‫مفاحيح انزكاء‬

‫أوال ً ‪ :‬طبيعت انزكاء وحطىس مفاهيمه‬

‫معنوي ‪ -‬مجرد ‪ -‬ال ٌماس مباشرة ‪ -‬اختبلف حول فهمه ولٌاسه (مشكلة منهجٌة)‬ ‫طبٌعة الذكاء‬
‫المفهوم الفلسفً أرسطو ‪ -‬االنسان والحٌوان ‪ -‬العمل والغرائز ‪ -‬الحاجات البٌولوجٌه ‪ -‬التفكٌر والذكاء‬
‫مفهوم بٌولوجً التكٌف ‪ -‬التوافك ‪ -‬التأللم مع البٌئة ‪ -‬الجانب المعرفً والوجدانً (عمل وللب)‬
‫مفهوم اجتماعً التفاعل ‪ -‬التعامل مع اآلخرٌن ‪ -‬التأللم مع الظروف االجتماعٌة‬
‫المفهوم النفسً ◄ تٌرمان‪ :‬التفكٌر المجرد ‪ -‬غٌر المادي ‪ -‬استخدام رموز ومفاهٌم مجردة معنوٌة ‪.‬‬
‫◄ وكسلر‪ :‬تفكٌر منظم ‪ -‬تخطٌط لتحمٌك اهداف ‪.‬‬
‫◄ سبٌرمان‪ :‬ادران عبللات بٌن ظواهر أشٌاء اشخاص ارلام ‪.‬‬
‫◄ جاردنر ‪ :‬ذكاءات متعددة منفصلة ‪ -‬لدرات متعددة منفصلة ‪ -‬فروق فردٌة ‪ -‬لابلة‬
‫للنمو ‪ -‬حل المشكبلت فً عدة مجاالت ‪ -‬رفض الطرٌمة التملٌدٌة ‪ -‬رفض اآلي كٌو‬
‫ثاوياً ‪ :‬أوىاع انزكاءاث في وظشيت خاسدوش‬
‫لغة ‪ -‬فراءة كتابة ‪ -‬سجع ‪ -‬تبلعب باأللفاظ ‪ -‬خطابة ‪ -‬كبلم معسول ‪ -‬حفظ وتسمٌع ‪.‬‬ ‫اللغوي‬
‫أرلام ‪ -‬عملٌات حسابٌة ‪ -‬تجارب علمٌة ‪ -‬تصنٌف ‪ -‬تحلٌل ‪ -‬رسوم بٌانٌة ‪ -‬تفكٌر منظم ‪-‬‬ ‫الرٌاضً‬
‫تفكٌر علمً ‪ -‬أسلوب حل المشكبلت ‪ -‬تفكٌر منطمً ‪ -‬استدالل ‪ -‬استنباط او استمراء‬ ‫المنطمً‬
‫أي حاجة لٌها عبللة بالرٌاضٌات أو العلوم ‪.‬‬
‫البصري المكانً المكان ‪ -‬االبعاد ‪ -‬المساحات ‪ -‬الفراغات ‪ -‬األلوان ‪ -‬الشكال ‪ -‬التصوٌر ‪ -‬التلوٌن ‪ -‬الدٌكور‬
‫‪ -‬الخرائط ‪ -‬أي حاجة لٌها عبللة بالعٌن ‪.‬‬
‫الجسمً الحركً الجسم ‪ -‬الحركة ‪ -‬التحكم فً تعبٌرات الوجه ‪ -‬الرٌاضة ‪ -‬التمثٌل الصامت ‪ -‬االستعراضات‬
‫أي حاجة تخص الموسٌمً ‪ -‬الغناء ‪ -‬التحكم فً الصوت وطبماته ‪ -‬تملٌد األصوات‬ ‫الموسٌمً‬
‫فهم اآلخرٌن ‪ -‬التحكم فً اآلخرٌن ‪ -‬التأثٌر فً اآلخرٌن ‪ -‬الصدالات ‪ -‬المٌادة ‪ -‬الزعامة‬ ‫االجتماعً‬
‫فهم الذات ‪ -‬فهم جوانب الموة والضعف ‪ -‬فهم المدرات واإلمكانات ‪ -‬التأمل الذاتً ‪-‬‬ ‫نفسً شخصً‬
‫الطموح الذاتً ‪ -‬السٌرة الذاتٌة ‪ -‬األنشطة الفردٌة‬
‫مفاحيح انخعهم ووظشياث انخعهم‬

‫أوال ً ‪ :‬حعشيف انخعهم ‪ -‬أهميت وظشياث انخعهم‬

‫تعرٌف التعلم تغٌر فً السلون (شبه دائم ‪ -‬ممارسة وخبرة وتدرٌب ‪ٌ -‬ماس من خبلل السلون واألداء)‬
‫أهمٌة نظرٌات ‪ -1‬جودة المولف التعلٌمً داخل أو خارج المدرسة ‪.‬‬
‫‪ -2‬تفسٌر سلون التعلم ‪ -3 .‬تحدٌد العوامل الداخلٌة والخارجٌة للتعلم ‪.‬‬ ‫التعلم‬
‫وظشيت انخعهم انششطي انكالسيكي (بافهىف ‪ -‬انكهب) ‪ -‬وظشيت سهىكيت‬
‫اكثر نظرٌة انتشار ‪ -‬ردود األفعال ‪ -‬الخوف ‪ -‬الغضب ‪ -‬تعدٌل السلون ‪ -‬متعلم سلبً‬ ‫تعرٌف‬
‫أي مثٌر ٌؤدي إلى استجابة طبٌعٌة غٌر متعلمة ‪ -‬بدون تعلم ‪ٌ -‬ؤدي إلى استجابة فطرٌة‬ ‫مثٌر طبٌعً م ط‬
‫‪1‬‬
 ‫مثٌر ال ٌؤدي ألي استجابة‬ ‫مثٌر محاٌد م ح‬
‫مثٌر شرطً م ش مثٌر محاٌد بعد ربطه بالطبٌعً ‪ٌ -‬ؤدي إلى استجابة متعلمة مكتسبة ‪ -‬استجابة غٌر‬
‫فطرٌة‬
‫س ط ‪ -‬استجابة فطرٌة ‪ -‬غٌر متعلمة ‪ -‬ناتجة عن المثٌر الطبٌعً‬ ‫استجابة طبٌعٌة‬
‫استجابة شرطٌة س ش ‪ -‬استجابة غٌر فطرٌة ‪ -‬استجابة متعلمة ‪ -‬ناتجة عن المثٌر الشرطً‬
‫أي استجابة شرطٌة تزٌد ‪ -‬مرتبطة بالتدعٌم والجوائز ‪ -‬المكافئات‬ ‫التدعٌم‬
‫أي استجابة تمل ‪ -‬مرتبط بالحرمان أو التجاهل‬ ‫االنطفاء‬
‫بعد اإلنطفاء ‪ -‬استجابة ترجع بعد فترة راحة ‪ -‬درجة الل وشكل مؤلت‬ ‫استرجاع تلمائً‬
‫(الل من التدعٌم واكثر من اإلطفاء)‬
‫وظشيت انخعهم بانمحاونت وانخطأ (ثىسوذيك ‪ -‬انقطت ‪ -‬وظشيت حعهم سهىكيت)‬
‫المحاولة والخطأ ‪ -‬االنتماء والربط ‪ -‬اتاحة الفرصة لبلختٌار ‪ -‬المتعلم اٌجابً ‪ -‬تموٌة‬ ‫التعرٌف‬
‫الروابط ‪ -‬االشتران فً األنشطة ‪ -‬التمهٌد للموضوعات ‪ -‬الممارسة والتدرٌب ‪ -‬المحاوالت‬
‫العشوائٌة والصح ‪ -‬العبللة العكسٌة بٌن الزمن والتعلم‬
‫لانون التمرٌن ◄ تدرٌب وممارسة واستعمال ٌموي العبللة بٌن المثٌر واالستجابة ‪.‬‬
‫◄ اهمال وعدم تدرٌب ٌضعف العبللة بٌن المثٌر واالستجابة ‪.‬‬
‫◄ النتٌجة التً تنشأ عن االستجابة ‪ -‬مرغوبة تؤدي إلى لوة العبللة بٌن المثٌر‬ ‫لانون األثر‬
‫واالستجابة ‪ -‬غٌر مرغوبة تؤدي إلى ضعف العبللة بٌن المثٌر واالستجابة ‪.‬‬
‫لانون االستعداد ◄ االستعداد او عدم االستعداد عند المتعلم ‪.‬‬
‫أو التهٌؤ‬
‫وظشيت انخعهم بانفهم واالسخبصاس ‪ -‬اندشطانج ‪ -‬كههش ‪ -‬كىفكا ‪ -‬فشحهايمش‬
‫التعرٌف الكل اكبر من مجموع األجزاء ‪ -‬الفهم ‪ -‬االدران الكلً ‪ -‬العلبللات بٌن األجزاء ‪ -‬المحاولة الواحدة‬
‫‪ -‬التعلم المفاجئ ‪ -‬تفسٌر الموالف التعلٌمٌة المعمدة ‪ -‬ربط المدٌم بالجدٌد ‪.‬‬
‫وظشيت انخعهم بخدهيز ومعاندت انمعهىماث ‪ -‬وىسمان ‪ -‬انكمبيىحش‬
‫التعلم الجٌد ‪ -‬تخزٌن جٌد ‪ -‬معالجة المعلومات‬ ‫التعرٌف‬
‫استمبال المثٌرات ألول مرة من خبلل الحواس‬ ‫االستمبال‬
‫ترمٌز المعلومات ‪ -‬إعطاء معنى تفسٌر داللة ‪ -‬ادران‬ ‫الترمٌز‬
‫تخزٌن المعلومات ‪ -‬حسب نوع ومدى الذاكرة‬ ‫تخزٌن احتفاظ‬
‫استرجاع استدعاء استرجاع المعلومات من الذاكرة ‪.‬‬
‫لبل بداٌة التعلم ‪ -‬لكً ٌتعلم الفعل ‪ٌ -‬جب ان ٌكون هنان عبللة بٌن الفعل والنتٌجة‬ ‫العبللة السببٌة‬
‫بعد التعلم ‪ -‬تكرار او عدم تكرار االستجابات حسب العبللة بٌن الستجابة والنتائج‬ ‫التعلم السببً‬
‫المرغوبة او غٌر المرغوبة‬
‫المٌام بأي فعل ٌوفر معلومات عن الفعل ‪ -‬المعلومات تحسن األداء وتملل األخطاء‬ ‫التغذٌة الراجعة‬
‫المعلوماتٌة‬
‫تكرار المعلومات للمراحل العمرٌة األولى ‪ٌ -‬شبه الكمبٌوتر ‪ -‬الممارسة الموزعة‬ ‫التطبٌمات‬
‫‪2‬‬
 ‫مفاحيح مبادئ انخعهم واسس االسخزكاس‬

‫أوال ً ‪ :‬مبادئ انخعهم‬

‫بدونها ال تعلم ‪ -‬دوافع االنسان اكبر من دوافع الحٌوان (التفوق ‪ -‬اإلنجاز ‪ -‬االستكشاف)‬ ‫الدافعٌة‬
‫مكافئة ‪ -‬تشجٌع ‪ -‬حرمان ‪ -‬تصحٌح أخطاء ‪ -‬موجب وسالب‬ ‫التعزٌز‬
‫الموزعة احسن من المركزة ‪ -‬فترات تعلم وفترات راحة‬ ‫الممارسة‬
‫الدور االٌجابً عبللة طردٌة ‪ -‬بذل مجهود ‪ -‬اعداد الدرس والنماش واالسئلة‬
‫انتمال اثر التعلم االنتمال الموجب ‪ -‬تعلم موضوع ٌؤثر باإلٌجاب او ٌسهل تعلم موضوع ‪ -‬ادران العبللات بٌن‬
‫الموضوع الجدٌد والمدٌم ‪ -‬وجود تشابه بٌن الموضوع المدٌم والجدٌد‬
‫ثاوياً ‪ :‬أسس االسخزكاس انفعال‬

‫تحدٌد ولت ‪ -‬تحدٌد مكان ‪ -‬البعد عن السرٌر ‪ -‬تدرٌب على اختبلف الظروف ‪ -‬التخلص من‬ ‫تركٌز االنتباه‬
‫المشكبلت والضغوط ‪ -‬أي حاجة ٌعملها المعلم للفت انتباه المتعلمٌن (نبرة صوت ‪ -‬حركات)‬
‫التنافس مع الذات ‪ -‬تفكٌر فً األهداف وتحدٌدها ‪ -‬ولت للنتهاء‬ ‫زٌادة الرغبة‬
‫مشاركة نشطة الدور اإلٌجابً ‪ -‬بذل مجهود فً المراجعة ‪ -‬فً التلخٌص‬
‫المراءة بالفهم استعراض عام لبل التفاصٌل ‪ -‬ربط المدٌم بالجدٌد ‪ -‬ربط األجزاء بالموضوع العام ‪ -‬تحرٌن‬
‫‪ -‬المراء الجٌدة العٌن مع الكلمات‬
‫انىحذة انثاويت عهم انىفس (انىمى)‬

‫أوال ً ‪ :‬انخعشيف وانمبادئ وانعىامم انمؤثشة‬

‫التعرٌف تغٌرات متصلة (من اول الحمل لنهاٌة العمر) ‪ -‬تغٌرات شاملة (جسمً عملً اجتماعً انفعالً)‬
‫تهدف لتحمٌك النضج‬
‫النمو تغٌر ◄ ٌبدأ ببداٌة الحمل ‪ٌ ..‬نتهً بنهاٌة العمر ‪.‬‬
‫◄ ٌحدث من خبلل التفاعل بٌن العوامل الوراثٌة الفطرٌة والعوامل البٌئٌة)‬ ‫مستمر‬
‫‪ -‬بٌن األفراد ‪ -‬داخل الفرد الواحد‬ ‫فروق‬
‫فً جوانب النمو المختلفة جسمً عملً اجتماعً انفعالً ‪ -‬المساٌرة والتمارب نسبً‬ ‫فردٌة‬
‫الذي ٌتفوق فً جانب ٌتوق فً جوانب ‪ -‬الذي ٌتأخر فً جانب ٌتأخر فً جوانب‬ ‫تمٌل‬
‫لبلرتباط‬
‫◄ مراحل النمو السرٌع (حمل ‪ -‬طفولة مبكرة ‪ -‬مراهمة)‬ ‫تختلف‬
‫◄ مراحل النمو البطئ (بالً المراحل)‬ ‫معدالت‬
‫السرعة‬
‫طولً (من الرأس لؤللدام) ↓‬ ‫ٌسٌر‬
‫عرضً (من الوسط لؤلطراف) ↔‬ ‫طولً‬
‫وعرضً‬

‫‪3‬‬
 ‫انتمال صفات من آباء ألبناء ‪ -‬جٌنات ‪ -‬امراض وراثٌة ‪ -‬نسبة ذكاء وامراض نفسٌة‬ ‫الوراثة‬
‫بروتٌن ‪ -‬كالسٌوم ‪ -‬فٌتامٌنات ‪ -‬كم وكٌف ‪ -‬مالغذاء ٌناسب المرحلة والنشاط‬ ‫غذاء‬
‫◄ المنوٌة (غٌر الصماء) تفرز فً انابٌب لنوات‬ ‫الغدد‬
‫◄ البل لنوٌة (الصماء) تفرز فً الدم مباشرة (النخامٌة والدرلٌة)‬
‫◄ النخامٌة ‪ :‬تتحكم فً الغدد األخرى ‪ -‬تبدأ منذ شهور الحمل ‪ -‬مسئولة عن النمو‬
‫◄ الدرلٌة (الثٌروكسٌن) مسئولة عن سرعة الهضم ‪ -‬حرارة الجسم ‪ -‬االٌض ‪ -‬الملب ‪-‬‬
‫التنفس ‪ -‬النشاط او الكسل ‪ -‬البرد او الحر‬
‫أول مؤسسة تنشأة اجتماعٌة ‪ -‬غٌر رسمٌة ‪ -‬اول من ٌستمبل الطفل ‪ -‬العبللة بٌن الطفل‬ ‫االسرة‬
‫واالخوة ‪ -‬العبللة بٌن الطف والوالدٌن ‪.‬‬
‫الحضانة ◄ بوتمة ‪ -‬وسٌط بٌن االسرة والمدرسة ‪ -‬معبر من االسرة للمدرسة ‪ -‬خبرة اجتماعٌة ‪ -‬اتساع‬
‫عبللات الطفل باالخوة ‪ -‬التنشئة العامة بدل الخاصة‬
‫المدرسة ◄ مؤسسة رسمٌة نظامٌة ممصودة ‪ -‬اكساب سلوكٌات مهارات عادات تمالٌد ثمافة ‪ -‬وسٌط‬
‫بٌن االسرة والحٌاة االجتماعٌة ‪ -‬ظهرت نتٌجة تعمد المجتمع‬
‫افراد متماربٌن مترابطٌن ‪ -‬دعم أزمات ‪ -‬ترفٌه ‪ -‬بدونهم ٌوجه اكتئاب ووحدة‬ ‫الرفاق‬
‫◄ ٌكمل دور االسرة ‪ -‬التنالض فً االتجاهات ‪ -‬ثورة المعلومات‬ ‫االعبلم‬
‫الكمبٌوتر انتهان خصوصٌات ‪ -‬افشاء اسرار ‪ -‬معلومات متنالضة وصعب التأكد منها ‪ -‬الشائعات ‪ -‬ادمان‬
‫النت ‪ -‬االكتئاب والوحدة ‪ -‬انعدام المدرات االجتماعٌة‬ ‫والنت‬
‫ثاوياً ‪ :‬مشحهت اندىيه ‪ -‬انحمم ‪ -‬قبم انميالد‬
‫اهم مرحلة ‪ -‬تغٌراتها حاسمة ومؤثرة ‪ -‬اسرع مرحلة ‪ -‬الصٌن‬ ‫االهمٌة‬
‫أي كبلم عن مراض تصٌب االم وتأثٌرها على الجنٌن‬ ‫امراض االم‬
‫اإلجهاض ‪ -‬التشوهات ‪ -‬الكمٌات الكبٌرة‬ ‫االشعة اكس‬
‫االب موجب واالم سالب عدم توافك ‪ -‬أي حالة تانٌة توافك‬ ‫حاالت اختبلف‬
‫االر اتش‬
‫انفعاالت االم ‪ -‬الخوف ‪ -‬االكتئاب ‪ -‬الحزن ‪ -‬تأثٌر غٌر مباشر ‪ -‬الهرمونات ‪ -‬مغص‬ ‫الحالة االنفعالٌة‬
‫ولٌئ وغثٌان وفرط حركة ونشاط زائد‬
‫نمص االكسجٌن ‪ -‬زٌادة ثانً أكسٌد الكربون ‪ -‬نمص وزن الجنٌن ‪ -‬ضربات للب الجنٌن‬ ‫تدخٌن االم‬
‫أي اسم دواء‬ ‫سوء استعمال‬
‫االدوٌة والعمالٌر‬
‫ثانثا‪ :‬مشحهت انطفىنت (سضاعت ‪ -‬مبكشة ‪ -‬مخأخشة)‬

‫◄ الرضاعة ‪ :‬إنجازات كبٌرة ‪ -‬اكتشاف العالم الخارجً ‪ -‬انطبلق الموى الكامنة ‪-‬‬ ‫االهمٌة‬
‫االستمبلل ‪ -‬الفطام‬
‫◄ الطفولة المبكرة‪ :‬الجري ‪ -‬مهارات رعاٌة الذات ‪ -‬المبلحظة والتملٌد ‪ -‬اتمان الكبلم‬
‫النمو الجسمً ◄ الرضاعة ‪ :‬نسب الجسم تختلف عن الراشد ‪ -‬التسنٌن ‪ -‬الذكور اثمل وزن ‪ -‬االناث‬
‫ٌسبمو فً التسنٌن ‪ -‬الذكور ٌسبموا فً المشً ‪.‬‬
‫◄ الطفولة المبكرة ‪ :‬تسالط االسنان ‪ -‬ظهور الدائمة ‪ -‬االناث اثمل وزن ‪ -‬العضبلت الكبٌرة‬
‫‪4‬‬
 ‫الطفولة المتأخرة‪ :‬النمو بطئ ‪ -‬الطول ٌوصل ‪ - 146‬الوزن ٌوصل ‪33‬‬
‫النمو العملً ◄ الرضاعة ‪ :‬حسً حركً ‪ -‬عجز عن استخدام لغة او رموز ‪.‬‬
‫◄ المبكرة‪ :‬حسً متمركز حول الذات ‪ -‬االنتباه لمثٌر واحد فمط ‪.‬‬
‫◄ المتأخرة‪ :‬حسً عٌانً ‪ -‬حب االستكشاف ‪ -‬المرحلة الثالثة عن بٌاجٌه ‪ -‬مجبلت وكتب‬
‫وزٌارات ورحبلت استكشافٌة‬
‫النمو اللغوي ◄ الرضاعة‪ :‬من ‪6‬شهور ل‪ 13‬شهر (كلمة واحدة) ‪ -‬نهاٌة السنة األولى (فهم الكبلم) ‪-‬‬
‫من ‪ 13‬إلى ‪ 22‬شهر (كلمتٌن) ‪ -‬السنة ‪ 4‬اتمان الجمل الكاملة‬
‫◄ المبكرة‪ :‬دلة ووضوح ‪ -‬عبلج عٌوب النطك‬
‫◄ الرضٌع‪ :‬عبللات مع الوالدٌن ‪ -‬حب الوالدٌن ‪ -‬فرح حب غضب ‪ -‬غٌرة ‪ -‬بكاء ‪.‬‬ ‫النمو‬
‫◄المبكرة‪ :‬خوف ‪ -‬غضب ‪ -‬غٌرة ‪.‬‬ ‫االنفعالً‪:‬‬
‫◄ المتأخرة ‪ :‬آخر ‪ 3‬سنوات هدوء انفعالً ٌسبك العاصفة ‪.‬‬
‫◄ المبكرة‪ :‬التعلك بالوالدٌن وبالذات االم ‪ -‬التمٌٌز بٌن المألوف والغرٌب ‪ -‬عمك العبللة‬ ‫النمو‬
‫مع االم ‪ ◄ .‬المتأخرة‪ :‬اتساع العالم االجتماعً ‪ -‬المدرسة ‪ -‬المعلمٌن وااللران ‪ -‬االنخراط‬ ‫االجتماعً‬
‫فً المجتمع ‪.‬‬
‫النمو الحركً ◄ المتأخرة‪ :‬الحركات دلة رشالة اتمان ‪ -‬الذكور نشاط عنٌف ‪ -‬االناث نشاط خفٌف ‪.‬‬
‫◄ الرضٌع‪ :‬ثمة ‪ -‬استمبلل تفاؤل ‪ -‬فهم العبللات‬ ‫الصفات‬
‫اإلٌجابٌة فً ◄المبكرة‪ :‬استمبلل و إرادة إذا حصل على حب وحرٌة ‪ -‬انجاز ‪ -‬تحكم‬
‫نهاٌة المرحلة ◄ المتأخرة ‪ :‬نضج اجتماعً ‪ -‬عملً ‪ -‬استدالل ‪ -‬تنظٌم ذات ‪ -‬انجاز دراسً ‪ -‬معرفة‬
‫كٌفٌة صناعة وتكوٌن األشٌاء‬
‫سابعاً ‪ :‬انمشاهقت‬

‫◄ لغوي ‪ :‬تدرج نحو النضج ‪ ◄ .‬اصطبلحً ‪ :‬مرحلة انتمالٌة من الطفولة للرشد‬ ‫التعرٌف‬
‫◄ عبللة ناضجة مع الرفاق والجنس االخر ‪ -‬الحب ‪ -‬المٌل الجنسً الغٌري ‪.‬‬ ‫المطالب‬
‫◄ هوٌة الجنس ‪ :‬لبول المراهك لجسمه وطبٌعته وتوحده مع االب او االم ‪.‬‬ ‫والتحدٌات‬
‫◄ اتخاذ المرارات المهنٌة‪ :‬تردد المراهك فً البداٌة ونجاحه فً النهاٌة فً مجال العمل ‪.‬‬
‫◄ المٌم األخبللٌة ‪ :‬تناول المشكبلت األخبللٌة والتفكٌر فٌها ‪ -‬االستمبلل ‪ -‬المكانة والمركز‬
‫النمو الجسمً ◄ الطفرة الثانٌة ‪ 3 :‬سنوات ‪.‬‬
‫◄ التغٌرات ال‪ :4‬طول ووزن ‪ -‬نسب جسم ‪ -‬خصائص جنسٌة أولٌة ‪ -‬ثانوٌة ‪.‬‬
‫◄ انفجار نمو ‪ :‬زٌادة فً الطول لبل الوزن ‪ -‬من سن ‪ 12‬إلى ‪ 15‬نمو العضبلت ‪ -‬نسبة‬
‫العضبلت ‪%45‬‬
‫النمو العملً مجرد ‪ -‬من العام للخاص ‪ -‬تنوع االستعدادات والمٌول ‪ -‬االنتباه ‪ -‬الذاكرة ‪ -‬الخٌال المجرد‬
‫المعنوي‬
‫◄ العالم االجتماعً ٌتسع اكثر ‪.‬‬ ‫االجتماعً‬
‫◄ الرفاق ‪ :‬الجماعة األلوى تأثٌر على المراهك ‪.‬‬
‫◄ نمو وتطور ‪ :‬المهارات ‪ -‬الخبرات ‪ -‬المدرات االجتماعٌة ‪.‬‬
‫◄ تتبدل أوضاع المراهك ‪ٌ :‬نالش وٌرفض وٌمبل ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫◄ جوروج ستانلً هول‪ :‬ضغوط أزمات عواصف توتر انفعالً ‪.‬‬ ‫النمو‬
‫◄ علم البٌولوجً والسٌكولوجً (غلط)‬ ‫االنفعالً‬
‫◄ علم االجتماع واالنثروبٌولوجً (صح)‬
‫◄ الصراعات ‪( :‬المعاملة كبٌر وصغٌر)‬
‫(الدوافع الجنسٌة لوٌة بس فٌه موانع داخلٌة وخارجٌة)‬
‫(رغبة فً االستمبلل مع احتٌاج للوالدٌن)‬
‫(نمو جسمً سرٌع وعملً بطئ)‬
‫(الرغبة فً تحمٌك الذات مع ضعف اإلمكانٌات)‬
‫◄ ٌفعل ما تتولعه الجماعة ‪ -‬المبادئ األخبللٌة عامة ‪ -‬االلزام الخلمً داخلً نتٌجة الضمٌر‬ ‫النمو الخلمً‬
‫واالنا االعلً ‪ -‬نموذج الكمال األخبللً ٌؤدي إلى الذنب واحبلم الٌمظة‬ ‫الدٌنً‬
‫انىحذة انثانثت عهم انىفس‬

‫مفاحيح انشخصيت‬
‫مهوم مجرد ‪ -‬غٌر مبلحظ ‪ -‬ال ٌوجد تعرٌف جامع مانع ‪ -‬شائع االستخدام‬ ‫الشخصٌة‬
‫الشخصٌة كمثٌر مظاهر خارجٌة ‪ -‬شكل خارجً ‪ -‬سمعة ‪ -‬انطبلعات أولى ‪ -‬أفعال مبلحظة ‪ -‬فلمنج‬
‫استجابة للمثٌرات ‪ -‬توافك مع المتغٌرات والظروف االجتماعٌة ‪ -‬االستجابات تختلف لنفس‬ ‫كاستجابة‬
‫المولف‬
‫تنظٌم دٌنامً متغٌر = األجهزة النفسجسمٌة التً ال ٌمكن فصلها ‪ٌ -‬وجه الفرد ‪ -‬متمٌز‬ ‫تنظٌم داخلً‬
‫وفٌد من نوعه ‪ -‬نشاط داخلً‬ ‫البرت‬
‫◄ العوامل الفسٌولوجٌة ترتبط بالشخصٌة (سوداوي ‪ -‬صفراوي ‪ -‬دموي ‪ -‬بلغمً)‬ ‫نظرٌة األنماط‬
‫◄ الصحة النفسٌة (اندماج األنماط) المرض النفسً (نمط واحد سائد)‬ ‫(هٌبولراط)‬
‫◄ العٌب ‪ :‬اهمال الفروق الفردٌة‬
‫◄ فروٌد ‪ :‬سنوات الطفولة ‪ -‬الدوافع البل شعورٌة ‪ -‬الغرائز والرغبات المكبوتة ‪-‬‬ ‫نظرٌة التحلٌل‬
‫النفسً (فروٌد) اضطرابات نفسٌة ‪ -‬احباط صراع ‪ -‬اللبٌدو ‪ -‬الطالة النفسٌة ‪ -‬الحٌل الدفاعٌة ومٌكانزمات‬
‫الدفاع ‪.‬‬
‫◄ الفروٌدٌون الجدد ‪ :‬ارٌكسون ‪ -‬هورنً ‪ -‬المتغٌرات االجتماعٌة ‪ -‬التفاعبلت مع‬
‫الوالدٌن ‪ -‬الستبطان ‪ -‬التداعً الحر ‪ -‬المبلحظة ‪ -‬التحلٌل المنطمً للذكرٌات ‪.‬‬
‫◄ واطسون ‪ :‬أكد على (البٌئة ‪ -‬التعلم ‪ -‬السلون المبلحظ المباشر المابل للمبلحظة‬ ‫النظرٌة‬
‫والمٌاس ‪-‬اإلحصاء) ‪ -‬رفض (دراسة ما ٌحدث داخل العمل ‪ -‬الوراثة)‬ ‫السلوكٌة‬
‫◄ الفروٌدٌون الجدد (دوالر ‪ -‬مٌلر ‪ -‬سكنر) اكدوا على أهمٌة الوراثة مع البٌئة‬ ‫واطسون‬
‫النظرٌة اإلنسانٌة ◄ الموة الثالثة ‪ -‬النظرة اإلٌجابٌة لئلنسان ‪ -‬االنسان واعً ومنطمً وبٌحب الخٌر ‪-‬‬
‫وتحمٌك الذات واالبداع وجودة الحٌاة ‪ ..‬واي حاجة إٌجابٌة عن الشخصٌة واالنسان ‪.‬‬ ‫(ماسلو)‬

‫‪6‬‬
 ‫ومارج انشخصيت‬

‫◄ إٌجابً ‪ -‬شخصٌة متكاملة ‪ -‬رزانة ‪ -‬اتزان انفعالً ‪ -‬صحة نفسٌة وعملٌة ‪ -‬سعادة وبعد عن‬ ‫الطبٌعٌة‬
‫الصراع ‪.‬‬
‫◄ مختلف عن االخرٌن ‪ -‬ذكً ‪ -‬لوة المبلحظة ‪ٌ -‬لفت انتباهه ماال ٌلفت انتباه اآلخرٌن ‪ -‬منهج‬ ‫المبدعة‬
‫علمً فً التفكٌر ‪ -‬حلول كثٌرة لمشكلة واحدة ‪ -‬طبللة مرونة اصالة حساسٌة للمشكبلت ‪.‬‬
‫االنطوائٌة انعزال ‪ -‬تأمل منفرد ‪ -‬مثالً التفكٌر ‪ -‬حساس المزاج وسرٌع الغضب واالنفعال ‪.‬‬
‫الهستٌرٌة حب الذات ‪ -‬جذب االنباه ‪ -‬التواكل ‪ -‬التأثر باآلخرٌن ‪ -‬الكذب والتمثٌل ‪ -‬انفعاالت طفولٌة متملبة‬
‫السٌكوباتٌة ضد المجتمع ‪ -‬اضراب منذ الصغر ‪ -‬إٌذاء اآلخرٌن ‪ -‬العنف واالنحراف ‪ -‬االندفاع ‪ -‬المابلٌة‬
‫لوسائل الشدة واللٌن ‪ -‬عدم النضج العاطفً ‪.‬‬
‫مركب نمص ال شعوري ‪ -‬عجز عن تلبٌة االحتٌاجات ‪ -‬مرتبة ادنى فً التعامل مع اآلخرٌن ‪-‬‬ ‫الدونٌة‬
‫الخضوع واالستسبلم لآلخرٌن ‪ٌ -‬فتمر للثمة واالستمبلل ‪ٌ -‬رضى باألدوار الهمشٌة ‪ -‬دلدول ‪-‬‬
‫معندوش شخصٌة ‪.‬‬

‫مفاحيح االحداهاث وانقيم‬

‫أوال ً ‪ :‬االحداهاث‬
‫مركب عملً نفسً ‪ -‬خبرة ‪ -‬ثابت نسبٌا ً ‪ٌ -‬وجه الفرد باإلٌجاب أو بالسلب ‪.‬‬ ‫التعرٌف‬
‫(أي حاجة فً العمل) أفكار معتمدات تفكٌر معلومات‬ ‫مكون معرفً‬
‫(أي حاجة فً الملب) مشاعر انفعاالت ‪ -‬حالة نفسٌة ‪ -‬حب كراهٌة ‪ -‬ارتٌاح ضٌك‬ ‫مكون وجدانً‬
‫فعل ‪ -‬عمل ‪ -‬استعداد ‪ -‬مٌل ‪ -‬نزوع‬ ‫مكون سلوكً‬
‫هربرت سبنسر ‪ -‬ثبات نسبً ‪ -‬تحدٌد كٌفٌة االستجابة ‪ -‬التنبؤ ‪ -‬رسم الصلة ٌن الفرد‬ ‫أهمٌة االتجاه‬
‫والمجتمع‬ ‫سبب انتشاره‬
‫مكتسبة متعلمة ‪ -‬ترتبط بمثٌرات وموالف اجتماعٌة ‪ -‬ال تتكون من فراغ ‪ -‬ترتبط بالبٌئة ‪-‬‬ ‫خصائص‬
‫تتضمن عنصر عملً معرفً وجدانً سلوكً‬ ‫االتجاهات‬
‫تحدد السلون ‪ -‬تنظم الدوافع واالنفعاالت ‪ -‬اتخاذ المرارات ‪ -‬التفكٌر ‪ -‬توجه االستجابات‬ ‫وظائف‬
‫االتجاهات‬
‫تغٌٌر االتجاهات تغٌٌر المكون المعرفً (االعتماد على األدلة والحجج المنطمٌة)‬
‫تغٌٌر المكون الوجدانً (االطمئنان والتسامح)‬
‫ضعف االتجاه ‪ -‬خبرات مباشرة ‪ -‬اتجاهات متوازٌة ‪ -‬سطحٌة هامشٌة‬ ‫سهولة تغٌٌر‬
‫اعكس العوامل المسهلة ‪ -‬االنفعاالت ‪ -‬الحٌل الدفاعٌة ‪ -‬التهدٌد ‪ -‬الموة ‪ -‬االجبار‬ ‫صعوبة تغٌٌر‬
‫ثاوياً ‪ :‬انقيم‬

‫االصطبلحً (التفضٌل واالهتمام والتمدٌر) اللغوي (الثمن)‬ ‫التعرٌف‬

‫(األول اجتماعً) (الثانً شخصً نفسً)‬ ‫االطارات‬
‫(المٌم ‪ :‬اكثر عمومٌة ‪ -‬اكثر ثبات ‪ -‬لها جانب واحد تفضٌلً)‬ ‫خصائص المٌم‬
‫(االتجاهات ‪ :‬الل عمومٌة ‪ -‬الل ثبات ‪ -‬لها جانبٌن موجب وسالب)‬
‫‪7‬‬
 ‫نتاج التعلم (نظرٌة التعلم الشرطً واي حاجة مرتبطة بٌها)‬‫اكتساب المٌم‬
‫المٌم نتاج التعلم ‪ -‬أي حاجة تؤثر فً التعلم تؤثر فً المٌم‬ ‫العوامل‬
‫المؤثرة بالمٌم‬
‫تحدد معانً ودالالت ‪ -‬المرغوب وغٌر المرغوب من أنماط السلون‬ ‫االسرة‬
‫والتنشئة‬
‫االجتماعٌة‬
‫الخصال العملٌة نسبة الذكاء ‪ -‬الفروق فً النسك المٌمً‬
‫الوراثٌة‬
‫مفاحيح انخىافق‬
‫التوائم ‪ -‬االنسجام ‪ -‬التكٌف ‪ -‬الموائمة ‪ -‬علم البٌولوجً‬ ‫التعرٌف‬
‫تعدٌل السلون التعلم‬ ‫المعنى االول‬
‫تعدٌل البٌئة‬ ‫المعنى الثانً‬

‫التوافك النفسً بٌن الشخص ونفسه ‪ -‬األهداف الشخصٌة‬

‫بٌن الشخص ومحٌطه االجتماعً ‪ -‬اهداف اجتماعٌة‬ ‫التوافك‬
‫االجتماعً‬
‫عدم المدرة على تحمٌك األهداف ‪ -‬وجود عوائك موانع ‪.‬‬ ‫االحباط‬
‫◄عوامل خاصة بالفرد نمص المدرات واإلمكانات وبعد الهدف عن المدرات ‪.‬‬
‫◄ عوامل خارجٌة خاصة بالبٌئة ‪ :‬بٌئة مادٌة ‪ -‬اجتماعٌة ‪ -‬التصادٌة ‪ -‬نفسٌة‬
‫عدم المدرة على االختٌار بٌن هدفٌن‬ ‫الصراع‬
‫االلدام االلدام (هدفٌم مرغوبٌن) حاجتٌن حلوٌن‬
‫االحجام االحجام (هدفٌن منفرٌن) حاجتٌن وحشٌن ‪ -‬اصعب الصراعات فً الحسم‬
‫االلدام االحجام (هدف واحد لٌه إٌجابٌات وسلبٌات)‬
‫االلدام االحجام المزدوج (هدفٌن كل واحد لٌه إٌجابٌات وسلبٌات)‬
‫◄ نوع العائك‪ :‬عائك لوي نتائج لوٌة ‪ -‬عائك ضعٌف نتائج ضعٌفة‬ ‫نتاج اإلحباط‬
‫◄ الخبرة السابمة‪ :‬سلبٌة نتائج لوٌة ‪ -‬ضعٌفة نتائج ضعٌفة‬ ‫والصراع‬
‫◄ تفسٌر المولف‪ :‬تفسٌر سلبً نتائج لوٌة ‪ -‬تفسٌر إٌجابً نتائج ضعٌفة‬
‫◄ طبٌعة الدافع ‪ :‬أساسً نتائج لوٌة ‪ -‬ثانوي نتائج ضعٌفة‬
‫◄ إمكانٌات اشباع الدوافع وتحمٌك األهداف‪ :‬محدودة نتائج لوٌة ‪ -‬متعددة نتائج ضعٌفة‬
‫الملك والخوف ◄ الخوف ‪ :‬خارجً معروف شعوري ‪ -‬الملك‪ :‬داخلً غٌر معروف ال شعوري‪.‬‬
‫◄ الملك‪ :‬داخلً ‪ -‬غٌر معروف ‪ -‬ال شعوري‬
‫◄ فسٌولوجٌة‪ :‬أي حاجة لٌها عبللة بالجسم ووظائفه ‪.‬‬ ‫مظاهر الملك‬
‫◄ انفعالٌة‪ :‬أي حاجة لٌها عبللة باالنفعاالت والمشاعر والتوتر‬
‫◄ المعرفً‪ :‬أي حاجة لٌها عبللة بطرٌمة التفكٌر واالدران وفهم االمور‬
‫الملك المنخفض سلبً ‪ٌ -‬ؤدي للسلبٌة والبل مباالة‬

‫‪8‬‬
 ‫سلبً ‪ٌ -‬ؤدي للخوف والنسٌان وعدم المدرة على التفكٌر وللة الحٌلة‬ ‫الملك المرتفع‬
‫إٌجابً ‪ -‬مٌسر ‪ -‬دافعً ‪ -‬ابداع‬ ‫الملك المعتدل‬
‫مفاحيح األسانيب انمباششة وغيش انمباششة‬

‫أوال ً ‪ :‬األسانيب انمباششة‬

‫شعورٌة ‪ -‬مباشرة ‪ -‬تؤدي لمواجهة اإلحباط والصراع والملك جذرٌا ً‪-‬‬ ‫التعرٌف‬
‫تؤدي لتحمٌك التوافك‬
‫مضاعفة العمل والجهد‬ ‫بذل الجهد‬
‫البحث عن طرق أخرى لتحمٌك الهدف الهدف مبٌتغٌرش ‪ -‬الوسٌلة األسلوب الطرٌمة لتحمٌك الهدف بتتغٌر‬
‫(العٌب داخلً بنغٌره ‪ -‬خارجً بنعدله)‬
‫الهدف بٌتغٌر ‪ ..‬بشرط ٌشبع نفس الدافع‬ ‫استبدال الهدف بهدف آخر‬
‫جمع المعلومات وتحلٌلها ‪ -‬واتخاذ المرار النهائً بتحمٌك الهدف او‬ ‫أسلوب حل المشكبلت‬
‫استبداله‬
‫ثاوياً ‪ :‬األسانيب غيش انمباششة (انحيم انذفاعيت انالشعىسيت)‬
‫غٌر مباشرة ‪ -‬ال ٌشعر االنسان بممارستها ‪ -‬ال تحمك التوافك ‪ -‬ال تحل مشكبلت الصراع‬ ‫التعرٌف‬
‫والملك واإلحباط ‪ -‬تملل التوتر (زي مسكنات األلم كده)‬
‫النسٌان المدفوع ‪ -‬الذكرات المؤلمة ‪ -‬استبعاد الذكرٌات ‪ -‬األحبلم ‪ -‬زالت اللسان‬ ‫الكبت‬
‫تحوٌل ‪ -‬توجٌه ‪ -‬الدوافع غٌر الممبولة لدوافع وانشطة ممبولة‬ ‫االعبلء‬
‫التسامً‬
‫استبدال الهدف بشكل ال شعوري ‪ -‬التغطٌة على الفشل والضعف‬ ‫التعوٌض‬
‫تمدٌم أسباب لد تبدو منطمٌة ولكن غٌر صحٌحة لتبرٌر الفشل‬ ‫التبرٌر‬
‫نمل االنفعاالت من مولف اصلً لمولف آخر‬ ‫االزاحة‬
‫عٌوب سلبٌات نلمٌها على اآلخرٌن (عكس التممص)‬ ‫االسماط‬
‫ممٌزات اآلخرٌن ننسبها ألنفسنا‬ ‫التممص‬
‫رجوع ألسالٌب لدٌمة‬ ‫النكوص‬
‫عدم االعتراف او عدم تصدٌك الفشل أو اإلحباط‬ ‫االنكار‬

‫‪9‬‬