Instrumen 

Standard Penarafan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP)
Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:

Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap

pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF:

1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik
darjah.

2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:

1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP

2. Murid KBAT

3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
 1
Skor Penerangan

Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
70 %
KBAT dalam PdP dan boleh dibimbing seterusnya

Telah melaksanakan PdP KBAT dengan cemerlang
90 %
dan layak diberi penarafan.
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Tanda Aras Pencapaian Standard
KBAT dalam PdP

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP adalah berdasarkan
kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti
jadual di bawah :
 1

1. Nama
Sekolah:

Cap Rasmi Sekolah

2. Alamat
Sekolah:

3. No Tel: 4. No Faks:

5. Emel:
6. Kod
7. Gred Sekolah: A B C
Sekolah:
8. Jenis 9. Lokasi
B LB
Sekolah: Sekolah:

10. PPD

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau: ...................................................................................................

2. Jawatan : ....................................................................................................

3. Tarikh : ....................................................................................................
Bahagian B - Maklumat Sekolah

2
Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap

1. Nama:
2. Jantina (bulatkan): L P
3. No. Tel.:
4. E-mel:

5. Kelulusan Akademik
Tertinggi:

6. Kelulusan Ikhtisas: 7. Opsyen:
8. Pengalaman Mengajar: tahun

9. Mata pelajaran Yang
Dicerap:
10. Pengalaman Mengajar
tahun
Mata pelajaran
Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap

9. Bil. Murid:
                          ____________ orang Lelaki: _____ Perempuan: _____

10. Tahun/Tingkatan:

11. Tajuk/ Topik:
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
 3
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6

1 Guru menggunakan alat berfikir dalam  Tidak disokong  Penggunaan alat  Pem

PdP. dengan penggunaan berfikir yang dapat yang
alat berfikir yang mencetus men
sesuai. pemikiran kreatif mer
dan kritis murid. men
pem
dan

 Menggunakan
 Men
mana mana satu
man
atau dua alat
lebih
berfikir yang sesuai.
sesu
men
pem

12. Masa:

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)
Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

4
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6

1.1    Menggunakan alat berfikir;

(a) Menggunakan peta pemikiran

(b) Kesesuaian peta pemikiran yang
digunakan dalam PdP;

ATAU
 Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

Alat berfikir yang Tandakan (√)
Peta Pemikiran
digunakan
yang digunakan
i. Peta Bulatan
ii. Peta Pokok
iii. Peta Alir
iv. Peta Pelbagai Alir
v. Peta Buih
vi. Peta Buih Berganda
vii. Peta Dakap
viii. Peta Titi
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6
1.2     Menggunakan alat/bahan berfikir lain;
(a) Nyatakan apakah alat berfikir atau
bahan berfikir lain yang digunakan
oleh guru dalam PdP (jika ada);

i.     .………………………………………

ii.     .………………………………………
 iii.     .……………………………………...

(b) Kesesuaian alat/bahan berfikir lain
yang digunakan dalam PdP;
2 Guru menggunakan soalan KBAT Sangat sedikit Kebanyakan soalan Hamp
semasa proses PdP. Soalan memberi soalan KBAT dan yang dikemukakan soalan
ruang murid berfikir. tidak sesuai. dapat mencetus dikem
pemikiran kreatif difaha
(Seperti: Mengapa, Bagaimana,…) dan kritis murid. menin
pemik
dan kr

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

6
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6

3 Guru menggunakan persekitaran Sangat sedikit murid Kebanyakan murid Hamp

pembelajaran yang berpusatkan murid. terlibat dalam aktiviti terlibat dalam aktiviti murid 
pembelajaran yang pembelajaran yang aktif d
berpusatkan murid. berpusatkan pembe
(Interaksi murid. perbin
berpusatkan guru) respon
geraka
berpu
 4 Guru bertindak sebagai pemudahcara Guru tidak berjaya Guru bertindak Guru b
dalam proses PdP. bertindak sebagai sebagai pemudah sebag
pemudah cara cara hanya pada sepen
semasa aktiviti PdP. sebahagian aktiviti aktiviti
(Interaksi PdP.
berpusatkan guru)

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

7
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6
 5 Guru menggunakan bahan sokongan Tidak/ kurang  Menggunakan  Men
yang dapat meningkatkan pemikiran menggunakan bahan sokongan bah
murid. bahan sokongan yang dapat yan
yang sesuai. mencetus men
pemikiran kreatif mer
dan kritis murid. men
pem
dan
 Menggunakan
 Men
mana mana satu
atau dua bahan man
lebi
sokongan yang
sok
sesuai.
ses
men
pem

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

8
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6
 6 Guru melibatkan murid secara aktif Sangat sedikit murid Kebanyakan/ Hamp
semasa proses PdP. terlibat secara aktif sebahagian sahaja murid 
dalam pelbagai hala murid terlibat secara aktif d
dan kurang memberi aktif dalam pelbagai hala d
tumpuan dalam PdP. hala dan memberi tumpu
tumpuan dalam
PdP.

7 Guru menggalakkan murid memberi Guru kurang Guru kerap Guru s

pandangan dan membuat keputusan. memberi galakkan memberi galakkan memb
murid untuk membuat dan peluang murid peluan
keputusan untuk membuat untuk 
keputusan. keputu
memb
terhad
yang b

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

9
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6
 8 Guru memaparkan hasil murid yang Sangat sedikit hasil Kebanyakan hasil Hamp
terkini dalam bilik darjah. kerja murid kerja murid hasil k
dipamerkan dalam dipamerkan dalam terkini
bilik darjah. bilik darjah. berinf
dipam
bilik da

9 Guru melibatkan murid di dalam amali Hanya sebahagian Kebanyakan murid Hamp

sains/ penyiasatan/ penyelidikan kecil murid sahaja terlibat dalam amali murid 
terlibat dalam amali sains / penyiasatan / amali 
sains / penyiasatan / penyelidikan. penyia
penyelidikan. penye

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

10
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

SKALA
BIL
ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Pen
30 %) 31 % - 60 %) 6
10 Guru melibatkan murid bagi Guru tidak / kurang Guru kerap Guru s
menyelesaikan masalah dalam situasi melibatkan murid melibatkan murid meliba
sebenar kehidupan dalam aktiviti dalam aktiviti dalam
penyelesaian penyelesaian penye
masalah. masalah. dan
mengh
denga
seben

Jumlah Skor

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

11
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

BIL ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Peng
30 %) 31 % - 60 %)

1 Murid sentiasa bertanyakan soalan di Murid kurang Murid aktif Murid 

dalam kelas. bertanyakan soalan bertanyakan soalan bertan
di dalam kelas. di dalam kelas. dalam
Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

2 Murid sentiasa bersifat ingin tahu Murid kurang sifat Murid bersifat ingin Murid 

dengan mengajukan soalan untuk tahu ingin tahu dan kurang tahu dengan ingin t
lebih mendalam kandungan mengajukan soalan mengajukan soalan tinggi 
pembelajaran yang dipelajari. untuk tahu lebih untuk tahu lebih menga
mendalam mendalam untuk 
kandungan kandungan menda
pembelajaran yang pembelajaran yang pembe
dipelajari. dipelajari. dipela

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

12
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

BIL ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Peng
30 %) 31 % - 60 %)

3 Murid boleh memberi cadangan Hanya segelintir Sebahagian murid Sebah

penyelesaian (menaakul) berdasarkan murid boleh memberi boleh memberi murid 
pengetahuan sedia ada. cadangan cadangan cadan
penyelesaian penyelesaian penye
(menaakul) (menaakul) (mena
berdasarkan berdasarkan berdas
pengetahuan sedia pengetahuan sedia penge
ada. ada. ada.
 4 Murid boleh bekerja dalam pasukan Hanya segelintir Sebahagian murid Sebah
semasa PdP dijalankan. murid boleh bekerja boleh bekerja dalam murid 
dalam pasukan pasukan semasa dalam
semasa PdP PdP dijalankan. semas
dijalankan. dijalan

5 Murid saling berinteraksi dengan rakan Murid kurang Sebahagian murid Sebah

semasa PdP berinteraksi dengan saling berinteraksi murid 
. rakan semasa PdP dengan rakan denga
semasa PdP PdP

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

13
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

BIL ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Peng
30 %) 31 % - 60 %)

6 Murid bertanya soalan kepada rakan. Murid kurang Sebahagian murid Sebah

bertanya soalan bertanya soalan murid 
kepada rakan. kepada rakan. soalan

7 Murid boleh bertanya soalan aras tinggi Murid kurang Sebahagian murid Sebah

kepada rakan. bertanya soalan aras boleh bertanya murid 
tinggi kepada rakan. soalan aras tinggi soalan
kepada rakan. kepad
 8 Murid menunjukkan pengetahuan Hanya segelintir Sebahagian murid Sebah
merentasi pelbagai disiplin semasa murid menunjukkan menunjukkan murid 
perbincangan. pengetahuan pengetahuan penge
merentasi pelbagai merentasi pelbagai meren
disiplin semasa disiplin semasa disiplin
perbincangan. perbincangan. perbin

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

14
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

SKALA

BIL ITEM 1 2
(Penglibatan murid ≤ (Penglibatan murid (Peng
30 %) 31 % - 60 %)

9 Murid boleh mengaplikasi alat berfikir di Murid kurang Sebahagian murid Sebah

dalam pembelajaran. mengaplikasi alat boleh mengaplikasi murid 
berfikir di dalam alat berfikir di dalam menga
pembelajaran. pembelajaran. berfiki
pembe

10 Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil kerja Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti Terdap

murid. KBAT yang sangat KBAT yang banyak yang s
sedikit dalam hasil dalam hasil kerja dalam
kerja murid. murid. murid.

Jumlah Skor

Instrumen Pem
 antauan KBAT(
PdP)

15
Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
1 Soalan yang ditanya sepanjang PdP Soalan yang ditanya Sebahagian soalan Soalan
adalah untuk mencapai objektif sepanjang PdP tidak yang ditanya sepan
pembelajaran. mencapai objektif sepanjang PdP untuk 
pembelajaran. bertujuan untuk objekt
mencapai objektif
pembelajaran.

2 Soalan dinyatakan dengan jelas, Soalan dinyatakan Soalan dinyatakan Soalan

ringkas dan difahami oleh murid. sukar difahami oleh boleh difahami oleh denga
murid. murid. dan di
murid.

3 Teknik penyoalan oleh guru Teknik penyoalan Teknik penyoalan Teknik

merangsang pemikiran murid. oleh guru oleh guru sedikit guru m
membosankan murid. merangsang pemik
pemikiran murid.

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)
Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

16
Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
4 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru kurang Guru menggunakan Guru m
aras tinggi yang berkesan. berkesan teknik penyoalan teknik
menggunakan teknik aras tinggi yang tinggi 
penyoalan aras tinggi dapat difahami oleh diman
untuk membolehkan murid tetapi kurang mema
murid memahami. responsif. memb

5 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru m

pelbagai aras. teknik penyoalan aras teknik penyoalan teknik
rendah sahaja aras tertentu sahaja pelbag

6 Soalan yang disampaikan membawa Soalan yang Soalan yang Soalan

kepada murid membuat penyiasatan. disampaikan kurang disampaikan disam
berkesan untuk murid membuka naluri meran
membuat ingin tahu murid tahu m
penyiasatan. tetapi tidak memb
merangsang untuk
membuat
penyiasatan.

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

17
 Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
7 Soalan yang disampaikan sesuai Soalan yang Soalan yang Soalan
dengan tahap murid yang pelbagai. disampaikan hanya disampaikan hanya disam
untuk murid tahap untuk murid tahap denga
rendah sahaja tinggi sahaja. yang p

Jumlah Skor

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

18
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
 1 Penulisan soalan bermula dari aras Soalan yang dibina Sebahagian soalan Penuli
rendah ke aras tinggi. tidak mengikut aras dibina mengikut daripa
rendah kepada aras aras rendah kepada kepad
tinggi. aras tinggi. dilaku
konsis

2 Soalan yang dihasilkan melangkaui Berlaku pengulangan Kebanyakan soalan Tiada 

bahan buku teks, buku kerja, buku hampir semua soalan dihasilkan tidak soalan
latihan atau lain-lain serta tidak yang dihasilkan. berulang. Soalan soalan
berulang. Soalan juga sekitar bercampur antara dalam
. buku teks, buku kerja bentuk lazim dan bukan
dan bahan rujukan bukan lazim.
lain.

3 Soalan yang dihasilkan menggunakan Menggunakan kata Menggunakan Memp

pelbagai kata tugas untuk mentaksir tugas yang hanya beberapa kata tugas pengg
pelbagai aras pemikiran dalam domain mengukur pemikiran dalam penghasilan tugas 
kognitif. aras rendah. soalan tetapi tidak soalan
konsisten. konsis

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3

19
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
4 Soalan yang dihasilkan mengalakkan Soalan-soalan yang Semua soalan yang Semu
murid berfikir lebih mendalam. dihasilkan kurang dihasilkan berupaya dihasi
mendorong murid menjana idea menja
menjana idea baharu. baharu murid secara murid 
tidak konsisten. konsis
 5 Soalan yang dihasilkan mencabar murid Soalan-soalan yang Soalan-soalan yang Soalan
untuk menyelesaikan masalah dihasilkan tidak dapat dihasilkan berupaya dihasi
kehidupan sebenar dengan mencabar pemikiran mencabar pemikiran menca
menggunakan pelbagai disiplin ilmu. murid untuk murid untuk murid 
menyelesaikan memberikan idea memb
masalah. dan input tetapi input y
kurang relevan untuk 
dengan konteks masal
yang diuji.

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

20
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
6 Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang Soalan yang Soalan
stimulus untuk menjana kemahiran kritis dihasilkan tidak dihasilkan dihasi
dan kreatif. mengandungi mengandungi menga
stimulus. stimulus yang yang b
kurang bersesuaian. denga
mamp
pemik
secara
kreatif
 7 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan
murid mengaplikasikan pengetahuan, dihasilkan dihasilkan dihasi
kemahiran dan nilai dalam situasi membolehkan murid membolehkan murid memb
berlainan untuk membuat keputusan, mengaplikasi mengaplikasi menga
menyelesaikan masalah, berinovasi pegetahuan, pengetahuan, pegeta
atau mencipta. kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai kemah
dalam situasi yang dalam situasi yang dalam
terhad dan tidak terhad dan kurang dan re
relevan. relevan. memb
menye
masal
atau m

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

21
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

SKALA
BIL ITEM
1 2
8 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan
murid mencerakin maklumat dan dihasilkan mampu dihasilkan mampu dihasi
membuat hubungkait antara satu sama menguji kemahiran menguji kemahiran mengu
lain. menganalisis yang menganalisis yang menga
bersesuaian dengan bersesuaian dengan berses
konteks yang diuji konteks yang diuji kontek
dalam situasi yang dalam situasi yang dalam
terhad dan tidak terhad dan kurang dan re
relevan. relevan.
 9 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang Soalan yang Soalan
murid menghasilkan idea, produk atau dihasilkan tidak dihasilkan dihasi
kaedah penyelesaian yang kreatif dan mendorong murid mendorong murid murid 
inovatif. menghasilkan idea, menghasilkan idea, idea, p
produk atau kaedah produk atau kaedah kaeda
penyelesaian yang penyelesaian yang yang k
kreatif dan inovatif kreatif dan inovatif inovat
yang bersesuaian berses
dengan konteks kontek
yang diuji dalam dalam
situasi terhad dan dan re
kurang relevan

Jumlah Skor

Instrumen Pem
antauan KBAT(
PdP)

22

Bahagian Skor

E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

F - Murid KBAT

G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Jumlah Keseluruhan Skor

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian I – Pengiraan Skor dan Pencapaian
 Peratus Pencapaian %
( )

PENCAPAIAN

Tidak Mencapai Tahap Minimum (Skor < 70 %)

Mencapai Tahap Minimum 70 %

Mencapai Tahap Cemerlang dan Diiktiraf Sebagai PdP KBAT
(Skor > 89 %)

22
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian J – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang

telah anda laksanakan tadi?

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda?

(Nyatakan perancangan anda)

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

23
Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian K – Rumusan

Rumusan Keseluruhan Pemantau:
Tandatangan Pemantau:

……………………………………………

Tarikh: …………………………………..

24