Professional Documents
Culture Documents
தமிழ் 3
தமிழ் 3
(BTPSE)
JANUARI /2019
HBTL1103
MATRICULATION NO : 850825086138001
IDENTITY CARD NO. : 85082508-08-6138
TELEPHONE NO. : 016-5149127
E-MAIL : kz_2725@yahoo.com
LEARNING CENTRE : PERAK LEARNING CENTRE
கேள்வி 1
1
இவற்றில் தனியாள் சோதனைகள், குழு அல்லது கூட்டச் சோதனைகள் என இருவகை உள.
முன்னவற்றின் தாயகம் ஃபிராஞ்ச் நாடு. பின்னவற்றின் பிறப்பின் அமெரிக்க நாடு. தனியாள்
சோதனைகள் அறிவு நிலையைச் சரியாக அளக்கவல்ல அளவு கருவி என்று கண்டுள்ளனர்;
இச்சோதனைகள்தாம் இன்று மிகவும் செல்வாக்குப் பெற்றுள்ளன. சோதனையின் நீளம், பல்வேறு
துலங்கல்களை காணல், ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியாகக் குறிப்புகளை அறியும் முறை, தேர்வாளர்
ஒவ்வொருவரிடம் வெளிப்படும் ஒவ்வொரு துலங்களையும் காணும் வாய்ப்பு, சோதனைகளைக்
கையாளுவதில் தரப்படுத்தப்பெற்ற முறைகள், திருத்தும் முறை ஆகிய கூறுகள்
இச்சோதனைகளைச் சிறந்த அளவுகோலாக்கியுள்ளன. பயிற்சியும் அனுபவமும்பெற்ற வல்லுநரைக்
கொண்டுதான் சோதனைகளைக் கையாள வேண்டுமேயன்றி சாதாரண ஆசிரியர்களால்
இவற்றைக் கையாள முடியாது. ஆயினும், இச்சோதனைகள் காணும் முடிவுகளுக்கு எவ்வாறு
விளக்கம் தருவது என்பதை ஒவ்வொரு தாய்மொழியாசிரியரும் அறிந்திருத்தல் வேண்டும்.
பினேயின் சோதனை 1905-இல் முதன் முதலாக ஃபிராஞ்ச் நாட்டில் வெளியிடப் பெற்றது. பிறகு
பினேயும் சைமனும் சேர்ந்து 1908-லும் மீண்டும் திருத்தங்கள் செய்து வெளியிட்டனர்.
அமெரிக்காவில் இச்சோதனைகளைத் தழுவியும் திருத்தியும் 1911-இல் காடார்ட் என்பாரும்
1912-இல் குஹல்மான் என்பரும், 1916-இல் டெர்மன் என்பரும், 1922-இல் ஹெர்ரிஸ் என்பரும்,
1937-இல் டெர்மன், மெர்ரிஸ் என்பர்களும் வெளியிட்டுள்ளனர். இறுதியாகக் கூறப்பட்ட
சோதனைகள்தாம் இன்று அமெரிக்காவில் பலரால் அறிந்தவையாகவும் நடைமுறையில்
உள்ளவையாகவும் உள்ளன. பினே மூன்று முதல் பதின்மூன்று வயதுவரை ஃபிராஞ்ச் நாட்டுக்
குழவிகளின் நடத்தையைக் கண்டறிய ஆயத்தம் செய்த சோதனைகளைப் போலவே,
தமிழ்நாட்டுக் குழந்தைகட்கேற்ற சோதனைகளை நம் நாட்டு உளவியலார் ஆராய்ந்து ஆயத்தம்
செய்ய வேண்டியது இன்றியமையாததாகும்.
2
என்பதையறியலாம். இவற்றை ஆயத்தம் செய்த அறிஞர்கள் ‘அக்கறை' என்பது குடிவழி வரும்
பண்பு என்று கூறவில்லை. அடிப்படையான மனப்போக்கிகள் மிக இளமையிலேயே ஒருவரிடம்
நிலை பெறுகின்றன என்று உளவியல் உண்மையின் அடிப்படையில் இச்சோதனைகள் ஆயத்தம்
செய்யப்பெறுகின்றன. இப்போக்குகள் நடுக் குமரப் பருவத்தில் அல்லது பின்-குமரப்பருவத்தில்
மிக அழுத்தமாகப் படிந்துவிடுகின்றன. எனவே, இப்போக்குகளைக் கொண்டு ஒருவர் இயல்பாக
விரும்பும் தொழில் துறையை அறுதியிடலாம். ஸ்டான்போர்டு பல்கலைக்கழகத்தைச் சேர்ந்த
ஸ்ட்ராங் என்ற பேராசிரியர் இத்துறையில் நன்முறையில் ஆராச்சியின் செய்துள்ளார்.
3
இவற்றின் அவசியம் மிகவும் வற்புறுத்தப்பெறுகின்றது. ஒவ்வொரு பாடத்திலும்
மாணாக்கர்களின் திட்டமான குறைகளையும் நிறைகளையும் அளந்தறியவல்ல சோதனைகள்
ஆயத்தம் செய்ய பெற்றுள்ளன. எடுத்துகாட்டாக, கட்டுரைத்துறையில் இத்தகைய
சோதனைகள் மாணாக்கர்களின் வாக்கிய அமைப்பில் குறைகள், கட்டுரைப் பொருள்களைக்
கோவையாக அமைத்தலில் குறைகள், தெளிவான சிந்தனையின்மை ஆகியவற்றைக்
காட்டுதல் கூடும். மாணாக்கர்களின் ஆராய்ந்து பார்க்கும் முறையில் குறைகள், ஒரு
குறிப்பிடப்பட்ட துறையில் உற்று நோக்கியறிதலில் குறைகள் போன்றவற்றை அளந்தறிய
வல்ல சோதனைகளும் ஆயத்தம் செய்யப்பெற்றுள்ளன. திட்டமாகக் குறைகளை அளந்து
காட்டவல்ல சோதனைகளைதான் சிறந்த சோதனைகள் என்று கூறல் வேண்டும். இத்தகைய
சோதனைகளால் மாணாக்கர்கள் கற்றலில் தம் குறைகளைத் திட்டமாக அறிதல் முடியும்.
ஆசிரியர்களும் கற்பித்தலை எவ்வெவ்வகைகளில் திறமையாக மாற்றியமைத்தம் கூடும்
என்றும், தாம் கையாண்ட முறைகளில் என்னென்ன குறைகள் உள்ளன என்றும் அறிந்து
கொள்ளுதல் கூடும்.
4
ஆண்டு 5
புளும் படிநிலை தேர்வு கேள்வி
வகைகள்
அறிதல் அகவயம்
அ. கொடுக்கப்பட்ட வாக்கியங்களிலுள்ள இலக்கணப் பிழைகளை
அடையாளங்கண்டு வட்டமிடுக.
__________________________________
(1 புள்ளி )
புறவயம்
4
1 அழுக்காறு அவாவெகுளி இன்னாச்சொல் நான்கும்
இழுக்கா இயன்றது அறம்.
கோடிடப்பட்ட சொல்லின் பொருள் யாது?
A. இனிய சொல்
B. வெறுப்பு
C. கோபம்
D. பொறாமை
புரிதல் அகவயம்
1) ஏற்ற இணைமொழியைத் தெரிவு செய்து எழுதுக
ப டத்தைப்
பார்த்து வாக்கியத்தைப் பூர்த்தி செய்க
6
ஈ ) என் அக்காள் நண்பர்களுக்குப் பலகாரம் ___________
உ ) அப்பா அவர்களுக்குக் குளிர்பானம் ____________
வரவேற்
வந்த
வழங் ற ோம்்
கனர்
ினார்
கொடுத்
கொண் தடார்
ாடினோம்
புறவயம்
1) எதிர்வரும் விடுமுறையில் நான் பத்து மலை ________
A செல்வேன் B சென்றேன்
C செல்ல D செல்கிறேன்
கல்வி கற்ற ஒருவனையே அனைவரும் விரும்புவர்
பகுத்தல் அகவயம்
1) கொடுக்கப்பட்டுள்ள சொற்களைக் கொண்டு வேண்டுகோள்
வாக்கியத்தை உருவாக்குக
அ) படிங்கள் - ______________________________________
______________________________________
ஆ) விளையாடுங்கள் -
_____________________________________
______________________________________
இ ) ஓடுங்கள் - ______________________________________
______________________________________
ஈ ) சிரிங்கள் - ______________________________________
______________________________________
அ) கல் - ___________________________________________
___________________________________________
ஆ) கால்- ___________________________________________
___________________________________________
7
இ) தடி - ___________________________________________
- ___________________________________________
ஈ) தாடி - ___________________________________________
___________________________________________
புறவயம்
1) சேர்த்தெழுதுக
பூ + கொடி
A பூக்கொடி B பூகொடி
C பூச்கொடி D பூன்கொடி
2) பிரித்தெழுதுக
மாட்டுக்குட்டி
தொகுத்தல் அகவயம்
1) என் வீடு என்ற தலைப்பில் 80 சொற்களுக்கு
குறையாமல் எழுதுதல்
்அழகான பெரியது
அறைகள் நிறம்
8
A. உயர்திணை
B. அஃறிணை
C. ஒன்றன்பால்
D. ஆண்பால்
A. i, ii C. ii, iii
B. i, iii D. iii, iv
மதிப்பீடு அகவயம்
1) வாக்கியம்
அமைத்தல்.
10
கேள்வி :2
படி volman மற்றும் எஸ்ஸக் (2001), சிங் மற்றும் சான் (2014) ஒரு ஆய்வில் இருந்து மேற்கோள், தகவல்
தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்முறை மாற்ற முடியும்
என்று ஒரு படைப்பு மற்றும் கல்வி கற்க உகந்த சூழலை உருவாக்க தகவல் தொழில்நுட்பம் ஒரு
கருவியாக மட்டுமே கருதப்படுகிறது. ஆனால், போதனை மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் புதிய
வழிகளில் ஆதரவாளராகவும் உள்ளது. கல்வி பல்லூடகம் உபயோகம், கவர்ச்சிகரமாக பயன்படுத்த
எளிதானது என்பதால் கற்க ஆர்வம் பல மாணவர்கள், அங்கு படங்கள் மற்றும் பதிவுகள் நேரடியாக
(Plamen & ரோகர்ஸ், 2003) மூலம் தகவல்களை மிகவும் பயனுள்ளதாக ஆக இசை, காணொளிகள்,
செய்முறைகள் மற்றும் மாணவர்கள் கூட புரிந்து பொருட்கள் சேர்ப்பது போன்ற பன்முகத்தன்மை
உள்ளது. தகவல் தொழில்நுட்பம் முன்னேற்றத்தின் விளைவாக நிகழ்நத
் தகவல் புரட்சி கற்பித்தல்
தொழிலை ஒரு புதிய சவாலாக அமைகிறது; 21 ஆம் நூற்றாண்டில் (வார்டு & பெப்பார்டுடன், 2003)
மாற்றம் இருந்த கற்பித்தல் தொழிலை, அதன் மதிப்பை அதிகரிக்க பயன்படுத்த வேண்டும்.
11
இந்த ஆய்வின் கண்டுபிடிப்பின் அடிப்படையில், தமிழ் மொழி கற்கும் மற்றும் கற்பிப்பதில் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தும் திறன்களை பங்கேற்பாளர்கள் உருவாக்க முடியும். தகவல்
தொழில்நுட்பம் உபகரணங்களை வகுப்பறையில் பயன்படுத்துவதன் மூலம், பங்குதாரர்களிடம் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை விரைவாகவும் எளிதாகவும் கற்றுக்
கொள்ளவும். அவர்கள் பெரும்பாலும் மின்னஞ்சல், முகநூல், கீச்சகம் மற்றும் வலையொளி அல்லது
இணைய காணொலிகள் மூலம் அவர்களின் சக-தோழமை அனுபவத்தை பகிர்ந்துக் கொள்ள
இயலும். பங்கேற்பாளர்கள் போன்ற கணினி ஆய்வகங்கள், டெஸ்க்டாப் கணினிகள், மடிகணினிகள்,
ஸ்மார்ட் பலகைகள், இணையம், அருகலை, பேனா இயக்கி (pendrive) மற்றும் எல்சீடி கிட்டத்தட்ட
அனைத்து தொழில்நுட்பத்தின் வசதிகளைப் பயன்படுத்த முடியும். உண்மையில், பங்கேற்பாளர்கள்
சொந்தமான திறன்பேசிகளின் பள்ளி அடிப்படையில் அல்லது அவர்கள் எந்த கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல்
பொருட்கள் கண்டுபிடிக்க பள்ளி வெளியே இணையம் உள்ளன. கண்டுபிடிப்புகள் தகவல்
தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு இப்போது வரை கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் விரைவாக
வளர்ந்து வருகிறது என்பதைக் காட்டுகின்றன. அவற்றின் பயன்பாடு பங்கு மற்றும் தொழில்நுட்பம்
திறம்பட பயன்படுத்தும் போது (Wegerif & டாவ்சுடன், 2004) சாதனை அதிகரிக்க முடிந்து
மாணவர்கள் தேவைகளுக்கும் பொருத்தமானது. சிட்டி சுரைதா மற்றும் பலர் (2003) கணினி
பயன்பாடு செயல்திறனை மேம்படுத்த போன்ற கற்பனை, படைப்பாற்றல் தர்க்கம் மற்றும் கற்பித்தல்
தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் பயனர்கள் மத்தியில் விமர்சன சிந்தனை மற்றும் கற்றல்
செயல்முறை சாத்தியமான திறன்கள் ஊக்குவிக்க முடியும் என்று கண்டுபிடிக்கப்பட்டுள்ளது.
இவ்வாறு, அவர்கள் திறன்களை வளர்க்க தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பத்தின் தமிழ் பள்ளிகள்
கற்பித்தல் கொள்வதில் அவர்கள் இந்த நிகழ்ச்சியில் பயன்படுத்த தமிழ் கற்றல் கற்பித்தல் மற்றும்
தொழில்நுட்பம் பயன்படுத்த முடியும். ஏனெனில் இந்த ஆய்வில் உள்ள கிட்டத்தட்ட அனைத்து
பங்கேற்பாளர்களும் பள்ளியில் வழங்கப்படும் அனைத்து தகவல் தொழில்நுட்ப வசதிகளையும்
பயன்படுத்துகின்றனர்.
அர்த்தமுள்ள கல்வி என்பது முழு தனிநபர் திறனை வளர்ப்பதற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் பெற்ற கல்வி
மூலம் பெறப்பட்ட அனைத்து அறிவு மற்றும் திறன்களை தினசரி வாழ்வில் தனிநபர்களால்
பயன்படுத்தப்படலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம். அர்த்தமுள்ள கல்வி என்பது முழு தனிநபர் திறனை
வளர்ப்பதற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் பெற்ற கல்வி மூலம் பெறப்பட்ட அனைத்து அறிவு மற்றும்
திறன்களை தினசரி வாழ்வில் தனிநபர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம் அல்லது பயன்படுத்தலாம்.
கல்வி மற்றும் தகவல் தொடர்பாடல் தொழிநுட்பத்தின் பயன்பாடு கல்வி என்பது உலகின்
வளர்ச்சிக்கான ஒரு ஊக்கியாக நவீன மற்றும் அதிநவீன டிஜிட்டல் தொழில்நுட்பத்தை
மேம்படுத்துவதாகும். மென்பொருள் அல்லது மென்பொருளை பயன்படுத்தி ஒரு கல்வி தொழில்நுட்ப
கருவியாக வன்பொருள் அல்லது வன்பொருள் மூலம், கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் (பி.டி.பி) கற்பித்தல்
செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறனை அதிகரிக்க வழங்க முடியும் (PdPc).
PdP செயல்முறை மற்றும் PdPc அமர்வுகளில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு மாணவர்கள்
மற்றும் ஆசிரியர்கள் மீது பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. கல்வியாளர்கள் PdPc அமர்வுகளை
12
திறமையாகவும், நடைமுறையில் இயங்குவதற்கும், மாணவர்களை ஈர்ப்பதற்கும், கற்றல்
விளைவுகளின் திறனை அதிகப்படுத்துவதற்கும் இது உதவுகிறது. இந்தத் தொழில்நுட்பம்
ஆசிரியர்கள் PdPc அமர்வுகளுக்கு தயாரிப்புகளைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது, ஏனெனில் அவர்கள்
ஆசிரியர்களுக்குத் தேவைப்படும் தகவலை வேகமான மற்றும் சிறந்த தகவல்களுடன் தொடர்புபடுத்த
விரும்பும் தகவலைக் காணலாம்.
கணினி அல்லது மடிக்கணினி, எல்சிடி திரை காட்சி, ஆடியோ விஷுவல் உபகரணம் மற்றும் பலவற்றின்
மிகவும் சிக்கலான வழிவகைகள் கருவியில் பயன்படுத்தப்படலாம். இந்த கற்றல் செயல்முறை மீது
கவனம் செலுத்த மாணவர்கள் ஈர்க்க முடியும், குறிப்பாக இன்றைய டிஜிட்டல் சகாப்தத்தில்
மாணவர்கள் மிகவும் விரைவாக வளர்ச்சி மற்றும் தகவல் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியதாக
இருக்கிறது.
ஆசிரியர்களுக்காக, தொழில்நுட்ப கேஜெட்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது
இப்போது PdPc செயல்பாட்டில் மிகவும் பொருத்தமானதாக உள்ளது. இந்த வயதின் குழந்தைகள்
பண்டைய காலங்களைப் போல அல்ல என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இன்றைய டிஜிட்டல்
சகாப்தத்தில் பிறந்த குழந்தைகள் (இவரது டிஜிட்டல்) தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் வேகம் மற்றும்
வேகத்திற்கு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவை. ஆகையால், கல்வி அல்லது பிற துறைகளில்
பொருட்படுத்தாமல் பரஸ்பர நன்மைக்காக இந்த ஐ.டி.டியின் தொழில்நுட்பத்தை நாம் பயன்படுத்த
வேண்டும்.அறிவுரை வழங்கும் ஆசிரியர்களின் அன்றாட வழிகாட்டியை எளிதாக்க உதவும்
தொழில்நுட்ப பயன்பாடுகள் இப்போது நிறைய உள்ளன. ஆசிரியரின் எழுத்துக்களில் உள்ள
பயன்பாடுகள் அனைவரின் சக ஆசிரியர்களுடனும் பகிர்ந்து கொள்ளும் ஆசிரியர் இந்த அறையின்
மூலம் கல்வி பயின்று செயல்படுவதற்கு உதவியாக இருக்கும். இங்கு குறிப்பிடப்பட்டுள்ள எல்லா
பயன்பாடுகளும் இலவசம், ஆசிரியர்கள் அவற்றிற்குத் தேவையான அளவுக்கு இலவசமாக பதிவிறக்க
முடியும்.
PDF அச்சிடு.
நீஙக
் ள் ஒரு விண்டோஸ் 10 பயனராக இருந்தால், PDF Drawboard பயன்பாடு மிகவும் உதவியாக
இருக்கும் மற்றும் PdPc செயல்பாட்டில் ஆசிரியரை எளிதாக்குகிறது. கடந்த காலத்தில், ஆசிரியர்கள்
பி.டி.பி செயல்முறை துவங்கிய போது கறுப்பு அல்லது வெள்ளைப்பக்கத்தில் குறிப்புகளை எழுதுவது
பொதுவானது. ஆசிரியர்கள் எழுதும்போது, மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த புத்தகங்களில் குறிப்புகள்
நகலெடுக்கும். இந்த உருப்படியின் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்ட நேரம் 15 நிமிடங்களுக்குள் அல்லது
அதற்கும் அதிகமாக இருக்கலாம். அதிகமாக நகலெடுக்க வேண்டும் என்றால், அதிக நேரம்
தேவைப்படுகிறது. இப்போது PDF டிராப்பர்ட்டில் 'டிஜிட்டல் மை' செயல்பாடு வகுப்பறையில் சுண்ணாம்பு
மற்றும் கரும்பலகையை மாற்றும். பெரிதுபடுத்தப்பட்ட மற்றும் குறைக்கப்பட்ட காட்சி அளவு மாணவர்
ஆசிரியர் குறிப்பிடுவதைத் தெளிவாகக் காண உதவுகிறது. ஆசிரியர்கள் PDF தகவலை PDF
வடிவத்தில் தங்கள் விவரமான கேஜெட்டுகள் அல்லது சாதனங்களில் பயன்படுத்துகின்றனர். இது
நேரத்தைக் கற்பிக்கும் போது, தேவையான இணைப்பைக் கிளிக் செய்து ப்ரொஜெக்டர் எல்சிடி
டிஸ்ப்ளே பயன்படுத்தி அனுப்பவும். மாணவர்கள் தொடர்ந்து காட்டப்படும் குறிப்புகளை
13
நகலெடுக்கவோ படிக்கவோ முடியும். இதேபோல், பயிற்சியை வழங்குவதற்கு, ஆசிரியருக்கு
கேள்விக்குரிய கோப்புறையை கிளிக் செய்ய வேண்டும். இதன் பயன்பாடு மிகவும் எளிதானது, இது
பாடப்புத்தகங்கள், பணித்தாள் அல்லது பயிற்சி குறிப்புகளை மாற்றுவதால், காகித பயன்பாடுகளைச்
சேமிக்கிறது. இதனால் ஆசிரியர்கள் நேரத்தைச் சேமிக்க முடியும். சுண்ணாம்பு அல்லது "மார்க்கர்
பேனா" வாங்க செலவு செய்ய தேவையில்லை.
CamScanner
இந்த பயன்பாட்டை ஒரு ஸ்மார்ட்போன் பயன்படுத்தி PlayStore மூலம் இலவசமாக பதிவிறக்கம்
செய்யலாம். இது ஒரு ஸ்கேனரைப் போலவே செயல்படுகிறது ஆனால் அதன் திறன்களை
ஆச்சரியமாக இருக்கிறது.
Google app
கற்ற்ல் கற்பித்தலுக்கு நன்கு நிர்வகிக்க இந்த இலவச, கூகிள் அணுகக்கூடிய Google பயன்பாட்டை
ஆசிரியர்கள் உதவுகிறது. இந்த பயன்பாட்டை "சுத்தப்படுத்திய வகுப்பறை" உருவாக்க முடியும், அங்கு
மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த திறமையையும், எல்லா இடங்களிலும் படிப்பதை அறிந்து கொள்ளலாம்.
கல்வி ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி பயன்படுத்தும் பயன்பாடுகளில் Google Doc, Google Sheets, Google
Slides, Google Forms மற்றும் Google Drive.
Google Hangouts
PdPc நடவடிக்கைகள் ஊடாடும் மற்றும் ஒத்துழைப்பு செய்யும் பிற பள்ளிகளுடன் கற்றல் அனுபவம்
ஆன்லைனில் நேரடி அல்லது உண்மையான நேரமாகும். இது ஒரு வேடிக்கை கற்றல் பாணியாகும்
மற்றும் பழக்கத்திற்கு அப்பால்.
14
Google Hangouts மற்றும் ஸ்கைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்கள்
பல்வேறு மாவட்ட, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் பல்வேறு மாவட்டங்கள், மாநிலங்கள் மற்றும்
நாடுகளின் வீடியோ கான்பரன்சிங் மூலம் கற்றுக்கொள்ளலாம். FrogVLE தளத்தை பயன்படுத்தி Frog
Connected வகுப்பறை (மெய்நிகர் கற்றல் சூழலை) ஒவ்வொரு ஊனமுற்ற மாணவர்களுக்கும் இந்த
ஆன்லைன் கற்றல் பங்கேற்புகளை அதே ஊடாடும் கற்றல் பொருள்களைப் பயன்படுத்த உதவுகிறது.
Padlet
பட்டைகள் மாணவர்களுடனான ஒன்றாகவோ அல்லது ஒத்துழைப்பதற்கோ ஒரு மேடை. பேட்லட்டின்
நன்மைகள் மத்தியில் ஆசிரியர்கள் மாணவர்கள் ஒரு தலைப்பு கொடுக்க முடியும் இடத்தை
வழங்குகிறது மற்றும் அவர்கள் தலைப்பு தொடர்பான குறிப்புகள், படங்கள், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ
வைக்க அதை அணுக முடியும்.இந்த பயன்பாடு PdPc செயல்பாடு இன்னும் ஊடாடும் செய்கிறது.
மாணவர்கள் இணைய அணுகல் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மொபைல் சாதனங்கள் பயன்படுத்தி பதிலளிக்க
முடியும் ஒரு கருத்தியல் கற்றல் உருவாக்கம் மாணவர்கள் புரிந்து கொள்ள முடியும்.ஸ்மார்ட்போன்கள்
வழியாக ப்ளேஸ்ட்டில் பயன்பாட்டை பதிவிறக்கம் செய்யலாம் மற்றும் Playstore தளத்தின் வழியாக ஒரு
கணினி வழியாக https://padlet.com வழியாக பயன்படுத்தலாம். ஆசிரியர்கள் பதிவு செய்ய
வேண்டும், ஒத்துழைப்பு இடத்தை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களுக்கு பேட்லெட்
இணைப்பை அனுப்ப வேண்டும்.
Plickers ஒரு எளிதான மற்றும் சுலபமாக பயன்படுத்த பயன்பாடு ஆகும். இணைய அணுகலுடன்
ஆசிரியர்கள் கேள்விகளை எழுப்புவதோடு, மாணவர்களுக்கு அவற்றை வழங்கலாம். பிளிக்கர்ஸ்
அட்டை பயன்படுத்தி மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களை காண்பிக்கும். ஒவ்வொரு அட்டை ஒவ்வொரு
மாணவருக்கு தனித்துவமானது மற்றும் ஒரு ஸ்மார்ட்போன் பயன்படுத்தி ஸ்கேன் செய்யப்படும்.
ஸ்கேன் தரவு மாணவர் கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் பதிவேற்றப்படும் அத்துடன் பகுப்பாய்வு
உண்மையான நேரத்தில் பெற முடியும்.
15
இதற்கிடையில், Quizizz கூட ஊடாடும் வினாக்கள் கட்டி ஒரு பயன்பாடு ஆகும். வினாடி வினாக்கள்
மாணவர்களுக்கான வீட்டுப் பாடம் செய்யப்படலாம். இந்த பயன்பாட்டில் மாணவர் பதில்களைப்
பகுப்பாய்வு செய்யலாம்.சேமிப்பு காகிதம், கட்டப்பட்ட வினாடி வினா மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்த
முடியும் மற்றும் மாணவர் திறன் படி அவ்வப்போது திருத்த முடியும். இந்த ஆன்லைன் ஊடாடும் வினாடி
வினா, கல்வியாளர்களின் மையத்தில் இன்றைய வகுப்பில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பொருள்
பகுப்பாய்வு மற்றும் மாணவர் சாதனை நேரடியாக பெற முடியும் மற்றும் இது மாணவர் சாதனை பற்றி
உடனடி தகவல் பெற ஆசிரியர்கள் உதவும்.தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் கேஜெட்களின் இருப்பு
மாணவர்கள் மாணவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது, ஆசிரியர்கள் கற்பிக்க
மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள்
Poll Everywhere
எல்லா இடங்களிலும் வாக்கு
வாக்கெடுப்பு முறை எல்லா இடங்களிலும் ஒரு வாக்கெடுப்பு முறை மற்றும் உரை செய்தி மூலம் பொது
விடையிறுப்பு. யாரிடமும் பயன்படுத்த எளிதானது மற்றும் பொதுமக்கள் மற்றும் தரவு சேகரிக்கும்
பல்வேறு சூழல்களில் பயன்படுத்தக்கூடிய போதுமான நெகிழ்வாகும்.
கல்வி சூழலில், இந்த பயன்பாட்டை PdPc செயல்முறையின் போது நேரடியாக தரவு மற்றும்
கருத்துக்களை சேகரிக்க ஆசிரியர்கள் அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் PdPc க்கு
மாணவர்களின் பதிலைத் தெரிந்துகொள்ளலாம் மற்றும் ஒரு பிரதிபலிப்பை உருவாக்குவது,
கேள்விகளைக் கேட்டு மாணவர்கள் தங்கள் பதில்களையும் பிரதிபலிப்புகளையும் எழுதுவதற்கு ஒரு
இணைப்பை அளிப்பார்கள்.
முடிவு ரவுலட்
இந்த முடிவு ரூல்ட் பயன்பாடு PlayStore மூலம் கிடைக்கும் பயன்பாட்டின் ஒரு Android பதிப்பு. அது ஒரு
வினாடி வினா விளையாட்டு சுற்று வடிவ (ஸ்பின்னர்) சமர்ப்பிக்க வேண்டும் கேள்விகள் தீர்மானிக்க
உள்ளது, எனவே கேள்விகள், வெகுமதிகளை பதில் யார், மற்றும் மாணவர் பெயர். 'ஸ்பின்'
பொத்தானை அழுத்தினால், சக்கரம் நிறுத்தப்பட்டவுடன், பயன்பாட்டைத் தேர்வு செய்யும்.
முடிவு
16
தொழில்நுட்பம் உடன், ஆசிரியர்கள் PdPc செயல்முறையை பல்வகைப்படுத்தலாம் மற்றும்
சிகிச்சையின் நுட்பத்தில் கவனம் செலுத்துவதில்லை. தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடுகளைப்
பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள், ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில்
பயன்படுத்த விரைவாகவும் திறமையாகவும் சமீபத்திய தகவல் மற்றும் அறிவைப் பெற
உதவுகின்றன.பயன்பாடுகள் மற்றும் வலை கருவிகள் வாசித்தல் மற்றும் கற்றல் விரைவான
வளர்ச்சியுடன், கற்றல் மாணவர்களின் கவனம் மற்றும் கவனம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மாணவர்கள்
அதிக உந்துதல் மற்றும் போட்டித்திறன் கொண்டவர்கள். இந்த போக்கு ஏற்கனவே கற்றல் அரங்கிற்குள்
பொருந்தும் வகையில் உள்ளே மற்றும் ஆஃப்லைன் இரண்டிலும் அதிகமான கணினி பயன்பாடு கற்றல்
செய்யும். இந்த வழியில் மூலம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் தரம் சிறந்த மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதாக
இருக்கும்.
நூல்கள்
சுப்புரெட்டியார்.நா (2003). தமிழ் பயிற்றும் முறை, மெய்யப்பன் பதிக்கம்,
சென்னை.
தொடக்க நிலை தமிழ்மொழி பாடத்திட்டம், தேசிய கல்வி அமைச்சு.
தொடக்கப் பள்ளிகளுக்கான் இலக்கண இலக்கிய விளக்கவுரை, தமிழ் மொழி பிரிவி,
கலைத் திட்ட மேம்பாடு வாரியம்.
இளந்தமிழ் மறுதை, இடைநிலைப் பள்ளிகளுக்கான தமிழ் மொழி கற்பித்தல், திறந்த நிலை
17
பல்கலைகழகம்.
பி.இரத்தினசபாபதி, தேர்வி வினாக்கள்.
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ:
Prentice Hall.
Abdull Sukor Shaari, Abd. Rahim Romle, & Mohamad Yazi Kerya. (2006). Beban tugas guru sekolah rendah. Kertas
kerja Seminar Kebangsaan Kepimpinan dan Pengurusan Sekolah, Klana Resort, Seremban, 12-14 Februari.
Dicapai dari http://repo.uum.edu.my/80/1/beban_tugas.pdf
Che, Y., C. (1996). Punca ketegangan guru matematik sekolah rendah di Kelantan. (Tesis Sarjana Sains Pengurusan,
Universiti Utara Malaysia, Sintok).
Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative research (2nd ed.).
New Jersey: Pearson.Esah Sulaiman. (2003). Asas pedagogi. Johor Bahru: Penerbit Universiti Teknologi
Malaysia.
Fairose Shamsudin. (2006). Sikap guru-guru Bahasa Melayu terhadap penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi (TMK) dalam pengajaran. (Projek Penyelidikan Sarjana Pendidikan, Universiti Kebangsaan
Malaysia, Bangi).
Hamzah Dollah. (2003). Kesediaan guru Bahasa Melayu berbanding guru subjek lain menyediakan persekitaran
pembelajaran berasaskan komputer. Prosiding Seminar Aliran Terkini Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT) 2003 (hh. 19-23).
Jimoyiannis, A., & Komis, V. (2006). Factors affecting teachers’ views and perceptions of ICT in education. IADIS
International Conference e-Society (pp. 136-143). Dublin, Ireland: IADIS.
Kamus Dewan. (2013). Kamus Dewan. Kuala Lumpur, Malaysia: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Laporan Awal Pelan Pembangunan PendidikanMalaysia 2013-2025. Kuala
Lumpur.
Levin, T., & Wadmany, R. (2006). Teachers' beliefs and practices in technology-based classrooms: A developmental
view. Journal Of Research On Technology In Education, 39(2), 157–181.
Mohd. Jasmy Abd. Rahman, Mohd. Arif Ismail, & Norsiati Razali. (2003). Tahap kesediaan penggunaan perisian
kursus dalam kalangan guru Sains dan Matematik. Dlm. Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan ke 16
(hh. 372-380).
இணையம்
www.thirutamil.com
www.nanavukal.com
www.semmozhiyamtamilmozhi.com
18
www.thinnai,com
www.tamilnation.org
http://www.tamilwikipedia.com
http://www.vaikarai.com
http://www.webulagam.com
19
20
21