Name : Christya Dyah Prasena

NIM : 11614202971
Class : PBI 6D
Lesson: Final Test Language Assessment and Evaluation
Findings
This below is presented the result of analyzing the content validity of test items by
comparing the indicator in the curriculum to the content of each item of the test. From 50
items of the English final test which were analyzed, there were 45 items included in the
indicators in the English syllabus and 5 items that were not included in the indicators in the
English syllabus. It means that 97,6% of the items were included in the indicators of the
English syllabus and 2,4% of the items were not included in the syllabus. The percentage can
be seen in the table as follows:
Table I
The Percentage of Test Items in Indicators of Syllabus (Valid)
KD INDICATORS NUMBER OF TOTAL PERCENTAGE
ITEMS NUMBER
D.1 1.1 1 1 f 1
P= × 100 %= ×100 %=1,3 %
1.2 - N 75
1.3 -
1.4 -

D.2 2.2 2 1 f 1
P= × 100 %= ×100 %=1,3 %
2.3 - N 75

D.3 3.6 4, 5, 9, 10, 11, 15, 13 f 14

P= × 100 %= ×100 %=61 %
16, 17, 18, 19, 31, N 23
32, 33
3.7 1, 2, 3 3
3.8 -
3.9 6, 7, 8, 34, 35, 36, 9
37, 38, 39
3.10 12, 13, 14, 20, 21, 13
22, 23, 24, 40, 41,
42, 43, 44
3.11 46 1
D.4 4.6 4, 5 2 f 5
P= × 100 %= × 100 %=24 %
- N 21
4.10 -
4.12 -
4.14 -
4.15 48 1
4.17 -
 D.5 5.1 17 1 f 1
P= × 100 %= ×100 %=10 %
5.2 - N 10

TOTAL 45 97,6%

Based on the table above, it can be explained that there were 45 items included in the
indicators from five KD in the English syllabus. In each KD, the students must achieve the
several indicators at the end of the study.
Then, the percentage of the item test that was not valid explained from table below. It
was the test items that were not included in the indicator of the English syllabus.
Table II
The Percentage of Test Items that are not included in Indicators of the Syllabus
(Not Valid)

KD INDICATOR NUMBER OF TOTAL PERCENTAGE

ITEMS NUMBER
- - 15, 16, 17, 18, 5 f 0,24
P= × 100 %= ×100 %=2,4 %
19 N 10
TOTAL 5 2,4%

Based on the table above, we can see that there were 2,4% of the items that were not
included in the indicators of the English syllabus.
Conclusion
From the result of analyzing the content validity of test items by comparing the
indicator in the curriculum to the content of each item of the test, it can be concluded that the
questions of the final test were related to indicators from the English syllabus that were used
by the teacher in giving final test for the students. It can be explained that the result of
analyzing the content validity of test items by comparing the indicator in the curriculum to
the content of each item of the test showed that the teacher-made final test of SMA Plus Bina
Bangsa Pekanbaru was valid that included in the excellent validity level with a total
percentage of 97,6%.

In general, it can be concluded that the items in this final English test for the tenth-
grade students of SMA Plus Bina Bangsa Pekanbaru were excellenly valid. Therefore, the
teacher should pay attention to match appropriately to the standard competence which are
contained in the curriculum 2013 also the indicators which are explained in the English
syllabus used in the school.
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri Mengamati

Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
kesempatan dapat
sederhana, untuk  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP  Audio CD/
mempelajari bahasa  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai memaparkan, pemaparan jati diri dengan VCD/DVD
bahasa pengantar menanyakan, dan memperhatikan fungsi sosial,  Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks  SUARA GURU
Komunikasi merespon pemaparan struktur teks, unsur kebahasaan,
internasional yang jati diri maupun format memaparkan dan  Koran/ majalah
diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya. menanyakan jati diri berbahasa
Fungsi sosial Inggris
semangat belajar1  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur
Menjalin hubungan pengucapannya dan menuliskan kebahasaan: tata  www.dailyenglis
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya dengan guru, teman pemaparan jati diri yang digunakan. bahasa, kosa kata, h.com
diri, dan bertanggung dan orang lain ucapan, tekanan kata,
 http://americane
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mempertanyakan
jawab dalam Ungkapan intonasi, ejaan, dan nglish.state.gov/
melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan tulisan tangan files/ae/resource
Komunikasi My name is... I’m ... _files
guru, siswa mempertanyakan  Kesesuaian format
transaksional dengan I live in ... I have … I
antara lain, perbedaan antara penulisan/ penyampaian  http://learnenglis
guru dan teman. like …. dan berbagai pemaparan jati diri dalam
semacamnya h.britishcouncil.o
bahasa Inggris, perbedaannya Unjuk kerja
3.1. Menganalisis fungsi rg/en/
sosial, struktur teks, Unsur kebahasaan: dengan yang ada dalam bahasa  Melakukan monolog
dan unsur Indonesia. yang menyebutkan jati
kebahasaan dari teks (1) Kata terkait
dengan  Siswa mempertanyakan diri didepan kelas
pemaparan jati diri, pengucapan dan isi teks yang  Ketepatan menggunakan
sesuai dengan hubungan
kekeluargaan memaparkan jati diri struktur dan unsur
konteks kebahasaan dalam
penggunaannya. dan Mengeksplorasi
kekerabatan, menyebutkan jati diri
4.1. Menyusun teks lisan profesi  Siswa mencari pemaparan jati diri Pengamatan (observations):
dan tulis sederhana, pekerjaan, hobi. dari berbagai sumber.
untuk memaparkan, (2) Kata kerja Bukan penilaian formal
 Siswa berlatih memaparkan jati diri seperti tes, tetapi untuk
menanyakan, dan dalam simple dengan teman melalui simulasi. tujuan memberi balikan.
merespon pemaparan present tense:
jati diri, dengan be, have dalam  Siswa berlatih memaparkan jati diri Sasaran penilaian:
memperhatikan simple present melalui tulisan
fungsi sosial, struktur  Berperilaku jujur,
tense
teks, dan unsur Mengasosiasi disiplin, percaya diri,
(3) Kata tanya
kebahasaan, secara dan bertanggung jawab
What? Who?  Siswa menganalisis ungkapan
benar dan sesuai dalam melaksanakan
Which? memaparkan jati diri dengan
dengan konteks. Komunikasi
(4) Ucapan, mengelompokannya berdasarkan
tekanan kata, penggunaan.  Kesungguhan siswa
intonasi, ejaan, dalam proses
tulisan tangan  Secara berkelompok siswa pembelajaran dalam
yang rapi mendiskusikan ungkapan setiap tahapan
(5) Rujukan kata memaparkan jati diri yang mereka
temukan dari sumber lain dan Portofolio
Topik
membandingkannya dengan yang
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Keteladanan tentang
digunakan guru  Kumpulan karya siswa
perilaku terbuka,
yang mencerminkan
menghargai  Siswa memperoleh balikan
hasil atau capaian
perbedaan, (feedback) dari guru dan teman
belajar berupa rekaman
perdamaian. tentang fungsi sosial dan unsur
penggunaan ungkapan
kebahasaan yang sampaikan dalam
dan skrip percakapan
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan
 Catatan atau rekaman
penggunaan pemaparan jati diri
penilaian diri dan
secara lisan dan tertulis di kelas
penilaian sejawat,
dengan memperhatikan fungsi
berupa komentar atau
sosial, ungkapan, dan unsur
cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Bentuk: diary, jurnal, format
Inggris untuk memaparkan jati diri khusus, komentar, atau
dalam jurnal belajar (learning bentuk penilaian lain
journal).

1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
kesempatan dapat untuk memuji 1 x 2 JP
mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bersayap (extended)
Inggris sebagai interaksi memuji bersayap.  Kelengkapan dan
serta responnya  Koran/ majalah
bahasa pengantar keruntutan struktur teks
 Siswa mengikuti interaksi memuji ber
Komunikasi Fungsi sosial memuji bersayap
bersayap.
internasional yang  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
Menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata h.com
diwujudkan dalam interpersonal
semangat belajar.2 memuji bersayap bahasa, kosa kata,
dengan guru, teman  http://americane
ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku dan orang lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, nglish.state.gov/
intonasi, ejaan, dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

santun dan peduli

Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri tulisan tangan files/ae/resource
dalam melaksanakan
interaksi memuji bersayap (fungsi  Kesesuaian format _files
Komunikasi “Excellent! You really sosial, struktur teks, dan unsur penulisan/ penyampaian
interpersonal dengan did it well, Tina.”  http://learnenglis
kebahasaan).
guru dan teman. “That’s nice, Anisa. I CARA PENILAIAN: h.britishcouncil.o
Mempertanyakan (questioning) rg/en/
3.2. Menganalisis fungsi really like it.” “It was Unjuk kerja
sosial, struktur teks, great. I like it, thank Dengan bimbingan dan arahan guru,
dan unsur you,”  Bermain peran (role play)
siswa mempertanyakan antara lain
kebahasaan pada dalam bentuk interaksi
Unsur kebahasaan: perbedaan antara berbagai ungkapan
ungkapan memuji yang berisi pernyataan
Ucapan, tekanan memuji bersayap dalam bahasa Inggris,
bersayap serta pujian dan responnya .
kata, intonasi perbedaan ungkapan dengan yang ada
responnya, sesuai  Ketepatan dan
dengan konteks dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
kesesuaian
penggunaannya. menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
4.2. Menyusun teks lisan Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
dan tulis untuk dalam menyampaikan
mengucapkan dan Siswa memuji bersayap dengan pujian serta responnya
merespon pujian bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
Pengamatan (observations):
bersayap, dengan role-play, dan kegiatan lain yang
memperhatikan terstruktur. Bukan penilaian formal
fungsi sosial, struktur seperti tes, tetapi untuk
Mengasosiasi
teks, dan unsur tujuan memberi balikan.
kebahasaan yang  Siswa membandingkan ungkapan Sasaran penilaian:
benar dan sesuai memuji bersayap yang telah
konteks.  Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
 Siswa membandingkan antara responnya ketika
ungkapan dalam bahasa Inggris muncul kesempatan.
dan dalam bahasa siswa.
 Kesungguhan siswa
Mengkomunikasikan dalam proses
pembelajaran di setiap
 Siswa memuji dengan bahasa
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Inggris, di dalam dan di luar kelas. tahapan.

 Siswa menuliskan permasalahan  Kesantunan dan
dalam menggunakan bahasa kepedulian dalam
Inggris untuk memuji dalam jurnal melaksanakan
belajar (learning journal). Komunikasi

1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
kesempatan dapat untuk menunjukkan
mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
perhatian (care)
Inggris sebagai interaksi menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan
 Koran/ majalah
bahasa pengantar Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi
keruntutan struktur teks
ber
Komunikasi menunjukkan perhatian
Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.
internasional yang  Ketepatan unsur  www.dailyenglis
interpersonal  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata h.com
diwujudkan dalam dengan guru, teman
semangat belajar.3 menunjukkan perhatian. bahasa, kosa kata,
dan orang lain.  http://americane
ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku  Dengan bimbingan dan arahan nglish.state.gov/
Ungkapan intonasi, ejaan, dan
santun dan peduli guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri files/ae/resource
tulisan tangan
dalam melaksanakan interaksi menunjukkan perhatian. _files
Ungkapan untuk  Kesesuaian format
Komunikasi (fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi perhatian penulisan/ penyampaian  http://learnenglis
interpersonal dengan unsur kebahasaan).
dan cara h.britishcouncil.o
guru dan teman. Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
meresponnya: You rg/en/
3.3. Menganalisis fungsi look pale . Are you Unjuk kerja
 Dengan bimbingan dan arahan
sosial, struktur teks, OK? Not, really. I’ve guru, siswa mempertanyakan  Bermain peran (role play)
dan unsur got a headache. antara lain perbedaan antara dalam bentuk interaksi
kebahasaan pada Unsur kebahasaan:
berbagai ungkapan menunjukan yang berisi pernyataan
ungkapan
Ucapan, tekanan kata, dan pertanyaan untuk
menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris,
intonasi menunjukkan perhatian
perhatian (care), serta perbedaan ungkapan dengan yang
responnya, sesuai ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan
dengan konteks kemungkinan menggunakan kesesuaian
penggunaannya. menggunakan struktur
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.3. Menyusun teks lisan ungkapan lain, dsb. dan unsur kebahasaan
dan tulis untuk dalam menyampaikan
mengucapkan dan Mengeksplorasi ungkapan untuk
merespon ungkapan Siswa menunjukan perhatian dengan menunjukkan perhatian
perhatian (care), bahasa Inggris dalam konteks simulasi, Pengamatan (observations):
dengan role-play, dan kegiatan lain yang
memperhatikan fungsi Bukan penilaian formal
terstruktur.
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk
dan unsur tujuan memberi balikan.
Mengasosiasi
kebahasaan, yang Sasaran penilaian:
benar dan sesuai  Siswa membandingkan ungkapan
konteks. menunjukan perhatian yang telah  Upaya menggunakan
dipelajari dengan yang ada di bahasa Inggris untuk
berbagai sumber lain. menunjukkan perhatian
(care) ketika muncul
 Siswa membandingkan antara kesempatan.
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.  Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap
 Siswa menunjukan perhatian tahapan.
dengan bahasa Inggris, di dalam  Kesantunan dan
dan di luar kelas. kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan melaksanakan
dalam menggunakan bahasa Komunikasi
Inggris untuk menunjukan perhatian
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
kesempatan dapat pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan VCD/DVD
mempelajari bahasa  Pencapaian fungsi sosial
pertanyaan tentang membaca banyak kalimat
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan

Inggris sebagai niat melakukan  Kelengkapan dan  SUARA GURU
tentang niat melakukan sesuatu
bahasa pengantar sesuatu keruntutan struktur teks
dalam berbagai konteks  Koran/ majalah
4komunikasi Fungsi Sosial pernyataan dan
internasional yang berbahasa
Menyatakan  Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat
diwujudkan dalam Inggris
rencana pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
semangat belajar4 Struktur Teks menyatakan dan menanyakan  www.dailyenglis
 Ketepatan unsur
2.2. Menunjukkan perilaku ‘I’d like to tell my tentang niat melakukan sesuatu h.com
kebahasaan: tata
jujur, disiplin, percaya dengan bimbingan guru
name,’ I will tell him bahasa, kosa kata,  http://americane
diri, dan bertanggung about my job, I’m  Siswa menirukan contoh-contoh ucapan, tekanan kata, nglish.state.gov/
jawab dalam going to introduce kalimat yang menyatakan dan intonasi, ejaan, dan files/ae/resource
melaksanakan my friend menanyakan tentang niat tulisan tangan _files
komunikasi Unsur Kebahasaan melakukan sesuatu
transaksional dengan  Kesesuaian format  http://learnenglis
Kata kerja I’d like  Dengan bimbingan dan arahan penulisan/ penyampaian h.britishcouncil.o
guru dan teman.
to .., I will .., I’m guru siswa mengidentifikasi ciri rg/en/
3.4. Menganalisis fungsi going to ...; tata kalimat yang menyatakan dan Cara Penilaian:
sosial, struktur teks, bahasa, ucapan, menanyakan tentang niat Pengamatan (observasi)
dan unsur tekanan kata, melakukan sesuatu Bukan penilaian formal
kebahasaan untuk intonasi, ejaan, Mempertanyakan seperti tes, tetapi untuk
menyatakan dan
tanda baca, tulisan tujuan memberi balikan.
menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan guru,
tangan dan cetak
niat melakukan  Upaya menggunakan
yang jelas dan rapi. siswa mempertanyakan antara lain
sesuatu, sesuai Bahasa Inggris untuk
perbedaan antara berbagai ungkapan
dengan konteks menyatakan dan
penggunaannya menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
4.4. Menyusun teks lisan niat melakukan sesuatu
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
dan tulis untuk ketika muncul
yang ada dalam bahasa Indonesia, kesempatan.
menyatakan dan
kemungkinan menggunakan ungkapan
menanyakan tentang  Kesungguhan siswa
lain dsb.
niat melakukan dalam proses
sesuatu, dengan Mengekslorasi
pembelajaran dalam
memperhatikan  Siswa menyatakan dan menanyakan setiap tahapan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur tentang niat melakukan sesuatu  Berperilaku jujur,

teks, dan unsur dalam konteks simulasi, role-play disiplin, percaya diri,
kebahasaan, yang dan kegiatan lain yang terstuktur dan bertanggung jawab
benar dan sesuai dalam melaksanakan
konteks  Siswa berusaha menyatakan dan Komunikasi
bertanya tentang niat melakukan
sesuatu
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan
menanyakan ungkapan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis 2 x 2 JP  Audio CD/
kesempatan dapat untuk mengucapkan  Siswa memperhatikan beberapa  Pencapaian fungsi sosial
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pesan yang berisi ucapan selamat  Kelengkapan dan

mempelajari bahasa dan merespon ucapan VCD/DVD
dari berbagai sumber (a.l. film, keruntutan struktur teks
Inggris sebagai selamat bersayap
tape, surat kabar, majalah). ucapan selamat  SUARA GURU
bahasa pengantar (extended)
komunikasi Fungsi Sosial  Siswa membacakan contoh-contoh bersayap  Koran/ majalah
international yang Menjaga hubungan teks pesan berisi ucapan selamat  Ketepatan unsur berbahasa
diwujudkan dalam interpersonal tersebut dengan ucapan, intonasi, kebahasaan: tata Inggris
semangat belajar 5 tekanan kata, dengan benar dan bahasa, kosa kata,
dengan guru,  www.dailyenglis
2.3 Menunjukkkan lancar. ucapan, tekanan kata,
teman, dan orang h.com
intonasi, ejaan, dan
perilaku tanggung lain.  Dengan bimbingan dan arahan
tulisan tangan  http://americane
jawab, peduli, guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
Struktur text pesan yang berisi ucapan selamat  Kesesuaian format nglish.state.gov/
kerjasama, dan cinta
penulisan/ penyampaian files/ae/resource
damai, dalam Ungkapan baku dari (fungsi sosial, struktur teks, dan
_files
melaksanakan sumber-sumber unsur kebahasaan).
Komunikasi otentik.  http://learnenglis
Cara Penilaian:
fungsional h.britishcouncil.o
Unsur kebahasaan Mempertanyakan(questioning) rg/en/
Unjuk kerja
3.5. Menganalisis fungsi (1) Kata dan tata  Dengan bimbingan dan arahan  Melakukan role-play
sosial, struktur teks, bahasa baku
dan unsur guru, siswa mempertanyakan (bermain peran)
(2) Ejaan dan antara lain perbedaan antar
kebahasaan dari menggunakan ungkapan
tulisan tangan
ungkapan ucapan berbagai pesan yang berisi ucapan berbentuk pesan berisi
dan cetak yang
selamat bersayap, selamat dalam bahasa Inggris, ucapan selamat serta
jelas dan rapi.
sesuai dengan perbedaan ungkapan dengan yang responnya dalam situasi
(3) Ucapan,
konteks nyata
tekanan kata, ada dalam bahasa Indonesia,
penggunaannya. intonasi, ketika kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan
4.5. Menyusun teks lisan mempresentasi ungkapan lain, dsb. kesesuaian
dan tulis untuk kan secara menggunakan struktur
mengucapkan dan lisan Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
merespon ucapan dalam menyampaikan
Topik  Siswa secara mandiri dan dalam
selamat bersayap ucapan selamat
(extended), dengan Keteladanan kelompok mencari ucapan selamat bersayap serta
memperhatikan tentang perilaku
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

tujuan, struktur teks, peduli dan cinta yang lain dari berbagai sumber responnya
dengan damai.
 Siswa bergantian membacakan Pengamatan (observations):
memperhatikan
tujuan, struktur teks, ucapan selamat dengan unsur Bukan penilaian formal
dan unsur kebahasaan yang tepat seperti tes, tetapi untuk
kebahasaan, secara tujuan memberi balikan.
benar dan sesuai  Siswa mengucapkan dan merespon Sasaran penilaian:
dengan konteks. ucapan selamat yang disampaikan
teman dan guru.  Perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
Mengasosiasi cinta damai, dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan berbagai Komunikasi
ucapan selamat terkait dengan
 Ketepatan dan
tujuan, struktur teks, dan unsur
kesesuaian dalam
kebahasaan, dilihat dari segi menyampaikan dan
ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. menulis teks berisi
ucapan selamat
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan siswa
tentang hasil analisis yang dalam proses
disampaikan dalamkerja kelompok. pembelajaran di setiap
tahapan
Mengkomunikasikan
Portofolio
 Siswa berkreasi membuat teks-  Kumpulan catatan
teks ucapan selamat dan kemajuan belajar berupa
menyampaikannya di depan guru catatan atau rekaman
dan teman untuk mendapat monolog.
feedback.
 Kumpulan karya siswa
 Siswa membuat kartu ucapan yang mendukung proses
selamat penulisan teks ucapan
selamat berupa: draft,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa memperoleh feedback dari revisi, editing sampai

guru dan teman sejawat hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya

1.1. Mensyukuri Tindakan/kejadian Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/

kesempatan dapat yang dilakukan/terjadi VCD/DVD
mempelajari bahasa  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
di waktu lampau yang
Inggris sebagai banyak kalimat Past Simple dan  Ketepatan unsur  SUARA GURU
merujuk waktu Present perfect tense, dalam
bahasa pengantar terjadinya dengan kebahasaan: tata  Koran/ majalah
komunikasi berbagai konteks. bahasa, kosa kata,
yang merujuk pada berbahasa
internasional yang  Siswa berinteraksi menggunakan ucapan, tekanan kata, Inggris
kesudahannya
diwujudkan dalam kalimat Past Simple dan Present intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan tulisan tangan  www.dailyenglis
semangat belajar.6 perfect tense selama proses
Present Perfect h.com
2.2. Menunjukkan perilaku pembelajaran, dengan bimbingan  Kelengkapan dan
Tense)
jujur, disiplin, percaya guru. keruntutan struktur teks  http://americane
diri, dan bertanggung Fungsi sosial nglish.state.gov/
 Siswa menirukan contoh-contoh  Kesesuaian format
jawab dalam files/ae/resource
Menyatakan dan kalimat Past Simple dan Present penulisan/ penyampaian
melaksanakan _files
menanyakan Perfect tense,
komunikasi Cara Penilaian:
tentang  http://learnenglis
transaksional dengan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
tindakan/kejadian Pengamatan (observations): h.britishcouncil.o
guru dan teman. siswa mengidentifikasi ciri-ciri
yang rg/en/
kalimat Past Simple dan Present Bukan penilaian formal
3.6. Menganalisis fungsi dilakukan/terjadi di Perfect tense, (fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk
waktu lampau yang teks, dan unsur kebahasaan). tujuan memberi balikan.
dan unsur
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kebahasaan pada merujuk waktu Mempertanyakan Sasaran penilaian

pernyataan dan terjadinya dengan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Perilaku jujur, disiplin,
pertanyaan yang merujuk pada siswa mempertanyakan antara lain percaya diri, dan
tindakan/kejadian kesudahannya perbedaan antar berbagai past bertanggung jawab dalam
yang dilakukan/terjadi
Struktur teks simple dan present perfect yang ada melaksanakan
di waktu lampau yang
dalam bahasa Inggris, dan perbedaan Komunikasi
merujuk waktu I had plowed into a ungkapan dalam bahasa Inggris
terjadinya dengan big green Buick. I  Ketepatan dan
dengan yang ada dalam bahasa
yang merujuk pada kesesuaian dalam
hollered farewells to Indonesia.
kesudahannya, menyampaikan dan
sesuai dengan my friends and Mengeksplorasi menulis teks
konteks poured myself into
penggunaannya. the car  Siswa menyatakan dan  Kesungguhan siswa
menanyakan tindakan/kejadian dalam proses
4.6. Menyusun teks lisan My friend has yang dilakukan/terjadi di waktu pembelajaran di setiap
dan tulis untuk prepared everything lampau yang merujuk waktu tahapan
menyatakan dan before we left terjadinya dengan yang merujuk
menanyakan tentang Portofolio
Unsur kebahasaan pada kesudahannya dalam bahasa
tindakan/kejadian Inggris dalam konteks simulasi,  Kumpulan karya siswa
yang dilakukan/terjadi (1) Past Simple, role-play, dan kegiatan lain yang yang mencerminkan
di waktu lampau yang Present Perfect terstruktur. hasil atau capaian
merujuk waktu belajar
(2) Tata bahasa,  Siswa berusaha menyatakan dan
terjadinya dengan
ucapan, tekanan menanyakan tindakan/kejadian  Kumpulan hasil tes dan
yang merujuk pada
kata, intonasi, yang dilakukan/terjadi di waktu latihan.
kesudahannya,
ejaan, tanda lampau yang merujuk waktu
dengan  Catatan penilaian diri
baca, tulisan terjadinya dengan yang merujuk
memperhatikan fungsi dan penilaian sejawat,
tangan dan cetak pada kesudahannya dalam bahasa
sosial, struktur teks, berupa komentar atau
yang jelas dan Inggris selama proses
dan unsur cara penilaian lainnya
rapi. pembelajaran.
kebahasaan, yang
benar dan sesuai Topik Mengasosiasi
konteks.
Berbagai hal terkait  Siswa membandingkan kalimat Past
dengan interaksi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

antara guru dan siswa Simple dan Present Perfect tense

selama proses yang telah dipelajari dengan
pembelajaran, di ungkapan-ungkapan lainnya.
dalam maupun di luar  Siswa membandingkan antara
kelas. kalimat Past Simple dan Present
Perfect tense dalam bahasa Inggris
dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

belajarnya.
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan
Mengamati Kriteria penilaian:
kesempatan dapat dan tulis, sederhana,
mempelajari bahasa tentang orang, tempat  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial 9 x 2 JP  Audio CD/
beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan VCD/DVD
Inggris sebagai wisata, dan bangunan
bahasa pengantar bersejarah terkenal penggambaran orang, tempat keruntutan struktur teks  SUARA GURU
komunikasi wisata, dan bangunan bersejarah. deskriptif
Fungsi sosial  Ketepatan unsur  Koran/ majalah
internasional yang  Siswa menirukan contoh secara berbahasa
diwujudkan dalam Membanggakan, terbimbing. kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata, Inggris
semangat belajar 7 mengenalkan,
 Siswa belajar menemukan gagasan ucapan, tekanan kata,  www.dailyenglis
mengidentifikasi,
2.3 Menunjukkankan pokok, informasi rinci dan informasi intonasi, ejaan, dan h.com
memuji, mengritik, tertentu dari teks tulisan tangan
perilaku tanggung
mempromosikan,  http://americane
jawab, peduli, Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format
dsb. nglish.state.gov/
kerjasama, dan cinta penulisan/ penyampaian files/ae/resource
damai, dalam Struktur text  Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mempertanyakan antara lain _files
melaksanakan (1) Penyebutan Unjuk kerja
perbedaan antar berbagai teks  http://learnenglis
komunikasi nama orang, deskripsi yang ada dalam bahasa  Melakukan monolog h.britishcouncil.o
fungsional tempat wisata, Inggris, perbedaan teks dalam tentang deskripsi orang, rg/en/
3.7. Menganalisis fungsi dan bangunan bahasa Inggris dengan yang ada tempat wisata, bangunan
sosial, struktur teks, bersejarah dalam bahasa Indonesia bersejarah terkenal di
dan unsur terkenal dan depan kelas /
nama bagian-  Siswa mempertanyakan gagasan
kebahasaan pada berpasangan
bagiannya yang pokok, informasi rinci dan informasi
teks deskriptif tertentu dari teks deskriptif  Ketepatan dan
sederhana tentang dipilih untuk
dideskripsikan Mengeksplorasi kesesuaian dalam
orang, tempat wisata, menggunakan struktur
dan bangunan (2) Penyebutan sifat
orang, tempat  Siswa secara kelompok teks dan unsur
bersejarah terkenal, kebahasaan dalam
wisata, dan membacakan teks deskriptif lain dari
sesuai dengan
bangunan berbagai sumber dengan membuat teks deskriptif
konteks
bersejarah pengucapan, tekanan kata dan
penggunaannya.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

intonasi yang tepat

4.8. Menangkap makna terkenal dan Pengamatan (observations):
dalam teks deskriptif bagiannya, dan  Siswa berpasangan menemukan
Bukan penilaian formal
lisan dan tulis (3) Penyebutan gagasan pokok, informasi rinci dan
sederhana. tindakan dari seperti tes, tetapi untuk
informasi tertentu serta fungsi sosial
atau terkait dari teks deskripsi yang tujuan memberi balikan.
4.9. Menyunting teks Sasaran penilaian
dengan orang, dibaca/didengar.
deskriptif lisan dan
tempat wisata,  Perilaku tanggung jawab,
tulis, sederhana,  Siswa menyunting teks deskripsi
dan bangunan peduli, kerjasama, dan
tentang orang, tempat yang diberikan guru dari segi struktur
bersejarah cinta damai, dalam
wisata, dan bangunan dan kebahasaan
terkenal. melaksanakan
bersejarah terkenal,
dengan yang semuanya  Berkelompok, siswa Komunikasi
memperhatikan sesuai dengan fungsi menggambarkan tempat wisata lain
dalam konteks penyampaian  Ketepatan dan
fungsi sosial, struktur sosial yang hendak
informasi yang wajar terkait dengan kesesuaian dalam
teks, dan unsur dicapai.
tujuan yang hendak dicapai dari menyampaikan dan
kebahasaan yang
Unsur kebahasaan model yang dipelajari menulis teks deskriptif
benar dan sesuai
konteks. (1) Kata benda yang Mengasosiasi  Kesungguhan siswa
terkait dengan dalam proses
4.10. Menyusun teks  Dalam kerja kelompok terbimbing
orang, tempat pembelajaran dalam
deskriptif lisan dan siswa menganalisis dengan
wisata, dan setiap tahapan
tulis sederhana membandingkan berbagai teks yang
tentang orang, bangunan menggambarkan orang, tempat  Ketepatan dan
tempat wisata, dan bersejarah wisata, bangunanan bersejarah kesesuaian
bangunan terkenal terkenal dengan fokus pada menggunakan strategi
bersejarah terkenal, (2) Kata sifat yang struktur teks, dan unsur dalam membaca
dengan terkait dengan kebahasaan.
orang, tempat Portofolio
memperhatikan
tujuan, struktur teks, wisata, dan  Siswa mengelompokkan teks
 Kumpulan catatan
dan unsur bangunan deskripsi sesuai dengan fungsi
kemajuan belajar
kebahasaan, secara bersejarah sosialnya.
berupa catatan atau
benar dan sesuai terkenal
 Siswa memperoleh balikan rekaman monolog teks
dengan konteks. (3) Ejaan dan tulisan
(feedback) dari guru dan teman deskriptif.
tangan dan c
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

.
etak yang jelas tentang setiap yang dia sampaikan  Kumpulan karya siswa
dan rapi dalam kerja kelompok. yang mendukung
(4) Ucapan, tekanan proses penulisan teks
kata, intonasi, diskriptif berupa: draft,
ketika Mengkomunikasikan revisi, editing sampai
mempresentasik hasil terbaik untuk
an secara lisan.  Berkelompok, siswa menyusun teks dipublikasi
(5) Rujukan kata deskripsi tentang orang/ tempat
wisata/ bangunan bersejarah sesuai  Kumpulan hasil tes dan
Topik dengan fungsi sosial tujuan, struktur latihan.
Keteladanan tentang dan unsur kebahasaannya
 Catatan atau rekaman
perilaku toleran,  Siswa menyunting deskripsi yang penilaian diri dan
kewirausahaan, dibuat teman. penilaian sejawat,
nasionalisme, berupa komentar atau
 Siswa menyampaikan deskripsinya cara penilaian lainnya
percaya diri. didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa membuat kliping deskripsi
tentang orang, tempat wisata atau  Bentuk: diary, jurnal,
bangunan bersejarah yang mereka format khusus,
sukai. komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan tempat
wisata dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan
kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

1.1. Mensyukuri Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kesempatan dapat announcement  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD

mempelajari bahasa (pemberitahuan) teks announcement dari berbagai  Kelengkapan dan  SUARA GURU
Inggris sebagai sumber dengan memperhatikan keruntutan struktur teks
bahasa pengantar Fungsi sosial fungsi sosial, struktur teks, unsur  Koran/ majalah
announcement
komunikasi Memberikan kebahasaan, maupun format  Ketepatan unsur berbahasa
international yang informasi dengan penyampaian/penulisannya. Inggris
kebahasaan: tata
diwujudkan dalam atau tanpa perintah  Siswa mencoba menirukan bahasa, kosa kata,  www.dailyenglis
semangat belajar 8 atau petunjuk yang pengucapannya dan menuliskan ucapan, tekanan kata, h.com
2.3 Menunjukkan perilaku harus diikuti, untuk teks yang digunakan. intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, memperlancar tulisan tangan  http://americane
 Siswa belajar membaca cepat untuk nglish.state.gov/
peduli, kerjasama, informasi antara  Kesesuaian format
mendapat gambaran umum dari files/ae/resource
dan cinta damai, guru, siswa, kepala penulisan/ penyampaian
teks melalui proses skimming dan _files
dalam melaksanakan sekolah, dan staf scanning untuk mendapatkan Cara Penilaian
komunikasi fungsional administrasi  http://learnenglis
informasi khusus.
Unjuk kerja h.britishcouncil.o
3.8. Menganalisis fungsi Struktur Teks rg/en/
sosial, struktur teks,  Melakukan monolog
Ungkapan yang Mempertanyakan
dan unsur dalam bentuk
kebahasaan dari teks lazim digunakan pemberitahuan
Dengan bimbingan dan arahan guru,
pemberitahuan dalam teks (announcement) di
siswa mempertanyakan antara lain
(announcement), announcement di depan kelas
perbedaan berbagai teks
sesuai dengan media massa
pemberitahuan dalam bahasa Inggris,  Ketepatan dan
konteks maupun di internet,
perbedaan teks pemberitahuan dengan kesesuaian dalam
penggunaannya. secara urut dan
yang ada dalam bahasa Indonesia, menggunakan struktur
4.11. Menangkap makna runtut. teks dan unsur
kemungkinan menggunakan ungkapan
pemberitahuan Unsur kebahasaan lain, dsb. kebahasaan dalam
(announcement). teks pemberitahuan
Kosa kata , tata  Mengeksplorasi (announcement)
4.12. Menyusun teks tulis bahasa, ucapan,
pemberitahuan  Siswa mencari teks lain untuk Pengamatan (observations):
rujukan kata,
(announcement), mendengarkan/membaca teks
tekanan kata, announcement dengan strategi Bukan penilaian formal
sangat pendek dan
intonasi, ejaan, dan seperti tes, tetapi untuk
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

sederhana, dengan tanda baca yang yang digunakan dari berbagai tujuan memberi balikan.
memperhatikan tepat, dengan sumber. Sasaran penilaian:
fungsi sosial, struktur pengucapan yang  Siswa berlatih membaca teks - kesantunan saat
teks, dan unsur lancar dan announcement dengan strategi melakukan tindakan
kebahasaan yang penulisan dengan yang digunakan bersama teman komunikasi
benar dan sesuai tulisan tangan atau
konteks. Mengasosiasi - perilaku tanggung jawab,
cetak yang jelas dan
peduli, kerjasama, dan
rapi  Siswa menganalisis teks
cinta
announcement dengan
Multimedia:
memperhatikan format
Layout, dekorasi, yang penulisannya melalui strategi yang
membuat tampilan digunakan.
teks lebih menarik  Siswa membandingkan teks
announcement yang damai, dalam
didengar/dibacakan dari guru
melaksanakan
dengan yang dipelajari dari
komunikasi
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa - Kesungguhan siswa
mendiskusikan teks announcement dalam proses
yang mereka temukan dari sumber pembelajaran di setiap
lain. tahapan
- Ketepatan dan
 Siswa memperoleh balikan
kesesuaian
(feedback) dari guru dan teman
menggunakan strategi
tentang fungsi sosial dan unsur
dalam membaca
kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok. Portofolio

Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan

kemajuan belajar berupa
 Siswa membuat teks catatan atau rekaman
announcement dalam kerja monolog teks
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

kelompok
 Siswa menyampaikan
pemberitahuan secara tertulis
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning
journal)
pemberitahuan
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses
penulisan teks
pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

1.1. Mensyukuri Teks recount lisan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
kesempatan dapat dan tulis, sederhana, VCD/DVD
mempelajari bahasa  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi sosial
tentang
Inggris sebagai teks recount tentang  Kelengkapan dan  SUARA GURU
pengalaman pengalaman/kegiatan/kejadianb/peri
bahasa pengantar keruntutan struktur teks
/kegiatan/  Koran/ majalah
komunikasi stiwa yang diberikan/ recount
kejadian/peristiwa. berbahasa
international yang diperdengarkan guru  Ketepatan unsur Inggris
diwujudkan dalam Fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, kebahasaan: tata
semangat belajar 9 bahasa, kosa kata,  www.dailyenglis
Meneladani, struktur dan unsur kebahasaannya
ucapan, tekanan kata, h.com
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan,  Siswa belajar menentukan gagasan intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab,  http://americane
bertindak teratur, pokok, informasi rinci dan informasi tulisan tangan
peduli, kerjasama, nglish.state.gov/
teliti dan disiplin, tertentu dari teks recount  Kesesuaian format files/ae/resource
dan cinta damai, melaporkan. penulisan/ penyampaian
Mempertanyakan (questioning) _files
dalam melaksanakan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

komunikasi fungsional Struktur  Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian  http://learnenglis
guru, siswa mempertanyakan h.britishcouncil.o
3.9. Menganalisis fungsi a. Menyebutkan Unjuk kerja
antara lain perbedaan berbagai teks rg/en/
sosial, struktur teks, tindakan/ tentang  Melakukan monolog
dan unsur peristiwa/kejadian pengalaman/kejadian/peristiwa dalam bentuk recount
kebahasaan pada secara umum yang ada dalam bahasa Inggris, dalam kelompok /
teks recount
b. Menyebutkan perbedaan teks dalam bahasa berpasangan/ didepan
sederhana tentang
urutan tindakan/ Inggris dengan yang ada dalam kelas
pengalaman/kejadian/
kejadian/peristiwa bahasa Indonesia,.
peristiwa, sesuai  Ketepatan dan
dengan konteks secara kronologis,  Siswa mempertanyakan mengenai kesesuaian dalam
penggunaannya. dan runtut gagasan pokok informasi rinci dan menggunakan struktur
4.13.Menangkap makna c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount teks dan unsur
dalam teks recount kesimpulan Mengeksplorasi kebahasaan dalam
lisan dan tulis umum. teks recount
sederhana.  Siswa mencari beberapa text
Unsur kebahasaan Pengamatan (observations):
recount dari berbagai sumber.
4.14.Menyusun teks (1) Kata-kata terkait Bukan penilaian formal
recount lisan dan  Siswa berlatih menemukan
dengan seperti tes, tetapi untuk
tulis sederhana gagasan pokok, informasi rinci dan
perjuangan tujuan memberi balikan.
tentang pengalaman/ informasi tertentu dari teks
hidup,
kegiatan/kejadian/per Sasaran penilaian:
profesionalisme  Siswa membacakan teks
istiwa, dengan dalam bekerja, recount kepada teman dengan - kesantunan saat
memperhatikan kejadian/peristiw menggunakan unsur kebahasaan melakukan tindakan
fungsi sosial, struktur a yang sedang yang tepat - perilaku tanggung jawab,
teks, dan unsur banyak
 Siswa berlatih menyusun kalimat- peduli, kerjasama, dan
kebahasaan, secara dibicarakan.
benar dan sesuai kalimat yang diberikan menjadi text cinta damai, dalam
dengan konteks (2) Penyebutan kata recount. melaksanakan
benda komunikasi
 Siswa secara berkelompok
(3) Ejaan dan tulisan menuliskan /menyalin teks recount - Kesungguhan siswa
tangan dan c
lisan dan tulis, sederhana, tentang dalam proses
etak yang jelas pembelajaran di setiap
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pengalaman/kegiatan/ tahapan
dan rapi
kejadian/peristiwa dengan - Ketepatan dan
(4) Ucapan, tekanan memperhatikan fungsi sosial,
kata, intonasi, kesesuaian
struktur, dan unsur kebahasaan menggunakan strategi
ketika
mempresentasika dengan runtut dalam membaca
n secara lisan Portofolio
(5) Rujukan kata  Kumpulan catatan
Mengasosiasi kemajuan belajar berupa
Topik
catatan atau rekaman
Keteladanan  Secara berpasangan siswa saling
monolog teks recount.
tentang perilaku menganalisis teks recount tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,  Kumpulan karya siswa
kewirausahaan,
struktur, dan unsur kebahasaan. yang mendukung proses
daya juang, percaya penulisan teks recount
diri, tanggung  Siswa mendiskusikan gagasan berupa: draft, revisi,
jawab, disiplin. pokok, informasi rinci dan informasi editing sampai hasil
tertentu dari teks. terbaik untuk dipublikasi
 Siswa memperoleh balikan  Kumpulan hasil tes dan
(feedback) dari guru dan teman latihan.
tentang hasil analisis yang  Catatan atau rekaman
disampaikan dalam kerja kelompok. penilaian diri dan
penilaian sejawat,
Mengkomunikasikan berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
 Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan Penilaian Diri dan Penilaian
dengan memperhatikan fungsi Sejawat
sosial, struktur dan unsur
 Bentuk: diary, jurnal,
kebahasaannya.
format khusus,
 Siswa mempresentasikannya komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

di kelas
 Siswa diberikan
 Siswa membuat kliping teks pelatihan sebelum
recount dengan menyalin dari dituntut untuk
beberapa sumber. melaksanakannya.

 Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)

1.1. Mensyukuri Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
kesempatan dapat tulis berbentuk VCD/DVD
mempelajari bahasa  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi sosial
legenda sederhana.
Inggris sebagai teks legenda yang diberikan/  SUARA GURU
 Kelengkapan dan
bahasa pengantar Fungsi sosial diperdengarkan guru
keruntutan struktur teks  Koran/ majalah
komunikasi Meneladani nilai-  Siswa mengamati fungsi sosial, naratif berbahasa
international yang nilai moral, cinta struktur dan unsur kebahasaannya Inggris
diwujudkan dalam  Ketepatan unsur
tanah air,  Siswa mengamati keteladanan dari kebahasaan: tata  www.dailyenglis
semangat belajar 10
menghargai budaya cerita legenda bahasa, kosa kata, h.com
2.3 Menunjukkan perilaku lain. ucapan, tekanan kata,
tanggung jawab,  Siswa belajar menemukan gagasan  http://americane
intonasi, ejaan, dan
Struktur utama, informasi rinci dan informasi nglish.state.gov/
peduli, kerjasama, tulisan tangan
tertentu dari teks legenda files/ae/resource
dan cinta damai, a. Pengenalan  Kesesuaian format _files
dalam melaksanakan tokoh dan setting Mempertanyakan (questioning)
penulisan/ penyampaian
komunikasi  http://learnenglis
b. Komplikasi  Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja
fungsional. h.britishcouncil.o
terhadap tokoh guru, siswa mempertanyakan rg/en/
3.10 Menganalisis fungsi utama antara lain perbedaan antar  Melakukan monolog
sosial, struktur teks, berbagai teks naratif yang ada dalam bentuk teks
c. Solusi dan akhir
dan unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan naratif dalam kelompok /
cerita
kebahasaan pada teks dalam bahasa Inggris dengan berpasangan/ didepan
teks naratif Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Indonesia. kelas
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

sederhana berbentuk (3) Kata-kata terkait  Siswa mempertanyakan gagasan  Menggunakan struktur
legenda rakyat, karakter, watak, utama, informasi rinci dan informasi teks dan unsur
sesuai dengan dan setting dalam tertentu kebahasaan dalam teks
konteks legenda naratif
Mengeksplorasi
penggunaannya.
(4) Modal auxiliary Pengamatan (observations):
verbs.  Siswa membaca beberapa text
4.15. Menyusun teks legenda dari berbagai sumber. Bukan penilaian formal
(4) Ejaan dan tulisan seperti tes, tetapi untuk
naratif lisan dan tulis
tangan dan c etak  Siswa berlatih menemukan gagasan
sederhana tentang tujuan memberi balikan.
yang jelas dan utama, informasi rinci dan informasi
legenda rakyat, Sasaran penilaian:
rapi tertentu
dengan
memperhatikan (5) Ucapan, tekanan  Berperilaku tanggung
 Siswa melengkapi rumpang dari jawab, peduli,
fungsi sosial, struktur kata, intonasi, beberapa teks legenda sederhana kerjasama, dan cinta
teks, dan unsur ketika
kebahasaan, secara mempresentasika  Siswa secara berkelompok damai, dalam
benar dan sesuai n secara lisan melakukan Komunikasi
menuliskan /menyalin teks naratif
dengan konteks (6) Rujukan kata dengan memperhatikan fungsi  Ketepatan dan
4.16.Menangkap makna sosial, struktur, dan unsur kesesuaian
Topik menggunakan strategi
teks naratif lisan dan kebahasaan dengan runtut
tulis berbentuk Keteladanan tentang dalam membaca
legenda, sederhana perilaku dan nilai-nilai  Siswa membacakan teks  Kesungguhan siswa
luhur dan budaya. naratif kepada teman dengan dalam proses
menggunakan unsur kebahasaan pembelajaran di setiap
yang tepat tahapan
Portofolio
Mengasosiasi
 Kumpulan catatan
 Secara berpasangan siswa kemajuan belajar berupa
menganalisis beberapa teks catatan atau rekaman
legenda dengan fokus pada fungsi monolog teks naratif
sosial, struktur, dan unsur
 Kumpulan karya siswa
kebahasaan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa memperoleh balikan yang mendukung proses

(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan
informasi fungsi social, struktur, dan
unsur kebahasan yang ditemukan
setelah membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali
teks legenda sederhana yang
dibaca dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks
legenda dengan menyalin dan
beberapa sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
penulisan teks naratif
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain

1.1 Mensyukuri Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/

kesempatan dapat VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca Bukan penilaian formal
mempelajari bahasa
beberapa lirik lagu berbahasa Inggris seperti tes, tetapi untuk  www.youtube
Inggris sebagai Menghibur,
dan menyalinnya tujuan memberi balikan.
bahasa pengantar mengungkapkan  SUARA GURU
 Siswa menirukan penguncapan Sasaran penilaian:
komunikasi perasaan,  Koran/ majalah
international yang mengajarkan pesan dengan menyanyikan sesuai dengan - Perilaku tanggung jawab, berbahasa
diwujudkan dalam moral lagu yang didengar peduli, kerjasama dan Inggris
semangat belajar 11 cinta damai dalam
Unsur kebahasaan melaksanakan  www.dailyenglis
2.3 Menunjukkan perilaku
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mempertanyakan
tanggung jawab, (1) Kata, Komunikasi h.com
peduli, kerjasama, ungkapan, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, - Ketepatan dan  http://americane
dan cinta damai, tata bahasa siswa mempertanyakan antara lain kesesuaian dalam nglish.state.gov/
dalam melaksanakan dalam karya perbedaan pesan yang ada dalam pengucapan dan files/ae/resource
komunikasi fungsional seni berbentuk lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu penyalinan lirik lagu _files
3.11. Menyebutkan fungsi lagu. dalam bahasa Inggris dengan yang
(2) Ejaan dan ada dalam bahasa Indonesia. - Kesungguhan siswa  http://learnenglis
sosial dan unsur
tulisan tangan dalam proses h.britishcouncil.o
kebahasaan dalam  Siswa memperoleh pengetahuan
dan cetak yang pembelajaran dalam rg/en/
lagu. jelas dan rapi. tambahan tentang kosa kata dan setiap tahapan
4.17. Menangkap makna (3) Ucapan, pesan dalam lagu
lagu sederhana. Portofolio
tekanan kata, Mengeksplorasi
intonasi, ketika  Kumpulan kemajuan
mempresentasi  Siswa membacakan lirik lagu yang siswa berupa kumpulan
kan secara disalin kepada teman sebangku lagu yang disalin dengan
lisan tulisan tangan beserta
 Siswa menyanyikan lagu yang
Topik disalin dengan pengucapan dan kesan terhadap lagu
tekanan kata yang tepat  kumpulan hasil tes dan
Keteladanan
tentang perilaku  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu latihan.
yang menginspirasi. yang didengar  Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan
penilaian sejawat,
 Secara individu siswa berupa komentar atau
membandingkan pesan yang cara penilaian lainnya
terdapat dalam beberapa lagu yang
Penilaian Diri dan Penilaian
dibaca/didengar
Sejawat
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu
Bentuk: diary, jurnal, format
yang bertema perdamaian dengan
khusus, komentar, atau
menyalin bentuk penilaian lain
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Mengkomunikasikan

 Siswa melaporkan kumpulan lagu

favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.