SEKTOR PENDIDIKAN ISLAM

JABATAN PENDIDIKAN WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR

PELAN STRATEGIK & HALA TUJU

PROGRAM j-QAF

(ISU & PENYELESAIAN)


BIL DASAR OPERASI / PELAKSANAAN
1 Memastikan semua murid
Islam Khatam al-Quran di 1.
peringkat sekolah rendah.
Dilaksanakan dalam waktu 2.
Pendidikan Islam mengikut
agihan yang ditetapkan
Pihak pentadbir perlu 3.
memastikan pelaksanaan
PdP menggunakan kaedah
Talaqi dan Mesyafahah
dipatuhi
Guru tidak dibenarkan
menjadi guru ganti pada
waktu PdP Kolaboratif
berlangsung
Sekiranya salah seorang guru
tiada di sekolah, pihak
pentadbir perlu meneiakan
gurur ganti pada waktu PdP
kolaboratif tersebut
Guru dikehendaki
menyediakan dan mencatat
rekod pencapaian bacaan
murid serta boleh
dikemukakan apabila
diminta
MODUL KHATAM AL-QURAN
ISU
1. PdP kolaboratif tidak 1.
PdP Kolaboratif berjalan mengikut dasar.
Ayat sukatan agihan - Pembekalan guru tidak
Model Khatam mengikut waran 1.
perjawatan.
Talaqi dan
musyafahah. - Penyususan jadual PdP
khatam dan tasmik tidak 2.
mengikut dasar sedia ada.
- Guru tidak melaksanakan
pendekatan kolaboratif.
3.
- Pelaksanaan kolaboratif
tidak menepati kehendak
dasar.
4.
- Kepelbagaian pencapaian
tahap penguasaan murid.
2. Tahap penguasaan murid
tidak menepati objektif
yang disasarkan (walaupun
khatam BIG tetapi mutu
bacaan masih lemah)
PENYELESAIAN STRATEGI / TINDAKAN
Pembekalan guru
mengikut waren SPI dan PPW:
keperluan sebenar.
SPI dan PPW turun padang
Penyususnan jadual membantu dalam
perlu mengikut buku memastikan program j-QAF
panduan pelaksanaan. berjalan dengan baik.
Guru perlu merujuk Pentadbir:
buku panduan 1. Peningkatan kualiti
pelaksanaan dan Q&A pemahaman
BPI. pelaksanaan program
j-QAF.
Pelaksanaan kolaboratif Guru:
perlu mengikut buku 1. Pembugaran
panduan pelaksanaan. pemahaman
pelaksanaan program
Perlu ada penyelarasan j-QAF.
perancangan berfokus 2. Pelaksanaan program
khatam Iqra’ dan al- kecemerlangan
Quran dari pihak khatam al-Quran.
BPI/JPN/PPW/Sekolah Murid:
bagi memaksimakan 1. Dialog prestasi
tahap pencapaian 2. Verifikasi data.
murid. 3. Perancangan berfokus.
 MODEL KHATAM AL-QURAN

ANALISIS SWOT
• KEKUATAN / STRENGHTEN
• SPI Bil. 2 2015
• Surat Siaran Bil. 35 2012.
• Buku Teks al-Quran/Buku Iqra’

• KELEMAHAN / WEAKNESSESS
• Pelaksanaan diperingkat sekolah
• Tiada penyelarasan fokus pencapaian .
• Guru tidak menguasai kaedah pedagogi sebenar.
• Guru tidak kreatif dalam menyelesaikan isu-isu yang berkaitan dengan khatam al-Quran

• PELUANG / OPPURTUNITY
• Membantu melahirkan generasi celik al-Quran.
• Sarana ibubapa.
• Sukatan Matapelajaran al-Quran dalam pelaksanaan Kelas Agama Petang atau KAFA membantu melonjakkan prestasi Model
Khatam al-Quran Program j-QAF

• ANCAMAN / THREATEN
• Ibu bapa tidak memainkan peranan .
• Guru yang dihantar tiada pendedahan berkaitan pedagogi Khatam al-Quran
• Kerjasama dari pihak pentadbir.
 MODEL TASMIK

BIL DASAR OPERASI/ PELAKSANAAN ISU PENYELESAIAN TINDAKAN/ STRATEGI

1. Dilaksanakan A. PENTADBIRAN 1. Dialog Prestasi kepada semua
1 Model Tasmik bermula minggu 1. Waktu Tasmik dimasukan pentadbir dan ketua panitia
bertujuan untuk pertama 1. Penjadualan (dalam @ dalam jadual waktu rasmi (Pencapaian , isu dan
memastikan semua persekolahan. luar waktu) (sekolah & guru). kekangan dalam
murid Islam pelaksanaan Pendidikan
menguasai bacaan 2. Setiap kelas 2. Tidak berlaku kolaboratif. 2. Pelakasanaan kolaboratif Islam, Bahasa Arab & Program
al-Quran dan dikehendaki mesti merujuk kepada SPI j-QAF).
dilaksanakan secara melaksanakan dua 3. Murid tidak hadir. Bil 2 / 2015 dan
kolaboratif (2) waktu Tasmik melaksanakan mengikut 1. Pemantauan
dan diambil kira 4. Guru tidak cukup. pekeliling tersebut.
sebagai waktu 2. Laporan dan post mortem dari
mengajar rasmi 3. Surat makluman kepada semua sekolah terlibat
guru serta waris /penjaga mengenai
dimasukkan dalam status kehadiran murid
jadual Waktu yang berkenaan
Persendirian guru.
A. GURU 1. Guru perlu menyediakan 1. BPI perlu selaras dan sediakan
rekod tasmik yang satu garis panduan dan sistem
1. Perekodan yang tidak sistematik dan selaras perekodan yang sistematik
sistematik dan selaras pada dan mesra pengguna untuk
tahap 2 semua sekolah

A. MURID 1. Panitia Pendidikan Islam 1. Sekolah perlu sediakan data

perlu membuat analisis perkembangan dan
1. Kemahiran / pencapaian tahap dan pencapaian pencapaian murid mesti
murid berbeza semasa murid dihantar ke PPW @ JPN untuk
di analisis dan di pantau
 MODEL TASMIK
• ANALISA SWOT
• KEKUATAN / STRENGHTEN
• GPI & GBA yang berkemahiran dan terlatih.
• Sistem sedia ada untuk tahap 1 telah ada sebagai sokongan pelaporan.
• GPI / GBA merupakan guru yang paling ramai di sekolah-sekolah.

• KELEMAHAN / WEAKNESSSES
• Sikap guru terhadap tanggungjawab ( Profesionalisme Keguruan).
• Pemahaman guru terhadap PdP Model Tasmik.
• Guru-guru baharu yang kurang pengalaman dan tidak ada pendedahan di IPG (khusus model-model Program j-QAF)

• PELUANG / OPPURTUNITY
• JPN dan PPW yang sentiasa membantu dan membimbing sekolah-sekolah terlibat
• Sarana (rakan strategik) yang banyak memberi moral dan material.
• PIBG yang sangat menyokong pelaksanaan Tasmik
• Kerjasama latihan guru baharu di IPG (perlu ada pengisian kepada calaon guru agama model-mdel j-QAF)
•
• ANCAMAN / THREATEN
• Murid moral yang bersama semasa proses PdP.
• GPI / GBA banyak menjadi guru relief.
• Tidak berlaku kolaboratif.
• Penglibatan dan sokongan ibu bapa memastikan kehadirana semasa proses PdP berlaku.
 MODEL JAWI
OPERASI
BIL DASAR PELAKSANAAN ISU PENYELESAIAN STRATEGI/TINDAKAN
1 SPI BIL. 8/2016 1. Dilaksanakan 1 Masa untuk menjalankan proses PdP amat Pelaksanaan KCJ yang telah a. Pentadbir :
petak seminggu (30 terhad diselaraskan seluruh negara Rujuk Buku Panduan
minit) Murid masih ramai yang lemah menggunakan Buku Panduan Pelaksanaan KCJ
dan Modul Khas
b. Guru:
Perlu manafaatkan waktu 30
minit peruntukan bagi 1 petak
PdPc jawi dalam jadual waktu

c. Murid:
2. Menggunakan Dapat dikesan melalui Ujian Diagnostik yang Disarankan agar sekolah a. Pentadbir :
DSKP yang telah dilaksanakan semasa murid Tahun 2 melaksanakan Kem Literasi Jawi Rujuk DSKP Pendidikan Islam (
ditetapkan oleh BPK kepada murid Tahun 1 Pelajaran Jawi)

b. Guru:
Perlu faham betu-betul faham
"content" DSKP

SPI BIL.2/2015 3. Kem Cemerlang
Jawi Pelaksanaan di luar waktu persekolahan
memberi kesan terhadap kehadiran murid
terutamanya murid di SK Asli dan SJKC/SJKT
Peruntukan perlu ada
GPI Tidak kuasai kaedah pengajaran jawi
Modul KCJ perlu dikemaskini kerana jumlah
mukasurat kedua-dua modul Tulisan dan
Bacaan terlalu banyak halaman (56 hlmn)
c. Murid:
SK Asli : Dalam kes Khas, sekolah a. Pentadbir :
dibenarkan buat pada waktu Rujuk Buku Panduan
persekolahan agar program KCJ Pelaksanaan KCJ
tetap dapat memberi impak
kepada murid b. Guru:
Perlu mantapkan penguasaan
SJKC/SJKT : Dilaksanakan secara kaedah PdPc jawi
berpusat peringkat PPD
c. Murid:
Modul KCJ perlu diringkaskan Perlu dipastikan agar hadir
sesuai untuk digunakan dalam untuk setiap program KCJ
tempoh 12 jam pelaksanaan KCJ dilaksanakan
 MODEL JAWI

• SWOT ANALISIS

• 1. Kekuatan
• - GPI yang ramai dan berpengalaman

• 2. Kelemahan
- Latihan guru kurang mencukupi
- Guru Kurang mahir PdP
- Guru berada dalam zon selesa

• 3. Peluang
• Peluang Jawi di sekolah menengah bertambah

• 4. Ancaman
• - Pelajaran Jawi, masih ramai murid yang lemah dalam kemahiran menulis dan menyambung huruf
 MODEL BAHASA ARAB

BIL DASAR OPERASI PELAKSANAAN ISU PENYELESAIAN STRATEGI/TINDAKAN

SPI BIL. 8/2016 1. Dilaksanakan 3 1. GBA tidak 1. Di Peringkat JPN/PPW a. Pentadbir :

petak seminggu (90 menguasai DSKP perlu dibuat penataran
minit) BA. DSKP semakan BA agar Pemantauan dan pencerapan
semua GBA memahami terhadap PdP GBA
2. Merupakan 2. GBA kurang kandungan dalam DSKP
matapelajaran Elektif menggunakan b. Guru Bahasa Arab:
di sekolah "Lughatul Fasli" 2. GBA perlu aplikasikan
dalam PdP BA "Lughatul Fasli" dalam PdPc. GBA yang telah menghadiri
3. Dilaksanakan kursus Pemantapan perlu
minima 48 jam 3. PAK21 tidak 3. Kursus Pemantapan adakan "in-house training" agar
setahun diaplikasikan Pedagogi dan PA 21 perlu kecairan maklumat berlaku di
1
dalam PdP diadakan kepada GBA sekolah
SPI BIL.2/2015
4. GBA jarang-jarang 4. Peruntukan Khas perlu Penggunakan Bahasa Arab
menggunakan ada untuk kursus dan dalam PdP sepatutnya 100%
BBM dalam PdPc bengkel pembinaan BBM
B.Arab c. Murid:
5. Guru yang
mengajar BA Murid perlu dibiasakan
bukan opsyen "mumarasah" dalam
penggunaan bahasa Arab
dalam komunikasi
 MODUL BAHASA ARAB

• SWOT ANALISIS

• 1. Kekuatan
• - GBA berlebihan dan ramai
• - GBA yang berkemahiran

• 2. Kelemahan
- Latihan guru kurang mencukupi Guru Kurang mahir PdP Guru berada dalam zon selesa
- Bekalan guru mengikut opsyen tidak mencukupi, walaupun untuk BA berlebihan

• 3. Peluang
• - Peluang BA di sekolah menengah bertambah (kurikulum DINII)

• 4. Ancaman
• - Taburan penempatan GBA di sekolah adakalanya tidak menepati keperluan sekolah
 SEKIAN

TERIMA KASIH
ATAS PERHATIAN ANDA

Disediakan oleh:
Muhammad Nazri bin Musa
Penolong Pengarah, Unit Perancangan & Pembangunan Pendidikan Islam
Sektor Pendidikan Islam, Jabatan Pendidikan Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur

10