KOMUNITI

PEMBELAJARAN
PROFESIONAL
(PLC)

LOGO
Apa perasaan anda pagi ini?
 KONSEP PLC

Apakah yang anda tahu dan faham tentang PLC?

JABATAN PENDIDIKAN NEGERI PULAU PINANG

LOGO
PROFESIONAL
LEARNING
COMMUNITY
DEFINISI PLC
 DEFINISI PLC
Professional Learning Community (PLC) merujuk
kepada para pendidik yang komited dan bekerja
secara kolaboratif serta berterusan dalam
membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk
mencapai prestasi murid yang lebih baik.

(Rosenholtz, 1989; Little & McLaughlin, 1993;

DuFour, Eaker, & Many, 2006, )
 OBJEKTIF PLC
§ Menarik penyertaan menyeluruh stake holder dan warga pendidik untuk
menjayakan NKRA dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025;
§ Menzahirkan komitmen Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menjayakan
PPPM 2013-2025 melalui perancangan dan tindakan khusus secara menyeluruh
dan bersepadu;
§ Meningkatkan kualiti dan amalan pengajaran dan pembelajaran guru.
§ Menyediakan peluang berlakunya aktiviti perkongsian ilmu, kepakaran dan
bekerjasama dalam kalangan guru;
§ Mewujudkan semangat kerja berpasukan;
§ Membangunkan sekumpulan pengurus mata pelajaran yang pakar untuk
membantu dan memberikan bimbingan kepada pengurus-pengurus mata
pelajaran yang lain (coaching partnership);
§ Mengindoktrinkan pemikiran pengurus mata pelajaran bagi menzahirkan jati diri
sebagai pemimpin instruksional;
§ Mempopularkan dan membudayakan PLC sebagai strategi pelaksanaan kursus
dalam perkhidmatan peningkatan profesionalisme guru-guru di Malaysia.
 OBJEKTIF BENGKEL HARI INI

Pada akhir sesi peserta dapat

memahami konsep PLC dalam
meningkatkan kualiti PdP dan
seterusnya dalam membawa
kepada kecemerlangan sekolah.
 RASIONAL PLC

Pelaksanaan PLC dapat meningkatkan

profesionalisme guru melalui amalan kolaboratif
untuk meningkatkan pencapaian murid dan
meningkatkan ketrampilan guru.
Bahagian Pendidikan Guru (BPG)
telah melaksanakan PLC bermula
dengan strategi “Lesson Study‟
kepada 289 panitia mata
pelajaran di 289 buah sekolah
berprestasi rendah.
 2012
Usaha ini diteruskan
kepada 107 panitia mata
pelajaran di 107 buah
sekolah.
 2015
Pembudayaan PLC
di setiap sekolah di
seluruh negara.
KPM – KP(BPG)9094/600/3/5 Jld.6
(95) bertarikh 3 Disember 2014
 2016-2017
§ Taklimat kepada SM & SR
§Bengkel Lesson Study
§Bengkel Perkongsian
Amalan PLC
§LDP
 2018
§ Bengkel TOT Master
Trainer PLC JPN dan PPD
serta pembudayaan secara
meluas di peringkat
sekolah
Mantapkan Tingkatkan Outcome
Amalan Pembelajaran Positif
Instruksional Murid Murid
 4 Soalan Untuk Guru
1. Apakah aspek yang kita ingin murid
belajar? (fokus)
2. Bagaimana kita tahu yang mereka
sedang belajar? (inkuiri)
3. Bagaimana kita respon sekiranya mereka
tidak belajar? (inovasi)
4. Bagaimana kita respon sekiranya mereka
belajar? (impak)
Source : www.allthingsplc.info
 PRINSIP ASAS PLC
BIG BIG BIG
IDEA IDEA IDEA
#1 #2 #3

ENSURING THAT
STUDENTS LEARN A CULTURE OF A FOCUS ON
COLLABORATION RESULTS
(MEMASTIKAN
(BUDAYA ( FOKUS KEPADA
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF) PENCAPAIAN)
MURID)

PLC 17
 Big Idea 1
PEMBELAJARAN

Di sekolah kita menerima pembelajaran sebagai

tujuan yang paling asas dan lanjutan dari ini, kita
sanggup untuk meneliti semua amalan dengan
melihat impaknya ke atas pembelajaran.

Tujuan asas sesebuah sekolah adalah memastikan

semua murid belajar dan bukannya memastikan
murid diajar semata-mata – ini adalah satu
perbezaan yang amat besar.
PLC 18
 Big Idea 2
KOLABORATIF

Kolaboratif adalah bekerja bersama.

Kita semua komited dalam bekerja bersama-sama ke arah

mencapai tujuan yang sama. Kita menanam budaya kolaboratif
melalui pembentukan kumpulan-kumpulan yang berprestasi
tinggi.

Kolaboratif juga merupakan satu proses yang sistematik dimana

kita bekerja bersama dan juga secara berasingan tetapi secara
berhubung rapat untuk menganalisa dan memberi impak
amalan profesional demi meningkatkan hasil secara individu
atau kolektif. 19
Mengapa kita mengamalkan kolaboratif?

• Meningkatkan hasil dalam pencapaian murid.

• Menyelesaikan masalah secara lebih baik.
• Meningkatkan keyakinan.
• Menyokong kekuatan dan menampung
kelemahan ahli kumpulan yang lain.
• Membolehkan guru mencuba idea-idea baru.
• Menyokong guru-guru baru.
• Menambah himpunan idea, bahan dan cara
mengajar (method).

Judith Warren Little 1990

PLC 20
 Big Idea 3
PENCAPAIAN

Kita menilai keberkesanan atas dasar

pencapaian dan bukannya hasrat semata-
mata. Guru, panitia dan sekolah menganalisis
data serta maklumat, dan menggunakannya
untuk menjana penambahbaikan secara
berterusan.

PLC 21
 Perbandingan Fokus Lama dan PLC

Fokus lama Fokus Baru

— Setiap murid boleh belajar — Setiap murid akan belajar

— Fokus pada pengajaran — Fokus pada pembelajaran

— Bersendiri — Kolaboratif

— Pentaksiran tentang — Pentaksiran untuk

pembelajaran (sumatif) pembelajaran (formatif)

— Kegagalan adalah satu — Kegagalan tidak boleh

kemungkinan diterima
PLC 22
 STRATEGI PLC

FOKUS SECARA NORMA & NILAI

DIALOG PERKONGSIAN KOLEKTIF KOLABORASI DIKONGSI
REFLEKTIF AMALAN KE ATAS BERSAMA
PEMBELAJARAN
MURID

PASUKAN
STUDY PEER ANALISIS MELINTANG & AKTIVITI VISI
GROUPS COACHING DATA MENEGAK

KUMPULAN INDUKSI GURU PANDUAN

PROTOKOL LESSON
RAKAN BAHARU / BERASASKAN
PERBINCANGAN STUDY
KRITIKAL PEMENTORAN PRINSIP
KUMPULAN
LEARNING PEMETAAN
KELAB BUKU PENYELESAI AKTIVITI NILAI
WALKS KURIKULUM MASALAH
STRATEGI &
TEACHER UNIT/PROJEK TRADISI
PENTEKSIRAN
VIDEO KRITIK SHARING
SERENTAK
ANTARA PELBAGAI YANG
SESSIONS BIDANG
DIKONGSI
PLC 2013
BERSAMA
23
 PERKONGSIAN AMALAN (DE-PRIVATIZATION OF PRACTICE)
Strategi PLC Deskripsi
Jelajah Pembelajaran Berjalan di sekeliling sekolah dan
(Learning Walks) memerhatikan pengajaran guru lain dan
aktiviti bilik darjah dengan menggunakan
protokol atau fokus yang spesifik.
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Memerhatikan pengajaran guru lain
Pembimbing Instruksi secara sistematik dengan menggunakan
(Peer Coaching/ Instructional Coaches) kitaran pra konferens, pemerhatian dan
pasca-konferens (pre-conference,
observation, post-conference cycle).

Belajar menggunakan Rancangan Sekumpulan guru secara usaha sama

Pengajaran Harian membina satu rancangan pengajaran;
(Lesson Study) diikuti dengan pengajaran/memerhatikan
pengajaran, membuat penambahbaikan
semasa sesi pengajaran.
Sesi Perkongsian Guru Sekumpulan guru bertemu secara kerap
(Teacher Sharing Sessions) untuk berkongsi amalan pengajaran
terbaik.
PLC 2014 24
Prosedur Pengoperasian Standard
(Standard Operating Procedure)
KOMUNITI PEMBELAJARAN
PROFESIONAL (PLC)

LOGO
 Strategi 2
ALAT KOLABORATIF 4
BELAJAR MENGGUNAKAN RANCANGAN
PENGAJARAN HARIAN
(LESSON STUDY)
 Lesson Study
Amalan guru-guru secara KOLABORATIF :
(i) merancang dan menyedia Rancangan
Mengajar
(ii) membuat pemerhatian terhadap pengajaran
guru
(iii)membuat refleksi terhadap P&P, dan
seterusnya
(iv)mengubahsuai untuk menambahbaik
Rancangan Mengajar.
 KITARAN LESSON STUDY
(1) Tentukan Gol /
Matlamat
Pengajaran

(5) Mengubahsuai (2) Sediakan

Rancangan Rancangan Mengajar
Mengajar (lesson plan)

(4) Menilai / (3) Laksana /

Reflek Pengajaran Perhati Pengajaran

Nota: Pakar Rujuk (Knowledgeable Others) dilibatkan dalam

Langkah 3 & 4
 1) Membentuk kumpulan Lesson Study dan
menentukan matlamat/ goal

a. Melantik seorang Ketua Kumpulan.

b. Kaji matlamat kurikulum dan sukatan
pelajaran.
c. Kaji dan bincang masalah
pembelajaran murid.
d. Bincang dan tentukan matlamat atau
goal yang hendak dicapai.

*Penentuan Goal / Matlamat mesti berpandukan kepada DATA

 2) Rancang/ Bina Rancangan Pengajaran
Harian (RPH)

1.Pilih unit/tajuk yang hendak diajar dalam satu sesi pengajaran

2.Bincang masalah pembelajaran murid berkaitan dengan unit/
tajuk berkenaan.
3.Bina langkah-langkah dalam RPH dan sediakan sumber
pengajaran.
4.Fikirkan dengan mendalam strategi pengajaran yang sesuai
digunakan.
5.Fikirkandanjangkakanresponmuridsemasaprosespengajaran.
6.Bentang dan lihat semula strategi pengajaran dengan teliti.
*Rujuk aspek SKPMg2 Standard 4 PdPc
 3) Pelaksanaan pengajaran
§ A. Seorang/ lebih di kalangan guru dalam kumpulan akan
melaksanakan pengajaran kepada kelas tertentu yang telah dipilih
pada peringkat awal seperti yang terdapat di dalam RPH yang
disediakan secara kolaboratif.
§ B. Ahli kumpulan dan guru-guru lain hadir bersama sebagai
pemerhati dan mengumpul data-data atau maklumat sepanjang
sesi pengajaran tersebut untuk sesi perbincangan/ refleksi.
(Gunakan BORANG PEMERHATIAN yang disediakan).
§ C. Ahli kumpulan dan guru-guru lain digalakkan melihat hasil
pembelajaran murid tanpa mengganggu mereka ketika belajar.
§ D. Data yang dikumpul termasuk interaksi antara guru-murid dan
hasil pembelajaran murid. Fokus utama diberikan kepada respon,
tingkah laku dan pembelajaran murid. Elakkan fokus kepada
pengajaran guru.
§ E. Sepanjang pemerhatian, guru perlu sentiasa membuat
refleksi kendiri. LAPORAN SESI REFLEKSI
 4) Sesi Refleksi Pengajaran

§ Diketuai oleh Ketua Kumpulan.

§ Lihat semula Goal / matlamat
§ Guru mengajar diberi peluang untuk memberi pandangan
dahulu
§ Guru lain berkongsi dapatan. Fokus kepada eviden atau bukti
murid (Borang Pemerhatian)
§ Kongsi maklum balas yang kritikal berdasarkan pemerhatian
guru dan eviden murid
§ Bincang tentang hasil pembelajaran murid dan isi kandungan
mata pelajaran
§ Bincang kelemahan dan cadangan penambahbaikan dan
bagaimana hasil pembelajaran murid dapat dipertingkatkan.
 5) Penambaikan RPH dan Pengajaran
Semula

§ Bincang penambahbaikan RPH hasil daripada refleksi.

§ Bincang secara mendaam untuk tambahbaik bagi
mengatasi kelemahan yang dikenalpasti.
§ Hasil perbincangan berfokus kepada pembelajaran murid
§ Ketua kumpulan memastikan semua guru dapat memberi
pandangan dan idea penambahbaikan.
§ Tentukan samada PdP perlu dilaksanakan semula atau
tidak. Jika dilaksanakan (kelas sama / kelas lain), langkah
3 dan 4 perlu diulang semula.
§ Laporan kitaran LS dan RPH perlu didokumenkan untuk
rujukan masa akan datang
PERANAN PAKAR RUJUK
(Knowledgeable Others)
§ Peranan utama - memberikan pandangan dan idea
terhadap pengajaran guru serta cadangan
penambahbaikan bagi meningkatkan hasil pembelajaran
murid.
§ Biasanya terdiri dalam kalangan pensyarah Institut
Pendidikan Guru (IPG), guru cemerlang mata pelajaran
atau sesiapa sahaja yang dikategorikan sebagai Subject
Matter Expert (SME).
§ Menggunakan sesi refleksi untuk meningkatkan
pengetahuan dan kemahiran guru dalam pengajarannya.
LESSON STUDY
 BENGKEL

§ BENTUK 2 KUMPULAN
§ LANTIK KETUA KUMPULAN LS
§ TENTUKAN GOAL / MATLAMAT
§ BINA RPH
§ PEMBENTANGAN
§ KETUA KUMPULAN SILA BERI
EMEL
 Strategi 1
ALAT KOLABORATIF 4
VIDEO KRITIK
(VIDEO CRITIQUE)
 DEFINISI ‘CRITIQUE’

§ Membuat analisa secara kritis

( critical analysis) tentang
sesuatu subjek, situasi, karya
sastera atau seni.
 DEFINISI ‘VIDEO CRITIQUE’
DALAM KONTEKS PLC

Menggunakan rakaman video sesuatu

pengajaran untuk membuat analisa dan
memberi pendapat dengan tujuan untuk
meningkatkan kefahaman atau membantu
ahli panitia dalam pembelajaran murid.
 ‘OBJEKTIF VIDEO CRITIQUE’

1. Menjana pemikiran ke arah penilaian

kendiri.

2. Menyemai amalan dialog berkaitan PdP

dalam bilik darjah melalui analisis yang
tepat.

3. Mengenal pasti ruang untuk perkembangan

profesional
 PELAKSANAAN

LANGKAH 1
Guru merancang rakaman PdP dalam bilik
darjah

LANGKAH 2
Guru merakam PdP dalam bilik darjah

LANGKAH 3
Guru melaksanakan ‘Video Critique’
 PROTOKOL ‘VIDEO CRITIQUE’

• Mengelakkan kecaman peribadi.

• Memberi fokus kepada aspek
profesional yang perlu diperbaiki.
• Memberi penekanan kepada idea-idea
atau kaedah yang boleh diteladani.
• Mencadangkan ruang untuk dibuat
penambahbaikan.
 CONTOH SOALAN REFLEKSI
KENDIRI

§ Apakah maklumbalas yang anda

perolehi daripada pelajar tentang
PdP yang dijalankan?
§ Adakah objektif anda tercapai?
§ Adakah murid mencapai outcome
yang diinginkan?
 CONTOH SOALAN REFLEKSI
KENDIRI
• Segmen video yang manakah
memberi eviden tentang
pembelajaran murid?
• Bahagian manakah pada video
menunjukkan kekuatan intruksi
anda?Kenapa?
• Bahagian manakah pada video
menunjukkan kelemahan intruksi
anda?Kenapa?
 ANALISA KRITIKAL
§ Bagaimana objektif pengajaran
dinyatakan?Adakah ianya menyediakan
murid untuk proses pembelajaran?
§ Bagaimana pembelajaran dikaitkan
dengan pengetahuan lepas?
§ Bagaimana kemahiran teknik
penyoalan disesuaikan dengan
kepelbagaian tahap pelajar?
§ Bagaimana soalan dan perbincangan
dalam kalangan murid digalakkan?
 BIDANG UNTUK
PERKEMBANGAN
PROFESIONAL
PERKARA
UNTUK DIUBAH • Strategi,taktik /susunan
• /goal/objektif
/UBAHSUAI
PERKARA • Kemahiran/penyelesaian
UNTUK masalah
DIKUKUHKAN • /teknik/pengetahuan

• Pendekatan baru/BBB yang

PERKARA UNTUK
DIEKPERIMENTASIKAN berlainan
• Kepelbagaian pedagogi
 BIDANG UNTUK PERKEMBANGAN PROFESIONAL

PERKARA • Tingkahlaku negatif/tabiat

UNTUK • sterotaip/kelewahan
DIELAKKAN • perkara yang tidak relevan

• Kaedah yang berbeza

PERKARA
• Idea/input baru
UNTUK
DIPELAJARI • Kefahaman tentang implikasi
kajian
Elemen pengajaran yang baik
LOGO