ALGORITMUSTERVEZŐ

avagy hogyan készítsünk el egy egyénre

szabott vizuális forgatókönyvet?
KIEGÉSZÍTŐ FELKÉSZÍTŐ ANYAG A DATA ALKALMAZÁS
TARTALMAINAK KÉSZÍTÉSÉHEZ

Készítette: Havasi Ágnes és Bertók Csilla

Ez a Mű a Creative Commons Nevezd meg! - Ne add el! - Ne változtasd!

4.0 Nemzetközi Licenc feltételeinek megfelelően felhasználható.
Tartalomjegyzék
A vizuális forgatókönyvek kialakításának főbb lépései .................................................................................... 3

A feladatanalízis .............................................................................................................................................. 4

A felmérés előkészítése ............................................................................................................................................... 4

A felmérés elvégzése ................................................................................................................................................... 4

A felmérés értékelése, célok meghatározása .............................................................................................................. 6

A vizuális forgatókönyvek elkészítése .............................................................................................................. 6

Folyamatleírás és folyamatábra ................................................................................................................................. 6

Videómodell ................................................................................................................................................................ 8

DATA közösségi tartalmai és megosztás .................................................................................................................... 9

A tanulási folyamat és az ellenőrzés ............................................................................................................... 10

Magyar nyelven elérhető, ajánlott irodalom .................................................................................................. 10

1. melléklet: Példa a modellanalízisekre a részletessége szerint ...................................................................... 11

2. melléklet: Feladatanalízis űrlap ................................................................................................................. 12

3. melléklet: Videómodellálás forgatókönyv példa ......................................................................................... 13

4. melléklet: Videómodellálás forgatókönyv (kitölthető) ................................................................................ 15

2
Ebben a segédanyagban részletesen bemutatjuk azokat a lépéseket, melyek mentén egyénre szabott, az
önállóságot támogató vizuális forgatókönyveket (például folyamatábrákat vagy folyamatleírásokat) tudunk
kialakítani. A vizuális forgatókönyvek kialakításának főbb lépéseiről a DATA tananyagok 2. moduljának
2.2.5. alfejezetében is lehet bővebben olvasni, valamint a 2. modul 2.2.1. Felmérés jelentősége és módja
című alfejezetben az egyénre szabott vizuális támogatás megtervezéséhez szükséges felmérésekről
tájékozódhatsz.
Ebben az anyagban a DATA rendszerhez igazodva azokat a vizuális (képi és szöveges) lehetőségeket
helyezzük előtérbe, amelyek alkalmasak a digitális és vizuális használatra, így kevéssé foglalkozunk azzal,
milyen más tanítási technikák (pl. fizikai vezetés és elhalványítás, modellálás) és tárgyas szimbólumszintű
eszközök (pl. tárgyas folyamatsorok) állnak rendelkezésünkre az önállóság támogatásához.

A vizuális forgatókönyvek kialakításának főbb lépései

Az első lépés annak a tevékenységnek a kiválasztása, melyben szeretnénk, hogy az autizmussal élő
személy önállóbbá váljon. Olyan tevékenységek közül érdemes választani, ami gyakran előfordul az illető
személy életében és mind a személy, mind a környezet (család, intézmény) számára fontos lehet megtanulni,
de még szavakkal, gesztusokkal vagy fizikai vezetéssel segítenünk kell őt a hétköznapokban.
Miután kiválasztottuk a tevékenységet, el kell végeznünk különböző felméréseket. A szimbólumszint
mérése megmondja, hogy milyen szimbólumok lesznek könnyen értelmezhetők a gyermek vagy felnőtt
számra (lásd még bővebben itt a kiegészítő tananyagok közt); valamint a feladatanalízisből megtudjuk,
hogy mely lépéseknél, milyen segítségekre van szükség. A feladatanalízis célja a különböző, mindig azonos
sorrendben elvégzendő lépésekből álló tevékenységek, cselekvések lépésekre bontása, majd azoknak a
lépéseknek a meghatározása, amelyekben valóban a személy segítséget igényel és/vagy “elakad”. Ezeket a
lépéseket fogjuk megtanítani, az elakadásokat kiküszöbölni. Ezt a felmérési technikát olyan
tevékenységeknél, cselekvéseknél használhatjuk tehát, amelyek lineárisan haladnak előre, lépésekre
bonthatók, és egy meghatározott sorrendet követnek. Számos mindennapi önállósági feladat ilyen: a
cipőkötéstől a személyi igazolvány ügyintézésig. Ezek esetében jól használható a feladatanalízis technikája,
míg más tevékenységeknél (például egy randevú szabályai, a rámutatás megtanítása vagy a
szabadidőeltöltés) nem, mert ezeket nem, vagy kevésbé tudjuk egy “egyenesen haladó”, lépésekre bontható
tevékenységként leírni.
A felmérések elvégzését követően egyénre szabott, a mindennapi életben megvalósítható, az autizmussal
élő személy és környezete számára fontos és használható, de reális célokat kell tervezzünk.
Végül a céloknak megfelelően elkészítjük magát az önállóságot támogató eszközt, ami lehet például
tárgyas folyamatsor, folyamatábra, folyamatleírás vagy videómodell is.
Az eszközt ezután a gyermek/felnőtt rendelkezésére bocsájtjuk, szükség esetén megtanítjuk annak
használatát.

3
A feladatanalízis
A felmérés célja tehát, hogy megtudjuk, mely lépéseknél, milyen segítségekre van szükség, valamint, hogy
a különböző segítségeket (ezzel személyes irányításunkat is) vizuális támpontokkal hogyan helyettesítsük
annak érdekében, hogy az autizmussal élő személy önállóan tudjon elvégezni egy adott tevékenységet vagy
cselekvést.

A felmérés előkészítése
Első lépésben el kell készítenünk az úgynevezett modellanalízist. Ez azt jelenti, hogy megkérünk egy
kortársat vagy felnőttet (modellszemélyt), hogy végezze el az adott tevékenységet. Miközben önállóan
végrehajtja a cselekvést, mi lejegyzeteljük a lépéseket, egyes szám harmadik személyben megfogalmazva
(lásd: Feladatanalízis példa-űrlap 1. oszlopában a Feladat lépéseinél).
Megkérhetjük a modellszemélyt, hogy lassan végezze a tevékenységet, hogy minden lépését fel tudjuk
jegyezni.
Az adott tevékenység kapcsán érdemes átgondolni, hogy mennyire legyen részletes, ami azt jelenti, hogy
hány lépésből álljon a modellanalízis. Amennyiben túl rövid (csupán néhány lépésből áll egy cselekvés vagy
tevékenység), akkor előfordulhat, hogy nem kapunk kellő információt majd arról, hogy hol van az elakadás,
hol és milyen típusú segítséget igényel a személy. Előfordulhat, hogy túl részletes modellanalízist készítünk,
ami nehézséget okozhat a felmérés során, a lépések elaprózódnak. Ezek miatt az előzetes tudásunkat
figyelembe véve érdemes egy „arany középutat” választani. A rövidebb és hosszabb verzióra láthatsz példát
az 1. mellékletben.

A felmérés elvégzése
A felméréshez szükségünk lesz egy tollra és a már elkészült modellanalízisre, melyet kiegészítve néhány
oszloppal a felmérésünk jegyzőkönyveként használunk majd, mert a modell feladatvégzéséhez fogjuk
hasonlítani a támogatni kívánt személy feladatvégzését.
Megkérjük az autizmussal élő személyt, hogy végezze el a kiválasztott tevékenységet. A feladatvégzés
közben pontosan lejegyzeteljük, hogyan végzi vizuális segítségek nélkül a gyermek vagy felnőtt az adott
tevékenységet: mely lépéseket hogyan, mennyi és milyen segítséggel képes haladni. A felmérés során
igyekezzünk a lehető legkevesebb és legfinomabb segítségeket adni. Próbáljuk meg például kivárni, hogy
hátha eszébe jut a következő lépés, vagy egyszerűen buzdítani, hogy “szuper, folytasd!” vagy bemutatni,
amit várunk, mielőtt fizikai vezetést alkalmaznánk, mert ha túlzottan sokat segítünk, nem mutatja meg a
“legjobb tudását”. Ha a felmérést nem első alkalommal végezzük, például ha arra használjuk, hogy
ellenőrizzük, hogy egy tanulási időszak után mennyire önálló akár egy folyamatábra segítségével, az illető
akkor természetesen a segédeszköz ott lehet ebben a helyzetben.
Érdemes megkérni valakit, hogy segítse a felmérést azzal, hogy lejegyzeteli a látottakat, vagy videón
rögzíteni a felmérést, hogy az eredményeket könnyebben és pontosabban tudjuk értékelni, és a felmérés
során csak a segítségadásra tudjunk koncentrálni.

4
A felmérési űrlapon készíthetünk értékelés oszlopot is, melyben gyors jelöléssel jelezhetjük, hogy az adott
lépést az illető teljesítette-e vagy sem, vagy segítséggel teljesítette (ezekre a lépésekre szoktuk azt mondani,
hogy “kialakulóban van”), szokásos jelöléseit lásd a Feladatanalízis példa-űrlapon. Ez az értékelés persze
nem helyettesíti az értékes megjegyzéseinket, és azt sem mondja meg, hogy pontosan milyen “erős”
segítségre volt szükség, de a tervezéskor sokat segíthet, sőt, ha később egy tanulási időszak után újra
megfigyeljük a személyt, és ugyanezen az űrlapon értékelve (egy következő oszlopot kitöltve) nagyon
egyszerűen láthatjuk, hogy mennyit fejlődött, milyen lépéseket tanult meg, s hol van további segítségre
szüksége. A megjegyzéseinket ekkor írhatjuk egy különböző színnel, így tudni fogjuk, melyik megjegyzés
melyik időpontra vonatkozik.
A mellékletben elhelyeztünk egy üres Feladatanalízis űrlapot, a sorokat a modellanalízis lépésszámainak
megfelelősen bővítheted (lásd 2.melléklet).

Feladatanalízis példa-űrlap
Megfigyelt gyermek/felnőtt: Példa János

A felmérést végezte/értékelte: Értékelő Kata

Értékelés
Feladat:
Megjegyzés
fogmosás 1. 2. 3.
09.17. 11.06.

Megfelelően előkészül a fogmosáshoz ✓ ✓ becsapja az ajtót

Megfelelő erővel sikálja meg a fogait ✓ ✓

TF
Mindenhol megmossa a fogait ⊘ ╲
RF és V

Alaposan öblít ╲ ╲

✓ ✓ csak a melegvíz csapot nyitja ki, G

Arcát megmossa
V

Szárazra törli kezét/arcát ╲ ✓ nedves marad a keze, G

Megfelelően elpakolja az eszközöket ✓ ✓

╲ ✓ nem öblíti ki a mosdót, SZ

Ha szükséges kiöblíti a mosdót
V

5
 Értékelés:
● nem teljesítette ⊘
● kialakulóban ╲ (azok a készségek, amelyeknek leginkább készen áll a megtanulására, mert
elvégzi valamely részét a feladatnak, vagy segítséggel megoldja)
● kialakult ✓

Megjegyzés oszlopba rögzítünk minden egyéb megfigyelést, pl. érzelmi viszonyulás, érdeklődés, problémás
viselkedés, szenzoros érzékenység vagy ingerkeresés. A segítségnyújtás mértéke (szóbeli segítség - SZ, gesztus -
G, modellálás - M, vizuális segítség - V, fizikai vezetés, ami lehet részleges RF vagy teljes TF).

A felmérés értékelése, célok meghatározása

A felmérésből azt tudjuk meg tehát, hogy adott cselekvési sorok önálló elvégzéséhez mely lépéseknél
szükséges segítséget adnunk, milyen típusú és mennyire részletes vizuális segítséget adjunk és hogyan
tanítsunk.
Például kiderülhet, hogy a fogmosás összes lépésében kell valamilyen segítség: ekkor választhatjuk, hogy
eleinte csak néhány könnyebb lépés önálló elvégzését tűzzük ki célul, ezekhez adunk vizuális támogatást,
míg a többit fizikailag vezetve támogatjuk. Persze az is lehetséges, hogy a személy csak néhány lépésnél
igényel vizuális segítséget, s ezzel a teljes folyamat önállóvá válik.
A felmérések elvégzéséhez, értékeléséhez, abból fejlesztési célok kitűzéséhez is kérj bátran segítséget
szakembertől!
Ha a felméréseink, megfigyeléseink alapján (szimbólumszint, feladatanalízis, valamint a gyermek/felnőtt
egyéb szükséges készségeinek felmérése) arra jutunk, hogy valamilyen vizuális forgatókönyv használata
lenne célszerű, akkor a következő lépés, hogy előkészítjük a szükséges technikai eszközöket (digitális
támogatás elkészítéséhez például fényképezőgép, kamera, telefon, tablet), valamint meg kell terveznünk a
folyamatábrákat, folyamatleírásokat, videómodellek esetén a videó forgatókönyvét.

A vizuális forgatókönyvek elkészítése

Folyamatleírás és folyamatábra
A témáról lásd még: DATA felkészítő anyag 2. modul 2.2.3. Vizualizált forgatókönyvek alfejezetét.
A folyamatábrák és folyamatleírások olyan vizuális forgatókönyvek, melyek segítik, hogy használójuk
önállóbban végezzen el egy tevékenységet. A folyamatábrák feliratozott képekből, a folyamatleírások csak
szövegekből állnak. A folyamatleírásokat ritkábban használjuk, mert még jó olvasási képesség és nyelvi
megértés mellett is nehezebben követhetők (gondoljunk csak arra, hogy ha egy új étel receptjét keressük az

6
interneten, számunkra is mekkora segítség és mennyivel jobban követhető a főzés közben, ha a folyamat
legalább bizonyos elemei képen is megjelennek).
A felvett feladatanalízisből megterveztük, hogy hány lépést és mely lépéseket jelenítjük meg a
forgatókönyvekben. Ezeket egyszerű, konkrét, egyértelmű szövegekkel és képekkel látjuk el, ez lesz maga
a forgatókönyv. A szövegek itt mindig egyes szám első személyben íródnak, hiszen céljuk nem az
instrukciók nyújtása, hanem a személy saját tevékenységszervezésének támogatása (lásd: Vizuális
forgatókönyv példa 1. oszlop). A képes forgatókönyvek is minden esetben tartalmaznak a szövegeket is. Ez
a tanulási időszakban is segít, hogy a támogató személy hogyan fogalmazza meg tanítás közben az egyes
lépésekhez tartozó instrukciókat, segítségeket; s ezek a mondatok később magának a személynek is
segítségére lehetnek az önállóbb feladatvégzésben. A szövegek megírásánál figyeljünk arra, hogy rövidek
és konkrétak legyenek, olyan szavakkal íródjanak, amit az autizmussal élő személy megért.
Fontos, hogy egy vizuális forgatókönyvben kerüljük az elágazásokat, mivel ezek nehezítik a
szerkeszthetőséget és használhatóságát egyaránt.
A rajzok és fényképek elkészítése előtt meg kell tervezni, hogy mi legyen látható a tervezett rajzon vagy
fényképen (lásd: vizuális forgatókönyv elkészítése példa 2. oszlop: rövid leírás).

Vizuális forgatókönyv példa

Folyamatleírás Rövid leírás arról, hogy Rajzolt/fényképes folyamatábralépések
(írott algoritmus) mi legyen látható a képen példái

Előveszem a fogkefét és fogmosópohár, benne

fogkrémet fogkefe és fogkrém

poharat vízzel tölt egy kéz

Félig töltöm a poharamat
félig

fogkrémes tubus és kupak

Lecsavarom a kupakot
lecsavarva

7
 Fogkrémet nyomok a borsónyi fogkrém a
fogkefére fogkefén, tubus is látszik

A képekkel kapcsolatos általános elvárások, tippek:

● Törekednünk kell arra, hogy a megjelenített tartalom ne legyen túlzottan részletgazdag, ne legyen rajta
zavaró „zaj”, a háttér legyen semleges. Ez különösen igaz a digitális (pl. a DATA alkalmazás)
használata kapcsán, mivel a (mobil)képernyőn kis méretben látszik a tartalom.
● A kontextusok különbözősége (pl. kezet mosni különböző fürdőszobákban tanulunk: otthon, a
nagymamánál vagy épp egy nyilvános mosdóban) és eltérő szokások miatt szerencsés, ha a képre egy
jellemző tárgy kerül, vagy egy egyszerű, nem részletgazdag mozzanat.
● A tartalmak megtervezése és elkészítése során figyeljünk az alapvető etikai szempontok betartására,
például ne látszódjanak intim testrészek, ha a képen személyek szerepelnek legyen tőlük
beleegyezésünk, s az internetről csak jogtiszta képeket töltsünk le.

Videómodell
Folyamatleírások, folyamatábrák használata mellett lehetőségünk van videómodelleket is használni az
önállóság támogatása során. A videómodell olyan vizuális forgatókönyv, amely mozgóképen mutatja be az
elvárt cselekvést vagy viselkedést.
Ahhoz, hogy jól használható legyen, a támogatott személynek jól kell tudni értelmezni a mozgóképet, le
kell tudnia “fordítania” a látottakat a saját cselekvéseire, s meg kell értenie, hogy egy videómodellnek az a
célja, hogy ő a látottakat változatos élethelyzetben alkalmazza. Nagy különbség a folyamatábrákhoz képest,
hogy ez a segítség nincs feltétlen jelen az adott szituációban, mert ezt általában úgy használjuk, hogy a
személy végignézni a videómodellt és utána végrehajtja a cselekvést, vagyis ott a helyzetben nem látja mi a
következő lépés, hanem fel kell idéznie.
Ha videómodellt készítesz, a folyamatábráknál leírt módon fel kell venned egy feladatanalízist és
meghatározni azokat a lépéseket, amelyeket tanítani szeretnél.
Ezt részletes videóforgatókönyv elkészítése követi. A videómodell forgatókönyve tartalmazza a bemutatni
kívánt viselkedés részletes leírása mellett azt, hogy
● ki lesz a modell (pl. azonos nemű és korú kortárs, maga az autizmussal élő személy vagy egy felnőtt),
● milyen perspektívából készül a felvétel (külső nézetből egyszerűen levideózzuk a tevékenységet, vagy
úgynevezett belső nézőpontú videót készítünk például fejre/testre szerelhető sportkamerával),
● milyen hosszú lesz a videó (hosszuk többnyire 1-5 perc),

8
● milyen videómodell típust fogsz használni (lehet videómodell, videószelfmodell vagy videóprompt,
ezekről magyarul a megadott irodalomban tájékozódhatsz),
● milyen kiegészítéseket tartalmaz majd (pl. feliratot, alámondást, vizuális magyarázatokat, beszúrt
képeket stb.).
A mellékletben elhelyeztünk egy példát egy megírt forgatókönyvre, s innen letöltheted a tervezéshez
szükséges szempontokat tartalmazó űrlapot is (lásd 3. és 4. melléklet).

A modell kiválasztását követően a videómodellálás forgatókönyvének megfelelően fel kell készíteni a

modellt (szelfmodell esetén az autizmussal élő gyermeket vagy felnőttet, amihez érdemes használni vizuális
és egyéb segítségeket).
Fontos figyelni arra, hogy a videó letisztult legyen, minél kevesebb zavaró, oda nem illő ingert tartalmazzon,
például érdemes a felvétel időpontját úgy időzíteni, hogy minél kevesebben legyenek jelen, így remélhetőleg
nem fognak “belesétálni” a felvételbe, vagy a környezetet úgy rendezni, hogy csak a szükséges eszközök
legyenek jelen, a helyszín legyen letisztult.
A forgatás után van lehetőség a videók szerkesztésére (felesleges részek, hibák kivágása, bizonyos lépések
lelassítása, állóképek beillesztése vagy képkockák kimerevítése). Érdemes a videót egyes szám első
személyű hangalámondással ellátni és/vagy feliratozni. A hangalámondás/felirat szempontjai megegyeznek
más vizuális forgatókönyveknél javasoltakkal: legyenek konkrétak, rövidek és egyes szám első személyben
íródjanak.
A videómodellek elkészítése összetett szakmai és technológiai feladat, ezért bátran kérd hozzá szakember
segítségét!

DATA közösségi tartalmai és megosztás

További példaként szolgálhatnak a DATA közösségi tárában található folyamatábrák és videómodellek,
melyeket bátran használhatsz. Ne felejtsd azonban, hogy ezeket a tartalmakat nem az általad támogatott
személynek alakítottuk ki. Mivel ezek „általános” forgatókönyvek, bizonyára szükséged lesz arra, hogy a
feladatanalízised alapján alakítsd: vedd ki az általad támogatott személy számára szükséges lépéseket és
tedd hozzá azokat, amelyeket ez az „általános” forgatókönyv nem tartalmaz.
A DATA-ban lehetőséged van tartalmaid megosztására más támogató személyekkel, vagy felajánlhatod
azokat a közösségi tárba bárki számára. Ha egy tartalmat megosztásra ajánlasz fel, légy biztos benne, hogy
nem szerepelnek rajta az etikai szabályokba ütköző elemek (pl. beleegyezés nélkül személyek, nem jogtiszta
képek) és hogy biztosan jó alap lesz majd mások számára. Ha bizonytalan vagy ebben, akkor is megteheted
a felajánlásod, mert a közösségi tárba kerülés előtt azt egy szakmai szupervizor ellenőrizni fogja.

9
A tanulási folyamat és az ellenőrzés
Ha elkészítettél egy vizuális forgatókönyvet, annak használatát valószínűleg egy rövid ideig (különösen
eleinte) tanítanod kell. Egy jó forgatókönyv fő célja azonban az, hogy segítségével a használója önállóbb
legyen, így a kezdeti „extra” segítségeket vissza kell vonnod. Ha ez nem sikerül (mert a személy nem végzi
el a tevékenységet önállóan), akkor biztosan alakítanod kell a vizuális segítségen: például “adagold” az
elvárásokat kisebb lépésekben, változtass a képeken/videón.
Bizonyos gyakorlási idő eltelte után (ez függ többek között a tevékenység bonyolultságától, a gyakorlási
alkalmak számától, egyéni tanulási képességektől) mérd meg újra a feladatanalízised segítségével, hogy
hogyan halad a vizuális segítség használója az önállóság irányába. Ez az ellenőrzés segít abban, hogy kövesd
a haladást, és hogy alakítsd a vizuális segítséget: összevonhatsz, egyszerűsíthetsz lépéseket ahhoz, hogy
éppen annyi támogatás legyen, amire szükség van. Ügyelj azonban arra, hogy a vizuális támogatás
“elvétele” nem cél, legyen elérhető, ameddig csak szükség van rá!
A vizuális segítségek egyénre szabott megtervezése és elkészítése igen komplex feladat. Szükségesek hozzá
módszertani és technológiai készségek egyaránt, ezért fontos, hogy ha bizonytalan vagy valamiben, akkor
bátran kérj segítséget a szakemberektől és/vagy tájékozódj az irodalomból.

Magyar nyelven elérhető, ajánlott irodalom

Autizmus Alapítvány (2000). Látni és érteni. oktatófillm.
Bertók Cs., Havasi Á., Varga F., Virányi A. (2019). Felhasználói kézikönyv.
https://app.data.aosz.hu/tudasbazis/module/3
Havasi Á. & Kis-Jakab É. (2019). DATA: Digitális autonómia-támogatás az autizmus spektrumon.
Felhasználói tananyag a DATA applikáció alkalmazásához. 2. MODUL: Autizmusspecifikus módszertan
és vizuális támogatások. https://app.data.aosz.hu/tudasbazis/module/2
Havasi Á., Szivós Zs., Mészáros A., Fábián A., Rózsás-Solymosi E. (2018). Úgy csináltam, ahogy a fiú a
videón – videómodellálás a gyakorlatban. Gyógypedagógiai Szemle, 46(3) 1241-255.
Mesibov, G. B., Shea V., Schopler E. (2008). Az autizmus spektrum zavarok TEACCH szemléletű
megközelítése. Kapocs, Budapest.
Peeters, T. (1997). Autizmus- az elmélettől a gyakorlatig. Kapocs, Budapest.
Stefanik, K. (2018). Az autizmus spektrum zavarok evidenciaalapú oktatási és támogatási módszertanának
alapjai. (pp. 65-79.) In: Győri, M. & Billédi K. (szerk). Atipikus diákok, segítő appok, tudományos
evidenciák. ELTE BGGYK, Budapest.

10
1. melléklet: Példa a modellanalízisekre a részletessége szerint
Fogmosás részletes verzió Fogmosás alap verzió Fogmosás rövid verzió

Megfelelően előkészül a Megfelelően előkészül a

Bemegy a fürdőbe
fogmosáshoz fogmosáshoz
Megfelelő erővel sikálja meg a Mindenhol megmossa a fogait,
Megtalálja a saját eszközeit
fogait alaposan öblít
Leveszi a poharat Mindenhol megmossa a fogait Rendet hagy maga után
Kiveszi a fogkefét/fogkrémet Alaposan öblít
Beállítja a vizet Arcát megmossa
Megfelelő mennyiségű vizet
Szárazra törli kezét/arcát
tölt a pohárba
Megfelelően elpakolja az
Lecsavarja a kupakot
eszközöket
Megfelelő mennyiségű Ha szükséges kiöblíti a
fogkrémet nyom mosdót
elcsavarja a kupakot
Bevizezi a fogkefét
Szájába teszi a fogkefét
Megmossa nyitott szájjal
jobbra lent
Megmossa nyitott szájjal
jobbra fent
Megmossa nyitott szájjal balra
lent
Megmossa nyitott szájjal balra
fent
Megmossa csukott szájjal jobb
oldalon körkörösen
Megmossa csukott szájjal bal
oldalon körkörösen
Megmossa csukott szájjal elől
körkörösen
Vízzel öblöget
Kiköpi az öblögetővizet
Elmossa a poharat
Kimossa a fogkefét
Helyére teszi az eszközöket
Megmossa az arcát
Ellenőrzi a tükörben, hogy
tiszta-e az arca
Kiöblíti a mosdót
Megtörölközik

11
2. melléklet: Feladatanalízis űrlap
Megfigyelt gyermek/felnőtt:

A felmérést végezte/értékelte:

Feladat: Értékelés
Megjegyzés
1. 2. 3.

Értékelés:
● nem teljesítette ⊘
● kialakulóban ╲ (azok a készségek, amelyeknek leginkább készen áll a megtanulására, mert elvégzi valamely
részét a feladatnak, vagy segítséggel megoldja)
● kialakult ✓

Megjegyzés oszlopba rögzítünk minden egyéb megfigyelést, pl. érzelmi viszonyulás, érdeklődés, problémás viselkedés,
szenzoros érzékenység vagy ingerkeresés. A segítségnyújtás mértéke (szóbeli segítség - SZ, gesztus - G, modellálás - M,
vizuális segítség - V, fizikai vezetés, ami lehet részleges RF vagy teljes TF).

12
 3. melléklet: Videómodellálás forgatókönyv példa
támogatott gyermek, vagy felnőtt Ádám
fejlesztési időszak 2016. febr. 1- márc. 16.
fejlesztendő területet napi életvitel, önkiszolgálás
tevékenység fogmosás
megelőző felmérés feladatanalízis
célzott készségek, viselkedések félig tölti a fogmosópoharat, megfelelő mennyiségű
fogkrémet használ, kiöblíti a száját, kimossa a fogkefét,
megdörzsöli a fogkefe sörtéit, ellenőrzi, hogy tiszta-e az arca
technikai eszköz videó rögzítéséhez kézikamera
technikai eszköz vágásához Movie Maker
technikai eszköz megtekintéshez iskolai tablet
helyszín otthoni fürdőszoba
modell azonos nemű és korú kamasz
perspektíva külső nézet
tervezett hosszúság 3-4 perc
tervezett kiegészítések x felirat
alámondás
képbeszúrás
egyéb:
videómodell-típus x videómodellálás
videó szelfmodell
videó-prompt
saját nézőpontú modellálás
tervezett adatgyűjtés hetenként feladatanalízis

A bemutatandó viselkedések részletes leírása

1. A modell előveszi a fogmosáshoz szükséges eszközöket: poharat, fogkefét és fogkrémet. Ebben a lépésben, a kamera teljes
képet mutat, a modell egész teste/felső teste látszik.
2. A modell félig megtölti vízzel a poharát. A kamera ráközelít a pohárra. A modell, miután megtöltötte poharát, 3-4 másodpercig
mozdulatlan marad, a kamera még mindig a pohárra fókuszál. Ezután a modell lerakja a poharat a mosdókagyló szélére.
3. A modell megfogja fogkeféjét és a fogkrémet és borsószemnyit nyom belőle fogkeféjére. A kamera a fogkrém kinyomására
zoomol rá. A fogkrém kinyomása után a modell 3-4 másodpercig mozdulatlan marad, a kamera a fogkefére fókuszál.
4. A modell bevizezi fogkeféjét. A kamera teljes képet mutat.
5. A modell megmossa fogát. Nyitott száj: alaposan jobb alul, alaposan jobb felül, alaposan bal alul, alaposan bal felül. Összezárt
fogsor: alaposan elöl, alaposan bal oldalt, alaposan jobb oldalt. Az egész folyamat 2x ismétlődik. A két mosás között a modell
3-4 másodperces szünetet tart, hogy világos legyen, hogy a folyamat megismétlődik, ugyanabban a sorrendben. A fogmosás
sebessége nem túl gyors. A kamera a modell arcára/szájára zoomol.

13
6. A modell abbahagyja a fogmosást és kiöblíti a száját a poharában lévő vízzel, a maradékot pedig kiönti a mosdókagylóba, majd
a poharat a kagyló szélére teszi. A kamera teljes képet mutat.
7. A modell megnyitja a csapot, és a fogkefét a víz alá dugja. Ujjaival 2x-3x kicsit megdörzsöli a fogkefe sörtéit, majd elzárja a
csapot. A kamera a fogkefére és a modell kezére fókuszál. A modell enyhén lassított tempóban végzi a folyamatot.
8. A modell visszateszi a helyére a fogmosás eszközeit: a fogkefét és a fogkrémet beleteszi a pohárba, a poharat pedig a helyére.
A kamera teljes képet mutat.
9. A modell újra megnyitja a csapot, bevizezi kezeit és megmossa a száját/arcát, majd elzárja a csapot. A kamera enyhén ráközelít
a modell felsőtestére.
10. A modell leakasztja törölközőjét a fogasról és alaposan megtörli arcát és kezeit, majd visszateszi a törölközőt. A kamera enyhén
ráközelít a modell felsőtestére.
11. A modell belenéz a tükörbe, és fejét egyik majd másik oldalra billentve ellenőrzi, hogy mindenhol tiszta-e az arca. A kamera a
tükörre és a modell arcára fókuszál.
12. Végül a modell kimegy a fürdőszobából és becsukja az ajtót. A kamera teljes alakos képet mutat.

14
4. melléklet: Videómodellálás forgatókönyv (kitölthető)

támogatott gyermek, vagy felnőtt

fejlesztési időszak
fejlesztendő területet
tevékenység
megelőző felmérés
célzott készségek, viselkedések
technikai eszköz videó rögzítéséhez
technikai eszköz vágásához
technikai eszköz megtekintéshez
helyszín
modell
perspektíva
tervezett hosszúság
tervezett kiegészítések felirat
alámondás
képbeszúrás
egyéb:
videómodell-típus videómodellálás
videó szelfmodell
videó-prompt
saját nézőpontú modellálás
tervezett adatgyűjtés

A bemutatandó viselkedések részletes leírása:

15
Ez a Mű a Creative Commons Nevezd meg! - Ne add el! - Ne változtasd! 4.0 Nemzetközi Licenc feltételeinek megfelelően
felhasználható.

16