‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.

‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫الوحدة ‪ :01‬القوى والحركات المستقيمة‬

‫األستاذ‪ :‬طواهرية عبد العزيز‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬
‫المدة االجمالية‪ 7 :‬سا‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬الميكانيك‬
‫الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫‪ ‬يحسب السرعة انطالقا من تصوير متعاقب‪.‬‬
‫‪ ‬يرسم شعاع السرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يوظف مبدأ العطالة للكشف عن وضعيات وتفسيرها بواسطة الق ّوة المؤثرة‪.‬‬
‫‪ ‬يكشف عن مميزات الق ّوة المؤثرة على متحرك بمقارنتها مع الشعاع ⃗𝑣∆‪.‬‬
‫النشاطات المقترحة‪:‬‬
‫‪‬دراسة نصوص علمية تشرح منهج نيوتن‪.‬‬
‫‪‬دارسة تسجيالت فيديو لحركات مستقيمة متسارعة ومتباطئة‪.‬‬
‫‪‬انجاز واستغالل التصوير المتعاقب للحركات‪.‬‬
‫‪‬انجاز أنشطة لوضعيات حقيقة‪ :‬ارسال كرة على مستوي أفقي (حركة مستقيمة)‪ ،‬عربة مدفوعة او مكبوحة‬
‫(مفرملة) بخيط أو نابض‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬ ‫الوسائل المستعملة‪:‬‬
‫‪‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬جهاز الكمبيوتر المحمول‪.‬‬
‫‪‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫‪‬جهاز العرض‪.‬‬
‫‪‬المنهاج‪.‬‬ ‫‪‬برنامج 𝑝𝑒𝑡𝑠𝑖𝑣𝐴‪.‬‬
‫‪‬وثائق من شبكة األنترنت‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫مراحل سير الوحدة‪:‬‬
‫‪ -‬مجموعة تطبيقات تحقق الكفاءات المستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -1‬الق ّوة والحركة المستقيمة‪.‬‬
‫‪ -1.1‬مدخل تاريخي حول الحركات والقوى‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة حركة‪.‬‬
‫‪ -1.2‬النقطة المتحركة‪.‬‬
‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ -2.2‬مميزات الحركة‪.‬‬
‫‪ -3.2‬كيفية دراسة الحركة‪.‬‬
‫‪ -3‬العالقة بين شعاع القوة ⃗𝑭⃗ وشعاع تغ ّير السرعة‬
‫𝒗∆‪.‬‬
‫⃗⃗‬
‫‪ -1.3‬الحركة المستقيمة والق ّوة الثابتة‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫البطاقة التربوية رقم ‪ :01‬مدخل تاريخي حول الحركات المستقيمة‬

‫األستاذ‪ :‬طواهرية عبد العزيز‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫نوع النشاط‪ :‬نظري‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬الميكانيك‪.‬‬
‫المدة االجمالية‪7 :‬سا‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة‪.‬‬
‫المدة‪45 :‬د‪.‬‬ ‫الدرس‪ :‬مدخل تاريخي حول الحركات والقوى‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫‪ ‬التعرف على منهج وتصور العلماء في تفسير الحركة عبر التاريخ‪.‬‬
‫النشاطات المقترحة‪:‬‬
‫‪‬دراسة نصوص علمية تشرح منهج نيوتن‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬ ‫الوسائل المستعملة‪:‬‬
‫‪‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬جهاز الكمبيوتر المحمول‪.‬‬
‫‪‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫‪‬جهاز العرض‪.‬‬
‫‪‬المنهاج‪.‬‬ ‫(يمكن االستغناء عن الجهازين ويتم توزيع النصوص‬
‫‪‬وثائق من شبكة األنترنت‪.‬‬ ‫العلمية على التالميذ)‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫مراحل سير الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬أسئلة حول النصوص العلمية تحقق الكفاءة‬ ‫‪ -1‬مدخل تاريخي حول الحركات والقوى‪.‬‬
‫المستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -1.1‬ظهور التصور الميكانيكي ومبدأ العطالة‪.‬‬
‫مالحظات‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫‪ - 1‬مدخل تاريخي حول الحركات والقوى‪:‬‬

‫‪ - 1.1‬ظهور التصور الميكانيكي ومبدأ العطالة‪:‬‬
‫وثيقة رقم ‪01‬‬
‫لم يكن سكون األجسام يوما ما أمرا محيرا‪ ،‬لدرجة ان هذه الحالة تبدو طبيعية‪ ،‬لكن حركتها بالمقابل‬
‫أثارت استفسارات جدية‪ .‬فمن المفهوم بالتأكيد أن يباشر الجسم حركته إذا ما تلقى دفعا أو سحبا‪ ،‬ولكن كيف‬
‫له ان يستمر في حركته على األقل بشكل عابر وقد توقف هذا الدفع أو السحب؟ لماذا تتابع القذيفة مسارها بعد‬
‫قذفها؟ ذهب أرسطو إلى أن قوة تؤثر باستمرار على القذيفة‪ .‬ومصدر هذه الق ّوة هو المصدر المخترق الذي‬
‫يتصرف برد الفعل (أثر ارتجاعي)‪ .‬حيث اعتبر أن السرعة في هذه الحركات تتعلق مباشرة بالق ّوة المطبقة على‬
‫الجسم المتحرك (تتناسب معها) أي كلما كانت الق ّوة كبيرة كانت السرعة كبيرة وتنعدم عندما تنعدم الق ّوة‪،‬‬
‫هذا يعني أنه يعتقد ان ال وجود لحركة في غياب ق ّوة مسببة لها‪ .‬وفي القرون الوسطى تصور فالسفة الطبيعة‬
‫آلية أخرى تقوم على نوع من الزخم أطلقوا عليه "الدفع" (‪ .)impetus‬يرسخ هذا الدفع وينطبع في الجسم أثناء‬
‫حركته ويتضمن استمرار الحركة‪ .‬وحتى القرن ‪ 16‬لم يكن أحد يفسر استمرار حركة بمفهوم العطالة‪.‬‬
‫في القرن ‪ 17‬حدث انقالب قلّما عرفه تاريخ العلوم‪ ،‬ببروز ثلّة من العباقرة تحمل في مقدمتها أسماء‬
‫غاليلي (‪ ،)Galilée‬ديكارت (‪ ،)Descartes‬هويجنز (‪ )Huygens‬ونيوتن (‪ .)Newton‬أعادوا صياغة الميكانيك بعيدا‬
‫عن نظريات أرسطو والدفع‪.‬‬
‫فوصف كل منهم بأسلوبه حركة االجسام وعلّتها وتأثيراتها‪ .‬وتوصلوا إلى صياغة قوانين عامة بتجريد‬
‫وهندسة لم يكونا معروفين آنذاك‪ .‬حيث اعتبر غاليلي أن المالحظة العادية والحدس ال يكفيان لدراسة الظواهر‬
‫الطبيعية واعتمد التجريب والقياس كوسيلة للبحث واالستقصاء في الظواهر الطبيعية‪ .‬لذلك يعتبر غاليلي‬
‫مؤسس الطريقة التجريبية في العلوم الفيزيائية كما يعود له الفضل في اعطاء الرياضيات دورا أساسيا في نمو‬
‫القوانين الفيزيائية وصيغتها وهو الذي شبه الكون بكتاب كبير مفتوح أمامنا لغته الرياضيات‪.‬‬
‫برهن غاليلي في سلسلة من التجارب والبعض منها نظرية أنه يمكن الحصول على حركة دائمة مستقيمة‬
‫منتظمة لكرية مقذوفة على سطح أفقي أملس دون مواصلة تطبيق القوة عليها وتعتبر هذه التجارب كتمهيد‬
‫لمبدأ العطالة‪ .‬ولكن غاليلي لم يعطي نصا صريحا لهذا المبدأ كما فعله من بعده نيوتن‪.‬‬
‫أما نيوتن أعلن في مؤلفه الشهير "المبادئ الرياضية للفلسفة الطبيعية" الذي ظهر عام ‪1687‬م قانونه‬
‫األول‪" :‬يحافظ كل جسم على سكونه أو حركته المستقيمة المنتظمة ما لم تتدخل قوة خارجية لتغير من حالته‬
‫الحركية"‪ .‬يعتبر هذا النص أول قانون في الفيزياء يكافؤ فيه بين الحركة المستقيمة المنتظمة والسكون في‬
‫نفس المعلم اين أن السكون ما هو اال حالة خاصة من الحركة‪.‬‬
‫يوضع مبدأ العطالة دور القوة في حركة جسم إذا يصبح سببا لتغيير سرعته‪ .‬فيمكن بذلك اعتبار هذا‬
‫المبدأ كتعريف أولي للق ّوة أو كوسيلة تحليلية للكشف عن وجود ق ّوة مطبقة على الجسم المتحرك أو غيابها‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫أسئلة حول النص‪:‬‬

‫‪ -1‬ماهي الفكرة العامة التي يدو حولها النص؟‬
‫‪ -2‬أستخرج األفكار األساسية‪.‬‬
‫‪ -3‬يتضمن النص فكرة أثير حولها جدل كبير بيِّنها‪ ،‬ومن طرف من؟ كيف تم الفصل فيها؟‬
‫‪ -4‬ما هو أهم قانون تم الوصول اليه؟ وعلى ماذا ينص؟‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫‪ -1‬الفكرة التي يدو حولها النص‪:‬‬
‫تطور أفكار العلماء حول تفسير الحركات‪.‬‬
‫‪ -2‬األفكار األساسية‪:‬‬
‫أ‪ -‬اعتبار العالم أرسطو ان ال وجود لحركة في غياب ق ّوة مسببة لها‪.‬‬
‫ب‪ -‬تفنيد العالم غاليلي لفكرة ارسطو وبرهانه على أنه يمكن الحصول على حركة دائمة مستقيمة منتظمة دون‬
‫مواصلة تطبيق الق ّوة‪.‬‬
‫ج‪ -‬صياغة مبدأ العطالة من قبل العالم نيوتن‪.‬‬
‫‪ -3‬الفكرة التي أثير حولها الجدل‪:‬‬
‫‪ -‬هل السرعة تب ّين إذا كانت هناك قوى خارجية مؤثرة على الجملة أم ال؟‬
‫‪ -‬العالم غاليلي هو الذي فصل في القضية باعتماده االستدالل العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬قام العالم غاليلي بقذف كرة على سطح افقي أملس فواصلت الكرية حركتها (في غياب أي ق ّوة مؤثرة عليها)‪.‬‬
‫تم الوصول اليه‪:‬‬‫‪ -4‬أهم قانون ّ‬
‫‪ -‬القانون األول لنيوتن (مبدأ العطالة)‪.‬‬
‫‪ -‬نص مبدأ العطالة‪:‬‬
‫"يحافظ كل جسم على سكونه أو حركته المستقيمة المنتظمة ما لم تتدخل قوة خارجية لتغير من حالته‬
‫الحركية"‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫البطاقة التربوية رقم ‪ :02‬دراسة الحركة‬

‫األستاذ‪ :‬طواهرية عبد العزيز‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫نوع النشاط‪ :‬نظري‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬الميكانيك‪.‬‬
‫المدة االجمالية‪7 :‬سا‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة‪.‬‬
‫المدة‪45( :‬د)×‪.2‬‬ ‫الدرس‪ :‬دراسة الحركة‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‪:‬‬
‫‪ ‬يدرك الطابع النسبي للحركة ومميزاتها‪.‬‬
‫‪ ‬يصنف الحركات حسب طبيعة المسار وتغيرات السرعة اللحظية‪.‬‬
‫‪ ‬يعرف الطابع الشعاعي للسرعة اللحظية‪.‬‬
‫‪ ‬يحسب السرعة اللحظية لمتحرك عند موضع معين‪.‬‬
‫‪ ‬يمثل السرعة اللحظية لمتحرك عند موضع معين بشعاع‪.‬‬
‫النشاطات المقترحة‪:‬‬
‫‪‬دراسة وثائق إلبراز الطابع النسبي للحركة‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬ ‫الوسائل المستعملة‪:‬‬
‫‪‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬جهاز الكمبيوتر المحمول‪.‬‬
‫‪‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫‪‬جهاز العرض‪.‬‬
‫‪‬المنهاج‪.‬‬
‫‪‬وثائق من شبكة األنترنت‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫مراحل سير الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬تمارين تحقق الكفاءات المستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -2‬دراسة الحركة‪.‬‬
‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ -1.2‬النقطة المتحركة‪.‬‬
‫‪ -2.2‬مميزات الحركة‪.‬‬
‫‪ -1.2.2‬المسار‪.‬‬
‫‪ -2.2.2‬السرعة‪.‬‬
‫أ‪ -‬السرعة المتوسطة‪.‬‬
‫ب‪ -‬السرعة اللحظية‪.‬‬
‫ج ‪ -‬شعاع السرعة اللحظية‪.‬‬
‫د ‪ -‬تمثيل شعاع السرعة اللحظية‪:‬‬
‫‪‬في الحركات المستقيمة‪.‬‬
‫‪‬في الحركات المنحنية‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫‪ -2‬دراسة الحركة‪.‬‬
‫‪ -1.2‬النقطة المتحركة‪.‬‬
‫غالبا ما تكون حركة األجسام معقدة‪ ،‬لدراسة حركة جسم ما نحتار نقطة منه نسميها النقطة المتحركة‪ .‬بحيث‬
‫𝑀‬ ‫تعود دراسة حركته إلى دراسة حركة هذه النقطة المختارة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬لدراسة حركة قطار يكفي اختيار النقطة 𝑀 (نقطة من المدخنة) والتي‬
‫نسميها النقطة المتحركة‪.‬‬
‫الشكل ‪-02-‬‬ ‫‪ -2.2‬مميزات الحركة‪.‬‬
‫‪ -1.3.2‬المسار‪ :‬هو الخط المستمر الذي بين مجموع المواضع التي يشغلها الجسم المتحرك أثناء حركته وينقسم‬
‫الى ثالثة أنواع‪:‬‬
‫مسار مستقيم‪ ،‬مسار دائري ومسار منحني‪.‬‬
‫‪ -2.3.2‬السرعة‪ :‬تنقسم إلى‪:‬‬
‫أ‪ -‬السرعة المتوسطة‪ :‬السرعة المتوسطة لجسم متحرك هي مقدار فيزيائي رمزه )𝑡( 𝑀𝑣 نحصل عليه بقسمة‬
‫المسافة المقطوعة من طرف جسم المتحرك على المدّة الزمنية الالزمة 𝑡∆ لقطع هذه المسافة‪.‬‬
‫ونكتب‪:‬‬
‫املسافة املقطوعة‬
‫السرعة املتوسطة‬ ‫)𝒎(𝒅‬
‫= ) 𝟏‪𝒗𝑴 (𝒎. 𝒔−‬‬ ‫املدة الزمنية الالزمة‬
‫)𝒔(𝒕∆‬
‫للجسم املتحرك‬
‫لقطع املسافة 𝑑‬

‫‪ -‬تطبيق‪ :‬قطع عداء مسافة 𝑚‪ ،𝑑 = 1500‬في زمن قدره 𝑠‪ .𝑡 = 3 𝑚𝑖𝑛 20‬احسب السرعة المتوسطة‬
‫لهذا العداء‪.‬‬
‫‪500‬‬
‫= 𝑀𝑣‪.‬‬ ‫‪ -‬حل التطبيق‪= 7,5𝑚. 𝑠 −1 :‬‬
‫‪200‬‬

‫ب‪ -‬السرعة اللحظية‪ :‬هي السرعة خالل لحظة زمنية محددة 𝑡‪ .‬نرمز لها بالرمز )𝑡(𝑣‪ .‬أي أنها دالة زمنية‪.‬‬
‫وهي أيضا السرعة المتوسطة خالل مجال زمني قصير يحيط باللحظة 𝑡 ‪.‬‬
‫تسمح معرفة السرعة اللحظية تحديد طبيعة الحركة‪.‬‬
‫معرفة قيمة السرعة اللحظية ال تكفي لمعرفة اتجاه ومنحنى الحركة لذا يجب أن نعبر عنها بمقدار شعاعي‪.‬‬
‫ج‪ -‬شعاع السرعة اللحظية‪:‬‬
‫بغرض الوصف الدقيق لحالة حركة لنقطة 𝑀 متحركة عند لحظة 𝑡‪ ،‬نحدد اتجاه (منحى) المسار وجهة الحركة على‬
‫⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫هذا المسار‪ ،‬وقيمة السرعة عند اللحظة 𝑡‪ ،‬لهذا ننمذج سرعة المتحركة في لحظة 𝑡 بشعاع السرعة )𝑡(𝑣‬
‫هذا الشعاع يحمل الخصائص التالية‪:‬‬
‫‪ ‬جهته‪ :‬جهة الحركة في اللحظة المعتبرة‪.‬‬ ‫‪‬بدايته‪ :‬موضع المتحرك في اللحظة المعتبرة‪.‬‬
‫‪ ‬حامله‪ :‬الخط المماسي للمسار في الموضع المعتبر‪  .‬طويلته‪ :‬قيمة السرعة في اللحظة المعتبرة‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫د ‪ -‬تمثيل شعاع السرعة اللحظية‪:‬‬

‫‪‬في الحركة المستقيمة‪:‬‬
‫النشاط ‪ :02‬يمثل الشكل ‪ -03-‬المواضع المتتالية لنقطة متحركة من دراجة سباق وفق خط مستقيم حيث قيمة‬
‫السرعة اللحظية في الموضع ‪ 𝑀3‬تساوي مثال ‪ .20𝑚. 𝑠 −1‬مثّل شعاع السرعة في هذا الموضع‪.‬‬
‫اتجاه الحركة‬

‫𝟎𝑴‬ ‫𝟏𝑴‬ ‫𝟐𝑴‬ ‫𝟑𝑴‬ ‫𝟒𝑴‬

‫الشكل ‪-03-‬‬
‫لتمثيل شعاع السرعة اللحظية‪ ،‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪‬بما أن الحركة مستقيمة يكون المماس محموال على المسار‪.‬‬
‫‪‬نختار سلّما لتمثيل السرعات وليكن مثال‪ 1𝑐𝑚( :‬على الوثيقة يمثل ‪ 10𝑚. 𝑠 −1‬في الحقيقة)‪.‬‬
‫‪‬نمثل السرعة اللحظية بسهم منطبق على المسار‪ ،‬مبدؤه الموضع ‪.𝑀3‬‬
‫‪‬جهته مع جهة الحركة (الحركة متزايدة)‪.‬‬
‫‪‬طويلته تكون‪:‬‬
‫‪1𝑐𝑚 → 10𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪𝑥 𝑐𝑚 → 20𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪1 × 20‬‬
‫=𝑥‬ ‫𝒎𝒄𝟐 =‬
‫‪10‬‬
‫اتجاه الحركة‬

‫𝟎𝑴‬ ‫𝟏𝑴‬ ‫𝟐𝑴‬ ‫𝟑𝑴‬ ‫𝟒𝑴‬

‫‪‬في الحركة المنحنية‪:‬‬

‫النشاط ‪ :03‬يمثل الشكل ‪ -04-‬المواضع المتتالية لنقطة تتحرك من كرة سلّة وفق خط منحن حيث قيمة السرعة‬
‫اللحظية للمتحرك في الموضع ‪ 𝑀2‬مثال تساوي ‪ .15𝑚. 𝑠 −1‬مثّل شعاع السرعة اللحظية في هذا الموضع‪.‬‬
‫‪𝑀5‬‬ ‫‪𝑀6‬‬ ‫‪𝑀7‬‬
‫‪𝑀4‬‬ ‫‪𝑀8‬‬
‫‪𝑀3‬‬ ‫‪𝑀9‬‬
‫‪𝑀2‬‬ ‫‪𝑀10‬‬

‫‪𝑀1‬‬ ‫‪𝑀11‬‬

‫‪𝑀0‬‬ ‫‪𝑀12‬‬

‫الشكل ‪04‬‬

‫‪7‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫لتمثيل شعاع السرعة اللحظية نتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪‬نرسم بخط متقطع المماس للمسار في الموضع ‪. 𝑀2‬‬
‫‪‬نختار سلما لتمثيل السرعات وليكن مثال ‪.1𝑐𝑚 → 5𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪‬نمثل السرعة اللحظية بسهم منطبق على خط المماس‪ ،‬مبدؤه الموضع ‪ ،𝑀2‬جهته جهة الحركة‪ ،‬وطويلته‬

‫‪𝑀5‬‬ ‫‪𝑀6‬‬ ‫‪𝑀7‬‬

‫‪𝑀4‬‬ ‫‪𝑀8‬‬
‫‪𝑀3‬‬ ‫‪𝑀9‬‬
‫‪𝑀2‬‬ ‫‪𝑀10‬‬
‫‪𝑀1‬‬ ‫‪𝑀11‬‬

‫‪𝑀0‬‬ ‫‪𝑀12‬‬

‫تكون 𝑚𝑐‪ 3‬على الرسم‪.‬‬

‫‪ -‬شعاع السرعة اللحظية في هذه الحالة (الحركة المنحنية) يحمل الخصائص التالية‪:‬‬
‫‪ -‬حامله‪ :‬منطبق على خط المماس للمسار في الموضع ‪.𝑀2‬‬ ‫‪ -‬بدايته‪ :‬الموضع ‪.𝑀2‬‬
‫‪ -‬طويلته‪ :‬على الرسم 𝑚𝑐‪.3‬‬ ‫‪ -‬جهته‪ :‬جهة الحركة‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫البطاقة التربوية رقم ‪ :03‬دراسة الحركة‬

‫األستاذ‪ :‬طواهرية عبد العزيز‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫نوع النشاط‪ :‬عملي‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬الميكانيك‪.‬‬
‫المدة االجمالية‪ 7 :‬سا‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة‪.‬‬
‫المدة‪45( :‬د)×‪.3‬‬ ‫الدرس‪ :‬دراسة الحركة ‪ -‬تابع ‪-‬‬
‫الكفاءات المستهدفة‪:‬‬
‫‪ ‬يدرك الطابع النسبي للحركة ومميزاتها‪.‬‬
‫‪ ‬يصنف الحركات حسب طبيعة المسار وتغيرات السرعة اللحظية‪.‬‬
‫‪ ‬يعرف الطابع الشعاعي للسرعة اللحظية‪.‬‬
‫‪ ‬يحسب السرعة اللحظية لمتحرك عند موضع معين‪.‬‬
‫‪ ‬يمثل السرعة اللحظية لمتحرك عند موضع معين بشعاع‪.‬‬
‫النشاطات المقترحة‪:‬‬
‫‪‬دراسة وثائق إلبراز الطابع النسبي للحركة‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬ ‫الوسائل المستعملة‪:‬‬
‫‪‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬جهاز الكمبيوتر المحمول‪.‬‬
‫‪‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫‪‬جهاز العرض‪.‬‬
‫‪‬المنهاج‪.‬‬ ‫‪‬برمجية 𝑝𝑒𝑡𝑠𝑖𝑣𝐴‪.‬‬
‫‪‬وثائق من شبكة األنترنت‪.‬‬ ‫‪‬كرية‪.‬‬
‫‪‬كاميرا رقمية‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫مراحل سير الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬تمارين تحقق الكفاءات المستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -2‬دراسة الحركة‪.‬‬
‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ -4.2‬كيفية دراسة الحركة‪.‬‬
‫‪ -1.4.2‬تسجيل الحركة‪.‬‬
‫أ‪ -‬التصوير المتعاقب‪.‬‬
‫ب‪ -‬شريط الفيديو‪.‬‬
‫‪ -2.4.2‬تحليل التسجيالت (الحركات المستقيمة)‪.‬‬
‫أ ‪ -‬تحليل اولي‪.‬‬
‫ب‪ -‬كيفية حساب السرعة اللحظية‪.‬‬
‫𝒗∆‪.‬‬
‫ج‪ -‬تحديد وتمثيل شعاع تغ ّير السرعة اللحظية ⃗⃗‬

‫‪9‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫‪ -4.2‬كيفية دراسة الحركة‪.‬‬

‫‪ -1.4.2‬تسجيل الحركة‪.‬‬
‫أ‪ -‬التصوير المتعاقب‪:‬‬
‫هو التقاط صور لجسم صلب متحرك خالل فترات زمنية قصيرة ومتعاقبة ومتساوية‪ ،‬تسمح هذه الطريقة بتحديد‬
‫المواضع المتتالية للجسم المتحرك وتعيين مسار نقطة منه (مسار مستقيم‪ ،‬مسار دائري‪ ،‬مسار منحن)‪ ،‬ومعرفة‬
‫طبيعة الحركة (منتظمة‪ ،‬متسارعة‪ ،‬متباطئة) من خالل تطور قيمة السرعة اللحظية‪.‬‬
‫ب‪ -‬شريط الفيديو‪:‬‬
‫نستعمل كاميرا لتسجيل فيلم الحركة ثم نعالجه بواسطة الكومبيوتر عن طريق برامج خاصة مثل‪ 𝐴𝑣𝑖𝑠𝑡𝑒𝑝 :‬أو‬
‫𝑐𝑒𝑚𝑖𝑣𝐴‪ ،‬تسمح لنا بالحصول على تسجيل للمواضع المتتالية للمتحرك خالل فترات زمنية متساوية‪.‬‬
‫‪ -2.4.2‬تحليل التسجيالت (الحركات المستقيمة)‪.‬‬
‫أ ‪ -‬تحليل اولي‪:‬‬
‫‪ -‬في هذا النوع من التسجيالت‪ ،‬تكون كل النقاط على استقامة واحدة‪ ،‬ألن مسار الحركة مستقيم‪.‬‬
‫‪ -‬المسافات المتتالية التي تفصل النقاط المسجلة تعبّر عن المسافات التي يقطعها المتحرك في كل مجال زمني‪،‬‬
‫(للحصول على المسافات الحقيقية يجب أخذ بعين االعتبار سلم الصورة)‪.‬‬
‫𝑑‬
‫= 𝑀𝑣‪ ،‬فان ثبوت‬ ‫‪ -‬بما أن الصور أخذت في مجاالت زمنية متساوية‪ ،‬واعتمادا على تعريف السرعة المتوسطة‬
‫𝑡∆‬
‫أو تغير هذه المسافات من مجال آلخر يكون دليال على ثبوت أو تغ ّير هذه المسافات من مجال آلخر يكون دليال‬
‫على ثبوت أو تغ ّير سرعة المتحرك خالل الحركة‪ ،‬ومنه يمكن االعتماد عليها لتصنيف أولي للحركة (منتظمة‪،‬‬
‫متسارعة أو متباطئة) أنظر الشكل ‪.-01-‬‬
‫اتجاه الحركة‬
‫حركة منتظمة‬

‫𝟎𝑴‬ ‫𝟏𝑴‬ ‫𝟐𝑴‬ ‫𝟑𝑴‬ ‫𝟒𝑴‬ ‫𝟓𝑴‬ ‫𝟔𝑴‬ ‫𝟕𝑴‬ ‫𝟖𝑴‬

‫اتجاه الحركة‬ ‫حركة متسارعة‬

‫𝟎𝑴‬ ‫𝟏𝑴‬ ‫𝟐𝑴‬ ‫𝟑𝑴‬ ‫𝟒𝑴‬ ‫𝟓𝑴‬ ‫𝟔𝑴‬

‫اتجاه الحركة‬ ‫حركة متباطئة‬

‫𝟎𝑴‬ ‫𝟏𝑴‬ ‫𝟐𝑴‬ ‫𝟑𝑴‬ ‫𝟔𝑴 𝟓𝑴 𝟒𝑴‬

‫الشكل ‪-01-‬‬
‫ب‪ -‬كيفية حساب السرعة اللحظية‪:‬‬
‫لحساب السرعة عمليا في أي موضع من المواضع نتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬تعيين النقطة المختارة لتكن النقطة ‪.𝑀3‬‬
‫‪ -2‬نع ّين الموضعين المجاورين للموضع ‪ 𝑀3‬وهما ‪ 𝑀2‬و ‪.𝑀4‬‬
‫‪ -3‬نقيس المسافة بين الموضعين ‪ 𝑀2‬و ‪.𝑀4‬‬
‫‪ -4‬المجال الزمني بين الموضعين ‪ 𝑀2‬و ‪ 𝑀4‬هو ‪.2τ‬‬
‫‪ -5‬نحسب السرعة المتوسطة 𝑀𝑣 بين الموضعين ‪ 𝑀2‬و ‪.𝑀4‬‬

‫‪10‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫𝒗∆‪:‬‬
‫ج‪ -‬تحديد وتمثيل شعاع تغ ّير السرعة اللحظية ⃗⃗‬
‫يعبر عن تطور شعاع السرعة اللحظية ⃗𝑣 خالل الحركة ويتم تحديده كما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬نحدد الموضع الذي نريد حساب شعاع تغ ّير السرعة اللحظية 𝑛⃗𝑣∆ عنده وليكن 𝑛𝑀‪.‬‬
‫‪ -2‬نحسب السرعة اللحظية ‪ 𝑣𝑛−1‬و ‪ 𝑣𝑛+1‬عند الموضعين ‪ 𝑀𝑛−1‬و ‪ 𝑀𝑛+1‬على الترتيب‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ ومن نهايته نرسم شعاعا معاكسا‬
‫‪ -3‬نرسم انطالقا من الموضع 𝑛𝑀 شعاعا مسايرا للشعاع ‪ 𝑣⃗𝑛+1‬وليكن ‪𝑣′𝑛+1‬‬
‫⃗⃗⃗⃗‪.‬‬
‫للشعاع ‪ 𝑣⃗𝑛−1‬مباشرة وليكن ‪𝑣′𝑛−1‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ فنتحصل على الشعاع 𝑛⃗𝑣∆‪.‬‬
‫⃗⃗⃗⃗ ونهايته نهاية الشعاع ‪𝑣′𝑛−1‬‬
‫‪ -4‬نرسم الشعاع الذي مبدؤه مبدأ الشعاع ‪𝑣′𝑛+1‬‬

‫‪ -‬تطبيق‪ :‬يمثل الشكل التالي مواضع نقطة متحركة على خط مستقيم‪ ،‬أخذت خالل فترات زمنية متتالية‬
‫ومتساوية‬

‫𝟓⃗⃗‬
‫𝒗‬ ‫𝟔⃗⃗‬
‫𝒗∆‬ ‫𝟕⃗⃗‬
‫𝒗‬

‫‪11‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫البطاقة التربوية رقم ‪ :04‬العالقة بين شعاع الق ّوة ⃗⃗‬

‫𝑭 وشعاع تغ ّير السرعة ⃗⃗‬
‫𝒗∆‬
‫األستاذ‪ :‬طواهرية عبد العزيز‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‪.‬‬
‫نوع النشاط‪ :‬نظري‪.‬‬ ‫المجال‪ :‬الميكانيك‪.‬‬
‫المدة االجمالية‪7 :‬سا‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة‪.‬‬
‫المدة‪45( :‬د)×‪.3‬‬ ‫الدرس‪ :‬العالقة بين شعاع الق ّوة ⃗𝐹 وشعاع تغ ّير السرعة ⃗𝑣∆‪.‬‬
‫الكفاءات المستهدفة‪:‬‬
‫‪ ‬يربط بين شعاع الق ّوة وشعاع تغ ّير السرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يكشف عن بعض مميزات شعاع الق ّوة بواسطة شعاع تغير السرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يميز خصائص الحركات انطالقا من شعاع تغير السرعة‪.‬‬
‫‪ ‬يعرف مخططات الحركة ويستغلها في مقادير تخص المتحرك‪.‬‬
‫‪ ‬يميز طبيعة الحركة انطالقا من شعاع تغ ّير السرعة‪.‬‬
‫النشاطات المقترحة‪:‬‬
‫‪‬دراسة وثائق إلبراز العالقة بين شعاع الق ّوة ⃗𝐹 وشعاع تغ ّير السرعة ⃗𝑣∆‪.‬‬
‫المراجع‪:‬‬ ‫الوسائل المستعملة‪:‬‬
‫‪‬الكتاب المدرسي‪.‬‬ ‫‪‬جهاز الكمبيوتر المحمول‪.‬‬
‫‪‬الوثيقة المرافقة‪.‬‬ ‫‪‬جهاز العرض‪.‬‬
‫‪‬المنهاج‪.‬‬
‫‪‬وثائق من شبكة األنترنت‪.‬‬
‫التقويم‪:‬‬ ‫مراحل سير الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬تمارين تحقق الكفاءات المستهدفة‪.‬‬ ‫‪ -3‬العالقة بين شعاع الق ّوة ⃗𝑭⃗ وشعاع تغ ّير السرعة ⃗⃗‬
‫𝒗∆‪.‬‬
‫مالحظات‪:‬‬ ‫‪ -1.3‬الحركة المستقيمة والق ّوة الثابتة‪.‬‬
‫النشاط ‪ :01‬جهة الق ّوة هي جهة الحركة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫𝒗∆‪:‬‬
‫𝑭 وشعاع تغ ّير السرعة ⃗⃗‬ ‫‪ -3‬العالقة بين شعاع الق ّوة ⃗⃗‬
‫‪ -1.3‬الحركة المستقيمة والق ّوة الثابتة‪:‬‬
‫نشاط ‪ :01‬نضع على طاولة أفقية ملساء عربة مرتبطة بأحد طرفي ربيعة طرفها الثاني مرتبط بخيط طويل‪ ،‬عديم االمتطاط‪ ،‬يمر‬
‫بمحز بكرة مثبتة في ركن طاولة‪ ،‬والطرف اآلخر للخيط مرتبط بجسم صلب يمكنه االنتقال شاقوليا الشكل ‪.-01-‬‬
‫𝟔𝑴‬ ‫نمسك العربة من األعلى بيدنا وعند اللحظة ‪ 𝑡 = 0‬ننزع يدنا وتنطلق العربة دون سرعة ابتدائية‪ ،‬فنالحظ أن مؤشر‬
‫الربيعة يشير دائما الى نفس القيمة حالل الحركة‪ .‬نعطي تمثيال للتصوير المتعاقب للحركة التي أخذت في فترات‬
‫زمنية متساوية قدرها 𝑠‪ .τ = 0,08‬كما في الوثيقة أدناه‪:‬‬

‫الشكل ‪( -01-‬أ)‬

‫الشكل ‪( -01-‬ب)‬
‫𝒎𝟑𝟎 ‪𝟏𝒄𝒎 → 𝟎,‬‬

‫𝟓𝑴‬

‫يمثل الشكل ‪ -02-‬تمثيال للصور المتعاقبة لحركة النقطة المتحركة أخذت خالل فترات زمنية متساوية = ‪τ‬‬
‫𝑠‪:0,08‬‬
‫أ ‪-‬الدراسة الشعاعية‪:‬‬

‫‪ -1‬هل يمكنك من هذا التجهيز التجريبي استخالص خصائص القوة ⃗𝐹 المطبقة على العربة؟ علّل‪.‬‬

‫‪..............................................................................................................................‬‬
‫اتجاه الحركة‬

‫𝟒𝑴‬
‫‪ -2‬مثل هذه الق ّوة ⃗𝐹 كيفيا بسهم على العربة في موضعين‪.‬‬

‫‪ -3‬أحسب قيم السرعة اللحظية للنقطة 𝑀 في المواضع ‪ .𝑀6 , … , 𝑀1‬ثم امأل الجدول التالي‪:‬‬

‫المواضع المعتبرة‬ ‫‪𝑀0‬‬ ‫‪𝑀1‬‬ ‫‪𝑀2‬‬ ‫‪𝑀3‬‬ ‫‪𝑀4‬‬ ‫‪𝑀5‬‬

‫المجاالت المعتبرة‬

‫𝟑𝑴‬
‫المسافة على الوثيقة )𝑚𝑐(𝑑‬

‫المسافة الحقيقة )𝑚(𝑑‬

‫السرعة ) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬

‫𝟐𝑴‬ ‫‪ -1.4‬مثّل بلون مع ّين أشعة السرعة اللحظية‪ 𝑣⃗1 , 𝑣⃗3 , 𝑣⃗5 :‬للنقطة المتحركة 𝑀 في المواضع ‪ 𝑀1 , 𝑀3 , 𝑀5‬على‬
‫الترتيب‪ .‬ماذا تالحظ؟ ‪......................................................................................................‬‬
‫𝟏𝑴‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫𝟎𝑴‬
‫‪ -2.4‬أحسب قيم تغير السرعة ‪ .∆𝑣⃗2 , ∆𝑣⃗3 , ∆𝑣⃗4‬بلون آخر مثّل هذه الشعاعين في الموضعين ‪ 𝑀2 , 𝑀3 , 𝑀4‬على‬
‫الترتيب‪ .‬ماذا تالحظ؟‬

‫تغ ّير السرعة 𝑣∆‬ ‫‪∆𝑣⃗2‬‬ ‫‪∆𝑣⃗3‬‬ ‫‪∆𝑣⃗4‬‬

‫قيمتها ) ‪(𝑚. 𝑠 −1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬
‫‪...............................................................................................‬‬

‫‪ -5‬بناء على التمثيلين السابقين (السؤالين ‪ 1.4‬و‪ )2.4‬ونتائج الجدولين السابقين (السؤالين ‪ 3‬و‪ .)2.4‬ماذا تستنتج؟ لخص استنتاجك‬
‫في فقرة صغيرة‪.‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................................‬‬

‫ب ‪ -‬الدراسة البيانية‪:‬‬

‫بعد تحديد قيم السرعة اللحظية في مختلف المواضع يمكن دراسة تغيراتها خالل الزمن برسم المنحنى البياني )𝑡(𝑓 = 𝑣 المميز لهذه‬
‫الحركة‪.‬‬

‫باالعتماد على التسجيل السابق‪ ،‬حدّد اللحظات الزمنية الموافقة لكل موضع‪ .‬يمكن اختيار لحظة مرور المتحرك من الموضع ‪ 𝑀0‬مبدأ‬
‫لألزمنة أي 𝑠‪ 𝑡0 = 0‬ثم امأل الجدول التالي‪:‬‬

‫)𝑠(𝑡‬

‫) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬

‫‪ -1‬أرسم منحنى السرعة بداللة الزمن )𝑡(𝑓 = 𝑣‪.‬‬

‫‪ -2‬ما هو شكل البيان الذي تحصلت عليه؟ ماهي العالقة الرياضية التي تربط السرعة بالزمن؟‬

‫‪.................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................‬‬

‫‪ -3‬استنتج سرعة المتحرك في الموضع ‪.𝑀6‬‬

‫‪3‬‬
‫) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬ ‫‪......................................................................‬‬

‫‪2.5‬‬ ‫‪......................................................................‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -4‬حدد من البيان المسافة الفاصلة بين الموضعين ‪ 𝑀0‬و ‪،𝑀6‬‬

‫تأكد من هذه النتيجة بقياس مباشر على التسجيل‪.‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪..................................................................‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪...................................................................‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪0.24‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪0.48‬‬ ‫‪0.56‬‬
‫)𝑠(𝑡‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪14‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬
‫حل النشاط ‪01‬‬
‫أ ‪ -‬الدراسة الشعاعية‪:‬‬

‫‪ -1‬نعم‪ .‬يمكن لنا استخالص القوة ⃗𝐹 المطبقة على العربة ألن مؤشر الربيعة يشير الى قيمة‪.‬‬
‫‪ -2‬تمثيل القوة في موضعين‪:‬‬

‫‪ -3‬حساب قيم السرعة‪:‬‬

‫المواضع المعتبرة‬ ‫‪𝑀0‬‬ ‫‪𝑀1‬‬ ‫‪𝑀2‬‬ ‫‪𝑀3‬‬ ‫‪𝑀4‬‬ ‫‪𝑀5‬‬ ‫‪𝑀6‬‬

‫المجاالت المعتبرة‬ ‫‪𝑀0 𝑀2‬‬ ‫‪𝑀1 𝑀3‬‬ ‫‪𝑀2 𝑀4‬‬ ‫‪𝑀3 𝑀5‬‬ ‫‪𝑀4 𝑀6‬‬ ‫‪𝑀5 𝑀7‬‬

‫المسافة على الوثيقة )𝑚𝑐(𝑑‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6,6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11,6‬‬ ‫‪13,6‬‬

‫المسافة الحقيقة )𝑚(𝑑‬ ‫‪0,06‬‬ ‫‪0,12‬‬ ‫‪0,20‬‬ ‫‪0,27‬‬ ‫‪0,348‬‬ ‫‪0,41‬‬

‫السرعة ) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬ ‫‪0,375‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1,25‬‬ ‫‪1,68‬‬ ‫‪2,17‬‬ ‫‪2,56‬‬

‫أن قيم السرعة اللحظية تتزايد‪.‬‬

‫‪ -‬نالحظ ّ‬
‫‪ -1.4‬تمثيل أشعة السرعة‪( :‬سلّم الرسم‪.)1𝑐𝑚 → 3𝑚. 𝑠 −1 :‬‬
‫أشعة تغ ّير السرعة‪( :‬سلّم الرسم‪.)1𝑐𝑚 → 3𝑚. 𝑠 −1 :‬‬
‫‪ -2.4‬حساب وتمثيل ّ‬
‫تغ ّير السرعة 𝑣∆‬ ‫‪∆𝑣⃗2‬‬ ‫‪∆𝑣⃗3‬‬ ‫‪∆𝑣⃗4‬‬
‫قيمتها ) ‪(𝑚. 𝑠 −1‬‬ ‫‪0,87‬‬ ‫‪0,93‬‬ ‫‪0,92‬‬
‫أن الشدّة 𝑣∆ ثابتة‪.‬‬
‫‪ -‬نالحظ ّ‬
‫‪-5‬‬

‫تغير السرعة‬
‫‪ -‬خصائص شعاع ّ‬

‫‪15‬‬
‫المجال‪ :‬الميكانيك الوحدة‪ :‬القوة والحركات المستقيمة (مخففة)‪.‬‬ ‫المستوى‪ :‬السنة األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫ب ‪ -‬الدراسة البيانية‪:‬‬
‫)𝑠(𝑡‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,08‬‬ ‫‪0,16‬‬ ‫‪0,24‬‬ ‫‪0,32‬‬ ‫‪0,40‬‬ ‫‪0,48‬‬
‫) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,375‬‬ ‫‪0,75‬‬ ‫‪1,27‬‬ ‫‪1,68‬‬ ‫‪2,17‬‬ ‫‪2,58‬‬
‫‪ -1‬رسم منحنى السرعة بداللة الزمن )𝑡(𝑓 = 𝑣‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫) ‪𝑣(𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪2.5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1.5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0.5‬‬

‫‪0‬‬
‫𝛼)‬
‫‪0‬‬ ‫‪0.08‬‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪0.24‬‬ ‫‪0.32‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪𝑡(𝑠)0.56‬‬
‫‪0.48‬‬

‫‪ -2‬البيان عبارة عن خط مستقيم يمر من المبدأ (دالة خطية) معادلته الرياضية من الشكل‪.𝑣(𝑡) = 𝑎𝑡 :‬‬

‫حيث 𝑎 يمثل معامل توجيه البيان‪.‬‬

‫‪∆𝑣 1,27 − 0‬‬
‫= 𝛼 ‪𝑎 = tan‬‬ ‫=‬ ‫‪= 5,3‬‬
‫‪∆𝑡 1,24 − 0‬‬
‫تصبح المعادلة الرياضية بالشكل التالي‪.𝑣(𝑡) = 5,3𝑡 :‬‬
‫‪ -3‬سرعة المتحرك في الموضع ‪:𝑀7‬‬
‫ط‪:01‬‬
‫المدّة الالزم لبلوغ الموضع ‪ 𝑀7‬هي‪.𝑣7 = 5,3𝑡7 = (5,3). (0,56) = 2,9𝑚. 𝑠 −1 ⟸ 𝑡7 = 0,56𝑠 :‬‬
‫ط‪:02‬‬
‫من البيان السرعة اللحظية الموافقة للزمن 𝑠‪ 𝑡7 = 0,56‬هي بالتقريب ‪.𝑣7 = 2,9𝑚. 𝑠 −1‬‬
‫‪ -4‬المسافة الفاصلة بين الموضعين ‪ 𝑀0‬و ‪:𝑀7‬‬
‫)‪(0,56).(2,9‬‬
‫= ‪.𝑀0 𝑀7 = 𝑋7‬‬ ‫حساب مساحة المثلث‪= 0,8𝑚 :‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬التأكد من التسجيل‪𝑀0 𝑀7 = 𝑋7 = (27). (0,03) = 0,8𝑚 :‬‬

‫‪16‬‬