Professional Documents
Culture Documents
التقنيات التربوية
التقنيات التربوية
جامــــــــــعة الكـــــــــوفة
كلية التربيــــــــــــــة األساسيـــــــة
التقنيات التربوية
عنـــوان البـــحـث
مهارات تقنية في التعليم و التدريب التعليم المصغر
اعدادـ الطــالبــةـ
المرحلة /الثالثة
الشعبة /أ
الدراسة /صباحي
السنة الدراسية 2020 \ 2019 /
شفاء غني
1
التعليم المصغر :ـ
هو اسلوب تقني حديث يستخدم في مجاالت عديدة منها :ـ
أ ـ تدريب المعلمين والمدرسين والمدربين والفنيين قبل واثناء الخدمة .ب ـ تدريب المشرفين
اإلختصاصيين .ج ـ تدريب مدرسيـ الجامعات .
د ـ اعداد الدروسـ النموذجية .هـ ـ يستخدم كاسلوب من اساليب التدريس في مجال التربية العملية
( التطبيقات التدريسية ).
ويزود هذا االسلوب المعلمين والمدرسينـ بالمعلوماتـ حول ادائهم بعد الدرس مما يساعد في
نموهم المهني ،وقد كان الباعث إلستخدامـ التعليم المصغرـ هو ان الطريقة التقليدية في اعداد
المعلم وتدريبه لم تعد مالئمة وهي قاصرة عن اكساب المعلم المهارات المطلوبة اثناء تدريبه على
التعليم في صفوف اعتيادية كاملة العدد من التالميذ وضمن وقت الدرس االعتياديـ ومواجهة
مواقفـ تعليمية متعددة الجوانب ،فهو مطالب بمراعاة الفروق الفردية بين التالميذ واثارة الدافعية
لديهم وتوجيه المناقشة واستخدامـ الوسائلـ التعليمية وتقويم الدرس ،اضافة الى جهده في حفظ
النظام داخل الصف ومواجهة المواقفـ الطارئة مما يؤدي الى التشتت والتصرفـ دون اتقان
للموقفـ ،لذلك فالتعليم المصغر يسير بالمعلم خطوة فخطوة بعد ان يستوعب كل عنصر وكل
جزء من العملية التعليمية ويصبح قادراًـ عليها .
وفيـ التعليم المصغرـ يحلل او يجزء الموقف التعليمي الى عناصر ابسط وتحدد المهارات الالزمة
لها ومن ثم التدريب على كل منها بشكل مستقل ،ويبذل المتدرب جهوده إلتقانها واعتمادها
كجزء من سلوكه خالل ممارسة التعليم في المستقبل ،وبذلك فالتعليمـ المصغرـ يعبر عن النظرة
الحديثة للمعلم التي ترى انه لم يعد ناقالً للمعرفة والمر ّجع للمعلومات والمدرب على الحفظ
والتلقين ،ويوضح ان التدريس يمكن تحليله الى مهارات كما يمكن تطويره الى حد كبير ،
وللممارسة دورـ كبير في تزويدـ المعلم بالخبرات المتعددة المتضمنة في التدريس .
ً
مجازا يشير إلى الجوانب الجزئية من الممكن فهم التعلم المصغرـ في معناه الواسع بوصفه
لمجموعة متنوعة من نماذج التعليم ،ومفاهيمه وعملياته .فقد اشار هيغ ان فكرة التعلم تشير إلى
نشاطات عقلية تساهم في بنية وتنظيمـ المعلومات أو في تغيير السلوكيات والقيم أو لتنمية القدرات
العقلية والهيكلية االدراكية كما تشير إلى تغيير في وردات الفعل العاطفية من ناحية شخصية أو
فيما يتعلق بالمجتمع .بكل هذه الحاالت ،يمكن اعتماد اسلوب مصغرـ أو وسطيـ أو كبير لحس
التغيير العقلي .التعلم المصغر هو النوع األول]1[.
ً
اعتمادا على األطر والنطاقات المرجعية ،تتباين الجوانب الجزئية ،والمتوسطة ،والكلية .وتعد
جميعها مفاهيم عالئقية .ففي سياق تعلم اللغة ،على سبيل المثال ،من الممكن أن يفكر الشخص في
الجوانب الجزئية فيما يخص المفردات ،والتعبيرات ،والجمل ،ويفرقـ بينهم في المواقفـ
واألحداث (الجوانب المتوسطة) والتفاصيل االجتماعية-الثقافية أو الدالالت اللفظية المعقدة
(الجوانب الكلية) .وفي خطاب أعم حول التعليم ،قد يفرق الشخص بين تعلم األفراد ،أو الجماعات
أو المؤسسات ،أو األجيال أو المجتمعات.
وعالوة على ذلك ،فإن التعلم المصغر يمثل االنتقال من نماذج التعلم الشائعة إلى المنظورات
الجزئية وأهمية األبعاد الجزئية في عملية التعلم .ويعد نهج التعلم المصغر نموذجً اـ فكريًا ناشًئ ا،
لذلك ال تتوفر تعريفات ثابتة أو استخداماتـ متساوقة لهذا التعبير حتى اآلن .ومع ذلك ،من الممكن
مالحظة المعدل المتزايد للتركيز على نشاطات التعليم المصغر في أنشطة مستخدميـ شبكة
اإلنترنت على الموضوع ،الذين يقومون بوسم منشوراتـ المدوناتـ ذات الصلة والمفضالت
االجتماعية بالتعبيرـ "التعليم المصغر" .
وبوصفها إحدى تكنولوجيات التعليم ،يركز التعلم المصغرـ على تصميمـ نشاطات التعلم المصغرـ
عن طريقـ الخطوات الجزئية في بيئات الوسائطـ الرقمية ،والتي أصبحت بالفعل جزءًا ال يتجزء
من النشاط اليومي لعامل المعرفة .حيث يمكن دمج هذه األنشطة في الروتين والمهام اليومية
للمتعلم .وخال ًفا لمناهج التعليم اإللكترونيـ "التقليدية" ،يميل التعلم المصغر غالبًا إلى تقنية تدفق
2
البيانات عن طريق وسائطـ تقنية تدفقـ البيانات ،والتي تقلل العبء المعرفيـ على المتعلمين.
ولذلك ،فإن اختيار وحدات التعلم المصغر باإلضافة إلى وتيرة وتوقيت أنشطة التعلم المصغر
جميعها ذات أهمية في التصميمات التعليمية.
تنبع عمليات التعلم المصغر غالبًا من التفاعل مع المحتوى المصغر ،والتي تحدث إما في
إعدادات (الوسائط) المصممة (التعليم اإللكتروني) أو في بنى المحتوى المصغر الناشئة مثل
منشوراتـ المدونات أو المفضالت االجتماعية على الشبكة العنكبوتية العالمية[.]2
من الممكن أن يكون التعلم المصغرـ فرضية عن الوقت الالزم لحل مهام التعلم ،إجابة سؤال مثالً،
أو حفظ معلومة ،أو العثورـ على المواردـ الالزمة[ .]3من الممكن أن تغطي عمليات التعلم التي
تعرف باسم "التعلم المصغر" فترة زمنية تمتد من عدة ثوان (كما في التعلم النقال) حتى 15دقيقة
أو أكثر .وتوجدـ عالقة بين هذا التعبير والتعليمـ المصغر ،وهي إحدى الممارسات المتبعة في
إعداد المعلم.
ومن الممكن فهم التعلم المصغر أيضً ا بأنه عملية تتضمن أنشطة تعلم متتابعة "وقصيرة" ،أي
التعلم عن طريق التفاعل مع وحدات المحتوى التعليمي المصغر في أطر زمنية قصيرة .وفي هذه
الحالة ،يبرز التصميم ،واالختيار ،والتغذية الراجعة ،وتواتر أو "سلسلة" مهام التعلم المصغرـ
المتكررة.
وفيـ نطاق أوسع ،من الممكن استخدام التعلم المصغرـ لوصف الطريقة التي يستخدمها الناس
بالفعل في مجاالت التعلم غير الرسمي واكتسابـ المعرفة في المحتوى المصغر ،أو الوسائطـ
المصغرة أو بيئات تعدد المهام (الكون األصغر) ،وخاصة تلك التي تعتمد على ويب 2.0
وتقنيات شبكة االتصال الالسلكي .وبهذا المعنى ،يصبح الفرق بين التعلم المصغرـ والمفهومـ
التكميلي للمعرفة المصغرة غير واضح.
أبعاد التعلم المصغر-:
من الممكن استخدام األبعاد التالية لوصف أو تصميم نشاطات التعلم المصغر[ـ:]1
الوقت :مجهود ،ونفقات التشغيل ،ودرجة استهالك الوقت ،والوقتـ القابل للقياس ،وحاسة الزمن،
وغيرها قليلة نسبيًا.
جدا ،والموضوعات الضيقة ،والقضايا البسيطة إلى حد ما، المحتوى:ـ وحدات صغيرة أو صغيرة ً
وغير ذلك.
المنهج الدراسي:ـ جزء صغير من المناهج الدراسية ،وأجزاء من وحدات ،وعناصر التعلم غير
الرسمي ،إلخ.
الشكل :أجزاء ،وجوانب ،وحلقات" ،أقراص المعرفة" ،وعناصرـ المهارة ،وغيرها.
عملية :أنشطة منفصلة ،ومصاحبة أو فعلية ،وقائمة أو متكاملة ،وطريقة التكرار ،إدارة االهتمام،
والوعي (الدخول في أو أن تكون في عملية) ،وغير ذلك.
الوسائطية :وسائل اإلعالم المطبوعة ،ووسائل اإلعالم اإللكترونية ،الوسائط األحادية مقابل تعدد
الوسائط،ـ وأشكالـ الوساطة (المتداخلة) وغيرها.
نوع التعلم :متكرر ،وناشط ،ومتأمل ،وواقعي ،وتصوري ،وبنائي ،وتواصلي،ـ وسلوكي؛ وأي ً
ضا:
التعلم بالعمل ،والتعلم في الفصل ،تعلم الموظفين ،وغيرها.
3
ج ـ يتيح الفرصة للتركيز على مهارة واحدة من المهارات التعليمية والتعرف على عناصرها
ومن ثم على ادائها بشكل مخطط له يضمن اتقانها .
د ـ يسمح للمتدرب اعادة التدريب لمرات عديدة وتحت اشراف مباشر من االستاذ المشرف .
هـ ـ االستعانة بالوسائل واالجهزة تجعل من الممكن التركيز على بعض النقاط ومناقشتهاـ بايقاف
التسجيل عند تلك النقطة او غيرها كما يمكن
مشاهدة التسجيل في أي وقت وتقديم التغذية الراجعة عادة ً .
وـ يتيح فرصة تعلم العمل على مجموعات ومالحظة قيمة التغذية الراجعة والنقد من الزمالء
ويصبح المتدربون اكثرواقعية في نظرتهم الىالتعليم
نواحي القصور في التعليم المصغر :ـ
أ ـ التركيز على مهارة واحدة فقط قد يؤدي بالمتدرب الى اغفال المهارات األخرى او تأديتها
ولكن ليس بنفس الفعالية المطلوبة مما يؤثرـ على
الموقفـ التعليمي .
ب ـ صعوبة الحصول على مجموعة التالميذ ويتم التدريب عليهم واعادة التدريب .
ج ـ قد يسبب تقديم المتدرب للدرس امام زمالئه حرجا ً له .
د ـ مواجهة المتدرب للكاميرا تثير لديه بعض المخاوفـ ومن ثم االرتباك مما يؤثر على اداءه
بشكل سلبي .
هـ ـ يركز المشرفـ على بعض المهارات او يخفي التصوير بعض المثيرات او انشطة معينة التي
تؤثرـ على سير الدرس .
و ـ يستغرق وقتاًـ طويالًـ إلتمام عملية التعليم .
3ـ تهيئة مجاميع الطلبة الذين سيتم القاء الدرس المصغر عليهم .
د ـ التقيد بالوقت المخصص لكل خطوة من خطواته .
هـ ـ ان يعي الكادر المصورـ طبيعة التعليم المصغر لكي يصورـ الموقف التعليمي بشكل مالئم .
4
الخاتمة
الحمد هلل عز وجل الذي أعاننا على االنتهاء من هذا البحث ،وما تم تقديمه إنما هو من فضل هللا،
وهذه الخاتمة هي نهاية مشواريـ وجهدي بعد توفيق هللا .وهللا يعلم بأننا بذلنا قصارى جهدنا لكي
نقدم لسيادتكم هذا البحث بالشكل الذي عليه ،والذيـ يليق بموضوع البحث وأهميته ،ونتمنىـ أن
يكون البحث قد نال إعجابكم ،وأن يكون له أثر في إثراء الفكر اإلنساني .ورغم هذا الجهد الكبير،
إال أننا ال يمكن أن نجعله كامل ،فالكمال هلل تعالى وحده ،فإذا كان البحث على درجة عالية من
الكفاءة والتميز ،فإنما هو محض فضل هللا ،ومجهودات أساتذتي ،وإن لم يكن ذلك فمن نفسي،
وهللا أسأل أن يفيد البشرية جمعاء.
المصادرـ -:
5