ISSN : 1112-4032 eISSN 2543-3776 ‫مج ع مي‬

‫سنوي محكم‬
" ‫ "ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث‬:‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‬
. ‫ طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي‬:‫محور‬

‫اقع تط يق من ا الجيل ال اني من ال قا ب بالكفاءا في ت يس التربي ال ني الرياضي بالتعليم‬

.- ‫ مقاطع تل سا‬، ‫ال توسط – اس مي اني على أسات التربي ال ني بواي تل سا‬
.‫قاس ي بشير‬. ، ‫ عالي طالب‬-
.‫ مستغانم‬.‫ جامع ع الح ي بن با يس‬. ‫الرياضي‬ ‫ أستا محاضر ب ع التربي ال ني‬- 1

:‫مل ص‬
‫ت ف ل ر س من خا بحث ا لوصفي لمسحي إلى لتع ف ع ى قع تطبيع م عاا لليعل لثعاني معن‬
‫لمقارب بال فاء في ت ريس لت بي لب ني ل ياضعي بعالتع يا لمتوسعن معن خعا ر سع مي نيع ع عى‬
‫أسعاتة لت بيع لب نيع بوةيع ت مسععااط مقالعع ت مسععااط فافت ضع ا أا كععل اسعاتة يطبقععوا م عاا لليععل‬
‫لثاني في ت ريس ما لت بي لب ني ل ياضي بالتع يا لمتوسن بوةي ت مسااط ق أج يت ر ست ا هة‬
100 ‫ع ععى عي ع مععن ملتمع ةيع ت مسععاا اسععاتة لت بيع لب نيع ل ياضععي ل تع ععيا لمتوسععنط فتععمت‬
‫) من لل سين من مقالع ت مسااط ق عتم نا ع ى ةستبياا كوسي ل بحع‬147 ‫ أستا من‬100( ‫أستا‬
‫من خا تقسيمه لمحورين حسب اهمي بال سب إثبا لف ضيا لف عي ل بح ط فارت زنا ع ى نتائله‬
‫تح يل نتائج إجابا لعي لبح ط توص ا اها‬ ‫في تثمين ت ي ف ضيا بحث ا ؛ من خا ع‬
‫ست تاا حي سعت لو ر لوصي ممث ع فعي مفت عي لمعا لتعوفي كعل لع ف لت عوين لتطبيع م عاا‬
‫لليل لثاني من لمقارب بال فاء في ت ريس لت بي لب ني ل ياضي بالتع يا لمتوسن بوةي ت مسعااط‬
‫م ه نوصي بب مل ح ص ت وي ي ل ط ب لل بالت سي م مفت عي لمعا معن ج ع ؛ ةلعا ع عى‬
‫لم اهج لح يث من قبل اساتة لط بع معن ج ع أخع م لتعماا أكثع نلاعع لتطبيع لم عاهج ل ر سعي‬
. ‫عام م اا لليل لثاني في ت ريس ما لت بي لب ني ل ياضي خاص‬
‫ل ياضي ؛ لتع يا‬ ‫لت بي لب ني‬ ‫ م اا لليل لثاني؛ لمقارب بال فاء ؛ ح‬- : ‫الكل ا ال فتاحي‬
.‫لمتوسن‬
Résumé:
Le titre : la situation réelle de l’application du programme du deuxième génération à partir
de l’approche par compétence dans l’enseignement de l’éducation physique et sportive au
niveau du moyen .
Une étude pratique au prés des enseignements de la matière dans la wilaya de Tlemcen . La
Provence de Tlemcen .
Cette étude a pour objectif et par l’intermédiaire d’une recherche descriptive de jeter de la
lumiére sur la situation réelle de l’application du programme du deuxième génération à partir
de l’approche par compétence dans l’enseignement de l’éducation physique et sportive au
niveau du Moyen à travers une étude pratique au prés des enseignants de la matière dans la
wilaya de Tlemcen la province de Tlemcen . Nous avons supposé que tout les enseignants
pratiquent le programme de deuxième génération dans l’enseignement de l’éducation
physique et sportive au Moyen dans cette Wilaya . Nous avons exerce cette étude sur un
échantillonnage de la société du Tlemcen et qui comprend des enseignants de l’éducation
physique et sportive au niveau du Moyen . le nombre a été de 100 enseignants parmi 147
et des deux sexes de la Provence de Tlemcen . Nous avons opté pour un questionnaire comme
un moyen de recherche . Ainsi nous l’avons divisé en deux axes selon l’importance par
rapport aux hypothèses secondaires de cette recherche . Nous avons basé sur les résultats pour
justifier ces hypothèses . D’après les réponses du questionnaire destiné aux enseignants nous

22
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪avons pu conclure que la tutelle qui est le Ministère représenté par les inspecteurs de‬‬
‫‪l’éducation physique et sportive , a essayé de garantir toutes les conditions adéquates pour une‬‬
‫‪meilleure formation pour pratiquer la deuxième génération à partir de l’approche par‬‬
‫‪compétence dans l’enseignement de cette matière au Moyen dans la wilaya de Tlemcen .‬‬
‫‪Pour ce motif nous conseillons de programmer quelques séance de formation pour les‬‬
‫‪étudiants nouveaux avec la coordination des inspecteurs de la matière d’un coté et la mise à‬‬
‫‪jour avec les programmes nouveaux dans l’enseignement de la part des enseignent et des‬‬
‫‪élèves de l’autre . cela pour garantir et assurer une efficacité d’application des programmes‬‬
‫‪d’enseignement d’une manière générale et celui du deuxième génération pour enseigner la‬‬
‫‪matière de l’éducation physique et sportive de manière particulière .‬‬
‫‪Mots clés : Le programme du deuxième génération – la séance de l’éducation physique et‬‬
‫‪sportive – l’enseignement moyen .‬‬
‫مقدمة‪:‬‬
‫‪€‬قد شرعت ا‪€‬جمهورية ا‪€‬جزائرية‪ ،‬و م‪₱‬ذ ا‪€‬وهلة اأو‪€‬ى من ااستقال في تعديل ا‪€‬م‪₱‬ظومة ا‪€‬تربوية‬
‫بإصدار م‪₱‬اشير و أمريات هادفة ‪₫‬لها ‪€‬تحسين ا‪€‬مستوى ا‪€‬تعليمي في ا‪€‬جزائر وتوفير أحسن ظروف‬
‫تمدرس ‪€‬لمعلم و ا‪€‬تلميذ حتى صدور قرار ا‪€‬تعليم با‪₫€‬فاءات ‪ -‬وا‪€‬تي بدأ ا‪€‬عمل بها ا‪€‬عام ‪-2004/2003‬‬
‫و ا‪€‬مب‪₱‬ية في محورها على ا‪₱€‬مو با‪€‬تلميذ ا‪₱‬طاقا من تصوراته ا‪€‬مسبقة (ا‪€‬قبلية) و ا‪€‬وصول ‪€‬ل‪₫‬فاءات‬
‫ا‪€‬مرجوة بمراعاة احتياجاته ورغباته في ‪₫‬ل مستوى؛ من خال جعله محور عملية ا‪€‬تعلم؛ محددة توجهات‬
‫ا‪€‬تعلم بمؤشرات يجب احترامها في ‪₫‬ل مستوى ‪€‬لوصول ‪₫€‬فاءات معي‪₱‬ة‪₫ ،‬ما جعلت ا‪€‬و ازرة م‪₱‬هاجا ووثيقة‬
‫مرافقة يراعيها اأستاذ في ب‪₱‬اء عملية ا‪€‬تعلم ‪.‬‬
‫وقد شهدت ا‪€‬م‪₱‬ظومة ا‪€‬تربوية في ا‪€‬فترة اأخيرة وبا‪€‬ضبط ا‪€‬عام ‪ 2016‬إصاحات جديدة مست‬
‫م‪₱‬اهج اإصاح ( ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات)‪ ،‬حيث دعت ا‪€‬ضرورة ا‪€‬ملحة إ‪€‬ى إصاح ثان‪ ،‬من خال اعتماد‬
‫م‪₱‬اهج جديدة أطلق عليها تسمية م‪₱‬اهج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪ ،‬وا‪€‬تي تتب‪₱‬ى ا‪€‬مقاربة ااجتماعية ا‪€‬ثقافية؛ حيث تقوم‬
‫‪ -‬م‪₱‬اهج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪ -‬على مبدأ "ا‪€‬مقاربة ا‪€‬شاملة" ا‪€‬تي تر‪₫‬ز على استخدام ا‪€‬موضوع ‪₱‬فسه في أ‪₱‬شطة‬
‫مختلفة ووفقا ‪€‬خصوصيات ‪₫‬ل ‪₱‬شاط‪₫ ،‬ما ّأ‪₱‬ها تدفع ا‪€‬متعلم إ‪€‬ى ا‪₫‬تساب ‪₫‬فاءات "ترتيب اأف‪₫‬ار و‬
‫ا‪€‬تحليل وااست‪₱‬تاج" في اأ‪₱‬شطة ا‪€‬تعليمية بطريقة تخدمه في حياته ا‪€‬مستقبلية‪ ،‬وتسمح بإقحام ا‪€‬متعلم في‬
‫ا‪€‬حياة ا‪€‬مدرسية وااجتماعية‪ ،‬وتتجسد من خال ملمح ا‪€‬تخرج ‪€‬لمتعلم‪.‬‬
‫اجتماعي يحمله‬
‫ّ‬ ‫وما ميز م‪₱‬اهج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي اهتمامه ا‪₫€‬بير با‪€‬قيم ا‪€‬جزائرية ‪₫€‬و‪₱‬ها ‪€‬حمة تضامن‬
‫ا‪€‬تاريخ ‪₫‬ما تحمله ا‪€‬جغرافيا‪ ،‬وا‪€‬تراث ا‪€‬ثقافي وا‪€‬قيم ا‪€‬روحية‪ .‬وا‪€‬ى جا‪₱‬ب ا‪€‬سياق ا‪€‬وط‪₱‬ي ‪€‬مضامين ا‪€‬برامج‬
‫وا‪€‬م‪₱‬اهج ا‪€‬مقبلة‪ ،‬فقد ‪₫‬ان ا‪€‬تأ‪₫‬يد أيضا على فك ا‪€‬تعقيد ا‪€‬ذي تتصف به ا‪€‬يوم اأمور في ا‪€‬مجتمع وا‪€‬عا‪€‬م‬
‫أجمع‪ ،‬وا‪€‬ذي يفرض تج‪₱‬يدا مختلفا ‪€‬لمعارف ا‪€‬مب‪₱‬ية على أساس مهارات ف‪₫‬رية عا‪€‬ية‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫وعلى غرار جميع ا‪€‬مواد ا‪€‬تعليمية اأخرى‪€ ،‬قد شمل م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية اعتبارها‬
‫ا‪€‬صحية وا‪€‬ثّقافية‬
‫جزءا م‪₱‬دمجا في ا‪₱€‬ظام ا‪€‬تربوي ا‪€‬شامل؛ حيث تسعى إ‪€‬ى ت‪₫‬ريس طموحات اأمة ّ‬
‫وااجتماعية ‪ ،‬شأ‪₱‬ها شأن بقية ا‪€‬مواد ا‪€‬تعليمية اأخرى ‪ ،‬بإيجاد ا‪€‬صيغ ا‪€‬مائمة ‪€‬ت‪₱‬شئة اأجيال و بما‬
‫يجعل م‪₱‬هم مواط‪₱‬ين فاعلين‪ ،‬قادرين على ااطاع بأدوارهم في ‪₫‬ل مجاات ا‪€‬حياة على أ‪₫‬مل وجه‬
‫ا‪₱‬طاقا من اعتبار ا‪€‬متعلّم محور ااهتمام في ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلّمية‪ ،‬تماشيا مع قدراته ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪₱€‬فسية ا‪€‬حر‪₫‬ية‬
‫وخاصة ا‪€‬تي‬
‫ّ‬ ‫ت‪₱‬وع ‪€‬أ‪₱‬شطة ا‪€‬بد‪₱‬ية واأ‪€‬عاب ا‪€‬تحضيرية‪،‬‬
‫ممي از بما توفر₲ من ّ‬
‫ّ‬ ‫وا‪€‬معرفية‪€ ،‬تصبح فضاء‬
‫تقوم على روح ا‪€‬تعاون وا‪€‬مواجهة واإبداع وا‪€‬تعبير‪ ،‬وما يتطلّب من ا‪€‬متعلّم من ت‪₫‬ييف ‪€‬تصرفاته‬
‫وسلو‪₫‬اته مع ما يتوافق وا‪€‬وضعية ا‪€‬معيشة‪.‬‬
‫‪ -1‬منهجية ا بحث‪:‬‬
‫‪ 1-1‬ا تعريف با بحث‪:‬‬
‫إش ا ية ا بحث‪:‬‬ ‫‪1-1-1‬‬
‫حيز‬ ‫على غرار جميع ا‪€‬مواد ا‪€‬تعليمية اأخرى‪ ،‬فقد أ ِ‬
‫وط‪₱‬ي ‪€‬وضع ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد ّ‬
‫ّ‬ ‫ُع ّد بر‪₱‬امج ت‪₫‬وي‪₱‬ي‬
‫ا‪€‬تطبيق م‪₱‬ذ ي‪₱‬اير ‪ ،2015‬فشمل ‪ّ ₫‬ل ا‪€‬فاعلين ا‪€‬مع‪₱‬يين با‪€‬تدريس في ا‪€‬مستويات ا‪€‬ـمع‪₱‬ية بتدريس ا‪€‬م‪₱‬هاج‬
‫ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪ ،‬حيث صار أستاذ ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية و ا‪€‬رياضية ملزما با‪€‬تسلح با‪€‬بيداغوجيا ا‪€‬صحيحة ‪€‬لتعامل مع‬
‫ا‪€‬تاميذ و إيصال ا‪€‬معلومات ‪€‬هم في أحسن ا‪€‬ظروف في ظل ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات وما‬
‫يصاحبه من مستجدات في ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪ ،‬من خال ا‪€‬تعرف على ‪₫‬ل ا‪€‬طرق و ا‪€‬وسائل‬
‫ا‪€‬م‪₱‬اسبة ‪€‬تفعيل عملية ا‪€‬تعلم ‪₫€‬ل مستوى و مرحلة عمرية تماشيا مع أهم مرامي هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‬
‫بااهتمام بقيم ا‪€‬موط‪₱‬ة وا‪€‬دين وا‪€‬روابط ااجتماعية وا‪€‬ثقافية‪.‬‬
‫‪₫€‬ن؛ وبا‪€‬رغم من ا‪€‬مجهودات ا‪€‬مبذو‪€‬ة من قبل ا‪€‬جمهورية ا‪€‬جزائرية ممثلة بو ازرة ا‪€‬تربية في ا‪€‬بحث عن‬
‫أ‪₱‬سب ا‪€‬سبل ‪€‬تحسين ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪ ،‬بدمج أحدث ا‪€‬تق‪₱‬يات وتوفير أحسن ظروف ا‪€‬تمدرس م‪₱‬ذ‬
‫بداية ت‪₱‬فيذ مشروع اإصاح‪ ،‬وبا‪€‬رغم من ا‪€‬توفيق ا‪€‬متزايد ا‪€‬ذي توصلت ‪€‬ه في ا‪€‬ربط بين ‪₫‬ل ا‪€‬م‪₱‬اهج‬
‫‪€‬ب‪₱‬اء ا‪€‬فرد ا‪€‬صا‪€‬ح في ا‪€‬مجتمع‪ ،‬إا أن اإصاحات ا‪€‬مت‪₫‬ررة وا‪€‬مستمرة في ا‪€‬م‪₱‬اهج في مدة قصيرة وعدم‬
‫ااستقرار على م‪₱‬هاج واحد‪ ،‬أدى إ‪€‬ى اا‪₱‬تقادات ا‪€‬مستمرة ‪€‬لم‪₱‬ظومة ا‪€‬تربوية من ا‪€‬مختصين‪ ،‬إضافة ‪€‬تدمر‬
‫اأساتذة ‪€‬عدم استقرارهم على م‪₱‬هاج واحد وطريقة عمل واضحة‪،‬‬
‫و ‪₱‬ظ ار ‪€‬خصوصية مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية عن باقي ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسية‪₫ ،‬ان ابد من ااطاع‬
‫على ‪₱‬ظرة أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط حول م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات ومدى‬
‫‪₱‬جاعة تطبيقه في تدريس ا‪€‬مادة‪€ ،‬لتعرف على أهم ا‪€‬مستجدات ا‪€‬تي جاء بها هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث مقار‪₱‬ة‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫با‪€‬م‪₱‬اهج ا‪€‬سابق‪ ،‬إضافة ‪€‬لوقوف على مدى إسرار ا‪€‬و ازرة على ا‪€‬ت‪₫‬وين في هذا ا‪€‬مجال مقار‪₱‬ة با‪€‬مواد‬
‫ا‪€‬تدريسية اأخرى ‪€‬تطبيقه ا‪€‬فعلي ميدا‪₱‬يا خارج قاعات ا‪€‬تدريس في ظل ا‪₫‬تظاظ ا‪€‬تاميذ و حجم ساعي‬
‫‪₱‬اقص (ساعتان أسبوعيا)‪.‬‬
‫مما سبق واهتمام‪₱‬ا ب‪₱‬جاعة ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية في مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية أرد‪₱‬ا ا‪€‬وقوف واقع‬
‫تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات في تدريس ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط‬
‫من خال دراسة ميدا‪₱‬ية على أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية بواية تلمسان‪ ،‬مقاطعة تلمسان‪ ،‬ا‪₱‬طاقا من ا‪€‬تعرف‬
‫على ‪₱‬ظرة اأساتذة ‪€‬هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث‪ ،‬وصوا ‪€‬مدى ا‪€‬تطبيق ا‪€‬فعلي في ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ‪€‬هذ₲ ا‪€‬مادة‬
‫ا‪€‬تدريسية من خال بحث وصفي مسحي على عي‪₱‬ة من أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط‬
‫‪€‬مقاطعة تلمسان من مجتمع واية تلمسان‪.‬‬
‫‪ -‬ف‪₫‬ان تساؤ‪₱€‬ا ا‪€‬عام ‪₫‬ا‪€‬تا‪€‬ي‪:‬‬
‫‪ ‬ما هو واقع تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات في تدريس ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية با‪€‬تعليم‬
‫ا‪€‬متوسط بواية تلمسان‪ ،‬مقاطعة تلمسان؟‬
‫‪ -‬و ‪€‬إجابة على هذا ا‪€‬تساؤل ‪₫‬ان ‪€‬زاما علي‪₱‬ا اإجابة على اأسئلة ا‪€‬فرعية ا‪€‬تا‪€‬ية‪:‬‬
‫‪ ‬ما هي ‪₱‬سبة أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية ‪€‬لتعلـيم ا‪€‬متوسـط ‪€‬وايـة تلمسـان ا‪€‬ـذين طبقـوا م‪₱‬هـاج ا‪€‬جيـل‬
‫ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة؟‬
‫‪ ‬هل تلقى اأساتذة ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪₫€‬افي ‪€‬تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة؟‬
‫‪ ‬ما مدى اهتمام ا‪€‬و ازرة بتطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية بهذ₲ ا‪€‬مرحلة؟‬
‫‪ ‬هل ه‪₱‬اك اختاف بين ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق؟‬
‫أهداف ا بحث‪:‬‬ ‫‪2-1-1‬‬
‫‪ ‬ا‪€‬تع ــرف عل ــى واق ــع تطبي ــق م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جي ــل ا‪€‬ث ــا‪₱‬ي م ــن ا‪€‬مقارب ــة با‪₫€‬ف ــاءات ف ــي ت ــدريس ا‪€‬تربي ــة ا‪€‬بد‪₱‬ي ــة‬
‫وا‪€‬رياضية با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط بواية تلمسان‪ ،‬مقاطعة تلمسان‪.‬‬
‫و‪€‬إجابة على هذا ا‪€‬تساؤل ‪₫‬ان ‪€‬زاما ‪€‬عي‪₱‬ا اإجابة على اأسئلة ا‪€‬فرعية ا‪€‬تا‪€‬ية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة أسـاتذة ا‪€‬تربيـة ا‪€‬بد‪₱‬يـة وا‪€‬رياضـية ‪€‬لتعلـيم ا‪€‬متوسـط ‪€‬وايـة تلمسـان ا‪€‬ـذين طبقـوا م‪₱‬هـاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ ‬ا‪€‬تعرف على مدا ‪₱‬جاعة ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬ذي تلقا₲ اأساتذة ‪€‬تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ ‬ا‪€‬تعرف على مدى اهتمام ا‪€‬و ازرة بتطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‪.‬‬
‫‪ ‬ا‪€‬تعرف على ااختاف بين ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬فرضيات ا بحث‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪ -‬ا فرضية ا عامة‪:‬‬ ‫‪3-1-1‬‬

‫‪ ‬يتم تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات من قبل أغلب اأساتذة في أحسن ا‪€‬ظروف‪.‬‬
‫‪ -‬ا فرضيات ا فرعية‪:‬‬
‫‪ ‬معظــم اأســاتذة طبق ـوا م‪₱‬هــاج ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي مــن ا‪€‬مقاربــة با‪₫€‬فــاءات مــع ا‪€‬مســتويات ا‪€‬مع‪₱‬يــة بــدون‬
‫صعوبة‪.‬‬
‫‪€ ‬قد تلقى اأساتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪€ ‬قد أصرت ا‪€‬و ازرة على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪€ ‬قد جاء م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي بمستجدات مقار‪₱‬ة با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫‪‬‬
‫أهمية ا بحث‪:‬‬ ‫‪4-1-1‬‬
‫‪ -‬اأهمية ا علمية‪€ :‬هذا ا‪€‬بحث أهمية با‪€‬غة من خال ا‪€‬خلفية ا‪₱€‬ظرية ا‪€‬مترتبة عن ا‪₱€‬تائج ا‪€‬تي سيتوصـل‬
‫‪€‬ها ا‪€‬بحث ا‪€‬ذي يعتبر مـن مواضـيع ا‪€‬سـاعة‪ ،‬وم‪₱‬ـه إثـراء مجـال ا‪€‬بحـث ا‪€‬علمـي ب‪₱‬تـائج جديـدة تعتبـر ‪₫‬ر‪₫‬يـزة‬
‫‪€‬لبحــوث وا‪€‬د ارســات ا‪€‬مقبلــة‪ ،‬فجــاء إث ـراء ا‪€‬بحــوث ا‪€‬علميــة ا‪€‬ســابقة مــن خــال ا‪€‬بحــث فــي بــاب جديــد ســعيا‬
‫‪€‬لوصول با‪€‬مدرس وا‪€‬تلميذ أ‪₫‬بر درجة من ا‪€‬تعايش أث‪₱‬اء ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪.‬‬
‫اأهمية ا عملية‪ :‬ي‪₫‬تسي بحث‪₱‬ا أهمية ‪₫‬بيرة في مجال ا‪€‬تربية ا‪€‬وط‪₱‬ية‪ ،‬من خال ا‪€‬تعرف على واقـع تطبيـق‬
‫م‪₱‬هــاج ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي مــن ا‪€‬مقاربــة با‪₫€‬فــاءات فــي تــدريس ا‪€‬تربيــة ا‪€‬بد‪₱‬يــة وا‪€‬رياضــية بــا‪€‬تعليم ا‪€‬متوســط بوايــة‬
‫تلمسان‪ ،‬مقاطعة تلمسان‪ ،‬وأهم اإيجابيات وا‪€‬سلبيات ‪€‬هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث‪.‬‬

‫‪ 5-1-1‬مصطلحات ا بحث‪:‬‬
‫‪ -‬منهاج ا جيل ا ثاني‪ :‬هو م‪₱‬هاج تدريسي حديث يعتبر ا‪€‬مدرسة ‪₫‬يا‪₱‬ا شاما من حيث ا‪€‬معارف‬
‫وا‪€‬مهارات ا‪€‬تي تعمل على توظيف ا‪€‬جا‪₱‬ب ا‪€‬معرفي وتفعيل ا‪€‬ب‪₱‬يوية ااجتماعية (معرفة ‪₫‬يفية ب‪₱‬اء‬
‫اإش‪₫‬ال‪ ،‬ااستقراء وااست‪₱‬تاج‪ ،‬ا‪€‬تلخيص وا‪€‬تعميم‪ ،‬ا‪€‬خيال‪ ،‬ا‪₱€‬قاش‪ ،‬ا‪€‬معارضة‪ ،‬تسيير ا‪€‬صراعات‪ ،‬ا‪€‬عمل‬
‫ا‪€‬هوية وتحقيقها باعتبارها ‪₱‬تاجا ‪€‬مسار‬
‫ّ‬ ‫ا‪€‬تصرف‪ ،‬وذ‪€‬ك مسعى ب‪₱‬اء‬
‫ا‪€‬جماعي…)‪ ،‬إ‪€‬ى جا‪₱‬ب ا‪€‬سلوك و ّ‬
‫وجماعي (م‪₫‬ون من مواقف وسلو‪₫‬ات) في حصيلة ا‪€‬مسارات ا‪€‬ثقافية‬
‫ّ‬ ‫فردي‬
‫ّ‬ ‫يخي طويل‪ ،‬ومفعول‬
‫تار ّ‬
‫اجتماعي يحمله ا‪€‬تاريخ ‪₫‬ما‬
‫ّ‬ ‫‪€‬باد‪₱‬ا؛ وم‪₱‬اهج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي ترّ‪₫‬ز على ا‪€‬قيم ا‪€‬جزائرية ‪₫€‬و‪₱‬ها ‪€‬حمة تضامن‬
‫تحمله ا‪€‬جغرافيا‪ ،‬وا‪€‬تراث ا‪€‬ثقافي وا‪€‬قيم ا‪€‬روحية (و ازرة ا‪€‬تربية ا‪€‬وط‪₱‬ية‪.)2016 ،‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪ -‬حصة ا تربية ا بدنية وا رياضية‪ :‬هي إحدى ا‪€‬مواد ا‪€‬تربوية ا‪€‬هامة تعمل على ت‪₱‬مية وبلورة شخصية‬
‫ا‪€‬فرد ‪ ،‬من جميع ا‪₱€‬واحي ا‪€‬حر‪₫‬ية م‪₱‬ها وا‪₱€‬فسية وااجتماعية ‪ .‬معتمدة في ذ‪€‬ك على ا‪₱€‬شاط ا‪€‬حر‪₫‬ي‬
‫ا‪€‬ذي يميزها وا‪€‬ذي يأخذ مدا₲ من اأ‪₱‬شطة ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية ‪₫ ،‬دعامة ثقافية واجتماعية ‪€‬ها (ا‪€‬لج‪₱‬ة‬
‫ا‪€‬وط‪₱‬ية ‪€‬لم‪₱‬اهج ‪.)2015 ،‬‬
‫ا دراسات ا مشابهة ‪€ :‬م ‪₱‬عثر من حو‪₱€‬ا خال قيام‪₱‬ا بهذ₲ ا‪€‬دراسة على بحوث ت‪₱‬او‪€‬ت في طياتها م‪₱‬هاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي و هذا ‪€‬ربما ‪€‬حداثة تطبيق هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج في ا‪€‬مجال ا‪€‬تربوي‪.‬‬
‫‪ 2-1‬منهج ا بحث واجراءاته ا ميدانية‪:‬‬
‫‪ 1-2-1‬ا دراسة ااستطاعية‪:‬‬
‫بعــد وضــع أســئلة ااســتبيان‪ ،‬وتحديــدها فــي محــاور حســب ا‪€‬عاقــة ا‪€‬وطيــدة ب‪₫‬ــل فرضــية فرعيــة‪ ،‬قم‪₱‬ــا‬
‫بتوزيع ‪ 20‬استبيان على ‪ 20‬أستاذ من مجتمع ا‪€‬بحث (مقاطعة مغ‪₱‬ية) وذ‪€‬ك بغرض‪:‬‬
‫‪ -‬ا‪€‬وقوف على واقع تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في درس ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‪.‬‬
‫‪ -‬ا‪€‬تعرف على رأي ا‪€‬مفتش في تطبيق هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج وا‪€‬تعليمات ا‪€‬تي تلقوها حيال ذ‪€‬ك‪.‬‬
‫‪ -‬تجربة وسائل ا‪€‬بحث وتدارك ا‪₱€‬قائص‪.‬‬
‫‪ -‬ا‪€‬تأ‪₫‬د من صاحية ااستبيان‪.‬‬
‫‪ 2-2-1‬منهج ا بحث‪:‬‬
‫‪€‬قد اعتمد‪₱‬ا في دراست‪₱‬ا على ا‪€‬م‪₱‬هج ا‪€‬وصفي ا‪€‬مسحي في دراست‪₱‬ا هذ₲ أ‪₱‬ه اأ‪₱‬سب ‪€‬مثل هذ₲ ا‪€‬بحـوث‬
‫من خـال ااعتمـاد علـى ااسـتبيان ‪₫‬وسـيلة أساسـية اسـتطاع سراء اأسـاتذة‪ ،‬أي د ارسـة ا‪€‬ظـاهرة ‪₫‬مـا هـي‬
‫ذون ا‪€‬تغيير في ا‪€‬وقائع است‪₫‬شاف ا‪€‬حقيقة‪.‬‬
‫مجتمع ا بحث ‪ :‬تمثـل مجتمـع بحث‪₱‬ـا هـذا فـي أسـاتذة مـادة ا‪€‬تربيـة ا‪€‬بد‪₱‬يـة و ا‪€‬رياضـية ‪€‬لتعلـيم ا‪€‬متوسـط مـن‬
‫مقاطعة تلمسان من مجتمع واية تلمسان و ا‪€‬با‪€‬غ عددهم ‪ 147‬أستاذا‪.‬‬
‫‪ 3-2-1‬عينة ا بحث‪:‬‬
‫‪€‬قــد تــم تطبيــق بحث‪₱‬ــا علــى عي‪₱‬ــة مــن أســاتذة ا‪€‬تربيــة ا‪€‬بد‪₱‬يــة وا‪€‬رياضــية ‪€‬لتعلــيم ا‪€‬متوســط مــن مقاطعــة‬
‫تلمســان مــن مجتمــع وايــة تلمســان‪ ،‬حيــث تــم توزيــع ااســتبيان علــى ‪ 100‬أســتاذ مــن ا‪€‬مقاطعــة أي ‪₱‬ســبة‬
‫‪.%72.99‬‬
‫‪ 4-2-1‬مجاات ا بحث‪:‬‬
‫أ‪ -‬ا مجال ا بشري‪ :‬شملت عي‪₱‬ة ا‪€‬بحث ‪ 100‬أستاذا ‪€‬لتربية ا‪€‬بد‪₱‬ية و ا‪€‬رياضية‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫ب‪-‬ا مجااال ا م اااني‪ :‬تــم إج ـراء هــذ₲ ا‪€‬د ارســة بمتوســطتي ســليمة طا‪€‬ــب (‪₱‬ــدوة مــع ا‪€‬مفــتش ا‪€‬مقاطعــة)‪،‬‬
‫وا‪€‬مقري (م‪₫‬ان إجراء مسابقة ترقيـة اأسـاتذة ‪€‬رتبـة أسـتاذ رئيسـي) ‪₱‬ظـ ار ‪€‬فرصـة تجمـع اأسـاتذة فـي‬
‫ا‪€‬متوسطتين حيث تم استغال فرصة تجمعهم ‪€‬توزيع ااستبيان‪.‬‬
‫ج‪ -‬ا مجال ا زماني‪ :‬أجريت ا‪€‬دراسة ا‪€‬ميدا‪₱‬ية خال شهري ‪₱‬وفمبر‪ ،‬و ديسمبر ‪2016‬‬
‫‪ 5-2-1‬متغيرات ا بحث‪:‬‬
‫أ‪ -‬ا متغير ا مستقل‪ :‬واقع تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬
‫ب‪ -‬ا متغير ا تابع‪ :‬تدريس مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط‪.‬‬
‫‪ 6-2-1‬ا وسااا ل اصحصااا ية‪ :‬تــم ااعتمــاد علــى مجموعــة مــن ا‪€‬وســائل اإحصــائية ا‪€‬تــي تــاءم بحت‪₱‬ــا‪:‬‬
‫وهي ‪₫‬ا‪€‬تا‪€‬ي‪ :‬جدول ا‪€‬ت‪ ₫‬اررات‪ ،‬ا‪₱€‬سب ا‪€‬مئوية‪.‬‬
‫‪ -2‬عرض تحليل و مناقشة ا نتا ج‪:‬‬
‫‪ 1-2‬ا محااور اأول‪ :‬ا فرضااية ا جز يااة اأو ا ‪ :‬معظــم اأســاتذة طبقـوا م‪₱‬هــاج ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي مــن ا‪€‬مقاربــة‬
‫با‪₫€‬فاءات مع ا‪€‬مستويات ا‪€‬مع‪₱‬ية بدون صعوبة‪.‬‬
‫ا سؤال‪ :‬هل طبقت م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات مع ا‪€‬مستويات ا‪€‬مع‪₱‬ية ؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية ‪€‬واية تلمسان ا‪€‬ذين طبقوا م‪₱‬هاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫ي ل جابا‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫نعا‬
‫‪0%‬‬ ‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬

‫ا جدول رقم ‪ :01‬يبين إجابات أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‬

‫
‬
‫‪€‬واية تلمسان حول مدى تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬

‫ا اادا را ا نسااابية رقاام ‪ :01‬تبــين ‪₱‬ســب إجابــات اأســاتذة حــول حــول‬

‫مدى تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جـدول رقـم ‪ 01‬تبـين أن ‪₫‬ـل اأسـاتذة عي‪₱‬ـة ا‪€‬بحـث طبقـوا ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬ثـا‪₱‬ي مـن‬
‫ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات في تدريس ا‪€‬مادة مع ا‪€‬مستويات ا‪€‬مع‪₱‬ية‪ ،‬حيث بلغت ‪₱‬سبة ا‪€‬مجيبين ب‪₱‬عم ‪.%100‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪ 2-2‬ا محااور اأول‪ :‬ا فرضااية ا جز يااة اأو ا ‪ :‬معظــم اأســاتذة طبقـوا م‪₱‬هــاج ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي مــن ا‪€‬مقاربــة‬
‫با‪₫€‬فاءات مع ا‪€‬مستويات ا‪€‬مع‪₱‬ية بدون صعوبة‪.‬‬
‫ا سؤال‪ :‬هل واجهت صعوبة في تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد مع تاميذ ا‪€‬طور اأول؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية ‪€‬واية تلمسان ا‪€‬ذين طبقوا م‪₱‬هاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫ي ل جابا‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫
‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫نعا‬
‫‪0%‬‬
‫‪%85‬‬ ‫‪85‬‬ ‫ة‬

‫‪%15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أحيانا‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جدول رقم ‪ :02‬يبين إجابات أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‬

‫‪€‬واية تلمسان حول مدى صعوبة تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬

‫ا اادا را ا نسااابية رقااام ‪ :02‬تبــين ‪₱‬ســب إجابــات اأســاتذة حــول مــدى‬
‫صعوبة تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬
‫تحليل ا نتا ج‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جدول رقم ‪ 02‬تبين معظم أساتذة عي‪₱‬ة ا‪€‬بحث ‪€‬م يواجهوا صعوبة في تطبيق‬
‫ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد مـن ا‪€‬مقاربـة با‪₫€‬فـاءات فـي تـدريس ا‪€‬مـادة مـع تاميـذ ا‪€‬طـور اأول‪ ،‬حيـث بلغـوا ‪ 58‬أسـتاذا‬
‫من أصل ‪ 100‬ب‪₱‬سبة ‪ ،%85‬بي‪₱‬ما ‪ %15‬اآخرين فأحيا‪₱‬ا ما واجهوا صعوبات في ا‪€‬تطبيـق و‪₫€‬ـل أسـبابه‬
‫ا‪€‬خاصة‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة ا نتا ج مع ا فرضية ا فرعية اأو ‪:‬‬
‫ومن خال اإجابات على ا‪€‬سؤا‪€‬ين اأول وا‪€‬ثا‪₱‬ي؛ أ‪₫‬دت ا‪₱€‬تائج صحة وصدق ا‪€‬فرضية ا‪€‬فرعية اأو‪€‬ى‬
‫ا‪€‬قائلة بأن معظم اأساتذة طبقوا م‪₱‬هاج ا‪€‬جيـل ا‪€‬ثـا‪₱‬ي مـن ا‪€‬مقاربـة با‪₫€‬فـاءات مـع ا‪€‬مسـتويات ا‪€‬مع‪₱‬يـة بـدون‬
‫صعوبة‪.‬‬
‫‪ 3-2 ‬ا محور اأول‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا ثانية‪€ :‬قد تلقى اأساتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في تطبيق م‪₱‬هـاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬هل تلقيت ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي من ا‪€‬مقاربة با‪₫€‬فاءات؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة اأساتذة ا‪€‬ذين تلقوا ت‪₫‬وي‪₱‬ا في تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬
‫‪29‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫ي ل جابا‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫نعا‬
‫‪0%‬‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬

‫ا جدول رقم ‪ :03‬يبين عدد أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‬

‫
‬
‫‪€‬واي ـ ــة تلمس ـ ــان ا‪ €‬ـ ــذين تلقـ ـ ـوا ت‪₫‬وي‪ ₱‬ـ ــا خاص ـ ــا ف ـ ــي ا‪€‬م‪₱‬ه ـ ــاج ا‪€‬جدي ـ ــد‬
‫وااتصال‪.‬‬

‫ا دا را ا نسبية رقم ‪ :03‬تبين ‪₱‬سب أساتذة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‬

‫‪€‬واية تلمسان ا‪€‬ذين تلقوا ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‬

‫وااتصال‪.‬‬

‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫مــن خــال عــرض ‪₱‬تــائج ا‪€‬جــدول رقــم ‪ 03‬تبــين أن ‪₫‬ــل اأســاتذة عي‪₱‬ــة ا‪€‬بحــث تلق ـوا ت‪₫‬وي‪₱‬ــا خاصــا فــي‬
‫تدريس مهاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪ ،‬حيث بلغت ‪₱‬سبة ا‪€‬مجيبين ب‪₱‬عم ‪.%100‬‬
‫‪ 4-2 ‬ا محاااور اأول‪ :‬ا فرضاااية ا جز ياااة ا ثانياااة‪€ :‬قــد تلقــى اأســاتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ــا خاصــا فــي تطبيــق‬
‫م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬ما ش‪₫‬ل ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬ذي تلقيتمو₲ ؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة اأساتذة ا‪€‬ذين تلقوا ت‪₫‬وي‪₱‬ا في تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫م لمفتش‬ ‫ل‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ايا ل ر سي‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫لت ب ا‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ت وين آخ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جدول رقم ‪ :04‬يبين ‪₱‬وع ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬ذي تطرق ‪€‬ه اأساتذة‪.‬‬
‫ا دا را ا نسبية رقم ‪ :04‬تبين ‪₱‬وع ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬ذي تطرق ‪€‬ه اأساتذة‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫تحليل ا نتا ج‪:‬‬ ‫*‬

‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جدول رقـم ‪ 04‬تبـين أن ‪ 100‬أسـتاذ مـن عي‪₱‬ـة ا‪€‬بحـث‪ ،‬ب‪₱‬سـبة ‪%100‬؛ تلقـوا‬
‫ت‪₫‬وي‪₱‬هم في تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد من خال ‪₱‬دوات مع ا‪€‬مفتش‪.‬‬

‫‪ 5-2 ‬ا محاااور اأول‪ :‬ا فرضاااية ا جز ياااة ا ثانياااة‪€ :‬قــد تلقــى اأســاتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ــا خاصــا فــي تطبيــق‬
‫م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫ا ساؤال‪ :‬هــل يعــد ا‪€‬ت‪₫‬ــوين ا‪€‬ــذي تلقيتمــو₲ ‪₫‬افيــا ‪€‬اطــاع علــى ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديــد بشــ‪₫‬ل جيــد وتطبيقــه بســهو‪€‬ة‬
‫ميدا‪₱‬يا ؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة اأساتذة ا‪€‬ذين تلقوا ت‪₫‬وي‪₱‬ا في تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫‪%95‬‬ ‫‪95‬‬ ‫نعا‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬

‫‪%05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫نوعا ما‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جدول رقم ‪ :05‬يبـين مـدى ‪₫‬فايـة ا‪€‬ت‪₫‬ـوين ا‪€‬متلقـي ‪€‬اطـاع ا‪€‬جيـد‬

‫ا اااادا را ا نساااابية رقاااام ‪ :05‬تبـ ــين سراء اأسـ ــاتذة حـ ــول مـ ــدى ‪₫‬فايـ ــة‬ ‫على ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد وتطبيقه ميدا‪₱‬يا‪.‬‬

‫ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬متلقي ‪€‬اطاع ا‪€‬جيد على ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد وتطبيقه ميدا‪₱‬يا‪.‬‬

‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جدول رقم ‪ 05‬تبين أن ‪ 95‬أستاذا مـن عي‪₱‬ـة ا‪€‬بحـث أجـابوا بـأن ا‪€‬ت‪₫‬ـوين ا‪€‬ـذي‬
‫تلقو₲ يعد ‪₫‬افيا ‪€‬اطاع على ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد وتطبيقه بسهو‪€‬ة خاصـة فـي ظـل اأسـلوب ا‪€‬بيـداغوجي ا‪€‬جيـد‬
‫ا‪€‬م‪₱‬ــتهج مــن قبــل ا‪€‬ســيد ا‪€‬مفــتش أث‪₱‬ــاء ا‪₱€‬ــدوات‪ ،‬حيــث بلغــت ‪₱‬ســبة ا‪€‬مجيبــين بــ‪₱‬عم ‪ ،%95‬بي‪₱‬مــا أجــاب ‪05‬‬
‫أساتذة ب‪₱‬وع ما‪ ،‬ب‪₱‬سبة ‪ ،%05‬فأ‪₫‬دوا على تح‪₫‬مهم ا‪€‬جيد في ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد من خال ا‪€‬ت‪₫‬وين ا‪€‬متلقي‪.‬‬
‫‪ 6-2 ‬ا محور اأول‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا ثانية‪€ :‬قد تلقى اأساتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في تطبيق م‪₱‬هـاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫ا ساااؤال‪ :‬ه ــل اعتم ــدتم عل ــى مصــادر أخ ــرى ‪€‬اط ــاع أ‪₫‬ث ــر عل ــى ا‪€‬م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جدي ــد عل ــى غــرار ت‪₱₫‬و‪€‬وجي ــا‬
‫ا‪€‬معلومات‪₫ ،‬اإ‪₱‬تر‪₱‬يت‪ ،‬ا‪€‬م‪₱‬شورات وا‪€‬م‪₱‬اهج ا‪€‬و ازرية ا‪€‬مضغوطة؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ‪₱‬سبة اأساتذة ا‪€‬ذين تلقوا ت‪₫‬وي‪₱‬ا في تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي‪.‬‬
‫‪31‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫‪%60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫نعا‬
‫‪%35‬‬ ‫‪35‬‬ ‫ة‬

‫‪%05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫أحيانا‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬

‫ا جاااادول رقاااام ‪ :06‬يب ــين مـ ــدى اعتمـ ــاد اأس ــاتذة ‪€‬مصـ ــادر أخـ ــرى‬
‫ا اادا را ا نساابية رقاام ‪ :06‬تبــين سراء اأســاتذة حــول مــدى اعتمــادهم‬
‫‪€‬لت‪₫‬وين في ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬
‫‪€‬مصادر أخرى ‪€‬لت‪₫‬وين في ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬

‫تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫مــن خــال عــرض ‪₱‬تــائج ا‪€‬جــدول رقــم ‪ 06‬تبــين أن ‪ 60‬أســتاذا مــن عي‪₱‬ــة ا‪€‬بحــث اعتمــدوا علــى مصــادر‬
‫أخ ــرى ‪€‬اط ــاع أ‪₫‬ث ــر عل ــى ا‪€‬م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جدي ــد عل ــى غـ ـرار ت‪₱₫‬و‪€‬وجي ــا ا‪€‬معلوم ــات‪₫ ،‬اإ‪₱‬تر‪₱‬ي ــت‪ ،‬ا‪€‬م‪₱‬ش ــورات‬
‫وا‪€‬م‪₱‬اهج ا‪€‬و ازرية ا‪€‬مضغوطة ‪ ،‬حيث بلغت ‪₱‬سبة ا‪€‬مجيبين ب‪₱‬عم ‪ ،%60‬بي‪₱‬مـا أجـاب ‪ 35‬أسـتاذا بـا ب‪₱‬سـبة‬
‫‪ ،%35‬و ‪ 05‬بأحيان‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة ا نتا ج مع ا فرضية ا فرعية ا ثانية‪:‬‬
‫وبم‪₱‬اقشة ا‪₱€‬تائج ا‪€‬معروضة في ا‪€‬جداول ‪3‬؛ ‪4‬؛ ‪5‬؛ ‪ 6‬با‪€‬محور اأول مع ا‪€‬فرضية ا‪€‬فرعية ا‪€‬ثا‪₱‬ية (‪€‬قد‬
‫تلقى اأساتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ا خاصا في تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة)‪ ،‬تم تصديق ا‪€‬فرضية حيث‬
‫تلقى ‪₫‬ل اأساتذة ت‪₫‬وي‪₱‬ا من ا‪€‬و ازرة في ش‪₫‬ل ‪₱‬دوات مع ا‪€‬مفتش ‪€‬تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد في تدريس ا‪€‬مادة‪،‬‬
‫وقد ‪₫‬ان ‪₫‬افيا ع‪₱‬د أغلب اأساتذة ‪€‬اطاع عليه وتطبيقه ميدا‪₱‬يا‪ ،‬ظف ‪€‬ذ‪€‬ك فإن ‪ %60‬م‪₱‬هم ‪€‬جئوا‬
‫أسا‪€‬يب أخرى حديثة ‪€‬اطاع أ‪₫‬ثر على هذا ا‪€‬م‪₱‬هاج‪.‬‬
‫‪ 7-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا ثا ثاة‪€ :‬قـد أصـرت ا‪€‬ـو ازرة علـى تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬حـديث‬
‫في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬حسب رأيك‪ ،‬على غرار ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسـية اأخـرى؛ هـل تفـرض ا‪€‬ـو ازرة تطبيـق م‪₱‬هـاج‬
‫ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي في تدريس ا‪€‬مادة‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على مدى إصرار ا‪€‬و ازرة على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫نعا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬

‫ا جدول رقم ‪ :07‬يبين اآراء ‪₱‬حو مدى إصـرار ا‪€‬ـو ازرة علـى تطبيـق‬
‫ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد في تدريس ا‪€‬مادة ‪.‬‬

‫ا دا را ا نسبية رقام ‪ :07‬تبـين ‪₱‬سـب اآراء ‪₱‬حـو مـدى إصـرار ا‪€‬ـو ازرة‬
‫على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد في تدريس ا‪€‬مادة ‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬
‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جـدول رقـم ‪ 07‬تبـين أن ‪₫‬ـل اأسـاتذة أجـابوا بـأن ا‪€‬ـو ازرة قـد أصـرت بشـ‪₫‬ل‬
‫واضح على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد في تدريس مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‪.‬‬
‫‪ 8-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا ثا ثاة‪€ :‬قـد أصـرت ا‪€‬ـو ازرة علـى تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬حـديث‬
‫في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬هل تلقيتم م‪₱‬شورات جديـدة ‪€‬تسـهيل تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬جديـد ميـدا‪₱‬يا‪ ،‬خاصـة فـي ظـل‬
‫خصوصية ا‪€‬مادة ؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على مدى إصرار ا‪€‬و ازرة على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫نعا‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جدول رقم ‪ :08‬يبين اآراء حول مدى تلقي ا‪€‬م‪₱‬شورات ا‪€‬حديثة‬
‫من ا‪€‬و ازرة بخصوص ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬

‫ا ااااادا را ا نسااااابية رقااااام ‪ :08‬تب ـ ــين ‪₱‬س ـ ــب اآراء ح ـ ــول م ـ ــدى تلق ـ ــي‬
‫ا‪€‬م‪₱‬شورات ا‪€‬حديثة من ا‪€‬و ازرة بخصوص ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬

‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫من خال عرض ‪₱‬تائج ا‪€‬جدول رقم ‪ 08‬تبين أن ا‪€‬وصاية قد أصدرت م‪₱‬شورات جديـدة ‪€‬تسـهيل تطبيـق‬
‫ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد في تدريس مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية ‪ ،‬حيث بلغت اإجابات ‪ %100‬ب‪₱‬عم‪.‬‬
‫‪ 9-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا ثا ثاة‪€ :‬قـد أصـرت ا‪€‬ـو ازرة علـى تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬حـديث‬
‫في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪ -‬ا ساؤال‪ :‬هـل هــذ₲ ا‪€‬م‪₱‬شـورات ‪₫‬افيــة ‪€‬تسـهيل تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديـد ميـدا‪₱‬يا‪ ،‬خاصــة فـي ظــل‬
‫خصوصية ا‪€‬مادة ؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على مدى إصرار ا‪€‬و ازرة على تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث في تدريس ا‪€‬مادة‪.‬‬
‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫نعا‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫نوعا ما‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جدول رقم ‪ :09‬يبين اآراء حول مدى ‪₫‬فاية ا‪€‬م‪₱‬شورات ا‪€‬حديثة‬
‫ا ااااادا را ا نسااااابية رقااااام ‪ :09‬تبـ ــين ‪₱‬سـ ــب اآراء حـ ــول مـ ــدى ‪₫‬فايـ ــة‬ ‫‪€‬تسهيل تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬
‫ا‪€‬م‪₱‬شورات ا‪€‬حديثة ‪€‬تسهيل تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬

‫تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫مــن خــال عــرض ‪₱‬تــائج ا‪€‬جــدول رقــم ‪ 09‬تبــين أن ا‪€‬م‪₱‬شــورات ا‪€‬جديــدة علــى غ ـرار ا‪€‬م‪₱‬ــاهج وا‪€‬وثــائق‬
‫ا‪€‬مرافق ــة ‪€‬أس ــتاذ ‪₫‬افي ــة ‪€‬تس ــهيل تطبي ــق ا‪€‬م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جدي ــد ف ــي ت ــدريس م ــادة ا‪€‬تربي ــة ا‪€‬بد‪₱‬يـ ـة ‪ ،‬حي ــث بلغ ــت‬
‫اإجابات ‪ %100‬ب‪₱‬عم‪.‬‬
‫مناقشة نتا ج ا جداول ‪07‬؛‪08‬؛‪ 09‬مع ا فرضية ا فرعية ا ثا ثة‪:‬‬
‫بعد عرض وتحليل إجابات ‪₫‬ل أساتذة ا‪€‬عي‪₱‬ة تبين أن ا‪€‬و ازرة وعلى غرار جميع ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسية اأخـرى‬
‫با‪€‬تعليم ا‪€‬متوسط؛ تصر بش‪₫‬ل واضح على تطبيق م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثـا‪₱‬ي مـن ا‪€‬مقاربـة با‪₫€‬فـاءات فـي تـدريس‬
‫مــادة ا‪€‬تربيــة ا‪€‬بد‪₱‬يــة وا‪€‬رياضــية‪ ،‬حيــث أصــدرت أمريــات وم‪₱‬اشــير حديثــة بهــذا ا‪€‬خصــوص‪ ،‬ظــف ‪€‬لم‪₱‬ــاهج‬
‫وا‪€‬وثائق ا‪€‬مرافقة ا‪€‬صادرة حديثا وا‪€‬خاصة با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬تي أ‪₫‬د ‪₫‬ل اأساتذة على فعا‪€‬يتها في تسهيل‬
‫تطبيق ا‪€‬م‪₱‬هاج ميدا‪₱‬يا وهذا ما يصدق فرضيت‪₱‬ا ا‪€‬فرعية ا‪€‬قائلة بـأن ا‪€‬ـو ازرة قـد أصـرت علـى تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج‬
‫ا‪€‬جديد في تدريس مادة ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية‪.‬‬
‫‪ 10-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا رابعة‪€ :‬قد جاء م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي بمستجدات مقار‪₱‬ـة‬
‫با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬حسب رأيك‪ ،‬هل ه‪₱‬اك مستجدات جاء بها ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد مقار‪₱‬ة با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬قديم؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ااختاف بين ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬

‫ا‪₱€‬سب ا‪€‬مئوية‬ ‫ا‪€‬ت‪ ₫‬اررات‬ ‫اإجابات‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪₱‬عم‬
‫‪34‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ا‬

‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪₱‬وعا م‪₱‬ا‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ا‪€‬مجموع‬

‫ا اادا را ا نساابية رقاام ‪ :10‬تبــين ‪₱‬ســب اآراء حــول مــا إذا جــاء ا‪€‬م‪₱‬هــاج‬ ‫ا جااادول رقااام ‪ :10‬يب ــين اآراء ح ــول م ــا إذا ج ــاء ا‪€‬م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جدي ــد‬
‫ا‪€‬جديد بمستجدات‪.‬‬ ‫بمستجدات‪.‬‬

‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫من خال عـرض ‪₱‬تـائج ا‪€‬جـدول رقـم ‪ 10‬تبـين أن ‪ 10‬أسـتاذ أجـابوا (‪ )%100‬بـأن ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬جديـد قـد‬
‫جاء بمستجدات مقار‪₱‬ة با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫‪ 11-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا رابعة‪€ :‬قد جاء م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي بمستجدات مقار‪₱‬ـة‬
‫با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫‪ -‬ا سؤال‪ :‬حسب رأيك‪ ،‬ماهي ا‪€‬مستجدات جاء بها ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد مقار‪₱‬ة با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬قديم‬
‫(إجابات حرة)؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ااختاف بين ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫شب لتقويا لت يص‬
‫‪100 100‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ع ها‬ ‫ب اء ل فاء‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫ل ين‬ ‫قيا لمو ل‬
‫‪0‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لت طععععععععين لتحتععععععععي‬
‫لح‬
‫‪%40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫لتو صل م لت مية‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لع ضي‬ ‫ل فاء‬

‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫م ط حا ج ي‬

‫ا جاادول رقاام ‪ :11‬يبــين اآراء حــول ا‪€‬مســتجدات ا‪€‬تــي جــاء بهــا ا‪€‬م‪₱‬هــاج‬
‫أعمدا بيانياة رقام ‪ :11‬تبـين ‪₱‬سـب اآراء حـول ا‪€‬مسـتجدات ا‪€‬تـي جـاء‬
‫ا‪€‬جديد‪.‬‬
‫بها ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫مـن خــال تحليـل اإجابــات ا‪€‬حـرة ‪€‬أسـاتذة فــي ا‪€‬جــدول رقـم ‪ 11‬تبــين أن ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديـد جــاء بمجموعــة‬
‫مــن ا‪€‬مســتجدات علــى غ ـرار شــب‪₫‬ات ا‪€‬تقــويم وا‪€‬تشــخيص (‪ ،)%100‬ب‪₱‬ــاء ا‪₫€‬فــاءات وت‪₫‬وي‪₱‬هــا (‪،)%100‬‬
‫ا‪€‬تر‪₫‬ي ــز عل ــى ق ــيم ا‪€‬مواط‪ ₱‬ــة وا‪ €‬ــدين(‪ ،)%100‬ا‪€‬تخط ــيط وا‪€‬تحض ــير ‪€‬لحص ــة (ا‪€‬مش ــروع ا‪€‬س ــ‪₱‬وي‪ ،‬ا‪€‬مقط ــع‬
‫ا‪€‬تعلمــي‪ ،‬ا‪€‬وحــدة ا‪€‬تعلميــة‪ ،)%100( )...‬ا‪€‬تواصــل مــع ا‪€‬تلميــذ خــال ا‪€‬حصــة(‪ ،)%40‬ا‪₫€‬فــاءات ا‪€‬عرضــية‬
‫أين تلتقي ‪₫‬ل ا‪₫€‬فاءات مع ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسية اأخرى(‪.)%100‬‬
‫‪ 12-2 ‬ا محور ا ثاني‪ :‬ا فرضية ا جز ية ا رابعة‪€ :‬قد جاء م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي بمستجدات مقار‪₱‬ـة‬
‫با‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬
‫‪ -‬ا ساااؤال‪ :‬حســب أري ــك‪ ،‬ه ــل تصــب ه ــذ₲ ا‪€‬مس ــتجدات ف ــي صــا‪€‬ح ا‪€‬عملي ــة ا‪€‬تعلمي ــة ا‪€‬تعليمي ــة‬
‫ا‪€‬حديثة؟‬
‫‪ ‬ا غرض منه‪ :‬ا‪€‬تعرف على ااختاف بين ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬حديث وا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬سابق‪.‬‬

‫ل سب لم وي‬ ‫ر‬ ‫لت‬ ‫إجابا‬

‫‪%95‬‬ ‫‪95‬‬ ‫نعا‬
‫‪%00‬‬ ‫‪00‬‬ ‫ة‬
‫‪%05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫نوعا ما‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫لملمو‬
‫ا جاااادول رقاااام ‪ :12‬يبـ ــين اآراء حـ ــول ا‪€‬جا‪₱‬ـ ــب ا‪€‬ـ ــذي صـ ــبت فيـ ــه‬
‫ا‪€‬مستجدات‪.‬‬

‫أعماادا بيانيااة رقاام ‪ :12‬تبــين ‪₱‬ســب اآراء حــول ا‪€‬جا‪₱‬ــب ا‪€‬ــذي صــبت‬
‫فيه ا‪€‬مستجدات‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل ا نتا ج‪:‬‬

‫تبين ‪₱€‬ا من خـال عـرض ‪₱‬تـائج ا‪€‬جـدول رقـم ‪ 12‬تبـين أن أغلـب اأسـاتذة (‪ )%95‬أروا أن ا‪€‬مسـتجدات‬
‫‪.‬‬
‫ا‪€‬تي جاء بها ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد تصب في ا‪€‬جا‪₱‬ب اإيجابي ‪€‬لعملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة ا نتا ج مع ا فرضية ا فرعية ا رابعة‪:‬‬
‫بم‪₱‬اقشــة ‪₱‬تــائج اإجابــات با‪€‬جــداول ‪10‬؛ ‪11‬؛ ‪12‬؛ مــع ا‪€‬فرضــية ا‪€‬فرعيــة ا‪€‬رابعــة (‪€‬قــد جــاء م‪₱‬هــاج‬
‫ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي بمســتجدات مقار‪₱‬ــة با‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬ســابق)‪ ،‬أ‪₫‬ــد ‪₫‬ــل اأســاتذة علــى أن ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديــد جــاء‬
‫بمستجدات حديثة ‪€‬م ت‪₫‬ـن فـي سـابقه وذ‪€‬ـك فـي ‪₫‬ـل ا‪€‬مجـاات سـواء ا‪€‬تخطـيط أو اإصـرار علـى غـرس‬
‫قــيم ا‪€‬م ـواطن ا‪€‬ج ازئــري‪ ،‬ضــف إ‪€‬ــى ا‪€‬تغييــر فــي ا‪₫€‬فــاءات وعــددها‪...‬ا‪€‬خ؛ وقــد ارتــأى معظمهــم أن هــذ₲‬
‫ا‪€‬مس ــتجدات ج ــاءت ف ــي ص ــا‪€‬ح ا‪€‬عملي ــة ا‪€‬تعلمي ــة ا‪€‬تعليمي ــة؛ وه ــذا م ــا أدى ‪€‬تص ــديق فرض ــيت‪₱‬ا ا‪€‬فرعي ــة‬
‫ا‪€‬رابعة‪.‬‬
‫‪36‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫‪13-2 ‬مناقشة ا نتا ج مع ا فرضية ا ر يسية‪:‬‬

‫من خال تحليل وم‪₱‬اقشة إجابات اأساتذة‪ ،‬وا‪€‬تي أدت ‪€‬تأ‪₫‬يـد فرضـيات‪₱‬ا ا‪€‬فرعيـة اأربعـة‪ ،‬توصـل‪₱‬ا‬
‫‪€‬لبره‪ ₱‬ــة عل ــى ص ــحة ا‪€‬فرض ــية ا‪€‬عام ــة واثباته ــا‪ ،‬حي ــث ي ــتم تطبي ــق م‪₱‬ه ــاج ا‪€‬جي ــل ا‪€‬ث ــا‪₱‬ي م ــن ا‪€‬مقارب ــة‬
‫با‪₫€‬فــاءات مــن قبــل أغلــب اأســاتذة فــي أحســن ا‪€‬ظــروف‪ ،.‬وهــذا ‪₱‬ظـ ار إصـرار ا‪€‬ــو ازرة علــى تطبيقــه فــي‬
‫تدريس ا‪€‬مادة على غرار ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسية اأخرى‪ ،‬حيث سخرت ‪₫‬ل ا‪€‬م‪₱‬شورات ا‪€‬مسـاعدة فـي ا‪€‬تطبيـق‬
‫ا‪€‬ميــدا‪₱‬ي مــن جهــة‪ ،‬و‪₱‬ظـ ار ‪€‬لت‪₫‬ــوين ا‪€‬جيــد ا‪€‬متلقــي مــن قبــل ا‪€‬ســيد ا‪€‬مفــتش مــن جهــة أخــرى وا‪€‬ــذي ‪₫‬ــان‬
‫‪₫‬افيا ‪€‬اطاع على ا‪€‬م‪₱‬هاج ا‪€‬جديد وتسهيل ت‪₱‬فيذ₲ ميـدا‪₱‬يا با‪€‬تعامـل مـع ‪₫‬ـل ا‪€‬مسـتجدات ا‪€‬تـي جـاء بهـا‬
‫في تطوير ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪.‬‬
‫‪ 14-2‬ااستنتاجات ا عامة‪:‬‬
‫يــتم تطبيــق م‪₱‬هــاج ا‪€‬جيــل ا‪€‬ثــا‪₱‬ي مــن ا‪€‬مقاربــات مــن قبــل أســاتذة ا‪€‬تربيــة ا‪€‬بد‪₱‬يــة بمديريــة ا‪€‬تربيــة ‪€‬وايــة‬ ‫‪-‬‬
‫تلمسان‪ ،‬مقاطعة تلمسان في أحسن ا‪€‬ظروف‪ ،‬حيث جاء بمجموعة من ا‪€‬مستجدات ا‪€‬تي تصب في تطوير‬
‫ا‪€‬عملية ا‪€‬تعلمية ا‪€‬تعليمية‪.‬‬
‫إن ا‪€‬ت‪₫‬ــوين ا‪€‬ــذي تلقــا₲ اأســاتذة مــن قبــل ا‪€‬ســيد ا‪€‬مفــتش ‪₫‬ــان ‪₫‬افيــا ‪€‬اطــاع علــى ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديــد‬ ‫‪-‬‬
‫وتطبيقه ميدا‪₱‬ي‪.‬‬
‫‪ -‬علــى غ ـرار ا‪€‬م ـواد ا‪€‬تدريســية اأخــرى؛ ‪€‬قــد أصــرت ا‪€‬ــو ازرة علــى تطبيــق ا‪€‬م‪₱‬هــاج ا‪€‬جديــد حيــث وفــرت‬
‫أحسن ا‪€‬ظروف من م‪₱‬شورات وت‪₫‬وين ‪€‬ذ‪€‬ك‬

‫‪ ‬ا خاصة‪:‬‬
‫على غرار ا‪€‬مواد ا‪€‬تدريسية اأخرى‪ ،‬تعتبر ا‪€‬تربية ا‪€‬بد‪₱‬ية وا‪€‬رياضية من ر‪₫‬ـائز ا‪€‬عمليـة ا‪€‬تربويـة فـي ‪₫‬ـل‬
‫اأطوار ا‪€‬تعلمية‪ ،‬فهي تحظى بأهمية ‪₫‬بيرة في ت‪₫‬وين ا‪€‬تلميذ وتجهيز₲ ‪€‬يصـبح مواط‪₱‬ـا صـا‪€‬حا فـي مجتمعـة‬
‫من خال ا‪€‬ب‪₱‬اء ا‪€‬مت‪₫‬امل ا‪€‬مب‪₱‬ي على ا‪€‬تعايش مع ظروف ا‪€‬واقـع بااسـتثمار فـي ا‪€‬جا‪₱‬ـب ا‪€‬عقلـي‪ ،‬ا‪€‬حر‪₫‬ـي‬
‫‪€‬لتلميذ‪ ،‬وهذا ما يستدعي ااعتمـاد علـى مجموعـة مـن ا‪€‬طـرق وا‪€‬وسـائل ا‪€‬حديثـة وا‪€‬م‪₱‬اسـبة ‪₫€‬ـل جيـل‪ ،‬ومـن‬
‫ه‪₱‬ــا ســعت ا‪€‬ــو ازرة ا‪€‬وصــية ‪€‬لبحــث عــن أ‪₱‬ســب ا‪€‬ســبل ‪€‬ارتقــاء بمســتوى ا‪€‬عمليــة ا‪€‬تعلميــة ا‪€‬تعليميــة و ت‪₱‬ميــة‬
‫طرق ا‪€‬تواصل بين اأستاذ وا‪€‬تلميـذ فـي ظـل خصوصـية ا‪€‬مـادة‪ ،‬فصـهرت علـى تطبيـق ا‪€‬م‪₱‬هـاج ا‪€‬جديـد فـي‬
‫تدريس ا‪€‬مادة ‪€‬ما ‪€‬ه من مستجدات ‪€‬م ت‪₫‬ن في سابقه ‪₫‬ما استغ‪₱‬ى عن مجموعـة مـن اإجـراءات ا‪€‬سـابقة أو‬
‫إعــادة ب‪₱‬اءهــا بشــ‪₫‬ل صــحيح ‪€‬تســهيل ا‪€‬تطبيــق ا‪€‬ميــدا‪₱‬ي‪₫ ،‬مــا حــث هــذا ا‪€‬م‪₱‬هــاج علــى غــرس قــيم ا‪€‬مواط‪₱‬ــة‬
‫‪€‬لمواطن ا‪€‬جزائر ‪€‬ب‪₱‬اء فرد صا‪€‬ح في مجتمعه ب‪₱‬اء‪ ،‬غير هدام تح‪₫‬مه ‪₫‬ل ا‪€‬قيم ا‪€‬صحيحة ‪€‬وط‪₱‬ه‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ISSN : 1112-4032‬‬ ‫‪eISSN 2543-3776‬‬ ‫مج ع مي‬
‫سنوي محكم‬
‫عدد خاص بالم تقى الدولي الثامن‪" :‬ع و اأنشط البدني و الرياضي وتحديا األ ي الثالث "‬
‫محور‪ :‬طرائ التدريس في التربي البدني والرياضي ‪.‬‬

‫هذا ‪₫‬له في ظل ا‪€‬حث على ت‪₫‬وين أساتذة ا‪€‬مستويات ا‪€‬مع‪₱‬ية م‪₱‬ذ س‪₱‬ة ‪ 2015‬تحضي ار ‪€‬تطبيقه ا‪€‬ميدا‪₱‬ي‬
‫م‪₱‬ذ ا‪€‬س‪₱‬ة ا‪€‬دراسية ‪ ، 2017/2016‬فاحظ‪₱‬ا ثمارها من خال ا‪€‬دراسة ا‪€‬ميدا‪₱‬ية ا‪€‬تي قم‪₱‬ا بها على أساتذة‬
‫ا‪€‬تربي ــة ا‪€‬بد‪₱‬ي ــة وا‪€‬رياض ــية بتلمس ــان‪ ،‬مقاطع ــة تلمس ــان حي ــث احظ‪ ₱‬ــا تطبي ــق ا‪€‬م‪₱‬ه ــاج مي ــدا‪₱‬يا ف ــي أحس ــن‬
‫ا‪€‬ظروف بل عن ق‪₱‬اعة‪.‬‬

‫‪ ‬ا توصيات‪:‬‬
‫‪ -‬وجوب اإ‪₫‬ثار أ‪₫‬ثر من ا‪₱€‬دوات مع ا‪€‬سادة ا‪€‬مفتشين وا‪€‬مختصين‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل ا‪€‬معلومات ومحتويات ا‪€‬ت‪₫‬وين بين مفتشي ا‪€‬مادة ‪₫€‬ـل وايـات ا‪€‬ـوطن ‪€‬تغطيـة ا‪₱€‬قـائص‬
‫في بعض ا‪€‬وايات‪.‬‬
‫‪ -‬تدريس م‪₱‬هاج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي فـي ت‪₫‬ـوين اأسـاتذة ا‪€‬جـدد‪ ،‬وا‪€‬طلبـة با‪€‬جامعـات با‪€‬ت‪₱‬سـيق بعـو ازرة‬
‫ا‪€‬تربية ا‪€‬وط‪₱‬ية ‪€‬تسهيل ا‪₱‬دماجهم مستقبا في ا‪€‬حياة ا‪€‬عملية بدرجة أ‪₫‬بر‪.‬‬
‫‪ ‬ا مصادروا مراجع‪:‬‬
‫‪ -1‬ا لجنة ا وطنية لمناهج ‪ .)2015( .‬ا وثيقة ا مرافقة أستاذ ا تربية ا بدنيةوا رياضية با تعليم‬
‫ا متوسط‪ .‬ا ج از ر‪ :‬وزارا ا تربية ا وطنية‪.‬‬
‫‪ -2‬ا لجنة ا وطنية لمناهج‪ .)2015( .‬منهاج ا تربية ا بدنية وا رياضية‪ .‬ا ج از ر‪ :‬وزارا ا تربية‬
‫ا وطنية‪.‬‬
‫ا مواقع‪.‬‬
‫‪ -1‬و ازرة ا‪€‬تربية ا‪€‬وط‪₱‬ية‪ .)2016 ,03 24( .‬و ازرة ا‪€‬تربية ا‪€‬وط‪₱‬ية‪ .‬تاريخ ااسترداد ‪،2016 ,05 05‬‬
‫‪/http://www.education.gov.dz‬‬ ‫من م‪₱‬اهج ا‪€‬جيل ا‪€‬ثا‪₱‬ي بم‪₱‬ظور ا‪₱€‬وعية‪:‬‬

‫‪38‬‬