‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫السنة الدراسية‪2020/2021 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية‬
‫المستوى‪ :‬السنة األولى متوسط‬ ‫سنوي االستثنائي للتعلّمات‬
‫التد ّرج ال ّ‬ ‫متوسطة ‪.............................:‬‬
‫الموارد المعرفية خارج القسم‬ ‫الموارد المعرفية داخل القسم‬ ‫المقطع‬ ‫الشهر االسبوع‬
‫تقويم تشخيصي‬
‫‪1‬‬

‫‪ ‬جمع وطرح وضرب أعداد طبيعية في وضعيات معطاة ‪ .‬وضعية االنطالق‬

‫‪ ‬يجري عمليات حسابية حول‬ ‫‪2‬‬
‫‪ ‬داللة األرقام في كتابة عشرية ‪(.‬نشاط مقترح )‬
‫الضرب والجمع والطرح للتمرن‬
‫‪ ‬االنتقال من كتابة عشرية إلى كتابة كسرية والعكس ‪(.‬نشاط مقترح )‬
‫تفعيل الحساب المتمعن فيه‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ضرب وقسمة عدد عشري على ‪.1000 ,100 ,10‬‬

‫نوفمبر‬
‫‪ ‬يحل مشكالت من الحياة اليومية‬ ‫‪ ‬ضرب وقسمة عدد عشري على ‪.10,00 ,0,01 ,0,1‬‬
‫يوظف فيها العمليات على االعداد‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬مقارنة عددين عشريين وترتيب أعداد عشرية ‪.‬‬
‫الطبيعية ‪.‬‬ ‫المقطع ‪:1‬‬
‫‪ ‬جمع وطرح وضرب كسور عشرية ‪.‬‬

‫‪ ‬يقارن بين عددين أو عدة أعداد‬
‫عشرية ‪.‬‬
‫واألعداد ‪ ‬ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬تقديم الوظيفة األولى‬
‫‪ ‬يتعرف على أشكال هندسية‬
‫‪ ‬يرسم أشكال هندسية باليد الحرة‬
‫ويشفرها ويكتب برنامج انشاءها‪.‬‬
‫‪ ‬يتدرب على إنشاء أشكال هندسية‬
‫مألوفة ليتمكن من االستعمال‬
‫السليم لألدوات ‪.‬‬
‫‪ ‬يحسب مساحات ومحيطات أشكال‬
‫هندسية بسيطة ثم نتدرج في‬
‫أكتوبر‬
‫األعداد‬
‫الطبيعية ‪ ‬ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬
‫العشرية ‪ ‬وضعية تقويمية‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ ‬ترميزات (مستقيم‪ ،‬نصف مستقيم‪ ،‬قطعة مستقيم )‬
‫‪ ‬التعامد وإنشاء مستقيمان متعامدان بالكوس‪(..‬نشاط مقترح )‬
‫‪ ‬التوازي وإنشاء مستقيمان متوازيان بالكوس‪(..‬نشاط مقترح )‬
‫‪ ‬تعيين وإنشاء منتصف قطعة – مفهوم محور قطعة مستقيم ‪.‬‬
‫‪ ‬الدائرة تسميات وتعاريف( الوتر‪ ،‬القطر‪ ،‬نصف القطر قوس دائرة‪،‬‬ ‫‪1‬‬
‫داخل و خارج دائرة )‬
‫عرض حال تصحيح الوظيفة األولى‬ ‫‪‬‬
‫المضلعات‪ -‬تسمية أشكال مستوية ووصفها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬
‫المثلثات الخاصة (تعاريف وإنشاء)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ديسمبر‬
‫الصعوبة ليتوجه إلى تقنية تفكيك‬
‫وتركيب أشكال غير مألوفة إلى‬ ‫الرباعيات الخاصة(تعاريف وإنشاء)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المقطع ‪:2‬‬
‫مألوفة في حساب المساحات ‪.‬‬ ‫تعيين مساحة سطح مستو باستعمال رصف بسيط‪.‬‬ ‫التوازي ‪‬‬
‫‪ ‬حساب مساحة سطح مستوي‬ ‫وحدات الطول ووحدات المساحة (جدول التحويالت)‪.‬‬ ‫والتعامد ‪‬‬
‫بالتجزئة ‪.‬‬ ‫محيط ومساحة مستطيل و مربع‪.‬‬ ‫االشكال ‪‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬يحل وضعيات من المادة ومن‬ ‫محيط ومساحة المثلث القائم ‪.‬‬ ‫المستوية ‪‬‬
‫الحياة اليومية كإدماج أولي ‪.‬‬ ‫السطوح‬
‫حساب& محيط قرص‬ ‫المستوية ‪‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬ ‫‪4‬‬
‫وضعية تقويمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الفرض المحروس األول‬
‫‪ ‬يحل تطبيقات وتمارين بسيطة‬ ‫وضعية االنطالق ‪:‬‬ ‫‪ ‬جمع وطرح وضرب أعداد عشرية‪.‬‬
‫يستعمل فيها العمليات على‬ ‫‪ ‬الحساب على المــدد ‪(.‬نشاط مقترح ) ‪12‬ص‪.32‬‬ ‫‪1‬‬
‫األعداد العشرية ‪.‬‬ ‫‪ ‬رتبة مقدار مجموع أو فرق ‪.‬‬
‫‪ ‬يحل مشكالت يتدرب فيها‪ H‬على المدد‬ ‫المقطع ‪:3‬‬
‫‪ ‬عرض حال تصحيح الفرض األول‬
‫الحساب‬
‫جــــانفي‬

‫‪ ‬حل مشكلة باستخدام تمثيل مناسب‪.‬‬ ‫على االعداد‬

‫‪ ‬يتدرب على القسمة التامة‬
‫‪ ‬القسمة االقليدية ‪.‬‬ ‫العشرية‬ ‫‪2‬‬
‫والعشرية‬
‫‪ ‬يعزز تقنية احراء القسمة االقليدية‬ ‫‪ ‬قواعد قابلية القسمة على ‪. 9 , 5 , 4 , 3 ,2‬‬ ‫الجمع‬
‫‪ ‬القسمة العشرية‪ ( .‬الحاصل قيمة مضبوطة – قيمة مقربة)‬ ‫والطرح ‪،‬‬
‫الضرب‬
‫قسمة عدد عشري على عدد طبيعي‪ .‬مدور عدد عشري إلى الوحدة‬ ‫‪‬‬ ‫والقسمة‬
‫‪ ‬اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪ .‬تقديم الوظيفة الثانية‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وضعية تقويمية‬ ‫‪‬‬
 ‫‪ ‬مفهوم الزاوية (مصطلحات وترميز وتشفير ) ‪.‬وضعية االنطالق ‪:‬‬

‫جانفي‬
‫‪ ‬يرسم زوايا بقياسات مختلفة‬
‫‪4‬‬
‫ليتحكم في آلية الرسم واالدوات‬ ‫‪ ‬قياس زاوية بمنقلة ‪.‬تصنيف الزوايا‬
‫‪ ‬يتدرب على المنقلة والمدور‬ ‫‪ ‬رسم زاوية علم قيسها بالمدور منصف زاويــة ‪ .‬تعريف وإنشاء‬
‫لرسم منصف زاوية‪.‬‬ ‫‪ ‬إنشاء قوس تقايس قوسا أخرى وإنشاء مثيل زاوية ‪.‬‬
‫عطلة الشتاء‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬يعين نظائر أشكال مألوفة‬ ‫التناظر المحوري(األشكال المتناظرة)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫باستعمال مرصوفة‪.‬‬ ‫المقطع ‪ : 04‬‬
‫نظيرة نقطة بالنسبة إلى مستقيم ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ‬ينشئ نظير زاوية ‪ ،‬نصف‬ ‫محور تناظر قطعة مستقيم ‪.‬انشاء محور قطعة مستقيم‪.‬‬ ‫الزوايــــا ‪‬‬
‫مستقيم ‪.‬‬

‫فيـــــــــــــــــــــفري‬
‫نظير مستقيم – قطعة مستقيم –دائرة بالنسبة إلى مستقيم‪.‬‬‫‪‬‬
‫التناظر‬
‫‪ ‬يبرر باستخدام التناظر المحوري‬ ‫الفرض المحروس الثاني‬ ‫‪‬‬ ‫المحوري‬
‫في وضعيات بسيطة ‪.‬‬ ‫‪ ‬محاور تناظر أشكال مألوفة‬
‫‪3‬‬
‫‪ ‬يحرر خطوات برهان بسيطة‬ ‫‪ ‬ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬
‫باستعمال خواص التناظر ‪.‬‬ ‫‪ ‬ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬
‫‪ ‬ادماج كلـــي‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬
‫‪ ‬وضعية تقويمية ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ‬تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬
‫‪ ‬عرض حال تصحيح الفرض الثاني‬
‫‪1‬‬
‫اختبارات السداسي األول‬
‫‪ ‬يتدرب في أنشطة على التعبير‬ ‫عرض حال تصحيح االختبار األول‬ ‫‪‬‬
‫على حاصل قسمة بكسر‬
‫وضعية االنطالق‬ ‫حاصل القسمة والكسر‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يحل أنشطة يتدرب من خاللها‬
‫على تمثيل كسر على نصف‬ ‫حاصل القسمة ونصف المستقيم المدرج‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أخد كسر من عدد‬ ‫‪‬‬

‫مــــــــأرس‬
‫مستقيم مدرج‬
‫‪3‬‬
‫عطلة الربيع‬
‫‪ ‬الكتابات الكسرية لحاصل القسمة‪.‬‬
‫المقطع ‪:05‬‬
‫‪ ‬اختزال كسر‬
‫الكسور‬ ‫‪4‬‬
‫‪ ‬يطبق قاعدة أخذ كسر من عدد في‬ ‫تقديم الوظيفة الثالثة‬ ‫االعداد ‪ ‬األعداد النسبية‪.‬‬
‫وضعيات مختلفة ‪.‬‬ ‫النسبية ‪ ‬التعليم على مستقيم مدرج ‪.‬‬
‫‪ ‬يترجم وضعيات بعبارة حرفية ‪.‬‬
‫الحساب ‪ ‬التعليم في المستوي‬
‫‪ ‬يحل مشكالت ووضعيات إدماجيه‬
‫لتعزيز مكتسباته ‪.‬‬
‫الحرفي ‪ ‬العبارة الحرفية اصطالحات ‪ .‬استعمال عبارة حرفية‬
‫‪1‬‬
‫‪ ‬تطبيق عبارة حرفية ‪.‬‬
‫‪ ‬البحث عن العدد الناقص‪.‬‬

‫‪ ‬اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضعية تقويمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عرض حال تصحيح الوظيفة الثالثة‬ ‫‪‬‬
‫يبحث ليتعرف على متوازي‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المجسمات& وصف متوازي المستطيالت والمكعب& ‪.‬وضعية االنطالق‬
‫المستطيالت والمكعب ويصفهما‬
‫المقطع‪  06:‬تمثيل متوازي المستطيالت بالمنظور المتساوي القياس ‪.‬‬
‫ويصمم كل واحد منهما‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يطبق ما اكتسبه من معارف في‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬انجاز تصميم متوازي المستطيالت وصنعه ‪.‬‬ ‫متوازي‬
‫وضعيات إدماجيه‪.‬‬ ‫المستطيالت ‪ ‬الفرض المحروس األول‬
‫اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬ ‫‪‬‬
‫تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬ ‫‪‬‬ ‫حساب حجم متوازي المستطيالت والمكعب ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وضعية تقويمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫أفريـــــــــــــــــــــل‬
‫‪ ‬يتمم جدول تناسبية بالطريقة التي‬ ‫عرض حال تصحيح الفرض األول‬ ‫‪‬‬
‫يراها مناسبة (نشاط تحضيري)‬ ‫وضعية االنطالق‬ ‫التع َرف على جدول تناسبية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يحل أنشطة بسيطة حول التناسبية‬ ‫إتمام جدول تناسبية بمختلف الطرق‪ (.‬الرجوع إلى الوحدة – المعامل )‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬
‫بتطبيقاتها‪.‬‬ ‫مقارنة حصص ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬يحل مسائل باستخدام التناسبية ‪.‬‬ ‫النسبة المئوية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬ينظم معطيات إحصائية في جدول‬ ‫مقياس خارطة أو مخطط‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقرأ ويفسر معطيات منظمة في‬ ‫الجدول ذو مدخلين(قراءة واستخراج المعلومات)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مــــــأي‬
‫جدول ‪.‬‬ ‫تنظيم معطيات في جدول ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المقطع ‪:7‬‬
‫تمثيل معطيات بمخطط أعمدة – تمثيل بياني ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يمثل سالسل إحصائية بمخططات‬
‫تمثيل معطيات بمخطط دائري‬ ‫‪‬‬ ‫التناسبية‬ ‫‪3‬‬
‫‪ ‬يحل وضعيات إدماجيه من المادة‬
‫ومن الحياة اليومية ‪.‬‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫تنظيم معطيات ‪‬‬
‫الفرض المحروس الثاني‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يحل وضعيات إدماجيه من المادة‬ ‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ومن الحياة اليومية ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عرض حال تصحيح الفرض الثاني‬ ‫‪‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة داخل القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ادماج جزئي حول الموارد المنجزة خارج القسم ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪1‬‬

‫جـــــــوان‬
‫‪ ‬اختيار تمارين للتدريب والترسيخ‬
‫ادماج كلــــي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تناول وضعيات مركبة لإلدماج‬
‫وضعية تقويمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اختبارات السداسي الثانـــي‬ ‫‪2‬‬

‫مالحظات وتوجيهات ‪:‬‬

‫كل مورد لم يقدم في الفصل الثالث للعام الماضي فهو مدمج آليا في المقطع الخاص به ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الوضعية االنطالقية ال تتم كتابتها داخل القسم (يمكن استعمال وضعيات التحدي من الكتاب المدرسي)‬ ‫‪-‬‬

‫يكون حل الوضعية االنطالقية كتابيا من طرف التالميذ وحلها في نهاية المقطع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫حسب الدليل المنهجي هناك بعض الموارد تنجز خارج القسم ‪ ،‬يمكن االشارة للمورد بمثال بسيط داخل القسم‬ ‫‪-‬‬

‫ويكلّف التالميذ بإنجاز أمثلة متدرجة في الصعوبة ‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬ايجاد القاسم المشترك األكبر بطريقة المجموعات تكتفي بمثال بسيط ثم يكلف التالميذ بأمثلة مختلفة ‪.‬‬
‫يمكن دمج موردين في نشاط واحد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مثال‪ :‬العددان األوليان فيما بينهما مع كتابة كسر على شكل كسر غير قابل لالختزال‪ 4 ( .‬متوسط)‬
‫المعارف التي لم يتم التطرق لها داخل القسم يتم التركيز عليها من خالل حصص االدماج الجزئي وتدوينها ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫هذا التدرج يساعد األستاذ على التحكم في سير البرنامج زمنيا‪ ،‬ولكنه ال يغني بأي حال من األحوال عن الرجوع إلى المخطط‬ ‫تنبيه هام‪:‬‬
‫االستثنائي السنوي للتعلمات والمنهاج أثناء التحضير للحصص التعلمية من أجل قراءة وفهم وتطبيق التوجيهات الشارحة لكيفية تناول مختلف‬
‫الموارد المعرفية والمنهجية التي يتضمنها المنهاج‪.‬‬