‫פסיכולוגיית האני‬

‫אנה פרויד‬
 ‫פסיכולוגיית האגו‬
‫• גישה זו מנסה להרחיב את התיאוריה הפרוידיאנית‬
‫ולשפרה כדי להתאים את התיאוריה לתצפית‬
‫הקלינית שמראה כי אנשים לא רק מנסים‬
‫להתמודד עם קונפליקטים אלא מנסים לתת‬
‫משמעות לאירועים שהם חווים‪.‬‬
‫אנה פרויד‬
‫‪1895-1982‬‬
 ‫אנה פרויד‬
‫בתו של פרויד שהיית חוקרת ומטפלת בזכותה‬ ‫•‬
‫עצמה‪.‬‬
‫חלוצת האנליזות בילדים ומתבגרים‪.‬‬ ‫•‬
‫ראשונת הניאופרוידיאניים‪ ,‬סללה את הדרך‬ ‫•‬
‫להתפתחות התיאוריה‪.‬‬
‫לא ביטלה את חשיבות החלקים העיקריים שפרויד‬ ‫•‬
‫מדבר עליהם (איד וס‪ .‬אגו) אבל הדגישה ונתנה‬
‫מעמד שווה לאגו ותפקודיו‪.‬‬
‫השוואה בין פרויד ופסיכולוגיית האגו‬
‫• פרויד שם דגש על הקונפליקטים שהאגו מנסה‬
‫להתמודד איתם וחקר את הסימפטומים שעולים‬
‫מניסיונות כושלים למצוא פשרה בין חלקי הנפש‬
‫השונים‪.‬‬
‫• לעומתו‪ ,‬פסיכולוגיית האגו שמה דגש על החלקים‬
‫המסתגלים של האגו וחקרה את הדרכים השונות‬
‫בהן הוא מסתגל מצבי חיים שונים‪.‬‬
 ‫בניגוד לתיאורטיקנים אחרים (יונג ואדלר) פסיכולוגיית‬ ‫•‬
‫האני מקבלת את ההנחות הפרוידיאניות הבסיסיות‬
‫באשר למודל הסטרוקטוראלי‪ ,‬מיניות ילדית‪ ,‬חשיבות‬
‫הקונפליקטים וכול'‪.‬‬
‫עם זאת‪ ,‬הם מדגשים את חשיבות הצדדים הרציונאליים‬ ‫•‬
‫באישיות ואת המרכזיות של האגו בעיצוב האישיות‪.‬‬
‫פרויד התרכז בחקר האיד והלא מודע כי ייחס לחלקים‬ ‫•‬
‫אלו את מירב ההשפעה ואילו פסיכולוגיית האגו שמה‬
‫דגש על מחקר האגו‪ ,‬אילו תכונות יש בו‪ ,‬אילו כלים יש‬
‫בו להתמודדות עם המציאות‪...‬‬
‫הרחבת ההגנות והחשיבות שלהן‪ ,‬הרחבת כלי החשיבה‬ ‫•‬
‫והפעילויות המנטאליות‪ .‬דרכי ההתמודדות וההסתגלות‬
‫של האדם (חשיבה‪ ,‬משחק‪ ,‬יצירה‪ ,‬שיחה)‪.‬‬
 ‫אנה פרויד‬
‫"תפקידו של האנליטיקאי‪ -‬להעלות לתודעה‬
‫את הלא‪-‬מודע‪ ,‬ואחת היא לאיזה מוסד‬
‫ממוסדות הנפש הלא‪-‬מודע הזה שייך‪ .‬עליו‬
‫לכוון את תשומת לבו‪ ,‬באובייקטיביות‬
‫ובמידה שווה‪ ,‬אל היסודות הלא‪-‬מודעים‬
‫שבכל אחד שלושת המוסדות‪ ...‬בשעה שהוא‬
‫בא להרבות דעת‪ ,‬עליו לעמוד במקום‬
‫המרוחק ריחוק שווה מן הסתמי‪ ,‬מן האני ומן‬
‫האני‪-‬העליון"‪( .‬אנה פרויד‪.)1936 ,‬‬
 ‫במה צריכה לעסוק פסיכואנליזה‬
‫_(כתיאוריה וכטיפול)?‬
‫• פרויד טען כי על הפסיכואנליזה לעסוק בחשיפת‬
‫החלקים הלא מודעים של הנפש‪ :‬פנטזיות ילדות‬
‫מיניות‪ ,‬קונפליקטים לא מודעים‪ ,‬סימפטומים וכול'‪.‬‬
‫• אנה פרויד טענה כי מקדישים לחלקים הלא מודעים‬
‫מרכזיות רבה מידי בתיאוריה‪ ,‬במחקר ובמעשה‬
‫הטיפולי ויש לחקור ושים דגש על כל החלקים באופן‬
‫שווה‪.‬‬
‫• בניגוד לפרויד ששאף לחקור את האיד‪ ,‬אנה פרויד‬
‫התמקדה באגו שכן ראתה את מקור ההפרעות באגו‬
‫וסברה כי ממילא הטיפול הפסיכואנליטי מתרכז‬
‫בתפקודי האגו‪.‬‬
 ‫אנה פרויד‬
‫"הבאתם של אימפולסים של הסתמי אל תוך‬
‫המודעות גרידא היא כמו מלחמה קרה‬
‫להצלת כמה מזרח‪-‬גרמנים אשר אינה‬
‫מתייחסת לקיום המתמשך של חומת ברלין‬
‫ושל מערכת הביטחון המסובכת הנותרת‪.‬‬
‫לשחרור של מעטים יש השפעה זניחה על‬
‫גורלם של אחרים הקרבים אל אותו הגבול;‬
‫יש להטות את לב השומרים עצמם‪ ,‬יש לפרק‬
‫את המיכון ההגנתי"‪( .‬מיטשל ובלאק‪.)1995 ,‬‬
 ‫אנה פרויד‬
‫מטרת הטיפול הנפשי היא האני ולא האיד‬ ‫•‬
‫ההתנהגות היא תוצר של הדחפים‪ ,‬ציווי הס‪.‬אגו ומנגנוני‬ ‫•‬
‫האני‪ .‬מתוך השלם צריך להסיק על מרכיביו‪.‬‬
‫הבריאות הנפשית מתבטאת בהתנהגות מסתגלת‪.‬‬ ‫•‬
‫מנגנונים טובים‪:‬‬ ‫•‬
‫עוזרים להסתגלות‬
‫אינם מעוותים את המציאות‬
‫אינם צורכים אנרגיה נפשית רבה‬
‫• יותר משקל לסביבה החברתית‪.‬‬
‫• ההתנהגות יותר רצונית ונשלטת‪.‬‬
 ‫אנה פרויד‬
‫המטפל יכול לעזור למטופל להשיג פתרון שימושי‬
‫יותר בין התביעות המתחרות של שלוש הרשויות‬
‫הנפשיות‪.‬‬
‫• שיפור תפקודי האני‪.‬‬
‫• חיזוק ההגנות הטובות‪.‬‬
‫• שיפור איכות הביטוי הרגשי‪.‬‬
‫אנה פרויד ‪ -‬מנגנוני הגנה‬

‫פנייה נגד העצמי‬ ‫•‬

‫דחיית צרכים‬ ‫•‬
‫כניעה אלטרואיסטית‬ ‫•‬
‫הזדהות עם התוקפן‬ ‫•‬
‫היפוך (מפעיל לסביל)‬ ‫•‬
 ‫השוואה‬
‫פסיכולוגית האני‬ ‫פרויד‬
‫הפרעות טרום אדיפליות‬ ‫הקונפליקט האדיפלי‬

‫המטופל מנסה לעצב מבנה נפש נורמלי שהתפתחותו‬ ‫מנגנון ההעברה הוא ניסיון‬
‫התקינה הופרעה‪ .‬המטפל והמטופל חושפים את‬ ‫לסיפוק של משאלות לא‬
‫הכשלים ההתפתחותיים‪.‬‬ ‫מודעות אשר מתוך חקירה‬
‫שלו ניתן להבין מהן‬
‫המשאלות האלו‪.‬‬
‫הטיפול כמאמץ משותף של המטפל והמטופל להבין‬ ‫הטיפול כקרב בין מאמצי‬
‫את נפש המטופל‪ ,‬על קשייה‪ ,‬דרישותיה‪ ,‬הגנותיה וכד'‪.‬‬ ‫החשיפה של המטפל‬
‫להתנגדות של המטופל‬
‫הבנה כי במהלך הטיפול ישנה תרומה טיפולית‬
‫לעבודה המשותפת של המטפל והמטופל‪ .‬היחסים עם‬
‫המטפל כחווית גדילה בזכות עצמה בהיותה חיקוי של‬
‫יחסים דמויים לאלו של ילד‪-‬הורה המספקים הזדמנות‬
‫נוספת לעבד מחדש חוויה התפתחותית מוקדמת‪.‬‬