Modul Tahun 5

Bidang : Akademik
Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata Pelajaran
Objektif : Murid dapat:
1. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.
2. Meningkatkan motivasi dan minat belajar kepada setiap murid.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas A4
Langkah- : Set Induksi:

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyebut beberapa
mata pelajaran yang mereka pelajari.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyenaraikan

beberapa mata pelajaran yang mereka pelajari.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling berbincang tentang kepentingan

setiap mata pelajaran.
3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mata pelajaran yang

dipelajari.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap

mata pelajaran:
i. Bahasa Melayu
ii. Bahasa Cina
iii. Bahasa Tamil
iv. Bahasa Inggeris
v. Matematik
vi. Sains
vii. Agama Islam
viii. Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
1
Modul Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling (Tahun 5)
viiii. Kemahiran Hidup
x. Kajian Tempatan
xi.. Pendidikan Seni dan Visual
xii. Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya satu kepentingan

bagi setiap mata pelajaran.
:
Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran
Rumusan membolehkan murid memperoleh kemahiran asas, ilmu pengetahuan
dan nilai-nilai murni.
Falsafah : “Ilmu Pelita Hidup”.
2
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Belajar : Membina Peta Minda

1. Mengenal peta minda.
2. Membina peta minda mengikut kreativiti.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kad Manila, Lampiran A/5A, A/5B, A/5C.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan beberapa contoh peta
minda kepada murid. Guru bersoal jawab secara lisan berdasarkan
contoh gambar yang diperlihatkan.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan asas untuk

membina peta minda iaitu persediaan bahan seperti kad
manila/kertas, alat tulis, pensel warna ‘magic pen’ dan sebagainya.
(Rujuk lampiran A/5A) .
2.Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi satu petikan (Lampiran

A/5A) dan membimbing murid mencari isi-isi penting.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan beberapa contoh

peta minda (lampiran A/5B) dan meminta setiap kumpulan
menyediakan peta minda masing-masing.
5. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kerja kumpulan

masing-masing dan ahli kumpulan yang lain boleh memberi pendapat.
3
Penilaian : Melalui peta minda yang dihasilkan oleh setiap kumpulan.
Rumusan : Teknik membaca yang betul dapat membantu murid mencari isi
penting.
Falsafah : ’Sehari selembar benang lama-lama menjadi kain’.
4
LAMPIRAN A/5A
HOBI SAYA
Setiap orang mempunyai hobi. Hobi merupakan satu aktiviti yang

dilakukan pada masa lapang. Hobi saya bermain bola sepak.
Saya bermain bola sepak setiap petang hari Sabtu dan Ahad pada jam 5
petang. Saya selalu bermain bola sepak di padang Sekolah Kebangsaan (Felda)
New Zealand bersama-sama Amad, Raju, Siva dan Tong.
Bermain bola sepak dapat merapatkan hubungan saya dengan rakan-
rakan saya di samping menyhatkan tubuh badan. Saya berasa gembira semasa
bermain bola sepak bersama rakan-rakan saya.
5
LAMPIRAN A/5B
6
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca
Objektif : Murid dapat membaca secara skimming (sepintas lalu) dan

scanning (bacaan pantas).
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Buku teks atau majalah
Set induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling menggayakan

Langkah- : beberapa aksi membaca seperti gaya membaca berita
7
televisyen, gaya membaca sambil berjalan atau duduk.
langkah
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi senaskah majalah /
buku kepada murid dalam kumpulan kecil.
2. Murid diminta untuk menerangkan kandungan buku atau
majalah yang diperoleh sepintas lalu.
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan konsep
membaca secara skimming ( sepintas lalu ).
(Definisi skimming) : Memberi tumpuan idea penting setiap
perenggan / mendapatkan gambaran umum dari bahagian
pengenalan, isi kandungan, tajuk utama dan rumusan akhir.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuat
latihan membaca secara skimming untuk mendapatkan maklumat
dan isi kandungan dalam buku / majalah yang diberi.
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan konsep
membaca secara scanning ( sekali imbas ).
(Definisi scannning): membaca pantas sambil memberi tumpuan
kepada maklumat yang dicari.
6. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuat
latihan membaca secara scanning untuk mendapatkan maklumat
dan isi kandungan dalam buku / majalah yang diberi.
Penilaian : Murid boleh mencari maklumat menggunakan teknik bacaan

secara ‘skimming’ dan ‘scanning’.
Rumusan : Teknik membaca yang betul boleh membantu proses pembelajaran

secara berkesan.
Falsafah : Banyak membaca ilmu berganda.
* Guru Bimbingan dan Kaunseling perlu menguasai kemahiran membaca secara

skimming dan scanning sebelum mengendalikan modul ini.
8
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Mendengar ( Proses Mendengar )
Objektif : Murid dapat :

1. Menyatakan secara lisan mengenai apa yang telah didengar.
2. Menjalankan aktiviti yang direncanakan dalam proses
mendengar.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kad lipat, artikel pilihan guru
9
langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menyanyikan lagu ‘Burung Kakak
Tua’.
Murid memberi maklum balas terhadap aksi guru.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih 5 orang murid secara
rawak.
2. Murid diminta memilih satu keping kad berlipat.
Contoh :
kuc ing
3. Murid mengajuk bunyi haiwan yang tertulis dalam kad dan
murid-murid lain meneka bunyi tersebut.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang langkah-
langkah dalam proses mendengar:
Proses Mendengar
i. Dengar
ii. Faham
iii. Buat catatan
iv. Maklumbalas
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membaca sebuah artikel dan
murid diminta mengulang semula maklumat yang dibacakan tanpa
membuat catatan.
6. Artikel dibacakan sekali lagi dan murid dibenarkan membuat
catatan atau bertanya soalan.
 Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang cara

mendengar berkesan.
Penilaian : Murid dinilai melalui maklumbalas yang diberikan.
10
Rumusan : Kemahiran mendengar adalah salah satu proses yang berterusan.
Falsafah : “Mendengar Dengan Mata Hati Dan Telinga”
Bidang : Akademik
Tajuk : Kemahiran Mencatat Nota ( Isi Penting )
Objektif : Murid dapat mencatat nota dalam bentuk isi penting.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
11
Bahan : Keratan akhbar

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar muka
hadapan akhbar dan meminta murid memberi pendapat.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan cara untuk

membuat catatan tentang isi-isi penting dengan memilih:
 Tajuk yang jelas
 Ayat yang mudah difahami
 Maklumat yang ringkas dan tepat.

2. Murid diminta memilih salah satu tajuk utama daripada keratan
akhbar dan mencatat isi penting.
3. Murid diminta membentangkan hasil tugasan mereka.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih hasil pembentangan
yang terbaik dari murid untuk dicontohi dan dipamerkan.
Penilaian : Murid dapat menghasilkan teknik mencatat nota dengan baik.
Rumusan : Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota dalam proses

pembelajaran mereka.
Falsafah : Ringkas, tepat dan padat.
12
Bidang : Kerjaya
Tajuk : Pekerjaan Sekelilingku
Objektif : Murid dapat menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan yang ada di

persekitaran mereka.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
13
Bahan : Lampiran K/5A
Langkah- : Set Induksi :

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan gambar-gambar yang
berkaitan dengan pekerjaan (Lampiran K/5A).
1. Murid menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan di persekitaran mereka.
2. Murid membina 4 kumpulan kecil dan setiap kumpulan perlu

melakonkan satu pekerjaan dalam masa 3 minit.
3.Perbincangan antara Guru Bimbingan dan Kaunseling dengan murid

tentang persembahan lakonan tadi.
Penilaian : Murid dapat mengenalpasti bidang-bidang kerjaya.
Rumusan : Mengenalpasti dan menimbulkan minat murid dalam sesuatu kerjaya.
Falsafah : Bekerja sebagai satu ibadah.
LAMPIRAN K/5A
Arahan : Senaraikan pekerjaan yang terdapat di persekitaran kamu.
BIL JENIS PEKERJAAN
14
3
Bidang : Kerjaya
Tajuk : Kerjaya Masa Kini
1. Menyenaraikan 5 hingga 10 kerjaya yang terkini.
2. Mengetahui tentang sesuatu bidang kerjaya .
15
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas A4 , Edaran maklumat , lampiran K/5B dan Gambar.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling bercerita tentang kerjaya-kerjaya
masa kini kepada murid-murid.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan contoh gambar

yang berkaitan dengan kerjaya.
2. Murid meneka kerjaya berkaitan dengan gambar.
3. Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan mengikut kategori:
 Makan Gaji (Penjawat awam/Swasta)
 Kerja sendiri
4. Murid dikehendaki menyenaraikan kerjaya-kerjaya di atas.
5. Wakil setiap kumpulan diminta membuat pembentangan hasil

perbincangan.
6. Guru Bimbingan dan Kaunseling serta murid membuat rumusan.
Penilaian : Murid dapat mengkategorikan jenis pekerjaan .
Rumusan : Murid dapat mengetahui pelbagai jenis pekerjaan yang boleh diceburi
pada masa kini mengikut minat masing-masing
Falsafah 1. Terdapat banyak pekerjaan baru pada masa kini yang sesuai
dengan keperluan kehidupan moden .
16
2. Dunia pekerjaan begitu luas untuk diceburi.
LAMPIRAN K/5B
Contoh kerjaya
17
MAKAN GAJI BEKERJA SENDIRI
1. ………………………….. 1. …………………………..
2. ………………………….. 2. …………………………..
3. ………………………….. 3. …………………………..
LAMPIRAN K/5C
4. ………………………….. 4. …………………………..
Arahan : Senaraikan bidang kerjaya mengikut kategori
5. ………………………….. 5. .…………………………..
6. ………………………….. 6. .…………………………..
18
Modul7. …………………………..
Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling (Tahun 5) 7. …………………………..
Bidang : Kerjaya
Tajuk : Kerjaya Impianku
Objektif : Murid dapat menyatakan hasrat dan mengenalpasti pilihan kerjayanya
19
di masa hadapan .
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kad aktiviti, lampiran K/5D dan alat tulis

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab tentang maksud cita-
cita.
1. Murid bercerita secara lisan tentang cita-cita yang diminati kepada

murid yang lain dan menerangkan cara untuk mencapai cita-cita
tersebut.
2. Murid-murid lain mengajukan beberapa soalan yang berkaitan

dengan apa yang disampaikan.
3. Murid diberikan lampiran K/5D dan menjawab soalan-soalan yang

diberi.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan tentang cita-

cita kerjaya murid tersebut dan guru memberi peneguhan positif.
Penilaian : Murid dapat mengenalpasti kerjaya yang diminatinya.
Rumusan : Individu yang berjaya semestinya mempunyai matlamat dan cita-cita.
Falsafah : 1. Setiap individu mempunyai matlamat dan cita-cita.
2. Berusaha mengembangkan potensi yang ada dalam diri sendiri

untuk mencapai sesuatu perkara.
20
LAMPIRAN K/5D
Jawab soalan-soalan yang berikut
21
1. Cita-cita saya ialah
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. _______________________________________________________________
d. _______________________________________________________________
2. Saya meminati cita-cita tersebut kerana
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. ________________________________________________________
d. ________________________________________________________
3. Cara yang saya lakukan untuk mencapai cita-cita ialah
a. _______________________________________________________
b. _______________________________________________________
c. _______________________________________________________
d. _______________________________________________________
4. Nilai-nilai yang perlu ada pada saya untuk mencapai cita-cita tersebut.
a. _______________________________________________________
b. _______________________________________________________
c. ______________________________________________________
d. ______________________________________________________
Bidang : Kerjaya
Tajuk : Ujian Minat Kerjaya
22
1. Mengenal pasti bidang kerjaya yang diminati berdasarkan bakat.
2. Mengetahui bidang kerjaya yang diminati bersesuaian dengan

personaliti diri sendiri.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Instrumen ujian minat kerjaya Rothwell-Miller (Lampiran K/5E, K/5F,

K/5G), gambar-gambar pekerjaan.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan gambar tentang
kepelbagaian pekerjaan kepada murid.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi penerangan kepada

murid berhubung dengan instrument yang diberikan.
2. Murid menjawab soalan berdasarkan instrumen tersebut.
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat interpretasi terhadap

dapatan ujian.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat kesimpulan berkaitan

ujian minat kerjaya yang telah diberikan.
Penilaian : Murid dapat menjawab soal selidik minat kerjaya.
Rumusan : Murid mengenal pasti minat kerjaya.
23
Falsafah 1. Murid menyayangi diri dan mengetahui bidang yang diminati.
2. Melahirkan rasa syukur dengan anugerah bakat potensi dan

kemahiran.
3. Murid dapat menjawab soalan secara jujur dan telus.
Catatan : Rujuk soal selidik minat kerjaya Rothhwell-Miller
LAMPIRAN K/5E
BORANG UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER (LELAKI)
NAMA : ___________________________UMUR : __________ TARIKH ____________
24
SEKOLAH : ______________________________________KELAS : ____________
ARAHAN : Berikut ini anda akan menemui sembilan senarai yang masing-masing mengandungi 12 jenis pekerjaan yang berlainan
Berkemungkinan anda hanya suka sebahagian daripada pekerjaan-pekerjaan itu sahaja. Akan tetapi kami perlukan anda menomborkan
pekerjaan-pekerjaan dalam setiap kumpulan dari 1 – 12 mengikut aturan keutamaan anda. Jangan pertimbangkan soal gaji atau pun samada
anda akan berkaya atau sebaliknya dalam pekerjaan-pekerjaan itu. Tulis angka 1 di sebelah pekerjaan pilihan pertama anda dan seterusnya
hingga ke 12 bagi pekerjaan yang paling tidak digemari dalam kumpulan itu. Lakukan pilihan anda dengan cepat kerana tanggapan pertama anda
yang dikehendaki.. Nomborkan semua item pekerjaan dalam setiap kotak A – I.
KOTAK - A KOTAK - B KOTAK - C

Petani Pembuat Alat Perkakas Juru Audit
Jurutera Awam Ahli Statistik Ahli Kaji Cuaca
Akauntan Belanjawan Ahli Kimia Industri Jurujual
Ahli Sains Juruhebah Radio Arkitek
Pengurus Jualan Pelukis Komersial Penulis Skrip
Artis Novelis Penggubah Lagu
Wartawan Pemimpin Orkestra Guru Besar
Pemain Piano Konsert Ahli Psikologi Pendidikan S/U Majlis Bandaran
Guru Sekolah Rendah Setiausaha Syarikat Pembuat Kabinet
Pengurus Bank Pembinaan Doktor Haiwan
Tukang Kayu Doktor Bedah Juru Ukur Tanah
Doktor Pengawas Hutan Pemasang Jentera
KOTAK - D KOTAK - E KOTAK - F

Ahli Biologi Penemuduga Juru Gambar
Wakil Pengiklanan Pengukir Permata Penulis Majalah
Juru Hias Dalaman Pustakawan Pemain Organ
Sejarawan Guru Muzik Pengurus Pengakap
Pengkritik Muzik Pekerja Agama Kerani Perkapalan
Pekerja Sosial Kerani Rekod Mekanik Mesin Kayu
Kerani Insuran Tukang Batu Juru Kacamata
Tukang Cat Rumah Doktor Gigi Penggred Balak
Ahli Farmasi Jurulatih Sukan Juruteknik Telekom
Ahli Pekebunan Mekanik Motor Juruwang Bank
Juru Elektrik Guru Matematik Ahli Botani (Tumbuhan)
Penilai Cukai Pendapatan Ahli Sains Pertanian Wakil Jualan
KOTAK - G
Pengulas Buku KOTAK - H KOTAK - I
Ketua Pancaragam Tarian Pekerja Kebajikan Sosial
Pustakawan Muzik
Pegawai Pekerjaan Kerani Pengiriman
Pekerja Kelab Belia Kerani Pos Tukang Kasut
Pekerja Pejabat Tukang Paip Pembantu Perubatan
Tukang Plaster (Simen) Jurupulih Anggota Pekebun Sayur
Ahli Terapi X-Ray Pemandu Pengangkutan Tukang Pengimpalan
Nelayan Mekanik Radio Kerani Cukai Pendapatan
Tukang Jam Kerani Awam Pembantu Makmal
Juru Wang Ahli Geologi (Kajibumi) Jurujual Insuran
Pegawai Publisiti Pereka Tekstil
Ahli Falak
Juru Hias Pameran Penyair
Juru Lelong Penulis Skrip Radio Jurujual Kedai Muzik
Pereka Pentas
Sekarang tuliskan 3 pekerjaan yang anda paling sukai (tidak semestinya daripada senarai di atas)
BORANG UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER (PEREMPUAN) LAMPIRAN K/5F
1…………………………………….. 2………………………………………. 3………………………………………
NAMA : ___________________________UMUR : __________ TARIKH:____________
25
SEKOLAH : __________________________ KELAS : ____________
ARAHAN : Berikut ini anda akan menemui sembilan senarai yang masing-masing mengandungi 12 jenis pekerjaan yang berlainan .
Berkemungkinan anda hanya suka sebahagian daripada pekerjaan-pekerjaan itu sahaja. Akan tetapi kami perlukan anda
menomborkan pekerjaan-pekerjaan dalam setiap kumpulan dari 1 – 12 mengikut aturan keutamaan anda. Jangan pertimbangkan
soal gaji atau pun samada anda akan berkaya atau sebaliknya dalam pekerjaan-pekerjaan itu. Tulis angka 1 di sebelah pekerjaan
pilihan pertama anda dan seterusnya hingga ke 12 bagi pekerjaan yang paling tidak digemari dalam kumpulan itu. Lakukan pilihan
anda dengan cepat kerana tanggapan pertama anda yang dikehendaki.. Nomborkan semua item pekerjaan dalam setiap kotak A –
I.
KOTAK - A KOTAK - B KOTAK - C

Pekerja Pertanian Pemasang Alat-alat Juru Audit
Pemandu Kenderaan Kerani Gaji Ahli Kaji Cuaca
Akauntan Belanjawan Ahli Kimia Industri Jurujual
Ahli Sains Juruhebah Radio Guru Lukisan
Pengurus Jualan Fesyen Pelukis Komersial Penulis Skrip
Artis Novelis Penggubah Lagu
Wartawan Ahli Muzik Orkestra Guru Besar
Pemain Piano Ahli Psikologi Penyambut Tetamu
Guru Sekolah Rendah Jurutaip Pendandan Rambut
Setiausaha Peribadi Pembuat Tembikar Doktor Haiwan
Tukang Jahit Doktor Bedah Pramugari Kapal Laut
Doktor Guru Pend. Jasmani Operator Mesin Mengait
KOTAK - D KOTAK - E KOTAK - F

Ahli Biologi Penemuduga Juru Gambar
Wakil Pengiklanan Pereka Baju Wanita Penulis Majalah
Juru Hias Dalaman Pustakawan Pemain Organ
Sejarawan Guru Muzik Pekerja Bulan Sabit Merah
Pengkritik Muzik Pekerja Agama Pekerja Bank
Pekerja Sosial Kerani Rekod Penjaga Rumah
Juru Trengkas Pembungkus Coklat Jururawat
Penjilid Buku Jurupulih Cara Kerja Penternak Haiwan
Ahli Farmasi Jurulatih Sukan Pengesah Kanta
Ahli Pekebunan Juru Jam Juruwang
Pelayan Pam Minyak Guru Matematik Ahli Botani (Tumbuhan)
Penilai Cukai Pendapatan Ahli Sains Pertanian Wakil Jualan
KOTAK - G KOTAK - H KOTAK - I

Pengulas Buku Pemain Muzik Kugiran Pekerja Kebajikan Sosial
Pustakawan Muzik Pegawai Pekerjaan Kerani Fail
Pekerja Kelab Belia Kerani Pos Tukang Masak
Pekerja Pejabat Tukang Jahit Kelim Juru rawat kanak-kanak
Tukang Dobi Jurupulih Anggota Tukang Kebun
Ahli Terapi X-Ray Penternak Ayam & Itik Operator Mesin Stokin
Pekebun Bunga Juru Permata Kerani Cukai Pendapatan
Mekanik Pemintalan Kerani Akaun Pembantu Makmal
Penyimpan Kira-kira Ahli Geologi (Kajibumi) Jurutunjuk Jualan
Ahli Falak Pegawai Publisiti Pereka Tekstil
Jurutunjuk Alat Solek Juru Hias Pameran Penyair
Pereka Pentas Penulis Skrip Radio Pembantu Kedai Muzik
Sekarang tuliskan 3 pekerjaan yang anda paling sukai (tidak semestinya daripada senarai di atas)
1…………………………………….. 2………………………………………. 3………………………………………
26
Lampiran K/5G MK 10
BORANG ANALISIS JAWAPAN

UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER
NAMA :
_______________________________________
KELAS : ________________
ARAHAN :
1. Aktiviti ini adalahuntuk membantu anda mengenalpasti minat
pekerjaan anda sendiri. Oleh itu anda perlu
jujur dan pantas ketika memberikan maklum balas diri anda.
Jangan ambil masa terlalu lama. Memadai 20 minit sahaja.
2. Pastikan anda menggunakan BUMRM yang sesuai dengan
jantina anda.
3. Lengkapkan semua item dalam Borang Ujian Minat Rothwell-
Miller (BUMRM).
4. Pindahkan susunan pekerjaan yang anda buat dalam BUMRM
ke Jadual 1 Borang Analisis Jawapan
Ujian Minat Rothwell-Miller (BAJUMRM) tanpa mengubah
sebarang kedudukan susunan itu.
5. Pindahkan susunan pekerjaan dalam Jadual1 ke Jadual 2
BAJUMRM mengikut tertib berikut ;
5.1 Mula dengan memindahkan item-item dalam lajur A.
[ A1 ] Jadual 1 ke [ A1 ] Jadual 2. [ A2 ] Jadual 1 ke [
A2 ] Jadual 2.
[ A3 ] Jadual 1 ke [ A3 ] Jadual 2. Teruskan sehingga
semua item Lajur A dipindahkan.
5.2 Pindahkan pula item-item dalam Lajur B.
[ B1 ] Jadual 1 ke [ B2 ] Jadual 2. [ B2 ] Jadual 1 ke [ B3 ]
Jadual 2. [ B3 ] Jadual 1 ke [ B4 ] Jadual 2.
Teruskan hingga ke item [ B11 ]. [ B12 ] Jadual 1 ke [ B1 ]
Jadual 2.
5.3 Pindahkan pula item-item dalam lajur yang lain mengikut
kaedah 5.2 sehingga selesai.
6. Jumlahkan mata pilihan anda dalam Jadual 2 mengikut baris
dari kiri ke kanan. Tulis jumlah mata setiap kategori.
7. Susun Kedudukan Tertib Jumlah Mata seperti berikut :
Jumlah terkecil sebagai No. 1, jumlah kedua terkecil sebagai
No. 2 dan seterusnya sehingga No. 12.
8. Jika cita-cita anda termasuk dalam Tertib 1, jawapan anda
tepat.
Jika sebaliknya, sila semak semula proses yang anda lakukan.
Mungkin berlaku kesilapan di bahagian tertentu.
KOTAK
Bil.
Jadual 1 A B C D E F G H I
1. [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]
2.
3.
4.
5.
Setiap item mesti 6.
7.
8.
9.
10.
11.
27
JADUAL 2
KOTAK
KATEGORI Bil. JUMLAH TERTIB
A B C D E F G H I
[
1. Kerja Luar 1
]
[
2. Mekanikal 2
]
[
3. Pengiraan 3
]
[
4. Saintifik 4
]
[
5. Bujukan 5
]
[
6. Estatik 6
]
[
7. Sastera 7
]
[
8. Muzik 8
]
9. Perkhidmatan [
9
Sosial ]
10. Perkeranian 10
11. Praktikal 11
12. Perubatan 12
Bidang : Kerjaya
28
Tajuk : Aku Seorang ..........?
1. Menyatakan jenis pekerjaan.
2. Mencatat maklumat tentang kerjaya yang dibincangkan dalam

bentuk peta minda.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas mahjung dan alat tulis

langkah Beberapa orang murid diminta berlakon secara spontan di hadapan
kelas tentang pekerjaan yang mereka minati .
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menyoal murid berkaitan kerjaya

yang dilakonkan.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang kerjaya yang

dilakonkan.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk

perbincangan tentang kerjaya ahli keluarga mereka.
4. Murid mencatat maklumat kerjaya tersebut pada kertas mahjung

dalam bentuk peta minda.
5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja mereka.
Penilaian : Murid dapat mencatat maklumat kerjaya dalam bentuk peta minda.
29
Rumusan : Terdapat pelbagai jenis kerjaya dan setiap kerjaya mempunyai
peranan masing-masing.
Falsafah Sabar dan tekun penentu kejayaan.
30
Bidang : Psikososial Dan Kesejahteraan Mental
Tajuk : Aku Anak Cemerlang
1. Menyedari peranannya sebagai murid yang ada potensi diri untuk

cemerlang.
2. Bertanggungjawab terhadap diri untuk mencapai kecemerlangan.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PS/5A .

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid yang pernah
mendapat tempat pertama dalam peperiksaan untuk dijadikan
sebagai contoh murid yang cemerlang.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab secara lisan dengan

murid tentang ciri-ciri murid cemerlang.
2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan

diminta melantik pengerusi dan pencatat. Murid diminta
menyenaraikan apakah peranan dan tanggungjawab murid
cemerlang terhadap diri, sekolah, keluarga, guru dan rakan sebaya
(LampiranPS/5A).
3. Pengerusi setiap kumpulan akan membentangkan hasil dapatan.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling merumuskan hasil perbincangan.
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan peranan dan tanggungjawab murid

cemerlang.
31
:
Setiap murid berpotensi untuk mencapai kecemerlangan.
Rumusan
Falsafah : Kecemerlangan membentuk keperbadian mulia.
32
LAMPIRAN PS/5A
DIRI
SEKOLAH
Apakah tanggungjawab anda
Apakah peranan anda di
terhadap diri ?
sekolah ?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
RAKAN SEBAYA KELUARGA

Apakah tanggungjawab anda Apakah tanggungjawab anda
terhadap rakan sebaya? terhadap keluarga ?
_________________________ ANAK _________________________
_________________________ CEMERLAN _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ G _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
GURU
Apakah tanggungjawab anda
terhadap guru ?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
33
Tajuk : Graf Kehidupan

1.Menerangkan bagaimana mereka berbeza dari segi sejarah
kehidupan dan emosi diri.
2. Murid mensyukuri nikmat kehidupan yang diberi oleh Tuhan
terhadap mereka tidak kira dalam apa jua situasi.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas Lukisan

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid duduk dengan selesa
sambil memikirkan peristiwa-peristiwa pahit dan manis yang pernah
mereka alami. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal-jawab dengan
murid mengenai pengalaman yang mereka fikirkan.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan kepada murid cara

melakar graf kehidupan sejak mereka di tahun satu sehingga
sekarang.
2. Murid diminta melakar graf pahit dan manis dalam kehidupan

berdasarkan umur dirinya dalam kertas lukisan.
Contohnya [Menerima hadiah : graf menaik, kemalangan : graf
menurun]
3. Beberapa orang murid diminta menerangkan hasil lakaran mereka

secara sukarela.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan bersama murid.
Penilaian : Murid menerangkan hasil lukisan mereka.
34
:
Manusia mempunyai pengalaman pahit manis yang akhirnya akan
Rumusan mematangkan mereka.
Falsafah : 1. Kehidupan ini mempunyai ujian dan cabaran.
2. Kita perlu tabah dan sabar dalam menghadapi liku kehidupan.
3. Setiap manusia perlu belajar daripada pengalaman kehidupan.
35
LAMPIRAN PS/5B
GRAF KEHIDUPAN MANIS DAN PAHIT
Pengalaman manis
5 -
4 -
3 -
2 -
1 -
Umur 7 8 9 10 11
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
Pengalaman pahit
36
Tajuk : Perkembangan Keremajaan [Perubahan Bentuk Badan]
1. Mengenal dan menerima diri seadanya.
2. Menerima hakikat perubahan diri.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PS/5C, Gambar kanak-kanak dan gambar orang dewasa

(Pilihan guru).

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar kanak-kanak
dan gambar remaja.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid memberi pendapat

berkaitan gambar yang ditunjukkan.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan realiti yang murid

hadapi tentang perubahan fizikal mereka .
Contohnya : suara, ketinggian, rupa dan bentuk badan.
3. Murid mengenal pasti semula perubahan diri yang berlaku kepada

mereka seawal usia kanak-kanak sehingga mereka remaja. Murid
menulis perubahan diri dalam lampiran yang diberi.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan tentang

perubahan yang bakal berlaku pada diri mereka.
37
Penilaian : Murid menyatakan perubahan diri yang berlaku pada dirinya apabila
meningkat dewasa.
:
Perubahan fizikal yang berlaku pada diri seseorang adalah suatu
Rumusan perkara yang biasa dan mesti menerima dengan hati yang terbuka.
Falsafah : 1. Manusia mesti menerima perubahan yang berlaku seadanya.
2. Manusia hendaklah bersyukur atas anugerah yang dikurniakan oleh

Allah terhadap dirinya.
38
LAMPIRAN PS/5C
PERUBAHAN DIRI
[Seawal Usia Kanak-Kanak dan Remaja]
KANAK-KANAK
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
REMAJA
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
39
________________________________________________________
Tajuk : Rakan Sebaya Saya
1. Menyedari pengaruh rakan sebaya amat mempengaruhi kehidupan

seharian mereka.
2. Murid menghargai dan memahami perasaan rakan sebaya

mereka.
3. Murid menyedari betapa pentingnya sikap hormat-menghormati

sesama rakan.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PS/5D, PS/5E

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling bertanya tentang sahabat karib
murid-murid di sekolah.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan lampiran PS/5D.

Murid diminta menyelesaikan aktiviti dalam lampiran.
[Tidak perlu tulis nama dalam lembaran.]
2. Murid menghantar lampiran kepada guru.
3. Guru mengedarkan semula lembaran aktiviti yang telah

dilengkapkan kepada murid. Murid akan dapat lampiran rakan mereka
yang tidak diketahui siapa yang membuatnya.
40
4. Murid membaca lampiran yang telah dilengkapkan.
5. Murid lain diminta mengenal pasti , siapakah murid yang

dimaksudkan.
6. Murid diberi satu lagi lembaran PS/5E untuk diselesaikan.
7. Murid menyelesaikan aktiviti dan membuat pembentangan.
8. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan secara

keseluruhan.
Penilaian : Murid dapat menjawab 7 soalan tentang rakan karib mereka.
Rumusan : Menghormati sesama rakan amat penting dalam kehidupan.
Falsafah : Rakan atau sahabat perlu dalam kehidupan manusia.
41
LAMPIRAN PS/5D
Sejauh manakah anda mengenali rakan

anda. Jawab soalan di bawah.
1. Siapakah rakan yang paling rapat dengan anda?
_____________________________________________________________________
2. Dari manakah asal rakan anda?
_____________________________________________________________________
3. Apakah cita-cita rakan anda?
_____________________________________________________________________
4. Apakah perkara yang paling tidak disukai rakan anda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Apakah perkara yang paling tidak disukai rakan anda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Apakah hobi rakan anda?
42
_____________________________________________________________________
7. Berikan pendapat anda tentang sikap rakan anda.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LAMPIRAN PS/5E
Anda hendak memberikan hadiah kepada rakan anda.
Lukiskan hadiah yang ingin anda berikan.
43
Tajuk : Kelas Idamanku
1. Menggambarkan ciri-ciri bilik darjah idaman dalam bentuk lukisan.
2. Menyatakan pandangan terhadap bilik darjah yang menjadi

idamannya.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas Mahjung dan pen marker.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab tentang keadaan
persekitaran sekolah.
1. Murid melukiskan ”Kelas Idamanku” pada kertas mahjung yang

diberikan secara berkumpulan.
2. Murid membentangkan kelebihan hasil kerja kumpulan masing-

masing di hadapan kelas .
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid mengajukan
44
soalan berdasarkan pembentangan yang disampaikan rakan mereka.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan keseluruhan

tentang aktiviti yang dijalankan.
Penilaian : Murid menyiapkan lukisan ”Kelas Idamanku” mengikut kesesuaian

kumpulan masing-masing.
:
Persekitaran sekolah yang kondusif dapat membantu menjana
Rumusan kecemerlangan murid.
Falsafah : Kelasku Syurgaku
45
Bidang : Keibubapaan
Tajuk : Bapaku Sayang
1. Mengetahui peranan bapa sebagai ketua keluarga.
2. Murid dapat menyatakan jenis pekerjaan bapa.
3. Murid dapat membentangkan faedah setiap pekerjaan yang

diceburi oleh bapa mereka.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Gambar jenis-jenis pekerjaan, kertas mahjung, kertas A4 dan pen

marker
:
Langkah- Set Induksi :
langkah Guru Kaunseling menunjukkan gambar-gambar berkaitan dengan
pekerjaan.
46
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal-jawab tentang
pekerjaan bapa murid.
2. Murid diagihkan dalam kumpulan kecil.
3. Setiap kumpulan membincangkan faedah pekerjaan bapa

masing-masing kepada keluarga.
4. Murid membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas.
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan pada akhir

sesi perbentangan.
Penilaian : Murid membentang hasil perbincangan faedah bidang pekerjaan

bapa kepada masyarakat dan negara.
Rumusan : Setiap jenis pekerjaan sama ada professional atau separa

professional memberi sumbangan kepada semua pihak.
Falsafah : “Kasih ayah berkorban apa sahaja”
47
Tajuk : Keluargaku Sayang
1. Meningkatkan rasa hormat kepada semua ahli keluarga
2. Meningkatkan hubungan mesra dengan ahli keluarga
3. Melakonkan peranan setiap individu dalam institusi kekeluargaan.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran IB/5A
Langkah- : Set induksi :

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyebut nama ahli
keluarga.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengagihkan murid mengikut

kumpulan masing-masing (6 orang dalam setiap kumpulan).
2. Guru Bimbingan dan kaunseling mengedarkan lampiran IB/5A
48
kepada ketua kumpulan.
3. Ahli kumpulan perlu melakonkan watak ibu, bapa, adik, abang,

kakak dan diri berdasarkan situasi dalam lampiran.
4. Murid menyatakan pendapat mereka tentang kebaikan

mengamalkan sikap hormat menghormati .
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan akhir.
Penilaian : Lakonan main peranan setiap ahli keluarga.
Rumusan : Amalan sikap hormat menghormati dalam kalangan ahli keluarga

mampu mengurangkan gejala sosial.
Falsafah : 1. Melahirkan budaya “Yang tua dihormati, yang muda disayangi”.
2. Berbudi bahasa, budaya hidup kita.
3. Komunikasi yang berkesan akan melahirkan sebuah keluarga yang

harmoni.
49
LAMPIRAN IB/5A
Arahan : Lakonkan situasi yang dinyatakan dalam kumpulan masing-masing.
KUMPULAN 1
Bercakap dengan sopan/lemah lembut
KUMPULAN 2
Membongkok ketika berjalan di hadapan orang yang lebih tua.
KUMPULAN 3
Bersalam dengan ahli keluarga
KUMPULAN 4
Mendengar nasihat dan teguran
50
KUMPULAN 5
Mengucapkan ucapan terima kasih kepada ahli keluarga
Tajuk : Komunikasi Berkesan
1. Menyedari kepentingan menyayangi dan menghormati keluarga.
2. Menghormati keluarga dengan cara bertutur secara bersopan

santun.
3. Mencipta dialog yang sesuai semasa berkomunikasi.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lembaran kerja disediakan oleh guru.
Langkah- : Set induksi ;

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid melakonkan
perbualan ibu bapa dalam satu situasi marah.
1. Murid memberi komen mengenai dialog tersebut.
51
2. Guru Bimbingan dan kaunseling menunjukkan cara yang betul
berkomunikasi dengan ahli keluarga.
3. Murid melengkapkan aktiviti dalam lembaran kerja.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan aktiviti.
Penilaian : Murid melengkapkan dialog berdasarkan situasi yang diberi dalam

lembaran kerja.
Rumusan : Komunikasi yang betul mengeratkan lagi perhubungan ahli keluarga.
:
1. Hubungan yang baik dapat dilahirkan melalui komunikasi berkesan.
Falsafah
2. Budi bahasa budaya kita.
52
Tajuk : Ringan Tulang
1. Mengetahui peranan mereka dalam keluarga.
2. Menyatakan tanggungjawab anak terhadap ibu bapa.
3. Melaksanakan peranan mereka dalam membantu ibu bapa

di rumah.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas mahjung, kertas A4 dan pen marker
Langkah- : Set Induksi .
53
langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar-
gambar berkaitan dengan ahli keluarga yang membantu ibu
bapa.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab (brain

storming) dengan murid berkaitan dengan aktiviti-aktiviti
membantu ibu bapa di rumah.
2. Murid (dalam kumpulan) menyenaraikan sekurang-

kurangnya 6 aktiviti membantu keluarga.
3. Murid bercerita 2 daripada 6 aktiviti menolong ibu bapa.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membantu murid

membuat rumusan mengenai kepentingan nilai menolong
ibu bapa di rumah.
Penilaian : Murid menyenaraikan aktiviti menolong ibu bapa dan

manfaatnya kepada diri sendiri serta keluarga.
Rumusan : Kerjasama dan saling bantu-membantu merupakan sikap

yang perlu ada dalam setiap keluarga bagi melahirkan
individu yang proaktif dan akhirnya dapat mewujudkan
institusi keluarga yang harmoni.
Falsafah 1. Berat sama dipikul ringan sama dijinjing.
2.Hidup perlu saling melengkapi.
54
Tajuk : Struktur Keluarga
1. Memahami tentang struktur dalam keluarga.
2. Menimbulkan dan menjelaskan peranan serta rasa

tanggungjawab terhadap keluarga.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lembaran kerja (Lampiran IB/5B) dan keratan akhbar
Langkah- : Set Induksi.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar-gambar
berkaitan dengan sebuah keluarga dan bersoal jawab tentang
gambar tersebut.
55
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab dengan murid
berkaitan dengan keluarga mereka.
2. Murid bercerita perihal dirinya dalam keluarga.
3. Murid menyenaraikan peranan dan tanggungjawab setiap ahli

keluarga.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan mengenai

aktiviti yang dijalankan.
Penilaian : Murid dapat melengkapkan lembaran kerja yang berkaitan dengan

peranan dan tanggungjawab ahli keluarga yang diberi.
Rumusan : Kedudukan dalam keluarga berhubung rapat dengan peranan dan

tanggungjawab ahli keluarga sebagai pemangkin kesejahteraan
keluarga.
Falsafah : 1. Setiap ahli keluarga perlu menghormati hak masing–masing dan

saling bekerjasama.
2. “Yang tua dihormati yang muda disayangi”.
56
LAMPIRAN IB/5B
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
INDIVIDU PERANAN / TANGGUNGJAWAB
BAPA
IBU
57
ABANG
KAKAK
ADIK
58
DIRI SENDIRI
Bidang : Pembangunan Diri Murid
Tajuk : Pengurusan Diri – Kemas Diri
1. Menyenaraikan kebaikan mengamalkan kekemasan dan kebersihan

diri.
2. Mengurus diri dengan kemas dan bersih.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PD/5A
59
langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta beberapa orang murid
secara sukarela untuk melakukan simulasi berpakaian tidak kemas.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab mengenai situasi

yang berlaku berkaitan dengan kekemasan diri murid-murid.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan Lampiran PD/5A.

Murid melakukan perbincangan kumpulan.
3. Murid membentangkan hasil perbincangan masing-masing.

keseluruhan tentang pengurusan diri.
Penilaian : Melengkapkan latihan yang diberi.
Rumusan : Setiap murid perlu mengamalkan pengurusan diri yang kemas dan
baik.
Falsafah : 1. Pengurusan diri yang teratur dapat memberi kesenangan dan

keselesaan kepada setiap individu.
2. Pengurusan diri yang baik akan meningkatkan nilai harga diri.
60
LAMPIRAN PD/5A
KEBAIKAN MENGAMALKAN KEBURUKAN MENGABAIKAN

PENGURUSAN DIRI YANG BAIK PENGURUSAN DIRI YANG BAIK
61
Tajuk : Potensi Diri (Kebolehan Diri)
1. Menyenaraikan kebolehan dan potensi diri.
2. Menyenaraikan kebolehan dan potensi rakan.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
62
Bahan : Lampiran PD/5B

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan gambar-gambar
murid yang telah memperoleh kejayaan.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang potensi diri

manusia yang serba unik.
2. Mengedarkan Lampiran PD/5B.
3. Murid menjawab soalan dalam Lampiran PD/5B dengan menyusun

nombor mengikut keutamaan kebolehan/bakat yang dimiliki.
4. Murid berada dalam kumpulan mengikut keutamaan yang sama.
5. Perbincangan dalam kumpulan cara untuk memperkasakan

kebolehan yang dimilki.
6. Murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan
Penilaian : Murid melengkapkan lampiran/latihan yang diberi
Rumusan : Setiap murid mempunyai potensi dan kebolehan diri masing-masing.

Manfaatkan sepenuhnya kebolehan yang ada untuk mencapai
kejayaan.
Falsafah : 1. Setiap individu mempunyai potensi masing-masing yang kadang-

kadang tidak disedari.
2. Belakang parang diasah lagikan tajam inikan pula manusia.
3. Menghargai setiap kebolehan yang ada.
63
LAMPIRAN PD/5B
Arahan : Senaraikan lima kebolehan diri dan rakan anda.
DIRI RAKAN
64
Tajuk : Semangat Cintakan Sekolah – Menghargai Harta Benda Sekolah
1. Menyayangi dan menghargai harta benda sekolah.
2. Memupuk semangat cintakan sekolah.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas mahjung.
65
langkah Murid menyanyikan lagu sekolah beramai-ramai.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bertanya mengenai perasaan

mereka selepas menyanyikan lagu sekolah.
2.Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyenaraikan

kemudahan yang ada di sekolah.
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab apakah kesannya

sekiranya perkara-perkara yang disenaraikan itu tiada di sekolah.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan murid dalam

beberapa kumpulan kecil.
5. Ahli kumpulan perlu menyenaraikan seberapa banyak kata-kata /

slogan yang menunjukkan semangat cintakan sekolah dan ditulis di
kertas mahjung.
6. Wakil kumpulan diminta membentangkan hasil kerja kumpulan

masing-masing.
Penilaian : Menyiapkan tugasan yang diberikan secara berkumpulan.
Rumusan : Melalui semangat cintakan sekolah murid-murid dapat menghayati

peranan yang perlu dimainkan dan membina sikap lebih
bertangungjawab.
Falsafah : 1. Melentur buluh biarlah dari rebungnya.
2. Di mana bumi dipijak di situ langit dijunjung.
66
Tajuk : Asas Komunikasi – Forum
Objektif :
Murid dapat :
1. Mengetahui asas kemahiran komunikasi.
2. Mengaplikasi asas kemahiran komunikasi dalam kehidupan

seharian.
Masa : 60 minit
67
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PD/5C

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling memanggil dua orang murid untuk
bercerita/berbual secara membelakangkan di antara satu sama lain.
Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab mengenai aktiviti
tersebut.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan mengenai

kemahiran asas komunikasi.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan murid kepada

beberapa kumpulan.
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan teks forum

Lampiran PD/5C.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tugasan yang perlu

dilakukan oleh setiap kumpulan.
5. Setiap kumpulan diberi masa untuk berbincang dan membuat

persediaan(pra latihan).
6. Sesi forum mengikut kumpulan secara bergilir / rawak dimulakan.
7. Setiap kumpulan / individu memberikan pandangan tentang

persembahan setiap kumpulan.
8. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan.
Penilaian : Menyampaikan teks dengan menggunakan asas kemahiran

komunikasi.
:
Setiap individu ada kekuatan dan kelemahan , untuk meningkatkan
Rumusan komunikasi perlukan latihan
Falsafah : 1. Setiap individu boleh berkomunikasi.

2. Kemahiran berkomunikasi boleh ditingkatkan melalui latihan.
3. Komunikasi yang berkesan memberi impak dalam kehidupan.
68
LAMPIRAN PD/5C
TEKS FORUM
PENGERUSI : Assalamualaikum dan salam sejahtera,terlebih dahulu saya
akan memperkenalkan ahli-ahli forum iaitu Mohd. Saiful,Amran Ali dan Siti
Mariamah. Untuk tidak membuang masa dipersilakan ahli panel untuk
menyampaikan pendapat mengenai tajuk,masalah buli di sekolah. Dipersilakan.
69
PANEL 1
Terimakasih tuan pengerusi, masalah buli di sekolah pada pendapat saya
tidaklah ketara dan bukan menjadi masalah besar. Ada kes-kes rasanya
bukanlah buli tetapi lebih kepada olok-olok saja. Bagaimanapun pihak sekolah
dan pelajar perlu juga memberi perhatian perkara ini.
PANEL 2
Pendapat saya pula ialah perkara ini janganlah diperbesarkan kerana ia bukan
diistilahkan sebagai buli tetapi cuma bermain-main. Perkara ini normal bagi
semua pelajar.
PANEL 3
Pengerusi,saya tidak setuju dengan pendapat rakan saya tadi. Ada beberapa
kes perlu diberi perhatian seperti pelajar suka meminta makanan rakan,pelajar
selalu menganggu rakan dan sebagainya.Jika perkara ini tidak diberi perhatian ia
akan menjadi lebih berat. Pihak sekolah mesti membendung perkara ini.
Tajuk : Semangat Cintakan Sekolah – Lawatan Sekitar Sekolah
1. Mengetahui elemen semangat cintakan sekolah.
2. Memahami dan mengaplikasi elemen semangat cintakan sekolah.
Masa : 60 minit
70
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kad Tugasan, Lampiran PD/5D

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta pandangan murid tentang
cara mereka menunjukkan perasaan sayang pada sekolah . Guru
Bimbingan dan Kaunseling mengaitkan tajuk yang akan dibincangkan.
: 1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi penerangan tugasan

yang akan diberikan kepada murid.
2. Murid dibahagikan mengikut kumpulan kecil dan diberi kad tugasan

untuk dilengkapkan (Lampiran PD/5D).
3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan kumpulan

mengukut lokasi yang ditetapkan (Lawatan dalam kawasan sekolah).
4. Murid kembali semula ke kelas dan membentangkan laporan
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan keseluruhan.
Penilaian : Murid membentangan hasil laporan pemantauan di lokasi telah

ditetapkan.
:
Setiap individu memainkan peranan penting untuk membuktikan rasa
Rumusan cinta dan sayang terhadap sekolah.
Falsafah : Penyayang merupakan sifat semulajadi/naluri manusia.
71
LAMPIRAN PD/5D
LAPORAN PEMANTAUAN
NAMA KUMPULAN
AHLI KUMPULAN
72
LOKASI
KELEBIHAN LOKASI
KEKURANGAN
LOKASI
CADANGAN
PENAMBAHBAIKAN
TANDATANGAN :…………………………………………………
NAMA KETUA : ………………………………………………..
TARIKH :…………………………………………………
Bidang : Pendidikan Pencegahan Alkohol
Tajuk : Konsep kendiri / penghargaan kendiri – Pembentukan Jati Diri

(Alkohol)
1. Membina ketahanan diri supaya murid menjauhi dan membenci

alkohol.
2. Membina sikap asertif kendiri (tegas diri) terhadap pengaruh negatif

alkohol.
73
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kad huruf A.L.K.O.H.O.L

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan murid-murid kepada
beberapa kumpulan. Guru mendapatkan maklumbalas dengan bersoal
jawab secara lisan tentang tajuk yang dipilih.
1. Setiap kumpulan akan diberikan 7 kad huruf yang berbeza.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling kemudian mengarahkan murid-

murid dalam setiap kumpulan untuk menyusunkan kad-kad tersebut
menjadi satu perkataan yang betul.
3. Kumpulan pertama yang berjaya menyusun dengan betul akan

dikira sebagai pemenang.
4. Seterusnya Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi ulasan

berkenaan aktiviti tersebut dan menerangkan tentang alkohol.
5. Aktiviti seterusnya, guru Bimbingan dan Kaunseling meminta setiap

kumpulan memberikan alasan mengapa mereka perlu menjauhi dan
membenci alkohol berdasarkan huruf-huruf tersebut. Contoh;
A – Alpa; membuat manusia alpa dan leka
L – Lalai; manusia akan menjadi lalai
K – Kejatuhan moral dan akhlak
O – Otak rosak
H – Haram!
O – Orang tersayang akan benci pada kita
L – Lemah daya ingatan
6. Setiap kumpulan akan diwakili seorang ahli untuk

membentangkan hasil kerja mereka.
74
7. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan.
Penilaian : Murid dapat melaksanakan aktiviti yang dijalankan.
:
Murid perlu memilih gaya hidup yang sihat serta dapat membina jati
Rumusan diri yang positif tanpa mendekati alkohol.
Falsafah : Setiap murid mesti dipupuk daya tahan yang kental dalam diri supaya
tabah menghadapi segala cabaran.
Bidang : Pendidikan Pencegahan
Tajuk : Konsep kendiri / penghargaan kendiri – Pembentukan Jati Diri

(Dadah)
1. Membina ketahanan diri supaya murid menjauhi dan membenci

dadah.
2. Membina sikap asertif kendiri (tegas diri) terhadap pengaruh negatif
75
dadah.
Masa : 60 Minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Gambar –gambar, buku panduan, VCD berkaitan penyalahgunaan

dadah atau perlakuan negatif, kertas edaran isu berkaitan remaja
seperti terlibat dengan penyalahgunaan dadah / pil khayal. (sumber:
website AADK/surat khabar)
Langkah- : Set induksi:

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta wakil murid melakonkan
watak seorang yang asertif terhadap pujukan kawan untuk mencuba
dadah.
1. Guru mendapatkan maklumbalas dengan bersoal jawab secara

lisan tentang lakonan tersebut.
2. Guru mendapatkan pandangan murid tentang imej jati diri remaja

yang unggul.
3. Murid berbincang dan menyenaraikan cara membina jati diri remaja

yang cemerlang secara berkumpulan.
4. Murid membentangkan hasil perbincangan kumpulan masing-

masing.
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan keseluruhan.
Penilaian : Murid menyenaraikan dan membentangkan ciri-ciri jati diri remaja

yang cemerlang.
:
Murid digalakkan supaya mengenali diri mereka melalui perkongsian
Rumusan maklumat bersama rakan. Membina peribadi yang kental melalui
rakan sebaya adalah penting.
76
Falsafah : Setiap murid mesti dipupuk daya tahan yang kental dalam diri supaya
tabah dan dapat menangkis pengaruh salah guna dadah.
Bidang Pendidikan Pencegahan
Tajuk Pendidikan Pencegahan HIV / AIDS
1. Menyatakan punca jangkitan penyakit HIV / AIDS
77
2. Murid menyenaraikan cara-cara mencegah jangkitan pada diri
sendiri.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PP/5A, Risalah HIV / AIDS.

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan risalah { Punca &
akibat penyakit HIV / AIDS } dari bahan PPDA.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab dengan murid

berdasarkan risalah yang diedarkan.
2. Murid bercerita melalui pengetahuan sedia ada tentang

penyakitHIV / AIDS.
3. Murid memberikan respon terhadap cerita rakan mereka.
4. Kuiz bertulis antara kumpulan mengenai pencegahan HIV / AIDS.
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi pujian kepada kumpulan

yang menang.
Penilaian : Murid dapat menjawab soalan kuiz yang dikemukakan.
Rumusan : Murid dapat menyatakan punca dan menyenaraikan langkah

pencegahan penyakit HIV / AIDS
Falsafah : Pengetahuan pencegahan penyakit HIV/AIDS penting dalam

menjamin kesihatan sempurna.
78
LAMPIRAN PP/5A
SOALAN KUIZ BERTULIS HIV/AIDS
ARAHAN:SILA TANDAKAN { / } YA ATAU TIDAK
BIL SOALAN YA TIDAK
1 Adakah akibat jangkitan HIV /AIDS boleh menyebabkan
79
kematian ?
2 Bolehkah HIV/AIDS berjangkit melalui sentuhan?
3 Adakah HIV/AIDS boleh berjangkit melalui makanan?
4 Berkongsi jarum suntikan dengan pesakit HIV/ AIDS

menyebabkan jangkitan.
5 Menerima darah dari pesakit HIV/AIDS akan

menyebabkan
Jangkitan
.
6 Perhubungan seks rambang boleh menyebabkan
penyakit AIDS.
7 Adakah penyakit AIDS boleh diubati ?
8 Bolehkah anda mendapat penyakit HIV/AIDS dengan

menderma darah.
9 Adakah penyakit HIV/AIDS itu merbahaya?
10 Adakah seseorang itu akan dijangkiti HIV/AIDS sekiranya

ia tinggal atau belajar dengan pesakit HIV/AIDS?
Bidang : Pendidikan Pencegahan ( Inhalan )
Tajuk : ‘Pilihlah Aku’

1. Membezakan gaya hidup sihat dan gaya hidup tidak sihat.
2. Menyenaraikan 5 kesan buruk akibat penyalahgunaan bahan
80
kimia.
3. Menyatakan pendapat atau pandangan mereka tentang gaya
hidup sihat dan gaya hidup tidak sihat.
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Kertas A4
Langkah - : Set Induksi :

langkah Guru memilih dua kumpulan murid yang akan melakonkan dua
jenis situasi iaitu gaya hidup sihat dan gaya hidup penagih inhalan.
1. Guru memberi penerangan kepada dua kumpulan murid

tentang watak-watak yang perlu dilakonkan dalam bentuk
pantomin.
2. Murid-murid lain diminta menjadi penonton di samping membuat
penilaian tentang situasi yang dilakonkan.
3. Murid menyenaraikan 5 kesan buruk akibat penyalahgunaan
bahan kimia.
4. Guru memilih beberapa orang murid untuk menerangkan apa
yang telah mereka tonton.
5. Guru dan murid bersoal jawab tentang gaya hidup sihat dan
gaya hidup tidak sihat serta kesan ke atas diri individu akibat
penyalahgunaan bahan kimia.
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan 5 keburukan akibat penyalahgunaan

bahan kimia.
Falsafah : Penggunaan bahan kimia terlarang akan mempengaruhi gaya

hidup individu dan masyarakat.
81
Bidang : Pendidikan Pencegahan
Tajuk : Kesan-Kesan Merokok
1. Murid mengetahui tentang kesan-kesan negatif merokok.
2. Murid memahami bahawa merokok hanya mengundang pelbagai
82
kesan negatif dari aspek kesihatan dan sosial
Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 5
Bahan : Lampiran PP/5B, keratan akhbar.
Langkah- : Set induksi ;

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan maklumat kempen ‘Tak
Nak’ pada merokok dari akhbar.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang kesan-

kesan negatif amalan merokok dari lampiran PP/5B.
2. Murid berbincang di dalam kumpulan dan menyenaraikan kesan-

kesan negatif amalan merokok.
3. Murid membentangkan hasil perbincangan.

keseluruhan tentang kesan merokok pada kesihatan dan juga gejala
sosial.
Penilaian : Menyiapkan tugasan/perbincangan yang diberikan.
Rumusan : Terdapat banyak kesan negatif amalan merokok dari segi kesihatan
dan juga sosial.
Falsafah : 1. Menjadikan rokok sebagai musuh utama.
2. Amalan merokok dikalangan murid-murid sekolah adalah langkah

awal ke arah gejala sosial.
3. Kesihatan yang baik adalah hasil dari amalan tidak merokok.
83
LAMPIRAN PP/5B
84
85

Modul Tahun 5

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Tahun 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Bidang : Akademik

Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata Pelajaran

Objektif : Murid dapat:

1. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.

2. Meningkatkan motivasi dan minat belajar kepada setiap murid.

Langkah- : Set Induksi:

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyenaraikan

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling berbincang tentang kepentingan

3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mata pelajaran yang

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap

Penilaian : Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya satu kepentingan

Falsafah : “Ilmu Pelita Hidup”.

Tajuk : Kemahiran Belajar : Membina Peta Minda

Objektif : Murid dapat:

Bahan : Kad Manila, Lampiran A/5A, A/5B, A/5C.

Langkah- : Set Induksi:

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan asas untuk

2.Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi satu petikan (Lampiran

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan beberapa contoh

5. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kerja kumpulan

Falsafah : ’Sehari selembar benang lama-lama menjadi kain’.

Setiap orang mempunyai hobi. Hobi merupakan satu aktiviti yang

Tajuk : Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca

Objektif : Murid dapat membaca secara skimming (sepintas lalu) dan

Bahan : Buku teks atau majalah

Set induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling menggayakan

Penilaian : Murid boleh mencari maklumat menggunakan teknik bacaan

Rumusan : Teknik membaca yang betul boleh membantu proses pembelajaran

Falsafah : Banyak membaca ilmu berganda.

* Guru Bimbingan dan Kaunseling perlu menguasai kemahiran membaca secara

Tajuk : Kemahiran Mendengar ( Proses Mendengar )

Objektif : Murid dapat :

Bahan : Kad lipat, artikel pilihan guru

 Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang cara

Penilaian : Murid dinilai melalui maklumbalas yang diberikan.

Falsafah : “Mendengar Dengan Mata Hati Dan Telinga”

Tajuk : Kemahiran Mencatat Nota ( Isi Penting )

Objektif : Murid dapat mencatat nota dalam bentuk isi penting.

Langkah- : Set Induksi:

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan cara untuk

 Tajuk yang jelas

 Ayat yang mudah difahami

 Maklumat yang ringkas dan tepat.

Penilaian : Murid dapat menghasilkan teknik mencatat nota dengan baik.

Rumusan : Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota dalam proses

Falsafah : Ringkas, tepat dan padat.

Tajuk : Pekerjaan Sekelilingku

Objektif : Murid dapat menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan yang ada di

Langkah- : Set Induksi :

1. Murid menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan di persekitaran mereka.

2. Murid membina 4 kumpulan kecil dan setiap kumpulan perlu

3.Perbincangan antara Guru Bimbingan dan Kaunseling dengan murid

Penilaian : Murid dapat mengenalpasti bidang-bidang kerjaya.

Rumusan : Mengenalpasti dan menimbulkan minat murid dalam sesuatu kerjaya.

Falsafah : Bekerja sebagai satu ibadah.

Arahan : Senaraikan pekerjaan yang terdapat di persekitaran kamu.

BIL JENIS PEKERJAAN

Tajuk : Kerjaya Masa Kini

Objektif : Murid dapat :

1. Menyenaraikan 5 hingga 10 kerjaya yang terkini.

2. Mengetahui tentang sesuatu bidang kerjaya .

Bahan : Kertas A4 , Edaran maklumat , lampiran K/5B dan Gambar.

Langkah- : Set Induksi :

NAMA : _____________UMUR : TARIKH