国图书资料分类号： 学校代码：10679

密 级：公开 学 号：Y2019L08003

2022 届硕士学位论文
(专业学位)
中-老小学三年级英语教育比较研究

A Comparative Study of English education in grade 3 of

middle-Old Primary school

学 院：教师教育学院公共卫生学院
专 业：小学教育流行病与
研究方向：地方病流行病学
年 级：2008 级
研 究 生：张晓云
指导教师：兴齐 教授

2011
2022 年 月 日
 声 明

本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研
究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他
个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得大理大学或其他教
育机构的学位或证明而使用过的材料。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均
已在文中以明确方式标明，并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由
本人承担。

研究生签名： 日 期：

论文使用和授权说明

本人完全了解大理大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留
并向国家有关部门或机构送交学位论文复印件和论文电子版；允许论文被查阅
或借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复
制手段保存论文；授权学校将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行
检索。
（保密的论文在解密后应遵循此规定）

研究生签名： 导师签名： 日 期：
 摘要

摘 要

老挝做为与中国交界的近邻，从古至今就与中国拥有密不可分的联络。 21
世纪至如今，伴随着社会经济经济全球化和数字化的迅速发展趋势，大家十分
重视经济外交中的应用性。老挝是亚洲经济社会主义国家，老挝与中国两国之间
愈来愈高度重视小学教育，尤其是不一样环节。
本文以中国-老挝小学三年级英语教育比较研究，结合研究方法有文献研究、
比较研究与策略研究。故而本文在选题上也具有一定的可研究空间和实际价值，
希冀能够通过对比研究，为老挝吸取一些中方在开展小学英语教育方面的有益
经验。
本文共由五章组成，第一章为绪论，介绍本文研究的背景、选题的相关研究
动态以及研究方法、技术路径等；第二章介绍中老小学三年级英语的发展现状，
具体为结合英语教育在中老两国的发展背景，分别介绍中老两国重视基础教育
中英语教学的状况，诸如各时期出台的政策性支持、财政支持与师资资源调配等
等；第三章从师资、教材、财政支持力度等多方面维度对比分析中老在小学英语
三年级中的发展状况，并注重两国在城市与农村中小学三年级英语教育的差别；
第四章基于上章，梳理老挝在发展小学三年级英语教育中存在的一些问题，以
及问题出现的缘由等；第五章是完善老挝小学三年级英语教育的对策与建议，
具体是结合中国方面的有益经验，并在考虑老挝本国基础教育实际情况的基础
上，从财政、师资以及提升教学手法等方面提出对策与建议。通过文献研究、比
较研究与策略研究发现小学英语教师在开展教学的时候，往往只涉及语言能力
和学习能力等方面，并没有真正做到培养学生英语核心素养的能力，但随着现
代化教学的不断发展，小学英语教学的课堂上更偏向于情景教学，而情景教学
能够让学生更加深入的了解到语言的运用，从而能够从语言的思维模式入手，
使得小学教师在教授英语的同时，培养学生从不同的角度来理解语言和表达语
言的能力。这不仅要求学生掌握基本的语言交流的方法，还要让学生运用语言来
表达自己的思想。随着我国小学英语教育的不断提高，教育部门越来越重视英语
的地位，教育领域越来越重视小学英语的能力以及英语教材的作用。而小学英语

I
 目录

教师更加注重教材的全面性发展，从小学生的兴趣点着手，培养小学生对英语
的兴趣。并且在小学英语教学过程中，通过科学有效的教学方法，来提升教师的
教学水平和学生对知识的理解。
关键词：老挝；小学英语；比较研究

II
 ABSTRACT
As a close neighbor of China, Laos has had inseparable contacts with China
since ancient times. From the 21st century to the present, with the rapid development
trend of socio-economic globalization and digitalization, everyone attaches great
importance to the application of economic diplomacy. Laos is an economic socialist
country in Asia, and between Laos and China, there is a growing emphasis on primary
education, especially different links.
In this paper, a comparative study of English education in the third grade of
primary and secondary schools is combined with research methods such as literature
research, comparative research and strategic research. Therefore, this paper also has a
certain research space and practical value in the selection of topics, and hopes that
through comparative research, we can learn some useful experience of the Chinese
side in carrying out primary school English education for Laos.
This paper consists of five chapters, the first chapter is an introduction, which
introduces the background of the research in this paper, the research trends related to
the selected topic, as well as the research methods and technical paths; The second
chapter introduces the development status of English in the third grade of primary and
secondary schools, specifically in combination with the development background of
English education in China and Laos, respectively, to introduce the situation of
English teaching in basic education in China and Laos, such as the policy support,
financial support and teacher resource allocation introduced in various periods; The
third chapter compares and analyzes the development of middle-aged and elderly
students in the third grade of primary school English from the perspectives of
teachers, teaching materials, financial support and other aspects, and pays attention to
the differences between the third grade English education of urban and rural primary
and secondary schools in the two countries; The fourth chapter is based on the
previous chapter, combing through some of the problems in the development of
English education in the third grade of primary schools in Laos, as well as the reasons
for the problems; The fifth chapter is the countermeasures and suggestions for

III
 目录

improving the English education in the third grade of primary schools in Laos,
specifically combined with the beneficial experience of china, and on the basis of
considering the actual situation of basic education in Laos, it puts forward
countermeasures and suggestions from the aspects of finance, teachers and the
improvement of teaching methods. Through literature research, comparative research
and strategic research, it is found that primary school English teachers often only
involve language ability and learning ability when teaching, and do not really
cultivate the ability to cultivate students' core English literacy, but with the continuous
development of modern teaching, the classroom of primary school English teaching is
more inclined to situational teaching, and situational teaching can allow students to
understand the use of language more deeply, so that they can start from the thinking
mode of language, so that primary school teachers can teach English at the same time.
Students develop the ability to understand language and express language from
different perspectives. This not only requires students to master basic methods of
language communication, but also allows students to use language to express their
thoughts. With the continuous improvement of primary school English education in
China, the education department attaches more and more importance to the status of
English, and the field of education attaches more and more importance to the ability
of primary school English and the role of English teaching materials. Primary school
English teachers pay more attention to the comprehensive development of teaching
materials, starting from the interest points of primary school students and cultivating
primary school students' interest in English. And in the process of primary school
English teaching, through scientific and effective teaching methods, to improve the
teaching level of teachers and students' understanding of knowledge.
Key words: Laos; Primary School English; comparative study

IV
 ABSTRACT

目 录
一、绪论...........................................................1
（一） 选题背景和研究意义...................................................1
1.选题背景..................................................................1
2.研究意义..................................................................1
（1）理论意义...............................................................1
（2）实践意义...............................................................2
(二）研究动态与述评.........................................................2
1.国外研究..................................................................2
2.国内研究..................................................................4
（三）研究内容与方法........................................................4
1.研究内容..................................................................4
2.研究方法..................................................................5
（四） 研究思路与基本观点...................................................5
（五）研究重点及难点........................................................6
（六）创新点与不足..........................................................6
二、中-老小学三年级英语教育现状与比较..............................7
（一）中国小学三年级英语教育现状............................................7
1.政策保障..................................................................7
2.师资力量.................................................................10
3.课程目标.................................................................11
4.教学内容.................................................................11
5.教学方法.................................................................12
6.教育成果与评价...........................................................12
7.城市农村小学教育差距.....................................................13
（二）老挝小学三年级英语教育现状...........................................14
1.政策保障.................................................................14
2.师资力量.................................................................15
3.课程目标.................................................................15
4.教学内容.................................................................16
5.教学方法.................................................................16
6.教育成果与评价...........................................................17
7.城市-农村的小学英语教育差异..............................................18
三、老挝小学三年级英语教育存在的问题..............................19
（一）政策保障力度不够.....................................................19
（二）教师队伍建设不完善...................................................20
（三）教学内容的方法单一...................................................21
（四）教材更新不及时.......................................................23
（五）城市农村小学英语教育失衡明显.........................................23
四、完善老挝小学三年级英语教育的建议..............................25
（一）完善相关政策保障.....................................................25
（二）提升小学英语教师队伍建设水平.........................................27

V
 目录

（三）兼顾城市-农村的小学英语教育..........................................39
（四）充实英语教学方法与内容...............................................42
（五） 改变传统，建立多元评价机制..........................................45
五、结论..........................................................47
参考文献..........................................................43

VI
 绪论

一、绪论

（一）选题背景和研究意义

1.选题背景

David Ludden Ph.D.关于“第二语言如何影响人们的思维”的实验证明了使

用第二语言者的思维比一种语言者的思维会更加具有理性。目前，世界上很多国
家和地区除了官方语言，都会进行第二语言的教学，特别是在基础教育教学阶
段。如英语在很多国家都已经作为第二语言，并且将英语课程教学安排于小学和
中学时期。中国在 2001 年颁布了相关文件，开始重视小学英语课程，并对小学
英语的课程教学作出了具体的安排。具体要求是从小学三年级开始学习英语，进
行英语基础教学。老挝的教育体系改革是自 1985 年随着改革新开放的整体步伐
一同展开的，2003 年与 2006 年，老挝政府相继颁布了本国教育体系中关于基础
教育的两部法案，即《全民教育法案》（2003-2015）和《国家教育体制改革战
略》（2006-2015），文件中改变了 1962 年老挝旧政府规定的自小学三年级起开
设老-法双语教学的做法，转为自小学三年级起开设英语课。在教育经费、教学
设置以及教学生涯等方面，中老两国的英语教学还存在着一定的差距。但仍然有
一些共性的方面，如两国都在小学三年级时开展英语教学，英语教学年限具有
一致性，特别是两国英语教学在城乡差距上具有一些共性。
随着世界经济的发展，全球贸易联系紧密，对语言人才的需求也不断高涨，
小学英语教育是国家语言人才储备的基础。首先，就目前情况看，中国的小学英
语教育改革和完善程度明显优于老挝，但其具体的比较优势究竟如何还有待于
进一步的考察和研究；其次，当前关于对比中老两国小学英语教育的研究文献
还比较的稀疏，甚至是没有文献探讨这一问题。故而本文在选题上也具有一定的
可研究空间和实际价值，希冀能够通过对比研究，为老挝吸取一些中方在开展
小学英语教育方面的有益经验。

2.研究意义

（1）理论意义

语言是人类沟通的一种艺术思维，在当前联系紧密的世界发展中，对语言

1
 大理大学硕士学位论文

人才的需求日益高涨。通过对比分析的方法，研究中—老小学教育阶段开展英语
教学的现状与实施效果，在理论上有助于丰富中老小学阶段对英语研究的理论
深度以及视角，对从整体上把握外语教育的发展现状和进展方向具有积极意义，
更能从理论层面提出小学教育阶段开展英语教育的一些理论对策。

（2）实践意义

在现实意义上，有助于全面把握中国、老挝小学英语教育的发展历程、发展
现状，对其在师资配置、教材使用以及教学效果等方面进行整体的认知和把握；
对比研究，更有利于突出异同，为老挝完善本国在开展小学英语教育中的一些
不足，提供实际经验和参考借鉴，进而为老挝国家储备英语语言人才提供良好
的教育基础；于己而言，也有助于提升自我理论分析与实践分析相互结合的能
力和水平，为今后的实际工作积累经验；同时通过研究，也能促使自己对老挝
基础教育、外语教育等问题具有深层次的认识，利于今后个人的发展。

(二）研究动态与述评

直接探讨老挝小学三年级英语教育的研究文献比较少，故本文在此主要先介绍
国外的相关研究文献，进而引出老挝国内的现有文献，为研究夯实理论基础：

1.国外研究

（1）关于双语教育的研究

双语教育是一个古老而又现实的问题，但作为一种特殊的社会现象, 已经存在
5000 多年。而现在所讲的双语教育，最先起源于西方，在上个世纪七十年代以前，
西方学者对语言能力的认知仅停留在语音、语义等方面，乔姆斯基（1965）对语言
能力和语言运用作了细分，兴起了西方关于双语教育的研究。朱建军（2014）对西
方双语教育理论的发展展开了文献述评，介绍了西方早期的双语教育理论以及政策、
双语教育的伦理之争、双语教育的优势以及西方对双语教育的多元文化取向，最后
探讨了它对新疆开展双语教育的启示。文本对西方双语教育的理论发展概述具有完
整性，对本文具有一定的参考价值；王建新、汪丽（2015）对国外的双语教育进行

2
 绪论

了文献述评，介绍了双语教育理论、第二语言习得理论等西方在双语教学方面的研
究理论成果，并解读了美国、加大拿等在双语教育方面开展较为成功的几个国家的
双语教育政策与法规、双语教师以及教材、实行模式等。文本具有针对性，对西方在
双语教育方面的理论、政策以及开展效果等进行了剖析；苏德，刘子云（2018）回
顾了双语教育的研究，认为目前双语教育的研究焦点于双语教育的本体论、跨界审
视以及理性思辨、经验逻辑研究。当然，双语教育的研究，不得不讲到中国，由于多
达 56 个民族的复杂民族关系，中国在边疆民族聚居地区实行了双语教育。龚海平
（2019）对 2019 年度中国基础教育中的双语教育进行了调查，认为中国双语教育
“政府主导、学校自发、学术引领以及媒体推介”的双语教育课程改革的良好局面正
在形成。

（2）关于中国小学三年级英语教育

在关于小学三年级英语教育的研究中，中国学者关注比较多的是对教学方式和
方法的关注，如朱俊杰（2011）研究了中国小学三年级英语教育中游戏教学的策略。
李慧敏（2014）对小学三年级中的英语教学进行了任务型课堂教学研究设计。作者
自制小学生英语学习适应性调查问卷，通过实验研究,对小学三年级学生的学习适
应性前后测进行比较,经过数据分析得出,故事教学法对促进小学三年级学生英语学
习适应性提升有显著作用,并且小学三年级的女生在英语学习适应性方面要优于男
生。

从基础性英语教育的整体来讲，景曜,程静辉等（2002）在 21 世纪初叶探讨了
中国英语教育的改革，对英语在中国的教育教学发展进行了回顾，分析了中国英语
教学的现状和改革思路；李欣欣（2011）对中国小学英语教育的研究文献进行了整
体综述与反思，作者对上海市、农村地区以及民族地区的小学英语教育进行了调查，
发现中国实施英语新课改以来，国内绝大多数地区小学英语教育的开展情况并不理
想；侯俊萍（2012）解读了影响中国小学英语教育的政策，包括宏观政策、地方教
育政策等三个方面，该文系统梳理了中国小学英语教育的政策支持；包立伟
（2012）分析了小学英语教育的本体价值的内涵；杨勇（2013）对比研究了中日小
学英语教育在课程目的、师资、教学评价以及课程设置等方面的异同及其对中国的启

3
 大理大学硕士学位论文

示，认为中国在小学英语教育中，可在教师队伍建设、营造小学英语学习氛围、开展
体验式教学以及构建多层次的评价体系等四个方面进行完善；钱佩佩（2015）对比
了中日两国小学英语教育课程的框架结构、课程目标、课程内容、实施建议、课程实施
情况等，认为中日的小学英语教学都以学生为主体,以培养学生兴趣为中心，均注
重课程的开放性,促进学生的全面发展；课程标准编制的背景相似，但也存在一定
的差异，表现为课程标准框架结构的不同、内容安排的精细度不同、课程安排上存在
差异；课程目标比较形式不一样；内容文本容量存在差异；实施建议的内容侧重点
不一样；日本实施建议更具有弹性等；黄心如（2020）考察了当前中国基础英语教
育的状况，介绍了小学孩童接受英语教育的时间约为 55.3 小时，且分析了教师与
课堂现状，未来的发展趋势。

2.国内研究

众所周知，老挝在近代历史中曾受到法国、美日的殖民统治和入侵干涉，故在
独立后，国内语言也受到法语、英语的影响。在美国入侵期间，老挝人也被动的学习
英语，但效果不佳，在加入东南亚国家联盟这一区域性集体组织后，受《东盟宪章》
将英语定为工作语言的影响，老挝国内兴起了英语热，老挝政府规定将英语作为初
中和高中教育的第二外语，在大学和技术学校设立英语必修课，而且还成立国家英
语培训中心，培养了一大批英语教师。2010 年，老挝教育部出台了更加重视英语的
政策，规定英语和法语作为小学课程之一，从小学三年级开始开课。但目前来看，
老挝国内直接考察本国小学英语教育的文献研究很少，甚至是没有，仅有类似分析
老挝本国基础教育的一些文献，如 THONLAMY KHAMPHAMAI（2018）研究了老
挝基础教育中的师资力量配置问题，介绍了城市地区、农村地区的教师资源情况，
并为完善基础教育的教师资源提出了一些对策。

英语作为一种语言，在世界范围内得到流行和推崇，为满足对外贸易与外交沟
通等发展需求，很多国家纷纷重视英语的教育，自小学三年级起就开设英语课程。
中老在语言政策方面也十分注重小学英语教学，但从文献的研究来看，两方的小学
英语教学存在着一些需要完善的地方。对老挝而言，小学三年级英语教育最大的问
题在于财政资金的支持受限，没有资金支持，在教材更新以及教师资源配置等方面

4
 绪论

都受限制，且也无法保障师资力量的均衡；而目前老挝的基础英语教育也存在着农
村和城市两极的分化，农村在开展英语教育方面的效果不好，相反学生对汉语的学
习兴趣更大。所以，在完善老挝小学英语教育方面，需要考虑学生认知发展的前提
下，有目的的吸收国外的一些发展经验。 

（三）研究内容与方法

1.研究内容

本文以中老小学英语教育为研究对象，第一章为绪论，介绍本文研究的背
景、选题的相关研究动态以及研究方法、技术路径等；第二章介绍中老小学三年
级英语的发展现状，具体为结合英语教育在中老两国的发展背景，分别介绍中
老两国重视基础教育中英语教学的状况，诸如各时期出台的政策性支持、财政支
持与师资资源调配等等；第三章从师资、教材、财政支持力度等多方面维度对比
分析中老在小学英语三年级中的发展状况，并注重两国在城市与农村中小学三
年级英语教育的差别；第四章基于上章，梳理老挝在发展小学三年级英语教育
中存在的一些问题，以及问题出现的缘由等；第五章是完善老挝小学三年级英
语教育的对策与建议，具体是结合中国方面的有益经验，并在考虑老挝本国基
础教育实际情况的基础上，从财政、师资以及提升教学手法等方面提出对策与建
议。
2.研究方法

文献研究：收集中、老小学三年级英语教育的文献研究，构建本课题研究的
理论基础。
比较研究：收集中、老小学三年级英语教育在政策、师资、课程设置、教学内
容、教学方法等领域的相关资料并开展具体比较，分析异同。
策略研究：基于比较研究的结果，根据科学理论，提出针对性的对策与建
议。
（四）研究思路与基本观点

本文研究的基本思路是通过对比研究的方法，探讨中老小学三年级英语教
育的发展状况。课题研究的基本思路为：基于文献，熟知英语作为国际通用语言
是如何在发展中国家兴起的，特别是中国、老挝两国，以及两国在面对这种文化

5
 大理大学硕士学位论文

发展倾向的应对策略。而后结合中老两国在小学三年级开设英语课的教育政策文
件等，梳理两国小学三年级英语的发展状况。之后进行对比分析，总结两国三年
级英语教育的异同，进而为完善老挝小学三年级的起点英语教育提供一些实际
性的发展对策和建议。
本文的基本观点为：英语教育是国家教育体系中重要的一环，基础教育少
了英语教育是行不通的、不完整的。因此，即便是作为世界第二经济体的中国，
亦或是经济正在紧锣旗鼓发展的老挝，都需要注重基础教育中英语教育的发展，
培育学龄阶段学生的英语思维。本着实事求是的原则，中老两国的各方面发展差
异、国情是不一样的，而在小学三年级开设英语课程是符合幼龄儿童的心理认知
发展规律，但由于财政支持力度、师资力量等差异，老挝在小学三年级开设的英
语教学效果与中国方面有一定的差距。未来，在财政支持与师资力量培育两个方
面是老挝开展小学三年级英语教育的重点，唯有此才能确保教育的均衡性发展。
而市场化教育进军国民教育似乎也在中老小学三年级英语教育中有所体现，因
此，老挝不仅要引导这一资源，而且不能将基础教育发展成“功利教育”，适
合孩子的教育才是最好的教育。
（五）研究重点及难点

本文研究的重点在于对中老两国小学三年级英语教育发展状况、细节上的分
析，并依据一定的维度，诸如财政支持、农村-城镇差别、教材更新情况以及教
学方式方法等的差异。由此分别论述，以及重点谈论对老挝完善本国小学英语教
学教育的对策与建议。
本文研究的难点在于对中老小学三年级英语教育的发展状况的把握。这一问
题在不同的地区所表现出来的状况不一，又分别居于两个国家的视角，显然仅
仅依靠文献与期刊材料是得不到最前沿的情况的，可能也需要选取一定的地区，
进行难点探究，由表及里、从普遍到特殊的转化，最后，根据实地调查，发现问
题。老挝国土面积只有 23.68 万平方公里，但境内山路崎岖，各方面条件导致很
多小学没有完小，山区小学甚至只到 2 年级，教师也只配备一个，但究竟这样
的学校有多少个，还没有充足的统计，因此也为研究增加了一些困难。
（六）创新点与不足

可能的创新之处在于以对比研究的视角，历时性与共时性的探究中老小学

6
 绪论

三年级英语教育的发展状况，以及其中存在的一些问题，并结合对比分析的优
势，为老挝开展小学英语教学中出现的问题提供实际性的对策与建议。
论文的不足，首先是自己中文水平有限，可能在文献的收集、阅读以及理解
方面存在困难，惧怕一些深奥的词汇读不懂，以至于无法及时的完成前期基础
文献资料的获取和认知。再者，是关于老挝小学英语教育的状况的一些资料，可
能没有办法获取完整的资料，故在对问题认知深度上存在误区，进而导致研究
出现与现实实际情况之间的偏差。通过对本篇论文的回顾，我发现论文之间存在
很多不准确的词语，逻辑思维混乱，也缺乏论文的深度。

7
 中-老小学三年级英语教育现状与比较

二、中-老小学三年级英语教育现状与比较
（一）中国小学三年级英语教育现状

1.政策保障

为了贯彻党的十五届五中全会和第三次全国教育工作会议的精神，进一步
落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，中国教育
部决定，把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，对
小学开设英语课程提出了意见。
其一，提出推进小学开设英语课程的基本目标是，从 2001 年秋季始，全国
城市和县城小学逐步开设英语课程。在积极推进小学开设英语课程的工作中，要
保护和支持日语和俄语等其他语种的外语教学。鼓励以其他语种作为主要外语课
程的学校办出自己的特色。积极支持“双外语”等教学实验活动。从基本目标中
可以看出，中国政府对小学英语教育的重视及科学的统筹安排。其二，对小学开
设英语课程基本要求的依据作出阐释。小学英语教学要依据《小学英语课程教学
基本要求（试行）》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和
良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教
授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交
流的能力和兴趣上。小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主
不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。其三，加强
小学英语教材的管理。鉴于目前国内已有相当数量的小学英语教材，当前，解决
小学英语教材的需求主要是按照《小学英语课程教学基本要求（试行）》组织对
现有教材的审查，规范管理。审查通过的教材将列入中小学教学用书目录。2002
年秋季开始，未列入中小学教学用书目录的小学英语教材将停止使用。新编小学
英语教材须报我部立项核准。鼓励研制开发高质量的英语教学软件。其四，加强
小学英语师资队伍的建设。加强小学英语师资队伍建设，是提高小学英语教学质
量的基本条件。目前，要重点搞好小学英语骨干教师和辅导教师的培训工作，以
解决小学开设英语课程的急迫需要。可开展转岗培训，对具有一定英语基础的在
职小学教师，通过培训合格后，可转岗从事英语教学或兼职承担英语教学辅导
工作。各级师范院校、教师进修院校、中小学教研室要在当地教育行政部门的规
划和指导下对在职小学教师进行培训。加强各级各类师范院校英语教育专业建设

7
 大理大学硕士学位论文

努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。要继续办好中等外语师范
学校。鼓励并支持有条件的中等师范学校举办英语专业班。中等师范学校要开设
英语必修课。有条件的中等师范学校可改建为中等外语师范学校。依据本地区实
际，对小学英语教师的配备标准、教学工作量、职务聘任和工资待遇等做出合理
规定。为吸引优秀小学英语教师，各地可根据实际情况，采取适当的鼓励政策。
鼓励非师范院校英语专业毕业生到小学任教。其五，加强对小学开设英语课程的
领导。各级教育行政部门要充分认识推进小学开设英语课程的重要性，加强领导
制定可操作的实施方案，讲求实效，稳步推进。有条件的地区要为小学接收英语
课程节目，提供必要的条件。特别是解决有线电视的接收，配备电视机、录像机
和录音机等必要的设备。其他地区要充分利用“村村通广播电视工程”和“校校
通工程”。加强小学英语课程与教学的科学研究。我部将建立全国小学英语教学
指导委员会，对全国的小学英语教学工作和科研工作进行指导。各级教研部门要
配备专职的小学英语教研员，积极组织小学英语教师开展教学研究工作。各地要
有计划地建立若干“示范班”、“示范校”和“示范区”，开展教学改革实验，
总结推广先进经验，为当地推进小学开设英语课程发挥示范作用。
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化
和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为中国对外开放和与国际交
往的重要工具。学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求。近年来，中国
小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进
小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应 21 世纪我国
国民综合素质提高的需要，教育部决定从 2001 年秋季起，积极推进小学开设英
语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程教学基本要求（试行），
作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。因此，根据教
育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，撰写出小学英语课程教学基
本要求（试行）。其一，课程的目的是，根据小学生的生理和心理特点以及发展
需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学
习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和
良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进
一步学习打下基础。其二，对学习对象与课时安排的规定。小学英语课程开设的

8
 中-老小学三年级英语教育现状与比较

起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短
课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时
为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。其三，教学目标与要求。
前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标要
求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有
困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。其四，教学模式与方
法建议，根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模
式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，
大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能
力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步
的读写能力,为进一步学习打好基础。其五，教材与资源。小学英语教材应符合
儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语
国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生
用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学
英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD 机、广
播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。其六
教学评价。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价
形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种
英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末
或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，
通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试
可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴
近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方
法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔
的依据。
综上来看，中国在英语教育方面的政策保障，为中国开设小学英语课程提
供了有力支撑，值得我国学习借鉴。

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 大理大学硕士学位论文

2.师资力量

目前，中国小学英语教师师资队伍情况如下。其一，学历层次普遍相对比较
低下。 很多现任英语教师不是英语专业出身，而是普师、幼师、艺师毕业生，
学非所用。还有相当一部分是从非英语学科转岗改教英语，他们通过短期进修后
改教英语。教师和学生是教育系统中最基本的因素，两者是紧密联系、互为依存
的。英语教育系统中的教师的“质”和“量”低于英语教育最低要求时，就成了
英语教育发展的一种限制。 其二，业务水平普遍不高。所谓业务水平，不仅指
外语语言水平，而且指教育学、心理学知识水平和自觉地将这些知识应用于教学
实践的能力。英语教师的业务水平低主要表现在语音、语调不够标准，英语课堂
教学中无法用英语进行熟练流利的表达，更别提英语语言理论水平和科研能力
了。很多教师不了解语言学习规律，尤其是新教师，教学经验不足，让学生死记
硬背，只重视知识的传授，而忽视培养学生的语言运用能力。 其三，教学理念
和教学思维相对落后。教学理念是教学实践的指导思想。新课标特别强调课程有
利于学生的发展和以人为本的教育思想，强调关注学生的情感态度，提升学生
的跨文化交际意识、学习意识和培养学生健康的人生观。然而，在实际教学中，
大部分的教师仍然持“以教师为中心”的理念，仍然采用传统的“语法翻译教
学法”和“灌输式”教法，主要的模式是：带读生词和对话，讲解和翻译对话，
叫全班或个别学生练读，几组学生练习对话。很少“以学生为中心”设计和开展
一些有效而有趣的游戏学习活动，没有设计更多的学习活动和运用其他有效教
学手段。这样死板而沉闷的教学模式只能让天生好动的孩子们失去兴趣和积极性
 其四，工作量繁重。 从调查周边地区的小学的情况来看，各小学英语教师周
课时一般在 10 节以上，大多数老师承担几个年级的英语教学任务。有的英语教
师不仅要教英语，同时还要教授其他课程并兼任班主任，课后还有大量的作批
改业和辅导任务。繁重的工作占去了教师钻研教材的时间和精力，根本谈不上提
高自身的专业化水平。繁重的教学任务不利于英语专业化水平的提高。 其五，
地区发展水平不均衡。 虽然小学英语教育在 2001 年就已经纳入小学教育必修
课程，至今已有十余年，但由于地区教育条件的差别，东部沿海发达地区和西
部欠发达地区、城市和乡村的师资队伍水平相差很大，小学英语教育水平也非常
不均衡。特别是在民族地区，很多教师由于远离主流文化的影响，对英语的教育

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 中-老小学三年级英语教育现状与比较

和学习意识较发达地区教师淡薄，甚至有阻抗心理。 
3.课程目标

中国义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的
综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形
成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展
的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于
正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发
展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面
相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。中国于 2001 年颁布
的关于小学英语教学的相关文件指出，外语作为基础教育阶段必修课，是主要
语言之一，从 2001 年开始，全国范围内的城市、县城小学应逐步开设英语程；
到 2002 年秋，在乡镇范围内的小学逐步开设英语课程，一般从三年级开始。而
在日本，小学课程中未曾单独开设英语科目。在 2002 年 4 月所执行的教学纲
要中，英语并不在其中。后来，为了实现《培养“能用英语的日本人”战略构
想》。
4.教学内容

小学英语教学的良好开展有赖于对教学内容的科学选择和合理组织。在以往
的小学英语教学中，教师未能充分重视教学内容的选择和组织，难以取得良好
的教学效果，且教学效率和教学水平相对较低。在中国的小学英语教学中，教师
的教学模板往往是按照学生学习特点来建立的，他们建立的教学模式往往是以
活动课为主，视学生的语言交流能力为重点。教师通常会结合各种方式，如，说
唱、听等，鼓励学生积极参与到英语课堂教学活动中，这些大胆表达方式的运用
旨在提高学生对语言的感受能力，并初步发展学生的听说能力。在中国，小学英
语教育将英语的学习分为两个级别，词汇总量大约控制在 600 至 700 个单词。这
一阶段的英语教学目的是根据学生的生理、心理及发展需要的特点制定的。小学
英语教育旨在激发起学生对英语学习的浓厚兴趣，培养学生积极、主动的态度，
初步形成学生学习英语的自信心。当然，良好的语感和扎实的语音、语调基础也
是在这个时期打下的。

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 大理大学硕士学位论文

5.教学方法

英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的
人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。在中国，小学英语
教学方法多种多样。例如，导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒
体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。情景教学法：情景是教师
创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言
材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能
而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。功能意念法：这种
方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，
让他们感知其功能，在交际中运用。游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，
练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得
英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关
动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，
激发学生学习兴趣，提高学习效果。自然法：这种方法允许学生根据自己对已学
知识的熟练程度来参加活动。
三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系
将三者融为一体进行教学的方法。
6.教育成果与评价

在中国，评价形式具有可选择性及多样性，以学生在平时参加英语教学所
表现出的兴趣、交流能力及态度为主要的评价依据。三、四年级的学年评价基本
上不通过书面的测试方式，而是选用类似于平时教学活动的方式完成；五、六年
级的
考核则会采用书面与口头测试相结合的方式，其中，笔试主要考察的是学
生的听、读技能，而口试则考察学生对语言的实际应用能力。小学英语教学大纲
上指出，小学英语教学是基础教育课堂，要围绕听说读写进行口头和笔头上的
英语教学活动，培养小学生的英语教学能力，进一步的去学习英语和运用英语
打下基础。中国人学习英语拥有良好的语言环境，在现实的实际生活中也很少运
用，所以学生学习英语非常难。教师要针对学生学习英语，积极模仿、诱导学生
使学生拥有良好的课堂氛围，激励和培养学生的学习兴趣，通过让学生拥有良

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 中-老小学三年级英语教育现状与比较

好的学习习惯、学习能力。去确保学生教学目标的实现，还让使整个学生的教学
系统中处于最佳状态，强化课堂教学效果。以前课堂评价的指标很多，包括教学
目标、教学内容、教学知识，传授教学方法等等，但是现在教学目标的整个在过
程中均有了有效的实施，因此在教学课堂实践之中，应该提出教学课堂评价的
四项内容，进行全面的评价评价。英语课程的好坏主要是看老师能够是否能够形
成评价性和终结性相结合的语言，既关注学习成果，又关注学习过程。在小学英
语的教学过程中，这种评价一般是一种民主参与，协商和交流的过程，所以小
学的评价是多远呢。在评价过程中容易形成积极友好品种的评价关系，有助于帮
助学生不断改进，获得发展。在教学评价体系中，让。老师的教学改革得到彻底
历史是发展的，教学也是变化的，思想也是流动的。我们要根据时代的特点，不
断调整我们的思想发展观点，这样我们才能够成为教育变革的主动者
7.城市农村小学教育差距

在中国快速发展的今天，城乡教育差距仍为明显，主要体现在英语教学上。
在中国当前的教育改革下,语言学习,强调的是语言能力,而非语言知识。英语作
为一门城市学科,城乡学生英语学习成绩的差异表示目前城乡之间的英语教学仍
有差异。近几年,中国已经制定了很多政策,采取了很多措施推进城乡义务教育均
衡发展。根据国家教育科学“十五”规划课题的调查，农村人中低学历人口的比
例远远高于城市人口，城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。在城市
高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的 3.5 倍、16.5 倍，
55.5 倍、281.55 倍、323 倍。教育差距已经成为了我国城乡差距中最主要、最显
著的差距。城乡之间巨大的教育差距反映出教育公正状况的恶化。众所周知，教
育公正是实现社会公平的根本前提。在现代社会，教育水平已经成为社会分层的
重要依据，与一个人的就业、收入有着千丝万缕的联系和决定性的影响。从城乡
教育的巨大差距来看，教育这个实现社会公正的伟大工具，有沦为社会分化的
助推器的危险。不可否认的是，城乡教育上的差距最明显的是体现在英语教学上
城市英语教学活动早在恢复高考之后就被列入重点教学范围。因而它在师资、教
学策划、课程设计等各方面都得到全面的、系统化的提升。然而，农村的孩子在
英语学习上明显弱于生活在城市中的孩子。他们努力刻苦，然而由于各种教学条
件的不成熟，在英语听力、口语以及理解方面都有待很大的提高。更有甚者，某

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 大理大学硕士学位论文

些生长在农村的孩子从未听过真正的外国人说英语，他们所知的英语发音全部
来源于自己的老师。而这些老师往往并未经过专门的英语培训。如此一来，当农
村的孩子进入大学学习时，他们常带有一种自卑的心理，不敢开口，不善于表
现自己，这最终导致在某些农村孩子就业率低的原因。
（二）老挝小学三年级英语教育现状

1.政策保障

1954 至 1975 年美国取代法国卷入老挝事务，入侵、干涉老挝，从军事、政

治和经济等方面加紧对老挝的控制。美国政府一直支持原万象政府反对派力量，
并直接发动了对老挝的侵略战争。在此期间，美国通过侵略控制了老挝，开始选
送一些老挝人到美国和其他英语国家学习英语，英语教育开始发展和推广。
老挝人民民主共和国建立后，美国政府宣布继续与老挝保持外交关系，同
时老挝政府也希望过美国来进行战后的经济建设和经济复苏。随着美国势力的不
断渗透，老挝人开始学习英语。1986 年受“新思维政策”的影响、全球化的深入
和老挝对外开放步伐的加快，英语开始引入老挝的中学。英语成为老挝官方与外
国进行经济贸易和文化交流的主要语言。老挝 1997 年 7 月加入东盟后，政府和
民众对英语的需求都在不断增加。Achren（2007）在其未发表的博士论文中详尽
描述了澳大利亚资助的 LEFAP 专案。澳大利亚资助的 LEFAP（the Lao-Australia
English for ASEANPurposes Project）项目即老挝一澳大利亚服务于东盟的英语
项目，该项目为期三年（Achren，2007）。其目的是增强老挝政府的英语交际能
力，同时使老挝政府官员与西方资助者和投资者进行有效交际，履行东盟成员
的责任。老挝是一个人口不多的小国家，其语言在世界上的使用程度较低。因此
老挝政府倡导民众学习外语，尤其是使用英语来满足老挝的社会经济发展的需
求。老挝语言政策的变化可以从国际援助的变化上反映出来。老挝许多年长的政
府官员不仅能讲法语，而且在老挝与苏联关系密切时，去前苏联接受过教育。为
了适应国家发展的需要，俄语得以在学校和高等教育机构广泛使用。苏联的解体
直接导致了老挝语言政策的变化，从此，俄语不再是一门有用的语言。因此，从
老挝历史发展来看，英语教育受到国家的重视是必然趋势。

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 中-老小学三年级英语教育现状与比较

2.师资力量

老挝教育部门曾经对小学英语教育的发展提出了五个优先的发展领域。一是
强化小学英语老师的在职培训教育，提升小学英语教师的专业素养及能力。二是
加大英语老师在入职入校前的培训活动，能够让英语老师更加明确教学教学的
任务，三是要加大英语老师的福利待遇。让小学英语老师能够更愿意留在农村。
四是让培训的英语老师能够有资格交手班级，从而能够减轻小学英语老师力量
不足的情况。老挝的小学英语教师队伍建设虽然有所好转，但是老挝的小学英语
老师在数量和质量上都不能满足当下英语教育的需求。老挝在很多地方都有大使
馆，并且在大使馆中的每年假期都会组织老挝英语教师在此集训。因此，老挝在
每年聘请英语教师到中国来进修，并且让中国英语教学经验比较丰富的老师傅
了老挝进行教学，这对我国的英语教育起到了非常重要的促进作用。老挝在英语
教学的过程中还投入了财力物力，促进了小学英语教育的发展。虽然老挝现在的
英语师资力量不强，但是通过各种各样政策来引导，能够很好地将这个力量发
展起来促进老挝英语教学的发展。
3.课程目标

在小学英语的教学阶段，应该让学生们敢于在课堂上进行勇敢的表达自己
的英语能力都还并且要培养学生对于英语的感知能力。英语老师在学习的过程中
也应该让学生们接触到外国人的文化习俗，从而让学生们产生对英语的兴趣。让
学生们能够在英语的学习过程中运用英语进行表达和问候，小学英语老师在学
习的过程中也应该引导学生运用用英语进行简单的交流、交流的方式包括交流个
人和家庭等和朋友的等等相关信息。积极的引导小学生能够把英语运用到日常生
活中去，能够让英语的学习者在英语老师的帮助下读懂并且能够让英语老师讲
述简单的故事。小学生在英语老师的帮助下能够进行词语和语句的读写并且能够
进行小组参予乐于其中积极的对于英语文化进行请教，并且形成对于英语感知
文化的良好习惯。英语老师也要积极的引导学生上学生的多方面的了解英语的渠
道。例如演唱简单的英文歌曲，播放关于英语的视频，通过各种方法对于不同学
生不同基础的学生进行分类别，逐渐产生学生对于语言技巧，语言能力、语言知
识，语言态度，文化意识、各个方面的提升。

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 大理大学硕士学位论文

4.教学内容

小学英语的教学内容应该利用录音和对话进行教学，在教学的时候也要引
入听力方式通过听力方式对教学方式进行引导。小学英语在教学的过程中也要通
过反复的训练培养小学生英语的听力，也要培养小学生对于英语的感悟能力和
英语的语感能力。小学的英语老师也要在教学的过程中教学生唱英文歌曲，帮助
学生营造良好的轻松的学习氛围，同时也要将小学生的学习氛围以听觉感知为
主进行小学生的形象记忆。小学生的英语就有歌词，旋律，等等通过对话编写的
歌曲里能够激发小学生的兴趣和分散点，从而提高小学生的学习效率。教学中采
用任务分析教学法能够帮助小学生在学习的过程中培养一定的学习能力和交际
能力，也能够让小学生在完成任务的过程中得到语言学习。小学生在设计教学任
务的时候也要确保教学目的明确，使学生在完成任务的时候能够有所收获。学生
在模拟表演创造语境的时候也要通过真实的各种课堂情感，运用贴近于生活的
语言环境将学生理解和掌握的知识编写人课堂教学内容的话小学的英语老师也
要运用各种的教学资源充分调动学生的好奇心和视听感觉。同时小学的英语老师
要运用录音视频投影仪等多种教学设备，进行图文结合声情并茂地将小学生的
学生特点进行模拟。
5.教学方法

小学的英语老师也要通过国家的英语政策，国家的英语正在也要积极的对
小学老师进行引导，老挝推行双语教学，也直接奠定了老挝在小学英语教学中
的英语基础的还是小学的英语成绩是教学特征明显。另外了我也通过颁布了小学
英语教学大纲，小学英语教学法令，和小学英语的培训机构的规范等等多种方
式对小学英语的目标和小学英语教学的选择产生了积极的影响。例如，老挝的政
府通过语言国际学校进行合作努力准备英语教学方式，将语法和词汇，作为英
语教学的传统大班，目前的英语老师也应该提高自己的英语教学方式，通过欧
美国家的培训机构代理推动校级培训法，另外小学英语老师也要把英语教学在
选择从开始的推崇听说，到后来的积极，在课堂中掌握自主学习的方法并且强
调交际教学法。强调小学的英语学生应该充分的发挥自主学习的能力，真正的在
小学英语的教学上想多媒体方向的发展，并且小学的英语老师在教学的过程中
也应该重视教材的编写已经和使用。小学的英语老师通过文字图像和视频有多种

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 中-老小学三年级英语教育现状与比较

方法应该在课堂上进行兴趣教学实践活动教学。小学的英语老师也应该让学生们
掌握教学方法和听说读写的能力，通过语言教学的全面发展让小学的英语老师
能够让学生们在课堂的发展上快乐星期的教学，目前小学英语老师在学校教学
的过程中也应该都用英语交流的还是学生沉浸在英语的环境中。同时小学的英语
老师要就是各种的英语竞赛和英语活动，让学生对于英语的参与感更强，同时
也能够更加满足学生们的心理健康成长问题。
6.教育成果与评价

小学的英语老师要关注英语教学过程，通过对不同英语教学课程目标的评
价，促进小学英语老师向着全面发展。小学英语老师的发展重点不应该在于老师
的课堂教学问题上，而是要掌握英语课堂教学的发展问题，通过让老师制定个
人的发展目标发展方向，满足不同老师的个人发展需求。同时小学英语老师也应
该一个人发展为主，在新课堂的教学方式上真正的一学生为主题，以学生为本。
这样就要在传统的课堂上对教学评价进行评价和改革，也应该让学生在新课程
学习的过程中真正的医学伦理学，在目前小学将与教育不断发展的基础上要以
学生为本就必须对传统的英语课程进行改革。在传统的英语课程进行改革要积极
的改正课堂的秩序，注重学生的情绪发展状态，和参与发展状态，以及思维发
展状态都还看学生是否能在英语教学的过程中对于英语学习有更深刻的了解，
并且我国的英语教学评价已经略显端倪，并且教学英语的学习积极性也有了明
显的提高是自信心也大大加强。因此小学的英语老师在逐步发展上也应该增强学
生自主发展自主学习的能力，教师在指导学生的过程中也应该提高自己的自身
素质，帮助学生进行全面发展。教师是整个课堂的营两者和设计着激励着合作者
因此小学英语老师应该也要举行评判活动，在各种活动中评鉴出优秀老师，最
负责任的老师，等等各种老师通过激励老师来促进教学质量的提升，也要让老
师不断地改进教学方法以促进小学英语教育的发展。教师成长促进教师成长，依
据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重
点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师
的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

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 大理大学硕士学位论文

7.城市-农村的小学英语教育差异

城市和农村的小学英语教师在设计方面差别非常大，农村的小学英语教学
设施相对于城市来说非常落后，从而难以满足在目前社会不断发展的阶段小学
生对于小学英语教育的需求对哈目前小学生在农村阶段是因为多媒体设备的不
足不能搞得到良好的英语语言发音，因此教育部门应该加大对于农村小学生的
英语基础设施。从而能够让小学生在小学阶段得到更加良好的教育，让小学生得
到良好的教育在日常的生活和工作中也要积极的对小学英语老师进行引导，小
学的英语老师也必须努力创作良好的英语学习环境，让英语在课堂的教学中更
加的有趣。让学生沉浸在英语课堂中潜移默化地感受到英语的魅力，对英语有更
深层次的了解。随着目前社会的不断发展政府也加大了对于农村小学生多媒体设
置的教学需求。但是边缘地方的小学仍然没有对小学教育进行良好的配置。近些
年来很多的多媒体在农村中虽然有所发展，但是并没有真正的得到利用。小学的
英语老师在上课的过程中还是仅仅使用粉笔教学。而在课堂的使用过程中如果英
语老师发现英语设备部良好的情况就会直接关闭，而没有让专业的老师维修。久
而久之在小学教学的课堂中老师并没有真正的利用其多媒体教学，并且小学在
农村的多媒体教学设备也不太完善，经常出现电脑屏幕问题网问题等多种问题。
因此小学老师在上课的时候就会认为多媒体教学非常的麻烦，从而省略多媒体
教学。也不利于学生进行多媒体教学的发展，目前一个专业老师能力强不强也直
接决定了小学质量的好坏。老师的专业评判能力只有两个方面，第一个评判标准
就是小学英语老师的专业知识能力，第二个评判标准就是小学英语老师的教学
能力。目前小学英语老师的教学能力和城市小学英语老师的教学能力具有非常大
的差别，这是因为城市的小学随着经济文化的不断发展，老师的师资力量相对
来说也比较完善，并且很多的优秀老师都愿意留在城市里进行教学。然而在农村
一般就会出现英语老师教学水平不高的问题，如果想要真正得留下英语老师就
希望小学的农村英语老师加大福利待遇都好从教学能力上来看小学的英语老师
还需要很大的提高，这是因为小学的英语老师受到传统的教学方式和教学模式
的影响往往不能直接的将小学的英语教学教授好。目前的小学英语教学和城市英

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 中-老小学三年级英语教育现状与比较

语教学中存在的很多问题有待解决，也应该缩小城市和农村的小学英语教育差
距多好。

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 老挝小学三年级英语教育存在的问题

三、老挝小学三年级英语教育存在的问题

（一）政策保障力度不够
在新时期的背景下，老挝开始重视学校教育的发展，不断提出相应的法律
法规政策。随着老挝“九大”的召开，老挝政府重视教育，对教育进行政策方面
的保障和资金的投入，这对强制性的初等教育的发展取得了一定的功效，但是
由于老挝的国民经济落后，导致其教育整体水平不够，具体表现为：国家对教
育方面的投入不够，财政的支持力度不行，使得老挝很多地方的教育基础设施
不先进，甚至教育资源短缺等问题。尽管老挝注重义务教育的普及，但是由于经
济发展缓慢这一根本原因，导致老挝的相关政策无法很好的落实。因此，老挝政
府需要提高教育部门的财政预算，优先发展国内高等教育。努力实现教育的财政
支出达到国家 GDP 的 4％比重，并在财政支出中更加重视高等教育发展。事实
上，老挝政府在 2016-2020 教育发展计划中也明确了高等教育优先发展计划。一
方面，需要更多的资金助力高等教育发展。为了促进高等教育的发展，国家教育
规划中提到：教育财政预算将从国家预算份额的 13％提高到 18％，同时将积极
引入国际机构和组织的教育援助资金用以弥补高等教育发展资金缺口。另一方面
在高等教育资金中进一步加强高校教师的收入。老挝教育和体育发展计划表明，
每年低收入的非工资预算份额直接影响了教学质量的提高和教育行政管理的改
善，因此，在计划中，政府改进原有教育部分预算的非工资份额，将其提升至
25％的比重，使这个比例在总体来说保持比较合理的范围。高等教育教育质量的
提升，离不开高校教师的核心支柱作用。不论是《2011-2015 年老挝学校发展计
划》，还是《老挝 2016-2020 年可持续发展总体规划》中，老挝政府都将增加教师
数量、解决教师问题作为改善国内高等教育现有环境的重要方式进行讨论。教师
培训战略（TESAP 2011-2015）也强调通过加大对高校教师的培训，改善教师短
缺和素质偏低的问题。这些政府政策的出台和实施，高等教育教育质量的提升，
离不开高校教师的核心支柱作用。不论是《2011-2015 年老挝学校发展计划》，还
是《老挝 2016-2020 年可持续发展总体规划》中，老挝政府都将增加教师数量、解
决教师问题作为改善国内高等教育现有环境的重要方式进行讨论。教师培训战略
（TESAP 2011-2015）也强调通过加大对高校教师的培训，改善教师短缺和素质
偏低的问题。这些政府政策的出台和实施，十分有利于保障高等教育教师数量，
同时，对于进一步探索长效机制，吸引和保障高校教师数量，还可以从以下几
点做出改变：一是要提高高校教师的工资待遇，让社会提升对高校教师的认可，
这样也使高校教师这个职业具备较强的吸引力；二是要着力发展老挝的师范院
校，加大这方面的资源投入，或者专门成立针对高等院校教师教育培训的职业
学校，从供给端提高高等教育教师的数量和素质。可以借鉴中国普通师范大学生
免费入学这样一项独特的教育政策，使普通师范大学生享受免费入学的待遇，
这样可以营造一种尊重教师，重视全社会教育的浓厚氛围，并逐步促进教育成

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 大理大学硕士学位论文

为全社会最受尊敬的事业。同时，中国在边远地区的教育的经验也值得借鉴，在
中国西部地区，教师短缺，教师素质不高等问题曾比比皆是，但政府出台了一
些政策提高偏远地区高校教师的待遇后，这些问题逐渐得到解决，这也启示老
挝政府也可以参考此类政策措施进行实施。
（二）教师队伍建设不完善

近年来，老挝的教育中也出现了教师的严重短缺这一现状，根据老挝教育
部的数据显示：老挝每 40 名小学生中只有一名教师来支教，体现了老挝教师资
源的匮乏，造成老挝教师队伍建设不完善的重要原因之一。老挝在 2000 年就开
始实施了地方分权的政策，教育局和地方省的部门开始分权，虽然各自承担各
自的教育责任，但是各政府和教育机构也采取了相关措施，积极主动地支持初
等教育的发展，有的时候省教育机构也会将手延伸到学校设备的建设和维修，
或者是教师的聘用资格以及教师薪水的发放上。在老挝的教师工资方面，根据国
内经济发展的大量的数据研究表明，虽然老挝教师的工资再不断地增长，但是
仍然低于平均工资水平，没有真正的达到提高薪资水平来留住教学资源的目的。
虽然老挝教师的薪资提高了，但是留住教师的相关问题，仍然缺乏适当的奖励
机制。因此，需要老挝政府制定不同的具体方案，将教师的工资提高到一定的国
际水平。但是对于老挝来说，在职教师能力的提升方面，仍然是一个急需解决的
问题。在老挝，教育机构所有的毕业生都认为是合格教师，但是对于新教师的需
求量和每年教育学院的毕业生相匹配，仍然是大量的毕业生被录取，因此老挝
的教学仍然存在一些问题。但是，中国在偏远地区的教学经验值得借鉴，例如在
中国西部地区，教师资源的短缺以及教师的素质不高等问题非常严重。政府出台
了一些相应的政策，提高了比较偏远地区教师的待遇问题，这些问题也逐渐得
到了解决。这也给老挝政府一定的借鉴意义，即可以通过类似的政策措施，对老
挝边远地区的教学进行改进，想要达到教学质量的提升，留住高水平的教师，
其中一个措施就是提高教师的薪资待遇。面对老挝教育中产生的问题，政府部门
做出了很大的努力并且也积极地采取了一些措施，目前已经取得了一定的成效。
老挝在发展的过程中也应该加大教师的在职培训，让教师在培训的过程中，能
够充分的适应教学发展所带来变化。在教学的过程中，降低教师就职前的培训费
用，通过教师教育内部环境的发展上，促进老挝教育的发展。除此之外，老挝开
设了很多的教学机构，它专门为了培养小学教育、初中教育和学前教育的教师，

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 老挝小学三年级英语教育存在的问题

这些教学机构给教师们提供了一系列的学位课程。老挝有数十所教育培训机构，
为大学成立高等教育奠定了基础，其特征包含特有的学位课程的高等教育，还
有教师的学历提升中心，并且已经具备相应资格的教师可以选择进修的机会，
使得教师在学习的过程中能够解除后顾之忧，从而能够更加顺利地为老挝的教
学发展做一份贡献，促进老挝教育质量的提升。
（三）教学内容的方法单一

虽然老挝从小学开始增设英语课程，但是对于英语教学基础的改革面向世
界来说，老挝公民的英语素养与改革的要求，仍然有着很大一部分的距离，同
时老挝的英语教学发展形势也不容乐观。随着小学英语教育的改革，其教学模式
教学内容等问题引起了关注。传统的英语教学模式主要是以灌输为主，所有的弊
端全部都显露出来，因此探索新型的小学英语教学模式非常重要。从小学英语教
学模式的不足和小学英语教学模式需要改革的问题两方面入手，分析小学英语
教学中的问题。长期以来，我国小学的传统英语教学内容一直强调学生对词汇语
言的掌握，教学模式都是带读、翻译、领读等方式进行，所有的教学活动也仅仅
采用枯燥无味的教学方法，并不能够引起学生对于学习英语的兴趣，也使得学
生始终处于消极被动的学习地位，忽略了学生对于学习英语的渴望，打击了学
生学习英语的积极性。老挝的教学没有真正的掌握到学习英语的方法，哪怕有一
些老师采用了一些有趣的活动方式，但往往都流于形式，并没有真正的展现在
英语的新课堂中。除此之外，老挝的教学过程中，有的英语教师只和个别同学互
动，而没有真正的让全体学生参与到课堂的互动中去，大多数的学生在课堂上
只是听众，而非参与者。而这种教学方法是教师都普遍接受，但是不利于全体学
生的全面发展。当前小学英语教学存在着很多不足，如：课堂活动的单向化过程
不能让学生都积极地参与到课堂中来，教学中并没有让学生与教学主体之间有
能动的反应，这就决定了学校的课堂活动是单项活动，并没有进行有益的反馈。
对于两个主体之间的沟通和对话来说：一个是教师主体，一个是学生之间的主
体，但是二者之间并没有进行沟通反馈。
从小学英语的教学状况来看，小学英语的教学呈现出了单向化的趋势，因
此教师应该转变自己的教学态度和教学模式，即不应该只对某一个人或者某一
些群体进行单独教学，而是应该真正的重视到全体学生的学习，在学习的过程

21
 大理大学硕士学位论文

中也应该对课堂活动进行探索。目前我国的课堂学习活动仍然以教师向全体学生
灌输为主，甚至说可以是填鸭式的教育，另外小学的学习内容具有抽象化的特
点，很多教师不顾小学生抽象思维发展迟缓的心理特征，利用高强度的英语水
平来讲解英语的发音和音标等具有抽象性的知识，并没有让学生真正的了解到
课堂的内容，也没有科学的让学生学习相关的文化知识。这样的教学模式，教师
教起来不仅非常的累，而且学生也学习得不容易。对于太过于抽象的教学内容，
教师和学生之间都没有成就感可言，从而都降低了教师和学生的学习信心，久
而久之学生就对学习英语产生了逆反的心理。
小学生正处在身体健康不断发展的阶段，具有爱动爱玩的特点，小学生在
小学阶段的自我约束力都比较差，这容易引起小学教师与学生之间的不理解，
甚至是小学生对教师教学的反感情绪。因此许多小学的英语老师在教学的过程中
可以开展一些符合小学生认知发展特点的英语游戏活动，为小学生营造一个轻
松愉快的学习环境，从而调动小学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的
兴趣，让学生真正的了解到学习英语的快乐。但是目前，教师采用游戏的教学方
法中存在着问题，那就是游戏教学的形式比较单一，即使是一个好的游戏经常
用也失去了它的魅力。单一的学习方法和学习内容会压制学生的学习积极性，就
会让学生产生厌烦的心理。目前，我国小学教育的主要评价测试就是考试，在评
价的过程中只注重分数，但随着教育教学评价体制机制的改革，努力将教学评
价形式单一化逐渐向多元化的方向，因此，教学过程中，应该采取多元主体进
行评价，学生的评价内容也应该各不相同，因为不同的学生具有不同的特性，
要脚踏实地为学生着想，如果仅仅用分数来对学生进行评价，会打消学生的学
习积极性。另外，教师评价的水平也参差不齐，有些教师的教学水平高，但是他
的教学观念落后，对教学评价的效果有一定的影响作用。
（四）教材更新不及时

教材的编写与更新需要长时间的整合、评价与修改，不仅需要教育行政部门
进行讨论、编写，同时还需要在实践中试行，广泛征求学校的意见，并再次进行
修改，教材更新和编写的过程是复杂且漫长的。虽然老挝现阶段的英语教学有很
大的优势，但是老挝的英语教材主要是从中国所引进，地域上的距离会在一定

22
 老挝小学三年级英语教育存在的问题

程度上导致老挝英语教材的更新不及时。不仅如此，就老挝当地经济的发展，阻
碍了英语教材的与时俱进，以及当地教育局对相关政策的落实不完善，都使得
老挝英语教材更新不及时。随着经济全球化不断发展，国家一体化的格局也在不
断地发展，当前在“一带一路”倡议的号召下，教育在社会发展的过程中地位
再不断地提升，老挝英语教学的重要性也凸显了起来，并且日趋明显。虽然老挝
人民对于英语语言的认识比较陌生，但是仍然注重对于英语的学习。老挝在整个
教学过程中，采取积极有效的培养方式促进老挝学生的发展。教师在教学的过程
中不仅提升了教学质量，而且扩大了学生数量的规模，除了加强招生的宣传力
度以及提升学生生源的质量以外，老师对刚入学的学生进行了思想道德教育，
促进学生思想品德的发展，培养学生积极的学习兴趣，培养学生自主学习的能
力，增加国内外的学术交流活动或短期高级研修班学习，从而解决老挝英语教
学中所出现的问题，提升老挝的英语教学质量。

（五）城市农村小学英语教育失衡明显

农村对认识小学英语重要性的意识比较缺乏。首先，农村的小学英语教学主
要是通过英语朗读和英语课本上的知识来进行教学，以此激发学生学习英语的
兴趣，但是目前小学的英语老师缺乏英语语感，无法教给孩子良好的发音和语
调的基础。在小学英语的教学中，特别是农村地区，出现了英语教师教学水平不
高的状况，很多的小学英语教师中存在着大量非英语专业的教师进行教学，他
们不仅教授英语，还坚持着教授其他的学科，农村的这些教师不仅不具备英语
的专业素养，而且他们的英语教学水平不够，农村小学教师的英语口音也不标
准。这些问题是由于农村小学的教育资源贫乏，而造成专业的英语老师不愿来农
村教学，同时对英语教学的积极性不高。不仅如此，老挝农村英语教师缺乏整体
的系统性，这让农村的小学不能真正的承担起英语教学，如有的英语教师存在
语言表达能力不强，语言发音不标准，无法让学生体会到英语的魅力。英语归根
结底是语言，就是运用英语来进行日常的交流，而小学英语的学习能够为以后
的英语学习或者运用于相关工作而打下良好的基础，但是目前很多农村的小学
和家庭都不重视英语教学的发展。
其次，学校的实施教学的过程中一直受到语文数学等多个主科的压制，有

23
 大理大学硕士学位论文

的农村小学开设英语课程的时间比较晚，甚至到六年级才开始学习英语，这就
是英语的教学内容比较匮乏，而教学时间间隔过长导致了英语教学的随意性，
在这过程中，也没有给学生带来英语学习重要性的认识。
最后，因为农村学生父母受教育的程度和文化程度偏低，本身对英语也很
陌生，这就影响到了农村学生学习英语的积极性不高。英语作为一门语言，但是
老挝农村对于英语的实践课程并不能很好的运用，其中以情景教学模式为主的
英语教学中，通过挂图、实物、投影仪等各种方式为学生创造各种情境，为英语
的教学创造轻松愉快的环境和氛围，学习英语的过程中也要通过图文并茂的方
式，才能够充分的激发出学生学习英语的兴趣，也能够大大提高学生学习的效
率。除此之外，由于城市农村区域的发展不平衡，很多小学的教育资源分配也不
够合理，农村学校的经费相比于城市来说非常缺乏，在农村小学的英语教学中
只有很少一部分学校开设英语课程，而大多数学校没有录音或者视听设备，这
就满足不了目前小学英语教学的需求，不利于小学英语教学的正常开展。跨文化
交流知识本来就像一朵花，若没有一个好的领路人进行引入，那么无法满足学
生的学习需要，而学校的教学模式和教学方法依旧存在于传统的教学模式和教
学方法之间。农村的教学资源落后，无法使用多媒体技术，农村教师的思想也比
较传统，都还没有真正的坚持以学生为主体的学习理念。农村的英语老师固守着
一系列传统的英语教学方式，这种传统的英语教学方式不利于小学生学习英语。
而教学方式的刻板则忽略了大多数学生对于学习的兴趣以及求知的好奇心，容
易使学生对于学习英语产生厌烦心理，不仅不利于学生学习英语的积极性，而
且也不利于促进国家教育的发展。

24
 完善老挝小学三年级英语教育的建议

四、完善老挝小学三年级英语教育的建议

（一）完善相关政策保障

在对中国与老挝的小学英语教育进行比较分析之后，发现我国在英语教育政策层面

需要完善。在这方面，中国的政策值得我们学习，应积极推进小学开设英语课程。 在小学

英语的教学过程中应该完善教学课程目标，改善小学英语的教学计划，把小学
英语的教学过程放在小学英语教学中重要的地位上，也要用来规范小学英语教
学的目的任务和活动。义务教育教学离不开外语，但是从小学三年级开始，义务
教育法就规定了要开设英语，虽然也有的地区有的学校在一年级就已经开设小
学英语的教学活动，但是小学英语教学爷的课程标准也要按照规定来制定，标
准中给小学英语安排了长短课时不同相结合的课堂教学方法和课堂教学模式但
是不能占用活动课和地方课程，如果占用了活动课和地方课程来上小学英语课
程就得不偿失。
随着社会不断发展，素质教育改革也逐渐提上日程。新世纪的教学模式对新
世界的教师提出了更好的要求，让新世纪的老师不断的适应社会教育的发展，
改变传统的师生观念，让学生和老师之间，学校领导和老师之间应该对于平等
关系重视起来。从思想到行为上都应该受到重视，对学生真正的耐心，细心，关
心，建立师生之间的互动。良好师生关系的建立，可以培养学生的创新创造的能
力和思想，促进学生脑力和智力的开发。在学生和老师的关系中，老师应该运用
合理的方式对学生进行教育，让学生在不断的努力学习中，提升思想道德修养。
在小学教育中，爱护学生是每个老师的职业，也是老师在教学生涯中应该的职
业。老师对学生应该宽容，用心处理好老师和学生之间的关系。老师和学生之间
的关系在教育过程中起到非常重要的作用。在小学教育中，只有老师认真的对待
学生，及时的纠正学生的错误，才会使师生关系之间的相处模式更好。
良好的师生关系是目前小学阶段教育的重要保障。师生关系会影响教学质量
优质的教学质量的达到有赖于良好的师生关系。在小学良好师生关系的背景下，
如果师生关系相处比较融洽，学生就会身心愉悦，同时学生的学习兴趣也会大
大提高，从而能够促进学生的健康发展。良好的师生关系能够提高学生的心理素
质，从而为学生提供一个良好的、宽松的、民主的生活环境，使学生能够在良好
的师生关系中得到关爱和安全感，在学校健康快乐的成长，良好的师生关系能

25
 大理大学硕士学位论文

够帮助建立学生和学生之间、学生和老师之间的关系，能够让教师为学生做出一
个正确的关系建设范畴。学生和教师之间保持良好的关系，能够在处理同伴关系
中得心应手。学生与老师的关系也让学生学到了人际交往的技能。在在现在的小
学的教育中，有不少的老师会以强制的方式来对待学生，老师和学生之间会出
现不平等、不民主的状态，不良好的师生关系也会也会阻碍学生的身心健康发展
因此，我们应该阻碍学生的认知发展，让学生拥有良好的同伴关系和师生关系。
教师在和学生相处的过程中，要通过各种方式了解学生内心的想法，让学
生内心真正的快乐，做学生的知心朋友，真正从心底爱护学生，得到学生的拥
护。站在老师的角度分析，老师主要的管理对象是学生，在老师和学生的管理结
构中，教师占据很重要的地位，教师应该对学生进行合理的管理，老师和学生
之间如何互相理解和尊重是建立良好的师生关系的关键所在，也是师生之间最
基本的管理要求。学生对教师的尊重，不能仅仅只是尊重老师这个人，还应该尊
重老师的劳动成果，从古至今，尊师重道一直都是学习教学过程中的原则，在
小学教育中，如果想要学习到了老师所教的科学文化知识，就应该尊重老师，
虚心认真的向老师请教，在现实的科学教学活动中，教师在管理的时候要有的
时候也会忽略原则，对教学过程中出现的问题装做看不见。但是有些时刻，教师
为了尊重学生，过分的宠溺学生，使学生的全面发展受到了制约，不符合教育
的管理原则。教育的管理是老师和学生之间共同进行的，尊重老师，爱护学生，
只有双向的合作，才能够建立起良好的师生关系。师生之间的关系是对立统一的
在小学教育的过程中，如果想要建立起良好的师生关系，就要不断的提升教师
的素质，高质量的教师能够让学生产生钦佩心里，有利于和学生之间建立良好
的关系，大部分情况下，学生心中对于老师都有一定的隔阂，并且非常惧怕老
师，但是很大一部分老师都没有认识到这一问题，现代的教育观念管理要求的
就是素质教育，素质教育要不断的发展学生的个性，尊重老师的思想和行为。老
师也应该公平公正，对于每一位学生都应该平等，奖赏分明。老师在教学的过程
中无论是男生还是女生，也无论学习成绩是否好，都应该公平公正的对待。老师
在教学的过程中，只有对学生公平，才会获得学生的尊重，也能够形成良好的
师生关系，促进办理成长。

26
 完善老挝小学三年级英语教育的建议

在小学教育的过程中，如果想要建设优质的班级文化，教师不仅仅需要真
正的了解到学生的知识文化需求，还应该学会尊重学生，建设优质的班级文化
氛围，在小学教育中，学校的关怀，老师的细心对于小学生来说至关重要。这会
直接影响学生在学习方面的积极性，提升班级的管理水平，在小学教育中，主
要面临的群体是小学生，小学生性格比较单纯可爱，在校园生活中无论是自己
的言行还是动作，都是按照自己的内心想法做出来的，从中可以得到，小学生
一旦受到老师的温暖就会用同等的方式去给老师，但是相反的是，如果学生感
受到了老师对自己的隔阂，对自己进行了疏远，学生也会避开老师。因此，在小
学教育的过程中，考试要根据自己的实际情况，实事求是，对学生实施教育。按
照不同类型的学生对学生进行不同类型的关心教育。通过这些比较细节性的关爱
学生可以感受到教师对自己的情感，就会全方位的配合老师，完成学习任务。通
过以上说法，我们得出结论，如果想让小学生中老师和学生之间的关系缓和，
就要让学校的管理水平全面提升。

（二）提升小学英语教师队伍建设水平

老挝小学英语教育的提高需要一只强大的教师队伍，小学英语教师的素质
和水平决定了农村小学英语教育质量的高低。针对目前老挝小学英语教师师资短
缺、水平低的现状，当务之急就是建立一只高素质、高水平、专业化的小学英语
教师队伍。具体可以从以下几个方面入手。第一，教育主管部门要制定计划，分
批分次地不断引进专业化的英语教师，可以用人才招聘的方式招收一些优秀的
英语人才。新招聘来的老师学到的都是最新的英语知识，会把最先进的教育方法
和教学模式带来，这样就可以逐步更新陈旧的教育思想和教学模式。另一方面，
这种方法也可以不断增加英语教师的数量，而且专业化教师的数量也会随之增
加，那么所有英语教师的授课量会逐步减少，他们会有更多的时间备课和补充
英语知识，这非常有益于提高他们的教学水平。第二，学校可以开展一些多样的
教研活动，比如像互相听评课、讲课比赛、教研讨论会、集体备课等，激发他们
工作的积极性和主动性，加强教师之间的相互交流、相互学习，共同分享好的教
学方法和教学理念，逐渐提高教师的教学水平和理论水平。第三，对在职的英语
教师进行定期的培训。因为现有的英语教师大部分是非英语专业，对英语这门课

27
 大理大学硕士学位论文

程普遍缺乏全面的理解和认识，因而对他们的定期、全面的培训十分重要。培训
的形式可以是多样化的，可以有计划地定期举办小学英语教师培训班，也可以
不定时地邀请一些知名的小学英语教育专家小学英语教师做学术讲座或进行短
期的专题培训。通过这些多样化的培训和学习，逐步提高老挝小学英语教师的思
想认识和实践水平。第四，完善小学英语教师的评价考核制度。科学合理的考核
评价制度，是教师不断进步的动力，将能极大地提高他们工作的积极性和主动
性，同时也将会提高教学效率。各个地区小学应该根据自身的条件，逐步制定一
套规范、完整的英语教师的考核和奖惩制度，充分开发每位英语教师的潜能，让
优秀的教师得到应有的奖励和尊重，同时逐步淘汰那些不合格的英语教师。在小
学英语教学中要落实常规的教学工作，不断完善小学英语的教学工作。小学英语
的教学工作要以教学质量的提升为中心，小学教学部的领导人也要认真的进行
制度化的管理，进一步的规范小学英语教师的教学行为，坚持每月一次的调研
活动，确保常规的英语教学工作能够有序地开展同时能够让有趣的教学工作在
教学中，教师注重理论学习是关键，有助于促进学生的发展。目前，结合小学英
语教学的实际状况，应该组织老师学习相关的教育理论知识，强化专业素养。老
师在教学的过程中要互帮互助，并且积极交流。教学经验丰富的老师要积极帮助
新入职教师，在教学过程中相互取长补短。另外,小学老师在进行英语教学的时
候，要积极运用现代化手段辅助课堂教学。英语教学要关注学生的英语学习兴趣
要引导学生根据自己的生活经验和认知水平学习英语。因为英语是一门语言，老
师要组织学生进行高效课堂的学习，积极的引导学生进行合作和交流。在课堂的
探讨过程中要引导学生积极参与，老师在教学的过程中要明确自己的学习任务，
引导不同的学生要用不同的方法。小学英语老师在教学的过程中要按照学校的规
章制度，老师在教学的过程中应该认真分析新课标的内容，要明确所教年级的
英语的目标，不同年级有不同的英语教学目的。老师要从宏观上掌握各个年级的
知识情况，要在中高年级培养学生阅读能力和综合运用英语的能力，引导学生
从各个方面对知识进行梳理，例如，从横向方面和纵向方面。为了能够更好地让
小学生提高对英语学习的兴趣，让老师更好地提高英语教学的质量。在针对英语
教学的过程中，英语老师要明确教学的知识点，提前做好备课工作。英语老师在
备课工作中，遇到问题要及时进行解决，要做到对每一单元内容都清清楚楚，

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 完善老挝小学三年级英语教育的建议

才能保障英语教学的顺利开展。要保证教学质量的完成，英语教学组的老师要按
照学校的教学要求，不断规范自己的教学工作，要认真分析小学英语新课标的
内容。针对不同学生英语学习的实际情况，在学习过程中关注学生的学习心理。
同时，小学英语教学要坚持小检测的原则，及时了解学生的学习状况，对不同
学生进行不同的教育。同时，小学英语老师也要不断地鼓励学生，不管是在校内
还是在校外都需要积极主动接触英语。

目前，随着网络的不断发展，学习英语的渠道也越来越多，要积极的引导
学生运用网络资源进行英语的学习。小学英语的教学也逐渐偏向互联网，例如，
在小学的某一年级的第四单元的教学工作中，教师除了让学生掌握重点句型以
外，还需要让学生判断英语橘子成分中是否有介词等等，小学英语老师将这些
重点内容放到微课中，可以让学生反复观看，让他们了解到自己在学习上的不
足。并且布置当天相应的作业，通过作业来检测学生是否完成学习内容以及完成
的情况。兴趣是学习语言最好的老师，如果学生没有学习兴趣就不可能真正的将
英语学习好，小学的学生只有将兴趣作为驱动力，才能够真正的学习好英语，
完成小学英语的学习任务。目前，小学英语教学不应该用填鸭式的教学方法，填
鸭式的教学方法仅仅是将学生作为接受英语的容器，并没有脚踏实地结合每一
个学生的实际情况，不同学生在英语中所擅长的领域不同，有的学生擅长读写，
有的擅长听说，作为老师要不断地挖掘学生的英语特长，发挥学生在学习英语
方面的主观创造性。目前，随着社会的不断发展，我国的教育理念的不断提高，
我国的小学教育也会逐渐转变教育理念，因此，小学老师在督促学生学习的同
时也不应该采取相对来说比较保守的教学方法和教学模式。小学英语教学应该是
以学生兴趣为中心，不同学生具有不同特长的特点在此基础上对不同的学生进
行相关的指导和鼓励，让学生能够根据自己的兴趣学习英语，从而真正的达到
教学质量的提高，也能够让学生了解到学习英语的乐趣。例如，在小学英语教学
中，有的英语老师在开展教学的过程，让学生回答问题的时候往往出现学生不
知道怎么说的情况，甚至有的时候会出现冷场，这个时候教师就需要对学生进
行积极的引导，用眼神或者肢体接触，对学生进行相应的指导和鼓励，引导学
生回忆课堂教学内容，从而说出正确的答案。如果学生在课堂上回答问题时没有
得到相应的鼓励或者出现了冷场的现象，就会让学生丧失课堂回答问题的欲望，

29
 大理大学硕士学位论文

从而丧失对学习英语的兴趣。教师应该积极的鼓励学生在课堂上进行发言，并且
积极的鼓励学生发言的过程中使用英文对话。这样就能够促进学生英语水平的提
高，但是目前在小学英语的教学中仍然存在着很大的问题，那就是小学英语教
学中在很多的环节都呈现出中式英语的状态。中式英语的状态可能会应付我国的
应试教育，但是一旦学生出国以后，就会发现中国式的英语教学和外国势的英
语教学有很大的不同，出国以后和外国人在进行对话的时候难免会遇到尴尬的
情况，就是因为中国的英语教学中一些词汇和语法上的运用往往具有当地的特
色，但是学生往往缺乏对当地文化特色的理解，所以不能够进行有效的沟通。这
是因为当地人在一些词汇语法上有当地的特色，当地人与当地人交流的时候都
难免会出现差错，更何况外地人了。为了避免学生出现此类情况，我国未来的英
语教学将逐步向国际化靠拢。引入不同国家的特色，加强学生对于英语词汇和英
语语法的理解，对英语的学习打下良好的基础，也促进了学生英语水平的提高
和未来的发展。在小学英语教学中传统上的很多老师的认知错误都已经出现了问
题，例如两个词汇都有相同的一个意思，老师并没有告诉学生这两个单词的含
义，只是通过举例子说明前者怎样后者怎样通过两者的变化学生才能够理解不
同单词在交流过程中的运用，从而让自己的学习更加国际化，以便在未来的外
出中减少不必要的麻烦。英语的核心素养包括思想品质的能力语言的表达能力，
语言中的文化意识，和语言学习能力四大方面。但是现在小学生的英语老师在展
开教学的时候往往只涉及语言能力和学习能力等等并没有真正的培养学生的英
语核心素养能力，例如，情景教学能够让学生更加深入了解到语言的运用，能
够从语言的思维模式入手，小学老师在教授英语的同时，应培养学生语言的表
达能力。不仅要求学生掌握语言的基本交流方法，还要让学生运用语言理性的表
达自己的思想。随着我国小学英语教育的不断提高，教育部门越来越重视英语的
地位。随着我国教育的不断发展，教育领域越来越重视。小学英语老师应该更加
注重与教材的全面性发展，从小学生对于英语的兴趣点着手，培养小学生对英
语的兴趣。并且在小学英语教学过程中,通过科学有效的教学方法，来提升老师
的教学水平和学生的学习能力随着社会不断发展，素质教育改革也逐渐提上日
程。新世纪的教学模式对新世界的教师提出了更好的要求，让新世纪的老师不断
的适应社会教育的发展，改变传统的师生观念，让学生和老师之间，学校领导

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 完善老挝小学三年级英语教育的建议

和老师之间应该对于平等关系重视起来。从思想到行为上都应该受到重视，对学
生真正的耐心，细心，关心，建立师生之间的互动。良好师生关系的建立，可以
培养学生的创新创造的能力和思想，促进学生脑力和智力的开发。在学生和老师
的关系中，老师应该运用合理的方式对学生进行教育，让学生在不断的努力学
习中，提升思想道德修养。在小学教育中，爱护学生是每个老师的职业，也是老
师在教学生涯中应该的职业。老师对学生应该宽容，用心处理好老师和学生之间
的关系。老师和学生之间的关系在教育过程中起到非常重要的作用。在小学教育
中，只有老师认真的对待学生，及时的纠正学生的错误，才会使师生关系之间
的相处模式更好。

31
 研究总结与展望

穿插在传统的教学工作当中，因此，学校的领导人要狠抓、严抓、抓实、抓
细，从而促进小学英语教学的良性循环。每学期不断地组织小学英语教师学习教
学理念，让小学英语教师积极地转变自身刻板的教学理念和教学方法，迎接新
时代的小学英语教学模式。小学的英语教师也要不断地改变自己的思想，现在已
经不是以教师为中心的传统教学方式的理念，而新型的教学方式理念要求老师
树立以学生为主体，促进学生发展，面向全体学生。同时也应该把小学新课标的
教学目标落实到具体的教学活动中去，让小学的教师真正地认识到以学生为主
体的重要性，也要让小学英语教师体会到课堂教学的时效性，切实提高教学课
堂水平。小学的英语教师在备课的时候，要认真备课，因为备课的目的就是为了
熟悉上课流程，打造精彩课堂，并在课后进行反思，补充教学资料，使得自身
的教学技能和教学水平有所提高。我国英语的教学课标中对英语教育的发展提出
了不同的要求，这就要求小学英语老师自身要不断地进行技能训练，在理解小
学英语教学观念和知识结构的基础上，不断在教学过程中提高自己的专业技能
和综合素质，只有这样才能够更好地顺应时代发展的潮流。小学的英语老师在教
学的过程中也要不断地进行交流讨论，研究英语的最新动向。学校也要不断组织
英语老师进行学习，及时了解小学英语的动向，不断地学习其他学校优秀老师
的教学方法。请相关专业的教授对小学老师进行培训，不断地提高小学英语教师
组的教学能力和水平。小学的英语老师要保持着团结协作、不懈努力的精神，在
以后在小学的教学工作中服务于学生，为学生提高语言能力开展丰富多彩的课
外活动。老师利用网络平台学习最新的教学理论并且写出学习心得，老师之间再
进行探索，这样才能够真正的让老师不断提高综合素质，从而促进教学质量的
发展，也能够让学生更好的学习英语学科知识。综合来说，小学英语老师要不断
提高教学质量，要从以下几个方面努力。不断地提高教学质量的专业化程度，真
正的对教学安排有落实、有计划；要全面提高学生的语言技巧，开展课外活动丰
富学生课余生活；要全面提高教师的专业文化素养，鼓励老师利用多媒体资源
进行学习，写出学习心得。
教师在进行教学的过程中要不断总结教学方法和教学手段。语言本身就是一
门艺术，无论在生活中还是实践中，因为艺术本来就来源于生活。因此英语老师
专业成长的第一步就是要把书教好，要想做到这一点就要不断地对课堂教学实

37
 大理大学硕士学位论文

践进行研究，课堂就是英语老师教学的试验田。教师想要得到学生的尊重就必须
要立足于课堂，真正的了解不同学生的个性特点、了解不同个性学生的英语学习
水平，真正的立足于教材。如果没有对这些具有深刻的研究，就不能真正的了解
学生，也不能运用贴合学生需求的教学方法，导致小学英语教学变成一种没有
效果的教学。小学英语老师教学的过程中要有意识、有目的对教学过程中可能出
现的问题进行提前的预判，并且在英语教学过程中，教师要有意识的学习具有
特色的个性化老师的做法，在课堂后要不断地对课堂教学中出现的问题进行反
思，并且写出教学案例。教师通过与不同学校或者不同地区的英语老师的交流，
对英语课堂教学中存在的问题进行深入的分析。从而找到小学英语教学中存在的
问题，在发现问题的时候就要不断地提升授课的技巧，让学生真正的学习到英
语教学中的内容，达到英语教学的目标。提升学生的英语水平，在英语教学的过
程中训练提高主要是指学生的专业水平提高，对于英语老师来说，如果英语老
师不注重自我的提高，英语老师的听说能力和词汇能力就很容易下降。目前只有
一种说法，教初中的英语老师只有本科毕业，由于多年不去复习原来知识，剩
下的词汇量在所需要的时候就得不到很好的反馈，也会造成英语教学质量不高
的情况。英语口语能力是教学成功与否的关键，口齿伶俐表达清楚的教学方式也
一定会让英语的教学效果更加好。因此老师们要树立终身学习的理念，如果学历
达标的老师具备了一定的知识和能力就会让整个班级的学习成绩更加良好。英语
老师也要不满足于自己的学历，积极主动地继续迎接挑战，学习新的知识。提高
自己的听说读写的水平和自己的英语教学能力。真正的把自己的经验转变为教研
性、专业性的能力。并且英语老师在平时的教学过程中要对学生要求严格，英语
老师对自身要必须追求完美，自己对于英语的水平都不高的话就没有办法去要
求学生。如果英语老师要求学生书写认真、整洁，自己就必须练就一手好的书法
如果英语老师要求学生的口语发音正确，自己读的不仅要正确，还要有洋腔洋
调。

教师在备课时要认真地钻研教材，从教材的点滴入手，了解不同学生的实
际情况，并且根据实际情况脚踏实地的了解学生的认知水平。不同的学校要针对
学生和教师不同的实际情况来进行深入的探讨和理解，并且成立课题小组，通

38
 研究总结与展望

过课题小组来了解学生的个人信息，因为不同的学生受到家庭等各个方面不同
的影响，学习的基础不同，学习的程度参差不齐，学习产生了两极化的现象。因
此学校的教学活动中，要兼顾学生的独特性，教师对学生进行针对性的鼓励。在
教学过程中也要不断地查找教学有关的资料，明确教学内容的重点和难点问题，
并与同备课组的教师进行讨论与合作，发挥备课群的集体力量，一步步的深入
教学研究，教师之间的资源进行共享，从而提高学生的学习效率。
学校要不断地组织教师进行课堂研讨会活动，教师们在课堂研讨会活动中
进行思维的碰撞，同时也增加了教师研究教学的乐趣，让教师在教学的过程中
明确教学的思路，促进了教师教学素养的发展。除了课堂研讨会活动，学校应该
让备课组每月都举办一次主题式的备课评课活动，让骨干教师引领新的教师适
应教师职业生涯。并通过集体备课来提高备课质量，从而促进学生的教学质量。
而学校的科研教学工作是否成功是衡量现代教师是否成功的重要指标，教研组
的教师要清晰的认识到科技教研是提高教学质量的必由之路，而科技教研也能
够提高教师的综合素质，培养学生的自信心，端正学生的学习态度，从而增强
学习英语的兴趣，提高英语听说读写的水平，从而提高学生的整体学习效果，
也能够让教师检验到自己的教学成果，促进教师下一步教学的产生和发展。

（三）兼顾城市-农村的小学英语教育

兼顾城乡小学英语教育，可以从改善英语教育资源不均衡不合理的现状、帮
助家长树立正确的教学观念，争取得到家长的配合、让英语走向社会、走向生活
在生活中再现几个方面来谈。第一，加强农村小学英语教育的硬件、软件的设施
配套，如：英语室、英语教学教具学具、多媒体设施等，加大对乡村小学教育资
金的投入和配齐英语专业师资及专业师资的合理利用，逐步缩小城乡与边远山
区的教育差距。第二，提高农村英语教育，从根本上要树立正确的教育观念，家
庭教育对孩子接受英语教育影响很大。教师要利用家长会对其进行观念和方法的
指导，使学校的英语学习在校外、在家庭中得以延伸。英语是一门工具性学科，
我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教
学已不仅局限于课堂，而是开放型的。随着时代的发展，多媒体的广发运用有助
于开展英语教学，媒体教学和传统教学最大的区别就在于，多媒体运用了多种

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 大理大学硕士学位论文

媒介展示教学内容，从而更好的达到教学目标。多媒体教学通过声音和图像的配
合使用，营造了一种全新的学习模式，在这种特殊的模式下，能够激发学生学
习的兴趣，创造力和想象力，因此，在多媒体的教学中，应该充分的发挥多媒
体教学的优势，利用各种手段，例如图片，文字，视频，课件等，如果知识，
简单的文字，那么无非是把传统手写的黑板板书演变成电子版的板书，这样要
换没有达到多媒体教学的意思。教师们的课上准备也应该具有艺术性和趣味性，
如果只是随意的添加音频，文件等，也会对课上效果产生不高的影响，因为教
学课件的制作，是老师教学艺术的体验，这需要老师们通过创造性的发挥，结
合学生特点，进行创造性的制作。总而言之，作用多媒体设备，不仅对学生是一
个新奇的体验，对老师也一样。因为现在的多媒体教学是一种新型的事务，在实
践教学的过程中，一定会遇到各种不同的问题。这就需要我们不断的寻找解决办
法，努力克服，让多媒体教学发光发热。一 ，农村现在虽然已经引进了多媒体
教学，但是对多媒体教学的概念模糊，语音，文字，声音，等等都属于多媒体
教学的范畴之中。多媒体教学并不简单的知识课件的形式，而是多种手段想融合
的形式。另外制约多媒体发展的一个很重要的原因是，国家对于多媒体教学的重
视程度不够，虽然现在很多地方都安装了多媒体教室，但是学校的领导都只追
求升学率，没有吧把多媒体的作用真正的发挥起来。二，在教师的队伍里，很多
老师都是为了完成任务去进行多媒体教学，并没有真正的想用多媒体教学去为
学生带来便利，并且一些教室在制作视频课件的过程中耗费了很多时间，没有
把教学时间真正的运用到教学工作中，反而本末倒置。三，英语教学使用多媒体
可以更加有效的获得材料，把英语的理论材料和教学实际联合离开，使学生通
过多种感官获取知识，例如听觉，视觉，等等，多媒体的教学让学生听得见，
看得见，比传统的教育模式让学生更加期待课堂。使用多媒体教学可以增大课堂
的容量，保证知识的安全性，教师在使用多媒体教学的时候可以大大的解决时
间，因为使用多媒体教学，老师在上课之前就已经把板书内容写到了黑板上，
如果是传统的教学，就需要老师用粉笔写到黑板上，当内容比较多的时候还要
反复的不断擦，这样就浪费了很多的教学时间。多媒体教学是在教学过程中根据
不同的教学目标和教学特点，通过对课堂进行趣味性的设计并合理选择并运用
现在传媒和传统教学方式相融合的新型教学方法。多媒体教学以学生特点为媒介

40
 研究总结与展望

具有特色的个性化的教学方法，运用丰富的教学及里资源，充分的调动学生的
主体性。改革传统的课堂教学模式，培养学生的创新能力和在特色课堂中的自主
学习的能力。现在多媒体教学在小学农村英语教学上，发挥着独特的作用。因为
农村小学，这个特殊的群体，在学习过程中收到很多条件的制约。特别是传统的
教学模式单单靠语音，而小学生的理解能力不够，不能靠语言理解英语中主要
内容。语言远远比不上图片或者视频那样生动有趣。在多媒体的教学中，教师可
以作用课件 ppt 进行展示课程中的重难点，让学生更好的吸收知识。一，在教学
过程中，多和学生交流，以学生为中心。利用多媒体技术进行课堂活动，比如随
机抽人回答，采用这种新型的方式来提高学生兴趣，调节课堂的气氛。二，老师
在教学的过程中，也要不断的加强培训学习，提高自己的信息科技的水平。另外
教育的有关部门也要积极引导老师进行，多媒体教学。采用集中培训或者校内培
训的方式，向农村老师普及有点信息科技的知识，重点解决农村老师，不会用
用不好的问题。老师们也要重视教育资源的搜集和整理，实事求是，坚持教学理
论和教学实践相结合的原则。用多媒体辅助自己更好的进行进行教学活动。在进
行多媒体教学的时候要明确教学的目标，不能仅仅靠多媒体的视频图片家教学，
要把传统教学和多媒体的教学相结合，多媒体的教学只是对学生更好的对教学
内容了解，但是不能代替传统教学。传统教学的基础上加上多媒体教学是为了提
高教学效率，如果单单追求好看，有意思的话，那就违背了多媒体教学的初衷。
农村老师们如果盲目的追求多媒体教学就会变成形式主义，本末倒置，不能真
正发挥多媒体教学的意义。三，政府部门要加大有关于多媒体教学的财政投资，
完善学校的多媒体设备，设备是农村的学校，在引进多媒体设备的同时，还要
有专门的信息人员进行辅导。要在根本上改变多媒体教学的质量和数量上的不足
对于规模比较大的农村学校，每个班级都应该配置计算机和现代互联网的技术。
并都应该具备上网的条件。在课堂上可以随时的查找资料，真正的为实现教育多
媒体化奠定基础。

 多媒体教学即是现在信息技术的作用，又是对传统的教学模式的补充。虽
然现在的农村教学中仍然存在很多问题，但是在教师团队和有关领导人的不断
努力下，总结经验，不断学习，一定能够推动多媒体教学在农村的发展。另外应
该根据英语学科的特点和英语的教学内容，以人为本，扬长避短，在多媒体教

41
 大理大学硕士学位论文

学的辅助下，促进农村英语教学的发展，也为农村教学注入更多的活力。目前国
家正在进行新一轮的教学课程改革，提倡在教学中，让教师和学生的角色互相
转变，让老师从教育的传播者变成组织学生自主学习的组织者。在英语的教学过
程中学生不应该被动的接受学习知识，学生接受学习知识的时候也不应该单纯
的获取知识样本，学生应该在学习的过程中促进多媒体教学的发展，合理的运
用多媒体教学技术，让学生充分的了解到正常形象生动的视觉效果。这样才能够
激发学生学习的兴趣，从而让学生创造真实的语言环境。学生在真实的语言环境
下工能够增加对英语的学习兴趣，这样老师也能够提高课堂效率真正的做到因
材施教，从而促进学习上英语水平的提高也能够完成教学任务。

综上所述，我们不能忽视城乡小学英语教育的差距。英语教育需要重视，
我国政府需要重视这一现象，为了我国英语教育的发展，我们需要共同努力，
尤其是相关英语教师，要不断充实自身专业知识水平和素质修养。在教学过程中
要充分发挥学生的主体作用和，调动学生用英语交流的积极性，让其克服心理
障碍，同时也让家长 们多配合，共同发挥农村的地域优势，在生活中再现英语 ，
强化训练，持之以很，以取得最大的成功。

（四）充实英语教学方法与内容

在小学英语的教学过程中，英语老师要不断地进行学习，保持良好的课堂
氛围，让学生在课堂上就能够感受到语言的艺术，让学生真正的在真实情境下
运用语言，从而提升小学生的阅读兴趣和语感。在课堂中要经常利用多媒体工具
对教学中的重点难点问题进行简单化处理，将文字、声音和图像融为一体，从而
影响学生学习的注意力，让小学生更加的愉快地进入到课堂氛围中，迅速地走
进英语教学中的教学情境中，通过真情实感的触碰来理解英语教学中的表演表
达情境。这不仅提升了学生的语言表达能力，也能够真正的突破小学生的观察能
力，使学生能够在真实的情境中更容易进入角色，使课堂氛围更加的愉悦，让
学生拥有一个良好的开端。

老师在进行教学的过程中要及时的掌握教学中所出现的情况，对教学过程
中出现的问题进行及时的解决，保证教学手段多样化不仅要了解学生的学习经

42
 研究总结与展望

历而且要积极地对学生的学习情况进行判断。随机应变地激发学生的学习兴趣。
在学校的学习过程中，教师要提前的对课堂教学内容进行深度的了解，可以讲
述自己在现实生活中发生的问题，也可以利用表演法、游戏法等等办法让学生在
学习的过程中感受到学习的乐趣。老师在教学的过程中可以用各种各样的课堂教
学活动来增强学生们学习英语的信心，让学生们对于所教授的学习知识有更深
刻的了解。鼓励学生大胆地进行模仿，让学生带着表情和语气朗读句子，也可以
进行一些小模仿秀的表演，甚至有的时候也可以让学生模仿教师上课时的表情
和动作，用教师语言进行课堂模仿，让学生真正的了解到学习的乐趣。

老师在教学的过程中要充分利用现代新媒体技术进行小学的英语教学， 大
多数老师的教学观念比较落后，对多媒体的认识比较模糊。据调查发现，有一小
半的农村老师根本就不会使用多媒体，大多数的老师只有在信息老师的指导下
才能完成多媒体教学。造成这种情况的原因是农村中小学教师的素质不高，只注
重传统的黑板粉笔的教学模式。这种传统的教学思维方式，在他们的脑子里面已
经根深蒂固，他们甚至连投影仪都不使用，认为使用投影仪会耗费很多上课的
时间，不利于学生的学习。尤其在农村，很多老师害怕接触多媒体、计算机这一
类电子设备。大多数乡村任教老师是中老年教师，这类群体没有接受过这种信息
技术专业的培训，有的就算接触了培训，也仅仅是为了升职。接受过培训之后并
没有在教学中持续使用，自然就忘了怎么使用。

在农村的英语教学中，很多老师的思想认知不够，很大一部分原因是因为
农村的基层教育领导者对多媒体教学没有深刻的认识，没有起到良好的榜样示
范作用。在调查中发现，很多农村的基层教育管理在思想上主要存在这三种情况
不支持的态度，从来不打开多媒体的设备；不支持也不反对的状态；反对的态
度，怕把多媒体的机器弄坏，不给老师们使用。在这样的情况下，可见多媒体的
使用范围非常小。

多媒体教学和传统教学最大的区别就在于，多媒体运用了多种媒介展示教学内容，从

而更好的达到教学目标。多媒体教学通过声音和图像的配合使用，营造了一种全新的学习

模式，在这种特殊的模式下，激发学生学习的兴趣，创造力和想象力，因此在多媒体的教

学中，骄阳似火应该充分的发挥多媒体教学的优势，利用各种手段，例如图片，文字，视

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 大理大学硕士学位论文

频，课件等，如果知识，简单的文字，那么无非是把传统手写的黑板板书演变成电子版的

板书，这样要换没有达到多媒体教学的意思。教师们的课上准备也应该具有艺术性和趣味

性，如果只是随意的添加音频，文件等，也会对课上效果产生不高的影响，因为教学课件

的制作，是老师教学艺术的体验，这需要老师们通过创造性的发挥，结合学生特点，进行

创造性的制作。总而言之，作用多媒体设备，不仅对学生是一个新奇的体验，对老师也一

样。因为现在的多媒体教学是一种新型的事务，在实践教学的过程中，一定会遇到各种不

同的问题。这就需要我们不断的寻找解决办法，努力克服，让多媒体教学发光发热。另外老

师在教学的过程中也要改变学生不擅长说英语的习惯利用学生现在英语还未养成的好处，

让学生提高英语水平，通过与教育区的方法让现代小学生了解到英语学习的能力，培养现

代小学生对于英语的学习兴趣，让现代小学生拥有更多的知识含量。这是英语老师所追求

的教学方式的转变，小学英语老师对于英语教学的不断转变活跃了课堂和生活的距离，也

让学生在类似生活的情境中能够更加愉快的学习，小学英语老师在英语教学的过程中对英

语的整体素质有了更大的提高，也让学生不断地激发起学校的学习兴趣，引导学生能够积

极参与小学英语教学中丰富多彩的课堂活动，让学生真正的动起来让课堂也活动起来最大

限度地让学生快快乐乐的获取知识宣教中的提高英语教学能力。所以目前学校设计有效的

课堂教学活动中要充分体现以学生为主题的教学思想真正的做到以学生为中心，充分充分

的最大限度地尊重学生的主体性，让学生真正的成为课堂上的主人，成为英语教学上的主

人，也要让教师在教学活动的设计上更加符合现代小学生英语教学的教学目标和要求，真

正的激发学生的学习兴趣，这样学生在学习的多元化评价中形成更加持久的学习动机。完

成学习任务的时候也能够体现到学习的乐趣。从而能够学生对于英语学习的综合能力。学校

的教育始终倡导以人为本特别是小学教育，小学教育要求老师的教学设计，教学课程目标

和教学方法，以及教学活动，都要符合学生的本性和田径特征，小学生就有爱闹生动活泼

的特点，因此在小学英语教学的过程中要求小学英语老师要创造出一个个性化的教学环境

引导学生重在实践，在寓教于去在玩中学习到英语，这种办法不仅能够调动小学英语学生

学习英语的积极性，也能够提高学习效果，让学生们身心都能够健康的发展，也能够培养

学生对英语的热爱从而为以后的英语学习奠定基础，高效课堂是学校重视和体现学生主体

作用教师主体作用的重要地位，以前的英语老师仅仅单纯的制定学习计划，把学生放在一

个被动的地位上并没有真正的尊重学生的主动性创造性和积极性，从而让学生丧失了自主

学习的能力，也没有让学生真正的做到管理自己的英语学习水平。以前的老师在备课的时

44
 研究总结与展望

候往往把自己放到主体地位上，而并没有书记教材就没也没有做到因材施教，而忽略了教

学目标的真正含义。没有做到因材施教，就没有坚持以学生为中心的教学理念。目前时代不

断发展小学英语教师传通已经改变，目前的英语教师不再是单纯的知识的传播者，英语教

师应该像衣食父母一样不仅向小学生传授科学文化知识，而且还要关注小学生的心理健康

发展程度，目前教师也应该是课堂活动的组织者参与者和发动着。学生在课堂掌握学习知

识和语言能力水平的同时也要让学生交到朋友，培养学生们学习英语的思维模式，并且以

及推介让学生们了解到学习各科学习的方法，不仅爱学，而且会学，而且能学习好，为学

生们的今后学习打下良好的基础。 在教学前，教师要充分把握先进的课程理念，才

有助于提高课堂效率。小学的英语教学过程中，要求老师不断地更新自己的知识
结构，认真备课和上课。在教学过程中也要不断地反思自身的情况，并且对自身
出现的问题进行及时改进。新课程的实施就要求老师不能再用以前传统的教学模
式，而要真正的在教学过程中使用新的教学方法，在教学的过程中要改变自己
传统刻板老师的形象，真正的做到寓教于乐，使课堂充满趣味，提升课堂参与
度。老师在教学的过程中也要不断地观察学生的上课情况，要发现学生的创新创
造能力和学生的实践动手能力，不同的学生具有不同的特点，不同的家庭背景，
不同的英语基础，因此，老师应该实事求是，因材施教，按照不同学生的学习
特点来为不同的学生制定不同的学习计划，对不同的学生进行评价。
教师要积极引导学生，培养学生自主学习的能力。小学的教学课堂应该轻松
愉悦，营造一个良好的学习氛围，这就需要老师在对上课之前要对课堂的流程
有一个大概的轮廓，真正的做到寓教于乐，让学生充分把握课时间，营造和谐
的学习氛围。为青年老师搭建一个学习的平台，让青年老师能够快速成长。小学
的英语老师年轻有优点也有缺点，小学英语老师年轻能够让课堂氛围更加愉悦
能够更加的引领孩子让学习不再枯燥，同时小学的英语老师年轻也一样面临着
经验不足的问题，不能让学生真正的了解到课堂的效率也并没有让学生充分学
习的科学文化知识。因此，研究课程理念，提高课堂效率成为将来老挝英语教育
的一个重要要求。

45
 大理大学硕士学位论文

（五）改变传统，建立多元评价机制

1.评价标准多元化

学校在进行教学的过程中要积极的对学校的学生、老师以及学校的主要管理
部门进行积极有效的评价，要确保评价目标多元化，让老师对每一个学生都能
够积极有效地进行评价，促进学生的多元化发展。每个人与生俱来所带有的语言
功能，逻辑功能，空间功能，身体功能，和人际交往关系的逻辑问题等等都具
有不同的意义，每个个体的智能组合能力、身体的强项和弱项也不相同。所以在
一定意义上来说每一个学生都是优秀的，并不存在智力水平高低的问题，只存
在是否适合学习，学习类型和智能能力的差异，因此要求小学的老师教学的过
程中要多用几把尺子去衡量学生、评价学生，不要用单一的评价方法去评价学生
是否是一个好学生。教师在进行授课的过程中，要从备课，讲课，作业的布置等
各个活动中为不同的学生制定不同的目标，为不同程度的学生提供不同的选择，
力求让每一个学生都能够学习到科学文化知识，提升自己的英语水平，让每一
个学生都能够在自己的学习过程中学习到以前不会的知识。
2.评价主体多元化

学校的评价要促进不同学生的发展。学生的个性化发展应该在多元化理论的
指导下，学生的发展应该需要教师、家长、社区等不同主体共同参与，这样才能
得到一个相对来说比较准确的评价。不同用户、不同模式之间的评价加强了评价
者与被评价者之间的互动，这种互动不仅能够提高学生的主体地位，坚持以学
生为中心的思想，也能够让学生真正的了解到自己的缺点和优点，从而激励学
生努力。通过不同主体的评价也可以促进学生主动参与课堂研究，课后主动反思
主动进行自我发育、自我成长，使学生在学习的过程中和老师形成积极、平等、
友好的评价关系。例如有的学校为学生建立了成长档案袋，记录每个学生的发展
以及发展过程中的作品和作业，通过这样老师不断地查验和反思这些档案，最
终促进学生的智能化发展。也有的班级建立了学生成长记录卡，从学生的生活、
学习、劳动和锻炼等各个方面来记录学生的评价，通过学生自评、老师互评、家
长评价、社区评价等多种不同的评价方式真正的实践了评价主体的多元化。让学
生在评价的过程中真正的了解到自己的长处和不足，有针对性地对学习到的品
质或技能进行深刻的了解，从而能够让家长和老师对学生有更加深刻的了解，

46
 研究总结与展望

促进学生的全面发展。
3.评价内容多元化

学校的评价内容应该让每一个学生都能够进行全面的发展，要促进每一个
学生在课题的研究和发展的过程中全面的发展。学校的评价主体改变了学校的评
价内容过于偏重于学科知识的现象。学校的评价内容多元化有利于培养学生的实
践能力、创新精神，也能够关注学生的学习心理问题以及学生的情绪价值，对学
生的评价内容进行了多元化的探索。在学校的教学过程中，学校的老师简单地改
变了以往凭借学习成绩对学生进行分类的看法，注重学生其他方面综合素质和
学生整体的考察。新时代的小学教育应该努力培养符合时代发展的、身心健康的
具有科学文化知识、具有创新能力、继续向上发展的新型的创新型科技人才。因
此在学校的月评、周评、日评等等各种评价上面不应该仅仅包括课堂参与、作业
互动等等，也应该写上劳动锻炼、心理健康素质等各种方面的评价，这样既能够
让老师充分的了解到学生的学习兴趣，也能够让老师正确的制定学习内容。让学
生能够真正有意识的创造实践，让老师注重对学生综合素质的考察，让学生真
正的发展成为具有时代发展的新一代的创新型人才。
4.评价方式多元化

学校的评价方式不仅仅要对评价主体进行划分，也应该对学生的评价方式
进行多元化的探索。例如在每一个学生在健康评价的过程中，老师都应该对于学
生的评价方式进行多元化，要结合不同学科的学习特点和需要测评的学习内容，
选择多样化的测评方式。应该将学生动口、动手、动脑能力结合起来，科学的评
价学生的综合能力和综合素质，不仅仅以分数论来评价学生。各种评价方式的并
存促进学生健康发展，如果我们能够将语文分为笔试和综合素养两大部分，能
够在综合素养中考查学生的朗读能力、背诵能力和口语交际能力，让学生在不同
的时间内，用不同的方式接受检查、记录成绩，这样所记录的学生语言综合素养
也更加公平。通过不同方式的评价，在不同的评价过程中都有一份题目供各个学
生的学习，基础较差的学生选择基础题做，如果再有余力的同学可以做选作题，
这样每一个学生都能够体验成长的愉悦，也能够让智力水平较高的学生得到学
习的机会，从而提升自己对于学习的兴趣。

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 大理大学硕士学位论文

五、结论
小学英语教师在开展教学的时候，往往只涉及语言能力和学习能力等方面，
并没有真正做到培养学生英语核心素养的能力，但是随着现代化教学的不断发
展，小学英语教学的课堂上更偏向于情景教学，而情景教学能够让学生更加深
入的了解到语言的运用，从而能够从语言的思维模式入手，使得小学教师在教
授英语的同时，培养学生从不同的角度来理解语言和表达语言的能力。这不仅要
求学生掌握基本的语言交流的方法，还要让学生运用语言来表达自己的思想。随
着我国小学英语教育的不断提高，教育部门越来越重视英语的地位，教育领域
越来越重视小学英语的能力以及英语教材的作用。而小学英语教师更加注重教材
的全面性发展，从小学生的兴趣点着手，培养小学生对英语的兴趣。并且在小学
英语教学过程中，通过科学有效的教学方法，来提升教师的教学水平和学生对
知识的理解能力。

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