‫د‪ .

‬محمد بن مسعود ‪2023‬‬ ‫نموذج جذاذة درس من إعداد‬ ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫التاريخ‪07.03.2023 :‬‬ ‫األستاذ‪ :‬زكرياء التيدي‬ ‫المستهدفون‪ :‬جذع مشترك علمي‬ ‫جذاذة في‪ :‬مادة الفيزياء والكيمياء‬
‫‪5‬س‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫مبدأ القصور (الدرس ‪)4‬‬ ‫ترتيب الدرس وعنوانه‬ ‫المحور الميكانيك‬
‫استغالل معطيات في الميكانيك إلنجاز تركيب عملي‪ ،‬وحل وضعية مسألة مرتبطة بمجموعة ميكانيكية ساكنة أو متحركة‪.‬‬ ‫•‬ ‫الكفاية المستهدفة‬
‫استثمار التعلمات المكتسبة في الميكانيك للوعي بأخطار السرعة وحوادث السير‪.‬‬ ‫•‬
‫القصور – الجسم المعزول – الجسم الشبه معزول –‬ ‫التحكم في مفهوم القوة وتأثيراتها المختلفة على األجسام الصلبة الساكنة أو المتحركة‪.‬‬ ‫•‬ ‫المكتسبات‪ /‬الحاجيات‬
‫مركز القصور – العالقة المرجحية‪.‬‬ ‫المفاهيم الجديدة‬ ‫تعريف القوة وخصائصها (التمثيل المتجهي)‬ ‫•‬
‫أنواع القوى المختلفة (عن بعد أو قوى تماس‪).. ،‬‬ ‫•‬
‫جرد القوى المطبقة على جسم‬ ‫•‬
‫المجموع المتجهي لمجموعة من القوى‬ ‫•‬
‫توازن جسم خاضع لقوتين‬ ‫•‬
‫الحركة والسكون مفهومان مختلفان جذريا وال يمكنهما االرتباط باي شكل من الوضعية االستكشافية‪ /‬االنطالق‪ :‬تتحرك سيارة يركبها شخص بالخلف ال يضع حزام السالمة ‪-‬بسرعة‬ ‫•‬ ‫التمثالت المرتقبة‬
‫‪ 100 Km/h‬فجأة يضغط السائق الفرامل فيندفع هذا الشخص نحو االمام بنفس السرعة‪.‬‬ ‫االشكال‪.‬‬
‫ال يمكن تصور وجود حركة بدون وجود قوة مؤثرة‪.‬‬ ‫•‬

‫الوضعيات التعليمية‪-‬التعلمية‬ ‫الموارد المستهدفة باإلرساء‪/‬‬ ‫المقاطع التعليمية‬ ‫تدبير‬

‫التقويم والدعم‬ ‫الدعامات‬ ‫تصاغ على شكل أهداف تعلمية‬ ‫الزمن‬
‫الديداكتيكية‬
‫‪-‬المنضدة ولوازمه التشخيصي‪( :‬قبلي)‬ ‫أذكر بالمكتسبات القبلية وأقف على تمثالت التالميذ من خالل أسئلة التقويم‬
‫‪ -‬الوسائل المرتبطة طرح األسئلة‪:‬‬ ‫التشخيصي المبينة جانبه‪.‬‬ ‫تعرف مركز قصور جسم‬ ‫•‬ ‫إبراز مركز قصور جسم‬ ‫‪.I‬‬
‫بالتكنولوجيا الحديثة ‪ -‬هل سبق لك أن درست‬ ‫أقوم بطرح وضعية االنطالق ونقوم بمناقشتها للخروج بفرضيات سنقوم بتمحيصها‬ ‫صلب‬ ‫صلب‬
‫مفهوم القوة في السلك‬ ‫‪-‬برنام ‪avimeca‬‬ ‫خالل مراحل الدرس‬ ‫تعرف المجموعة شبه‬ ‫•‬ ‫‪ .1‬تجربة ‪1‬‬
‫االعدادي؟‬ ‫نقوم بإنجاز تجربة رقم ‪ :1‬نرسل حامال ذاتيا فوق منضدة هوائية أفقية‪ .‬يتوفر‬ ‫المعزولة ميكانيكيا‬ ‫‪ .a‬المناولة‬
‫‪ -‬هل سبق لك أن درست‬ ‫الحامل على مفجرين ‪ A‬و ‪ B‬بحيث ‪A‬ت نتمي الى محور التماثل و‪ B‬توجد من‬ ‫تعرف نص مبدأ القصور‬ ‫•‬ ‫‪ .b‬مالحظة‬
‫الحركة في السلك االعدادي؟‬ ‫جانب سطحه السفلي فنحصل على التسجيل بالسلم الحقيقي (عن طريق برنام‬ ‫وتطبيقه‬ ‫‪ .c‬استنتاج‬
‫حدد ما إذا كانت العبارات‬ ‫‪)avimeca‬‬ ‫تعرف المعلم الغاليلي‬ ‫•‬ ‫‪ .2‬تجربة ‪2‬‬
‫التالية صحيحة أم خاطئة‪:‬‬ ‫أقوم بتسجيل مالحظات التالميذ التي يمكن أن تكون على النحو التالي‪:‬‬ ‫تحديد موضع مركز قصور‬ ‫•‬ ‫‪ .a‬المناولة‬
‫من اجل الحفاظ‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ -‬مساري النقطتين ‪ A‬و‪ B‬مستقيمتين‬ ‫مجموعة‬ ‫‪ .b‬مالحظة‬
‫على حركة جسم‪ ،‬هل يجب‬ ‫‪ -‬المسافات المقطوعة خالل مدد زمنية متتالية ومتساوية متقايسة‪.‬‬ ‫تعرف العالقة المرجحية‬ ‫•‬ ‫‪ .c‬استنتاج‬
‫بالضرورة االستمرار في‬ ‫بعدها أحاول دفع التالميذ إلى الوصول إلى االستنتاج التالي‪:‬‬ ‫وتطبيقها‬
‫تطبيق قوة عليه‪.‬‬ ‫‪ -‬إن حركة النقطتين ‪ A‬و‪ B‬مستقيمية منتظمة‪.‬‬ ‫‪2‬س‬
‫لكي تتحرك عربة‬ ‫‪.2‬‬ ‫على نفس المنوال نقوم بإنجاز التجربة رقم ‪ :2‬نرسل الحامل الذاتي فوق المنضدة‬
‫التسوق بشكل أسرع وأسرع‪،‬‬ ‫الهوائية بطريقة ما‪ ،‬ونسجل حركة النقطتين ‪ A‬و‪( B‬عن طريق برنام ‪)avimeca‬‬
‫يجب دفعها بقوة أكثر فأكثر‪.‬‬
‫نقول‪ :‬السيارة‬ ‫‪.3‬‬
‫أسجل مالحظات التالميذ التي يمكن أن تكون على النحو التالي ‪:‬‬
‫متوقفة لعدم وجود اي قوة‬ ‫إن حركة النقطة ‪ B‬تغيرت بحيث أصبحت منحنية فيما حركة ‪A‬‬ ‫‪-‬‬
‫مطبقة عليها‪.‬‬
‫مستقيمية منتظمة‪ ،‬وهذا ينطبق على كل النقط التي تنتمي على التماثل‬
‫إن الصاروخ الذي‬ ‫‪.4‬‬
‫للحامل الذاتي‪.‬‬
‫يتم إطالقه في الفضاء (حيث‬
‫بطريقة تشاركية نحاول الخروج باالستنتاج التالي‪:‬‬
‫ال توجد اي قوة مطبقة عليه)‬
‫‪ -‬وجود نقطة وحيدة من الحامل الذاتي تنتمي إلى محولر تماثله تحافظ في‬
‫يحتاج إلى قوة ثابتة ينتجها‬
‫كل الحاالت على نفس الحركة والتي تمثل مركز قصور الجسم الصلب‪.‬‬
‫محركه للحفاظ على حركته‪.‬‬
 ‫نرمز لمركز قصور الجسم الصلب بالحرف ‪ G‬وهي النقطة التي تنتمي‬ ‫‪-‬‬
‫إلى محوره التماثلي وتتميز بحركة مستقيمية منتظمة كيفما كانت طريقة‬
‫إرسال الجسم فوق سطح أفقي‪.‬‬

‫التكويني‪( :‬تدريجي)‬
‫طرح أسئلة مرافقة للدرس‬ ‫مبدأ القصور‬ ‫‪.II‬‬
‫لمعرفة مدى تطور استيعاب‬ ‫‪ .1‬مجموعة شبه معزولة‬
‫التالميذ للمفاهيم المقدمة‬ ‫ميكانيكيا‬
‫يحاول التالميذ اإلجابة عنها‬ ‫‪ .2‬مركز القصور لجسم‬
‫من خالل استثمار نتائج‬ ‫صلب‬
‫األنشطة الوثائقية والتجريبية‬ ‫‪ .3‬نص مبدأ القصور‬

‫اإلجمالي‪ /‬النهائي‪:‬‬
‫تمارين من الكتاب المدرسي‬
‫(المسار في الفيزياء والكيمياء)‬

‫مركز الكتلة لمجموعة‬ ‫‪.III‬‬

‫مادية ‪centre de‬‬
‫‪masse‬‬

‫العالقة المرجحية‬ ‫‪.IV‬‬

‫المراجع المعتمدة في التخطيط ‪ :‬وثيقة التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة الفيزياء والكيمياء بسلك التعليم الثانوي التأهيلي – ‪ – www.PC1.ma‬بحث تدخلي حول موضوع "تمثالت التالميذ حول مبدأ القصور‬
‫وصعوبات اكتساب المعرفة المرتبطة به"‪...‬‬

‫مالحظات تقويمية‪ :‬حول تنزيل هذه الجذاذة من أجل التطوير والتقويم‪.‬‬