‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة فاس مكناس‬

‫مديرية مكناس‬
‫بتاريخ‪ .. ........ :‬نونبر ‪.......... /2021‬ربيع الث اني‬
‫‪ 1443‬من‪. ....................... :‬‬
‫إلى السيد وزير التربية الوطنية والتعليم األولي والرياض ة‬ ‫اإلطار‪ :‬أستاذ التعليم االبتدائي‬
‫تحت إشراف السيد مدي ر األكاديمية الجهوي ة للتربي ة والتك وين‬ ‫المهمة‪ :‬التدريس‬
‫جهة ‪. ..................‬‬ ‫مقر العمل‪................... :‬‬
‫على ي د الس يد الم د ي ر اإلقليم ي ل وزارة التربي ة‬ ‫مديري ة‪............... :‬‬
‫ة‬ ‫الوطني‬
‫مديرية ‪. ....................‬‬
‫على يد السيد مدير‪. .....................‬‬
‫الموض وع‪ :‬في ش أن التقليص من ال زمن المدرس ي ب التعليم االبت دائي ومقترح ات تربوي ة‬
‫اخرى سالم تام بوجود موالنا اإلمام‬
‫استبش رت خ يرا ‪ -‬س يدي ال وزير المح ترم ‪ -‬بتع يينكم على رأس وزارة للتربي ة الوطني ة والتعليم ا ألولي والرياض ة‬
‫العتبارك مرجل دولة يتمتع بخبر ة كبيرة سيستثمرها ال شك في معالجة اختالالت منظومة التربية والتكوين ببالدنا‪.‬‬
‫وتلقي ت ببالغ االرتياح تصريحكم القاضي باعتماد أرب ع مرتكزات لحلحلة هذه االختالالت ومنها الي ة االنص ات‬
‫كرافعة لتش جيع الف اعلين ال تربويين على اق تراح حل ول تربوي ة خالق ة ستس اهم ال ش ك في إع ادة الثق ة للف اعلين في‬
‫القط اع‪ ،‬األم ال ذي س يقوي العالق ات القائم ة بينهم وبين ك ل مكون ات المنظوم ة وش ركائها في أف ق المس اهمة‬
‫المبدعة في النهوض بالمنظومة التربوية والتعليمية ببالدنا‪.‬‬
‫كما اعتبرت تصريحكم القاضي باعتبار «االكتظاظ مؤشرا سلبيا "الى جانب مؤشرات أخرى ‪ -‬سيحول دون تطلعاتنا‬
‫فيتجود أداء المدرسة المغربية "تصريحا واقعيا يعكس الرغبة األكيدة لكم في الوقوف حقا وصدقا على منغصات‬
‫اإلقالع وألنني خبرت التعليم االبتدائي ردحا من الزمن وعايشت مختل ف المحطات التي حاولت تصحيح أوضاعه إال‬
‫انني أسجل وبأسف كبير أن مختلف هذه العمليات لم تالمس العمق الذي ينبغي التركيز عليه‪:‬‬
‫إنه الزمن المدرسي بالتعليم االبتدائي في بعديه‪ :‬الكمي والكيفي‬
‫ال يخف ى عليكم سيدي الوزير االهتمام الكبير الذي توليه الدول الرائدة تعليميا في العالم لهذا المكون إن على مس توى‬
‫األبحاث او على مستوى التخطيط والتدبير وذلك لما له من أث ر فعال على الممارسة الصفية ودور محوري في تجوي‬
‫مخرجاتها‪ ،‬تلكم األبحاث التي تؤكد على أهمية التخفيف من الزمن المدرسي كما وحسن تنزيله كيفا‪) .‬أبحاث ‪ OCDE‬ال‬
‫وتجارب الكثير من الدول الفرنكوفونية واألنجلو سكسونية (‬
‫ومن الغ ريب حق ا اال يس تأثر معطى ال زمن المدرس ي بم ا يس تحقه من الدراس ة والبحث من ل دن المؤسس ات ال تي‬
‫تعنىبالشأن التربوي في بالدنا وخصوصا» المجلس األعلى للتربية والتكوين! «‬

‫سيدي الوزير المحترم‪:‬‬

‫يعاني المم ارس الص في باالبت دائي من ض غوط جم ة مرتبط ة به ذا ال زمن اذ إن ثالثين س اعة أس بوعيا مرهق ة غاي ة‬
‫اإلرهاقخاص ة إن أخ ذنا بعين االعتب ار أن األداء الص في مرتب ط زماني ا ك ذلك بمحط ات خ ارج مدرس ية تتطلب حس ن‬
‫التخطيط القبل يوحسن التتب ع البعدي وأعني بهذا األخير ‪ :‬تتبع انتاجات المتعلمين واحتياجاتهم‪.‬‬
‫أراهن سيدي الوزير على حسكم المهني أللتمس منكم إعادة النظر في زمن التعليم والتعلم باالبتدائي ‪:‬‬
‫➢ بتقليص عدد ساعاته األسبوعية الى ‪ 24‬ساعة‪.‬‬
‫➢ الشروع في توزيعه كيفا ليتوافق مع ايقاعات التعلم لدى المتعلمين على المستوى اليومي واالسبوعي‬
‫ألنن انلمس من خالل ممارساتنا الصفي ة اختالال ت كثيرة على هذا المستوى‪ :‬فمتعلمي االبتدائي ال يستطيعو‬
‫ن مسايرة التعلم ‪ -‬ولو كان نشيطا ‪ -‬في الفترة المسائية خاص ة عند الدراسة صباحا ومساء أ و عندما تتجاو ز‬
‫مدة الدراسة األربع ساعات متتالي ة ولو كانت صباحية‪.‬‬
‫ومن ه ف ان إع ادة النظ ر في الم ذكرة الوزاري ة ال تي ص درت بت اريخ ‪ 4‬ش تنبر ‪ 2012‬تحت رقم ‪2156/2012‬‬
‫ض رورة تربوي ة عاجل ة س يدي ال وزير المح ترم ألنه ا تن اقض االيقاع ات الك رو وبيولوجي ة للتعلم خاص ة في الف ترة‬
‫المسائية‪.‬‬
‫وألن الزمن المدرسي وعاء للممارسة والتخطيط والتنزيل فإنني في مراسلتي هذه افردت له ما س ل ف غ ير ان ه ذا ال‬
‫يمنعن تقديم مقترحات أخرى أفترض بان أخذها بعين االعتبار سيساهم ف ي النهوض بمدرستنا العمومية ‪:‬‬
‫‪ .1‬إحداث زمن أسبوعي خاص بالدعم المؤسسي باالبتدائي يستهدف فقط المتعلمين ال ذين يع انون من ص عوبات‬
‫تعلمية قد تهددهم بالفشل الدراسي‪) .‬ويذكر هنا بان المرسوم رقم ‪ 0.2472.2‬الذي ص د ر بت اريخ ‪ 24‬غش ت‬
‫بالجريدة الرسمية عدد ‪ 7019‬بخصوص دروس الدعم التربوي الذي حدد الفئ ات المس تهدفة والم واد المعني ة‬
‫غ ير ك اف العتب ار ان عملي ة ال دعم المؤسس ي ينبغي ان توك ل لمدرس ي المتعلمين المعن يين ‪ ،‬ألنهم أدرى‬
‫باحتياج ات تالم ذتهم ‪ ،‬كم ا ان ممارس ة ه ذا ال دعم ال تربوي ينبغي ان تك ون ض من الوع اء الزم ني الرس مي‬
‫األس بوعي الخاص بكل األط ر التربوي ة باالبت دائي وليس خ ارج الحص ص الدراس ية‪ ،‬ليفس ح المج ال لل واجب‬
‫التربوي الذي ال يتط لمقابال‪ ....‬أما ان توكل المهم ة للجمعي ات التربوي ة المهتم ة به ذا الش أن وخ ارج أوق ات‬
‫الدراسة فأمر ينبغي ان يفكر فيه مليا‪... .‬‬
‫‪ .2‬جعل األنشطة الموازية لألندية التربوية رافعة لتنشيط الحي اة المدرس ية وتنمي ة القيم بالوس ط المدرس ي وذل ك‬
‫بتخصيص وقت قار لها أسبوعيا‪ ،‬كما أدعو الى اعتبار األيام الوطنية والعالمية مناسبة لتقاس م الممارس ات‬
‫الموازية بي ن األطر التربوية ومناسبة كذلك لتقديم انتاجات المتعلمين والمتعلمات )يذك ر هن ا أن الم ذكرة‬
‫التي صدرت مؤخرا بهذا الخصوص تحت رق م‪ 084-21‬بتاريخ ‪ 30‬شتنبر ‪ 2021‬والتي أفردت ثالث ساعات‬
‫لألنش طة الموازي ة ‪ ،‬م ذكرة تخص األس اتذة المنخ رطين في تنش يط األندي ة التربوي ة وال ذين لهم الكف اءة‬
‫والخبرة للقيام بعملية التنشيط التربوي لتأطير المتعلمين ؟‬
‫أدعو إلى تعميم التأطير حيث كل مدرس يؤطر تالمذته الذين يدرس هم في إط ار ن اد من ن وادي‬
‫المؤسسة ‪ ،‬اما مسألة توفر الكفايات الالزمة للتنشيط التربوي‪ ،‬فالتقاس م الم وازي بين األطر‬
‫التربوية والتك وين المس تمر ال ذي ينبغي ان يس تهدف ه ذه المه ارات كفيالن بتجوي د الممارس ة‬
‫الموازية للمدرس والمدرسة شريطة االخذ بعين االعتبار ض رورة التخفي ف من ال زمن المدرسي‬
‫باالبتدائي(‬
‫جعل التقاسم الصفي الشهري آلية ملزمة مؤسساتيا فيما بين األطر التربوي ة على مس توى المؤسس ة وتحت ارا‬ ‫‪.3‬‬
‫المجلس ال تربوي ومجلس الت دبير واالس تهداف ه و‪ :‬تجوي د الممارس ة الص فية وتنمي ة كفاي ات المهن ة أوم ا‬
‫يصطلح عليه في األدبيات التربوية المعاصرة بالتكوين بالممارسة‪.‬‬
‫التفكير جديا في ورش التخصص بالتعليم االبتدائي ي مرحليا حس ب األقطاب المبرمجة حاليا) العلوم‪ /‬اللغ ات‪/‬‬ ‫‪.4‬‬
‫التنشئة االجتماعية والتفتح (أفق تفريد التخصص‪.‬‬
‫توف ير بني ات اس تقبال تربوي ة مالئم ة بالمؤسس ة‪ :‬مكتب ة مدرس ية ‪ /‬قاع ة متع ددة الوس ائط‪ /‬قاع ة‬ ‫‪.5‬‬
‫لالجتماعات‪/‬فضاءات رياضية وثقافي‪.‬‬
‫‪ .....‬ل دينا مقترح ات أخ رى تخص ال دعم النفس ي للمتعلمين‪ :‬كيفيات ه وأدوات ه‪...‬نفس ح له ا المج ال في‬ ‫‪.6‬‬
‫محطاتأخرى من محطاتنا التواصلية معكم سيدي الوزير المحترم‪.‬‬
‫سيدي الوزير المحترم‬
‫ما تقدم ت به يشكل قناعة تربوية لدى الكثير من الممارسين الصفيين اذ ال غراب ة أن تجد منهم من سيراسلكم‬
‫بنفس المضمون‪ ،‬ق ل أو كثر ‪ ....‬فاألم ر يشكل منعطفا فارقا بين زمنين أرجو استغالله لصالح مدرستنا العمومية‬
‫التي نريدها مؤسسة مفعم ة بالحياة‪ ،‬وذات جدوى‪ ،‬وجاذبي ة‪.‬‬
‫وأملنا في أن تأخذوا بمعية طاقمكم التربوي المركزي ما سلف بعين االعتبار وأن يشكل مطلب إعادة‬
‫النظر في الزمن المدرسي باالبتدائي كما وكيفا‪ ،‬تخفيفا وتنزيال‪ :‬أولوية األولويات‪.‬‬
‫وتقبلوا سيدي الوزير فائق االحترام والتقدير ر االمضاء‬
...............