BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains

Pengembangan Modul Keanekaragaman Hayati Berbasis Pendekatan

Saintifik Untuk Siswa Kelas X SMA/MA Sederajat
Siti Mardiana Kliyanti*, Rodiantifitri Nengsih, Eni Yulianti

Pendidikan Biologi STKIP YPM Bangko

Koresponden*: yantibangko8@gmail.com

Abstract

This research is motivated by the absence of teaching materials that can be used to
assist in teaching and learning activities, especially about biodiversity material. In
the teaching and learning process the teacher only uses worksheets that are less
interesting and not pictorial so that they cannot help students to study
independently. This study aims to produce a biodiversity module based on a
scientific approach for students of class X SMA/MA equivalent. This type of
research is a method of research and development using a 4-D model namely
Define, Design, Develop and Disseminate. The subjects of this study were 4
validators and validators for practicality tests, namely 2 teachers and 20 students
of class X MAN 2 Merangin. Data from this study are the results of the validity
questionnaire and module practicality questionnaire, then this data is analyzed by
descriptive analysis. Based on this research produced a product in the form of a
Biodiversity Module Based on a valid and practical Scientific Approach. The
module is declared to be very valid by the validator both in terms of content,
linguistic, presentation and graphic aspects with a validity value of 92%. The
modules produced are also practical by teachers and students both in terms of ease
of use, learning time and attractiveness with an average value of 3.48 for teachers
and for students 3.21. So that it can be concluded that the Scientific Biodiversity
Based Module produced is declared valid and practical.

Key words: Module, Scientific Approach, Biodiversity

PENDAHULUAN ajar dalam materi pembelajaran berisi

Pendidikan sangat berkaitan erat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
dengan proses belajar. Menurut Dimyati harus dipelajari siswa (Maifo, 2017). Bahan
(2009:18) Belajar merupakan proses internal ajar yang digunakan dalam proses
yang kompleks. Proses internal tersebut pembelajaran sebaiknya mudah dipahami
meliputi ranah-ranah kognitif, afektif dan dan menarik.
psikomotorik. Proses belajar yang Salah satu bahan ajar yang dapat
mengaktualisasikan ranah-ranah tersebut disusun dengan bahasa yang mudah
tertuju pada bahan belajar tertentu. Bahan dimengerti siswa adalah modul. Modul
belajar dibutuhkan dalam proses merupakan bahan ajar yang menggunakan
pembelajaran yang merupakan suatu proses bahasa user friendly. Daryanto dalam
dalam pendidikan. Sawitri menyatakan bahwa modul memiliki
Bahan ajar merupakan salah satu beberapa karakteristik, yaitu self instruction,
komponen sistem pembelajaran yang self contained, stand alone, adaptive dan
memegang peranan penting dalam user friendly. User friendly merupakan salah
membantu siswa menguasai materi satu karakteristik modul, yang menunjukan
pembelajaran. Secara garis besar bahan bahwa bahasa dalam modul bersahabat
dengan penggunanya. Salah satu bahan ajar

BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39 34


yang digunakan di MAN 2 Merangin adalah
LKS.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
siswa mengatakan bahwa LKS yang
digunakan kurang menarik untuk dibaca,
tidak berwarna, sedikit bergambar dan
terdiri dari banyak pertanyaan yang harus
dikerjakan siswa. Selain itu, materi yang
disajikan dalam LKS tersebut masih banyak
menggunakan bahasa yang sulit di pahami.
Oleh sebab itu, proses pembelajaran dengan
mengunakan bahan ajar berupa LKS tidak
efektif dan efisien maka diperlukan bahan
ajar yang menggunakan bahasa yang mudah
dipahami sehingga dapat membantu siswa
untuk belajar secara mandiri.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
guru mata pelajaran biologi kelas X di MAN
2 Merangin, pada tanggal 2 Desember 2017,
yaitu bahan ajar yang digunakan guru dan
siswa hanya menggunakan LKS. Namun
tidak ada buku pendamping lain yang dapat
membantu dalam kegiatan belajar mengajar
karena bahan ajar masih kurang. Oleh sebab
itu, guru diharapkan dapat mengembangkan
bahan ajar yang dirancang mandiri dengan
bahasa yang mudah dipahami dan menarik
untuk dibaca. Salah satu solusi untuk
mengatasi permasalahan tersebut adalah
perlunya pengembangan bahan ajar berupa
modul yang mengkaji mengenai materi
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik untuk siswa kelas X.
Modul dapat dikembangkan dengan
menggunakan beberapa metode dan
pendekatan.Pendekatan pembelajaran
memiliki bermacam-macam jenis, salah
satunya adalah pendekatan saintifik atau
sering disebut sebagai pendekatan ilmiah.
Pendekatan saintifik adalah pendekatan
pembelajaran yang dilakukan melalui proses
mengamati (observing), menanya
(questioning), mencoba (experimenting),
menalar (associating), dan
mengkomunikasikan. Dilihat dari proses
pendekatan yang ada, pendekatan saintifik
mengarah pada santifik (ilmiah) yang sesuai
dengan mata pelajaran biologi.
Penelitian ini bertujuan untuk
menghasilkan modul keanekaragaman
BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39
BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
hayati berbasis pendekatan saintifik untuk
siswa kelas X SMA/MA sederajat yang
dihasilkan valid dan praktis.
MATERI DAN METODE
Penelitian ini adalah metode penelitian
dan pengembangan (Research and
Development). Prosedur penelitian dalam
mengembangkan modul dengan
menggunakan model pengembangan 4-D.
Model pengembangan 4-D yaitu define,
design, develop dan disseminate. Pada
penelitian ini tahap disseminate tidak
dilakukan.
Pada tahap define (pendefinisian) ini
dilakukan untuk melihat kondisi di lapangan
yang berkaitan dengan proses pembelajaran
tentang keanekaragaman hayati di kelas X
MAN 2 Merangin dan menganalisis
permasalahan. Proses yang dilakukan pada
tahap ini yaitu analisis kurikulum dan
analisis siswa.
Pada tahap design (perancangan) ini
dilakukan untuk menyiapkan media
pembelajaran yang sesuai dengan KD, KI
dan indikator dalam kurikulum K13.
Langkah-langkah dalam merancang media
pembelajaran yaitu pemilihan media,
pemilihan format dan merancang modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik.
Pada tahap develop (pengembangan)
ini dilakukan validasi oleh para ahli. Saran-
saran yang diberikan oleh para ahli
digunakan untuk memperbaiki materi dan
rancangan modul yang telah disusun.
Setelah direvisi akan dilakukan uji coba
untuk mengetahui respon guru dan siswa
terhadap modul tersebut
Teknik Analisis Data
1. Analisis Data Validasi Modul
Pada penelitian ini data dianalisis
dengan analisis deskriptif, kelayakan data ini
berupa skala likert. Analisis data yang
dikumpulkan yaitu hasil validasi modul.
Dengan rumus persentase (Adaptasi dari
Fajarrina dalam Putri, 2014):
35
 BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

V= HASIl DAN PEMBAHASAN
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
× 100% Hasil
Keterangan : Uji validitas dilakukan dengan
V = nilia validasi memberikan angket modul kepada validator.
Hasil uji validasi secara keseluruhan
Berdasarkan nilai validitas yang diperoleh nilai rata-rata 92% dengan
diperoleh dapat ditetapkan kriteria kategori sangat valid. Hasil rekapitulasi
kevalidan, yaitu : analisis data uji validitas modul pada tabel 3
sebagai berikut :
Table 1. Kategori Validitas Modul
Nilai validitas (%) Kategori Grafik 1. nilai validasi
0-20 Tidak valid 100
21-40 Kurang valid 95
41-60 Cukup valid 90
61-80 Valid 85
80 Nilai validasi
81-100 Sangat valid
Ridwan (dalam Andriani, 2017:41)

2. Analisis Data Praktikalitas Modul

Data diperoleh untuk melihat
respons guru dan siswa terhadap modul Uji praktikalitas ini dilakukan oleh
keanekaragaman hayati dari angket guru yaitu dengan memberikan angket
tersebut. Penilaian angket berdasarkan praktikalitas modul. Uji praktikalitas oleh
skala likert dengan rumus Riduwan guru dan siswa dilakukan pada 27 Juli 2018.
(dalam Fitriyana, 2015): Analisis data uji praktikalitas adalah sebagai
berikut :
∑𝑋
𝑋−= Tabel 3.Hasil Rekapitulasi Analisis Data Uji
𝑁
Praktikalitas Modul Oleh Guru
Keterangan : No Aspek Nilai Kategori
X = nilai rata-rata responden Praktis
∑ 𝑋= jumlah nilai keseluruhan
responden 1. Kemudahan 3,2 Praktis
N = jumlah responden Penggunaan
2. Waktu 3,5 Sangat
Table 2. Kategori Praktikalitas Modul Pembelajara Praktis
n
3. Daya Tarik 3,75 Sangat
Nilai Kategori Praktis
praktikalitas Jumlah Total 10,45
1,000-1,99 Tidak praktis Rata-rata 3,48 Praktis
2,00-2,99 Kurang praktis
3,00-3,49 Praktis
3,50-4,00 Sangat praktis

Sudjana (dalam Andriani, 2017:42)

BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39 36


Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Analisis Data Uji
Praktikalitas Modul Oleh Siswa
No Aspek Jumla Nilai Kategori
h Prakti
Skor s modul keanekragaman hayati berbasis
1. Kemudaha 326 3,26 Praktis
n mengamati, menanya, mencoba dan
Penggunaa
n layak digunakan. Hal tersebut dapat
2. Waktu 123 3,07 Praktis
Pembelajar
an
3. Daya Tarik 133 3,32 Praktis
Jumlah 9,65
Total
Rata-rata 3,21 Praktis
Pembahasan
Berdasarkan grafik hasil validasi
kelayakan isi diperoleh nilai rata-rata 93%.
Hasil penilaian termasuk dalam kategori 81-
100 yang berarti “sangat valid”. Hal ini
menunjukkan bahwa aspek kelayakan isi
sudah sesuai dengan Kompetensi Inti (KI)
dan Kompetensi Dasar (KD) yang ingin
dicapai pada materi keanekaragaman hayati
dengan kurikulum 2013 serta isi materi pun
sudah benar.
Dari hasil validasi kebahasaan
diperoleh nilai rata-rata 97%. Hasil penilaian
termasuk dalam kategori 81-100 yang berarti
“sangat valid”. Hal ini menunjukkan bahwa
aspek kebahasaan modul sudah sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik
dan benar sesuai dengan EYD, kalimat dan
bahasanya mudah dimengerti.
Ditinjau dari aspek penyajian modul
keanekragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik, diperoleh rata-rata penilaian yang
diberikan validator yaitu 94% sehingga
dikategorikan sangat valid. Hal ini
menunjukkan bahwa aspek penyajian modul
sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran,
rincian materi yang ringkas, dan penyajian
yang menarik minat baca.
Dari hasil validasi kegrafikan
diperoleh nilai rata-rata 87%. Hasil penilaian
termasuk dalam kategori 81-100 yang berarti
“sangat valid”. Hal ini menunjukkan bahwa
aspek kegrafikan/tampilan modul sudah
BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39
BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
menarik seperti bentuk, ukuran huruf,
gambar, warna dan tampilan secara
keseluruhan menarik.
Hal ini dapat disimpulkan bahwa
pendekatan saintifik dengan proses
mengkomunikasikan yang dikembangkan
dibuktikan dengan rata-rata nilai validasi
dari keempat aspek yaitu 92% yang
dinyatakan sangat valid. Oleh sebab itu
modul keanekaragaman hayati ini dapat
digunakan dalam proses pembelajaran
Biologi untuk siswa kelas X MAN 2
Merangin. Meskipun modul ini dinyatakan
sangat valid oleh validator, tetapi masih
terdapat kekurangan yang perlu direvisi.
Setelah direvisi peneliti melakukan uji
praktikalitas kepada guru dan siswa untuk
memperoleh kritik dan saran untuk
mengetahui penilaian siswa terhadap modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik yang dikembangkan benar-benar
menjadi modul yang praktis digunakan
dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan tabel 3 diatas hasil uji
praktikalitas secara keseluruhan yang
diperoleh oleh guru 3,48 dan oleh siswa
3,21. Hasil penilaian termasuk dalam
kategori praktis. Ditinjau dari kemudahan
penggunaan modul dinyatakan praktis oleh
guru dengan nilai 3,2 dan untuk siswa
dengan nilai 3,26. Hal ini menunjukkan
bahwa aspek kemudahan penggunaan modul
sudah sesuai dengan materi, bahasa, ukuran
dan jenis huruf yang praktis sehingga mudah
digunakan oleh guru dan siswa.
Ditinjau dari aspek waktu
pembelajaran modul dinyatakan sangat
praktis oleh guru dengan nilai 3,5 dan
dinyatakan praktis oleh siswa dengan nilai
3,07. Hal ini menunjukkan bahwa aspek
waktu pembelajaran menggunakan modul
sudah sesuai dengan alokasi waktu.
pembelajaran yang tersedia dan waktu
pembelajaran menjadi efisien.
Ditinjau dari aspek daya tarik modul
dinyatakan sangat praktis oleh guru dengan
nilai 3,75 dan dinyatakan praktis oleh siswa
37

dengan nilai 3,32. Hal ini menunjukkan
bahwa aspek daya tarik modul dapat
membantu siswa memahami materi
sehingga menarik siswa untuk belajar secara
mandiri.
Hal ini dapat disimpulkan bahwa
modul keanekragaman hayati berbasis
pendekatan saintifik dengan proses
mengamati, menanya, mencoba dan
mengkomunikasikan yang dikembangkan
dengan rata-rata nilai praktis oleh guru 3,48
dan rata-rata nilai praktis oleh siswa 3,21
yang dinyatakan praktis sehingga layak
digunakan. Oleh sebab itu modul
keanekaragaman hayati ini dapat digunakan
dalam proses pembelajaran Biologi untuk
siswa kelas X MAN 2 Merangin.
Berdasarkan hasil analisis validitas
dan praktikalitas dapat disimpulkan bahwa
modul yang dihasilkan sudah valid dan
praktis. Hal ini menunjukkan bahwa modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik layak digunakan sehingga dapat
membantu siswa belajar secara mandiri.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan
di MAN 2 Merangin pada mata pelajaran
Biologi yaitu mengembangkan modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik untuk siswa kelas X MAN 2
Merangin, bahwa modul yang
dikembangkan dinyatakan sudah valid oleh
validator dengan nilai 92%. Modul yang
dihasilkan dinyataka praktis oleh guru
dengan nilai 3,48dan 3,21 oleh siswa.
Berdasarkan hasil penelitian dapat
disimpulkan bahwa pengembangan modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik menghasilkan produk yang valid
dan praktis. Selain itu modul tersebut layak
digunakan serta dapat membantu siswa
belajar secara mandiri.
UCAPAN TERIMAKASIH
Kami mengucapkan terima kasih
kepada para validator, yaitu Pitri
Handayani, M.Si, Muhibul Fahmi, M.Pd,
Arista Ratih, M.Pd dan Eko Wulandari,
M.Pd yang telah meluangkan waktunya
BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39
BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains
menjadi validator modul
keanekaragaman hayati berbasis pendekatan
saintifik.
DAFTARPUSTAKA
Andriani, Fifi. 2017. Pengembangan
Penuntun Praktikum Berorientasi CTL
Pada Pembelajaran IPA Terpadu
Materi Sistem Organisasi Kehidupan
untuk Kelas VII SMP/MTS. Skripsi.
Jurusan PMIPA. Program Studi
Pendidikan Biologi. STKIP YPM
Bangko: Jambi.
Amri, dkk. 2010. Konstruksi Pengembangan
Pembelajaran. Jakarta-Indonesia:
Prestasi Pustakajaya.
Bailaen, Gresan J.P. 2016. Pengembangan
LKS Menggunakan Pendekatan
Saintifik Pada Subtema Tugasku
Sebagai Umat Beragama untuk Siswa
Kelas II SD Negeri Kalasan1. Skripsi.
Fakultas Pendidikan dan Ilmu
Pengetahuan. Universitas Sanata
Dharma.
[BSNP]. 2006. KTSP Tentang Mata
Pelajaran Biologi. Jakarta (ID): Balai
Pustaka.
[Depdiknas]. 2008. Pengembangan Bahan
Grade Students. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
[Kemendikbud]. 2013. Konsep Pendekatan
Scientific. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Maifo, Dita Wahyuni. 2017. Pengembangan
LKS Biologi Berbasis Pendekatan
Saintifik Pada Materi Fungi untuk
Tingkat SMA/MA Sederajat. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Biologi.
STKIP PGRI Sumbar.
38
 BIOCOLONY: Jurnal Pendidikan Biologi dan Biosains

[Permendikbud]. 2014. Pembelajaran pada

Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah. Jakarta (ID): Balai
Pustaka.

Putri, Novela Neriska. 2014. Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD Untuk Meningkatkan Aktivitas
Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS
SMA Negeri 8 Malang Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Sawitri, Dita Widiyanti. 2014.

Pengembangan Modul
Keanekaragaman Hayati Berbasis
Pendekatan Saintifik untuk Siswa
Kelas X SMA. Jurnal Bioedu. 3 (3):
411.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor

yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.

Susilo, Agus dkk. 2014. Pengembangan

Modul Berabasis Pembelajaran
Saintifik untuk Peningkatan
Kemampuan Mencipta Siswa Dalam
Proses Pembelajaran Akutansi Siswa
Kelas XII SMA N 1 Slongohimo 2014.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial. 36 (1):
51.

Udin, dkk. 2007. Teori Belajar dan

Pembelajaran. Jakarta: Universitas
Terbuka

[Undang-undang]. 2003. Pendidikan

Nasional. Jakarta (ID): Balai Pustaka.

[Undang-undang]. 2003. Sistem Pendidikan

Nasional. Jakarta (ID): Balai Pustaka.

BIOCOLONY Vol. 1 No. 2, Desember 2018. Hal: 34-39 39