Machine Translated by Google

20 tính năng

Sự phát triển của trí tưởng

Bởi Noel Chia Kok Hwee
Lee Kong Chian
Nghiên cứu viên (2010)

tượng ở trẻ em Singapore

Văn học bằng tiếng Anh (1965 - 2005)

Nghiên cứu của tôi là về Văn học thiếu nhi Singapore giàu trí tưởng tượng bằng tiếng Anh (SCLE) với trọng tâm là tiểu thuyết văn xuôi dành cho trẻ em,

có thể được chia thành chủ nghĩa kỳ ảo và chủ nghĩa hiện thực (xem Lynch-Brown & Tomlinson, 2008; Tomlinson & Lynch-Brown, 2010). Cả chủ nghĩa tưởng

tượng và chủ nghĩa hiện thực đều liên quan đến hai kênh xử lý văn học1 - trí tưởng tượng và kinh nghiệm thực tế, cung cấp mối liên hệ giữa thế giới

có trong thực tế và thế giới siêu trong tâm trí chúng ta. Thông qua liên kết siêu nhận thức này, độc giả có thể trải nghiệm các tình tiết như được mô

tả trong các câu chuyện và thông qua các nhân vật.

Thuật ngữ tưởng tượng được định nghĩa là quá trình văn học của tâm trí Brown & Tomlinson, 2008, tr. 5)

để tạo ra các hình ảnh tinh thần về các đối tượng, trạng thái hoặc hành
Hơn nữa, sách dành cho trẻ em có mức độ tưởng tượng cao4
động không được cảm nhận hoặc trải nghiệm bằng các giác quan. Trí tưởng
cung cấp mức độ mê hoặc người đọc cao nhất, là một quá trình nội sinh
tượng thường đồng nghĩa với “ưa thích, và thường đối lập với khoa lý trí,
kích thích tâm trí người đọc. Quá trình này đưa độc giả vào thế giới siêu
bổ sung cho nó hoặc trái ngược với nó” .2 Theo Sewall (1999) và Roth
phàm, nơi họ có thể tham gia vào bất kỳ cuộc phiêu lưu, hành trình hoặc
(2004), trí tưởng tượng giúp kết nối độc giả và môi trường của họ với tạo
khám phá nào (Chia, 2004). Nó khiến người đọc muốn đọc tiếp và không
ra những trải nghiệm ý nghĩa và sự hiểu biết về kiến thức. Nó là một cơ
ngừng đọc. Theo nghĩa này, chúng đã vượt ra ngoài tính tự động. Giờ đây,
sở cơ bản mà qua đó người đọc cảm nhận được thế giới (Norman, 2000; Sutton-
họ là một phần của câu chuyện đó và trở thành giống như những người đại
Smith, 1988) và cũng đóng một vai trò quan trọng trong quá trình học tập
diện tham gia vào thế giới tưởng tượng, hoặc giống như những xác ướp đang
(Egan, 1992; Norman, 2000).
theo dõi các sự kiện dần dần diễn ra. Kết quả cuối cùng là một nhận thức

nhạy cảm về trí tưởng tượng trong văn học thiếu nhi.

Thuật ngữ khác verisimilitude (còn được gọi là chân lý giống như thật)

là sự xuất hiện của sự thật hoặc hiện thực trong các tác phẩm văn học
Thúc đẩy SCLE bằng cách khuyến khích trẻ em đọc sách để giải trí đòi hỏi
hoặc nguyên tắc văn học đòi hỏi một ảo tưởng nhất quán về sự thật đối với
nỗ lực đặc biệt trong việc dịch ngôn ngữ viết hoặc in thành siêu thế giới
cuộc sống. Nó bao gồm cả việc loại trừ những điều không thể xảy ra (như
(hoặc cõi tưởng tượng) - “thế giới trong những thế giới mà thực tế chủ
trong chủ nghĩa hiện thực) và ngụy trang cẩn thận những điều không may

mắn trong các tác phẩm phi hiện thực.3 Verisimilitude cũng đề cập đến yếu nằm trong tâm trí” (Roloff, 1973).

quá trình văn học khác “thường được sử dụng trong tưởng tượng và khoa học Mặc dù siêu thế giới là một thực tế chỉ nằm trong ranh giới tinh thần của

viễn tưởng mời độc giả giả vờ những câu chuyện như vậy là có thật bằng tâm trí, sự tồn tại của những cảnh giới như vậy có thể được hầu hết độc

cách đề cập đến các đối tượng của tâm trí như sách hư cấu hoặc những năm giả chấp nhận (Chia, 1991, 1996). Bất kể nó có vẻ kỳ dị hay xa vời như

không tồn tại ngoài một thế giới tưởng tượng ”(Roth, 2004, trang 10). Thế thế nào, độc giả nên đủ tin rằng thế giới siêu thực thực sự tồn tại - họ

giới tưởng tượng này còn được gọi là siêu thế giới (Chia, 1991). phải tin vào điều đó và cần phải tạm ngưng sự hoài nghi của mình (giống

như thể họ đang nhập vai).

Bằng cách nhìn thế giới xung quanh theo những cách mới và bằng cách xem
Đây là sức mạnh của trí tưởng tượng mà văn học thiếu nhi hay có thể giúp
xét những cách sống khác với cách sống của chúng, trẻ sẽ tăng khả năng
phát huy.
suy nghĩ khác biệt. Những câu chuyện thường vạch ra những con đường khác

nhau mà tổ tiên chúng ta có thể đã đi hoặc con cháu của chúng ta một ngày

nào đó có thể đi. “Thông qua trải nghiệm ngẫu nhiên khi bước vào một thế Bối cảnh đang thay đổi (1965 - 2005)

giới khác với thế giới hiện tại, trẻ em phát triển trí tưởng tượng của
SCLE phát triển khi các ý tưởng xung quanh nó và quan điểm thay đổi.
mình. Ngoài ra, những câu chuyện về con người, cả thực và tưởng tượng,
Trong quá khứ, SCLE “chủ yếu tập trung vào việc đọc tài liệu hơn là tiểu
có thể truyền cảm hứng cho trẻ vượt qua những trở ngại, chấp nhận những
thuyết thích hợp, [trong khi đó] xu hướng hiện tại cho thấy
quan điểm khác biệt và hình thành mục tiêu cá nhân ”. (Lynch

Ngày 20 tháng 4 năm 2011 • Tính năng

Machine Translated by Google

tiến tới hư cấu hay hơn mặc dù phần lớn là truyện dân gian và truyện tranh

hư cấu ”(National Library Board, 2005, p. 3). Để SCLE thu hút lượng độc giả

rộng rãi hơn, các nhà văn, họa sĩ minh họa và / hoặc nhà xuất bản của chúng

tôi cần mở rộng phạm vi trí tưởng tượng.

Nghiên cứu ban đầu của tôi đã khảo sát bối cảnh thay đổi của SCLE từ năm

1965 đến năm 2005, sử dụng Thang đánh giá trí tưởng tượng (IRS) để đo lường

mức độ thay đổi của trí tưởng tượng. Tuy nhiên, trọng tâm của tôi trong bài

viết này là những phát hiện mang tính mô tả của nghiên cứu; Tôi dành những

phát hiện định lượng của nó cho một bài báo khác. Tôi xem xét sự phát triển

của SCLE theo thời gian, tìm kiếm thứ “sẽ đại diện một cách lý tưởng cho

tiếng nói đích thực của trẻ em Singapore” (Hassan, 2006, trang 16), và các

sự kiện lịch sử quan trọng khác nhau đã ảnh hưởng đến nó. Tôi đã chia 40 năm

thành 5 thời kỳ: Thời kỳ Didactic (những năm 1960), Thời kỳ tiên phong (những

năm 1970), Thời kỳ nổi lên (những năm 1980), Thời kỳ Tiến bộ (những năm 1990)

và Thiên niên kỷ mới (những năm 2000).

Thời kỳ Didactic (những năm 1960)

Một trong những trở ngại ban đầu cho sự phát triển của văn học thiếu nhi

Singapore là khả năng thương mại kém, do thị trường địa phương nhỏ. Ngay từ
Mọi quyền được bảo lưu, Times Books International. 1985

năm 1966, Bộ trưởng Bộ Giáo dục khi đó là ông Ong Pang Boon đã nói,

nhu cầu đọc đầu tiên và thường là giọng điệu của các tài liệu là giáo khoa

Việc các tác giả trong nước viết những cuốn sách mà chúng ta nếu không muốn nói là buồn tẻ. ” (Ban Thư viện Quốc gia, 2005, tr. 2)

cần, đặc biệt là những tác giả hiểu được vai trò của quyền tác

giả trong mối quan hệ với tình hình chính trị mới và nhu cầu
Thời kỳ tiên phong (những năm 1970)
cấp thiết của xã hội ở nước ta là mong muốn mà còn là điều cần

thiết. Chỉ có các tác giả địa phương mới có thể có nhận thức Một nỗ lực nghiêm túc để thúc đẩy việc viết sách cho trẻ em đã bắt đầu với

xã hội, hiểu biết thực sự về các khía cạnh khác nhau của môi Hội thảo về Sách dành cho Trẻ em “do Hội đồng Phát triển Sách Quốc gia

trường địa phương và trên hết là đánh giá đúng khát vọng quốc Singapore (NBDCS) tổ chức trùng với chuyến thăm một tuần của Ivan Southall,

gia và phấn đấu của nhân dân ta, và đóng góp bằng cách đưa ra một nhà văn thiếu nhi Australia, theo lời mời từ 8 –15 tháng 10 năm 1971

các tham chiếu và ám chỉ thích hợp đến các điều kiện và yếu tố ”(Anuar, 1972, trang 3). Trong bài phát biểu khai mạc, cố Hiệu trưởng Trường

địa phương, và bằng cách nhấn mạnh một cách có ý thức các quan Cao đẳng Sư phạm, Tiến sĩ Ruth Wong nhấn mạnh vai trò của sách đối với trẻ

điểm phù hợp hơn với tinh thần của thời đại, cũng như với nhu em:

cầu và nguyện vọng của quốc gia chúng ta. (như được trích dẫn
… Nếu bản thân cá nhân có kinh nghiệm phong phú, anh ta có thể
trong Girvin, 1976, trang 7)
thông qua “cảm giác” in trong con người mình khi anh ta đọc,

và có ý thức sâu sắc như thông qua phương tiện xúc giác tức thì

Một bản quét SCLE có sẵn trong những năm 1960 tại Thư viện Tham khảo Lee hơn của TV. Hơn nữa, khi các phương tiện [điện tử] tạo nên sự

Kong Chian cho thấy rằng trình đọc cơ bản được sử dụng trong nhiều trường đồng nhất, bản in vẫn cho phép cá nhân rút vào khu bảo tồn

học tiếng Anh trung bình và nhiều hơn tiểu thuyết dành cho trẻ em có chất riêng tư của mình, nơi anh ta có thể gặp gỡ chính mình. (Wong,

lượng về mọi mặt. Điều này phản ánh chính sách của chính phủ Singapore trong 1972, trang 5)

thời kỳ này “thu hút người dân nói chung coi trọng giáo dục và thói quen đọc

sách bắt đầu được phát triển như một phần của quá trình học tập” (Kong &

Tay, 1998, trang 8 ). Bên cạnh đó, các bậc cha mẹ rất thực dụng, “chỉ tìm

những cuốn sách“ hữu ích ”trong việc thúc đẩy thành tích học tập của con em

họ”

(Khoo, 1992, trang 101).

Tôi chỉ có thể xác định một cuốn sách thương mại được xuất bản trong khoảng

thời gian này: Phố chợ đêm nhỏ của Sylvia Sherry

(Năm 1966). Những người khác chỉ đơn thuần là độc giả cơ bản như Độc giả bổ

sung Liên bang Năm thứ ba (Quyển 3) (1961), Độc giả Liên bang Quyển 1 (1963),

và Trình đọc Cấu trúc Tiếng Anh 4 (1968). Trong một độc giả khóa thứ ba, tôi

đã tìm thấy một câu chuyện thú vị, The King of Fishes (1968) của Chia Meng

Ann và Chia Hearn Chek. “Mặc dù tài liệu đề cập đến khám phá đọc, nhưng nó

được định vị để giải quyết

Tất cả các quyền, Donald Moore Mọi quyền được bảo lưu, Ấn phẩm
Press. Năm 1968. Liên bang. c.1963.

biblioasia • Ngày 21 tháng 4 năm 2011

Machine Translated by Google

Nói cách khác, sách có thể cung cấp một cái nhìn thoáng qua về trí tưởng tượng

được trải nghiệm bởi những độc giả ham học hỏi nếu họ đắm mình vào thế giới hư

cấu đó.

Truyện dân gian, truyện ngụ ngôn và người đọc cơ bản thống trị SCLE trong những năm 1970.

Chủ nghĩa giáo huấn từ thời kỳ trước cũng được chuyển sang thời kỳ này. Theo

Nair et al. (1977), một nghiên cứu khảo sát do Thư viện Quốc gia thực hiện

trên ba nhóm tuổi cho thấy sở thích đọc của họ theo thứ tự đánh giá sau (trang

11):

8–10 năm: (1) Phiêu lưu / Thần thoại

(2) Động vật

11–12 tuổi: (1) Phiêu lưu

(2) Thần thoại và truyền thuyết

(3) Truyện động vật Mọi quyền được bảo lưu, Federal-Alpha. Năm 1975.

(4) Kinh điển / Chuyện học đường

quốc gia có từ thời Sri Vijayan vào đầu những năm 14
(5) Chuyện gia đình
thế kỷ, chẳng hạn như Chia Hearn Chek's The Redhill (1974) và The Raja's Crown

(6) Tiểu thuyết lịch sử / Phương Tây (1975).

12 tuổi trở lên: (1) Phiêu lưu

(2) Thần thoại / Chuyện học đường

Một lý do khiến SCLE trong thời kỳ này thiếu trí tưởng tượng cũng một phần là

do khả năng đọc và trí tưởng tượng của trẻ. Rất ít độc giả trưởng thành hoặc
(3) Động vật
sành sỏi. Các thể loại văn học như giả tưởng, hồi hộp và khoa học viễn tưởng
(4) Kinh điển
(viết tắt là FSSF) thu hút trí tưởng tượng sáng tạo, trí tò mò hoặc điều kỳ

(5) Tiểu thuyết lịch sử / Phương Tây diệu đã hạn chế sức hấp dẫn đối với độc giả trẻ của chúng tôi khi đó (Nair và

cộng sự, 1977).

Câu chuyện phiêu lưu được yêu thích nhất cho cả ba nhóm tuổi trong thời gian Từ cuộc khảo sát về việc đọc sách do Dịch vụ Trẻ em của Thư viện Quốc gia thực

đó, tiếp theo là thần thoại và truyền thuyết. hiện năm 1976, nhóm độc giả trẻ nhất ở Singapore hoàn toàn không đọc sách

Theo Nair, trong danh mục FSSF trong khi hai nhóm còn lại cho thấy những sở thích sau

(Nair và cộng sự, 1977, tr. 11):

Những câu chuyện phiêu lưu được ưa chuộng và tránh xa thần thoại

và truyền thuyết, ở nhóm 12 tuổi trên nhưng [nhóm sau] chia sẻ

vị trí đầu tiên với thể loại phiêu lưu nơi độc giả nhỏ tuổi từ 11–12 tuổi: (1) Khoa học viễn tưởng

8–10 tuổi quan tâm. Điều đáng ngạc nhiên là sự nổi bật dành cho
(2) Hồi hộp
các tác phẩm kinh điển bởi những đứa trẻ lớn hơn, được cả hai
(3) Ảo tưởng
nhóm ưa chuộng thứ tư. Những câu chuyện học đường là thứ yêu
12 tuổi trở lên: (1) Khoa học viễn tưởng
thích thứ hai đối với trẻ lớn nhưng không
(2) Hồi hộp

quan trọng đối với độc giả nhỏ tuổi nhất và chỉ quan trọng như

tác phẩm kinh điển đối với độc giả trong nhóm 11–12. Những câu Cần lưu ý rằng các tựa đề trong thể loại khoa học viễn tưởng có số lượng hạn

chuyện gia đình và tiểu thuyết lịch sử và phương Tây không được chế so với truyện phiêu lưu, thần thoại và truyền thuyết (theo tỷ lệ 9:99).

ưa chuộng, mặc dù những câu chuyện về động vật hấp dẫn cả ba Nair và cộng sự. (1977) giải thích tại sao

nhóm, nhưng đặc biệt là những độc giả nhỏ tuổi nhất. (Nair và

cộng sự, 1977, trang 11)

Trong những năm 1970, sách thiếu nhi có xu hướng lấy chủ đề của các chiến dịch

quốc gia; một số trong số đó bao gồm lệnh cấm đốt pháo trong Tết Nguyên đán,

giữ cho Singapore sạch đẹp, song ngữ trong trường học, bản sắc đa chủng tộc

và đa văn hóa, v.v. (Lim, 2009). Do đó, không có gì đáng ngạc nhiên khi thấy

nhiều độc giả cơ bản như loạt Người đọc tích cực (Liên bang, 1970) và loạt

Người đọc theo cách mới (Pan Pacific, 1978) tuyên truyền về các chương trình

nghị sự quốc gia này.

Ví dụ về những cuốn sách như vậy bao gồm Ah Lee the Road Sweeper

(1979), Lễ hội Thanh niên Singapore (1975), và Lịch sự là Cách sống của John

(1979). Có những cuốn sách khác dành cho lợi ích và văn hóa của Singapore với Mọi quyền được bảo lưu, Nhà xuất bản Tất cả các quyền, Cục Xuất bản Giáo
Seamaster. Năm 1979. dục. Năm 1979.
tư cách là một quốc gia độc lập

Ngày 22 tháng 4 năm 2011 • Tính năng

Machine Translated by Google

Thời kỳ trỗi dậy (những năm 1980)

Nói một cách chính xác, SCLE chỉ xuất hiện vào những năm 1980, bằng chứng

là hai cuộc khảo sát về việc đọc sách trên toàn quốc, một cuộc tiến hành

vào năm 1980 và một cuộc khảo sát vào năm 1988. Kết quả cuộc khảo sát cho

thấy sự gia tăng độc giả trong thời kỳ đó cũng như thay đổi thói quen và

thị hiếu đọc. Tuy nhiên, rất ít người đọc sách do các nhà văn Singapore

viết và nhiều người chỉ trả lời là “không biết” các câu hỏi được hỏi về các

nhà văn địa phương và tác phẩm của họ (Hội đồng Phát triển Sách Quốc gia

Singapore, 1981). Báo cáo của Ủy ban Văn học Nghệ thuật (Bộ Phát triển Cộng

đồng, 1988) chỉ ra rằng người Singapore có xu hướng thực dụng đối với việc

đọc sách. Họ đọc để nâng cao hiểu biết chung và bám sát các vấn đề thời sự

cũng như để vượt qua các kỳ kiểm tra, thi cử chứ không phải để mua vui.

Mặc dù đã xuất bản những cuốn sách thuộc thể loại tiểu thuyết dành cho trẻ

em giàu trí tưởng tượng như The Friendly Malcinds (Blair, 1982) và The

Little People of Malcindia (Blair, 1985), những tác phẩm này thường bị đọc

là gượng ép và giả tạo trong nỗ lực “tạo ra một người Singapore bản sắc đa

Tất cả các quyền, Cục Xuất bản Giáo dục. 1985 sắc tộc bằng cách kết hợp các phẩm chất từ mỗi trong ba chủng tộc chính ở

Singapore ”(Khoo, 1990/91, tr.

21). Họ vẫn thiếu loại trí tưởng tượng thực tế (còn được gọi là tưởng tượng

hoặc tưởng tượng), mà JS Mill (như được trích dẫn trong Leavis, 1950), mô
FSSF có kháng nghị kém như vậy:
tả rằng nó cho phép chúng ta tự nguyện quan niệm sự vắng mặt như thể nó

đang hiện hữu, tưởng tượng như nếu nó là thật, và mặc cho nó những cảm
… Cả khoa học viễn tưởng và đôi khi tưởng tượng đều đòi hỏi ở
giác, nếu nó thực sự là thật, nó sẽ mang theo nó. "Đây là sức mạnh mà một
người đọc một lượng nhất định
người đi vào tâm trí và hoàn cảnh của người khác"
kiến thức tinh vi về khoa học và thuật ngữ khoa học vũ trụ,

và điều này có thể thiếu ở hầu hết các khu vực không có truyền
(Chia, 1991, trang 22) theo kiểu tương tự như nhân vật chính, Jake Scully,
thống giáo dục kiểu phương Tây, ở trẻ em ở độ tuổi này. (tr.
người đã nhập vào cơ thể của một avatar để tiếp xúc gần gũi với bộ tộc
13)
Na'vi, được thể hiện trong

bộ phim bom tấn đoạt giải Oscar gần đây Avatar và

Một yếu tố đóng góp quan trọng khác trong suốt những năm 1970 là không phải
được mô tả trong cuốn sách của James Cameron có tựa đề Avatar: The Na'vi
tất cả trẻ em đều theo học các trường trung cấp tiếng Anh. Điều này có thể
Nhiệm vụ (2009).
giải thích tại sao các nhà văn Singapore hiếm khi mạo hiểm với thể loại giả

tưởng, hồi hộp và khoa học viễn tưởng, và các nhà xuất bản không muốn xuất
Tuy nhiên, những cuốn sách xuất bản vào những năm 1980 đã cho thấy những
bản những cuốn sách thuộc thể loại này. cải tiến rõ rệt trong cách trình bày trực quan. Các nhà xuất bản đã khám

phá cách sử dụng màu sắc và hình minh họa chất lượng cho sách dành cho trẻ
Trong những năm 1970, chương trình giảng dạy ở trường tiểu học đã có những
em, chẳng hạn như Jessie Wee's Boo! (1984), có hình minh họa trang bìa hấp
thay đổi quan trọng. Chương trình giảng dạy tiếng Anh nhấn mạnh vào việc
dẫn. Không thể phủ nhận Jessie Wee, người đi đầu trong lĩnh vực viết cho
làm giàu ngôn ngữ thông qua kể chuyện, thơ ca, viết sáng tạo và kịch mang
trẻ em ở Singapore, là một người đóng góp đáng kể cho SCLE. Loạt truyện của
tính giáo dục. Chương trình bổ sung mới đã tạo ra cơ hội tuyệt vời cho việc
cô, Những cuộc phiêu lưu của Mooty (1980,) đã nổi tiếng từ
xuất bản văn học thiếu nhi ở Singapore (Girvin, 1976).

Tại một cuộc hội thảo về vai trò của tài liệu giáo dục trong các trường học

ở Singapore, được tổ chức vào năm 1973, Marie Bong, hiệu trưởng của Tu viện

Katong, đã nhấn mạnh nhu cầu cấp thiết về nhiều loại sách thú vị có thể thu

hút trẻ em để chúng tiếp xúc với nguồn ngôn ngữ phong phú và kích thích họ

đọc và viết những câu chuyện của riêng họ ”(trích dẫn trong Girvin, 1976,

trang 6). Sự tiếp xúc này được coi là quan trọng và các trường học bắt đầu

thoát khỏi chương trình học sách giáo khoa cứng nhắc, nhưng sự thành công

của hệ thống, như Girvin (1976) đã lập luận, “sẽ phụ thuộc vào việc có đủ

nguồn cung cấp tài liệu phổ thông cho trẻ em để đáp ứng nhu cầu ở mỗi mức

độ hiểu biết của trẻ. Các nhà xuất bản phải giải đáp những nhu cầu này ”.

(trang 6–7)
Tất cả các quyền, Longman Tất cả các quyền, Longman
Malaysia. Năm 1982. Singapore. Năm 1985.

biblioasia • Ngày 23 tháng 4 năm 2011

Machine Translated by Google

thời điểm nó được phát hành và đặt một cột mốc quan trọng trong sáng tạo văn

học thiếu nhi Singapore. Việc Jessie Wee tập trung viết truyện thiếu nhi

trong bối cảnh Singapore là đặc trưng cho phong cách viết không thể bắt chước

của cô.

Trong giai đoạn này, các nhà xuất bản thường xuất bản theo nhu cầu thị

trường, chẳng hạn như đáp ứng “sở thích mua của các bậc cha mẹ đối với việc

đọc sách 'hữu ích' bằng cách sản xuất (1) những câu chuyện dân gian vì những

câu chuyện này giúp trẻ em tìm hiểu về văn hóa của họ, (2) những câu chuyện

với đạo đức để trẻ em học được những giá trị tốt đẹp, và (3) người đọc bổ

sung các bài tập đọc hiểu để trẻ em có thể nâng cao kỹ năng đọc của mình

”(Khoo, 1990/91, tr. 20).

Giai đoạn Tiến bộ (những năm 1990)

Tất cả các quyền, Angsana Mọi quyền được bảo lưu, Cobee
Sách / Ngọn lửa rừng, 1990 Nhà xuất bản, 1993
Mặc dù vẫn còn rất sơ khai, những năm 1990 đã chứng kiến sự bùng nổ tương

đối của SCLE do tác giả tại địa phương tạo ra. Theo Wee (1990/91), “chính là
đã chứng kiến trong những năm qua. Hầu hết mọi hiệu sách, ngay cả quầy hàng
niềm tin cuồng nhiệt rằng trẻ em của chúng tôi ở Singapore cần những câu
của mẹ thường chỉ bán tạp chí, đều có [sic]
chuyện mà chúng có thể xác định được, những câu chuyện mà chúng có thể gọi
Các danh hiệu Singapore ”(tr. 21). Cũng có một số tác giả mới tự bỏ tiền
là của riêng chúng” (trang 38). Đây là động lực cho nhiều nhà văn Singapore
túi ra để xuất bản sách của họ thay vì thông qua một nhà xuất bản. Tuy nhiên,
viết tiểu thuyết cho trẻ em. SCLE đã có một lợi thế hiện đại với sự quan tâm
chất lượng của những cuốn sách viễn tưởng dành cho trẻ em này (ví dụ: phần
và chấp nhận ngày càng tăng của công chúng, đồng thời sản lượng xuất bản
biên tập và hình ảnh minh họa) rất kém và chủ yếu thuộc thể loại truyện ma
được cải thiện khi có nhiều nhà văn tham gia vào những năm 1990.
và kinh dị.

Vào đầu những năm 1990, có một cuộc hội thảo Tìm kiếm Văn học Thiếu nhi
Năm 1993, một cuộc khảo sát về việc đọc do Thư viện Quốc gia thực hiện cho
Singapore, từ ngày 6 đến ngày 7 tháng 9 năm 1990, được tổ chức bởi Hội đồng
thấy “tỷ lệ người biết chữ chỉ đọc một cuốn sách trong 12 tháng qua đã giảm
Phát triển Sách Quốc gia Singapore (NBDCS) nhằm tạo ra “nhận thức của cộng
7% từ 57% xuống 50% trong 13 năm qua” (Butterworth , 1994, tr.
đồng về sự cần thiết của những cuốn sách hay dành cho trẻ em ”

(Anuar, 1990/91, trang 1). Anuar (1990/91) lập luận về sự cần thiết phải coi
5). Mặc dù số thành viên thư viện giảm, Koh (1994) báo cáo rằng việc bồi
chữ viết cho trẻ em cũng như chữ viết cho người lớn, và nói thêm rằng “…

trẻ em là một phần của loài người, không phải là một loài riêng biệt. Và văn dưỡng thói quen đọc sách cho trẻ em đang được ưu tiên cao hơn và đã đạt được

học thiếu nhi phải là một phần của nền văn học của một quốc gia ” một số thành công. Số liệu từ Thư viện Quốc gia cho thấy lượng cho vay sách

(Anuar, 1990/91, trang 1). thiếu nhi tăng từ 1,63 triệu năm 1980 lên 4,79 triệu năm 1993, và “việc mở

rộng kế hoạch thành lập thư viện trẻ em khu vực lân cận trong không gian

Một loạt các nhà văn và ấn phẩm mới đã xuất hiện trên sân khấu văn học trong trống của căn hộ HDB… sẽ giúp tiếp cận nhiều hơn với chất lượng bộ sưu tập
thời kỳ này, chẳng hạn như Ravi Veloo với Kampung Chicken (1990), Noel Chia ”(Koh, 1994, trang 4).
với Iron Pa Pa (1993) và Ramanathan Chandran với I Have Touched the Moon!

(1997). Cũng chính trong thời kỳ này, Singapore đã chứng kiến sự bùng nổ các

ấn phẩm của SCLE. Singh (1993/94) đã báo cáo rằng “[t] anh ấy hoàn cảnh… có Nói cách khác, các nhà văn Singapore đã phải làm việc chăm chỉ hơn nữa, khai

vẻ khác biệt đáng kể về tiến trình định lượng trong tiểu thuyết của chúng ta thác nguồn cảm hứng, trí tưởng tượng và sự sáng tạo của họ để tạo ra những

cuốn sách thiếu nhi chất lượng cao hơn, nếu không muốn nói là tuyệt vời như

cuốn Die Unendliche Geschichte của Michael Ende.

[Dịch từ tiếng Đức: The Neverending Story] (1979) và loạt

phim Percy Jackson and the Olympians (2008) của Rick

Riordan . SCLE tốt phải có thể thu hút độc giả trẻ tuổi

muốn nhiều hơn những cuốn sách như vậy; thiết lập SCLE chất

lượng bắt đầu việc tạo ra cảm giác về cảnh quan văn học

của chính chúng ta ở trẻ em của chúng ta (Lee, 1990/91).

Điều này cũng được lặp lại bởi Singh (1993/94), người đã

lập luận rằng “những năm sau đó [từ 1993 trở đi] sẽ chứng

kiến sự gia tăng sản lượng của tiểu thuyết 'bình dân'; vd:

truyện ma, truyện giật gân miêu tả thế này hay miêu tả khác

”(tr. 21). Anh ta cảnh báo:

… Nếu xu hướng này tiếp tục trong hơn bốn hoặc năm

năm thì chúng tôi sẽ phải suy nghĩ lại một cách
Trái: Mọi quyền được bảo lưu, Marshall Cavendish Children. c.2009.
nghiêm túc về hướng các nhà văn của chúng tôi

Ngày 24 tháng 4 năm 2011 • Tính năng

Machine Translated by Google

đang lấy. Khi đọc một số tiểu thuyết hư cấu được xuất bản gần

đây, tôi không yên tâm rằng hướng đi mà chúng ta đang thực hiện

là hoàn toàn lành mạnh hay tốt hơn về mặt chất lượng. Có những

lĩnh vực mà trong đó chúng tôi sẽ cho rằng phải rất quan trọng nếu

văn học của chúng ta sẽ tạo ra loại tác động quốc tế mà nó xứng

đáng có được. (Singh, 1993/94, trang 21)

Thiên niên kỷ mới (những năm 2000)

Kể từ đầu thế kỷ 21 , SCLE đã có tầm nhìn quốc tế hơn khi nhiều nhà văn và họa

sĩ minh họa sáng tạo và sáng tạo hơn tham gia vào ngành công nghiệp viết và xuất

bản.

Liên hoan Nhà văn Singapore được tổ chức hai năm một lần, một sự kiện văn học

lớn ở Singapore kể từ khi bước sang thế kỷ 21 , đã trở nên nổi bật trong cả bối

cảnh văn học trong nước và khu vực. Tất cả các quyền, Epigram. Tất cả các quyền, Landmark
c.2009. Books. Năm 2001.
Ngày hội nhà văn giờ đây đã được cơ cấu lại thành một hoạt động thường niên,

thu hút không chỉ các nhà văn viết tiểu thuyết thiếu nhi cũng như tiểu thuyết Do đó, trong Thời kỳ Tiên phong (1970–79), đó là một nhiệm vụ khó khăn đối với
người lớn đã xuất bản và tham vọng trong nước mà còn cả các nhà văn nước ngoài.
các nhà văn của SCLE để được công nhận, các tác phẩm sáng tạo của họ được các

nhà xuất bản coi trọng và được độc giả nói chung đánh giá cao. SCLE chỉ thực sự

Theo Ng (2010a), “đánh giá dựa trên doanh số bán hàng, sách thiếu nhi là một nổi lên vào những năm 1980 (Khoo, 1990/91) khi nhiều nhà văn bắt đầu viết cho

lĩnh vực sinh lợi và ngày càng có nhiều nhà văn Singapore ghi dấu ấn trong lĩnh trẻ em hơn. Mặc dù nhiều cuốn sách trong số này được viết dở hoặc biên tập kém,

vực này” (trang 6). Ngày nay, sách truyện thiếu nhi bán chạy hơn tiểu thuyết nhưng đó là một tín hiệu đáng mừng cho thấy giáo viên và phụ huynh đang bắt đầu

dành cho người lớn của Singapore. Ví dụ, loạt truyện kinh dị có minh họa Mr chú ý đến những cuốn sách xuất bản trong nước dành cho trẻ em. Một thách thức

Midnight của James Lee đã bán được hơn hai triệu bản chỉ riêng ở châu Á, và hiện lớn trong thời kỳ đó là nhiều giáo viên không muốn khuyến khích học sinh của họ

đã đứng thứ 67 đọc văn học thiếu nhi địa phương vì chất lượng văn bản tiếng Anh kém. Trên thực

sách. Những thành công về truyện thiếu nhi khác, mặc dù ở quy mô nhỏ hơn, là tế, vấn đề này vẫn tồn tại đến những năm 1990.

của các nhà văn như Adeline Foo, người có cuốn Nhật ký của Amos Lee (2007) không

được đưa vào nghiên cứu này, nhưng đã bán được khoảng bốn mươi nghìn bản ở đây.

Từ cuối những năm 1980 đến đầu những năm 1990,

Một lý do cho sự thành công của văn học thiếu nhi địa phương là Thị trường sách Singapore chứng kiến sự gia tăng đột biến về số lượng sách mới

các bậc cha mẹ ngày nay sẵn sàng chi tiêu nhiều hơn cho việc học của con cái và do các nhà xuất bản mới xuất bản trong nước

“những người trẻ tuổi cũng sẵn sàng cho những nhà văn mới và chưa biết đến một như VJ Times và Flame of the Forest. Với nhiều nhà văn mới hơn

cơ hội hơn” (Ng, 2010a, trang 6). Bên cạnh đó, các bậc cha mẹ cũng nhận thấy sự thử sức với việc viết cho trẻ em, bối cảnh sách địa phương đã chứng kiến một

hấp dẫn ngày càng tăng đối với bối cảnh châu Á trong các câu chuyện của các nhà loạt các tựa sách tiểu thuyết và phi hư cấu mới dành cho trẻ em. Cũng trong

văn Singapore. Một lý do khác là các nhà văn viết về thiếu nhi lần đầu tiên giai đoạn 1990–99, nhiều nhà văn mới đã in tác phẩm của họ thông qua các nhà

hiện có thể yêu cầu hỗ trợ tài chính thông qua Sáng kiến xuất bản nhà văn và họa xuất bản lâu đời như Cục Xuất bản Giáo dục (EPB) và Times Book International,

sĩ minh họa lần đầu tiên. Ra mắt vào năm 2005, sáng kiến này được tổ chức bởi mặc dù cũng có một số người khác chọn tự xuất bản.

Cơ quan Phát triển Truyền thông và Hội đồng Phát triển Sách Quốc gia Singapore

(NBDCS)

(Cơ quan Phát triển Truyền thông, 2005). SCLE vẫn đang phát triển từ từ và dần

dần về chất lượng và quyền sở hữu Khi chúng ta bước vào thiên niên kỷ mới (tức là những năm 2000), những cuốn sách

độc giả của nó. Trích lời của hay hơn và thú vị hơn được xuất bản tại địa phương, chẳng hạn như Kho tàng

Jessie Wee (1990/91), “trẻ em ở truyện dân gian châu Á của Linda Gan (2000), Chuyện kể của Chandran Dudley từ

Singapore cần những câu chuyện mà Quần đảo Singapore (2001) và The Little của David Seow Hoàng đế (2004). Tuy

chúng có thể xác định được, những nhiên, một thách thức mới đã xuất hiện - hiện nay có nhiều sự phân tâm (ví dụ

câu chuyện mà chúng có thể gọi là như trò chơi trực tuyến và video, và phim trên video) hơn trước. Claire Chiang,

của riêng chúng” (trang 39). chủ tịch Ban Cố vấn Nội dung Thiếu nhi Liên hoan Châu Á, nhấn mạnh một vấn đề

rất thực tế và đầy thách thức mà chúng ta đang phải đối mặt ngày nay: “Thói quen

Sự kết luận đọc đã giảm do các nền tảng truyền thông xã hội mới. Chúng ta cần những cuốn

sách có liên quan và thú vị để khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ em ”(như được
Hầu hết các cuốn sách được xuất bản
trích dẫn trong Ng, 2010b, trang C6).
trong những năm 1960 không phải là thương mại

sách nhưng người đọc cơ bản

với mục đích là cải thiện trình độ Tác giả mong muốn ghi nhận những đóng góp của Tiến sĩ Wong Meng Ee, Giáo dục Mầm

tiếng Anh của người Singapore ở cả non và Nhu cầu Đặc biệt, Viện Giáo dục Quốc gia Singapore, trong việc đánh giá

Tất cả các quyền, Tuttle Publishing. dạng nói và viết. bài báo này.
Năm 2004.

biblioasia • Ngày 25 tháng 4 năm 2011

Machine Translated by Google
KẾT THÚC
1 Các kênh xử lý văn học, còn được gọi là tưởng tượng (xem Chia, 1991,
1996a), không giống như các kênh xử lý văn học, bao gồm các quá trình
đọc và viết.
2 Xem http://www.answers.com/topic/imagination
3 Xem http://www.answers.com/topic/verisimilitude
THƯ MỤC
1 Loạt độc giả tích cực. (1970).
Singapore: Ấn phẩm Liên bang.
2 Akbar, A. (1961). Độc giả bổ sung liên bang: Năm
thứ ba (Quyển 3).
Singapore: Ấn phẩm Liên bang.
3 Blair, A. (1982). Malcinds thân thiện.
Singapore: Longman.
Số cuộc gọi: RAC 823.01 BLA
4 Blair, A. (1985). Những con người nhỏ bé
của Malcindia. Singapore: Longman.
Số cuộc gọi: RAC 823.01 BLA
5 Chan, KI (1979). Ah Lee công nhân quét
đường. Singapore: Cục Xuất bản Giáo dục.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 CHA
6 Chia, HC (1974). Redhill
(Bộ sưu tập Moongate: Câu chuyện dân gian từ
Phương Đông). Singapore: Alpha Press.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 CHI
7 Chia, HC (1975). Vương miện của raja
(Bộ sưu tập Moongate: Câu chuyện dân gian từ
Phương Đông).
Singapore: Alpha Press.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 CHI
NGƯỜI GIỚI THIỆU
1 Anuar, H. (tháng 11 năm 1972).
Hội thảo về sách thiếu nhi,
Singapore, 11–13 tháng 10, 1971.
Thế giới Sách Singapore, 3, 3–4.
Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW
2 Bài phát biểu chào mừng của bà Hedwig
Anuar tại Hội thảo: Tìm kiếm Văn học
Thiếu nhi Singapore, ngày 6-7 tháng 9 năm
1990.
Thế giới Sách Singapore, 20, 1–2.
Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW
Ngày 26 tháng 4 năm 2011 • Tính năng
4 Thuật ngữ trí tưởng tượng được đặt ra ở đây để biểu thị khả năng
tái tạo các hình ảnh tinh thần là kết quả của việc nắm bắt các trải
nghiệm văn bản và / hoặc phi văn bản bằng các giác quan hoặc trí óc,
hoặc để kết hợp lại các kinh nghiệm trước đó trong việc tạo ra các hình
ảnh mới hướng đến một mục tiêu cụ thể hoặc hỗ trợ giải quyết một vấn đề
8 Chia, MA, & Chia, HC (1968). Các 15 Wee, J. (1980). Những cuộc phiêu lưu của
vua của loài cá (Bạn đọc khóa học tiếng Anh Mooty the Mouse Series. Singapore: Ấn
cấu trúc 4). Singapore: Donald Moore Press. phẩm Liên bang.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 WEE
Mooty và bà.
9 Lịch sự là cách sống của John. (Năm 1979). Mooty và người đàn ông satay.
Singapore: Nhà xuất bản Seamaster. Mooty phải lòng.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 SEA Mooty đi học.
Mooty có một cậu con trai.
10 Độc giả Liên bang (Quyển 1). (c1963). Mooty di chuyển ra ngoài.
Singapore: Ấn phẩm Liên bang. Mooty chơi trò trốn tìm.
Số cuộc gọi: RAC 428.6 FED Mooty cứu một mạng người.
Mô hình con chuột không gian.
11 Bộ Giáo dục (1975). Lễ hội thanh niên
Singapore. 16 Wee, J. (1984). Ụt!
Singapore: Cục Xuất bản Giáo dục. Singapore: Cục Xuất bản Giáo dục.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 WEE
12 Sherry, S. (1985). Phố chợ đêm nhỏ (Tái
bản).
Singapore: Times Books International.
Số cuộc gọi: RSING 823.914 SHE
13 Tan, BY, Chia, HC, & Neo, B. (1978).
Người đọc theo cách mới 1A.
Singapore: Pan Pacific.
14 Veloo, R. (1990). Gà Kampung.
Singapore: Sách Angsana / Ngọn lửa rừng.
Số cuộc gọi: RSING 428.6 VEL
3 Blair, A. (1982). Malcinds thân thiện. 5 Butterworth, M. (1994). Quyển sách
Singapore: Longman. phía sau thiết bị đầu cuối: Các công cụ
Số cuộc gọi: RAC 823.01 BLA điện tử giúp trẻ em tìm thấy thứ chúng
muốn trong các hiệu sách và thư viện. Thế
4 Blair, A. (1985). Những con người nhỏ bé giới Sách Singapore, 24, 5–10.
của Malcindia. Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW
Singapore: Longman.
Số cuộc gọi: RAC 823.01 BLA 6 Cameron, J. (2009). Avatar: Nhiệm vụ Na'vi.
New York, NY: HarperCollins.
Machine Translated by Google

NGƯỜI GIỚI THIỆU

7 Chandran, R. (1997). Tôi đã chạm vào 21 Kong, L., & Tay, L. (1998). Đề cao quá khứ: Nỗi 33 Norman, R. (2000). Trau dồi trí tưởng
mặt trăng! nhớ và sự xây dựng di sản trong văn học thiếu tượng.

Singapore: NTUC Childcare Co-operative. nhi. Bài báo chưa xuất bản được trình bày tại

Diện tích, 30 (2), 133–143. Kỷ yếu Giáo dục Người lớn của Nghiên cứu

8 Chia, NKH (1991). Giàu trí tưởng tượng Giáo dục Người lớn Thường niên lần thứ 41,
tạo ra các siêu phẩm trong quá trình đọc giải trí. 22 Leavis, FR (1950). Mill trên Bentham và Coleridge. Vancouver, Canada, ngày 2–4 tháng 6.

Giáo dục Ngày nay, 41 (3), 22–25. London, Vương quốc Anh: Chatto. 34 Riordan, R. (2008). Percy Jackson và các vận

động viên Olympic.

9 Chia, NKH (1993). Pa lăng sắt. 23 Lee, TP (1990/91). Bài phát biểu chính của Lee New York, NY: Hyperion Books for Children.

Singapore: Nhà xuất bản Cobee. Tzu Pheng tại Hội thảo: Tìm kiếm Văn học Thiếu

nhi Singapore, ngày 6-7 tháng 9 năm 1990. Số cuộc gọi: Y RIO

10 Chia, NKH (1996, tháng 11 /

Tháng 12). Vùng đất ảo tưởng. Thế giới Sách Singapore, 20, 8–17. 35 Roloff, LH (1973). Nhận thức và

Cây gia đình, 14. Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW sức gợi của văn học.

Boston, MA: Scott & Foresman.

11 Chia, NKH (2004). R = T (D + C) + M… và những gì 24 Lim, PHL (Ed.) (2009). Biên niên sử của
khác? Singapore: 50 năm tin tức rầm rộ 1959–2009. 36 Roth, I. (2004). Thế giới của tâm trí: Trí

Tạp chí Tin tức về Đọc và Viết, 17 (3), 3–9. tưởng tượng.
Singapore: Editions Didier Millet & Được truy cập [trực tuyến] ngày 14 tháng 1
Số cuộc gọi: RSING 372.405 SRLN National Library Board. năm 2010, từ http://www.answers.com/topic/
Số cuộc gọi: RSING 959.5705 CHR trí tưởng tượng

12 Dudley, C. (2001). Những câu chuyện về các hòn

đảo của Singapore. 25 Lynch-Brown, C., và Tomlinson, CM 37 Seow, D. (2004). Vị hoàng đế nhỏ bé nhất.

Singapore: Landmark Books. (2008). Những điều cần thiết về văn học thiếu nhi Boston, MA: Tuttle.
Số Gọi: RAC 398.2095957 CHI- (Tái bản lần thứ 6).

[FOL] Boston. MA: Giáo dục Pearson. 38 Sewall, L. (Mùa thu 1999). Tưởng tượng: Tạo ra

một thực tế mới.

13 Ende, M. (1979). Die unendliche 26 Cơ quan Phát triển Truyền thông (2005). Sáng kiến Orion, 17 tuổi (4), na

geschichte [Dịch từ tiếng Đức: Câu chuyện sắp xảy xuất bản mới dành cho các nhà văn và họa sĩ minh

ra]. họa đầy tham vọng. 39 Singh, K. (1993/94). Tiểu thuyết Singapore bằng

Stuttgart, Đức: Thienemann Verlag. Được truy cập [trực tuyến] vào ngày 2 tháng 5 tiếng Anh: Một số suy ngẫm.… ”
năm 2010, từ: http://www.mda.gov.sg/NewsAndEvents/ Thế giới Sách Singapore, 23, 21–23.

14 Egan, K. (1992). Trí tưởng tượng trong dạy và học. PressRelease / 2005 / Pages / 15092005. Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW

aspx

Nhà xuất bản Đại học Chicago. 40 Sutton-Smith, B. (1988). Tìm kiếm trí tưởng tượng.
27 Bộ Phát triển Cộng đồng (1988). Báo cáo của Trong K. Egan & D. Nadaner (Eds.), Trí tưởng

15 Gan, L. (2000). Kho tàng truyện dân gian ủy ban về văn nghệ. tượng và giáo dục (trang 22).
châu Á.

Singapore: Sách Earlybird. Singapore: Bộ Phát triển Cộng đồng. New York, NY: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.

16 Girvin, M. (1976). Lập kế hoạch, sản xuất và 41 Tomlinson, CM và Lynch-Brown, C. (2010). Những
phân phối sách thiếu nhi: tình hình Singapore. 28 Nair, C., Heng, G., Klass, E., và Jeyapal, M. điều cần thiết của văn học dành cho người lớn

(1977). Những yếu tố thường thấy trong những cuốn trẻ tuổi (Tái bản lần thứ 2).

Thế giới Sách Singapore, 7, 6–10. sách dành cho trẻ em như: Trải nghiệm Singapore. Boston, MA: Giáo dục Pearson.
Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW Thế giới Sách Singapore, 8, 9–18.
Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW 42 Wee, J. (1990/91). Quan điểm của người viết.

17 Hassan, F. (2006). Ngoài người đọc và truyện dân Trình bày trong Phần 3: Sự sáng tạo và

gian: quan sát về văn học thiếu nhi Singapore. 29 Hội đồng Phát triển Sách Quốc gia Singapore phân phối của trẻ em

(1981). Hướng dẫn viết sách cho trẻ em: Kỷ yếu văn học, tại Hội thảo: Tìm kiếm Văn học

BiblioAsia, 2 (2), 16–19. Hội thảo Nhà văn về Sách Thiếu nhi (trang 36– cho Trẻ em Singapore, từ ngày 6 đến ngày 7
Số cuộc gọi: RSING 027.495957 SNBBA 42). Singapore: Cục Xuất bản Giáo dục. tháng 9 năm 1990.

Thế giới Sách Singapore, 20, 38–40.

18 Khoo, SL (1990/91). Văn học thiếu nhi bằng tiếng Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW

Anh. Số cuộc gọi: RSING 808.0683 WRI

Thế giới Sách Singapore, 20, 20–25. 43 Wong, R. (tháng 11 năm 1972). Lời nói
Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW 30 Ban Thư viện Quốc gia (2005). Văn học thiếu nhi Tiến sĩ Ruth Wong khai mạc hội thảo sách thiếu
Singapore: Thư mục có chú thích. nhi.

19 Khoo, SL (1992). Một nghiên cứu về Thế giới Sách Singapore, 3, 5–6.

những vấn đề cố hữu trong việc cố gắng xác định Singapore: Hội đồng Thư viện Quốc gia. Số cuộc gọi: RSING 070.5095957 SBW

một nền văn học cho trẻ em.

Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật chưa công bố, 31 Ng, M (2010a). Viết sách bán chạy nhất cho

Đại học Quốc gia Singapore. trẻ em. The Sunday Times [Nóng], ngày 2 tháng 5, ngày 6.

Số cuộc gọi: RSING 809.89282 KHO

32 Ng, M. (2010b). JK Rowling của riêng chúng ta?

20 Koh, BS (1994). Tài trợ tư nhân của các thư viện The Straits Times [Cuộc sống! Bổ sung], ngày

có thể thúc đẩy thói quen đọc sách. 1 tháng 3, C6.

The Straits Times [Đời sống], ngày 4 tháng 7, ngày 4.

biblioasia • 27 tháng 4 năm 2011