Fjni

SEKOLAH KEBANGSAAN KUKUSAN TAWAU
TUGASAN MODUL 4 TS25 KOHORT 6 2021
SEKOLAH KEBANGSAAN
KUKUSAN TAWAU
TUGASAN MODUL 4
TS25 KOHORT 6
TUGASAN TS25 – MODUL 4 : PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Tarikh Akhir Penghantaran Tugasan : 29 DISEMBER 2021 )
Arahan :
Lengkapkan tugasan berserta maklumat diri dan kongsikan bersama Rakan ELIT masing-masing melalui google docs/e-mel/mana-mana
platform bersesuaian.
Maklumat Diri (Satu sekolah hanya menghantar satu tugasan):

1. Nama Penuh : SOPIAH BINTI AHMAD
: SULAINI@ SURIANI BINTI HJ.KADIR
2. No. Kad Pengenalan : 641102125382( GB )
: 720913125410(PK PENTADBIRAN)
3. Nama Sekolah : SEKOLAH KEBANGSAAN KUKUSAN TAWAU
4. Kod Sekolah : XBA3079
5. Nama Rakan ELIT : ANDI MULIATI ANDI PRAMATA
BAHAN BUKTI
TINDAKAN RAKAN
TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN TINDAKAN SLT/MLT BAHAN PELAKSANAAN
ELIT
TUGASAN
TUGASAN 1 : ANALISIS JURANG PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL
1. Menganalisis jurang  Memurnikan PInTaS  Mengemaskini  Membimbing  Borang  Borang PInTaS
persekitaran pembelajaran dengan menetapkan PInTaS setelah SLT/MLT membuat analisis jurang yang dikemaskini
profesional. bidang keberhasilan membuat analisis analisis jurang persekitaran dengan analisis
fokus kepada jurang persekitaran  Borang PInTaS strategik fokus
persekitaran persekitaran pembelajaran  Laporan SPL kepada
pembelajaran pembelajaran profesional di KPM persekitaran
profesional di sekolah. profesional. sekolah (Borang  Laporan pembelajaran
analisis jurang). SKPMg2 profesional di
sekolah.
 Membimbing
SLT/MLT
mengemaskini
PInTaS
menggunakan
fokus
pembelajaran
profesional guru
yang relevan
(Model Multi-Layer
dan Model Inkuiri)
 Membimbing
SLT/MLT
menjana inisiatif
pembelajaran
profesional guru
yang berimpak
positif
(Borang analisis
jurang).
TUGASAN 2 : KITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL – THE IMPACT CYCLE
a. Sesi coaching  Mengenal pasti realiti  Melaksanakan sesi  Membimbing  Borang sesi  Laporan sesi
(Peringkat kenal semasa, menetapkan coaching - Membimbing SLT/MLT coaching coaching
pasti) matlamat dan guru mengenal pasti realiti melaksanakan  RPH guru  Maklum balas
merancang strategi semasa, sesi coaching  Borang murid
MLT bersama seorang guru pengajaran (Guru dan menetapkan ]matlamat (sekiranya maklum balas  Laporan
MLT) dan merancang strategi diperlukan) murid pemerhatian
pengajaran
S
b. Slot Mentoring/PLC  Membina senarai  Membimbing  Membimbing  Senarai  Senarai
(Peringkat Belajar) semak pelaksanaan guru membina SLT/MLT semak PdP semak PdP
pengajaran senarai semak membina senarai pengajaran pengajaran
berpasangan pengajaran semak berpasangan berpasangan
Bina senarai semak berpasangan  BBB dalam  RPH
pelaksanaan pengajaran  MLT menunjuk cara  Membimbing PdPc  Bukti
berpasangan dan pengajaran secara  Menunjuk cara SLT/MLT  Borang bergambar
laksanakannya dalam proses berpasangan dengan strategi melaksanakan maklumbalas  Laporan PLC -
PdPc (proses permodelan) guru pengajaran sesi mentoring murid pengajaran
berkesan dalam dalam kelas  RPH berpasangan
PdPc kepada guru secara  Borang
dalam pengajaran permodelan Laporan atau
berpasangan (co- Maklum balas
teaching) PLC
c. Sesi coaching (Peringkat  Guru dan MLT  Membimbing guru  Membimbing  Borang  Laporan sesi
Peningkatan)- menyemak mengesahkan hala menyemak semula SLT/MLT laporan sesi coaching
semula hala tuju dan tuju, menyemak hala tuju, langkah- melaksanakan sesi coaching  Laporan
kemajuan, merancang kemajuan, merancang langkah kemajuan, coaching (sekiranya  Senarai peringkat
peningkatan/ peningkatan/ merancang strategi diperlukan) semak peningkatan
penambahbaikan dan penambahbaikan dan peningkatan/ laporan (Analisis SWOT,
tindakan tindakan penambahbaikan dan proses PdPc GROW, PDCA)
tindakan susulan  RPH
TUGASAN 1 : ANALISIS JURANG PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1.1 “Google Form” Soal Selidik Persekitaran Pembelajaran dan Autonomi Guru
1.1.1 Dapatan Soal Selidik Autonomi Guru – Persekitaran Pengajaran

1.1.2 Dapatan Soal Selidik Autonomi Guru – Pengajaran UmuM
Laporan SKPMg2, 2020

1.2.1 Rumusan Skor Operasi SKPMg2, 2020
1.2.2 Standard 4, SKPMg2, 2020

1.2.3 Analisis keperluan Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) - SPLKPM
KEMENTRIAN PENDIDKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
SOAL SELIDIK ANALISIS KEPERLUHAN LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN (LDP)
BAHAGIAN A : PROFIL SEKOLAH

1. Nama Institusi : SEKOLAH KEBANGSAAN KUKUSAN TAWAU
( BILANGAN GURU YANG MENJAWAB SOALAN : 51ORANG = BIL GURU : 51 ORANG)
2. Kod Institusi : XBA3079
3. Analisis pengisisan: Telah mengisi soal selidik
BAHAGIAN B :
Skala di bawah digunakan menyatakan keperluan kursus
1 : Sangat Tidak Perlu (STP)
2 : Tidak Perlu (TP)
3 : Kurang Perlu (KP)
4 : Perlu (P)
5 : Sangat Perlu (SP)
A : PENGETAHUAN PROFESIONALISME
Ilmu pengetahuan & Pendidikan dan Mata pelajaran atau bidang Pengkhususan
1. Program perkongsian ilmu dalam bidang pengkhususan KEPUTUSAN

Keperluan Bilangan Peratus Min
kursus
SP 26 51%
P 25 49% 4.50
2. Kursus peningkatan dan aplikasi ilmu
kursus
TP 1 2%
P 25 49% 4.47
SP 25 49%
3. Kursus Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)

kursus
TP 1 2%
KP 4 7.8%
P 25 41.2% 4.29
SP 21 49%
Kandungan dan kaedah Pedagogi Mata Pelajaran
4. Kursus Aplikasi Pedagogi terkini mengikut kecerdasan murid
kursus
TP 1 2%
P 26 47% 4.45
SP 24 51%
5. Perkongsian ilmu amalan terbaik pedagogi (the best practices) pendidikan peringkat antarabangsa

kursus
TP 6 12%
P 26 51% 4.25
SP 19 37%
6. Aplikasi ICT dalam PDP

kursus
TP 1 2%
P 20 39% 4.56
SP 30 58%
Pengurusan Kurikulum
7. Penilan dan Pentaksiran : Pembinaan intem dan analisis item
kursus
TP 1 2%
P 23 45% 4.50
SP 27 53%
8. Pengurusan Panitia : Pelan starategik ; head count

kursus
TP 2 3%
P 25 49% 4.43
SP 24 48%
Kreativiti dan Inovasi Pedagogi
9. Kursus Pedagogi berkesan bagi guru
kursus
P 27 53%
SP 24 47% 4.47
10. Kursus strategi pemulihan dan masalah pembelajaran
kursus
P 24 47%
SP 27 53% 4.52
BAHAGIAN B : KEMAHIRAN PROFESIONALISME
Kejurulatihan (Training of Trainers)
11. Kursus mentoring dan coaching
kursus
TP 1 2%
KP 5 10%
P 18 53% 3.41
SP 17 35%
12. Kursus team builing

kursus
TP 1 2%
KP 4 8%
P 25 49% 4.27
SP 21 41%
Kejurulatihan dan Pentauliahan Kokurikulum

13. Kursus kemahiran asas Unit beruniform, kelab dan persatuan, sukan dan Permainan

kursus
TP 1 2%
KP 4 8%
P 27 53% 4.23
SP 19 37%
14. Kursus kemahiran asas Unit Beruniform, Kelab dan Persatuan, Sukan dan Permainan

kursus
TP 2 4%
KP 3 6%
P 28 55% 4.21
SP 18 35%
15. Kursus kejurulatihan Unit Beruniform, Kelab dan Persatuan, Sukan dan Permainan
kursus
TP 2 4%
KP 2 4%
P 28 55% 4.25
SP 19 37%
16. Kursus kepengelolaan dan Pentadbiran Unit Beruniform, Kelab dan Persatuan, Sukan dan Permainan

kursus
TP 2 4%
KP 2 4%
P 32 63% 4.17
SP 15 29%
Penulisan Ilmiah
17. Kursus Kepegawaian dan Pengadilan Unit Beruniform, Kelab dan Persatuan,
kursus
TP 2 4%
KP 3 6%
P 32 63% 4.17
SP 14 27%
Kajian dan Penyelidikan Akademik

18. Kursus Kaedah Penulisan Ilmiah : Artikal, Jurnal, Modul P & P
kursus
TP 1 2%
KP 8 16%
P 23 49% 3.98
SP 17 33%
19. Kursus Analisis Data

kursus
TP 1 2%
KP 3 6%
P 31 61% 4.21
SP 16 31%
20. Kursus Jenis-jenis Kajian

kursus
TP 2 4%
KP 9 18%
P 28 55% 3.98
SP 12 25%
21. Kursus Kajian Tindakan

kursus
TP 2 4%
KP 10 20%
P 26 51% 3.98
SP 13 25%
22. Kursus Rekabentuk Kajian
kursus
TP 2 4%
KP 16 31%
P 23 43% 3.80
SP 10 22%
Kepimpinan.
23. Kursus Kepimpinan berkesan
kursus
TP 1 2%
KP 5 10%
P 18 51% 4.39
SP 27 37%
24. Kursus Kepimpinan Pengajaran ( Instructional leadership)
kursus
TP 2 4%
KP 3 6%
P 30 59% 4.17
SP 16 31%
25. Kursus Kepimpinan Islam Keperluan Bilangan Peratus Min

kursus
TP 1 2%
KP 2 4%
P 26 51% 4.35
SP 22 23%
26. Kursus Kepimpinan Futuristik

kursus
TP 1 2%
KP 8 16%
P 26 51% 4.11
SP 18 31%
Pengurusan Kewangan
27. Kursus Asas Kewangan
kursus
TP 1 2%
KP 11 22%
P 24 47% 4.03
SP 15 29%
Pengurusan strategik
28. Kursus Pengurusan Strategik
kursus
TP 1 2%
KP 4 8%
P 28 55% 4.23
SP 18 35%
29. Kursus Pengurusan Perubahan

kursus
TP 1 2%
KP 11 22%
P 22 43% 3.86
SP 17 33%
C: NILAI DAN AMALAN PROFESIONALISME

Nilai dan Etika
30. Kursus membangun sahsiah cemerlang
kursus
TP 1 2%
KP 4 8%
P 24 47% 3.37
SP 22 43%
31. Kursus pengurusan tingkah laku dalam kurikulum
kursus
TP 1 2%
KP 2 4%
P 27 53% 4.33
SP 21 41%
32. Kursus pengurusan tekanan atau pengurusan krisis
kursus
TP 1 2%
KP 6 12%
P 21 41% 4.29
SP 23 45%
33. Kursus peningkatan integriti dan budaya kerja cemerlang
Keperluan kursus Bilangan Peratus Min
TP 1 2%
KP 3 6%
P 23 45% 4.37
SP 24 47%
34. Kursus pembelajaran organisasi (learning organization)
kursus
KP 3 6%
P 28 55% 4.33
SP 20 39%
35. Kursus protokol dan etiket

kursus
TP 1 2%
KP 4 8%
P 34 24% 4.11
SP 12 66%
Komunikasi Berkesan
36. Kursus komunikasi berkesan
kursus
TP 1 2%
KP 3 6% 4.33
P 25 49%
SP 22 43%
37. Kursus pengucapan awam
kursus
TP 2 4%
KP 8 16% 4.13
P 22 43%
SP 19 37%
38. Kursus kemahiran perundingan
kursus
STP 1 2%
KP 6 12% 4.13
P 28 55%
SP 16 31%
1.3. Borang Analisis Jurang Persekitaran

Toolkit M4-A8-03 ANALISIS JURANG: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
Penerangan Skor 1 2 3 4
Rendah Tinggi
SKOR
BIL ASPEK Jurang Punca Jurang Cadangan merapatkan
1 2 3 4 jurang
Standard 4 : TUMS 4.1.1 Realiti (TOV) MLT kurang memainkan 1. Coaching & Mentoring
1
1 Guru Sebagai Perancang Sasaran (ETR) peranan 2. PLC
Standard 4 :TUMS 4.3.1 Realiti (TOV) Pembelajaran berpusatkan guru 1. Coaching & Mentoring
1
2 Guru Sebagai Pembimbing Sasaran (ETR) 2. Jelajah Pembelajaran
Realiti (TOV) Pembelajaran berpusatkan guru 1. Coaching & Mentoring
Standard 4 :TUMS 4.4.1 Strategi pengajaran tidak 2. Jelajah Pembelajaran
Guru Sebagai Pendorong 2 berasaskan PAK21 3. PLC
3 Sasaran (ETR)
Minda Guru kurang kompentesi dalam 4. Dialog Prestasi
melaksanakan PAK21.
Pembelajaran berpusatkan guru 1. Coaching & Mentoring
Standard 4 : TUMS 4.6.1 Realiti (TOV)
2. Jelajah Pembelajaran
Murid Sebagai Pembelajar 2
4 Strategi tidak berasaskan PAK21 3. PLC
Aktif Sasaran (ETR)
4. Dialog Prestasi
Analisis Keperluan LDP Realiti (TOV)
A. Pengetahuan
Profesional : 3 Kursus 1. Bengkel
Pembelajaran Berasaskan 2. PLC / CPD
5 2 Kurang pendedahan
Projek (PBL) Sasaran (ETR) 3. Jelajah pembelajaran
4. lawatan penanda aras
Analisis Keperluan LDP Realiti (TOV)

A. Pengetahuan 1. Bengkel
Profesional : 4 Perkongsian
2. Kursus
6 ilmu amalan terbaik 2 Kurang pendedahan
Sasaran (ETR) 3. PLC / CPD
pedagogi (the best
practices) pendidikan 4. Lawatan penanda aras
peringkat antara bangsa
1. Senaraikan dua aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran profesional guru untuk menentukan bidang fokus
sekolah anda.
a) Standard 4 : TUMS 4.4.1 ( Guru Sebagai Pendorong Minda)

b) Standard 4 : TUMS 4.6.1 ( Murid Sebagai Pembelajar Aktif)
DAN
c) Analisis TNA – Keperluan LDP ( Pengetahuan Profesional – 3. Kursus PBL)
d) Analisis TNA – Keperluan LDP ( Pengetahuan Progesional - 4. Perkongsian amalan terbaik)
1.4. Borang PInTaS Sekolah Kebangsaan Kukusan Tawau

1.5 OPPM
TUGASAN 2 : KITARAN PEMBELAJARANPROFESIONAL-THE IMPACT CYCLE

2.1. Sesi coaching (peringkat kenal pasti) MLT ( Ketua Panitia Matematik ) bersama seorang guru Matematik
2.1.1 Borang sesi coaching

TKC 2
KONTRAK COACHING
Perjanjian ini adalah antara
Coach:
CIKGU MAZIRA WAHAB
dan
Coachee:
CIKGU A.SALMIAH NOORSALLEH
Tarikh sesi pertama: 02.11. 2021 Jumlah sesi dipersetujui: 2
Peranan Coach:
 Coach akan membantu memudahkan coachee untuk mengenal pasti, menentukan dan menetapkan matlamat yang
hendak dicapai, seterusnya membina pelan tindakan dan melaksanakannya untuk mencapai matlamat tersebut.
Gaya Coaching:
 Coach akan menggunakan pelbagai alat dan pendekatan seperti model /(GROW).
 Coach akan mengemukakan pertanyaan yang bersesuaian untuk mendapatkan maklum balas positif coachee bagi
mengekalkan fokus pada matlamat dan meningkatkan keberkesanan coaching.
Tanggungjawab
 Coaching bukanlah merupakan perkhidmatan kaunseling ataupun mentoring. Proses coaching tidak melibatkan
memberitahu atau menasihati coachee apa yang perlu dilakukan. Kepelbagaian teknik yang digunakan oleh coach
adalah untuk meransang pemikiran sehingga coachee dapat menyatakan dengan jelas tentang pilihan dan tindakan yang
akan diambil. Coachee sendiri yang bertanggungjawab menetapkan pilihan dan penyelesaiannya.
Coach bersetuju:
 mewujudkan persekitaran yang selamat dan dipercayai, termasuk mendengar dengan aktif dan memberikan komitmen
yang sepenuhnya untuk membantu dalam pencapaian matlamat .
 menyimpan kerahsiaan coachee dan tiada maklumat yang akan didedahkan kepada mana-mana pihak.
 membenarkan coachee pada bila-bila masa melihat nota yang diambil oleh coach bagi membantu mengekalkan fokus
sesi. Walau bagaimanapun coachee diminta menggunakan nota sendiri, khususnya berkaitan matlamat dan tindakan-
tindakan yang ditetapkannya pada setiap sesi.
Coachee bersetuju:
 memastikan proses coaching dilaksanakan dengan jujur.

 memberitahu coach pada bila-bila masa, sekiranya coachee percaya bahawa proses coaching tidak berjalan seperti
yang dikehendaki.
 bertemu atau menghubungi coach pada masa yang telah dipersetujui.
 bertanggungjawab untuk menjalankan tindakan-tindakan yang ditetapkan dalam setiap sesi.
Coach dan Coachee bersetuju:
 memaklumkan satu sama lain, jika terdapat keperluan untuk menyusun semula jadual sesi coaching yang telah
dipersetujui bersama sebelumnya, dalam tempoh sekurang-kurangnya 48 jam.
Tandatangan coach dan coachee pada perjanjian ini menunjukkan pemahaman penuh tentang maklumat yang
dinyatakan di atas.
Tandatangan Coach: Tandatangan Coachee:
Nama Coach: CIKGU MAZIRA WAHAB Nama Coachee: CIKGU A.SALMIAH NOORSALLEH
Tarikh: 29.10.2021 Tarikh: 29.10.2021

2.1.2 Rakaman video pertama (02.11.2021) Ketua Panitia Matematik

2.1.3 Senarai Semak Video ( Pengajaran Sendiri ) Toolkit M4-A11-02c

Senarai Semak Video (Pengajaran Sendiri)
Tarikh: 02.11.2021
Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai dalam perkara-perkara berikut:
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Perkara
1 2 3 4 5 6 7
Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap aktiviti dengan jelas. _/
Pembetulan yang saya lakukan lancar, konsisten, segera dan dirancang terlebih dahulu. _/
Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses pembelajaran. _/
Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk pembelajaran yang berlaku. _/
Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, pembelajaran koperatif, alat berfikir,

pembelajaran berasaskan pengalaman) adalah berkesan.
Saya menggunakan pelbagai struktur pembelajaran dengan berkesan. _/
Saya memahami dengan jelas apa yang murid tahu dan tidak tahu. _/
Komen: Tiada COACHEE

2.1.4 Senarai Semak Video ( Pembelajaran Murid )

ToolkitM4- A11-02d
Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid)
Tarikh: 02.11.2021
Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid anda ke matlamat anda untuk kelas
yang ideal dalam bidang berikut:
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Perkara
1 2 3 4 5 6 7
Murid terlibat dalam pembelajaran (sekurang- kurangnya 90% pelibatan disyorkan). _/
Murid berinteraksi dengan tertib. _/
Murid bercakap mengenai pembelajaran pada masa yang sesuai. _/
Murid jarang mengganggu antara satu sama lain. _/
Murid terlibat dalam sesi perbualan peringkat tinggi. _/
Murid memahami dengan jelas bagaimana mereka sedang berkembang (atau

_/
tidak).
Murid berminat untuk belajar aktiviti di kelas. _/
COACHEE
Komen: Tiada
2.1.3 Rancangan Pengajaran Harian Guru (02.11.2021)
Tarikh/Hari 2.11.2021/ SELASA

Kelas 4 UIA
Masa 9.00a.m -10.00a.m
Bidang Statistik dan Kebarangkalian
Tajuk 8.0 Pengurusan Data
Standard Kandungan 8.1 Piktograf dan Carta Palang
Standard
8.1.1 Membina piktograf dan carta palang bagi data tak terkumpul
Pembelajaran
Di akhir pengajaran dan pembelajaran dari rumah murid akan dapat :
Objektif Pembelajaran
Membina piktograf dan carta palang bagi data tak terkumpul
1. Murid dapat mengenalpasti baris dan lajur.
Kriteria Kejayaan 2. Murid dapat membanding beza carta palang mengufuk dan carta palang mendatar.
3. Murid dapat membina piktograf dengan betul.
1. Murid diberikan arahan di dalam aplikasi Whatsapp
2. Murid menekan link google meet yang diberikan oleh guru.
Aktiviti 3. Murid diberikan penerangan berkaitan pelajaran semasa google meet.
4. Murid diminta membuat latihan dalam buku modul aktiviti di muka surat 111 dan 112.
5. Murid menghantar gambar latihan yang sudah disiapkan untuk disemak dan direkod oleh guru.
Kemahiran Abad Ke-21 Berdaya tahan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Menganalisis/ Banding Beza

Pengisian Kurikulum
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Penyelesaian Masalah
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Nilai Murni
BBB Buku teks, komputer, telefon pintar

Penilaian P&P Pemerhatian dan penulisan
Kehadiran : 38/38
Refleksi 35/38 murid yang hadir dapat menyiapkan tugasan yang diberikan pada masa pdpr dilaksanakan dan mencapai objektif
pembelajaran yang telah ditetapkan.
Rakaman foto guru mengajar
Rakaman foto guru mengajar

2.1.4 Borang maklum balas murid

SKALA
2.1.5 Laporan Pemerhatian

Toolkit M4-A11-01
2.2.5.1 Tingkah laku: Adakah pengurusan bilik darjah terawal?
2.1.5.2 Kandungan: Adakah guru memahami kandungannya, mempunyai rancangan, dan memahami maklumat mana yang paling penting?
2.1.5.3 Pengajaran: Adakah guru melaksanakan amalan pengajaran yang boleh memastikan semua murid menguasai kandungan subjek?
2.1.5.4 Pentaksiran Bilik Darjah : Adakah guru dan murid tahu jika murid telah menguasai isi kandungan pelajaran?
2.1.6 Bukti bergambar sesi coaching

2.2 Slot Mentoring /PLC Peringkat Belajar

2.2.1 Senarai semak PdP pengajaran berpasangan
A11 - Borang Pengajaran Bersama
Toolkit M4-A11-04c
BORANG PENGAJARAN BERSAMA
TARIKH / MASA 9 NOVEMBER 2021/ 9.00-10.00 a.m
KELAS 4 UIA
TAJUK PENGURUSAN DATA
MATLAMAT Murid membina piktograf dan carta palang
MASA ANDA (A.SALMIAH NOORSALLEH) SAYA (MAZIRA WAHAB)
09.00 – 09.10 Set induksi (pemula) – tunjuk contoh piktograf dan carta palang.
09.10 – 09.25 Soal jawab dengan murid. Kaitkan dengan tajuk.

09.25 – 09.40 Aktiviti melibatkan 2 orang murid ke hadapan kelas.
09.40 – 09.50 Aktiviti Membina Piktograf dan Carta Palang
‘Quick Quiz’
09.50 – 10.00 Lembaran kerja dan BLA (Buku Latihan Aktiviti)
Rumusan fokus kepada tajuk hari ini – Piktograf dan Carta Palang
2.2.2 Rancangan Pengajaran Harian Berpasangan (9.11.2021 – SELASA) PEER TEACHING
Tarikh/Hari 9.11.2021/ SELASA
Kelas 4 UIA
Masa 9:00a.m -10.00a.m
Bidang Statistik dan Kebarangkalian
Tajuk 8.0 Pengurusan Data
Standard Kandungan 8.1 Piktograf dan Carta Palang
Standard Pembelajaran 8.1.2 Mentafsir piktograf dan carta palang yang dibina
Di akhir pengajaran dan pembelajaran dari rumah murid akan dapat :

Objektif Pembelajaran
Mentafsir piktograf dan carta palang yang dibina
1. Murid dapat mengenalpasti piktograf, carta palang mengufuk dan carta palang mendatar.
Kriteria Kejayaan
2. Murid dapat menentukan data mendatar atau menegak.
1. Murid diberikan arahan di dalam aplikasi Whatsapp

2. Murid menekan link google meet yang diberikan oleh guru.
Aktiviti 3. Murid diberikan penerangan berkaitan pelajaran semasa google meet.
4. Murid diminta membuat latihan dalam buku modul aktiviti di muka surat 111 dan 112.
5. Murid menghantar gambar latihan yang sudah disiapkan untuk disemak dan direkod oleh guru.
Kemahiran Abad Ke-21 Berdaya tahan
Pengisian Kurikulum Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Menganalisis
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Penyelesaian Masalah

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Nilai Murni
BBB Buku teks, komputer, telefon pintar

Penilaian P&P Pemerhatian dan penulisan
Kehadiran : 38/38
Refleksi 34/38 murid yang hadir dapat menyiapkan tugasan yang diberikan pada masa pdpr dilaksanakan dan mencapai objektif
pembelajaran yang telah ditetapkan.
2.2.3 Bukti gambar rakaman video PdPc berpasangan. (Rujuk cakera liut (CD) yang disertakan bersama
2.2.4 Bukti bergambar

2.2.4 Borang maklum balas murid

2.2.5 Laporan PLC – Pengajaran berpasangan
LAPORAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN

PROFESIONALSEKOLAH KEBANGSAAN MELAYU RAYA
Tarikh : 9.11.2021
Hari : Selasa
Masa : 08.00 pagi – 09.00 pagi
Tempat : Kelas 4UIA
Tajuk Program : Profesional Learning Comunities ( PLC) – Pengajaran Berpasangan
PANITIA MATEMATIK
Panitia Terlibat : Cikgu Mazira Wahab ( Coach )
Cikgu A.Salmiah Noorsalleh (Coachee)
Strategi / Alat : Peer Coaching
Kolaboratif
Pada akhir perbincangan, isu bagi mngekalkan perhatian dam fokus murid dapat diatasi dengan mengambil danmelaksana beberapa
Objektif : method dalam pengajaran (4.2.2: Guru mengawal suasana pembelajaran secara
professional dan terancang)
1. Pembelajaran terakam dilakukan oleh coachee di dalam kelas
2. Perbincangan bersama coach di lakukan bagi membincangkan isu berkaitan berdasarkan video pengajaransebelum ini.
3. Coach dan Coachee membincangkan beberapa strategi bagi mengatasi masalah yang di kesan ( kawalan kelas)
Aktiviti :
4. PDPC bersama dilakukan bagi mengaplikasi hasil perbincangan.
5. Refleksi dilakukan untuk penambahanbaikan.
1. Perbincangan professional dapat dilakukan bagi membincangkan isu yang berkaitan .

2. Beberapa strategi dikenalpasti bagi mengatasi isu
Kekuatan :
3. Strategi yang dilaksanakan mampu menyelesaikan isu yang telah dikenalpasti.
4. Murid memberi kerjasama penuh dalam PDPC
Kekangan : 1. Masa yang diberi terhad untuk perbincangan kerana guru tidak sempat berjumpa kerana kekangan masa
Isu diperbincangkan adalah PdPC masih belum berpusatkan kepada murid . Setelah sesi Coaching sebanyak duakali berasaskan
Penilaian : pemerhatian PdPC yang dijalankan bersama coachee beberapa perkara sudah ditambahbaik.
Aktiviti di dalam kelas disusun semula bagi memberi peluang murid diberi peluang untuk mengambil bahagian
dalam PdPC yang dijalankan. Penulisan RPH juga ditambahbaik agar menampakkan penglibatan murid dalam
PdPC
Aktiviti berpusatkan murid.
Cadangan : Guru hanya sebagai fasilitator/pemudahcara
Penambahbaikan RPH disusun semula.
Laporan bergambar
(sekurang- : Rujuk gambar di atas
kurangnya 4 keping
gambar)
Disediakan Disahkan
Mazira Sulaini
MAZIRA BINTI WAHAB HJH. SULAINI @ SURIANI KADIR
Ketua Panitia Matematik Penolong Kanan 1
SK Kukusan Tawau SK Kukusan Tawa
2.3 Sesi coaching (Peringkat Peningkatan)

Menyemak semua hala tuju dan kemajuan, merancang peningkatan / penambahbaikan dan tindakan susulan .
2.3.1 Laporan peringkat peningkatan (GROW)
Borang ONE PAGE COACHING (OPC)

Nama Coach MAZIRA BINTI WAHAB Isu / Topik yang Hendak Dibincangkan
Nama Coachee A.SALMIAH BINTI NOORSALLEH Bagaimana hendak mengekalkan fokus dan tumpuan
9.11.2021 (SELASA)
Tarikh Pertemuan
12.00 tengah hari murid terhadap pengajaran dan pembelajaran
PROSES COACHING PASCA COACHING

Goal : CADANGAN TINDAKAN TINDAKAN YANG TELAH DIAMBIL REFLEKSI
Hendak mencapai tahap tumpuan 1. Kawalan kelas 1. Libatkan murid yang kurang 1. Murid lebih fokus dan
murid semasa PdP murid pada
fokus menumpukan perhatian
tahap maksimum.
2. Perbagaikan aktiviti 2. Aktiviti yang menarik seperti 2. Murid dapat menjawab
Reality : ‘Jom Pizza’ dan ‘Hot Seat’ soalan dengan baik.
Murid pada kebiasaanya cepat
hilang fokus dan tumpuan 3. Pembelajaran terbeza 3. Murid seronok dengan
dipraktikkan aktiviti. OP dan KK tercapai
Options :
Guru tahu kepentingan mengawal
dan menarik perhatian murid
semasa PdP
Way Forward :
Guru akan mempastikan murid
sentiasa memberi tumpuan semasa
PdP
2.3.2 Soalan-soalan untuk Langkah Meningkatkan

Toolkit M4-A11-05b
Soalan untuk Langkah 1: Mengesahkan Hala Tuju
Perkara Catatan
 Berdasarkan masa yang terluang pada hari ini, apakah Kita hendak bincangkan tentang cara menarik perhatian murid
perkara penting yang ingin kita bincangkan? semasa sesi PdPc ( Kawalan bilik darjah )
Perkara yang sedang saya fikirkan adalah lebih mudah

 Apakah yang cikgu sedang fikirkan?
mengajar apabila murid fokus dan memberi perhatian
Soalan untuk Langkah 2: Menyemak Kemajuan
Perkara Catatan
PdPc berjalan lancar dan murid dapat mengikuti serta

 Apakah perkara yang telah berjalan lancar?
memahami isi pelajaran.
Kelas dapat dikawal. Pergerakan murid terhad di tempat
 Apakah bukti yang menunjukkan strategi ini berjaya?
mereka
 Apakah kemajuan yang telah dilakukan ke arah
Murid yang sederhana dan lemah dapat diberi tumpuan.
mencapai matlamat?
 Apakah yang telah anda pelajari? “Class Control” dan “ Class Management” sangat penting
Murid yang lemah dapat menyiapkan kerja kerana apabila kelas

 Apakah yang mengejutkan anda?
terkawal, mereka dapat memberi tumpuan.
Masih terdapat 2 orang murid yang bermasalah tetapi saya

 Apakah halangan / cabaran yang dihadapi?
akan cuba perbaiki lagi
Soalan untuk Langkah 3: Mencipta penambahbaikan
Perkara Catatan
 Adakah anda masih ingin meneruskan strategi sedia

Ya dan membuat sedikit penambahbaikan
ada?
 Adakah anda ingin menyemak semula strategi

Ya, saya akan susun strategi yang lebih teratur.
pengajaran yang telah digunakan?
 Adakah anda berhasrat memilih strategi baharu? Ya
 Adakah anda ingin menggunakan cara lain untuk

Ya
mengukur kemajuan pencapaian matlamat anda?
Tidak. Saya Cuma akan membuat penambahbaikan kepada

 Adakah anda ingin meminda matlamat?
matlamat yang ada
Soalan untuk Langkah 4: Tindakan selanjutnya (What’s Next)
Perkara Catatan
 Bilakah kita akan berjumpa semula? Minggu seterusnya
 Apakah tugasan yang perlu disiapkan sebelum

Rancangan Pengajaran harian untuk tajuk lain serta ABM
perjumpaan seterusnya? yang diperlukan
 Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan? Minggu seterusnya
 Siapakah yang akan menyiapkannya? Saya sendiri dan dibantu oleh Coach
 Pada skala 1-5, sejauhmanakah komitmen anda

Skala 4
untuk mencapai matlamat ini?
Toolkit M4-A11-05c
2.3.4 Borang Perancangan Tindakan Peningkatan
BORANG PERANCANGAN TINDAKAN /PENAMBAHBAIKAN
NAMA PEMBIMBING : CIKGU MAZIRA BINTI WAHAB
NAMA GURU : CIKGU A.SALMIAH BINTI NOORSALLEH
Matlamat Kemajuan Tindakan seterusnya Bila Tahap Komitmen (1-5)
Fokus dan perhatian

murid semasa PdPc
berjalan pada tahap Bertambah baik Sesi Coaching seterusnya akan dijalankan 22.11.2021 Skala 4
yang tinggi (kawalan
bilik darjah)

Fjni

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fjni

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SEKOLAH KEBANGSAAN KUKUSAN TAWAU

TUGASAN MODUL 4 TS25 KOHORT 6 2021

TUGASAN TS25 – MODUL 4 : PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

Maklumat Diri (Satu sekolah hanya menghantar satu tugasan):

TUGASAN 2 : KITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL – THE IMPACT CYCLE

TUGASAN 1 : ANALISIS JURANG PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1.1.1 Dapatan Soal Selidik Autonomi Guru – Persekitaran Pengajaran

Laporan SKPMg2, 2020

1.2.2 Standard 4, SKPMg2, 2020

1.2.3 Analisis keperluan Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) - SPLKPM

KEMENTRIAN PENDIDKAN MALAYSIA

BAHAGIAN A : PROFIL SEKOLAH

1. Program perkongsian ilmu dalam bidang pengkhususan KEPUTUSAN

3. Kursus Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)

Keperluan Bilangan Peratus Min

Keperluan Bilangan Peratus Min

8. Pengurusan Panitia : Pelan starategik ; head count

12. Kursus team builing

Kejurulatihan dan Pentauliahan Kokurikulum

Keperluan Bilangan Peratus Min

Keperluan Bilangan Peratus Min

Keperluan Bilangan Peratus Min

Kajian dan Penyelidikan Akademik

Keperluan Bilangan Peratus Min

Keperluan Bilangan Peratus Min

21. Kursus Kajian Tindakan

25. Kursus Kepimpinan Islam Keperluan Bilangan Peratus Min

26. Kursus Kepimpinan Futuristik

29. Kursus Pengurusan Perubahan

C: NILAI DAN AMALAN PROFESIONALISME

35. Kursus protokol dan etiket

1.3. Borang Analisis Jurang Persekitaran

Analisis Keperluan LDP Realiti (TOV)

a) Standard 4 : TUMS 4.4.1 ( Guru Sebagai Pendorong Minda)

1.4. Borang PInTaS Sekolah Kebangsaan Kukusan Tawau

TUGASAN 2 : KITARAN PEMBELAJARANPROFESIONAL-THE IMPACT CYCLE

2.1.1 Borang sesi coaching

CIKGU MAZIRA WAHAB

CIKGU A.SALMIAH NOORSALLEH

Tarikh sesi pertama: 02.11. 2021 Jumlah sesi dipersetujui: 2

 memastikan proses coaching dilaksanakan dengan jujur.

Coach dan Coachee bersetuju:

Tandatangan Coach: Tandatangan Coachee:

Tarikh: 29.10.2021 Tarikh: 29.10.2021

2.1.2 Rakaman video pertama (02.11.2021) Ketua Panitia Matematik

2.1.3 Senarai Semak Video ( Pengajaran Sendiri ) Toolkit M4-A11-02c

Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap aktiviti dengan jelas. _/

Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses pembelajaran. _/

Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk pembelajaran yang berlaku. _/

Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, pembelajaran koperatif, alat berfikir,

Komen: Tiada COACHEE

2.1.4 Senarai Semak Video ( Pembelajaran Murid )

Tidak memuaskan < --- > Memuaskan

Murid berinteraksi dengan tertib. _/

Murid bercakap mengenai pembelajaran pada masa yang sesuai. _/

Murid jarang mengganggu antara satu sama lain. _/

Murid terlibat dalam sesi perbualan peringkat tinggi. _/

Murid memahami dengan jelas bagaimana mereka sedang berkembang (atau

2.1.3 Rancangan Pengajaran Harian Guru (02.11.2021)

Tarikh/Hari 2.11.2021/ SELASA

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Menganalisis/ Banding Beza

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) Nilai Murni