. geritten lovagol
rennen rannte i. gerannt rohan
reservieren reservierte h. reserviert lefoglal
retten rettete h. gerettet megment
riechen roch h. gerochen illatozik, szaglik
rodeln rodelte i. gerodelt szánkózik
rufen rief h. gerufen kiált, hív
sagen sagte h. gesagt mond
sammeln sammelte h. gesammelt gyűjt
saugen saugte h. gesaugt szív
schaden schadete h. geschadet árt, kárt okoz
schauen schaute h. geschaut néz
scheinen schien h. geschienen süt (Nap)
schenken schenkte h. geschenkt ajándékoz
schicken schickte h. geschickt küld
schimpfen schimpfte h. geschimpft szitkozódik
schlafen schläft schlief h. geschlafen alszik
schlagen schlägt schlug h. geschlagen üt, ver
schleppen schleppte h. geschleppt visz, cipel
schmecken schmeckte h. geschmeckt ízlik
schminken schminkte h. geschminkt sminkel
schmunzeln schmunzelte h. geschmunzelt mosolyog
schneidern schneiderte h. geschneidert szab, ruhát készít
schneien schneite h. geschneit havazik
schreiben schrieb h. geschrieben ír
schreien schrie h. geschrien ordít

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
schulden schuldete h. geschuldet tartozik

schützen schützte h. geschützt véd
sehen sieht sah h. gesehen lát
sehnen sich sehnte sich h. sich gesehnt vágyódik
sein ist war i. gewesen van
setzen setzte h. gesetzt ültet
singen sang h. gesungen énekel
sitzen saß h. gesessen ül
sorgen sorgte h. gesorgt gondoskodik
sortieren sortierte h. sortiert különválogat
sperren sperrte h. gesperrt lezár (utat)
spielen spielte h. gespielt játszik
sprechen spricht sprach h. gesprochen beszél
spucken spuckte h. gespuckt köp
spülen spülte h. gespült öblít
stammen stammte h. gestammt származik
stattfinden fand statt h. stattgefunden zajlik, van
stehen stand h. gestanden áll
stehlen stiehlt stahl h.gestohlen lop, ellop
steigen stieg i. gestiegen felmegy, felszáll
stellen stellte h. gestellt állít
sterben stirbt starb i. gestorben meghal
stören störte h. gestört zavar
streicheln streichelte h. gestreichelt símogat
streichen strich h. gestrichen mázol
streiten stritt h. gestritten veszekszik
studieren studierte h. studiert tanulmányoz v.mit,
tanul (főiskolán)
suchen suchte h. gesucht keres
tanzen tanzte h. getanzt táncol
tauchen tauchte i. getaucht merül
taufen taufte h. getauft megkeresztel
teilen teilte h. geteilt oszt
telefonieren telefonierte h. telefoniert telefonál
toben tobte h. getobt örjöng, tombol
tragen trägt trug h. getragen hord, visel
trainieren trainierte h. trainiert edz
träumen träumte h. geträumt álmodik
treffen trifft traf h. getroffen találkozik
trinken trank h. getrunken iszik
tun tut tat h. getan tesz
übergeben übergibt übergab h. übergeben átad
übernachten übernachtete h. übernachtet éjszakázik
überqueren überquerte h. überquert keresztez
überraschen überraschte h. überrascht meglep
übertreiben übertrieb h. übertrieben túloz
umbauen baute um h. umgebaut átépít
umsteigen stieg um i. umgestiegen átszáll
umziehen zog um i. umgezogen átköltözik
unterbringen brachte unter h. untergebracht elszállásol
unterhalten sich unterhält s. unterhielt sich h. sich unterhalten beszélgetni
unterstützen unterstützte h. unterstützt támogat
untersuchen untersuchte h. untersucht megvizsgál
verabreden sich verabredete s. h. s. verabredet megbeszél találk.
verändern veränderte h. verändert megváltoztat
veranstalten veranstaltete h. veranstaltet (meg)rendez
verbessern verbesserte h. verbessert (meg/ki)javít
verbieten verbot h. verboten tilt, megtilt
verbrennen verbrannte h. verbrannt eléget
verbringen verbrachte h. verbracht eltölt
verdienen verdiente h. verdient keres (pénzt)

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
vereinfachen vereinfachte h vereinfacht (le)egyszerűsít

verfolgen verfolgte h. verfolgt üldöz, követ
vergehen verging i. vergangen elmúlik
vergessen vergisst vergaß h. vergessen elfelejt
vergleichen verglich h. verglichen összehasonlít
verhindern verhinderte h. verhindert megakadályoz
verhören sich verhörte sich h. sich verhört rosszul hall v.mit
verkaufen verkaufte h. verkauft elad
verlassen verlässt verließ h. verlassen elhagy
verlieren verlor h. verloren elveszít
vermieten vermietete h. vermietet bérbe ad
verraten verrät verriet h. verraten elárul
verschmutzen verschmutzte h. verschmutzt bepiszkol
verschwinden verschwand i. verschwunden eltűnik
versorgen versorgte h. versorgt ellát v.kit, gondos-
kodik v.kiről
verspotten verspsottete h. verspottet csúfol
verstecken versteckte h. versteckt eldug
verstehen verstand h. verstanden megért
verteilen verteilte h. verteilt kioszt
vertonen vertonte h. vertont megzenésít
vertragen verträgt vertrug h. vertragen kibír, elvisel
vertrocknen vertrocknete i. vertrocknet kiszárad
verunglücken verunglückte i. verunglückt szerencsétlenül jár
verwechseln verwechselte h. verwechselt felcserél,
összekever
verzaubern verzauberte h. verzaubert elbűvöl,
elvarázsol
verzehren verzehrte h. verzehrt elfogyaszt
verzichten verzichtete h. verzichtet lemond v.miről
volbringen vollbrachte h. vollbracht végzehvisz,
megtesz
vorbeifahren fährt vorbei fuhr vorbei, i. vorbeigefahren elmegy v.mi mellett
vorbereiten bereitete vor h. vorbereitet előkészít
wagen wagte h. gewagt mer megtenni v.mit
wählen wählte h. gewählt választ
wandern wanderte i. gewandert túrázik
warten wartete h. gewartet vár
waschen wäscht wusch h. gewaschen mos
wecken weckte h. geweckt felébreszt
weggehen ging weg i. weggegangen elmegy
wegräumen räumte weg h. weggeräumt elrámol
wegwerfen wirft weg warf weg h. weggeworfen eldob
weh tun tat weh h. weh getan fáj
wehen wehte h. geweht fúj (szél)
weinen weinte h. geweint sír
werden wird wurde i. geworden válik v.mivé
werfen wirft warf h. geworfen dob
wetten wettete h. gewettet fogad v.miben
wischen wischte h. gewischt töröl
wissen weiß wusste h. gewusst tud
wohnen wohnte h. gewohnt lakik
wünschen wünschte h. gewünscht kíván
würzen würzte h. gewürzt fűszerez
zanken sich zankte sich h. sich gezankt veszekszik
zeigen zeigte h. gezeigt mutat
zerbrechen zerbricht zerbrach h. zerbrochen összetör
zerschellen zerschellte i. zerschellt széttörik
ziehen zog h. gezogen húz
zittern zitterte h. gezittert remeg, reszket
zugreifen griff zu h. zugegriffen hozzányúl

Főnévi E.sz.
igenév 3. sz.
zuhören hörte zu h. zugehört odafigyel, hallgat

zukleben klebte zu h. zugeklebt beragaszt
zurückkehren kehrte zurück i. zurückgekehrt visszatér
zusammenbinden band zusammen h. zusammengebunden összeköt /töz
zusammenrechnen rechnete zus. h. zusammengerechnet összead

Wiederholung
Name: …………………………………………………………..……. Gruppe: ..........................................
I. Bilde Sätze im Perfekt!
Hans / trinken / ein Kakao .........................................................................................................
Thomas / gestern / sein Freund / sehen .........................................................................................................
der Meister / ein Wagen / kaufen .........................................................................................................
Franz / heute / früh / aufstehen .........................................................................................................
Anna / der Teller / abtrocknen .........................................................................................................
10 Punkte
II. Setze die gesteigerten Adjektive in der richtigen Form ein!
Die Kuh ist groß.Der Elefant ist ............................................ . Der Mammut ist ............................................ .
Die Kuh ist ein großes Tier. Der Elefant ist ein ............................................ Tier. Der Mammut ist das
............................................ Tier. Der Elefant ist viel ............................................ als die Kuh.
5 Punkte
III. Setze die richtige Präposition ein!
Wir haben uns ............... das Geschenk gefreut. Opa ärgert sich ............ das freche Kind.
Lisa ist stolz ............ ihren kleinen Hund. Anna träumt ........... einem Telefon.
Ich warte schon lange .............. dich. Karl dankt .............. das Geld.
6 Punkte
IV. Stelle Fragen zu den Antworten!

................................................ spielt dein Bruder? Mit seinem Ball.
............................................ fahrt ihr im Sommer? Nach Berlin.
................................................. Mantel kaufst du? Den braunen.
.............................................. wohnt die Lehrerin? Bei ihrer Mutter.
.......................................... kaufst du die Blumen? Für Mutti.
5 Punkte
VI. Kreuze die richtige Antwort ein!
1. Hans und Sven treffen ........... oft. a) mich b) mir c) sich d) uns
2. Ich verstehe ........... mit den Kindern gut. a) sie b) mich c) euch d) sich
3. Die Mädchen fürchten ............ vor der Maus. a) dir b) uns c) sich d) mich
4. Vor dem Spiel muss .......... Hans warm machen. a) sich b) uns c) ihn d) ihr
5. Nach der Arbeit wasche ich ........ die Hände. a) mich b) mir c) uns d) meine
5 Punkte
Wiederholung 89
VII. Antworte auf die Aussagen im Perfekt!
Förster: Kinder, heute dürft ihr hier nicht spielen.
Kinder: Aber gestern .................................................................................................................................................
Lehrer: Kinder, heute müsst ihr viel lernen.
Kinder: Auch gestern .................................................................................................................................................
Vater: Ich will heute fernsehen.
Mutter: Auch gestern .................................................................................................................................................
6 Punkte
IV. Bilde zusammengesetzte Sätze!
Die Lehrerin sagt: „Peter kommt heute nicht.“ 1
Die Lehrerin sagt, ............................................................................................................................................................
Anna fragt: „Wann hat Jutta Geburtstag?“ 1
Anna fragt, .......................................................................................................................................................................
Eva fragt Steffi: „Bist du gestern mit deinem Sohn nach Budapest gefahren?“ 2
Eva fragt Steffi, ................................................................................................................................................................
Der Lehrer sagt den Kindern: „Ihr habt heute viele neue Wörter gelernt.“ 2
Der Lehrer sagt den Kindern, ........................................................................................................................................
6 Punkte
VI. Übersetze die Sätze!

1. Hans ebéd előtt megmosta a kezét. (Perf.)
.................................................................................................................................................................... 2
2. A madár beteg volt, nem tudott repülni. (Perf.)
.................................................................................................................................................................... 2
3. Csináltattam magamnak egy házat. (Perf.)
.................................................................................................................................................................... 2
4. Elmegyünk holnap Kölnbe?
.................................................................................................................................................................... 1
7 Punkte
Insgesamt: 50 Punkte
90 Wiederholung
Test I
Name: …………………………………………………………..……. Gruppe: ..........................................

I. Beantworte die Fagen!
a) Wann bist du zu Bett gegangen?

meine Hausaufgaben machen Nachdem ich meine Hausaufgaben ..................................................
eine Stunde joggen Nachdem ich eine Stunde ...................................................................
sich die Zähne putzen Nachdem ich mir die Zähne ...............................................................
b) Wann gehst du spazieren?

einen Aufsatz schreiben Nachdem ich einen Aufsatz ................................................................
meiner Mutter helfen Nachdem ich meiner Mutter ...............................................................
meine Freundin anrufen Nachdem ich meine Freundin .............................................................
6 Punkte
II. Bilde Relativsätze!
Er isst gern Eis. Der Junge, ……….................. gern Eis isst, heißt Peter.
Du kennst ihn gut. Der Junge, ……….................. du gut kennst, sitzt neben mir
Sie singt schön. Die Frau, ……….................. so schön singt, ist unsere Lehrerin.
Ich wohne in dem Haus. Das Haus, ……….................. ich wohne, ist hoch.
Ich spiele mit den Kindern. Die Kinder, ……….................. ich spiele, sind lustig.
5 Punkte
III. Setze derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben in der richtigen Form ein!
Anja hat seit Jahren .................................... Freundin. Sie heißt Petra und wohnt in ....................................
Haus. Die Mädchen warten auf .................................... Bus und sehen jeden Morgen ....................................
Menschen. Ein Mann, lernt schon seit Jahren aus .................................... Buch Englisch. Er hat immer
.................................... Buch in der Tasche.
6 Punkte
IV. Wie schreibst du das?

5 × 3 = 15 ............................................................................................................................................................
25 – 6 = 19 ............................................................................................................................................................
30 : 10 = 3 ............................................................................................................................................................
√16 = 4 ............................................................................................................................................................
4 Punkte
Test I 91
V. Welche Endungen fehlen?
Ein Krank…….. und ein Fremd………… sitzen auf einer Bank.
Der Krank……… begrüßt den Fremd……….. .
Zwei Deutsch………… haben dieses schöne Haus gekauft.
Sechsjährig………… müssen zur Schule gehen.
6 Punkte
VI. Wenn oder als?
………….. es schneit, wird alles weiß.
………….. es gestern schneite, gab es viele Unfälle.
………….. ihr uns schreibt, freuen wir uns immer.
………….. du mir deine Telefonnummer sagst, kann ich dich anrufen.
Du bist nie zu Hause, ……………... ich mit dir sprechen will.
5 Punkte
VII. Es gibt oder ist / sind?
In unserer Gruppe ………………. nur Mädchen, die Jungen ……………… in der anderen Gruppe. In welcher
Gruppe ………………… noch Mädchen?
Auf diesem Platz ……………… nur neue Bänke. Wo ……………….. denn die alten Bänke? Sie ………………….
vor der alten Kirche.
6 Punkte
VIII. Ergänze die Sätze durch Partizipien!
Der Hund bellt laut. Der …………………………. Hund ist gefährlich. Siehst du auch den …………………………..
Hund?
Die Straßenbahn fährt. Wer sitzt in der ……………………… Straßenbahn?
Das Mädchen reitet. Kennst du das …………………………….…… Mädchen?
Hans hat einen Brief geschrieben. Wo ist der …………………………….…… Brief? Hat er den
………………………. Brief schon aufgegeben?
6 Punkte
IX. Übersetze die folgenden Sätze!

Miután haza utaztál, azonnal írtam neked egy levelet.
............................................................................................................................................................................................
Az apukám mindig ennél a benzinkútnál tankol.
............................................................................................................................................................................................
Nem tudtam, hogy a matematika ilyen kedvelt.
............................................................................................................................................................................................
6 Punkte
92 Test I
Test II
Name: …………………………………………………………..……. Gruppe: ..........................................

I. Bilde Passivsätze in der gleichen Zeit!
Man schleppt die Taschen. ..................................................................................................................
Man stellt die Koffer ab. ..................................................................................................................
Man machte Ordnung. ..................................................................................................................
Man sucht dich. ..................................................................................................................
Man probiert den Kletterturm aus. ..................................................................................................................
Man spielte in der Pause. ..................................................................................................................
6 Punkte
II. Wie schreibst du die Ordinalzahlen?
Musik ist unsere (1.) …………………………. Stunde. Sport haben wir heute in der (3.) …………………………….
Stunde. Den (5.) ……………………….. Jungen kenne ich nicht. Anna und Maria sitzen in der (7.)
…………………………………………. Bank, nicht in der (2.) …………………………………………. .
Am (22.) ………………………………………………..……. Tag dieses Monats habe ich Geburtstag.
6 Punkte
III. Ergänze die Sätze! stellen, legen / sich stellen, sich legen / stehen, liegen
Anna ……………….. vor dem Spiegel und kämmt sich. Sie ……………………… jeden Morgen vor den Spiegel.
Ich …………………….. die Vase auf den Tisch.
Oma …………………….. auf das Bett, weil sie müde ist. Dann ………………….. sie auf dem Bett und schläft.
Die Mutter ………………………. Das Kind schlafen.
6 Punkte
IV. Beende die Sätze ohne die unterstrichenen Substantive!

Arbeitet hier ein guter Arzt? Ja, hier arbeitet …………………….. .
 Siehst du Kinder vor der Schule?  Ja, dort stehen ……………………... .
 Wo finde ich ein neues Haus?  An der Ecke findest du ………………………. .
 Was ist dein Opa von Beruf?  M…………………….. ist Rentner.
 Ist das dein Buch?  Nein, m………………………. liegt auf dem Tisch.
 Hast du schon Hefte gekauft?  Schon gestern habe ich ………………… gekauft.
6 Punkte
Test II 93
V. Wie liest du das?
Heute ist ( 05. Mai) ............................................................................................................................................ 1
Gestern war (14. August) .................................................................................................................................. 1
1848. március 15. ............................................................................................................................................. 2
4 Punkte
VI. Bilde Passivsätze!
Der Lehrer korrigiert die Hausaufgaben.
............................................................................................................................................................................................
Die Eltern erziehen die Kinder.
............................................................................................................................................................................................
Der Chef schickte den Arbeiter zur Konferenz.
............................................................................................................................................................................................
Der Lehrer besucht Familie Klein.
............................................................................................................................................................................................
Jakob lud die Kinder zur Hausweihe ein.
............................................................................................................................................................................................
10 Punkte
VII. Welche Sätze sind richtig? Kreuze an!
a) b) beide
a) Wer viel reist, der kann viel erzählen.
b) Wer viel reist, kann auch viel erzählen   
a) Wer mich anruft, rufe ich auch an.
b) Wer mich anruft, den rufe ich auch an.   
a) Wer mir etwas schenkt, schenke ich auch etwas.
b) Wer mir etwas schenkt, dem schenke ich auch etwas.   
3 Punkte
VIII. Übersetze die folgenden Sätze
Miért mindig én menjek a boltba?
................................................................................................................................................................................ 2
Péter írja meg a leckéjét!
................................................................................................................................................................................ 2
A gyerekek még ne menjenek haza! Maradjanak még?
................................................................................................................................................................................ 3
Aki egészségtelenül él, az megbetegszik.
................................................................................................................................................................................ 2
9 Punkte
94 Test II
Test III
Name: …………………………………………………………..……. Gruppe: ..........................................
I. Bilde Passivsätze in der gleichen Zeit!
Man hat mich oft angerufen. ..................................................................................................................
Man hat Sie höflich bedient. ..................................................................................................................
Man hat die Pute gebacken. ..................................................................................................................
Anna hat die Pferde gefüttert. ..................................................................................................................
Hans hat Petra geweckt. ..................................................................................................................
10 Punkte
II. Setze einer, eine, eines in der richtigen Form ein!
Ist Herr Stark der beste Chorleiter? Nein, aber ………………… der besten.
Ist Frau Kluge die beste Lehrerin? Nein, aber ………………… der besten.
Ist Anna das schönste Mädchen? Nein, aber ………………… der schönsten.
Hat Hans den stärksten Hund? Nein, aber ………………… der stärksten.
Arbeitest du bei der größten Firma? Nein, aber bei ………………….. der größten.
5 Punkte
III. Ergänze die Konditionalsätze!
Wenn ich viel Cola trinken ………………, ………………… ich dick.
Wenn ich viel Geld …………………, ………………… ich ein neues Handy kaufen.
Wenn du mehr lernen …………………., ………………… du bessere Noten bekommen.
6 Punkte
IV. Bilde Konditionalsätze ohne wenn!
du viel Obst essen gesund sein

............................................................................................................................................................................................
ihr fleißig arbeiten viel verdienen
............................................................................................................................................................................................
Ingrid schlechte Zähne haben zum Zahnarzt gehen müssen
............................................................................................................................................................................................
wir Zeit haben in die Berge fahren können
............................................................................................................................................................................................
8 Punkte
Test III 95
V. Antworte auf die Fragen!
Was hättest du gestern gern gemacht?
spazieren gehen ................................................................................................................................................
Deutsch lernen ................................................................................................................................................
in der Küche helfen ................................................................................................................................................
im Park Rad fahren ................................................................................................................................................
4 Punkte
VI. Wie sagst du das anders?
Das Hotel ist ausgebucht. ...............................................................................................................................................
Das Wasser ist trinkbar. .................................................................................................................................................
Diesen Pilz kann man nicht essen. ................................................................................................................................
6 Punkte
VII. Ergänze die Sätze durch die nötigen Präpositionen!
Es ist erst Oktober, aber ich freue mich schon jetzt ………….Weihnachten.
Deutschland ist reich ……………. Wäldern.
Der kleine Hase zittert ………………. Angst.
Die Straßenbahn ist ……………… der Kirche vorbeigefahren.
Die Kinder danken ihren Eltern …………… das Geschenk.
5 Punkte
VIII. Übersetze die Sätze!
A tanácsház a város egyik legnagyobb háza.

............................................................................................................................................................................................
Ha tudnék olvasni, elolvasnám ezt szép a könyvet.
............................................................................................................................................................................................
Ha nem aludtál volna, hallottad volna a zenét.
............................................................................................................................................................................................
6 Punkte
96 Test III

LX-0005KK - Tanari Kezikonyv

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

LX-0005KK - Tanari Kezikonyv

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Dr.

DER NEUE SCHULBUS 5

Bevezetés a tanári kézikönyv használatához 5

Javaslat a leckék feldolgozására 19

Az eddig tanult igék szótári alakjai 81

Szerinted miről szól a szöveg?

Ha ezekre a kérdésekre csak ilyen rövid válaszokat kapunk, mint

„Volt benne egy lány.

„Mit csinál a lány?

Ungarn ist arm an Wäldern.

Péter lefekteti magát ba az ágy.

A lexikai előkészítést szerintünk legcélszerűbb nem a szövegtől elvonatkoztatva, hanem azzal

Balatonfüred, 2008 szeptemberében

Minden kollégának örömteli munkát kíván

Óra Tananyag Megjegyzés, feladatok

16. Anja Az olvasmány begyakorlása

Lektion 4 – Eine Organisation nicht nur für Kinder

44. Aus der Radiosendung Kétszeri meghallgatás után

Lektion 7 – Einladung zum Chorfestival

69. Am Telefon Olvasás, értelmezés

83. Erlebnisse in München Tk. 11.

96. Am Donnerstag Olvasás, fordítás („… eröffnen?” -ig)

A könyv minden fejezete azonos típusú feladatokkal kezdődik.

Welches Bild gefällt dir am besten?

Javaslat a leckék feldolgozására 19

Du sitzt im Sattel. Woran denkst du?

A képeket feldolgozhatjuk párbeszédes formában is.

Két barát beszélget a képen látható témáról.

Woran denkt das Reitpferd?

A feladatok természetesen a képek jellegétől függnek.

1. Év eleji ismétlés Schulbus 4. kötet 1–6. fejezet

2. Év eleji ismétlés Schulbus 4. kötet 7–12. fejezet

Év eleji ismétlő órák

20 Javaslat a leckék feldolgozására

4. A felmérő feladatlap értékelése

Lektion 1 Ein tolles Sommererlebnis

5. Ráhangolás A hallás utáni gyakorlat egyszeri meghallgatása után megoldjuk a feladatot.

Javaslat a leckék feldolgozására 21

7. Conni, Lena Az olvasmány begyakorlása

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, ezáltal elvégezzük a lexikai és tematikai előkészí-

Wo trafen sich die Kinder?

Nyelvtan Gyakorlásképpen megoldhatjuk a munkafüzet 7. feladatát. Ha jut idő, mindenki

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd elmeséljük az előző olvasmány tartalmát

22 Javaslat a leckék feldolgozására

10. Beim Fahrradverleih

Feldolgozás Tanulópárokat képezünk és kiegészítjük a tankönyv 11. feladatát. A feladat

Javaslat a leckék feldolgozására 23

11. Mein Freund Kurt

12. Wiederholung der Lektion

24 Javaslat a leckék feldolgozására

Lektion 2 Auf dem Weg zur Schule

Ráhangolás A házi feladat megbeszélése után felteszünk néhány könnyen megválaszolható

Seit wann geht Anja mit Petra zur Schule?

Házi feladat Az olvasmány lexikai anyaga.

Javaslat a leckék feldolgozására 25

Ráhangolás Szóban kikérdezzük a feladott új lexikai egységeket, rövid magyar mondatokat

Gesicht: Die Mädchen sehen immer dieselben Gesichter.

Feldolgozás Két-három tanulóból álló csoportokat képezünk. Feladatuk a tankönyv 4. gya-

26 Javaslat a leckék feldolgozására

Ráhangolás Ellenőrizzük a házi feladatot, majd kérdéseket tehetünk fel a szöveghez.

– Sie hat ihren Besen zur Hochzeit bekommen.

Was zeigt, dass die alte Hexe arm ist?

– Sie konnte sich keinen neuen Besen kaufen.