Fitxes C.Naturals 2n

Ciències de la
naturalesa 2
ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT
Fitxes de reforç,
ampliació i avaluació
Les fitxes d’atenció a la diversitat Ciències de la naturalesa 2 per a segon d’Educació
Primària són una obra col·lectiva elaborada pel Departament Didàctic d’Edicions Bromera.
Textos
Teresa Gregori
Direcció editorial
Josep Gregori i Maria Viu
Coordinació editorial
David Morell
Correcció lingüística
Mar Aranda, Anna Camilleri i Natàlia Espert
Coordinació tècnica
Xavier Tortosa
Infografia i maquetació
Carles Barrios, Eva Bueno, Susana Fraguas i Pere Fuster
Disseny i coberta
Carles Barrios
Reservats tots els drets. Està totalment prohibida la reproducció total o parcial
d’aquesta publicació per qualsevol mitjà o procediment, siga electrònic o mecànic,
mitjançant fotocòpia, així com la distribució d’exemplars mitjançant lloguer o préstec
públic, sense l’autorització per escrit de l’editor. Qualsevol infracció d’aquesta
advertència estarà sotmesa a les sancions que estableix la llei.
© Edicions Bromera
Av. dels Areners, s/n - Pol. El Pla, 46600 Alzira
www.bromera.com - bromera@bromera.com
AVALUACIÓ INICIAL
Nom:
1. Classifica segons si es troben al cap, al tronc o a les extremitats.

pit, panxa, genoll, nas, colze, mà, esquena, cabells, ulls
Cap Tronc Extremitats
2. Dibuixa el cos d’un xiquet

o xiqueta i assenyala-hi
les parts anteriors.
© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera
3. Pinta els aliments que ens aporten proteïnes.

carn ous llegums fruita
AVALUACIÓ INICIAL
Nom:
4. Escriu els músculs al lloc corresponent.

pectorals, bíceps, glutis, bessons, dorsals, abdominals

5. Encercla els que naixen d’un ou.
6. Marca les afirmacions verdaderes sobre les plantes.

Es mouen. Necessiten la llum del sol.
Mengen insectes. Són éssers vius.
REFORÇ 1 Com som per dins? 1
Nom:
1. Relaciona.
espatla braç
maluc bescoll
melic cama
pit cul
peu
2. Per on passa l’aire en la inspiració? Escriu les parts.

3. Relaciona.
Intestí • • Les dents trossegen els aliments.
Boca • • Absorbeix els nutrients.
Esòfag • • L’aliment passa fins a l’estómac.
4. Què fa el cor?
REFORÇ 2 Com som per dins? 1
Nom:
1. Dibuixa dos aliments en cada grup.
vitamines i fibra greixos
proteïnes hidrats de carboni
2. Marca els bons hàbits.

Beure refrescos per a hidratar-se. Menjar molta fruita i verdura.

Rentar-se les mans abans de Menjar més entrepans que fruita.
menjar. Esternudar a l’avantbraç.
3. A partir del plat saludable, elabora un menú.

AMPLIACIÓ 1 Com som per dins? 1
Nom:
1. Dibuixa el cos d’un xiquet o xiqueta i escriu els noms de totes les parts
que conegues.
2. Classifica segons a quin aparell pertanyen.

nas, dents, tràquea, venes, estómac, pulmons, intestins, cor, artèries
Respiratori Digestiu Circulatori

AMPLIACIÓ 2 Com som per dins? 1
Nom:
1. Tria un dels òrgans anteriors i dibuixa’l.
2. Encercla de verd si aporten vitamines i fibra, de groc si aporten greixos, de

roig si aporten proteïnes i, de blau, si aporten hidrats de carboni.
maduixes tomaca ou
oli d’oliva verge llentilles avellanes
ametles lluç raïm
bròquil pasta albergínia
pa integral arròs

fesols cuixa de pollastre
3. Pensa un menú que complisca les recomanacions del plat saludable i

anota’l.
AVALUACIÓ Com som per dins? 1
Nom:
1. Escriu les parts del cos.
2. Completa.
Quan inspirem, l’'aire $entra pel ,

segueix per la i 'arriba 'al#
, 'que passen l’'oxigen respirat 'a
la sang.
3. Relaciona segons quin nutrient principal proporcionen.
hidrats de carboni vitamines i fibra greixos proteïnes

REFORÇ 1 El nostre cos es mou 2
Nom:
1. Escriu els noms dels ossos on calga.

ròtula, omòplat, cúbit, radi, tíbia, peroné, costelles,
húmer, fèmur, falanges, columna vertebral
2. Marca quines accions cal fer per a mantindre els ossos forts.
No fer exercici per a no trencar-nos els ossos.
Fer exercici físic.
Menjar aliments amb calci.
Veure la televisió plantats.
Anar sempre en cotxe a tot arreu.
REFORÇ 2 El nostre cos es mou 2
Nom:
1. Escriu on corresponga.
dorsals, pectorals, abdominals, bessons, glutis, bíceps
2. Escriu quines articulacions utilitzes per a saltar.
3. Encercla els aliments que ens aporten calci.
coliflor ametles tomaca llet llonganissa iogurt

AMPLIACIÓ 1 El nostre cos es mou 2
Nom:
1. Dibuixa un esquelet i escriu els noms dels ossos que conegues.
2. Relaciona què protegeix cada os.

Costelles • • Cervell © Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera
Crani • • Bufeta urinària

Pelvis • • Pulmons
3. Escriu dos consells per a mantindre els ossos sans.

AMPLIACIÓ 2 El nostre cos es mou 2
Nom:
1. Escriu si es troben a la part anterior o posterior del cos.
Pectorals:
Glutis:
Bessons:
Bíceps:
Abdominals:
Dorsals:
2. Troba en la sopa de lletres les articulacions en què s’uneixen aquests

ossos.
Q W E R T P O G
Húmer i omòplat: I U M U S C L E
Fèmur i pelvis: Y Z A X C V B N
Radi i húmer: C O L Z E M N O

Fèmur i tíbia: A S U D F G K L
L J C H G F D L
3. Escriu tres aliments que ens aporten calci.

AVALUACIÓ El nostre cos es mou 2
Nom:
1. Encercla els aliments que ens aporten calci.

formatge arròs bròquil llet fesols blancs encisam ametles peix
2. Escriu els noms dels músculs on corresponga.

dorsals, pectorals, abdominals, bessons, glutis, bíceps
3. Escriu quina articulació ens permet...
Doblegar el braç:
Doblegar la cama:
Girar el cap:
REFORÇ 1 Un món d’animals 3
Nom:
1. Encercla els animals domèstics.

2. Relaciona i escriu un exemple de cada.
Només mengen carn. • • Herbívors
Només mengen vegetals. • • Omnívors
Poden menjar carn i vegetals. • • Carnívors
3. Marca les oracions verdaderes sobre els ocells.

Estan coberts de pèl. Tots els ocells volen.
Són ovípars. Tenen el cos cobert de plomes.
Són animals invertebrats.
REFORÇ 2 Un món d’animals 3
Nom:
1. Escriu les parts de la sargantana on calga.

escates, cap, cua, potes
2. Marca què tenen els peixos.

escates plomes tronc ales
cua potes cap aletes
3. Dibuixa.
Amfibi Insecte

AMPLIACIÓ 1 Un món d’animals 3
Nom:
1. Escriu si són herbívors, carnívors, insectívors o omnívors.
Goril·la: Elefant:
Porc: Granota:
Tigre: Llebre:
2. Encercla els vertebrats.
3. Escriu de què s’alimenten els ocells que són...
Rapinyaires:
Granívors:
Insectívors:
AMPLIACIÓ 2 Un món d’animals 3
Nom:
1. Marca de verd les característiques dels rèptils i, de roig, les dels amfibis.
Són vertebrats. Només respiren pels pulmons.
Les cries respiren per brànquies. Sofreixen la metamorfosi.
2. Escriu les parts de l’abella.
3. Posa una creu on corresponga.

insectívor
domèstic
herbívor
mamífer
omnívor
carnívor
salvatge
escates
plomes
ovípar
pèl
AVALUACIÓ Un món d’animals 3
Nom:
1. Encercla els animals vertebrats.
2. Relaciona.

Vivípar • • Naix d’un ou.
Ovípar • • Pot menjar vegetals i carn.
Herbívor • • Naix del ventre de sa mare.
Carnívor • • Només menja vegetals.
Omnívor • • Només menja carn.
3. Marca les característiques dels ocells.

Respiren per brànquies. Són ovípars.
Tenen plomes. Tenen escates.
Són vivípars. Quasi tots volen.
Són herbívors. Tenen pèl.
REFORÇ 1 Les plantes donen vida 4
Nom:
1. Escriu V (verdader) o F (fals).
Les plantes es reprodueixen.
Les plantes senten.
La flor es transforma en fruit.
Les plantes necessiten aigua.
Les plantes fan que respirem pitjor.
2. Completa.
fulles, arrels, fruits, tija, flors

REFORÇ 2 Les plantes donen vida 4
Nom:
1. Quina part de la planta ens mengem? Relaciona.
• flor
• fulles
• fruit
• arrel

2. Marca les parts d’un arbre.
tronc tija branques

fulles copa
3. Marca les oracions verdaderes sobre els ecosistemes.

Tots els ecosistemes són terrestres.
Els ecosistemes només comprenen les plantes.
L’aigua, la terra i l’aire formen part de l’ecosistema.
Els ecosistemes s’han de cuidar.
La diversitat d’animals i plantes és important.
AMPLIACIÓ 1 Les plantes donen vida 4
Nom:
1. Dibuixa una planta i assenyala’n les parts.
2. Transforma aquestes oracions en verdaderes.

• Les plantes no són éssers vius.
• Les plantes només necessiten aigua per a viure.
• Les plantes poden sentir dolor.
• Les plantes han de buscar aliment.

AMPLIACIÓ 2 Les plantes donen vida 4
Nom:
1. Emparella i escriu quina part de la planta ens mengem.

2. Escriu dos exemples de cada tipus.
Arbre:
Arbust:
Herba:
3. Marca les oracions verdaderes.

Els animals no formen part dels ecosistemes.
Un ecosistema inclou l’aire, però no la terra.
Existeixen molts ecosistemes diferents.
Cal protegir la diversitat dels ecosistemes.
AVALUACIÓ Les plantes donen vida 4
Nom:
1. Completa.
2. Escriu un aliment que siga una fulla d’una planta.
3. Relaciona.
arbre arbust herba

Els ecosistemes només comprenen les plantes.
La terra i l’aire formen part dels ecosistemes.
Cal protegir la diversitat dels ecosistemes.
REFORÇ 1 Matèria i energia 5
Nom:
1. Escriu de quin material estan fets.
2. Què pesa més? Com ho saps?
3. Relaciona.
Volum • • Quantitat de matèria.
Balança • • Espai que ocupa un objecte.
Massa • • Tot allò que pesa i ocupa un lloc.
Matèria • • Màquina per a mesurar la massa.
REFORÇ 2 Matèria i energia 5
Nom:
1. Ordena els aliments de menys a més volum.
2. Encercla de verd els sòlids, de roig, els líquids i, de blau, els gasos.
3. A quin contenidor van? Relaciona.
Contenidor groc Contenidor verd Contenidor blau Contenidor marró

La gravetat és una força.
Les forces es veuen.
Hi ha forces que actuen a distància.
AMPLIACIÓ 1 Matèria i energia 5
Nom:
1. Encercla els que tenen massa.
amor fum amistat gos aigua taula muntanya felicitat avorriment
2. Com podem saber quina massa té un objecte?
3. Quin objecte té més massa? Encercla’l.
4. Dibuixa dos objectes.
Objecte que ocupa molt de volum Objecte que ocupa poc de volum

AMPLIACIÓ 2 Matèria i energia 5
Nom:
1. Posa dos exemples d’objectes que es troben en estat...
Líquid:
Sòlid:
Gasós:
2. Escriu segons si l’acció implica reduir, reutilitzar o reciclar.
Tirar una llanda al contenidor groc:
Gastar bosses de tela en comptes de plàstic:
Gastar l’aigua freda que ix de la dutxa per a regar les plantes:
3. Marca les forces que són a distància.

Un porter que para la pilota.
Un imant que atrau clips.
Alçar una caixa.
La gravetat.
Un pare que espenta un carret.

4. Qui fa força? Marca-ho.
AVALUACIÓ Matèria i energia 5
Nom:
1. Com es pot saber la massa d’un objecte?
2. Classifica.
aire, riu, gel, taula, llet, núvol
Gasós:
Líquid:
Sòlid:
3. Encercla de groc, de blau, de verd o de marró segons a quin contenidor van.
4. Escriu V (verdader) o F (fals).

Les forces són invisibles.
La gravetat és una força.
Un imant fa força per contacte.
Empentar un carret és fer força a distància.
REFORÇ 1 Les màquines ens ajuden 6
Nom:
1. Encercla les màquines simples.
2. Anota els noms d’aquests aparells que s’usen en medicina i explica per a
què serveixen.

REFORÇ 2 Les màquines ens ajuden 6
Nom:
1. Relaciona.
monitor teclat unitat central ratolí
altaveus micròfon impressora escàner
2. Escriu com poden protegir-se aquestes persones quan treballen.

Una conductora d’autobús:
Un obrer:
Una soldadora:
3. Escriu dos coses que pots fer amb les TIC.

AMPLIACIÓ 1 Les màquines ens ajuden 6
Nom:
1. Marca les afirmacions verdaderes.

La corriola és una màquina composta.
La palanca i la roda són exemples de màquines simples.
Les màquines compostes estan formades per poques peces.
El rellotge és una màquina complexa.
2. Dibuixa i escriu el nom de dos màquines simples.

3. Per a què serveix? Com ho aconsegueix?
AMPLIACIÓ 2 Les màquines ens ajuden 6
Nom:
1. Què és un fonendoscopi i per a què serveix?
2. Escriu les parts que té un ordinador.
3. Escriu tres coses que podem fer gràcies a Internet.
4. Escriu com es protegeix un obrer o una obrera d’un possible accident.
5. Què hem de portar posat sempre quan anem amb cotxe? Per què?
AVALUACIÓ Les màquines ens ajuden 6
Nom:
1. Encercla de verd les màquines simples i, de roig, les compostes.
2. On guardaries un aliment perquè es conservara en bon estat? Per què?

3. Marca les afirmacions verdaderes sobre les TIC.

Una nevera és un exemple de TIC.
Una tauleta tàctil, un televisor i un telèfon són exemples de TIC.
Internet ens permet trobar informació de forma ràpida.
Tota la informació que trobem a Internet és certa.
Al monitor es troba la pantalla de l’ordinador.
CRITERIS D’AVALUACIÓ OBJECTIU ASSOLIT (A) ASPECTES MILLORABLES (B) OBJECTIU EN PROCÉS (C) AVALUACIÓ
BL1.1 Formular preguntes amb Sent curiositat i fa preguntes Necessita la motivació del do- Encara que té la motivació del Nom:
l’ajuda del docent relacionades amb l’ajuda del docent sobre cent per a formular preguntes docent per a formular pregun-
amb el cos humà i els aliments, el cos humà i els aliments. sobre el cos humà i els aliments. tes sobre el cos humà, la salut
determinar els conceptes clau Identifica els conceptes clau Identifica amb l’ajuda del docent i els aliments, li resulta difícil
i establir els mètodes i instru- sobre el cos humà, la nutrició i amb certa dificultat els concep- fer-ho.
RÚBRIQUES
ments més adequats. i la salut a partir de les pre- tes clau sobre el cos humà, la
guntes formulades. nutrició i la salut a partir de les
preguntes formulades.
BL1.2 Obtindre informació a tra- Busca i selecciona informació, Busca informació a partir de No mostra interés per buscar
vés de l’exploració, l’observació a partir de pistes suggerides pistes suggerides pel professo- informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si pel professorat mitjançant rat mitjançant l’observació, però suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels l’observació. no sempre selecciona o registra jançant l’observació, ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació la informació correctament. informació en taules, llistes o
que succeeixen en el seu entorn a partir d’un guió de pregun- dibuixos.
a partir d’un guió de preguntes tes elaborades per la classe i
elaborades per la classe. Regis- la registra en llistes, taules o
trar la informació per mitjà de dibuixos.
llistes, imatges i taules, utilitzar
mitjans digitals d’emmagatze-
matge i cuidar el seu bon ús i
manteniment.
BL1.3 Utilitzar llistes, esquemes Descriu la informació arre- Descriu la informació arreple- Presenta dificultats per a inter-
senzills, o imatges per a establir plegada en llistes, imatges o gada en llistes, imatges o taules pretar llistes, imatges o taules
fets rellevants i relacions entre taules sobre el cos humà i els sobre el cos humà i els aliments, senzilles sobre el cos humà i els
ells per mitjà de la identificació aliments, i destaca allò que però té dificultat per a destacar aliments.
de les idees i conceptes clau re- siga rellevant. allò rellevant.
lacionats amb la indagació. Utilitza aquesta informació
per a destacar fets rellevants
relacionats amb les idees i els
conceptes clau.
BL1.4 Comunicar oralment i per Comunica amb facilitat les Li costa comunicar les conclusi- A pesar de comptar amb el su-
escrit les conclusions d’una ex- conclusions a què han arri- ons a què han arribat en grup, port d’un guió, té dificultats per
periència realitzada, després bat en grup, de forma oral i de forma oral o escrita, amb el a expressar les conclusions de
Com som per dins?
d’una planificació col·lectiva i escrita. suport d’un guió. forma oral i escrita.
amb el suport d’un guió.
1
BL1.5 Participar en equips de tre- Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip
ball realitzant la part de la tasca companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. i presenta dificultats per assu-
assignada i col·laborant amb els ment alguna part de la tasca i mir alguna part de la tasca o
altres membres del grup per a també escolta les aportacions escoltar les aportacions dels
aconseguir metes. dels altres. seus companys i companyes.

BL1.6 Seguir les instruccions de Manté l’atenció mentre fa una S’esforça a mantindre l’atenció Li costa molt mantindre l’aten- Nom:
les tasques d’aprenentatge amb activitat sense abandonar-la mentre fa una activitat, encara ció mentre fa una activitat i sol
atenció i constància sense aban- quan li costa fer-la. que de vegades l’abandona quan abandonar quan li costa fer-la.
donar quan li costa realitzar-la, i Demana ajuda si la necessita. li costa fer-la. No sol demanar ajuda.
demanar ajuda, si en necessita. No sempre demana ajuda quan
RÚBRIQUES
la necessita.
BL1.7 Participar en el procés de Participa en el procés de pla- Participa escassament en el pro- Pràcticament no participa en el
planificació del desenrotllament nificació del desenrotllament cés de planificació del desen- procés de planificació del de-
d’un producte o una tasca, or- d’un producte o una tasca i or- rotllament d’un producte o una senrotllament d’un producte o
denar amb ajuda els passos que dena sense ajuda els passos tasca i ordena amb dificultats i una tasca i li costa molt orde-
cal seguir, reconéixer si els han que s’han de seguir. amb ajuda els passos que s’han nar amb ajuda els passos que
realitzat correctament i expres- Expressa les seues opinions de seguir. s’han de seguir.
sar les seues opinions sobre el sobre el procés de planifica- No se sent còmode expressant No li agrada expressar les seues
resultat. ció i el resultat. les seues opinions sobre el pro- opinions sobre el procés de
cés de planificació i el resultat o planificació i el resultat o les
les expressa de manera inade- expressa de manera inadequa-
quada. da.
BL2.1 Identificar i localitzar l’es- Identifica les parts del cos en Té dificultats per a identificar Només sap identificar algunes
quelet, musculatura i articulaci- el seu cos, en els companys i algunes parts del cos. parts del cos ja siga en el seu
ons del cos humà, i reconéixer companyes, en dibuixos i en cos, en el dels companys i com-
les seues característiques, per material manipulable. panyes, en dibuixos o en mate-
mitjà de l’ús de material didàctic rial manipulable.
manipulable.
BL2.2 Adoptar hàbits d’alimen- Adopta hàbits saludables Adopta la majoria d’hàbits sa- No adopta els hàbits saluda-
tació sana i relacionar-los amb vistos en la unitat: rentar-se ludables vistos en la unitat: bles vistos en la unitat: ren-
el bon funcionament del cos i les mans, esternudar i tossir rentar-se les mans, esternudar tar-se les mans, esternudar i
adoptar mesures preventives de a l’avantbraç, esmorzar ali- i tossir a l’avantbraç, esmorzar tossir a l’avantbraç, esmorzar
malalties comunes relacionades ments saludables... aliments saludables... aliments saludables...
amb mals hàbits. Sap que els hàbits inadequats Relaciona els hàbits inadequats No és conscient de la relació
es relacionen amb problemes amb problemes de salut. entre els hàbits inadequats i
de salut. els problemes de salut.
BL2.3 Reconéixer i expressar, Reconeix el canvi de la fre- Només reconeix algunes vegades No relaciona les emocions i els
Com som per dins?
a través del joc, les emocions qüència cardíaca i respiratò- el canvi en la freqüència respira- sentiments amb canvis fisiolò-
i sentiments i conéixer com es ria davant de certes emocions. tòria i cardíaca davant d’algunes gics al seu cos.
manifesten al seu propi cos. emocions.
1

Nom:
BL1.1 Formular preguntes amb Sent curiositat i fa preguntes Necessita la motivació del do- Encara que té la motivació del
l’ajuda del docent relacionades amb l’ajuda del docent sobre el cent per a formular preguntes docent per a formular pregun-
amb el cos humà, determinar cos humà. sobre el cos humà. tes sobre el cos humà, li resulta
els conceptes clau i establir els Identifica els conceptes clau so- Identifica amb l’ajuda del docent difícil fer-ho.
mètodes i instruments més ade- bre el cos humà a partir de les i amb certa dificultat els concep-
RÚBRIQUES
quats. preguntes formulades. tes clau sobre el cos humà, a par-

tir de les preguntes formulades.
BL1.2 Obtindre informació a tra- Busca i selecciona informació, a Busca informació a partir de pis- No mostra interés per buscar
vés de l’exploració, l’observació partir de pistes suggerides pel tes suggerides pel professorat informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si professorat mitjançant l’obser- mitjançant l’observació, però no suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels vació. sempre selecciona o registra la jançant l’observació, ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació a informació correctament. informació en taules, llistes o
que succeeixen en el seu entorn partir d’un guió de preguntes dibuixos.
a partir d’un guió de preguntes elaborades per la classe i la re-
elaborades per la classe. Regis- gistra en llistes, taules o dibui-
trar la informació per mitjà de xos.
manteniment.
BL1.3 Utilitzar llistes, esquemes Descriu la informació arreple- Descriu la informació arreplega- Presenta dificultats per a inter-
senzills, o imatges per a establir gada en llistes, imatges o taules da en llistes, imatges o taules so- pretar llistes, imatges o taules
fets rellevants i relacions entre sobre el cos humà, i destaca allò bre el cos humà, però té dificul- senzilles sobre el cos humà.
ells per mitjà de la identificació que siga rellevant. tat per a destacar allò rellevant.
de les idees i conceptes clau re- Utilitza aquesta informació per
lacionats amb la indagació. a destacar fets rellevants rela-
cionats amb les idees i els con-
ceptes clau.
BL1.4 Comunicar oralment i per Comunica amb facilitat les con- Li costa comunicar les conclusi- A pesar de comptar amb el su-
escrit les conclusions d’una ex- clusions a què han arribat en ons a què han arribat en grup, port d’un guió, té dificultats per
periència realitzada, després grup, de forma oral i escrita. de forma oral o escrita, amb el a expressar les conclusions de
d’una planificació col·lectiva i suport d’un guió. forma oral i escrita.
El nostre cos es mou

BL1.5 Participar en equips de tre- Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip i
2
ball realitzant la part de la tasca companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. presenta dificultats per assumir
assignada i col·laborant amb els ment alguna part de la tasca i alguna part de la tasca o escoltar
altres membres del grup per a també escolta les aportacions les aportacions dels seus com-
aconseguir metes. dels altres. panys i companyes.

Nom:
BL1.6 Seguir les instruccions de Manté l’atenció mentre fa una S’esforça a mantindre l’atenció Li costa molt mantindre l’aten-
les tasques d’aprenentatge amb activitat sense abandonar-la mentre fa una activitat, encara ció mentre fa una activitat i sol
atenció i constància sense aban- quan li costa fer-la. que de vegades l’abandona quan abandonar quan li costa fer-la.
donar quan li costa realitzar-la, i Demana ajuda si la necessita. li costa fer-la. No sol demanar ajuda.
demanar ajuda, si en necessita. No sempre demana ajuda quan
RÚBRIQUES
la necessita.
BL1.7 Participar en el procés de Participa en el procés de plani- Participa escassament en el pro- Pràcticament no participa en el
planificació del desenrotllament ficació del desenrotllament d’un cés de planificació del desen- procés de planificació del de-
d’un producte o una tasca, or- producte o una tasca i ordena rotllament d’un producte o una senrotllament d’un producte o
denar amb ajuda els passos que sense ajuda els passos que s’han tasca i ordena amb dificultats i una tasca i li costa molt ordenar
cal seguir, reconéixer si els han de seguir. amb ajuda els passos que s’han amb ajuda els passos que s’han
realitzat correctament i expres- Expressa les seues opinions so- de seguir. de seguir.
sar les seues opinions sobre el bre el procés de planificació i el No se sent còmode expressant No li agrada expressar les seues
resultat. resultat. les seues opinions sobre el pro- opinions sobre el procés de pla-
cés de planificació i el resultat o nificació i el resultat o les ex-
les expressa de manera inade- pressa de manera inadequada.
quada.
BL2.1 Identificar i localitzar l’es- Identifica l’esquelet, la muscula- Té dificultats per a identificar Només sap identificar algunes
quelet, musculatura i articulaci- tura i les articulacions en el seu algunes parts del cos. parts del cos ja siga en el seu
ons del cos humà, i reconéixer cos, en els companys i compa- cos, en el dels companys i com-
les seues característiques, per nyes, en dibuixos i en material panyes, en dibuixos o en mate-
mitjà de l’ús de material didàctic manipulable. rial manipulable.
manipulable.
El nostre cos es mou
2

l’ajuda del docent relacionades amb l’ajuda del docent sobre cent per a formular preguntes docent per a formular preguntes
amb els éssers vius, determinar els éssers vius. sobre els éssers vius. sobre els éssers vius, li resulta
els conceptes clau i establir els Identifica els conceptes clau so- Identifica amb l’ajuda del do- difícil fer-ho.
mètodes i instruments més ade- bre els éssers vius a partir de les cent i amb certa dificultat els
RÚBRIQUES
quats. preguntes formulades. conceptes clau sobre els éssers

vius, a partir de les preguntes
formulades.
BL1.2 Obtindre informació a tra- Busca i selecciona informació, a Busca informació a partir de No mostra interés en buscar
vés de l’exploració, l’observació partir de pistes suggerides pel pistes suggerides pel professo- informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si professorat mitjançant l’obser- rat mitjançant l’observació, però suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels vació. no sempre selecciona o registra jançant l’observació, ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació a la informació correctament. informació en taules, llistes o
a partir d’un guió de preguntes elaborades per la classe i la
elaborades per la classe. Regis- registra en llistes, taules o di-
trar la informació per mitjà de buixos.
manteniment.
BL1.3 Utilitzar llistes, esquemes Descriu la informació arreple- Descriu la informació arreple- Presenta dificultats per a inter-
senzills, o imatges per a establir gada en llistes, imatges o taules gada en llistes, imatges o tau- pretar llistes, imatges o taules
fets rellevants i relacions entre sobre els éssers vius, i destaca les sobre els éssers vius, però senzilles sobre els éssers vius.
ells per mitjà de la identificació allò que siga rellevant. té dificultat per a destacar allò
de les idees i conceptes clau re- Utilitza aquesta informació per rellevant.
ceptes clau.
Un món d’animals

BL1.5 Participar en equips de Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip i
treball realitzant la part de la companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. presenta dificultats per assumir
3
tasca assignada i col·laborant ment alguna part de la tasca i alguna part de la tasca o escol-
amb els altres membres del també escolta les aportacions tar les aportacions dels seus
grup per a aconseguir metes. dels altres. companys i companyes.

BL1.6 Seguir les instruccions Manté l’atenció mentre fa una S’esforça a mantindre l’atenció Li costa molt mantindre l’aten- Nom:
de les tasques d’aprenentatge activitat sense abandonar-la mentre fa una activitat, enca- ció mentre fa una activitat i sol
amb atenció i constància sense quan li costa fer-la. ra que de vegades l’abandona abandonar quan li costa fer-la.
abandonar quan li costa realit- Demana ajuda si la necessita. quan li costa fer-la. No sol demanar ajuda.
zar-la, i demanar ajuda, si en No sempre demana ajuda quan
RÚBRIQUES
necessita. la necessita.
planificació del desenrotlla- nificació del desenrotllament cés de planificació del desen- procés de planificació del de-
ment d’un producte o una tasca, d’un producte o una tasca i or- rotllament d’un producte o una senrotllament d’un producte o
ordenar amb ajuda els passos dena sense ajuda els passos que tasca i ordena amb dificultats i una tasca i li costa molt ordenar
que cal seguir, reconéixer si els s’han de seguir. amb ajuda els passos que s’han amb ajuda els passos que s’han
han realitzat correctament i ex- Expressa les seues opinions so- de seguir. de seguir.
pressar les seues opinions sobre bre el procés de planificació i el No se sent còmode expressant No li agrada expressar les seues
el resultat. resultat. les seues opinions sobre el pro- opinions sobre el procés de pla-
cés de planificació i el resultat nificació i el resultat o les ex-
o les expressa de manera ina- pressa de manera inadequada.
dequada.
BL3.2 Observar i identificar les Classifica i descriu els animals La majoria de vegades classifica Sovint classifica incorrectament
característiques físiques dels atenent als diversos criteris es- correctament els animals ate- els animals atenent als diversos
animals, així com les parts i ti- tudiats. nent als diversos criteris estu- criteris estudiats.
pus de plantes, i la seua utilitat diats.
per a la vida per mitjà de l’ob-
servació i experimentació.
BL3.3 Observar i identificar els Coneix algunes causes de l’ex- Coneix algunes causes de l’ex- No coneix pràcticament cap cau-
ecosistemes com a entorn na- tinció d’espècies i proposa tinció d’espècies. sa de l’extinció d’espècies ni pro-
tural dels sers vius, i algunes actuacions per cuidar el medi No proposa actuacions lògiques posa actuacions per a cuidar el
causes de l’extinció d’espècies ambient. per a cuidar el medi ambient. medi ambient.
relacionades amb el seu hàbitat
natural, fomentar hàbits d’aten-
ció del medi ambient i proposar
actuacions per a cuidarles.
Un món d’animals
3

l’ajuda del docent relaciona- amb l’ajuda del docent sobre cent per a formular preguntes docent per a formular pregun-
des amb les plantes, determi- les plantes. sobre les plantes. tes sobre les plantes, li resulta
nar els conceptes clau i establir Identifica els conceptes clau so- Identifica amb l’ajuda del do- difícil fer-ho.
els mètodes i instruments més bre les plantes a partir de les cent i amb certa dificultat els
RÚBRIQUES
adequats. preguntes formulades. conceptes clau sobre les plan-

tes, a partir de les preguntes
formulades.
BL1.2 Obtindre informació a tra- Busca i selecciona informació, a Busca informació a partir de No mostra interés per buscar
vés de l’exploració, l’observació partir de pistes suggerides pel pistes suggerides pel professo- informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si professorat mitjançant l’obser- rat mitjançant l’observació, però suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels vació. no sempre selecciona o registra jançant l’observació, ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació a la informació correctament. informació en taules, llistes o
manteniment.
senzills, o imatges per a establir gada en llistes, imatges o taules gada en llistes, imatges o tau- pretar llistes, imatges o taules
fets rellevants i relacions entre sobre les plantes, i destaca allò les sobre les plantes, però té senzilles sobre les plantes.
ells per mitjà de la identificació que siga rellevant. dificultat per a destacar allò
de les idees i conceptes clau re- Utilitza aquesta informació per rellevant.
ceptes clau.
Les plantes donen vida

BL1.5 Participar en equips de Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip i
treball realitzant la part de la companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. presenta dificultats per assumir
4
tasca assignada i col·laborant ment alguna part de la tasca i alguna part de la tasca o escol-
amb els altres membres del també escolta les aportacions tar les aportacions dels seus
grup per a aconseguir metes. dels altres. companys i companyes.

RÚBRIQUES
planificació del desenrotlla- nificació del desenrotllament cés de planificació del desen- procés de planificació del de-
ment d’un producte o una tasca, d’un producte o una tasca i or- rotllament d’un producte o una senrotllament d’un producte o
ordenar amb ajuda els passos dena sense ajuda els passos que tasca i ordena amb dificultats i una tasca i li costa molt ordenar
que cal seguir, reconéixer si els s’han de seguir. amb ajuda els passos que s’han amb ajuda els passos que s’han
ha realitzat correctament i ex- Expressa les seues opinions so- de seguir. de seguir.
pressar les seues opinions sobre bre el procés de planificació i el No se sent còmode expressant No li agrada expressar les seues
el resultat. resultat. les seues opinions sobre el pro- opinions sobre el procés de pla-
cés de planificació i el resultat nificació i el resultat o les ex-
o les expressa de manera ina- pressa de manera inadequada.
dequada.
BL3.2 Observar i identificar les Classifica i descriu les plantes La majoria de vegades classi- Sovint classifica incorrectament
característiques físiques dels atenent als diversos criteris es- fica correctament les plantes les plantes atenent als diversos
animals, així com les parts i ti- tudiats. atenent als diversos criteris es- criteris estudiats.
pus de plantes, i la seua utilitat tudiats.
per a la vida per mitjà de l’ob-
servació i experimentació.
BL3.3 Observar i identificar els Coneix què és un ecosistema i Entén que cal preservar els eco- No sap què és un ecosistema ni
ecosistemes com a entorn na- la seua diversitat. Entén que cal sistemes encara que no sap de- entén que cal preservar-los.
tural dels sers vius, i algunes preservar els ecosistemes. finir-ne el concepte.
causes de l’extinció d’espècies
relacionades amb el seu hàbitat
natural, fomentar hàbits d’aten-
ció del medi ambient i proposar
actuacions per a cuidar-les.
Les plantes donen vida
4

l’ajuda del docent relaciona- amb l’ajuda del docent sobre cent per a formular preguntes docent per a formular pregun-
des amb la matèria, l’energia la matèria, l’energia i la tecno- sobre la matèria, l’energia i la tes sobre la matèria, l’energia
i la tecnologia, determinar els logia. tecnologia. i la tecnologia, li resulta difícil
conceptes clau i establir els Identifica els conceptes clau Identifica amb l’ajuda del do- fer-ho.
RÚBRIQUES
mètodes i instruments més sobre la matèria, l’energia i la cent i amb certa dificultat els
adequats. tecnologia a partir de les pre- conceptes clau sobre la matè-
guntes formulades. ria, l’energia i la tecnologia, a
partir de les preguntes formu-
lades.
vés de l’exploració, l’observació partir de pistes suggerides pel pistes suggerides pel profes- informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si professorat mitjançant l’obser- sorat mitjançant l’observació, suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels vació. però no sempre selecciona o jançant l’observació ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació a registra la informació correc- informació en taules, llistes o
que succeeixen en el seu entorn partir d’un guió de preguntes tament. dibuixos.
manteniment.
BL1.3 Utilitzar llistes, esquemes Descriu la informació arreple- Descriu la informació arreple- Presenta dificultats per a in-
senzills, o imatges per a establir gada en llistes, imatges o taules gada en llistes, imatges o taules terpretar llistes, imatges o tau-
fets rellevants i relacions entre sobre la matèria, l’energia i la sobre la matèria, l’energia i la les senzilles sobre la matèria,
ells per mitjà de la identifica- tecnologia, i destaca allò que tecnologia, però té dificultat l’energia i la tecnologia.
ció de les idees i conceptes clau siga rellevant. per a destacar allò rellevant.
relacionats amb la indagació. Utilitza aquesta informació
per a destacar fets rellevants
relacionats amb les idees i els
conceptes clau.
Matèria i energia
5

BL1.5 Participar en equips de Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip
treball realitzant la part de la companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. i presenta dificultats per assu-
tasca assignada i col·laborant ment alguna part de la tasca i mir alguna part de la tasca o
amb els altres membres del també escolta les aportacions escoltar les aportacions dels
grup per a aconseguir metes. dels altres. seus companys i companyes.

RÚBRIQUES
BL1.7 Participar en el procés de Participa en el procés de pla- Participa escassament en el Pràcticament no participa en el
planificació del desenrotlla- nificació del desenrotllament procés de planificació del de- procés de planificació del de-
ment d’un producte o una tas- d’un producte o una tasca i senrotllament d’un producte o senrotllament d’un producte o
ca, ordenar amb ajuda els pas- ordena sense ajuda els passos una tasca i ordena amb dificul- una tasca i li costa molt ordenar
sos que cal seguir, reconéixer si que s’han de seguir. tats i amb ajuda els passos que amb ajuda els passos que s’han
els han realitzat correctament Expressa les seues opinions so- s’han de seguir. de seguir.
i expressar les seues opinions bre el procés de planificació i No se sent còmode expressant No li agrada expressar les seues
sobre el resultat. el resultat. les seues opinions sobre el pro- opinions sobre el procés de
cés de planificació i el resultat planificació i el resultat o les
o les expressa de manera ina- expressa de manera inadequa-
dequada. da.
BL4.1 Examinar i classificar di- Reconeix de quin material estan Classifica els objectes en els Sovint no sap a quin contenidor
ferents tipus de materials per fets els objectes i els classifica contenidors de reciclatge, quasi de reciclatge van les deixalles.
al reciclatge, i promoure’n la en contenidors de reciclatge. sempre adequadament. No coneix idees de reducció o
reutilització i la reducció de Ofereix idees de reducció i re- Sap oferir alguna idea de reduc- reutilització d’objectes.
rebutjos. utilització d’objectes. ció o reutilització d’objectes.
BL4.2 Aplicar els procediments Sap com es mesura la massa Reconeix com mesurar la massa Presenta moltes dificultats per
per a diferenciar la massa i vo- d’un objecte i què és el volum. d’un objecte amb l’ajuda de la a reconéixer i identificar els
lum dels objectes, a través de persona docent. conceptes de massa i volum.
mesuraments. Sol ordenar correctament di-
versos objectes segons el seu
volum.
BL4.3 Planificar i realitzar ex- Mostra interés per construir un Mostra interés per construir un No mostra interés per construir
periències senzilles per a reco- telèfon amb gots i raona com telèfon amb gots. un telèfon amb gots.
néixer la propagació del so i la es transmet el so a través d’ell.
força de la gravetat, respectant
Matèria i energia
les normes d’ús, seguretat i de

conservació dels instruments
i dels materials de treball a
5
l’aula.

l’ajuda del docent relacionades amb l’ajuda del docent sobre cent per a formular preguntes docent per a formular pregun-
amb les màquines i les noves les màquines i les noves tec- sobre les màquines i les noves tes sobre les màquines i les no-
tecnologies, determinar els nologies. tecnologies. ves tecnologies, li resulta difícil
conceptes clau i establir els Identifica els conceptes clau Identifica amb l’ajuda del do- fer-ho.
RÚBRIQUES
mètodes i instruments més sobre les màquines i les noves cent i amb certa dificultat els
adequats. tecnologies a partir de les pre- conceptes clau sobre les mà-
guntes formulades. quines i les noves tecnologies,
a partir de les preguntes for-
mulades.
vés de l’exploració, l’observació partir de pistes suggerides pel pistes suggerides pel profes- informació a partir de pistes
i la descripció sistemàtica de si professorat mitjançant l’obser- sorat mitjançant l’observació, suggerides pel professorat mit-
mateixos i altres sers vius, dels vació. però no sempre selecciona o jançant l’observació ni registra
objectes, elements i fenòmens Obté i selecciona informació a registra la informació correc- informació en taules, llistes o
que succeeixen en el seu entorn partir d’un guió de preguntes tament. dibuixos.
manteniment.
senzills, o imatges per a establir gada en llistes, imatges o taules gada en llistes, imatges o taules pretar llistes, imatges o taules
fets rellevants i relacions entre sobre les màquines i les noves sobre les màquines i les noves senzilles sobre les màquines i
ells per mitjà de la identifica- tecnologies, i destaca allò que tecnologies, però té dificultat les noves tecnologies.
ció de les idees i conceptes clau siga rellevant. per a destacar allò rellevant.
relacionats amb la indagació. Utilitza aquesta informació per
a destacar fets rellevants rela-
ceptes clau.
Les màquines ens ajuden
6

BL1.5 Participar en equips de Li agrada col·laborar amb els Quan treballa en equip li costa No li agrada treballar en equip
treball realitzant la part de la companys. Assumeix gustosa- assumir alguna part de la tasca. i presenta dificultats per assu-
tasca assignada i col·laborant ment alguna part de la tasca i mir alguna part de la tasca o
amb els altres membres del també escolta les aportacions escoltar les aportacions dels
grup per a aconseguir metes. dels altres. seus companys i companyes.

RÚBRIQUES
BL1.7 Participar en el procés de Participa en el procés de pla- Participa escassament en el Pràcticament no participa en el
planificació del desenrotlla- nificació del desenrotllament procés de planificació del de- procés de planificació del de-
ment d’un producte o una tas- d’un producte o una tasca i senrotllament d’un producte o senrotllament d’un producte o
ca, ordenar amb ajuda els pas- ordena sense ajuda els passos una tasca i ordena amb dificul- una tasca i li costa molt ordenar
sos que cal seguir, reconéixer si que s’han de seguir. tats i amb ajuda els passos que amb ajuda els passos que s’han
els han realitzat correctament Expressa les seues opinions so- s’han de seguir. de seguir.
i expressar les seues opinions bre el procés de planificació i No se sent còmode expressant No li agrada expressar les se-
sobre el resultat. el resultat. les seues opinions sobre el pro- ues opinions sobre el procés
cés de planificació i el resultat de planificació i el resultat o
o les expressa de manera ina- les expressa de manera inade-
dequada. quada.
BL5.1 Explorar i identificar mà- Classifica les màquines en sim- Li costa classificar les màquines Presenta moltes dificultats a
quines simples i quotidianes ples i compostes. en simples i compostes. l’hora de classificar les màqui-
de l’entorn amb la finalitat de Coneix la utilitat de les màqui- Coneix la utilitat de la majoria nes en simples i compostes.
classificar-les segons la seua nes quotidianes i la seua con- de les màquines quotidianes i Coneix la utilitat de molt po-
utilitat i descriure la seua con- tribució al benestar. la seua contribució al benestar. ques màquines quotidianes.
tribució al benestar humà.
BL5.2 Reconéixer i qüestionar Reconeix la importància de la Coneix alguna tecnologia im- No reconeix les tecnologies de
la importància de la tecnologia tecnologia i les tecnologies de plicada en la conservació dels conservació dels aliments més
en la vida quotidiana i alguns conservació dels aliments més aliments. habituals.
avanços de la ciència que mi- habituals. Reconeix els instruments mè- Reconeix alguns instruments
lloren l’alimentació i reconéixer Coneix els instruments mèdics dics habituals, però no sempre mèdics habituals, encara que
la seua contribució a les neces- habituals. sap explicar-ne l’ús. no sap explicar-ne l’ús.
sitats humanes.
Les màquines ens ajuden
6

SOLUCIONS Com som per dins? 1
Avaluació inicial
1. Cap: nas, cabells, ulls. Tronc: pit, panxa, esquena. Extremitats: genoll, colze, mà.
2. Comproveu-ne el dibuix.
3. Carn, ous i llegums.
5. Cocodril, granota i serp.
6. Necessiten la llum del sol. Són éssers vius.
Reforç 1
2. Nas, tràquea i pulmons.
3. Boca: les dents trossegen els aliments. Intestí: absorbeix els nutrients. Esòfag: l’aliment passa
fins a l’estómac.
4. El cor, amb els batecs, impulsa la sang per tot el cos.
Reforç 2
1. Resposta oberta.
2. Rentar-se les mans abans de menjar. Menjar molta fruita i verdura. Esternudar a l’avantbraç.
3. Resposta oberta.
Ampliació 1
2. Aparell respiratori: nas, tràquea, pulmons. Aparell digestiu: dents, estómac, intestins. Aparell
circulatori: venes, cor, artèries.
Ampliació 2
2. Vitamines i fibra: maduixes, bròquil, tomaca, raïm, albergínia. Greixos: oli d’oliva verge, ametles,

avellanes. Proteïnes: ou, fesols, llentilles, lluç, cuixa de pollastre. Hidrats de carboni: pa inte-
gral, pasta, arròs.
3. Resposta oberta.
Avaluació
1. Comproveu-ne les respostes amb el dibuix.
2. Quan inspirem, l’aire entra pel nas, segueix per la tràquea i arriba als pulmons, que passen
l’oxigen respirat a la sang.
3. Vitamines i fibra, proteïnes, greixos, hidrats de carboni.
SOLUCIONS El nostre cos es mou 2
Reforç 1
1. Comproveu-ho amb la pàgina 22 del llibre.
2. Fer exercici físic. Menjar aliments amb calci.
Reforç 2
2. Els turmells, els genolls i el maluc.
3. La coliflor, les ametles, la llet i el iogurt.
Ampliació 1
2. Costelles → pulmons, crani → cervell, pelvis → bufeta urinària.
3. Resposta oberta.
Ampliació 2
1. Pectorals: anterior. Glutis: posterior. Bessons: posterior. Bíceps: anterior. Abdominals: anterior.
Dorsals: posterior.
2. Húmer i omòplat: muscle. Fèmur i pelvis: maluc. Radi i húmer: colze. Fèmur i tíbia: genoll.
3. Resposta oberta.
Avaluació
1. El formatge, el bròquil, la llet, els fesols i les ametles.
2. Comproveu-ho amb la pàgina 24.
3. Doblegar el braç: el colze. Doblegar la cama: el genoll. Girar el cap: el coll (articulacions inter-
vertebrals).

SOLUCIONS Un món d’animals 3
Reforç 1
1. La vaca, el gat, el gos i el porc.
2. Els carnívors només mengen carn. Els herbívors només mengen vegetals. Els omnívors poden
menjar carn i vegetals.
3. Són ovípars. Tenen el cos cobert de plomes.
Reforç 2
2. Escates, cua, tronc, cap, aletes.
3. Resposta oberta.
Ampliació 1
1. Omnívor, omnívor, carnívor, herbívor, insectívor, herbívor.
2. El peix, la granota, el conill, l’ocell.
3. Rapinyaires: de carn. Granívors: de grans. Insectívors: d’insectes.
Ampliació 2
1. Rèptils: són vertebrats, només respiren pels pulmons. Amfibis: les cries respiren per brànquies,
sofreixen la metamorfosi.
3. Oroneta: ovípar, salvatge, plomes, insectívor. Gat: mamífer, domèstic, pèl, omnívor. Granota:
ovípar, salvatge, insectívor. Peix: ovípar, salvatge, escates, omnívor.
Avaluació
1. L’ocell, el peix, la serp i el porc.
2. Vivípar: naix del ventre de sa mare. Ovípar: naix d’un ou. Herbívor: només menja vegetals. Car-
nívor: només menja carn. Omnívor: pot menjar vegetals i carn.
3. Tenen plomes. Són ovípars. Quasi tots volen.

SOLUCIONS Les plantes donen vida 4
Reforç 1
1. V, F, V, V, F.
Reforç 2
1. Espinacs → fulles, carxofa → flor, creïlla → arrel, poma → fruit.
2. Tronc, branques, copa i fulles.
3. L’aigua, la terra i l’aire formen part de l’ecosistema. Els ecosistemes s’han de cuidar. La diversi-
tat d’animals i plantes és important.
Ampliació 1
2. Les plantes són éssers vius. Les plantes necessiten aire, sol, terra i aigua per a viure. Les plantes
no poden sentir dolor. Les plantes fabriquen el seu propi aliment.
Ampliació 2
1. Flor, fruit, arrel, fulles.
2. Resposta oberta.
3. Existeixen molts ecosistemes diferents. Cal protegir la diversitat dels ecosistemes.
Avaluació
2. Resposta oberta. Suggeriment: espinacs, encisam, bledes.
3. Arbust, herba, arbre.
4. La terra i l’aire formen part dels ecosistemes. Cal protegir la diversitat dels ecosistemes.

SOLUCIONS Matèria i energia 5
Reforç 1
1. Vidre, paper, plàstic.
2. La tomaca, perquè la balança s’inclina cap a ella.
3. Volum: espai que ocupa un objecte. Balança: màquina per a mesurar la massa. Massa: quantitat
de matèria. Matèria: tot allò que pesa i ocupa un lloc.
Reforç 2
1. Cacau, pera, encisam i meló.
2. Sòlids: gel i cadira. Líquids: aigua i riu. Gasos: aire del globus i fum.
3. Contenidor groc: llanda, bric. Contenidor verd: copa de vidre, botella de vidre. Contenidor blau:
revistes, bossa de paper. Contenidor marró: pell de plàtan, pinyol de poma.
4. La gravetat és una força. Hi ha forces que actuen a distància.
Ampliació 1
1. Gos, aigua, taula, muntanya.
2. Pesant-lo en un pes o en una balança.
3. L’objecte que inclina més la balança és el que té més massa.
4. L’objecte amb més volum ha de ser més gran.
Ampliació 2
1. Resposta oberta.
2. Reciclar, reduir, reutilitzar.
3. Un imant que atrau clips. La gravetat.
4. Qui espenta un carret i qui carrega pes.
Avaluació
1. Pesant-lo en un pes o en una balança.
2. Gasós: aire, núvol. Líquid: riu, llet. Sòlid: gel, taula.

3. Les restes de menjar van al contenidor marró; la botella de vidre, al verd; el bric, la llanda i la
botella de plàstic, al groc i els sobres i el paper, al blau.
4. V, V, F, F.
SOLUCIONS Les màquines ens ajuden 6
Reforç 1
1. La corriola, la palanca, la roda i el pla inclinat.
2. El termòmetre serveix per a mesurar la temperatura corporal. El fonendoscopi permet escoltar
els batecs del cor. El microscopi permet veure organismes i estructures molt menudes.
Reforç 2
2. La conductora d’autobús es protegeix dels danys d’un possible accident amb el cinturó. L’obrer
es posa casc per si li cauen objectes al cap i també es protegeix del soroll amb taps especials.
La soldadora es protegeix del soroll i es posa ulleres de seguretat per a que no li bote res als
ulls.
3. Resposta oberta.
Ampliació 1
1. La palanca i la roda són exemples de màquines simples. El rellotge és una màquina complexa.
2. Resposta oberta.
3. La nevera serveix per a conservar els aliments en bon estat més temps que si estigueren a tem-
peratura ambient, ja que el fred alenteix la reproducció dels microorganismes.
Ampliació 2
1. Un fonendoscopi és un instrument mèdic que serveix per a escoltar els batecs del cor.
2. Monitor, teclat, unitat central, ratolí, altaveus, micròfon, impressora i escàner.
3. Resposta oberta.
4. Resposta oberta. Es protegeix amb casc, botes rígides de seguretat, taps especials per als so-
rolls...
5. El cinturó de seguretat.
Avaluació

1. Són màquines simples la roda, la palanca i la corriola. La resta són màquines compostes.
2. En la nevera, que serveix per a conservar els aliments en bon estat més temps que si estigueren
a temperatura ambient, ja que el fred alenteix la reproducció dels microorganismes.
3. Una tauleta tàctil, un televisor i un telèfon són exemples de TIC. Internet ens permet trobar
informació de forma ràpida. Al monitor es troba la pantalla de l’ordinador.

Fitxes C.Naturals 2n

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fitxes C.Naturals 2n

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ciències de la

1. Classifica segons si es troben al cap, al tronc o a les extremitats.

2. Dibuixa el cos d’un xiquet

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Pinta els aliments que ens aporten proteïnes.

4. Escriu els músculs al lloc corresponent.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

6. Marca les afirmacions verdaderes sobre les plantes.

2. Per on passa l’aire en la inspiració? Escriu les parts.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

1. Dibuixa dos aliments en cada grup.

vitamines i fibra greixos

proteïnes hidrats de carboni

2. Marca els bons hàbits.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. A partir del plat saludable, elabora un menú.

2. Classifica segons a quin aparell pertanyen.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

Respiratori Digestiu Circulatori

1. Tria un dels òrgans anteriors i dibuixa’l.

2. Encercla de verd si aporten vitamines i fibra, de groc si aporten greixos, de

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Pensa un menú que complisca les recomanacions del plat saludable i

1. Escriu les parts del cos.

Quan inspirem, l’'aire $entra pel ,

3. Relaciona segons quin nutrient principal proporcionen.

hidrats de carboni vitamines i fibra greixos proteïnes

1. Escriu els noms dels ossos on calga.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

2. Escriu quines articulacions utilitzes per a saltar.

3. Encercla els aliments que ens aporten calci.

coliflor ametles tomaca llet llonganissa iogurt

1. Dibuixa un esquelet i escriu els noms dels ossos que conegues.

2. Relaciona què protegeix cada os.

Crani • • Bufeta urinària

3. Escriu dos consells per a mantindre els ossos sans.

1. Escriu si es troben a la part anterior o posterior del cos.

2. Troba en la sopa de lletres les articulacions en què s’uneixen aquests

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Escriu tres aliments que ens aporten calci.

1. Encercla els aliments que ens aporten calci.

2. Escriu els noms dels músculs on corresponga.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Escriu quina articulació ens permet...

1. Encercla els animals domèstics.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

Només mengen vegetals. • • Omnívors

Poden menjar carn i vegetals. • • Carnívors

3. Marca les oracions verdaderes sobre els ocells.

1. Escriu les parts de la sargantana on calga.

2. Marca què tenen els peixos.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

1. Escriu si són herbívors, carnívors, insectívors o omnívors.

2. Encercla els vertebrats.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Escriu de què s’alimenten els ocells que són...

2. Escriu les parts de l’abella.

3. Posa una creu on corresponga.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

1. Encercla els animals vertebrats.

© Atenció a la diversitat. Ciències de la naturalesa 2 - Projecte Murta, Edicions Bromera

3. Marca les característiques dels ocells.

1. Escriu V (verdader) o F (fals).