HRAVÁ

LITERATÚRA

7
METODICKÁ
PRÍRUČKA
VYSVETLIVKY PIKTOGRAMOV:

samostatná úloha

skupinová úloha

domáca úloha

tvorivá úloha

doplňujúca úloha

úloha vyžadujúca si pomoc učiteľa

práca s internetom

1
 4
5.5
Opakovanie učiva Odpoveď:
d
zo 6. ročníka
Úlohy č. 3, 4, 5 sú zamerané na teóriu literatúry.
Žiak pozná žánre a ich znaky, vie posúdiť pravdivosť tvrdení.
OBSAH:
útvary ľudovej slovesnosti, balada, bájka, báj, typ rozprávania, spisovné slová a slang, poviedka, rozhlasová hra, dobrodružná
literatúra, detektívna literatúra

6.6
CIEĽ: Odpoveď:
Upevniť si poznatky zo 6. ročníka. on-rozprávanie; ja-rozprávanie

ŽIAK VIE:
– rozlišovať umelé a ľudové žánre, 7.7
– rozlišovať útvary ľudovej slovesnosti,
– charakterizovať báj, baladu, bájku, poviedku, rozhlasovú hru, dobrodružnú a detektívnu literatúru, vymenovať ich znaky, Odpoveď:
– identifikovať rozprávača v texte, 1. úryvok: Takto prišiel rad i na mňa. Sedela som si pohodlne vo svojej lavici a venovala som sa svojmu nízkotučnému jogurtu.
– vysvetliť rozdiel medzi spisovnými a nespisovnými slovami. Z ničoho nič ku mne priletela huba takou silou, že mi pochúťku vyrazila z ruky na podlahu.
2. úryvok: (Rišo) s Alexom sa nemohli dočkať, kedy konečne napadne sneh. Ráno, keď sa Rišo prebudil, bežal sa pozrieť
z okna s nádejou, že uvidí konečne zasneženú krajinu. Prišiel ten vytúžený deň, keď z oblohy začali len tak lenivo poletovať
vločky, ale potom snežilo asi štyri dni.
PRÁCA S ÚLOHAMI:

Úlohy č. 6, 7 sú zamerané na teóriu literatúry a praktickú prácu s textom.

1.1
Žiak vie rozlíšiť rozprávača v texte, vie transformovať text podľa zadania.
Odpoveď:

ľudové: príslovie, pranostika, porekadlo, hádanka, anekdota, balada, báj
umelé: evergreen, detektívka, bájka, rozhlasová hra, balada, poviedka, anekdota
8.8
Odpoveď:

2.2 slangové: matikár, helfnúť, evríčka, hejter, ňuňavý, lajkovať, mrte, lúzer
spisovné: poriadne, zdvorilý, školník, zarobiť, senzácia, strašne, šantiť
Odpoveď:
Úloha je zameraná na rozvoj slovnej zásoby.
1, 2, 1, 2, 3, 1
Žiak vie rozlíšiť slangové slovo od spisovného.
Úlohy č. 1, 2 sú zamerané na teóriu literatúry. Učiteľ upozorní žiakov na to, že balada a anekdota patria do oboch skupín.

Žiak vie rozlíšiť umelé a ľudové žánre, vie pomenovať ľudové múdrosti.

9.9
Odpoveď:
3.3
a – strofa, združený rým; b – animácia; c – evergreen; d – refrén, striedavý rým
Odpoveď:
Úloha je zameraná na teóriu literatúry, na kritické myslenie.
a – áno, b – nie, c – nie, d – áno, e – nie
Žiak pozná znaky literárnych žánrov.

4
4.
Odpoveď:
obsahuje, zvieratá/rastliny, zlé, veršovaný/prozaický, staroveku

2 3
 10
10. 33

Odpoveď: Odpoveď:

Princ a bedár, Emil a detektívi, Peter a Bob v nebezpečenstve, Ja a moja príšera, Daidalos a Ikaros, Maroško, Čakanka, 4, 6, 1, 7, 3, 2, 5
Popoluškine šaty, Lucijný stolček, Tulipán a fialka, Vrana a líška, Zuzanka Hraškovie, Turčín Poničan, Pieseň pre tvoje uši,
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
Pokoj v duši, Kačička divoká, Kozmické vajce, Zakliata Kráľova hoľa, Tatranská Kikimora, Kočovníci severu, Oči plné oblohy
Žiak vie spojiť časti výrokov, aby dávali vtipnú pointu.
Úloha je zameraná na pamäťové schopnosti a na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie spojiť názvy prečítaných literárnych diel.

44
Odpoveď:

Anekdoty; Poézia samostatná tvorivá úloha

Úloha je zameraná na tvorivosť žiakov.
Žiak vie dokončiť ukážku tak, aby mala vtipnú pointu.
OBSAH:

anekdota, ponáška na ľudovú pieseň, štúrovci, sylabický verš, trópy, obkročný rým, voľný verš
55
Odpoveď:
CIEĽ: Upevniť si poznatky zo 6. ročníka.
samostatná tvorivá úloha

ŽIAK VIE:
– vysvetliť pojem anekdota,
– vyhľadať v básni znaky ľudovej slovesnosti, 66
– vymenovať štúrovcov,
– vysvetliť pojem sylabický verš, vie ho identifikovať v básni, Odpoveď:
– vymenovať znaky voľného verša, tvorivá úloha, napr.
– pozná význam slova trópy, vie vymenovať jednotlivé trópy a vyhľadať ich v básni, „Lacko, prečo si prišiel tak neskoro do školy?“
– pozná schému obkročného rýmu. „Mamička mi povedala, aby som prechádzal cez cestu, až keď prejde auto.“
„No a?“
„No a ja som stál na opačnej strane ulice pred školou hrozne dlho a to auto prešlo pred chvíľou.“

PRÁCA S ÚLOHAMI: Úloha je zameraná na transformáciu textu.

Žiak rozozná dialogizovaný text od opisného, vie text transformovať podľa zadania.

Anekdoty

77
Odpoveď:
11 Anekdota je krátky epický útvar. Má nečakaný záver s humorným vyznením. Medzi najdôležitejšie znaky anekdoty patrí
Odpoveď: krátky rozsah a pointa. Umelé anekdoty majú známeho autora, ľudové majú neznámeho autora.

d Úloha je zameraná na literárnu teóriu o anekdote.

Úloha je zameraná na čítanie s porozumením. Žiak vie nájsť nesprávne časti definícií a opraviť ich na správne.

Žiak rozumie pointe anekdoty.

Kukučka
2.2
Odpoveď: 1.1
1. hádanka, 2. Desmod, 3. bifľovať, 4. Kristína, 5. porekadlo Odpoveď:
Tajnička: DOBRE
javor; kedy sa vydá; leto; kukučka, kukulienka, kukuk
Úloha je zameraná na zopakovanie vedomostí zo 6. ročníka.
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
Žiak vie využiť nadobudnuté vedomosti na vylúštenie tajničky.
Žiak vie vyhľadať informácie v texte.

4 5
 2
2. 4
4.
Odpoveď:
Odpoveď:
b
4, 7, 8, 3, 5
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením, na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie priradiť súvisiace informácie, rozumie obsahu strof.
3.3
c, d
Úlohy č. 2 a 3 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť. V úlohe č. 3 žiaci ústne opravia znenie nesprávnych tvrdení.
5
5.
Žiak vie vyhľadať informácie v texte, vybrať správnu odpoveď a posúdiť pravdivosť výrokov.
Odpoveď:
K tebe už obraciam reč moju, mládež naša slovenská, nádej pekná života nášho! Mladá svieža slovenčina, tebe iste sviežej
a života plnej sa najlepšie zaľúbi a tebe iste ona aj najlepšie pristane. Keď bude mať Slovensko mnoho takých starostlivých,
takých vrúcnych synov, krajšie, lepšie mu nastanú časy, ktorých my len zore vidíme, za ktorými ale, ak vytrváme, iste bude

4.4
nasledovať slnko.
Úloha je zameraná na transformáciu textu, na upevnenie pravopisu.
Odpoveď:
Žiak vie prepísať text podľa dnešnej jazykovej kodifikácie.
tvorivá úloha
Úloha je zameraná na rozvoj tvorivosti žiaka.
Žiak rozlišuje poetický a prozaický text, vie transformovať text.

Slovo 1
1.
Odpoveď:
bratia – štúrovci; prístav – cieľ boja národovcov; búrky a krútňavy – problémy, ktoré čakajú v boji za národnú slobodu; Dunaj
1.1
– Bratislava – centrum štúrovcov
Odpoveď:
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
A – b, B – d, C – a
Žiak vie priradiť symbol k jeho významu.
Úloha je zameraná na rozvoj slovnej zásoby a zároveň na čítanie s porozumením.
Žiak pozná význam slov a vie vybrať slovo, ktoré nepatrí do synonymického radu.

2
2.
Odpoveď:

2.2
hodní – dobrí, vedno – spolu, krútňavy – víry
Úloha je zameraná na rozvoj slovnej zásoby.
Odpoveď:
Žiak pozná význam slov, vie k nim vytvoriť synonymá.
nepravda, pravda, nepravda, nepravda, pravda
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
Žiak vie posúdiť pravdivosť tvrdení.
3
3.
Odpoveď:

3.3
vodička – zdrobnenina, hodní bratia – epiteton, cez búrky vedie cesta slávy – metafora
oslovenia: Rimava, Rimavôčka, milá
Odpoveď:
Úloha je zameraná na teóriu literatúry a na identifikáciu trópov.
z dvoch veršov, sedemslabičný verš, združený rým
Žiak vie pomenovať umelecké prostriedky.
Úloha je zameraná na teóriu literatúry, na upevnenie vedomostí o forme básne.
Žiak vie rozobrať báseň z formálnej stránky, vie odpovedať na otázky.

6 7
 4.4 5
5.
Odpoveď: Odpoveď:
cez Hnúšťu preteká rieka Rimava... básnik túži odísť do Bratislavy a zapojiť sa do národnooslobodzovacieho boja napr:
Úloha je zameraná na rozvoj kritického myslenia. Metafora vlasť život hodný večným vencom zvije
Žiak vie vyhľadať informácie na mape a vie ich dať do súvislosti s básňou.
Prirovnanie ako matka s deťmi sme sa milovali
Personifikácia dve srdiečka plačú

5.5
Zdrobnenina vodičkou
Personifikácia vlasť do tábora volá
Odpoveď:
Metafora vlasti muky stenčím
Daniel Hevier, Kamil Peteraj, Milan Rúfus
Úloha je zameraná na rozvoj IKT znalostí. Epiteton divé strely
Žiak vie identifikovať štúrovcov spomedzi rôznych autorov. Vie vyhľadávať na internete. Úloha je zameraná na teóriu literatúry.
Žiak vie pomenovať trópy a vyhľadať ich v texte.

Lúčenie
Najčistejšia láska
1
1.
Odpoveď:
1
1.
b
Odpoveď:
Úloha je zameraná na teóriu literatúry o formálnej stránke literárneho diela.
a – gloriola, b – koráb, c – bludný, d – zriedka
Žiak vie identifikovať rým v básni.
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením a na rozvoj slovnej zásoby.
Žiak pozná význam slov a vie v texte vyhľadať slová.

2
2.
Odpoveď:
zviť, stenčiť, odbierať sa
2
2.
Odpoveď:
Žiak pozná význam slov, vie zmeniť ich tvar podľa zadania.
a, c, e

3
3.
Odpoveď:
3
3.
Odpoveď:
a) potom ťa svadobným venčekom ovenčím
b) tri rôčky minuli, čo sme sa poznali Bludný koráb dňa nechávam v tento prístav hnať vetrom. / Bludný koráb dňa nechávam hnať vetrom v tento prístav.
c) ako matka s deťmi sme sa milovali Je to metafora – autor zabúda na starosti a problémy v prítomnosti detí.
d) a milá len plače a boľno si fiká / jej plač sa ozieva temno po doline
Úlohy č. 2, 3 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť a na teóriu literatúry.
Žiak vie vyhľadať v texte informáciu, vie pomenovať umelecký prostriedok.

4
4.
Odpoveď:
4
4.
a) Anička plače, šuhaj tiež, lebo mu je smutno.
Odpoveď:
b) Vlasť je pre šuhaja dôležitejšia, lebo ju tvoria všetci Slováci.
c) Šuhaj odchádza na koni. Deň detí – 1.6., Deň matiek – druhá májová nedeľa, Deň otcov – tretia júnová nedeľa
d) Autor spomenul tri zvieratá (sokolík, rybka, koník).
Úloha je zameraná na rozvoj tvorivosti.
Úlohy č. 3 a 4 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie vytvoriť krátku básničku.
Žiak vie vyhľadať v texte potrebné informácie.

8 9
 Dcérke Boháčka, Za rúčky

1.
1
1.1
Odpoveď:
Odpoveď:
b, c
c, a, c
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie vyhľadať informácie v básnickom texte.
2
2.
Odpoveď:
áno nie
2.2
Ani v jednej básni sa nenachádza zvolacia veta.
Odpoveď:
V oboch básňach sú len oznamovacie vety.
metafora, prirovnanie, metafora, prirovnanie
V básňach sa nachádza najmenej jedna zdrobnenina.
Úloha je zameraná na teóriu literatúry.
Báseň Boháčka nie je dlhšia ako báseň za Rúčky.
Žiak vie pomenovať umelecké jazykové prostriedky.
Obe básne sú strofické.
K slovu „pyľ“ sa v básni nenachádza rým.
K slovu „mesiac“ sa v básni nachádza rým.
3.3
Odpoveď:
Úlohy č. 1, 2 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť.
posledná strofa + samostatná úloha
Žiak vie posúdiť pravdivosť tvrdení o obsahu a forme básne.
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie vysvetliť význam veršov.

3
3.
Odpoveď:
4.4 samostatná úloha
Odpoveď: Žiak vie vysvetliť význam básne.
a) Mám malú sestričku,
mám skvelé kamošky,
mám milú mačičku,
mám rada dobošky.
b) Mám malú sestričku, 4
4.
mám skvelé kamošky, Odpoveď:
mám rada dobošky,
mám milú mačičku. a – denníkoch, b – tajná, c – dramaturgickej, d – prózy

Úloha je zameraná na teóriu literatúry. Úloha je zameraná na porozumenie textu.

Žiak vie usporiadať verše podľa schém rýmov. Žiak vie opraviť tvrdenie, aby bolo pravdivé.

5
6.
Odpoveď:
tvorivá úloha
Úloha je zameraná na rozvoj tvorivosti.

10 11
 Opakovanie – test Piesne
Odpovede:
1. b OBSAH:
2. d pieseň, vznik piesne, ľudová pieseň, zľudovená pieseň, populárna pieseň, autori populárnych piesní, textári a hudobníci,
3. d známi speváci a hudobné skupiny, poézia, vonkajšia kompozícia básne, rytmus, rým, verš, sylabický verš, trópy
4. c
5. a
6. c CIEĽ:
7. a
8. b Upevniť si poznatky o piesňach.
9. d
10. c
ŽIAK VIE:
– rozlíšiť ľudovú, zľudovenú a populárnu pieseň,
– uviesť príklady na populárne piesne,
– vysvetliť, ako vzniká pieseň,
Doplňujúce úlohy: – priradiť k piesni autora textu,
– vymenovať populárnych spevákov a hudobné skupiny,
1. Smiechoty – určiť použitý rým, počet veršov a strof v piesni (básni),
– vyhľadať v texte trópy a pomenovať ich.
Dlhšiu dobu sledujte dianie vo vašej triede počas hodín aj prestávok a zapisujte si vtipné situácie či výroky. Tie
potom vydajte v triednom magazíne, hoci aj len dvojstranovom.

2. Vedeli ste, že...

PRÁCA S ÚLOHAMI:
V triede si rozdeľte štúrovských básnikov a v literatúre či na internete vyhľadajte zaujímavosti z ich pracovného
alebo súkromného života. Tie potom prezentujte spolužiakom. Najzaujímavejšie si zapíšte.

Bosá láska, Mince na dne fontán

3. Štúrov pravopis
Podľa úlohy v pracovnom zošie, v ktorej bol uvedený úryvok v štúrovčine, sformuluj a spíš zásady Štúrovho pra-
vopisu. 1
1.
Odpoveď:
4. Symbolika stretnú – pretnú, sukne – sfúkne, rosa – bosá; združený rým; aabb;
Chýbajúce údaje: z 3 strof, 4 verše, 2 strofy, Kamil Peteraj
Pre každú báseň, ktorú si v tomto tematickom celku prečítal, nakresli symbol. Spolužiakom neprezraď, o aké básne
ide. Ich úlohou bude uhádnuť to. Úvod k tematickému celku Piesne začneme rozhovorom so žiakmi na tému: Akú hudbu máš rád? Čo počúvaš? Kto je tvoj
obľúbený spevák alebo hudobná skupina? Líši sa tvoj hudobný vkus od vkusu tvojich rodičov?... Potom pracujeme s ukážkami
piesní v učebnici. Je vhodné mať pripravené hudobné nahrávky k ukážkam. Piesne, ktoré žiaci poznajú, si môžu zaspievať.

2
2.
Odpoveď:
metafora: zas budú padať hviezdy a rosa
protiklad: posledné – prvé
básnická otázka: Zostali slzy?
personifikácia: láska pôjde za láskou bosá
Spoločne si zopakujeme, aké umelecké prostriedky už žiaci poznajú. Uvádzajú príklady na zdrobneniny, epitetá, prirovna-
nia, metafory a personifikácie. Vlastnými slovami vysvetlia rozdiel medzi metaforou a personifikáciou. Učiteľ vysvetlí pojmy
básnická otázka a protiklad, uvedie viacero príkladov. Zavedie nový pojem – trópy (umelecké prostriedky s estetickou funk-
ciou).

12 13
 3
3. 4
4.
Odpoveď: Odpoveď:
d Mali by sme vždy zostať sami sebou, žiť podľa vlastného svedomia.
Spoločne si zopakujeme pojmy téma a hlavná myšlienka. Žiaci čítajú nahlas text básne Bosá láska. Tému a hlavnú myšlienku Po vyriešení úlohy žiaci prezentujú vlastné životné kréda. Zamyslia sa nad tým, či sa postupom času menia životné hodnoty
sformulujeme spoločne. (priority) ľudí.

4
4.
Odpoveď:
Voda čo ma drží nad vodou
Kamil Peteraj; 9 strof; interpunkciu (interpunkčné znamienka); k hotelu
Zopakujeme si literárne pojmy verš, rým, druhy rýmov a ich schémy, voľný a viazaný verš. Žiaci pracujú s ukážkou v učebnici 1
1.
Mince na dne fontán.
Odpoveď:
a, d
Najskôr si so žiakmi vypočujeme hudobnú nahrávku piesne Voda čo ma drží nad vodou od Elánu. Potom žiaci pracujú
5
1. samostatne a riešia úlohy.
Odpoveď:
naše krásne tajné kontá, veľký hotel žiarivý, okrídlené električky
2
2.
Odpoveď:

66
životná láska, skutočný priateľ, chápaví rodičia
Diskusia na tému: Kto je pre teba voda, čo ťa drží nad vodou? Žiaci hovoria vlastné skúsenosti o ľuďoch, ktorí sú ich oporou aj
Odpoveď: v ťažkých chvíľach, na ktorých sa môžu vždy spoľahnúť.
a – abab, b – aabb
Žiak vie identifikovať druhy rýmov použitých v ukážke, vie k nim napísať schémy.
3
3.
Odpoveď:

Umenie žiť a) nie, b) áno, c) nie, d) áno

1
1. 4
4.
Odpoveď:
Odpoveď:
zo 16; refrén: Vždy sám seba nájsť, to je to umenie žiť, dívať sa priamo do očí zlým aj dobrým, dobrým aj zlým.
rád – vodopád, zranený – pramení, teč – preč, poddá – voda
Žiaci si potichu prečítajú pieseň Umenie žiť a riešia úlohy. Následne si ich skontrolujú spoločne s učiteľom.

2
2.
Odpoveď:
Jesenná láska
samostatná tvorivá

1
1.
Odpoveď:
3
5. jar – začiatok lásky, okúzlenie; leto – najkrajšie obdobie; jeseň – predzvesť rozchodu; zima – koniec lásky

Odpoveď: Na úvod vyučovacej hodiny si vypočujeme hudobnú nahrávku piesne Jesenná láska v podaní Miroslava Žbirku. Sústredíme sa
na pocity, ktoré v nás vyvoláva. Je to smútok alebo radosť? Ďalej pracujeme s textom v učebnici.
snob
Žiaci si môžu vyhľadať správne významy neznámych slov v slovníkoch KSSJ alebo SSJ, prípadne na internete.

14 15
 2.2 3
3.
Odpoveď: Odpoveď:
básnická otázka, epiteton, personifikácia, personifikácia a, c, d
Cvičenie si vyžaduje následnú kontrolu učiteľom. Po vyriešení úlohy nasleduje diskusia na tému: Ako urobiť tento svet lepším? Žiaci dávajú námety, ako môžu aj oni svojou
troškou prispieť k zlepšeniu sveta, stačia maličkosti – začať sa lepšie správať k spolužiakom, pomáhať rodičom, starať sa o
prírodu...

3.3
Odpoveď:
4
4.
bohatá, hlúpa, krátka, falošná, smutná, prchavá, mámivá
Odpoveď:
Žiak vie vyhľadať kľúčové slová v texte a použiť svoju tvorivosť na vypracovanie zadania.
hľadanie

4.4 Čím to je
Odpoveď:
k túlavému koníkovi
1
1.
Odpoveď:

5.5 a

Odpoveď: Spoločne si nahlas prečítame text Čím to je od No Name. Potom žiaci samostatne riešia úlohy.

a, b, c
Na záver vyučovacej hodiny zaradíme rozhovor so žiakmi na tému láska. Spýtame sa ich, či už boli niekedy zaľúbení, aké mali
pocity, ako ich vzťahy dopadli, prípadne či ešte pokračujú. Tí, ktorí neboli zaľúbení, si môžu za model vzťahu zobrať vzťah 2
2.
svojich rodičov. Diskutujeme o najčastejších príčinách rozchodu/rozvodu dvojíc.
Odpoveď:
Slnko, jeseň, bieda, všetko, odpoveď

Miesto kde sa neumiera

3
3.

1.1
Odpoveď:
Ten, kto nevie spievať, spieva preto, že mu to robí radosť. Ženy sú ukryté v púdri, lebo sa chcú páčiť a zakryť prípadné
Odpoveď:
nedostatky. Maliar sa uznania dočká až po smrti, lebo jeho dielo sa stane cennejším, keďže už žiadny ďalší obraz nenamaľuje.
b, c
Diskutujeme o prípadných iných možných odpovediach a ich správnosti.
Na úvod sa so žiakmi porozprávame o Zuzane Smatanovej: Poznáte túto speváčku a jej piesne? Víťazkou akej populárnej
speváckej súťaže sa stala? Aké známe televízne spevácke súťaže poznáte? (Hlas, Superstar, Xfaktor...). Pamätáte si víťazov niek-
torých ročníkov? Stali sa z nich úspešní speváci? Organizujú sa aj u nás v škole spevácke súťaže pre mladé talenty?... Ďalej
pracujeme s textom v učebnici. 4
4.
Odpoveď:
združený a obkročný
2.2
Odpoveď:
Nedostatky dnešného sveta: Miesto, kde sa ľudia k sebe zle správajú. Miesto, kde sú ľudské hodnoty prevrátené naruby.
Protiklady: Miesto, kde sa ľudia k sebe správajú pekne (dobre). Miesto, kde sa ľudia vrátia k tradičným hodnotám.

16 17
 Opakovanie – test Detský hrdina v literatúre
Odpovede:
OBSAH:
1. c literatúra pre deti, detský hrdina, autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela, humor a jeho úloha v literárnom diele
2. c – humorný dej, humorná postava, humorná situácia, štylisticky príznakové slová v literatúre, slang ako charakterizačný ja-
3. a zykový prostriedok, rozprávač – autor, poviedka ako žáner krátkej prózy, vnútorná kompozícia literárneho diela, dialóg ako
4. c, d charakterizačný prostriedok literárnej postavy, monológ
5. b, c, d
6. b, c
7. a CIEĽ:
8. a, d
9. a, d
10. b, d ŽIAK VIE:
– charakterizovať literatúru písanú pre deti, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym deťom,
– vymenovať vybraných autorov a ich diela,
– vysvetliť pojem poviedka,
Doplňujúce úlohy: – zo súboru známych aj neznámych textov určiť podľa stanovených kritérií poviedku,
– vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska,
1. Brainstorming – vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu,
– vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok,
Žiakom pustíme nahrávku viacerých piesní (ľudová, populárna, zľudovená). Po ich vypočutí budú na prázdny – analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v
biely list zapisovať pocity, ktoré v nich piesne vyvolali, napr. smútok, radosť, nadšenie, prílev energie, pochmúrnu texte,
náladu, ospalosť... Na záver si zistenia porovnajú. – sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi,
– vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja.

2. Môj obľúbený spevák

Žiaci si na nástenku urobia farebný plagát, v ktorom predstavia svojho obľúbeného speváka/speváčku/kapelu.

PRÁCA S ÚLOHAMI:
3. Školská superstar
V spolupráci s vyučujúcim hudobnej výchovy zorganizujeme v škole spevácku súťaž (karaoke šou).
Do konca
4. Ako môžem zlepšiť tento svet?
Z návrhov žiakov vyberieme tie najlepšie, ktoré sa dajú zrealizovať v škole alebo jej okolí, napr. vyčistíme areál
1
1.
školy od odpadkov, na technickej výchove vyrobíme vtáčie búdky, vysadíme pred školou kvetinový záhon, Odpoveď:
budeme popoludní doučovať mladších žiakov...
autor; starý otec; stará matka, kňaz
Úlohu začne učiteľ rozhovorom o poviedke. So žiakmi zopakuje dej, dôležité udalosti a postavy, ktoré vystupovali v poviedke.
Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

2
2.
Odpoveď:
a, c, d
Úlohu začneme krátkym zopakovaním deja, udalostí a hlavných postáv poviedky. Úloha je zameraná na porozumenie textu
a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na vyhľadávanie správnych tvrdení, nie nesprávnych.
Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.

18 19
 33 8
8.
Odpoveď: Odpoveď:
mal rád smiech, s každým hovoril priamo, mal plnú hlavu plánov; tvorivá úloha veľký – väčší – najväčší, blízky – bližší – najbližší, starý – starší – najstarší

Učiteľ začne diskusiu so žiakmi o hlavnej postave. Žiaci môžu hovoriť svoje názory a postrehy. Úloha je zameraná na prácu Učiteľ zopakuje so žiakmi vedomosti o prídavných menách. Úloha je prepojená so slovenským jazykom. Úlohou žiakov je
s textom. vystupňovať prídavné mená a doplniť chýbajúce prídavné mená do tabuľky.

Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Žiak vie vystupňovať prídavné mená.

4
4.
Do školy
Odpoveď:
1
1.
zima – Šindle strúhal. Hrable opravoval. Sušil korenie do klobás. Osádzal nové poriská do motýk.
Odpoveď:
leto – Riadil statok. Kosil trávu.
Tajnička: HRONSKÝ; diela: Smelý Zajko, Smelý Zajko v Afrike, Prečo je Váh divá rieka, Zakopaný meč...
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a prácu s textom.
Žiak vie vymenovať ďalšie diela autora.
Žiak vie priradiť činnosti starého otca k správnym ročným obdobiam.

2
2.
5
5.
Odpoveď:
Odpoveď:
A) autor, B) b
šindle – drevené doštičky používané na pokrývanie striech; papeky – kúsky dreva; nádievka – plnka; šichta – pracovný čas; Učiteľ začne úlohu krátkym rozhovorom o texte. Pozornosť žiakov sústredí na rozprávača príbehu. Žiaci môžu o ňom diskutovať.
huta – závod na výrobu kovov z rúd a ich ďalšie spracovanie
Žiak vie určiť rozprávača deja, vie určiť druh rozprávania.
Krátky slovník slovenského jazyka
Žiaci môžu správne odpovede vyhľadať na internete alebo v slovníkoch doma. Dve slová následne použijú vo vetách, vytvoria
dve vety.
Žiak vie vysvetliť význam neznámych slov, vie vyhľadať význam slov v slovníku.
33
Odpoveď:
hlavné postavy: Mišo; vedľajšie postavy: Ďuro, otec, mama, učiteľ

6
6. Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

Odpoveď:
sekerka
Úlohu začne učiteľ krátkym zopakovaním vedomostí o umeleckých prostriedkoch. Pozornosť žiakov upriami na zdrobneniny.
4
4.
Žiaci môžu hovoriť definíciu a príklady. Následne vyhľadajú príklady aj v texte poviedky. Úloha je zameraná na upevnenie Odpoveď:
vedomostí o zdrobneninách a umeleckých prostriedkoch. zimníky, šaty, čižmy, klobúky, kapsy
Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostried- Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte poviedky veci, ktoré priviezol
kov v texte. otec z jarmoku.
Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie.

7
7.
Odpoveď: 5
5.
osemnásť, šesť, päť, deväť, tri, sto – základné Odpoveď:
Učiteľ so žiakmi zopakuje vedomosti o číslovkách, ich rozdelenie či pravopis. Následne žiaci vyhľadajú v poviedke tri číslovky Michal; 29.9.
a ku každej uvedú aj druh. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí o číslovkách.
Úlohu začne učiteľ rozhovorom o poviedke. Zameria sa na najdôležitejšie udalosti v texte. Úloha je zameraná na čitateľskú
Žiak vie rozoznať základné a radové číslovky v texte. gramotnosť a prácu s textom. Žiaci vyhľadajú v texte deň, kedy sa konal v dedine jarmok, a priradia mu dátum. Ďalšou úlohou
žiakov je zistiť, kedy sa koná jarmok v ich obci alebo v blízkom okolí.
Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie.

20 21
 6
6. 33
Odpoveď: Odpoveď:
zimník – zimný kabát, móres – správanie, onuca – ovinovačka, tovariš – pomocník; Ondrej Zápotočný – čižmár, Matej Hryzok – krajčír
demokracia – vláda ľudu
Úloha nadväzuje na predchádzajúcu úlohu, ktorá sa taktiež venuje postavám vystupujúcim v poviedke. Úlohou žiakov je
Žiaci môžu správne odpovede vyhľadať v slovníkoch v škole, na internete alebo v slovníkoch doma. V prvej časti k slovám vyhľadať v prešmyčkách mená remeselníkov, ktorí boli z Kudelian a prišli za Maťkom. Následne žiaci vyhľadajú a priradia
priradia správne pomenovanie. V druhej časti úlohy vyhľadajú význam slova demokracia. Môžu využiť aj svoje vedomosti k menám remeselníkov aj ich remeslo. Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť.
z dejepisu alebo občianskej výchovy.
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.
Žiak vie vysvetliť význam neznámych slov, vie vyhľadať význam slov v slovníku.

4
4.
7
7.
Odpoveď:
Odpoveď:
gombičky – plátenné, klobúčik – malý, košeľa – mušelínová; gombičky – gombíky, klobúčik – klobúk
letia sťa vietor
Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ začne úlohu rozhovorom o oblečení hlavného hrdinu.
Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostried- Úlohou žiakov je vyhľadať v texte správne dvojice slov. V druhej časti zopakuje učiteľ so žiakmi vedomosti o zdrobneninách.
kov v texte. Následne k nim žiaci uvedú základové slová.
Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostried-
kov v texte.
8
8.
Odpoveď:
b) mlynárom, c) nožík, d) vo včelíne, a) epika
5
5.
Úloha je zameraná na prácu s textom, čitateľskú gramotnosť a teóriu literatúry. Úlohou žiakov je vybrať zo štyroch možností
jednu správnu odpoveď. Odpoveď:

Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte. chodúle, pantalóny, holič, armarijka
Úlohu začne učiteľ rozhovorom o poviedke. Zameria sa na najdôležitejšie udalosti v texte. Úloha je zameraná na čitateľskú
gramotnosť a prácu s textom.

Z teplého hniezda
6
6.

1
1. Odpoveď:
šaty – ženský rod, žena; Kudelany – mužský rod, dub; nohavice – ženský rod, ulica
Odpoveď:
Úlohu začne učiteľ krátkym preopakovaním vedomostí o podstatných menách a pomnožných podstatných menách. Úloha je
1. klátiky, 2. Kudelany, 3. krpcami, 4. susedy, 5. červený, 6. štíhly, 7. Nireďháza zameraná na upevnenie vedomostí o pomnožných podstatných menách.
Tajnička: KUKUČÍN
Žiak vie určiť rod a vzor pomnožných podstatných mien.
Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je doplniť správne odpovede, slová do tajničky
tak, aby vzniklo meno autora. Úlohu je vhodné využiť aj v úvodnej časti hodiny.
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte.
7
7.
Odpoveď:

2
2. Buď poslušný. V jedení nepreberaj, čo ti dajú, zjedz. Buď i k deťom prívetivý a trizňavý. Peniažky si varuj, keď dostaneš
diškréciu. Na ceste si pozoruj, aby ťa neobrali. Zlého kamarátstva sa vystríhaj, lebo to mnoho ľudí už skazilo.
Odpoveď:
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením a prácu s textom. Žiaci v texte poviedky vyhľadajú poučenia, ktoré dali hlavnému
Matej Rafikovie; Juro a Katrena; Jano a Ondráš hrdinovi susedy. Vyberú tri poučenia. V texte ich je uvedených viac.
Úlohu začne učiteľ krátkym rozhovorom o poviedke. Pozornosť žiakov upriami na postavy, ktoré vystupovali v texte. Žiaci Žiak vie vyhľadať v texte správnu odpoveď.
môžu o nich diskutovať a hovoriť svoje názory. Úloha je zameraná na prácu s textom.
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

22 23
 8
8. 6.6
Odpoveď: Odpoveď:
nový – starý, lacný – drahý, tenký – hrubý, biely – čierny; akostné prídavné mená samostatná tvorivá úloha
Úloha je prepojená so slovenským jazykom. Učiteľ najprv so žiakmi zopakuje vedomosti o prídavných menách a aj vedomosti
o antonymách. Úlohou žiakov je priradiť k slovám z textu antonymá a pomenovať druh prídavných mien. Úloha je zameraná
na upevnenie vedomostí o antonymách a prídavných menách. Poškoláci
Žiak vie určiť druh prídavných mien, vie uviesť antonymá k slovám.

1.1
O medailách a pomaranči Odpoveď:
Tajnička: FUTOVÁ

1.1
Žiak vie na základe uvedených pojmov vyriešiť osemsmerovku.

Odpoveď:
d) motýlik, a) 2, c) jablkový, d) olivy
2.2
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vybrať vždy jednu správnu možnosť zo štyroch.
Odpoveď:
A) c; B) Silva, Ksicht, Mastniak; C) ja-rozprávanie; D) a
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.
2.2
Odpoveď:
Anetka – hlavná hrdinka, Ľudmilka – babka, Sabinka – sestra, Grétka – sestra, Kamilka – kamarátka 33
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska. Odpoveď:
Úvod – Šárka sa ocitne v poškoláckej triede. Ksicht Šárku neustále provokuje.
Zápletka – Ksicht so Šárkou uzavreli stávku.
Vrchol – Šárka so stávkou súhlasila, ale dala Ksichtovi podmienku.
33 Obrat – Ksicht podmienku splnil, ale Šárka sa stávky nezúčastnila.
Rozuzlenie – Šárka zostala odmietnutá, ale sama sebou.
Odpoveď:
Úlohu začne učiteľ krátkym zopakovaním deja poviedky a rozdelením vnútornej kompozície literárneho diela. Úlohou žiakov
je vpísať do tabuľky k jednotlivým častiam vnútornej kompozície diela vetu, ktorá výstižne popisuje danú časť.
Úloha je zameraná na porozumenie textu a čitateľskú gramotnosť. Žiaci môžu úlohu riešiť v spolupráci s učiteľom alebo
samostatne. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na správne označenie správnych a nesprávnych tvrdení.
Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o poviedke.
4.4
Odpoveď:
a, d, e
4
4.
Úlohu začneme krátkym zopakovaním deja, udalostí a hlavných postáv poviedky. Je zameraná na porozumenie textu a
Odpoveď: čitateľskú gramotnosť. Žiaci ju môžu riešiť v spolupráci s učiteľom alebo samostatne. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na
Kamilka, Anetka, chvíľočka, babička vyhľadávanie nesprávnych tvrdení, nie správnych.
Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostried- Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.
kov v texte.

5.5
5
5.
Odpoveď:
Odpoveď:
Šárka – hrdosť, poctivosť, zodpovednosť; Ksicht – arogantnosť, lajdáckosť, nezodpovednosť
1. strieborná, 2. narodeniny, 3. Bojko, 4. pomaranč, 5. električkou
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je rozdeliť kladné a záporné vlastnosti medzi dve postavy poviedky.
Tajnička: BOJAR
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Odpovede na jednotlivé otázky sa nachádzajú v texte poviedky. Prácu žiakov
môže usmerňovať učiteľ.
Žiak vie nájsť odpovede na otázky v texte.

24 25
 6
6. 33
Odpoveď: Odpoveď:
slangové slová; slabinger, padavka, kokso, slovina, anglina, pako... Timko Dunčo Panfrk
Učiteľ začne úlohu rozhovorom o slovách, ktoré používajú žiaci cez prestávky v škole. Žiaci vyhľadajú podobné slová v texte. Na začiatku úlohy poukáže učiteľ na vetu v texte poviedky: „Zachraňujem záchrancu!“ Žiaci môžu o tejto vete a celej situá-
Žiaci vedú o týchto slovách diskusiu a správne ich pomenujú. cii viesť diskusiu. Úlohou žiakov je doplniť mená záchrancov do kolies. Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú
Žiak vie vyhľadať a rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, určiť slangové slová v texte. gramotnosť.
Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie.

7
7.
4
4.
Odpoveď:
Odpoveď:
slovina – 2, prďák – 1, matika – 1, telesná – 2, fyzika – 1, anglina – 2;
1, 10, 5, 8, 2, 7, 4, 11, 9, 3, 6
slovenský jazyk, prírodoveda, matematika, telesná výchova, anglický jazyk
Úlohu začneme krátkym rozhovorom o poviedke. Žiaci si za pomoci učiteľa zopakujú dej poviedky, najhlavnejšie udalosti
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Zároveň je prepojená so slovenským jazykom. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte
a postavy. Ide o náročnejšiu úlohu. Je vhodné, aby žiaci spolupracovali s učiteľom alebo pracovali v skupinách, prípadne sa-
poviedky počet známok, ktoré Ksicht dostal z jednotlivých predmetov. V druhej časti úlohy žiaci prepíšu slangové výrazy do
mostatne. Žiaci vpíšu číslice od 1 do 11 do malých štvorčekov podľa jednotlivých bodov osnovy poviedky tak, ako dej nasleduje
spisovnej slovenčiny. V tretej časti žiaci uvedú svoj obľúbený a neobľúbený predmet v škole.
chronologicky.
Žiak vie v texte vyhľadať potrebné informácie, vie vysvetliť význam známych slangových slov v texte.
Žiak vie usporiadať dej chronologicky.

8
8.
5
5.
Odpoveď:
inkasovať – vyberať, organizmus – súhrn telesných orgánov, radikálne – rázne Odpoveď:

Na začiatku úlohy učiteľ žiakov upozorní, aby si pripravili tri pastelky rôznych farieb. Úlohou žiakov je vyfarbiť dvojicu mrakov, zdrobnenina, prirovnanie, metafora
ktoré spolu súvisia. V jednom mraku sa nachádza cudzie slovo z textu poviedky a v druhom je vysvetlený význam slova. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí z teórie literatúry.
Žiak vie vyhľadať správne dvojice slov. Žiak vie pomenovať umelecké prostriedky.

Machova svorka 6
6.
Odpoveď:
poviedka
1
1. Žiak vie vysvetliť pojem poviedka.
Odpoveď:
Timko, Lejdy, Macho
Úlohou žiakov je vyhľadať vo vetách mená postáv, ktoré vystupovali v poviedke. 7
7.
Odpoveď:
a, c, d
2
2. Úloha je zameraná na porozumenie textu a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na vyhľadávanie ne-
Odpoveď: správnych tvrdení, nie správnych.
kladné postavy – Macho, Timko, záporné postavy – prišelec; Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.
krutý, hašterivý, chamtivý
Učiteľ začne úlohu rozhovorom o postavách poviedky. Žiaci môžu o postavách diskutovať, môžu hovoriť svoje názory.
Postavy môžu rozdeliť na hlavné a vedľajšie, ale aj na záporné a kladné. Úlohou žiakov je rozdeliť vypísané postavy na kladné
a záporné do tabuľky. V druhej časti úlohy vypíšu žiaci k zápornej postave vlastnosti, ktoré ju charakterizujú. Úloha je zameraná
na čitateľskú gramotnosť, ale aj na tvorivosť žiakov.
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

26 27
 6
Srdce v ofsajde 6.
Odpoveď:
prirovnanie, zdrobnenina, metafora
Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí z teórie literatúry.
1
1.
Žiak vie pomenovať umelecké prostriedky.
Odpoveď:
Real Madrid, FC Barcelona, Inter Miláno;
Rooney, Hamšík
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte názvy futbalových tímov a futbalistov 7
7.
spomínaných v texte. Odpoveď:
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte. b
Úlohu je vhodné riešiť v spolupráci s učiteľom alebo v skupinách. Žiaci sa v skupinách pokúsia sformulovať tému povied-
ky. Môžu o nej diskutovať, hovoriť svoje názory a pripomienky. V druhej časti úlohy vyberú žiaci správnu možnosť hlavnej
myšlienky zo štyroch ponúkaných možností.
2
2.
Žiak vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi.
Odpoveď:
hlavné postavy: Gabo, vedľajšie postavy: Tomáš, otec, Viktor Buchta, Paľo Štrkáč;
záporná postava: Paľo Štrkáč
Úlohou žiakov je rozdeliť uvedené postavy do tabuľky na hlavné a vedľajšie. V druhej časti uvedú žiaci zápornú postavu. Svoj
výber môžu odôvodniť.
Mobil
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

1
1.
Odpoveď:
3
3.
c; ja-rozprávanie
Odpoveď:
žravé kobylky, luk a šípy, dom s bazénom, cestu okolo sveta, mačku
Úlohu začneme krátkym rozhovorom o postave Gaba a jeho snoch. Žiaci môžu hovoriť svoje názory na túto postavu, na jeho
rozhodnutie. Úlohou žiakov je zakrúžkovať iba veci, ktoré by si Gabo kúpil za milión eur. V druhej časti úlohy môžu žiaci 2
2.
napísať veci, ktoré by si kúpili za milión eur oni. Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a prácu s textom. Odpoveď:
Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie. mama, Obročník, otec, Zuzanka, Samo; otec
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.

4
4.
Odpoveď: 3
3.
b, d, e Odpoveď:
Úloha je zameraná na porozumenie textu a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na vyhľadávanie b; ty kokso, kokos
správnych tvrdení, nie nesprávnych.
Žiak vie vyhľadať a rozlíšiť spisovné a nespisovné slová, určiť slangové slová v texte.
Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.

4
4.
5
5.
Odpoveď:
Odpoveď:
bezstarostnosť, šikovnosť, zodpovednosť, veselosť
dub, dvestoosemdesiatpäťtisíc
Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vyfarbiť vlastnosti, ktoré patria hlavnej postave.
Úloha je prepojená so slovenským jazykom. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí o číslovkách. Úlohou žiakov je uviesť
vzor číslovky milión a napísať slovom číslovku z textu poviedky. Žiak vie charakterizovať literárnu postavu.

Žiak vie vysvetliť a identifikovať určité a neurčité číslovky, vie určiť ich gramatické kategórie.

28 29
 5
5. 44
Odpoveď: Odpoveď:
veľký, starý, s anténou, zelený displej, čierny
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením a prácu s textom. Úlohou žiakov je zakrúžkovať iba slová, ktoré využíva autor na Úloha je zameraná na porozumenie textu a čitateľskú gramotnosť. Žiaci môžu úlohu riešiť v spolupráci s učiteľom alebo
opis mobilu v texte poviedky. samostatne. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na správne označenie správnych a nesprávnych tvrdení.
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte. Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o poviedke.

6
6. 5
5.
Odpoveď: Odpoveď:
1. Samo a Maťko si hádzali žabky do vody. systém – podsystém, dospelého – detského, deti – dospelých, dospelému – detskému
3. V mobile sa ozvala polícia.
Učiteľ zopakuje so žiakmi vedomosti o literatúre pre deti a mládež. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí o literatúre pre
4. Samo podal mobil Maťkovi, ktorý zavolal opäť na políciu i do školy.
deti a mládež. Žiaci si môžu pri opravách pomôcť aj znením definície v učebnici literatúry.
5. Maťo náhodou zavolal aj mame, ktorá mala v telefóne čudný hlas.
7. Maťo sa vyľakal a bežal rýchlo domov. Žiak vie definovať literatúru pre deti a mládež.
9. Sused Obročník odviezol Maťa do nemocnice, kde sa stretol s otcom.
10. Maťo ockovi o tajnom rozhovore nepovedal a sľúbil mu, že mu bude pomáhať so Zuzankou.
Úlohou žiakov je sformulovať jednotlivé body osnovy a doplniť ich na prázdne, vynechané miesta. Ide o náročnejšiu úlohu,
preto je vhodné, aby ju žiaci riešili v spolupráci s učiteľom alebo v skupinách.
Žiak vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu.
Opakovanie – test

Odpovede:
Prekvapenie s vranou 1. a
2. c
3. b
1
1. 4. a
5. d
Odpoveď: 6. b, a, d
Táňa – hlavná hrdinka, Dada – sestra, Timotej – spolužiak, Dušan – lesník, Korvaská – suseda;
príbeh rozpráva Táňa
Doplňujúce úlohy:
Žiak vie vysvetliť pojem literárna postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu a charakterizovať ich z čitateľského hľadiska.
1. Kto som?
Žiaci si sami vyberú ľubovoľnú postavu z prečítaných poviedok, prípadne im môže postavy prideliť aj učiteľ. Každý
2
2. žiak sa potom postaví pred triedu a povie spolužiakom tri indície (Moja sestra sa volá Dada. Podľa mamy mám
málo cukru v krvi. Na narodeniny by som chcela vranu.), podľa ktorých budú ostatní žiaci hádať meno postavy.
Odpoveď:
vranu; pančuchy, bonboniéru, gél na vlasy
2. Kresba starého otca
Úloha je zameraná na prácu s textom a čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vyhľadať správne odpovede na otázky v texte.
V poslednej časti otázky napíšu žiaci odpoveď podľa vlastného uváženia. Podľa opisu autora sa pokúste nakresliť starého otca z poviedky Do konca.

Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte.

3. Krátky príbeh o neskutočnej udalosti
Napíšte krátky príbeh o podobnej neskutočnej udalosti, aká sa udiala v poviedke Mobil. Opíšte v nej nejaký
3
3.
neskutočný, nadprirodzený alebo strašidelný príbeh, ktorý ste zažili alebo ste o ňom počuli.

Odpoveď:
4. Kresba scény z príbehu
c, a, d
Nakreslite hlavnú scénu z príbehu, ktorý ste napísali podľa zadania úlohy č.3.
Jednotlivé úlohy sú zamerané na čítanie s porozumením. Úlohou žiakov je vybrať vždy len jednu správnu možnosť zo štyroch
ponúkaných možností.
Žiak vie vyhľadať správne odpovede.

30 31
 4
Dobrodružstvo v literatúre
4.
Odpoveď:
vyskočil/vyhodil sa do vzduchu, zašliapol/rozmliaždil by som ho jednou labou, v pohľade sa zračil hnev, dedinčania vyženú
vlkov z brlohov
OBSAH:
dobrodružná literatúra, motív dobrodružstva v dielach Jacka Londona, Rudyarda Kiplinga, Gill Harveyovej a A. C. Doyla, per- Žiaci pracujú so slovníkmi alebo so stránkou http://slovniky.korpus.sk/.
sonifikácia, pásmo rozprávača, pásmo postáv

CIEĽ: 5
5.
Odpoveď:
ŽIAK VIE: 1. Každý vlk môže opustiť svorku, keď sa ožení.
– zaradiť ukážku k dobrodružnej literatúre, 2. Len čo mláďa vie chodiť, musí ho otec priviesť na poradné zhromaždenie.
– vyhľadať v texte znaky dobrodružného diela, 3. Kým mláďa nezabije prvého srnca, nesmie ho žiaden dospelý vlk zabiť.
– vymenovať autorov dobrodružnej literatúry, Úloha si vyžaduje kontrolu učiteľa.
– priradiť k dielam autorov,
– rozdeliť text na pásmo rozprávača a pásmo postáv,
– určiť druh rozprávania použitého v ukážke,
– rozdeliť postavy na hlavné a vedľajšie,
– sformulovať tému a hlavnú myšlienku prečítaného diela. 6
6.
Odpoveď:
Som veľmi hladný. Prichádza osoba, o ktorej sme hovorili. Je to falošný človek.
Zopakujeme si so žiakmi teóriu o frazeologizmoch. Vysvetlíme žiakom, ako vyhľadať frazeologické jednotky v slovníkoch. Tiež
PRÁCA S ÚLOHAMI: poukážeme na možnosť práce s frazeologickým slovníkom alebo s internetovými príručkami http://slovniky.korpus.sk/.

Mauglí
7
7.
Odpoveď:
1
1.
Šer Chán – nahnevaný, ranený, pomstychtivý
Odpoveď: otec Vlk – opatrný, múdry
matka Vlčica – starostlivá, nežná
Mauglí – malý chlapec opustený v džungli
Mauglí – malý, smelý, opustený
Šer Chán – zlý tiger, ktorý chcel chlapca zožrať
otec Vlk – našiel Mauglího a priniesol ho do vlčieho brlohu Samostatná práca žiakov, prípadne domáca úloha.
matka Vlčica – osvojila si ľudské mláďa, starostlivá matka
Spoločne si prečítame text Mauglí v učebnici. Porozprávame sa so žiakmi, či túto knihu poznajú alebo videli jej filmové spra-
covanie. Ďalej žiaci pracujú samostatne a riešia jednotlivé úlohy.

Sivé vĺča
2
2.
1
1.
Odpoveď:
Odpoveď:
metafora, prirovnanie, epiteton
a) farbou srsti, b) mal iba jedno oko, c) v brlohu bolo spolu päť mláďat, d) zabila ho rysica
Pred riešením úlohy si môžeme so žiakmi zopakovať teóriu o umeleckých prostriedkoch, pripomenúť nové pomenovanie trópy,
ktoré budeme ďalej používať. Úloha je zameraná na rozvoj čitateľskej gramotnosti.

3
3. 2
2.
Odpoveď: Odpoveď:

c tmavý (temný), biť sa, upokojujúci, mláďatá

Práca so synonymickým slovníkom.

32 33
 33 2
2.
Odpoveď: Odpoveď:
epitetá: blyskotavé záblesky, lahodný jazyk lipican – plemeno koní; jazdiareň – miesto na jazdecký výcvik; kapriola – tanečná skoková figúra; pasáž – spomalený klus, pri
zdrobneniny: jaskynka, labky ktorom kôň dvíha nohy dovysoka; drezúra – prísny výcvik zvierat
prirovnania: ťahali sa za svetlom ani úponky viniča, vábila ho ako svieca moru
Úloha je pomerne náročná, preto ju riešime spoločne po prečítaní ukážky. Žiaci môžu používať slovníky.
metafory: život sa dychtivo ťahal za svetlom, život v nich blikal a vyhasínal
Spoločne so žiakmi si zopakujeme trópy.

3
3.
Odpoveď:
4
4.
Klaus – skromný dedinský chlapec, učenlivý jazdec
Odpoveď: Wolfgang – hlavný jazdec
Hans – namyslený chlapec, zabehnutý jazdec
narodenie – zažal sa plameň života, nadobúdanie síl – život sa v nich rozmáhal, umieranie – život v nich blikal a vyhasínal,
Maestoso Bonavista – odvážny, silný, inteligentný kôň
smrť – plamienok života vyhasol
Pluto Ancona – šikovný mladý žrebec, ale plachý a nervózny
Náročnejšia úloha zameraná na čitateľskú gramotnosť.

5
5.
Odpoveď: 4
4.
skúsený, ostrieľaný, odvážny, krutý, hladný Odpoveď:
rozumieť koňovi, spriateliť sa s koňom, získať dôveru a oddanosť koňa, držať sa isto v sedle a mať pevne v rukách uzdu

6
6.
5
5.
Odpoveď:
Odpoveď:
synonymá: silný, statný, mohutný, vplyvný...
antonymá: slabý, cintľavý, dengľavý... rivali, spolužiaci, žiaci jazdeckej školy

Práca so synonymickým slovníkom.

Na ten obraz nikdy nezabudnem

7
7.
Odpoveď: 1
1.
vĺča, tesák, vlk (vĺča), americký, London Odpoveď:
Na ďalšiu vyučovaciu hodinu si vybraný žiak môže pripraviť krátky referát o Jackovi Londonovi a jeho zaujímavom živote. novinár Malone, lord John Roxton, profestor Challenger, profesor Summerlee
Spoločne si prečítame ukážku v učebnici. Ďalej žiaci riešia úlohy samostatne (okrem úlohy č. 3).

Rivali 2
2.
Odpoveď:
1
1. škriepka – hádka, džavotať – nahlas a veselo hovoriť, hystéria – výbušné správanie neprimerané situácii, planina – nezalesnená
vyššie položená plošina
Odpoveď:
Žiaci pracujú s KSSJ alebo internetovými lexikografickými príručkami: http://slovniky.korpus.sk/.
uzda, sedlo, strmeň
Nadviažeme so žiakmi rozhovor na tému z predchádzajúcej vyučovacej hodiny: Jack London – Sivé vĺča. Kladieme im otázky
typu: Radi chodíte do prírody? Aké zaujímavé zvieratá môžete vidieť v lese? Viete, ktoré z nich patria k ohrozeným druhom? Čo
môžeme urobiť na ich ochranu? Zúčastnili ste sa na nejakej podobnej aktivite? Ako trávite voľný čas? Chodíte na vychádzky so 3
3.
psom, prípadne jazdiť na koňoch? Myslíte si, že jazdectvo je náročný šport? Vyskúšali ste si niekedy jazdu na koni? Ako sa vám
Odpoveď:
to páčilo? Viete, čo všetko patrí k základnej výbave jazdca? Ďalej prejdeme k ukážke Rivali v učebnici.
Novinár Malone opísal, ako skupinka ľudoopov na planine obkľúčila zajatcov, medzi ktorými boli aj profesori Challenger a
Summerlee.

34 35
 44
Odpoveď:
Fantasy literatúra
vlastný výber z ukážok Mauglí, Sivé vĺča, Rivali, Na ten obraz nikdy nezabudnem
Po splnení úlohy nasleduje diskusia. OBSAH:
fantastická literatúra, zakladateľ fantastickej literatúry, ďalší predstavitelia a znaky fantastickej literatúry

CIEĽ:
5
5.
Odpoveď:
ŽIAK VIE:
Vládca ľudoopov sa podobal na profesora Challengera. Mal červenú kožu, hustú červenú bradu, zarastenú hruď, nízke
– zaradiť ukážku do fantastickej literatúry,
sploštené čelo, chlpaté obočie, územčistú postavu, mohutné plecia, dlhé ruky, vydutú hruď, bez krku, v očiach mal ten istý
– vymenovať aspoň tri znaky fantastickej literatúry,
vzdor.
– vymenovať autorov, ktorí písali fantastickú literatúru,
– povedať, kto sa považuje za zakladateľa fantastickej literatúry,
– priradiť k ukážkam ich autorov.
6
6.
Odpoveď:
prirovnanie – opice sa na nás zosypali zo stromu ako jablká, metafora – temnota zastrela moju dušu, zdrobnenina – šuhajko PRÁCA S ÚLOHAMI:
V druhej časti úlohy žiaci majú napísať krátky príbeh, v ktorom využijú tieto umelecké prostriedky.

Dievčatko z Krajiny Drakov

Doplňujúce úlohy:
1
1.
1. Práca so slovníkom – súťaž
Odpoveď:
Učiteľ napíše na tabuľu heslové slovo a žiaci k nemu hľadajú v slovníku čo najviac synoným.
V príbehoch vystupujú fantastické bytosti. Používajú sa čarovné predmety. Nevychádza z vedeckých objavov, využíva
predovšetkým fantáziu autora.
2. Môj obľúbený spisovateľ Na úvod tematického celku nadviažeme rozhovor so žiakmi na tému fantastická literatúra. Najlepšie je venovať pozornosť
Žiaci si pripravia referáty alebo prezentácie o svojom obľúbenom spisovateľovi, napr. Jack London, R. Kipling... jednej konkrétnej ukážke – napr. filmu, ktorý všetci žiaci poznajú (Harry Potter, Hobit, Pán prsteňov). Premietneme žiakom
krátku ukážku, aby sme si pripomenuli dej a postavy. Spoločne vyhľadávame znaky fantastickej literatúry – fantastické postavy,
čarovné predmety a deje. Urobíme žiakom krátky úvod do fantastickej literatúry, predstavíme ďalších autorov.
3. Recenzia na obľúbený film/knihu Žiaci samostatne potichu čítajú text Dievčatko z Krajiny Drakov a riešia jednotlivé úlohy.
Žiaci napíšu stručný obsah filmu alebo knihy tak, aby zaujali svojich spolužiakov a motivovali ich k čítaniu knihy/
pozretiu filmu. Recenziu uverejnia v školskom časopise.

2
2.
4. Môj hrdina
Odpoveď:
Žiaci na literatúre alebo na výtvarnej výchove nakreslia hlavného hrdinu dobrodružného diela.
a) prirovnanie, b) metafora, c) zdrobnenina, d) prirovnanie

3
3.
Odpoveď:
Pri vyslovení jeho mena by mu hrozilo nebezpečenstvo.

4
4.
Odpoveď:
c, d

36 37
 55 5
5.
Odpoveď: Odpoveď:
čarovný nápoj; vtáčik, ktorý ukazuje Dievčatku cestu; živý krík s kvetmi vziať spod nosa – predbehnúť niekoho, mädliť si ruky – byť spokojný s výsledkom, pritakávať – súhlasiť
Úlohou žiakov je na základe prečítaného textu nakresliť tri čarovné predmety, ktoré sa spomínajú v ukážke. Úloha je zameraná Žiaci môžu pracovať so slovníkom KSSJ alebo internetovými lexikografickými príručkami.
na čitateľskú gramotnosť.

6
6.
6
6.
Odpoveď:
Odpoveď:
Stala sa čudná havária. Minulú sobotu. Na ceste na sever Long Islandu. Za nevyjasnených okolností.
Nanet – blondína, prísnejšia zo sestier, tvrdohlavá
Seelia – tmavovláska, veselšia, vľúdnejšia k Dievčatku
Obidve boli mladé, vyzerali ako dcéry alebo skôr vnučky pratiet.
Úloha si vyžaduje kontrolu učiteľom. 7
7.
Odpoveď:

7
7.
Kyklopi – obri s jedným okom uprostred čela; Titani – obri, predchodcovia olympských bohov; orákulum – veštiareň
Žiaci môžu vyhľadávať informácie na internete.
Odpoveď:
Dievčatko priplávalo zo Zeme do Krajiny Mezzarthys. Existencia iných krajín, v ktorých žijú čarovné bytosti. Zvieratá
a rastliny majú ľudské vlastnosti. Pratety sú čarodejnice, vedia lietať...
8
8.
Odpoveď:
Percy Jackson – Zlodej blesku kreatívna úloha

1
1. Doplňujúce úlohy:
Odpoveď:
Percy Jackson; 12 rokov; Poseidon; ukradnutý blesk 1. Hádaj, kto som?

Vyučovaciu hodinu začneme rozhovorom na tému báje (mýty). Žiaci si zopakujú poznatky o bájach z predchádzajúcich Žiaci napodobňujú hrdinu z fantastickej literatúry (Harryho Pottera, Hermionu, škreta, hobita Froda...). Ostatní
ročníkov. Pripomenieme im, že v nich vystupujú bohovia a polobohovia. Spýtame sa, či vedia uviesť nejaký príklad, napr. boha/ hádajú meno hlavného hrdinu.
bohyňu z gréckej mytológie. Pomôcť si môžu aj populárnymi televíznymi seriálmi Xena a Hercules. Ďalej budeme pracovať
s textom v učebnici. Ukážku si prečítame spoločne.
2. Karneval
Súťaž o vytvorenie najzaujímavejšej fantastickej masky. Hodnotí sa nápad a kvalita vypracovania.

2
2.
3. Súťaž o najlepšiu sci-fi poviedku
Odpoveď:
Zorganizujeme triedne/školské kolo. Najlepšie práce postúpia do celoslovenského kola vo Vrbovom. Zaujímavé je
Zeus, Hestia, Demetra, Poseidon, Héra
finančné ohodnotenie pre autorov troch víťazných prác.

33
4. Referát z gréckej/egyptskej/indickej/slovanskej mytológie.
Žiaci v dvojiciach spracujú krátky referát o niektorom z božstiev, napr. Perún a čomu vládol.
Odpoveď:
Zeus – vládca všetkých olympských bohov; Poseidon – vládca mora; Héra – hlavná bohyňa, manželka Dia; Demetra – bohyňa
zeme a roľníctva; Hestia – ochrankyňa rodiny

4
4.
Odpoveď:
epiteton, prirovnanie, epiteton, personifikácia

38 39
 4
Detektívka 4.
Odpoveď:
lúka sa otriasala pod dupotom kopýt – metafora, strýčko – zdrobnenina, držal meč v náručí ako bábätko – prirovnanie, napäté
OBSAH: ticho – epiteton
detektívka, znaky detektívnej literatúry, žánre detektívnej literatúry – poviedka, román, film, autori detektívok, známi detektívi,
vlastnosti dobrého detektíva
5
5.
CIEĽ: Odpoveď:

Upevniť si poznatky zo 6. ročníka. a) byť v pohode, b) PC – skratka mena Peter Christian, c) byť popletený, zmätený, nerozumieť tomu

ŽIAK VIE:
6
6.
– vymenovať známych detektívov,
– povedať, aké vlastnosti má mať dobrý detektív, Odpoveď:
– vysvetliť základné znaky detektívky a vyhľadať ich v texte, neologizmy: ipod, MP3, notebook, tablet, hracia konzola...
– uviesť autorov detektívnej literatúry.

7
7.
PRÁCA S ÚLOHAMI: Odpoveď:
d

Hľadači pokladov – sedem odkazov

8
lúpežných rytierov 8.
Odpoveď:
samostatná úloha
Vopred sa so žiakmi dohodneme, že si cez víkend pozrú konkrétnu detektívku. Na najbližšej hodine literatúry sa o filme
porozprávame (dej, detektív, zločinec, autor detektívky). Žiaci uvedú ďalšie príklady známych detektívov a autorov.

1
1. Opakovanie – test
Odpoveď:
Odpoveď:
Dej sa odohráva na hrade Hakstein. Balík poslal strýko Silvester. V balíku bol meč a mobil. Bol jedným z najslávnejších mágov
1. b
na svete.
2. c
3. a
4. c, d
5. a
2
2. 6. a, c
Odpoveď: 7. a, c
8. b
V súvislosti s mečom. Bol to lúpežný rytier, ktorý ukryl nazbíjaný poklad. Na meči sú indície k jeho nájdeniu. 9. b, d
10. a, d

3
3. Doplňujúce úlohy:
Odpoveď:
1. Hra telefón
Meč mal širokú vyleštenú čepeľ, ktorá bola zakončená špicatým bodcom. Na čepeli bolo vyrytých sedem odkazov lúpežných
Žiaci urobia rad a šepkajú si jednu vetu, ktorú určí učiteľ. Nakoniec porovnáme jej pôvodnú a výslednú verziu.
rytierov.
Rukoväť bola v tvare T. Na zhrubnutom konci boli hlavy vlka a medveďa, priečnu časť tvorili sovy usporiadané nad sebou.
Na rukoväti bol ornament znázorňujúci krúženie vtáka. 2. Máš dobrú pamäť?
Najkrajšie výtvarné práce zverejníme v triede na nástenke. Učiteľ dá do škatule 10 náhodných predmetov. Žiakom ich ukáže na 10 sekúnd. Vyhráva ten, kto si ich najviac
zapamätal.

40 41
 3. Referát o najznámejších detektívoch/zločincoch 2
2.
Žiaci si pripravia krátky referát na zadanú tému. Odpoveď:
Old Shatterhand – šľachetnosť, statočnosť, smelosť; Veľký Vlk – zúrivosť, tvrdohlavosť, nedôverčivosť
4. Slovník súčasného slangu Úloha je zameraná na prácu s textom. Úlohou žiakov je rozdeliť kladné a záporné vlastnosti medzi dve postavy vystupujúce
Každý žiak napíše 5 slov/výrazov, ktoré dnešná mládež bežne používa a staršia generácia tieto výrazy nepozná. vo westerne.
K slovu napíše aj jeho spisovný ekvivalent. Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
hľadiska.

Western; Robinsonáda 3
3.
Odpoveď:
vykopať vojnovú sekeru – začať vojnu, fajčiť fajku mieru – uzmieriť sa, howgh – dohovoril som
OBSAH:
dobrodružná literatúra, úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, robinsonáda, kladný a záporný hrdina Úloha je zameraná na čítanie s porozumením a prácu s textom.
Žiak vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostried-
kov.
CIEĽ:

ŽIAK VIE:
– vysvetliť pojem dobrodružná literatúra,
4
4.
– vysvetliť pojem rozprávač a identifikovať v texte jednotlivé formy rozprávača, vie transformovať formy rozprávača – Odpoveď:
z ja-formy do on-formy a naopak,
c, b, a
– aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text,
– analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov, Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vybrať jednu správnu odpoveď zo štyroch možností.
– nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie zdôvodniť,
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte.
– aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska,
– sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu,
– samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho
jazykovej úrovni a skúsenostiam, a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť 5
5.
význam prozaického textu,
– vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu, Odpoveď:
– funkčne využiť znaky dobrodružnej literatúry vo vlastnej tvorbe,
– časť literárnej ukážky zdramatizovať a následne ju výrazne prečítať a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní,
– svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá Úloha je zameraná na porozumenie textu a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na správne označenie
spoločenskej komunikácie. správnych a nesprávnych tvrdení.
Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o westerne.

PRÁCA S ÚLOHAMI:
6
6.

Šľachetnosť Old Shatterhanda

Odpoveď:
dobrodružné, Divokého, kovbojov, spravodlivosť
Úlohu začne učiteľ zopakovaním vedomostí o westerne a dobrodružnej literatúre. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí
1.1 o westerne a dobrodružnej literatúre. Žiaci si môžu pomôcť aj definíciou na str. 123 v učebnici.
Odpoveď: Žiak vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra.
Apači: Winnetou; Utahovia: Veľký Vlk; zálesáci: Old Shatterhand, Frank
náčelníci: Winnetou, Veľký Vlk
Úlohu začne učiteľ krátkym rozhovorom o deji, dôležitých udalostiach a postavách, ktoré vystupovali vo westerne. Úloha je 7.7
zameraná na čítanie s porozumením a prácu s textom. Úlohou žiakov je rozdeliť uvedené osobnosti do troch stĺpcov. V druhej Odpoveď:
časti úlohy vypíšu mená dvoch osôb, ktoré boli náčelníkmi Apačov a Utahov.
našimi, než, belosi, odpustiť
Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
hľadiska. Úloha je prepojená so slovenským jazykom. Úlohou žiakov je vyhľadať vo vetách z textu westernu pravopisné chyby a opraviť
ich. Úloha je zameraná na precvičenie pravopisu a pozornosti žiakov.

42 43
 6.6
Synovia Veľkej medvedice
Odpoveď:

1
1.
húževnatý, hybký, mladý, nebojácny
Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
Odpoveď:
hľadiska.
Harka Tvrdý Kameň Strelec Bizóních Šípov Lovec Medveďov
tvrdý – pekný, bizóních – páví
Čierna Koža Brčko, Starý Havran, Cudzia Mušľa, Unčida
Učiteľ začne úlohu rozhovorom o hlavnej postave. Žiaci môžu o nej diskutovať, hovoriť svoje názory a postrehy. Učiteľ zároveň 7.7
so žiakmi zopakuje vedomosti o prídavných menách. Úloha je zameraná na čítanie s porozumením, prácu s textom a na Odpoveď:
upevňovanie vedomostí o prídavných menách.
prezývali, nechcel, nenaučili, nevystrelil
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte.

2
2.
Odpoveď: Robinson Crusoe
samostatná tvorivá
Úloha nadväzuje na predchádzajúcu úlohu. Žiaci si v texte všímajú, na základe čoho tvoria Indiáni mená. 1.1
Žiak vie funkčne využiť znaky dobrodružnej literatúry vo vlastnej tvorbe. Odpoveď:
a, d, e
Úlohu začneme krátkym zopakovaním deja, udalostí a hlavných postáv robinsonády. Úloha je zameraná na porozumenie textu
3
3. a čitateľskú gramotnosť. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na vyhľadávanie správnych tvrdení, nie nesprávnych.

Odpoveď: Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.

luk, šípy, nôž, tulec

Úlohu začne učiteľ krátkou diskusiou o najdôležitejších udalostiach v texte. Pozornosť žiakov upriami na prípravu Harku na lov
a lov samotný. Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a prácu s textom. 2.2
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte. Odpoveď:
pes, mačky, papagáje, kozy, morské vtáky; tri kozliatka
Úloha je zameraná na čítanie s porozumením. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte zvieratá, ktoré choval Robinson Crusoe.
4
4. V druhej časti úlohy majú žiaci vyhľadať počet kozliatok. Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
Odpoveď: Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie.
skalp – trofej, haraburda – zbytočnosť, tulec – puzdro, mustang – kôň
Úlohu začneme rozhovorom o cudzích slovách, ktorým žiaci nerozumeli. Úlohou žiakov je pospájať synonymné výrazy.
Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí o synonymách a na prácu s textom. 3.3
Žiak rozumie slovám, vie spojiť synonymické dvojice. Odpoveď:
4, 2, 3, 1
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Druhá časť úlohy je zameraná na tvorivosť žiakov.
Žiak vie chronologicky zoradiť udalosti v texte.
5
5.
Samostatná alebo skupinová tvorivá úloha.
Odpoveď:
kladné postavy: Harka, Mattotaupa, Čierna Koža Brčko
záporné postavy – Jim, Joe
Cudzia Mušľa 4.4
Odpoveď:

Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a prácu s textom. Celá pláž je pokrytá lebkami, rukami, nohami a ďalšími ľudskými kosťami. V kruhu vykopanom do zeme bolo aj ohnisko, kde
divosi zrejme vykonávali kruté rituály a kŕmili sa ľudským mäsom.
Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
hľadiska. Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte robinsonády úryvok, v ktorom autor opisuje
pláž kanibalov.

44 45
 5.5 3.3
Odpoveď: Odpoveď:
dva či tri, dva, päť či šesť, osemnásť, dva, dvadsaťtri samostatná úloha
Učiteľ začne úlohu krátkym rozhovorom o príbehu. Pozornosť žiakov upriami na rôzne a časté číslovky v texte. Úloha je Úlohu začne učiteľ krátkym zopakovaním deja príbehu. Žiaci ho môžu dopĺňať, hovoriť svoje názory a diskutovať o príbehu.
zameraná na upevnenie vedomostí o číslovkách. Učiteľ upozorní žiakov na zbrane, ktoré si Karana vyrobila, aby sa cítila bezpečne. Úloha je zameraná na tvorivosť žiakov.
Žiak vie gramaticky správne napísať číslovky, vie rozoznať základné a radové číslovky v texte.

4.4
6.6 Odpoveď:

Odpoveď: osamelosť, šikovnosť, samostatnosť, bojazlivosť

obozretný, ustráchaný, opatrný, rozvážny, pokojný... Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
hľadiska.
Úlohu začneme krátkou diskusiou so žiakmi o postave Robinsona. Učiteľ upriami pozornosť žiakov na jeho vlastnosti. Žiaci
môžu hovoriť svoje názory a postrehy. Úloha je zameraná na čítanie s porozumením.
Žiak vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského
hľadiska. 5.5
Odpoveď:
a, d, c
7.7
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vybrať jednu správnu odpoveď zo štyroch možností.
Odpoveď:
Žiak vie vyhľadať dôležité informácie v texte.
rozvážne – rozvážnejšie – najrozvážnejšie, rýchlo – rýchlejšie – najrýchlejšie, pokojne – pokojnejšie – najpokojnejšie
Úlohu začneme krátkym preopakovaním vedomostí o príslovkách. Úloha je prepojená so slovenským jazykom a je zameraná
na upevnenie vedomostí o príslovkách. Úlohou žiakov je doplniť chýbajúce vystupňované príslovky.
6.6
Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte.
Odpoveď:
2. Karana odniesla brata do dediny.
3. Karana zapálila oheň v jaskyni.

Ostrov belasých delfínov 4. Karana sa vrátila domov, rozmýšľala nad pomstou za bratovu smrť.
6. Porušila zákon Indiánov – zhotovila si zbrane.
7. Karana si zhotovila luk, šípy a oštep.
8. Stretla sa s vodcom svorky, ktorý však nebol na dostrel.
10. Karana čakala na príchod lode, ktorá by ju zachránila.

1.1 Ide o náročnejšiu úlohu. Je vhodné, aby žiaci pracovali v skupinách alebo ju vypĺňali v spolupráci s učiteľom. Úlohou žiakov
je vytvoriť osnovu robinsonády.
Odpoveď:
Žiak vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu.
Karana, Ramo
Učiteľ začne úlohu krátkym rozhovorom o hlavnej postave príbehu. Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie vymenovať postavy z prečítaného úryvku.
7.7
Odpoveď:
a, c, d
2.2
Úlohu začneme krátkym zopakovaním vedomostí o robinsonáde. Úloha je zameraná na upevnenie vedomostí o dobrodružnej
Odpoveď:
literatúre a robinsonáde. Učiteľ by mal žiakov upozorniť najmä na vyhľadávanie správnych tvrdení, nie nesprávnych.
zakazoval ženám zhotovovať zbrane
Žiak vie na základe prečítaného posúdiť správnosť alebo nesprávnosť tvrdení o texte.
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť. Úlohou žiakov je vyhľadať v texte zákon Karaninho indiánskeho kmeňa.
Žiak vie vyhľadať v texte dôležité informácie.

46 47
 Doplňujúce úlohy: 3
3.
Odpoveď:
1. Kresba Winnetoua a Old Shatterhanda
... ani ochranca nesmie byť násilník: to by bol ustavičný kruh.
Na základe filmového spracovania, fotografií alebo ilustrácií vytvorte nákresy Winnetoua alebo Old Shatterhanda.
Je ti fakt lepšie, starý otec? Mal si ešte ležať.
Je strašná... ani na Vianoce nespí... (smrť)
2. Záver príbehu Ostrov belasých delfínov Ale veď to je chlapec z kaštieľa za dedinou!
Na základe prečítaného príbehu vymysli, napíš alebo porozprávaj záver príbehu o Karane.

3. Osud ľudí z Karaninho kmeňa

Pokús sa zistiť, čo sa stalo s ostatnými členmi kmeňa alebo skús popremýšľať a vyjadriť svoj názor, prečo Karana
4
4.
jedného dňa zostala na ostrove sama. Odpoveď:
a – pravda, b – pravda, c – nepravda, d – nespomína sa, e – nespomína sa
4. Kresba príbytku Robinsona Crusoea
Úlohy č. 3, 4 sú zamerané na čítanie s porozumením.
Nakresli Robinsonov príbytok podľa opisu autora. Nakresliť môžeš aj zvieratá, ktoré mal Robinson. Žiak vie v texte vyhľadať informácie.

Rozhlasová hra; Sokoliar Tomáš

Filmové umenie 1
1.
Odpoveď:
OBSAH: b
rozhlasová hra, rozhlasový scenár, filmový scenár, literárny scenár, technický scenár, film

CIEĽ:
2
2.
Odpoveď:
ŽIAK VIE:
a – historická povesť, b – miestna povesť, c – heraldická povesť
– vysvetliť pojmy rozhlasová hra, scenár,
– vymenovať znaky rozhlasovej hry, filmu, Úlohy č. 1, 2 sú zamerané na teóriu literatúry.
– rozlíšiť rozhlasový a filmový scenár,
Žiak vie rozoznať žáner prečítaného diela, pomenovať druh povesti podľa jej znakov.
– rozlíšiť technický a literárny scenár.

PRÁCA S ÚLOHAMI: 3
3.
Odpoveď:
Tomáš Metodej Baláž
Starec a počítačový chlapec rozumie zvieratám starý nespravodlivý
dobrý k starému otcovi spokojný so životom majetný
1
1.
nebojácny nevládny vášnivý poľovník
Odpoveď:
c, b, b

4
4.
2
2. Odpoveď:
Odpoveď: a, d, e
Má inú výstavbu ako televízny scenár. Nemá pravú a ľavú stranu. Inštrukcie sú súčasťou dialogizovaného textu.
Úlohy č. 1, 2 sú zamerané na teóriu literatúry.
Žiak pozná znaky rozhlasovej hry.

48 49
 5
5.
Opakovanie – test
Odpoveď:
Tomáš – straka, srna, drozd; Baláž – pes, zajac, sokol; spoločné – kôň, jastrab; navyše – jeleň

Odpovede:
Úlohy č. 3, 4, 5 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť.
1. d
Žiak vie v texte povesti vyhľadať potrebné informácie.
2. a
3. b
4. d
5. b
Filmový scenár 6. c, b, d

1
1. Doplňujúce úlohy:
Odpoveď:
1. Filmový scenár
c
Rozdeľte sa do skupín. Každá skupina si vyberie jednu veľmi krátku časť ľubovoľného úryvku z učebnice a vytvorí k nej literárny
a technický scenár k filmu.

2
2. 2. Projekt o filme
Odpoveď: Priprav si projekt o svojom obľúbenom filme. Ten bude obsahovať informácie o téme filmu, ale aj o tvorcoch: režisérovi, ka-
1. povesť – spisovateľ, 2. literárny scenár – scenárista, 3. technický scenár – režisér s kameramanom mere, scenáristovi atď. Nezabudni na odporúčania, prečo by si mali ľudia pozrieť tento film. Projekt potom prezentuj na hodine.

Úlohy č. 1, 2 sa týkajú teórie literatúry.

Žiak pozná znaky filmu a filmového scenáru. 3. Zvukové efekty
Nahrajte si rôzne zvuky z vášho okolia. Na hodine si ich púšťajte a hádajte, o aký zvuk ide. K najzaujímavejším si pripravte
krátku scénku, ktorú potom zahráte s použitím zvukových efektov.

3
3.
4. Kniha vs. film
Odpoveď:
Spíšte na jeden poster ZA a PROTI pre film, rovnako aj pre knihu. Čo z dvojice bude mať viac ZA a čo viac PROTI?
Pred domom Tomášovej rodiny stojí košatý orech. Tomáš vytiahne tŕň z nohy hnedáka s bielou lysinou.
Pán Balador priláka letiaceho sokola k sebe pomocou píšťalky. Pán Balador túži získať sokola kráľa Mateja.
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť.
Žiak vie v texte povesti vyhľadať potrebné informácie.

4
4.
Odpoveď:
veľký celok: VC – krajina, človek je málo rozpoznateľný; masové scény
celok: C – zachytáva celé miesto, postavu rozpoznať, podstatná je jej aktivita (napr. kam ide)
polocelok: PC – postava je ukázaná celá, herec už využíva aj gestikuláciu
polodetail: PD – zachytáva časť postavy, zreteľne zachytáva hercovu mimiku
detail: D – väčšinu obrazu zaberá tvár, dôraz je na prežívanie postavy
veľký detail: VD – zachytáva detailne časti ľudského tela (oči, ústa...) alebo rekvizity
Úloha je zameraná na teóriu literatúry a na porozumenie textu.
Žiak vie priradiť zábery k ich popisu.

50 51
 5
Opakovanie učiva 5.
Odpoveď:

zo 7. ročníka Šer Chán, Hans

OBSAH:
rýmy, trópy, postavy z jednotlivých diel, znaky westernu, robinsonády, poviedky, rozhlasovej hry, autori diel, kladné a záporné 6
6.
postavy diel, vonkajšia kompozícia poetického a prozaického diela
Odpoveď:
a – Dievčatko z Krajiny Drakov, b – Šľachetnosť Old Shatterhanda, c – Do školy, d – Poškoláci
CIEĽ:
Upevniť si vedomosti zo 7. ročníka.

7
7.
Odpoveď:
PRÁCA S ÚLOHAMI:
Dunaj, Štedrý večer, vrana, Poseidon

1.1
Odpoveď: 8
8.
a – striedavý, b – obkročný, c – združený Odpoveď:
J. Kráľ: Slovo J. Urban: Voda čo ma drží nad vodou R. Kipling: Mauglí
revolučná báseň voľný verš rodičovská láska

2.2 myšlienka slobody textár dobrodružstvo

Odpoveď: sylabický verš chýbajúca interpunkcia Žabka

trópy; textár štúrovec láska džungľa

Úlohy č. 1, 2 sú zamerané na teóriu literatúry. Úlohy č. 4, 5, 6, 7, 8 sú zamerané na čitateľskú gramotnosť a na zopakovanie nadobudnutých vedomostí.

Žiak vie rozoznať druhy rýmov, vie vysvetliť pojmy. Žiak pozná obsah prečítaných diel, vie priradiť postavy k dielu rozlišuje kladné a záporné postavy.

3.3 9
9.
Odpoveď: Odpoveď:

Próza: Synovia Veľkej medvedice, Rivali, Z teplého hniezda, Prekvapenie s vranou tvorivá úloha
Poézia: Lúčenie, Jesenná láska, Mince na dne fontán, Kukučka Úloha zameraná na tvorivosť žiakov.
Dráma: Starec a počítačový chlapec
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a na teóriu literatúry.
Žiak vie rozlíšiť formu diela.
10
10.
Odpoveď:
Miesto kde sa neumiera – pieseň, Sivé vĺča – dobrodružná literatúra, Dievčatko z Krajiny Drakov – fantasy literatúra, Šľachetnosť
4.4 Old Shatterhanda – western, Ostrov belasých delfínov – robinsonáda, Hľadači pokladov – sedem odkazov lúpežných rytierov
Odpoveď: – detektívka

5, 4, 8, 1, 7, 2, 3, 6

52 53
 11
11.
Odpoveď:
Western je dobrodružné prozaické dielo, ktoré čerpá námet z čias osídľovania Divokého západu, z prostredia kovbojov
a Indiánov. Jeho hlavnou myšlienkou je boj za spravodlivosť.

12
12.
Odpoveď:
krátky, málo, len jednu zápletku, nevyvíjajú
Úloha je zameraná na čitateľskú gramotnosť a na teóriu literatúry.
Žiak vie rozlíšiť formu diela.

13
13.
Odpoveď:
podľa diela D. Defoa Robinson Crusoe

Úlohy č. 10, 11, 12, 13 sú zamerané na teóriu literatúry.

Žiak vie určiť žáner diela, pozná znaky jednotlivých žánrov.

14
14.
Odpoveď:
dialógu, hovorené slovo, zvukové, ilúziu
Úloha je zameraná na rozvoj slovnej zásoby a teóriu literatúry.
Žiak vie utvoriť synonymá, doplniť slová do definície.

15
15.
Odpoveď:
Rudyard Kipling – laureát Nobelovej ceny, Karl May – najvýznamnejší autor westernov, J. R. R. Tolkien – otec fantasy
literatúry, Janko Matúška – autor textu slovenskej hymny, Arthur Conan Doyle – tvorca Sherlocka Holmesa, Daniel Defoe –
autor prvej robinsonády
S vypracovaním úlohy si žiaci môžu pomôcť Galériou spisovateľov na strane 157.
Žiak pozná prínos autorov, vie spojiť autora s jeho charakteristikou.

16
16.
Odpoveď:
Poézia: 1 – nadpis, 2 – verš, 3 – strofa
Próza: 1 – nadpis, 2 – veta, 3 – odsek, 4 – kapitola
Úloha je zameraná na teóriu literatúry.
Žiak vie uviesť časti kompozície prozaického a poetického diela.

54