‫الوضعية اإلنطالقيــــة المــــدة‬ ‫الميــــــدان‬ ‫المستـــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستــــاذة‬

‫‪1‬سا‪+‬‬ ‫األم‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫األولى متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تاني سميــرة‬
‫‪1‬سا‬ ‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما‬ ‫‪‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬
‫يعرف كيف تشتغل دارة المصباح الكهربائــي شائعـــــة‬ ‫‪‬‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫االستعمال وتشغيل ألجهزة المغذات باألعمدة الكهربائية‬
‫يتمكن من تركيب دارة كهربائية حسب المخطط النظامي‬ ‫‪‬‬
‫يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائـــي‬ ‫‪‬‬

‫أنشطــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطــــة االستـــــــاذ‬

‫يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬
‫يستخرج السندات و التعليمات ‪.‬‬ ‫نص الوضعيـــة االنطالقيــة االم للميــــــدان األول‬
‫يقدم فرضياته حسب الجدول التالي ‪:‬‬
‫الفرضيات‬ ‫التعليمة‬ ‫أراد والد كريف اختبار قدرات ابنه في تصــميف الدارات الكهربائية‬
‫‪ ،‬فطلب منه تصميما كهربائيا بسيطا لمسكنهما الجديد المكون من‬
‫‪ ‬مخطط كهربائي لدارة بسيطة‬ ‫‪ -1‬تــمــ ــيــل‬
‫غرفتي نوم و حمام و مطبخ و قاعة االستقبال و رواق بحيث‪:‬‬
‫(الحمام)‬ ‫الــــدارات‬ ‫يتحكف في مصباح الحمام من خارج الحمام‪.‬‬
‫‪ ‬مخطط كهربــائي للتحكف في‬ ‫برسـومات‬
‫مصباحين من مكان واحد‬ ‫يتحكف في اضاءة مصباحي قاعة االستقبال من مكان واحد‬
‫تخطيطية‬ ‫التحكف في اضاءة الرواق عند المدخل و عند المخرج‪.‬‬
‫‪ ‬مخطط كهربــائي للتحكف في‬
‫مصباح من مكانين مختلفين‬ ‫‪ .1‬ساعد كريف بتم يل مخطط كهربائي لكل تركيبة‪.‬‬
‫• ‪.............................‬‬ ‫‪ -2‬شـــــروط‬ ‫‪ .2‬أذكر شروط األمن و السالمة الواجب اتخاذها ‪.‬‬
‫• ‪............................‬‬ ‫االمن‬
‫حل الوضعية االنطالقية االم للميــــــدان األول‬
‫الحــــل‬ ‫التعليمة‬
‫‪ ‬مخطط كهربائي للتحكف‬ ‫‪ ‬مخطط كهربائي‬ ‫‪ -1‬تمثيل الدارات‬
‫في مصباحين‬ ‫لدارة بسيطة (الحمام)‬ ‫برسومات‬
‫من مكان واحد‬ ‫تخطيطية‬
‫(قاعة االستقبال)‬

‫‪ ‬مخطط كهربائي للتحكف في مصباح من مكانين مختلفين‬

‫(الرواق)‬

‫الحماية في المنزل ‪ :‬لحماية اإلنسان‪ ،‬و األجهزة الكهربائية في المنازل يجب استعمال‪:‬‬ ‫‪ -2‬شروط األمن و‬
‫‪ ‬المنصهرة‪ :‬وهي عبارة عن سلك شعيري رقيق ينصهر عندما يكون التيار الكهربائي غير‬ ‫السالمة و‬
‫مناسب‪.‬‬ ‫اإلجراءات‬
‫‪ ‬القاطع‪ :‬يسمح بقطع التيار الكهربائي آليا أو في كل المنزل عند الضرورة‪.‬‬ ‫المتخذة‬
‫بعض االحتياطات األمنية‪:‬‬
‫‪ ‬عدم لمس األسـال الكهربائية المكشـوفة تغليف األسـال العارية عدم تويـيل عدة عنايـر‬
‫كهربائية من منبع واحد عدم لمس العنايـر الكهربائية واأليدي مبللة عدم وضـع مسـمار أو‬
‫أي مادة معدنية في المقبس وضع مأخذ أرضي‪.‬‬
 ‫الـــمدة‬ ‫المشــروع التكنولوجــي‬ ‫المـــــيدان‬ ‫المستـــوى‬ ‫المتوسطــة‬ ‫األستـــاذة‬
‫ساعة‬ ‫الظواهر الكهربائية تجسيد تركيبة كهربائية‬ ‫تانـي سميـرة الشهيد فضيل اعمـر األولى متوسط‬
‫مقسمة‬ ‫بني سليمان المديــة‬

‫‪ ‬يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختاميـــة‬
‫‪ ‬يعرف كيف تشــــتغــل دارة المصــــبــاح الكهربــائي شــــــائعــة االســــتعمــال وتشــــغيــل‬ ‫مركبات الكفــــاءة‬
‫األجهزة المغذات باألعمدة الكهربائية‬
‫‪ ‬يتمكن من تركيب دارة كهربائية حسب المخطط النظامي‪.‬‬
‫‪ ‬يركب دارة كهربائية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهربائي‬
‫العقبات الواجب تخطيها ‪ ‬التعامل مع أدوات الت بيت و التلحيف بحذر‪.‬‬
‫‪ ‬الحذر من عملية التلحيف و الت بيت‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال أدوات الت بيت ‪( :‬الكالبة ‪ -‬مفك البراغي – الغراء – المنشار ‪ -‬المطرقة)‬
‫مؤشــــرات التقويــــم ‪ ‬يعمل جماعيا و يتقبل أفكار اآلخرين‪.‬‬
‫‪ ‬يجسد عناير الدارة الكهربائية بشكل عملي‪.‬‬
‫‪ ‬يتقن – يبدع – يتميز‪.‬‬
‫الســـندات التعليميــــة‬
‫المستعملة‬

‫أنشطة التلميــــذ‬ ‫أنشطة األستــــاذ‬

‫يقدم أفكار و اقتراحات حول انجاز مشروع‬
‫وضعيـــــــــة‬
‫نمــــاذج لمشاريــــــع تكنولوجيــــة‬
‫بمناسبببة يوم العلف طلب األسببتاذ من التالميذ تحضببير‬
‫جهاز كاشف مستوى الماء‬ ‫إنارة بيت صغير‬ ‫مشبببببببروع تكنولوجي ي تعلق بتركيبببب البببدارات‬
‫الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬
‫المطـلـــــوب‬
‫قدم فكرة إلنجاز مشروع تجسد فيه تركيب‬
‫الدارات الكهربائية البسيطة‪.‬‬
‫قدم شرحا كافيا لخطوات انجاز المشروع و‬
‫لعبة الكترونية‬ ‫الوسائل االزمــــــــــــة لذلك‪.‬‬
‫(أسئلة‪-‬أجوبة)‬ ‫أنجز المشــــــروع ‪.‬‬

‫إشارات المرور‬ ‫انارة ملعب‬ ‫عاصفة ثلجية‬ ‫اقتراحــات لمشاريع تكنولوجية‬

‫جهاز كاشف مستوى الماء‬

‫انجاز لعبة مسلية (أسئلة‪-‬أجوبة)‬
‫طائرة تتحرك‬ ‫سيارة تضيئ و تتحرك‬ ‫إنارة بيت أو مسجد يغير‬
‫عايفة ثلجية‬
‫انارة ملعب‬
‫إشارات المرور‬
‫سيارة تضيئ و تتحر‬
‫طائرة تتحر‬
‫المــدة‬ ‫الوحدة التعلميـــة ‪01‬‬ ‫الميـــــدان‬ ‫المستـــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستـــــاذة‬
‫الظواهر الكهربائية ماهي الدارة الكهربائية ؟ ‪ 2‬ساعة‬ ‫االولى متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تاني سميرة‬
‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق ئترييب الدارات الكهرئاةية البسيطة محترما قواعد االمن الكهرئاةي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعةةةةةرف ييةةةةةف تشةةةةةتغل دارا المصةةةةةباح الكهرئةةةةةاةي شةةةةةاةعة االسةةةةةتعمال وتشةةةةةغيل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزا المغذات ئاألعمدا الكهرئاةية‬
‫يتمكن من ترييب دارا يهرئاةية حسب المخطط النظامي‪.‬‬
‫يريب دارا يهرئاةية ويشغلها مراعيا شروط األمن الكهرئاةي‬
‫يتعرف على الدارا الكهرئاةية البسيطة‪.‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫تصور دارا يهرئاةية ذات ئعض األجزاء المخفية‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫( مثل المنشآت الكهرئاةية المنزلية‪ ،‬و دارات األلعاب الكهرئاةية )‪.‬‬ ‫طيها‬‫تخ ّ‬
‫اعتبار الهواء الذي ال يراه عازال يهرئاةيا‪.‬‬
‫أعمدا يهرئاةية ‪ ،‬نواقل‪ ،‬عوازل‪ ،‬مصائيح ‪ ،‬قاطعة‪ ،‬محرك ‪،‬مروحية ‪،‬أسةالك توصةيل ‪،‬مةواد‬ ‫السندات التعليمية‬
‫عازلة للكهرئاء و مواد ناقلة للكهرئاء‪.‬‬ ‫المستعملة‬

‫أنشطــــة التلـميـــــذ‬ ‫أنشطــــة األستــــاذ‬

‫يوظف المكتسبات القبلية (المعرفية و المنهجية)‬
‫يقدم الفرضيات و التصورات و يناقشها‪.‬‬
‫يتمكن من معرفةة عناصةر الةدارا الكهرئاةيةة و ييفيةة‬
‫توصيلها لتشكل دارا ئسيطة(المولد‪ ،‬المصباح‪ ،‬أسالك‬
‫التوصيل و القاطعة)‬
‫اسطواني‬
‫الوضعية الجزئية‪ :‬انكسرت لعبددة علددي ف د راد ان يسددتغل‬
‫العناصر الكهرئاةية الموجودا فيها ‪.‬‬
‫‪ .1‬فكر في طريقة تجريبية تحقق فيها دارات يهرئاةية‪.‬‬
‫‪ .2‬مثّل الدارات ئرسومات تخطيطيه قائلة للقراءا‪.‬‬
‫‪ .3‬اقترح نموذجا مجهريا يفسر ما يجري في الدارا ‪.‬‬
‫‪ -1‬مفهوم الدارة الكهربائيــــة‬

‫مسطحة‬

‫مصباح‬
‫توصيل‬

‫بطارية‬

‫ضوئي‬
‫قاطعة‬

‫صمام‬
‫عمود‬

‫عناصـــــر الـــدارة الكهربائيـــة‬

‫سلك‬

‫نشاط ‪ :‬لدينا مجموعة عناصر يهرئاةية (ئطارية ‪,‬مصةباح‬

‫‪,‬صمام يهرئاةي ‪،‬أسالك توصيل ‪,‬قاطعة ) ‪.‬‬
‫التعرف على هذه العناصر (مأل الجدول)‬
‫توصيل العناصر الكهرئاةية ( الوثيقة ‪)01‬‬
‫الدارة المفتوحة و الدارة المغلقة‬
‫نجرب ثالث حاالت‬ ‫نشاط ‪ :‬نحقق النشاط السائق و ّ‬
‫الحالة ‪ :01‬نشكل دارا يهرئاةية و القاطعة مفتوحة‪.‬‬
‫الحالة ‪ :02‬نشكل دارا يهرئاةية و القاطعة مغلقة‪.‬‬
‫الحالة ‪ :03‬نشكل دارا يهرئاةية ئدون مولد‪.‬‬
‫❖ يشتعل المصباح في الحالة الثانية فقط‬
‫قطبا المولد و مربطا المصبـــاح‬
‫نشاط ‪ :‬ننجز ترييبتين يهرئاةيتين ( الوثيقة ‪)02‬‬
‫الترييبة ‪02‬‬ ‫الوثيقة ‪01‬‬ ‫الترييبة ‪01‬‬ ‫المالحظة‬
‫عند عكس مرئطي المصباح نالحظ اشتغاله‪.‬‬
‫عند عكس قطبي المولد ‪ ،‬تنعكس جهة دوران المحرك‬
‫ارساء للموارد المعرفية‬
‫‪ ‬الدددارا الكهرئاةيددة هددي سلسددلة ميددر منقطعددة لعناصددر‬
‫يهرئاةية و تحتوي على مولد واحد على األقل‪.‬‬
‫‪ ‬حتددددى يتددددوهح المصددددباح يجددددب أن يكددددون ضددددمن دارا‬
‫يهرئاةية مغلقة‪.‬‬
‫‪ ‬للمصباح الكهرئاةي مرئطان متماثالن‬
‫عكس قطبي‬ ‫عكس مرئطي‬
‫الوثيقة ‪02‬‬ ‫‪ ‬للمولددددد الكهرئدددداةي قطبددددان ميددددر متمدددداثالن أحدددددهما‬
‫البطارية‬ ‫المصباح‬
‫موجب(‪ )+‬و اآلخر سالب (‪)-‬‬
 ‫ينجز الدارا الكهرئاةية و يالحظ توهح المصباح‬ ‫‪ -2‬النواقــــل و العـــوازل‬
‫في ئعض المواد و عدم توهجه في مواد اخرى‪.‬‬ ‫وضععععية جزئيعععة‪ :‬تسددداءل زميلدددك عدددن سدددبب صدددناعة‬
‫االسددالك الكهرئاةيددة مددن مددادا النحددا و تغليفهددا ئمددادا‬
‫البالستيك‪.‬‬
‫قدم تفسيرا له‪.‬‬
‫الوثيقة ‪03‬‬ ‫نشاط ‪ :‬ننجز الدارا الكهرئاةية الموضحة في الوثيقة (‪)03‬‬
‫ئحيث يل مرا نضع إحدى األدوات المةذيورا فةي الجةدول‬
‫ئين الماسكتين ‪،‬و نالحظ حالة المصباح ‪.‬‬
‫ارساء للموارد المعرفية‬
‫* نقسم المواد إلى قسمين ‪:‬‬
‫يتعرف على العناصر العازلة و الناقلة يهرئاةيا في‬ ‫مواد ناقلة للكهرباء مثل الكرئون و المعادن ‪..‬‬
‫دارا المصباح الكهرئاةي‪.‬‬ ‫معععواد عازلعععة للكهربعععاء مثدددل الخشدددب ‪،‬البالسدددتيك‪،‬‬
‫يستنتح المواد الناقلة و المواد العازلة‪.‬‬ ‫الزجاج‬

‫‪ -3‬تمثيل مخطط دارة كهربائية‬

‫المصباح‬
‫التوهج‬
‫توهج‬
‫عازل‬

‫األدوات‬ ‫الرموز النظامية لبعض العناصر الكهربائية‬

‫ناقل‬

‫عدم‬

‫رمزه‬ ‫العنصر‬ ‫رمزه‬ ‫العنصر‬

‫×‬ ‫×‬ ‫قطعة ألمنيوم‬ ‫قاطعة مفتوحة‬ ‫المصباح‬
‫×‬ ‫×‬ ‫عود ثقاب‬
‫قاطعة مغلقة‬ ‫البطارية‬
‫×‬ ‫×‬ ‫قطعة نقدية‬
‫×‬ ‫×‬ ‫شريط مطاطي‬ ‫أسالك التوصيل‬ ‫المحرك‬
‫×‬ ‫×‬ ‫سلك نحاسي‬
‫×‬ ‫×‬ ‫قطعة زجاج‬ ‫نشــاط ‪ :‬قةةم ئتمثيةةل دارا يهرئاةيةةة مكونةةة مةةن ئطاريةةة‬
‫×‬ ‫×‬ ‫مرافيت قلم رصاص‬ ‫‪,‬مصباح ‪,‬أسالك توصيل‪ ,‬قاطعة‪ (.‬الوثيقة ‪)04‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫ماء مالح‬ ‫‪ -4‬النموذج الدوراني للتيار الكهربائي‬
‫×‬ ‫×‬ ‫ماء نقي‬ ‫نشـاط ‪ :‬قةم ئتوصةيل محةرك يهرئةاةي والحةظ دوران‬
‫يمثل عناصر الدارا الكهرئاةية ئالرموز النظامية‬ ‫المروحة ثم اعكس االقطاب ماذا تالحظ‪.‬‬
‫المالحظـة ‪:‬عنةد عكةس اقطةاب المحةرك ‪،‬فانةه يةدور فةي‬
‫اتجاهان مختلفان‪.‬‬
‫ارساء للموارد المعرفية‬
‫يمكن تمثيل دارا يهرئاةية ئمخطط نظامي‪ ،‬يما يمكددن‬
‫ترييب دارا يهرئاةية انطالقا من مخططها النظامي‬
‫يمكن تمثيل سريان التيار الكهرئاةي في دارا يهرئاةيددة‬
‫ئنمددوذج خدداص يسددمى النمددوذج الدددوراني للتيددار‬
‫يستخدم النموذج الدوراني للتيار الكهرئةاةي لتفسةير‬ ‫الكهرئاةي‪.‬‬
‫تشغيل الدارا الكهرئاةية البسيطة‪.‬‬

‫الوثيقة ‪05‬‬
‫المــدة‬ ‫الوحـدة التعلميـة ‪02‬‬ ‫الميـــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستــــاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫اشتعال مصباح التوهج‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تانـــي سميرة‬
‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررف كيررررد تشررررتبل ارك الائررررباة الكهربررررائي لررررائعة اال ررررتعاا تشرررربيل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزك الابذات باألعادك الكهربائية‬
‫يتاكن من تركيب ارك كهربائية حسب الاخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب ارك كهربائية يشبلها مراعيا لر ط األمن الكهربائي‬
‫يركب ارك كهربائية محترما لر ط التشبيل‪.‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫الالت الائابيح الالت البطاريات‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫اختيار الاولد الانا ب لتشبيل مئباة معين‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬
‫أعادك كهربائية مختلفة الدالالت ‪،‬مئابيح مختلفة ‪ ،‬قاطعة ‪،‬أ الك توصيل‪.‬‬ ‫السندات التعليمية‬
‫المستعملة‬

‫انشطة التلميذ‬ ‫انشطة االستاذ‬

‫يوظد الاكتسبات القبلية (الاعرفية الانهعية)‬
‫الوضعية الجزئية‪ :‬لديج معاوعة من الائابيح الاختلفة‬
‫يقدم الفرضيات التئورات يناقشها‬
‫معاوعة أخرى من البطاريات (أعادك كهربائية)‬
‫يتعرف على مربطي الائباة‪.‬‬
‫حا تشبيل هذه الائابيح بئفة عا ية‪.‬‬
‫‪ -1‬مصبـــــاح التوهــج‬
‫مربطي المصبـــــاح‬
‫نشاط ‪ :‬تاعن في مئباة التوهج ثم تعرف على مربطيه‪.‬‬
‫مصـباح‬
‫إرساء للموارد المعرفية‬
‫التوهــج‬ ‫لائباة التوهج مربطان متااثالن هاا العقب الفتير‬
‫المركزي هاا متئالن بطرفي لج التنبستن‬

‫‪ -2‬إشعال مصباح التوهج‬

‫داللة المصباح و داللة المولد‬
‫يعرف الالت كل من الاولد الائباة‪.‬‬ ‫نشـــاط ‪ :01‬لرررديج معاوعرررة مرررن الائرررابيح الاختلفرررة‬
‫معاوعة أخرى من البطاريات (الوثيقة) ‪.‬‬
‫❖ تعرف على مختلد الدالالت الاكتوبة عليها‪.‬‬
‫نشاط ‪ :02‬نركب الردارات الكهربائيرة حسرب الاخططر ات‬
‫الارفقة نسعل الاالحظات‪.‬‬
‫المالحظات‬
‫في الدارك (‪ )01‬توهج الائباة ضعيد‬
‫في الدارك (‪ )02‬الائباة يتوهج بشكل عا ي‪.‬‬
‫ينتقري الاولررد الانا رب لتشرربيل مئرباة أ عررد مررن‬ ‫في الدارك (‪ )03‬يتوهج الائباة بشدك ثرم ينئرهر‬
‫الائابيح تشبيال عا يا‪.‬‬ ‫الفتيل (الائباة يتلد)‪.‬‬
‫ارساء للموارد المعرفية‬
‫لائباة التوهج اللة‪ ،‬يعب مراعاتها عند ا تعااله‪.‬‬
‫للعاو الكهربائي قطبان غير متااثلين‪ ،‬يحال أحدهاا‬
‫اإللارك (‪ )+‬اآلخر اإللارك (‪ )-‬يساى الاولد‬
‫الكهربائي‬
‫للعاو الكهربائي اللة لها أهاية في التعا الائباة‬
 ‫المدة‬ ‫الوحدة التعلمية ‪03‬‬ ‫الميدان‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫تركيب الدارات الكهربائية‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر‬
‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررف كيررررد تشررررتبل ارك الائررررباة الكهربررررائي لررررائعة اال ررررتعاا تشرررربيل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزك الابذات باألعادك الكهربائية‬
‫يتاكن من تركيب ارك كهربائية حسب الاخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب ارك كهربائية يشبلها مراعيا لر ط األمن الكهربائي‬
‫يركب ارك كهربائية في تشكيالت مختلفة‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫التاييز بين الربط على التسلسل الربط على التفرع‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫صعوبة تئور الربط الاختلط‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬
‫أعادك كهربائية ‪ ،‬مئابيح ‪ ،‬قاطعة ‪،‬أ الك توصيل ‪.‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫انشطة التلميــــذ‬ ‫انشطة االستــــاذ‬

‫يوظد الاكتسبات القبلية (الاعرفية الانهجية)‬ ‫الوضعية الجزئية‪ :‬أعجب أخيك بالائااابيح الالونااة‬
‫يقدم الفرضيات التئورات يناقشها‪.‬‬ ‫التي تضيئ الشارع متسائال عن كيفية ربطها‪.‬‬
‫يحقق عاليا ارك كهربائية بسيطة انطالقرا مرن مخططهرا‬ ‫قدم له لرحا افيااا عاان طاارا ربااط الائااابيح‬
‫النظامي (العا مئباة‪ ،‬تشبيل محرك) ‪.‬‬ ‫مايزات كل ربط‪.‬‬
‫يركب ارك كهربائية بها عدك مئابيح في حاالت مختلفة‬
‫للربط (على التسلسل‪ ،‬على التفرع‪ ،‬الاختلط)‬ ‫‪ -1‬الربط على التسلسل و الربط على التفرع‬
‫نشاط ‪ :‬نريد أن تشبيل مئباحين معا بئفة عا ية فري‬
‫الطريقة ‪ :02‬التفـــرع‬ ‫الطريقة ‪ :01‬التسلســــل‬
‫ارك كهربائية‪.‬‬
‫مثل هذه الدارك باخطط نظامي ثم حققها‪ ،‬بطريقتين‬
‫مختلفتين‪.‬‬
‫قارن بين التركيبتين‪.‬‬
‫‪ -2‬الربط المختـــلط‬
‫نشاط ‪ :‬حقق التركيب الكهربائي‬
‫الاوافق للاخطط التالي‬

‫إرساء للموارد المعرفية‬

‫اضاءك الائباحان عا ية‬ ‫اضاءك الائباحان ضعيفة‬ ‫‪ ‬تتشكل الدارك الكهربائية على التسلسل من حلقة احدك‬
‫تضم الاولد‪.‬‬
‫عنررد نررزع أحررد الائررباحين عند نزع أحد الائباحين‬
‫‪ ‬تض ّم الدارك الكهربائية على التفرع عدك حلقات ‪،‬حيث‬
‫يبقى اآلخر مشتعال‬ ‫ينطفئ اآلخر‬
‫ياكن للعناصر الكهربائية فيها أن تشتبل بئفة‬
‫الطريقـــة ‪ :03‬الربط المختلــــط‬
‫مستقلة عن بعضها البعض‪.‬‬
‫قراءة مخطط دارة كهربائية‪ :‬في الكخطط لديةا دارتي‬
‫‪ ‬الربط الاختلط يضم الربط على التسلسل الربط‬
‫• الدارك ‪ 01‬تحتوي على‪ :‬عاو ‪ ،‬مئباحين(‪ )L1,L2‬قاطعة‬
‫على التفرع معا‪.‬‬
‫• الدارك ‪ 02‬تحتوي على‪ :‬عاو ‪ ،‬مئباة (‪ )L3‬قاطعة‬
‫• نوع الربط بين عناصر الدارة‬ ‫تقويم للموارد المعرفية‬
‫✓ العاو القاطعة مربوطين على التسلسل‬ ‫‪ ‬قم بتركيب دارة كهربائية ككنةة كة كبةباني ن‬
‫✓ العاو الائباحين (‪ )L1,L2‬مربوطين على التسلسل‬ ‫عكند بنيث الكبباح األنل يشتعل دنكا ن الكبباح‬
‫✓ العاو الائباة (‪ )L3‬مربوطين على التسلسل‬ ‫الثاةي ةستطيع التنكم فيه بناسط قاطع‬
‫✓ الائباة (‪ )L3‬الائباحين مربوطين على التفرع‬ ‫‪ ‬كثل كخطط هذه الدارة‪.‬‬
‫المدة‬ ‫الوحدة التعلمية ‪04‬‬ ‫الميدان‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطة‬ ‫األستــــاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫الدارة الكهربائية من‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تاني سميرة‬
‫نوع «ذهاب ‪ -‬إياب»‬ ‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررر كيرررررر تشرررررت ل كارب ال شرررررباس الكهربرررررائي رررررائعة اال رررررتع ا تشررر ر يل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزب ال ذات باألع دب الكهربائية‬
‫يت كن من تركيب كارب كهربائية حسب ال خطط النظامي‪.‬‬
‫يركب كارب كهربائية يش لها مراعيا ر ط األمن الكهربائي‬
‫يركب كارب كهربائية من نوع «ذهاب ‪ -‬إياب»‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫الت ييز بين القاطعة البسيطة القاطعة ذهاب‪-‬إياب‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫صعوبة ت ثيل للدارب الكهربائية ذهاب اياب تحقيقها‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬
‫أع دب كهربائية ‪ ،‬نواقل‪ ،‬عواز ‪ ،‬مشابيح ‪ ،‬قاطعة ذهاب‪-‬اياب‪،‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫انشطة التلميذ‬ ‫انشطة االستاذ‬

‫يوظر ال كتسبات القبلية (ال عرفية ال نهجية)‬ ‫الوضعية الجزئية‪ :‬نريد أن نتحكم في تش يل مشباس فييي‬
‫يقدم الفرضيات التشورات ثم يناقشها‬ ‫ر اق الدخو بال نز في مكانين مختلفين‪.‬‬
‫يتعر على االنارب «ذهاب ‪ -‬إياب» مبدأ تش يلها‬ ‫تشور تركيبة كهربائية تحقق هذا ال رض ثم مثلها ‪.‬‬
‫‪ -1‬الدارة الكهربائية «ذهاب ‪ -‬إياب»‬
‫نشــــاط‬
‫أنجز ر ا تخطيطيا لدارب كهربائية مكونة من مولد‪-‬‬
‫مشباس‪-‬أ الك توصيل‪-‬قاطعتين من نوع ذهاب‪-‬إياب‬
‫حيث‪:‬‬
‫يحقق كارب «ذهاب‪ -‬إياب» مستعينا ب خطط يش لها‬
‫الرمز النظامي لقاطعة‬
‫«ذهاب ‪ -‬إياب»‬

‫قم بتحقيق الدارب الكهربائية من نوع ذهاب اياب‪.‬‬

‫اك ل ب شتعل ا منطفئ الجد ال رفق‪.‬‬
‫‪ -2‬جدول الحقيقة لتشغيل دارة كهربائية «ذهاب ‪ -‬إياب»‬
‫نشــــاط‬
‫اكمل جدول الحقيقة للدارة الكهربائية السابقة ‪.‬‬
‫ي أل الجد ب شتعل ا منطفئ‬
‫حالة المصباح‬ ‫القاطعة ‪K2‬‬ ‫القاطعة ‪K1‬‬ ‫إرساء للموارد المعرفية‬
‫متوهج‬ ‫‪B1‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫للتتكحكف تتب م تتبا أو أكثتت ر متتم مكتتاميم ميكل تتيم‬
‫منطفئ‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫كاألروقتتة و الستتنلف مستتككمل كركيتتن دارة متتم متتو‬
‫متوهج‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫«ذهان ‪ -‬ايان»‪.‬‬
‫منطفئ‬ ‫‪B1‬‬ ‫‪A2‬‬
‫تقويم للموارد المعرفية‬
‫ي أل جرد الحقيقرة ب ‪ 0‬أ ‪1‬‬
‫حالة المصباح‬ ‫القاطعة ‪K2‬‬ ‫القاطعة ‪K1‬‬ ‫أ ـ مثل ب خطط نظامي كارب محرك نتحكم في تش يله من‬
‫‪1‬‬ ‫‪B1‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫مكانين مختلفين‪.‬‬
‫ب ـ ما نوع هذه الدارب؟ علل إجابتك‬
‫‪0‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪A1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪A2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪B1‬‬ ‫‪A2‬‬
‫● يحل التقويم ‪ :‬الدارب من النوع ذهاب ر إياب‪.‬‬ ‫التعليل‪ :‬نتحكم في هذه الدارب من مكانين مختلفين‬
 ‫المدة‬ ‫تعلم االدماج‬ ‫الميــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫االستــــاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫إنجاز دارة كهربائية‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر‬
‫بني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررررت كيرررر ر تشررررررتكل باري الئعررررررباا الكهربررررررائي ررررررائعة اال ررررررتعئا تشرررررركيل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزي الئكذات باألعئدي الكهربائية‬
‫يتئكن من تركيب باري كهربائية حسب الئخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب باري كهربائية يشكلها مراعيا ر ط األمن الكهربائي‬
‫الداري الكهربائية ا تعئا معباا التوهج‬ ‫المعارف و‬
‫أنواع الربط في الدارات الكهربائية (التسلسل‪ -‬التفرع‪ -‬الئختلط)‬ ‫مواضيع االدماج‬
‫الداراي من نوع «ذهاب ‪ -‬اياب»‬
‫يستعئل الترميز العالئي للتعبير عن الئقابير الفيزيائية العناصر الكهربائية‪.‬‬ ‫الكفاءة العرضية‬
‫يحلل يستد منطقيا‪.‬‬ ‫يالحظ يستكش‬ ‫المستهدفة من‬
‫ينئذج ضعيات للتفسير للتنبؤ حل مشكالت يعد ا تراتيجية مالئئة لحل ضعية مشكلة‬ ‫االدماج‬
‫البيانات‪.‬‬ ‫يستعئل مختل أ كا التعبير‪ :‬األعداب الرموز األ كا الئخططات الجدا‬
‫يستد منطقيا‪.‬‬ ‫يئارس الفضو العلئي الفكر النقدي ‪،‬فيالحظ يستكش‬ ‫السلوكات و القيم‬
‫يسعى الى تو يع ثقافته العلئية تكوينه الذاتي‪.‬‬ ‫المستهدفة‬
‫صعوبة ترجمة الوضعية التجريبية الى مخطط نظامي(استخدام الرموز النظامية)‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫غياب فرصة االختبار التجريبي ألن المطلوب هو تقديم منتوج دون التجريب‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬

‫أنشطة التلميذ‬ ‫أنشطة االستاذ‬

‫يوظررررر الئكتسررررربات القبليرررررة‬
‫(الئعرفية الئنهجية)‬ ‫نص الوضعيـــة‬

‫يقرأ الوضعية‪.‬‬ ‫انجزا كريم منى تركيبتين كهربائيتين حيث‪:‬‬

‫يقدم الحلو ‪.‬‬ ‫✓ تركيبة كريم تحقق اناري معباحين في آن احد‬
‫يحلررررل الوضررررعية يسررررتخرج‬ ‫✓ تركيبة منى تحقق اناري معباا من مكانين مختلفين‪.‬‬
‫الئعطيات‪.‬‬ ‫▪ لكن عند غلق الداري الحظ زمالؤهم أن‪:‬‬
‫يفهم التعليئة الئعطاي‪.‬‬ ‫‪ ‬إناري تركيبة كريم ضعيفة عند نزع أحد الئعابيح ينطفئ اآلخر‪.‬‬
‫‪ ‬توهج معباا منى ضعي ‪.‬‬
‫يفكر في كل الوضعيات الئحتئلة‪.‬‬ ‫التعليمة ‪ -1‬مثل كل تركيبة بئخطط كهربائي مستعئال الرموز النظامية‬
‫‪ -2‬قدم تفسيرا لئالحظات الزمالء‬
‫يسررتخدم الئعطيررات الئترروفري فرري‬ ‫‪ -3‬اقترا حال لكريم منى من أجل اناري أفضل‪.‬‬
‫السند‪.‬‬
‫يخترررار الوضرررعية التررري توافرررق‬ ‫السندات‬
‫الئطلوب‪.‬‬
‫يعرض منتوجه بشكل مخططرات‬ ‫القاطعة‬ ‫البطاريات‬ ‫المصابيح‬
‫نظامية مرفوقة بالشرا الئنا ب‪.‬‬ ‫قاطعة بسيطة‬ ‫عئوب باللته ‪3V‬‬ ‫معباحين باللة‬ ‫أدوات كريم‬
‫يعئل با تقاللية قدر االمكان‪.‬‬ ‫كل احد ‪3V‬‬
‫‪ 2‬قاطعة ذهاب‬ ‫معباا باللته عئوب باللته ‪1.5V‬‬ ‫أدوات منى‬
‫اياب‬ ‫‪3V‬‬
‫أ الك التوصيل متوفري بعدب كات‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫يتعلم حعر الئشكل إيجاب مجئوعة من الفرضيات تقوبه الى الحل‪.‬‬ ‫الترجمة‬
‫يقدم تركيبات مخططات بالرموز االلوان ليبرهن عن صدق فرضيته‪.‬‬ ‫السليمة‬
‫يختار باللة البطارية الئنا بة لتشكيل معباا معين‪.‬‬ ‫للوضعية‬
‫يئيز بين القاطعة البسيطة القاطعة «ذهاب ‪ -‬اياب»‬
‫‪ -1‬تئثيل كل تركيبة بئخطط كهربائي مستعئال الرموز النظامية‬ ‫االستخدام‬
‫السليم‬
‫ألدوات‬
‫المادة‬

‫‪ -2‬تفسير مالحظات الزمالء‬

‫تركيبــة كــريم ‪ :‬االنرراري ضررعيفة ألن الئعررباحين مربرروطين علررى التسلسررل‪ ،‬عنررد نررزع أحررد‬
‫الئعباحين يعبح الئعباا اآلخر ضئن باري كهربائية مفتوحة فينطفئ‪.‬‬
‫تركيبة منى ‪ :‬االناري ضعيفة ألن باللة الئعباا اكبر من باللة البطارية‬
‫( عدم توافق الدالالت)‬
‫‪ -3‬اقتراح حال لكريم و منى من أجل انارة أفضل‪.‬‬
‫تركيبة كريم ‪ :‬نربط الئعباحين على التفرع‬
‫تركيبة منى ‪ :‬ا تبدا البطارية بأخرى باللتها توافق باللة الئعباا‬

‫التعبير بلكة علئية ليئة‪.‬‬ ‫االنسجام‬

‫التسلسل الئنطقي في االجابة االفكار‪.‬‬
‫تنظيم الورقة ضوا الخط ‪.‬‬ ‫االتقان‬
‫– التئيز – االبداع‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫الوحدة التعلمية ‪05‬‬ ‫الميدان‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫ما هي الدارة المستقصرة؟‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر‬
‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررف كيررررد تشررررتبل ارك الائررررباة الكهربررررائي لررررائعة اال ررررتعاا تشرررربيل‬ ‫مركبات الكفـاءة‬
‫األجهزك الابذات باألعادك الكهربائية‬
‫يتاكن من تركيب ارك كهربائية حسب الاخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب ارك كهربائية يشبلها مراعيا لر ط األمن الكهربائي‬
‫يتعرف على الدارك الاستقئرك‪.‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫مفهوم اال تقئار لدارك كهربائية‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫أثار ا تقئار عنئر كهربائي أ مجاوعة من العناصر‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬
‫أعادك كهربائية ‪ ،‬مئابيح ‪ ،‬قاطعة ‪،‬أ الك توصيل ‪.‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫انشطة التلميذ‬ ‫انشطة االستاذ‬

‫يوظد الاكتسبات القبلية (الاعرفية الانهجية)‬
‫يقدم الفرضيات التئورات يناقشها‬ ‫الوضعية الجزئية‪ :‬نشب حريق في منشأك بسبببب لببرارك‬
‫يتعرف على حاالت ا تقئرار الردارك الكهربائيرة‬ ‫كهربائية‪.‬‬
‫ياثلها باخطط كهربائي‪.‬‬ ‫قدم لرحا لسبب حد ث الشرارك الكهربائية‪.‬‬
‫‪ -1‬الــــدارة المستقصرة‬
‫أ‪ -‬الربـــط على التسلســــل‬
‫نشـــــاط‬
‫نحقق تركيب ارك كهربائية لائرباحين مربروطين علرى‬
‫التسلسل ( ثيقة‪)01‬‬
‫نئل ناقل بين طرفي الائباة ‪L1‬‬
‫ثيقة ‪01‬‬ ‫المالحظات‬
‫‪ ‬قبل صرل الناقرل يشرتعل الائرباحا معرا برنف لردك‬
‫يئل ناقل بين طرفي الائباحين معا يسجل‬ ‫اإلضاءك‬
‫مالحظاته مدعاا اجابته باخطط‬ ‫‪ ‬بعرد صرل الناقرل برين طرفري الائرباة ‪ L1‬ال يشرتعل‬
‫تز ا إضاءك الائباة ‪L2‬‬
‫‪ ‬عدم التعا الائباة ‪ L1‬يد على عدم مر ر الكهرباء‬
‫عبره بل مرت عبر الناقل‪.‬‬
‫نئل ناقل بين طرفي الائباحين معا ( ثيقة‪)02‬‬
‫المالحظـة‪ :‬ال يشرتعل الائرباحا أل الكهربراء ال تارر‬
‫عبرهاا ‪ ،‬بل لكت الطريق األ هل هو طريق الناقل‪.‬‬
‫ب‪ -‬الربــط على التفــــرع‬
‫ثيقة ‪02‬‬
‫نشــــاط ‪:‬‬
‫يئل ناقل بين طرفي احدى الائباحين الاربوطين‬ ‫نحقق تركيب ارك كهربائية لائباحين مربوطين على‬
‫على التفرع يسجل مالحظاته موضحا ذلك باخطط‬ ‫التفرع ( ثيقرررة‪)03‬‬
‫نئل ناقل بين طرفي الائباة ‪L2‬‬
‫المالحظات‬
‫‪ ‬قبرل صرل الناقرل يشرتعل الائرباحا معرا برنف لردك‬
‫اإلضاءك‪.‬‬
‫‪ ‬بعررد صررل الناقررل بررين طرفرري الائررباة ال يشررتعل‬
‫الائباحا ال التيار الكهربائي ال يارر فري الائرباحين‬
‫ثيقة ‪03‬‬ ‫معا ‪،‬بل يسلك الطريق األ هل هو طريق الناقل‪.‬‬
‫يتوقع األثرر الرذي يحدثره ا تقئرار جرزء مرن ارك‬
‫كهربائية‬
‫يستخدم الناوذج الد راني للتيرار الكهربرائي لتفسرير‬
‫حالة اال تقئار في ارك كهربائية‪.‬‬
‫ثيقة ‪04‬‬
‫نشاط‪ :02‬نحقق التركيب التجريبي الاوضح في (الوثيقة‪)05‬‬
‫‪ -2‬أثار استقصار الدارة الكهربائية‬
‫أ‪ -‬استقصــــار مولــــد‬
‫نشاط‪ :01‬نضع صوف الحديد بين قطبي بطارية(الوثيقة‪)04‬‬
‫المالحظات‬
‫‪ ‬ظهور لر ارك كهربائية في صوف الحديد‬
‫‪ ‬ارتفاع رجة حرارك البطارية‬
‫ب‪ -‬استقصار مصباح أو أكثر‬
‫المالحظات‬
‫‪ ‬عدم توهج الائباحا انئهار السلك الشعيري‬
‫‪ ‬ارتفاع رجة حرارك البطارية‪.‬‬

‫ثيقة ‪05‬‬
‫إرساء للموارد المعرفية‬

‫الدارة المستقصــــرة‬

‫عندما نوصل لكا ناقال بين طرفي عنئببر كهربببائي ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدث ا تقئاره‪.‬‬
‫فببي ارك كهربائيببة علببى التسلسببل ‪،‬ا تقئببار أحببد‬ ‫‪‬‬
‫عناصرها ال يتسبب في فتح الدارك الكهربائية‪.‬‬
‫في ارك كهربائي على التفرع‪ ،‬ا تقئار أحد عناصرها‬ ‫‪‬‬
‫يؤ ي إلى إ تقئار العاو الكهربائي عدم التبا بقية‬
‫العناصر الكهربائية‪.‬‬
‫في ارك كهربائية بسيطة‪ ،‬إ تقئار العنئر الاوصو‬ ‫‪‬‬
‫مببع العاببو يببؤ ي إلببى ا تقئببار العاببو الببذي يسببخن‬
‫يعرض للتلد‪.‬‬
‫يحل التقويم‬ ‫أثار استقصار الدارة الكهربائية‬
‫تمرين ‪ 08‬ص‪96‬‬

‫‪ -1‬المالحظـــة‪ :‬عنرررد لرررق القاطعرررة يتررروهج فتيرررل‬ ‫عدم التبا الجزء الاستقئر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الائباة ال يد ر محور الاحرك الكهربائي‬ ‫ا تقئار مولد يؤ ي إلى ارتفاع رجة حرارته تدريجيا‬ ‫‪‬‬
‫‪ -2‬إعررا ك ر ررم الاخطررط النظررامي للرردارك تاثيررل‬ ‫ماا قد يعرضه للتلد‪.‬‬
‫حركة الدقائق الاا ية عليه‪.‬‬ ‫ظهور لرارك كهربائية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في حالة القطاع ‪،‬ا تقئار عنئر من الدارك الكهربائيببة‬ ‫‪‬‬
‫يؤ ي إلى ا تقئار الاأخذ ‪ ،‬ماا يتسبب في حريق‪.‬‬

‫تقويم للموارد المعرفية‬

‫تمرين ‪ 08‬ص‪96‬‬
‫المدة‬ ‫الوحدة التعلمية ‪06‬‬ ‫الميدان‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫كيف نتجنب الدارة‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تاني سميرة‬
‫المستقصرة ؟‬ ‫ببني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررف كيررررد تشررررتبل ارك الائررررباة الكهربررررائي لررررائعة اال ررررتعاا تشرررربيل‬ ‫مركبات الكفـاءة‬
‫األجهزك الابذات باألعادك الكهربائية‬
‫يتاكن من تركيب ارك كهربائية حسب الاخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب ارك كهربائية يشبلها مراعيا لر ط األمن الكهربائي‬
‫يجري صيانة لدارك كهربائية ‪:‬الكشد عن خلل تئحيحه‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫ر الانئهرك القاطع ضر رتهاا لحااية منشأك كهربائية‪.‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫صيانة ارك كهربائية‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬
‫أعادك كهربائية‪ -‬مئابيح ‪ -‬قواطع – أ الك توصيل منئهرات ‪-‬قاطع منزلي‬ ‫السندات التعليمية‬

‫انشطة التلميذ‬ ‫انشطة االستاذ‬

‫يوظد الاكتسبات القبلية (الدرس السابق)‬
‫يقدم الفرضيات التئورات يناقشها‬
‫يكتشد حالة الدارك الاستقئرك تجنب حد ها‬
‫الوضعية الجزئية‪ :‬رأيت ابقا األ ار الناجاة عن الدددارك‬
‫القئيرك‪.‬‬
‫اقترة حلوال تراها منا بة لتفا ي خطورك هذه األ ار‪.‬‬
‫خطورتها‪.‬‬
‫‪ -1‬الحماية من استقصار الدارة‬

‫يستخدم الانئهرك القاطع بشكل صحيح لحااية‬
‫ارك كهربائية منزلية‪.‬‬
‫• عــــزل األســـالك‬
‫نشـا ‪ :‬نحقرق التركيرب التجريبري الاقابرل حير يرتالم‬
‫السلكان الناقالن في جزء غير مبلد منهاا‪.‬‬
‫المالحظة‬
‫عدم توهج الائباة حد ث ا تقئار للبطارية‬
‫تصحيح الخلل‬
‫كي نتجنب خطر االستقصار نغلف األسالك بمالاة عازلال‬
‫مثل البكستي ) شريط الصق( ‪.‬‬

‫• استعمال المنصهرة‬
‫نشا ‪ :‬نحقرق التركيرب الاوضرح فري الو يقرة‪ 1‬نستقئرر‬
‫الائباة‬
‫المالحظة‬
‫‪ ‬قبل توصيل الناقل ‪ ،‬الائباة يتوهج عا يا‬
‫‪ ‬بعد توصيل الناقل الائباة ينطفئ تنئهر الانئهرك‪.‬‬

‫يتاعن يتفحص قاطع كهربائي‪.‬‬ ‫‪ -2‬الحمايـــة في المنـــــزل‬

‫• استعمـــال القا ــــع‬

‫نشا ‪ :‬تاعن تفحص القاطع الكهربائي الابين في الو يقة‬
‫المالحظة ‪:‬‬
‫القا ع اآللي عبارك عرن علبرة كهربائيرة تركر ب بعرد العردا‬
‫مبالرك في الشبكة الانزلية‪.‬‬
‫دوره‪ :‬حااية الشبكة الكهربائية الانزلية من خطر الدارك‬
‫الاستقئرك أ االرتفاع الافاجئ للكهرباء‬
‫يقوم بئيانة الدارك الكهربائية با رتخدام كالرد‬
‫الناقلية‪.‬‬ ‫إرساء للموارد المعرفية‬
‫قراءة تحليلية لمخطط منشأة كهربائية منزلية‬
‫لتجنب خطورة الدارة المستقصرة يجب‪:‬‬
‫تبليد أ الك التوصيل بعاز كهربائي ‪.‬‬
‫ضع منئهرك في الدارك الكهربائية لحااية األجهزك‬
‫لحمايةةة االنسةةان و األجهةةزة فةةي المنةةزل مةةن كةةل خطةةر‬
‫كهربائي يجب تركيب‪:‬‬
‫منئهرك قاطع كهربائي يساح بقطع التيار الكهربائي‬
‫في كل الانز عند الضر رك‪.‬‬
‫يقوم بئيانة الدارك الكهربائية با رتخدام كالرد‬ ‫بعض االحتيا ات االمنية للحماية من خطر التيار الكهربائي‬
‫الناقلية‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم لا اال الك هي عارية‪.‬‬
‫‪ ‬قطرع التيرار الكهربرائي عنرد عاليرة الئريانة ارترداء‬
‫وثيقة ص ‪ 98‬الكتاب المدرسي‬ ‫القفازات عند القيام بذلك‪.‬‬
‫‪ ‬عدم تركيب ا فك أي جهاز كهربائي بالقرب من الانابع‬
‫‪ ‬تترروهج الائررابيح بشرركل عررا ي ألن الانئررهرك ‪ F2‬لر‬ ‫الاائية مثل الحاام‪ .‬الاطبخ‪ ....‬الخ‪.‬‬
‫تنئهر‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب إ خا أي ليء في الاآخذ الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬ال تشتبل البسالة الفرن الكهربائي‬ ‫‪ ‬ارتداء القفازات عند القيام بإصالحات‬
‫‪ ‬إلعا ك تشبيلهاا يجب ا تبدا الانئهرك بأخر تحال‬
‫نف الداللة‪.‬‬ ‫قراءة تحليلية لمخطط منشأة كهربائية منزلية‬

‫إليك مخطط ياثل ارك منرز بره أجهرزك كهربائيرة أخرر‬

‫كهر منزلية ( يقة ص ‪ 98‬الكتاب الادر ي)‬
‫اذا انئهر العنئر ‪F3‬‬
‫يتعررف علر منبعري التيرار الكهربرائي ‪ :‬بطاريرة‬ ‫‪ ‬هل تشتعل الائابيح؟‬
‫االعاردك الكهربائيرة العا يرة القطراع الكهربرائي‬ ‫‪ ‬هل تشتبل األجهزك الكهر منزلية؟ اذا كان برالنفي اقتررة‬
‫يايز بينهاا من حي اال تعاا الخطورك‪.‬‬ ‫طريقة لتشبيلهاا‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا نستعال للكشد عن جو الكهرباء في ناقل‪.‬‬
‫يجيب عم تقويم الموارد المعرفية‬
‫تقويم للموارد المعرفية‬

‫تعمل بالبطاريـــة‬ ‫تعمل بالقطاع الكهربائي‬

‫اعة الحائط‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مدفأك كهربائية‬ ‫صند االجهزك التالية في الجد‬
‫حا وب‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬آلة غسيل الاالب‬ ‫رراعة الحررائط ‪ -‬حا رروب‪ -‬االلررة الحا رربة‪ -‬الثالجررة‪ -‬مرردفأك‬
‫اآللة الحا بة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬الاكيٌد الهوائي‬ ‫كهربائية‪ -‬آلة غسيل الاالب ‪ -‬آلة التئويٌر‪ -‬الاكيٌد الهوائي‬
‫آلة التئويٌر‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مكواك‬ ‫–مئباة يد ي‪ -‬هاتد محاو ‪ -‬مكواك‪ -‬مجفد الشعر‬
‫الائباة اليد ي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬مجفد لعر‬
‫هاتد محاو‬ ‫‪‬‬ ‫تعمل بالبطارية‬ ‫تعمل بالقطاع الكهربائي‬
‫‪.............................  ............................ ‬‬
‫‪............................  ............................ ‬‬
‫‪............................  ............................ ‬‬
 ‫المدة‬ ‫إدماج التعلمات‬ ‫الميــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫االستــــاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫قراءة مخطط تركيبة‬ ‫الظواهر الكهربائية‬ ‫االولى متوسط‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر‬
‫كهربائية منزلية و صيانتها‬ ‫بني سليمان المدية‬

‫يحل مشكالت تتعلق بتركيب الدارات الكهربائية البسيطة محترما قواعد االمن الكهربائي‪.‬‬ ‫الكفاءة الختامية‬
‫يعرررررررت كيرررر ر تشررررررتكل باري الئعررررررباا الكهربررررررائي ررررررائعة اال ررررررتعئا تشرررررركيل‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫األجهزي الئكذات باألعئدي الكهربائية‬
‫يتئكن من تركيب باري كهربائية حسب الئخطط النظامي‪.‬‬
‫يركب باري كهربائية يشكلها مراعيا ر ط األمن الكهربائي‬
‫الداري الكهربائية ا تعئا معباا التوهج‬ ‫المعارف و‬
‫أنواع الربط في الدارات الكهربائية (التسلسل‪ -‬التفرع‪ -‬الئختلط)‬ ‫مواضيع االدماج‬
‫الداري الكهربائية الئستقعري تجنبها‬
‫يستعئل الترميز العالئي للتعبير عن الئقابير الفيزيائية العناصر الكهربائية‪.‬‬ ‫الكفاءة العرضية‬
‫يحلل يستد منطقيا‪.‬‬ ‫يالحظ يستكش‬ ‫المستهدفة من‬
‫ينئذج ضعيات للتفسير للتنبؤ حل مشكالت يعد ا تراتيجية مالئئة لحل ضعية مشكلة‬ ‫االدماج‬
‫البيانات‪.‬‬ ‫يستعئل مختل أ كا التعبير‪ :‬األعداب الرموز األ كا الئخططات الجدا‬
‫يستد منطقيا‪.‬‬ ‫يئارس الفضو العلئي الفكر النقدي ‪،‬فيالحظ يستكش‬ ‫السلوكات و القيم‬
‫يسعى الى تو يع ثقافته العلئية تكوينه الذاتي‪.‬‬ ‫المستهدفة‬
‫صعوبة ترجمة الوضعية التجريبية الى مخطط نظامي(استخدام الرموز النظامية)‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫غياب فرصة االختبار التجريبي ألن المطلوب هو تقديم منتوج دون التجريب‪.‬‬ ‫تخ ّ‬
‫طيها‬

‫أنشطـــة التلميــــذ‬ ‫أنشطــــة االستـــاذ‬

‫يوظررر ر الئكتسررررربات القبليرررررة‬
‫(الئعرفية الئنهجية)‬ ‫نص الوضعيـــة‬

‫يقدم الحلو ‪.‬‬
‫يحلررررل الوضررررعية يسررررتخرج‬
‫الئعطيات‪.‬‬
‫يفهم التعليئة الئعطاي‪.‬‬
‫يفكر في كل الوضعيات الئحتئلة‪.‬‬
‫يستخدم الئعطيات الئتوفري في‬
‫السند‪.‬‬
‫يختار الوضعية التي توافق‬
‫الئطلوب‪.‬‬
‫يعرض منتوجه بشكل مخططات‬
‫نظامية مرفقة بالشرا الئنا ب‪.‬‬
‫يعئل با تقاللية قدر االمكان‪.‬‬
‫تابع كريم رفقة الده عئلية اصالالالا الشالالبكة الكهربائيالالة لئنالالزلهم الئوضالالحة فالالي‬
‫الئخطط الئرفق‪.‬‬
‫‪ -1‬اعد كريم في جرب األجهزي الكهربائية الكهر منزلية الئئثلة في الئخطط‬
‫‪،‬ثم حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‪.‬‬
‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬
‫‪ -3‬اقترا طريقة إلصالا الشبكة الكهربائية لئنز كريم‪.‬‬
‫السندات‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫يتعلم حعر الئشكل إيجاب مجئوعة من الفرضيات تقوبه الى الحل‪.‬‬ ‫الترجمة‬
‫يقدم تركيبات مخططات بالرموز االلوان ليبرهن عن صدق فرضيته‪.‬‬ ‫السليمة‬
‫يختار عنعر الحئاية الئنا ب لحئاية الشخص أ التجهيز ‪.‬‬ ‫للوضعية‬
‫يجري صيانة لداري كهربائية ( اكتشات الخطأ تعحيحه)‬
‫‪ -1‬جرد األجهزة و عناصر الحماية‬ ‫االستخدام‬
‫السليم‬
‫األجهزة‪ :‬غسالة كهربائية ‪ ،‬مآخذ ‪ ،‬معابيح كهربائية‬ ‫‪‬‬ ‫ألدوات‬
‫عناصر الحماية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫المادة‬

‫القاطع و دوره حماية الشبكة المنزلية من الدارة القصيرة و‬

‫االرتفاع المفاجئ لشدة التيار الكهربائي‬

‫المنصهرات و دورها حماية األجهزة الكهربائية عند حدوث‬

‫الدارة القصيرة أو عند االرتفاع المفاجئ لشدة التيار الكهربائي‪.‬‬

‫القاطعة و دورها التحكم في توهج المصباح و حماية الشخص‬

‫أثناء استبداله للمصباح‪.‬‬

‫‪ -2‬الحوادث التي نتجت ع ّما يلي ‪:‬‬

‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين يؤبي إلى انطفاء الئعباحين معا انعهار الئنعهري ‪ F1‬فتفتح‬
‫الداري الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪ F3‬يؤبي الى توق الكسالة الكهربائية عن اال تكا الن الكهرباء ال تعل‬
‫إليها‪.‬‬
‫‪ -3‬إصالح الشبكة الكهربائية لمنزل كريم‬
‫تكلي مكان تئاس األ الك الكهربائية بشريط عاز ا تبدا الئنعهري ‪ F1‬بأخرى‬
‫لها نفس الداللة‪.‬‬
‫ا تبدا الئنعهري ‪ F3‬بأخرى لها نفس الداللة‪.‬‬
‫التعبير بلكة علئية ليئة‪.‬‬ ‫االنسجام‬
‫التسلسل الئنطقي في االجابة االفكار‪.‬‬
‫تنظيم الورقة ضوا الخط ‪.‬‬ ‫االتقان‬
‫– التئيز – االبداع‪.‬‬
‫نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقرة الرده عئليرة اصرالا الشربكة نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقرة الرده عئليرة اصرالا الشربكة‬
‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬ ‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬
‫‪ -1‬اعد كريم في جررب األجهرزي الئوجروبي فري منرزلهم ‪،‬ثرم ‪ -1‬اعد كريم في جرب األجهرزي الئوجروبي فري منرزلهم ‪،‬ثرم‬
‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬ ‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬
‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬ ‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬ ‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬ ‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬
‫‪ -3‬اقترا طريقة‬ ‫‪ -3‬اقترا طريقة‬
‫إلصالا الشبكة‬ ‫إلصالا الشبكة‬
‫الكهربائية لئنز‬ ‫الكهربائية لئنز‬
‫كريم‪.‬‬ ‫كريم‪.‬‬

‫نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقرة الرده عئليرة اصرالا الشربكة‬
‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬
‫‪ -1‬اعد كريم في جررب األجهرزي الئوجروبي فري منرزلهم ‪،‬ثرم‬
‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬
‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬
‫‪ -3‬اقترا طريقة‬
‫إلصالا الشبكة‬
‫الكهربائية لئنز‬
‫كريم‪.‬‬
‫نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقة الده عئلية اصالا الشبكة‬
‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬
‫‪ -1‬اعد كريم في جرب األجهزي الئوجوبي في منزلهم ‪،‬ثم‬
‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬
‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬
‫‪ -3‬اقترا طريقة‬
‫إلصالا الشبكة‬
‫الكهربائية لئنز‬
‫كريم‪.‬‬

‫نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقرة الرده عئليرة اصرالا الشربكة نص الوضعية ‪:‬تابع كريم رفقرة الرده عئليرة اصرالا الشربكة‬
‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬ ‫الكهربائية لئنزلهم الئوضحة في الئخطط الئرفق‪.‬‬
‫‪ -1‬اعد كريم في جرب األجهزي الئوجوبي فري منرزلهم ‪،‬ثرم ‪ -1‬اعد كريم في جرب األجهرزي الئوجروبي فري منرزلهم ‪،‬ثرم‬
‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬ ‫حدّب عناصر الحئاية موضحا ب رها‬
‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬ ‫‪ -2‬أذكر الحوابث التي نتجت ع ّئا يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬ ‫‪ ‬ا تقعار احد الئعباحين‬
‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬ ‫‪ ‬انعهار العنعر ‪F3‬‬
‫‪ -3‬اقترا طريقة‬ ‫‪ -3‬اقترا طريقة‬
‫إلصالا الشبكة‬ ‫إلصالا الشبكة‬
‫الكهربائية لئنز‬ ‫الكهربائية لئنز‬
‫كريم‪.‬‬ ‫كريم‪.‬‬