ÓRATERV 1

A pedagógus neve: Kovácsné Kazai Ildikó, Novák Anikó

Tantárgy: logopédiai habilitáció
A csoport létszáma: 6 fő (2-4. osztályos beszédfogyatékos tanulók)
Fejlesztési terület: komplex nyelvi fejlesztés
A fejlesztés témája: Pöszeség terápia
A fejlesztés anyaga: S hang kialakítása, rögzítése, automatizálása
A fejlesztési cél: rész-egész viszony fejlesztése, auditív észlelés fejlesztése, artikulációs mozgás ügyesítése, S hang kialakítása, rögzítése, auto-
matizálása, szókincsbővítés
Felhasznált források: Szitakötő folyóirat 2010/2 12. szám, 2011/4 16.szám, FIMOTA fejlesztő füzetek 5. – Auditív észlelés fejlesztése 8. mel-
léklet
VÁZLAT
I. Ráhangolódás az órára
a. Csoportalakítás
b. Kirakó
c. Beszélgetőkör
d. Auditív észlelés
II. Cirkuszszájú Dániel
a. Meserészlet meghallgatása
b. Kép megtekintése
III. Artikulációs mozgást ügyesítő gyakorlatok
IV. Hangfejlesztés
a. S hang direkt fejlesztése
b. S hang rögzítése
c. S hang automatizálása szó elején
V. Értékelés, jutalmazás
 Az óra menete Tanulói tevékenység Célok Eszközök Idő Megjegyzés
I. Ráhangolódás az órára
a. Csoportalakítás
Irányított csoportalakítás állatok képe- A tanulók különböző állatok Motiváció és érdeklődés Állatok képei 2’
inek húzásával. képeit húzzák, azok hangját felkeltése.
hangoztatják. Két csoportot Figyelemfejlesztés.
alakítanak az állatok élőhe- Gondolkodás fejlesztése.
lye szerint (vadállat, háziál-
lat).

b. Kirakó A tanulók csoportonként Rész-egész viszony fej- Anna Margit képei 3’ Szitakötő
Csoportonként kapott kirakó összera- összeillesztik a bohócok lesztése. felvágva: 2010/2.
kása. képeit. Kooperációs készség Bohóc fríz alakjai, 12. szám
fejlesztése. Bohóc kék-piros
csíkos trikóban

c. Beszélgetőkör Kérdések alapján irányított Gondolkodás fejlesztése. 7’

A következő kérdések alapján közös beszélgetés. Összefüggő beszéd fej-
beszélgetés: lesztése.
- Mit látsz a képen? Mentális lexikon aktivi-
- Hol találkoztál velük? zálása.
- Mi lehet az óra témája? Emocionális készség
- Voltál-e már cirkuszban? fejlesztése.
- Szereted a bohócokat?

- Milyen érzés ezekre a képekre

nézni?
- Szerinted milyen kedvük van
ezeknek a bohócoknak?
- Belebújnál-e valamelyik bo-
hóc bőrébe? Melyikébe és mi-
 ért?
d. Auditív észlelés fejlesztése A tanulók a beszélgetőkör Auditív emlékezet fej- 3’
A cirkuszra jellemző hangok megha- során behatárolják a cirkusz- lesztése.
tározása. ra jellemző hangokat.
A tanulók a meghallgatott Auditív észlelés fejlesz- Hanganyag
Hallott hanganyagból a cirkusz hang- hangok közül kiválasztják a tése. FIMOTA fej-
jának kiválasztása. cikruszi közönség hangját. lesztő füzetek
5. – Auditív
észlelés fejlesz-
tése 8. mellék-
let
II. Cirkuszszájú Dániel
a. Meserészlet meghallgatása A tanulók meghallgatják a Auditív figyelem fejlesz- Meserészlet. 2’ Szitakötő
A pedagógus felolvassa a meserészle- pedagógus által felolvasott tése. 2011/4.
tet. meserészletet. 16. szám

b. Kép megtekintése A tanulók megtekintik a fo- Vizuális észlelés és fi- Képillusztráció 3’ Szitakötő
A meséhez tartozó illusztráció megte- lyóiratban a meserészlethez gyelem fejlesztése. 2011/4.
kintése. A kép alapján a meserészlet tartozó képet. Segítséggel Beszédmegértés fejlesz- 16. szám
megbeszélése. összefoglalják a meserészlet tése.
történetét. Auditív emlékezet fej-
lesztése.
Szeriális észlelés fejlesz-
tése.
III. Artikulációs mozgást ügyesítő A tanulók a tükör előtt vég- Artikulációs mozgás Tükör 10’
gyakorlatok zik az előre bemutatott ajak- ügyesítése.
Cirkuszszájú Dániel meserészlet alap- és nyelvgyakorlatokat. Saját testen való tájéko-
ján ajak- és nyelvgyakorlatok végzése zódás fejlesztése.
tükör előtt. Szájtéren belüli tájéko-
zódás fejlesztése.
Ajakgyakorlatok:
- i-á
- u-í
- o-á
- a-ú
- é-ő
- í-ű

Nyelvgyakorlatok:
- hegyes nyelv szájtéren kívül,
- bajusznyelv,
- szakállnyelv,
- nyelv vízszintes mozgatása
szájtéren kívül,
- száj körbenyalása,
- kanálnyelv szájtéren kívül,
- fogsor körbenyalása fent, lent,
kívül, belül,
- kanálnyelv szájtéren belül,
- kanálnyelv felső fogsor mögé
helyezése
IV. Hangfejlesztés
a. S hang direkt fejlesztése A tanulók az S hang képzése S hang képzésének tuda- Tükör. 3’
S hang képzésének tudatosítása, a száj során segítséggel meghatá- tosítása.
és a nyelv helyzetének meghatározá- rozzák annak képzési mód- Szájtéren belüli tájéko-
sa: ját. zódás tudatosítása.
- kerek száj, Összefüggő beszéd gya-
- kanálnyelv a felső fogsor mö- korlása.
gött,
- langyos levegő áramlik,
- zöngétlen
b. S hang rögzítése A tanulók helyes S hang S hang képzésének tuda- Tükör. 3’
S hang rögzítése szótag elején, végén képzéssel ismétlik a tosítása.
és szótag belsejében bemutatás után. rögzítősort.

c. S hang automatizálása szó elején A tanulók a társasjátékozás Szókincs bővítése. Tükör. 8’

S hang automatizálása szó elején saját közben ismétlik a S hanggal S hang automatizálása. Társasjáték.
készítésű társasjáték segítségével. kezdődő szavakat.
V. Értékelés, jutalmazás Dicséret, jutalmazás Matrica 1’
A tanulók munkájának értékelése, ez
alapján jutalom kiosztása.
 ÓRATERV 2
A pedagógus neve: Kovácsné Kazai Ildikó, Novák Anikó
Tantárgy: logopédiai habilitáció
A csoport létszáma: 6 fő (2-4. osztályos beszédfogyatékos tanulók)
Fejlesztési terület: komplex nyelvi fejlesztés
A fejlesztés témája: „Átverés az egész”- A bűvész
A fejlesztés anyaga: Versfeldolgozás
A fejlesztési cél: vizuális inger leképzése saját testre, nyelvi készségek fejlesztése, olvasási készség fejlesztése, szókincsbővítés, gondolkodási
készség fejlesztése, stílusgyakorlatok
Felhasznált források: Szitakötő folyóirat 2015/4 32. szám
VÁZLAT
I. Bemelegítő gyakorlat
II. Bűvészkalap
a. Cirkusz szereplői
b. Taktilis észlelés
III. Átverés az egész című vers feldolgozása
a. Közös olvasás
b. Vers feldolgozása
IV. Plakátkészítés
a. Csoportalakítás
b. Plakát készítése csoportonként
c. Plakátok bemutatása
V. Stílusgyakorlatok
a. Arckép-szókép párosítás
b. Stílusgyakorlatok
VI. Értékelés, önértékelés
 Az óra menete Tanulói tevékenység Célok Eszközök Idő Megjegyzés
I. Bemelegítő gyakorlat A tanulók megpróbálják Saját testen való tájéko- Papírlap 3’
A pedagógus által papírlapon bemuta- magukban leképezni a papír- zódás.
tott cselekvéssor utánzása nagymoz- lap mozgását, majd utánozni Elvonatkoztatási készség
gásokkal. azt. fejlesztése.
II. Bűvészkalap
a. Cirkusz szereplői A tanulók szóban összegyűj- Gondolkodási készség 2’
Cirkusz szereplőinek összegyűjtése. tik a cirkusz szereplőit. fejlesztése.
A bűvész, mint cirkuszi szereplő ki- Szókincsbővítés.
emelése, ezáltal az óra témájának
meghatározása.

b. Taktilis észlelés A tanulók megtekintik és Szókincsbővítés. Cilinder, varázs- 3’

A bűvész eszközeinek bemutatása, megnevezik a bűvész eszkö- Taktilis észlelés fejlesz- pálca, műanyag
megnevezése. zeit. tése. állatok
A bűvészkalapban elhelyezett mű- A tanulók kitapogatják a Gondolkodási készség
anyag állatok megnevezése tapintás bűvészkalapban elhelyezett fejlesztése.
alapján. műanyag állatokat, majd
megpróbálják kitalálni azt.
III. Átverés az egész című vers fel-
dolgozása
a. Közös olvasás Soronként más-más tanuló Olvasási készség fejlesz- Vers 3’ Szitakötő
Az Átverés az egész című vers soron- olvassa fel a verset. tése. 2015/4
ként való felolvasása. Hangos olvasás gyakor- 32. szám
lása.

b. Vers feldolgozása A tanulók a kérdések megvá- Szókincs bővítése. 5’

A vers feldolgozása irányított kérdé- laszolása közben közösen Összefüggő beszéd gya-
sek alapján: feldolgozzák, értelmezik a korlása.
- Gyűjtsd össze a számodra is- verset. Gondolkodási készség
meretlen szavakat! fejlesztése.
 - Miről szól a vers?
- Miért nem működött a szeren-
csepatkó?
- Mitől „javult meg” a szeren-
csepatkó?
IV. Plakátkészítés
a. Csoportalakítás
Párok alakítása irányított módszerrel
(kapott szó ellentétpárjának keresése)
b. Plakát készítése csoportonként
Mire használnád a szerencsepatkót?
kérdés alapján plakát készítése külön-
böző rajzeszközökkel.
c. Plakátok bemutatása
A plakátok megtekintése, bemutatása.
V. Stílusgyakorlatok
a. Arckép-szókép párosítás
Papírcsíkon kapott különböző érzel-
meket jelölő szavak párosítása a meg-
felelő arcképpel.
b. Stílusgyakorlatok
A vers címének előadása („Átverés az
egész”) a választott érzelemnek meg-
felelő stílusban. A választott érzelem
meghatározása.
A tanulók a kapott szavukat Értő olvasás fejlesztése. Szócsíkok. 2’
felolvassák és megpróbálják Gondolkodási funkciók
kitalálni, hogy mi alapján és fejlesztése.
ki lehet a párjuk. Szókincsbővítés.
A párok megbeszélik, hogy Gondolkodási funkciók Papírlapok, rajz- 13’
mire használnák a szeren- fejlesztése. eszközök.
csepatkójukat, majd ezt meg- Kooperatív készség fej-
jelenítik plakát formájában. lesztése.
Gondolatok vizuális
megjelenítése.
A párok bemutatják a plakát-
jaikat, elmesélik, hogy mit Összefüggő beszéd gya- 3’
jelenítettek meg rajta és mi- korlása.
ért.
A tanulók közösen párosítják Emocionális készség Szóképek, szmájlik 3’
az arcképeket a megfelelő fejlesztése.
érzelmet jelölő szóképpel. Nonverbális kommuni-
káció fejlesztése.
A tanulók egy-egy érzelmet
választanak, majd abban a Nonverbális kommuni- 5’
stílusban olvassák fel a vers káció fejlesztése.
címét. A többi tanuló kitalál- Kifejezőkészség fejlesz-
ja a társuk által előadott ér- tése.
zelmet.
VI. Értékelés, önértékelés A tanulók behatárolják a Önértékelési készség Céltábla, szmájlik 3’
Értékelő táblán (céltáblán) való önér- céltáblán a saját helyüket az fejlesztése.
tékelés. Mennyire voltál aktív az órai aktivitásuk alapján. Önismereti készésg
órán? fejelsztés.