EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

EĞİTİM GELİŞTİRME BÜROSU

Öğretim proğramı

V. sınıf
İNGİLİZCE DİLİ

Üsküp,2021
MÜFREDAT İÇİN TEMEL YAPISI

Ders İngilizce Dili

Konunun türü / kategorisi Zorunlu

Sınıf V (beşinci)

● Benim küçük dünyam: aile, ev, arkadaşlar

● Dış dünyam: okul, yakın çevre, ilgi alanları, boş zaman etkinlikleri
Müfredattaki konular / alanlar
● Yerleşimimiz, şehrimiz / köyümüz, dünyamız

● Gezegenimiz, sağlığımız, geleceğimiz

Ders sayısı Haftada 3 saat / yılda 108 saat

● Bilgisayar, yazıcı, projektör, tahta, poster.

● Fotoğraflar, resimler, nesneler, bilgi kartları, çıkartmalar.

Ekipmanlar
● Doğum günü kartları / doğum günü kartı, kağıt, makas, renkli kağıt, yapıştırıcı, bloklar,
oyun hamuru, ahşap boya kalemleri, keçeli kalemler yapmak için malzeme.

Öğretim kadrosunun normatifi VII / 1 veya VIA (KMC'ye göre) ve 240 AKTS İngiliz dili ve edebiyatı öğretimi yönünde
tamamlanan çalışmalar.

- İngiliz dili ve edebiyatı (İngiliz dili ve edebiyatı profesörü unvanı ile), VII / 1 veya VIA
(KMC'ye göre) ve 240 AKTS'de tamamlanmış çalışmalar;

- İngiliz dili ve edebiyatı / edebiyatında tamamlanmış çalışmalar - başka bir yön ve akredite
yüksek öğretim kurumlarının edinilmiş uygun pedagojik-psikolojik ve metodolojik hazırlığı
ile, VII / 1 veya VIA (KMC 'ye göre) ve 240 AKTS;

- İngilizce dil modülü ile sınıf öğretimi için tamamlanmış çalışmalar - VII / 1 veya VIA (KMC

2
 'ye göre) ve 240 AKTS;

- Makedonca ve İngilizce (Makedonca ve İngilizce profesörü), VII / 1 veya VIA (KMC 'ye göre)
ve 240 AKTS çalışma programında dört yıllık çalışmaları tamamlayan.

- akredite yüksek öğretim kurumlarının edinilmiş uygun pedagojik-psikolojik ve metodolojik

hazırlığı, VII / 1 veya VIA (KMC 'ye göre) ve 240 AKTS ile İngilizce ve diğer dillerde
tamamlanmış iki dersli çalışmalar;

- akredite yüksek öğretim kurumlarının, VII / 1 veya VIA (KMC 'ye göre) ve 240 AKTS'nin
edinilmiş uygun pedagojik-psikolojik ve metodolojik hazırlığı ile İngilizce (mezun olmuş
filolog unvanı ile) tamamlanmış çalışmalar; -

- akredite yüksek öğretim kurumlarının, VII / 1 veya VIA (KMC 'ye göre) ve 240 AKTS'nin
edinilmiş uygun pedagojik-psikolojik ve metodolojik hazırlığı ile başka bir çalışma
programında İngilizce olarak tamamlanmış çalışmalar.

ULUSAL STANDARTLARLA İLİŞKİ

Müfredatta listelenen öğrenme çıktıları, Ulusal Standartlardan diğer dilleri kullanma alanında kapsanan aşağıdaki yetkinliklerin edinilmesine yol
açar:
Öğrenci şunları bilir ve yapabilir:

II-A.1 en yakın kişisel öneme sahip alanlara (kişisel ve aile bilgileri, ihtiyaçlar ve ilgi alanları gibi) atıfta bulunan cümleleri ve sık kullanılan
ifadeleri anlar;

II-A.5 bildik konularda basit ve doğrudan bilgi alışverişi gerektiğinde özel ve günlük durumlarda iletişim kurar;

II-A.6 herhangi bir düzensizliğin iletişimi engellemediği durumlarda, vurgu ve tonlama kurallarına uyarak, tüm sesleri ve ses gruplarını
açık ve doğru bir şekilde telaffuz eder;

II-A.7 doğrudan deneyimlerden kaynaklanan ve/veya doğrudan ilgilenilen konu ve durumlara atıfta bulunan en sık kullanılan ifadeleri
ve cümleleri kullanır;

3
 II-A.8 imla kurallarını uygulayarak kelimeleri ve ifadeleri göreceli doğrulukla yazar;

II-A.9 yazılı ve sözlü anlatımda temel dil bilgisi kurallarına ve istisnalarına uyar.

Öğrenci şunu anlar ve kabul eder:

II-B.1 başka bir dil öğrenmek, birkaç dilde ve farklı kültürel / dil gruplarının üyeleriyle iletişim kurma fırsatını kolaylaştırır;

II-B.3 diğer dilleri öğrenmek, farklı dillere ve kültürlere karşı ilgi ve merakı geliştirir;

II-B.4 diğer dilleri öğrenmek, diğer kültürlere saygıyı geliştirir ve kültürlerarası yetkinlikleri geliştirir.

Müfredat ayrıca Dijital Okuryazarlık, Kişisel ve Sosyal Gelişim ve Ulusal Standartların Toplum ve Demokratik Kültürü alanlarında ilgili yetkinlikleri
içerir.

Öğrenci şunları bilir ve yapabilir:

IV-A.2 bir görevi/sorunu ne zaman ve ne şekilde çözmenin gerekli olduğunu ve BİT kullanımının gerekli olduğunu değerlendirir;

IV-A.5 да определи какви информации му/ѝ се потребни, да најде, избере и преземе дигитални податоци, информации и содржини;

V-A.4 kendi yetenek ve başarılarını (güçlü ve zayıf yönleri dahil) değerlendirir ve bu temelde gelişmesini ve ilerlemesini sağlayacak öncelikleri
belirler;

V-A.6 öğrenme ve kendini geliştirme için hedefler belirler ve bu hedeflere ulaşma yolunda ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için
çalışır;

V-A.7 kendi öğrenmelerini kolaylaştırmak ve gelecekte kendi davranışlarını ayarlamak için kendi deneyimlerini kullanır;

V-A.13 başkalarıyla iletişim kurar ve duruma uygun olarak kendini sunar;

V-A.14 aktif olarak dinler ve uygun şekilde tepki verir, başkaları için empati ve anlayış gösterir ve kendi endişelerini ve ihtiyaçlarını yapıcı bir
şekilde ifade eder;

V-A.15 ortak hedeflere ulaşır için başkalarıyla işbirliği yapar, kendi görüş ve ihtiyaçlarını başkalarıyla paylaşır ve başkalarının görüş ve
ihtiyaçlarını dikkate alır;

V-A.17 kendileri için geri bildirim ve destek arar, aynı zamanda başkalarının yararına yapıcı geri bildirim ve destek sağlar;

4
V-A.19 sonuçlar çıkarmak ve rasyonel kararlar almak için önerilerde bulunur, farklı olasılıkları değerlendirir ve sonuçları tahmin eder;

V-A.21 kendi öğrenimlerini analiz eder, değerlendirir ve geliştirir;

VI-А.2 toplulukta aktif eylem için gerçekçi ve ulaşılabilir hedefler belirler, geliştirmek için kendi davranışlarını analiz eder;

VI-A.3 görüşlerini formüle eder ve tartışır, diğer insanların görüşlerini dinler ve analiz eder ve aynı fikirde olmasalar bile onlara saygıyla
davranır.

VI-A.5 insanlar arasındaki farklılıkları herhangi bir temelde (cinsiyet ve etnik köken, yaş, yetenekler, sosyal statü vb.) anlar;

VI-A.6 kendisinde ve başkalarında kalıp yargıların ve önyargıların varlığını tanır ve ayrımcılığa karşı çıkar;

VII-A.9 önceden kabul edilmiş kurallara göre ve tüm ekip üyelerinin rolüne ve katkısına tutarlı bir saygı göstererek ekip çalışmasına aktif
olarak katılır.

Öğrenci şunları anlar ve bilir:

IV-Б.1 dijital okuryazarlık günlük yaşam için gereklidir - öğrenmeyi, yaşamı ve çalışmayı kolaylaştırır, iletişimin, yaratıcılığın ve yeniliğin
genişlemesine katkıda bulunur, eğlence için çeşitli fırsatlar sunar;

V-Б.3 kişinin kendi başarıları ve refahı büyük ölçüde yatırım yaptığı işe ve elde ettiği sonuçlara bağlıdır;

V-Б.4 yaptığı her eylemin kendisi ve/veya çevresi için sonuçları vardır;

V-Б.7 inisiyatif, azim ve sorumluluk, görevlerin uygulanması, hedeflere ulaşılması ve günlük durumlarda zorlukların üstesinden gelinmesi
için önemlidir;
V-Б.8 başkalarıyla etkileşim iki yönlüdür - nasıl başkalarından kendi çıkarlarını ve ihtiyaçlarını karşılamasını isteme hakkına sahipse, kendi
çıkarlarını ve ihtiyaçlarını karşılamaları için başkalarına yer verme sorumluluğu da vardır.

V-Б.9 geri bildirim aramak ve yapıcı eleştiriyi kabul etmek, kişisel ve bireysel sosyal ilerlemeye yol açacaktır;

VI-Б.2 çocuklar da dahil olmak üzere tüm insanlar fikir ve görüşlerini ifade etme ve ihtiyaç ve çıkarlarıyla ilgili karar alma süreçlerine katılma
hakkına sahiptir;

VIII-Б.4 kültürel çeşitlilik, farklı kültürlerin üyelerinin kimliklerinin gelişimini etkiler;

5
 VIII-Б.5 kültürlerarası farklılıklar, öğrenme fırsatları ve karşılıklı anlayış ve ilerlemeye yönelik bir meydan okuma olarak görülmelidir;

VIII-Б.6 diğer kültürlere saygı duymak ve teşvik etmek, kişinin kendi kültürüne başkaları tarafından saygı gösterilmesini sağlamasına katkıda
bulunur.

ÖĞRENME KAZANIMLARI
Konu: KÜÇÜK DÜNYAM: AİLE, EV VE ARKADAŞLARIM
Toplam ders sayısı : 27
Öğrenme Çıktıları
Öğrenci şunları yapabilecektir:
1. Bir dizi kısa basit cümleyi bir düşünce bütününe bağlayarak ev, aile ve arkadaşlar hakkında konuşur;
2. Tek heceli ve iki heceli tanımlayıcı sıfatların iyelik sıfatlarını, iyelik zamirlerini, uzun zamir biçimlerini, işaret zamirlerini ve karşılaştırmalı
biçimlerini kullanarak insanları ve nesneleri tanımlar ve karşılaştırır;
3. Aile ve arkadaşlarla ilgili en acil konulardaki basit ifadeleri ve kısa diyalogları okur ve anlar;
4. Bir kişinin kısa bir tanımıyla ilgili soruların cevaplarını yazar.
İçindekiler (ve kavramlar) Değerlendirme standardları

6
 a)Dil işlevleri:
● evi tanıtma ve tarif etme ve yakın ve geniş aile
üyeleri ile arkadaşları tanıtma
● açıklamalar vererek karşılaştırma ve kontrast.
b) Sözcük birimleri:
● talimatlar: answer, question, dialogue,
conversation
● aile: daughter, son, husband, wife, man, woman,
grandma/granny, grandad/ grandpa, auntie/
aunt, uncle, great-grandmother, great-
grandfather, stepmother, stepsister, stepbrother,
stepfather, niece, nephew, twins
● giyim: jacket, shirt, T-shirt, shoes, trousers, jeans,
skirt, blouse, jumper, hat, glasses, sunglasses,
shorts, dress, coat, sportswear
● Niteleme sıfatı: chic, stylish, fashionable, modern,
gray, smart, bright, handsome, tall, short, slim, fit,
athletic, smart, friendly, outgoing, huge, blended,
safe, equal, welcomed
● Genel kişisel bilgilerin yanı sıra aile üyeleri ve arkadaşlar hakkında bilgilerin değiş
tokuş edildiği bir diyalog başlatır ve bu diyaloga katılır.
● Ev, aile ve arkadaşları tanıtmak / tanımlamak için Present Simple Tense'de TO BE
ve HAVE (GOT) fiillerinin uygun biçimlerini kullanarak birkaç basit cümleyi sırayla
birleştirir.
● İkamet yeri, aile ve arkadaşlar hakkında diyaloğu sürdürmek için basit sorular
sorar.
● Bir nesneyi, hayvanı veya karakteri tanımlamak için bir dizi tek heceli ve iki heceli
tanımlayıcı sıfat kullanır.
● Karakter tanımlama sorularını tanır ve cevaplar.
● Ölçekleme sıfatlarını kullanarak iki şeyi karşılaştırır.
● Sözlü ve/veya yazılı talimatların anlamını tanır ve uygun şekilde yanıt verir.
● Yakın ve geniş aile üyelerini adlandırmak için sözcükleri kullanır.
● Farkındalık, bir kişinin tanımı ve görünümü ile ilgili sözlük öğelerini tanır.
● Uygun giyim isimlerini ve/veya tanımlayıcı moda stili sıfatlarını kullanan bir kişiyi
(sözlü ve/veya yazılı olarak) tanımlar.
● Bir karakteri tanımlamak için bir dizi tanımlayıcı sıfatın anlamını ayırt eder.
● Yeni edinilen sözcük öğelerini doğru şekilde yazmak için İngilizce mektup dosyası
uygular.
7
v)Dilbilgisi yapıları:
● öğe: cümlede belirli ve belirsiz öğe, öğesizlik
(An apple a day keeps the doctor away.
The apple smells delicious.
Apples are good for your health.)
● 1’den 100’e kadar sayılar, one hundred, one
thousand, a million gibi...
● iyelik sıfatları ve iyelik zamirleri (my-mine, your-yours,
his-his, her-hers, its, our-ours, their-theirs)
● kişi zamirleri (me, you, him, her, us, them)
● zamir (all)
● işaret zamirleri (this - these)
● tek heceli ve iki heceli sıfatların karşılaştırılması için
formlar (I’m taller than my brother. / She is friendlier
than her sister.)
● ek (also)
● ‘to be’ fiilinin formları : Present Simple Tense
(am/’m, is/’s, are/’re, am not, is not/isn’t, are
not/aren’t ) olumlu, olumsuz ve soru halinde.
● Fiilin uzun ve kısa halleri have got (‘ve got, has got/’s
got, haven’t got, hasn’t got)
● soru kelimeleri (Whose, Which, How)
● karakter betimleme soruları: like (What is he/she
like?)
● Belirli ve belirsiz zamirleri ayırt eder ve cümlede zamirin eksikliğini fark eder.
● 1'den 100'e kadar sayıların yanı sıra 1.000 ve 1.000.000 sayılarını dinler, tanır,
telaffuz eder ve yazar.
● Tekil ve çoğul olarak iyelik sıfatlarını ve iyelik zamirlerini ayırt eder ve bunları
belirli bir bağlamda doğru şekilde kullanır.
● İki kişiyi / iki grubu karşılaştırır, tek heceli ve iki heceli sıfatların karşılaştırmalı
formlarını ve ayrıca zamir formlarını içeren kısa basit cümleler oluşturur.
● Bir şeyi açıklayan bir cümle oluşturmak için tekil veya çoğul olarak uygun bir
işaret zamiri ve Present Simple olacak fiilin uygun bir formunu kullanır.
● Bir düşünce bütünündeki iki basit cümleyi bilgi eklemek için ikinci cümlede de
zarf kullanarak birbirine bağlar.
● Have fiilinin uygun biçimini soru, olumlu ve olumsuz cümlelerde uygular.
● to be fiilinin Present Simple Tense’da kısa formunu ve yardımcı fiil have’in üçüncü
kişi tekil halini ayırt eder.
● Whose,Which,How soru kelimelerini ayırt eder ve doğru kullanır. Ve bu
kelimeleri iceren sorulara cevap verir.
● Karakter tanımlama sorusuna sözlü ve/veya yazılı cevapları derler ve soruyu
diyalog halinde uygular.
8
d) Kültürlerarası içerikler: ● Birleşik Krallık'taki öğrencilerin kıyafet kurallarını tanımlamak için belirli giysi
parçaları için kelimeler kullanır.
● tipik bir İngiliz okulundaki öğrenciler için kıyafet
kuralları ● Kuzey Makedonya Cumhuriyeti'ndeki öğrencilerin kıyafet kurallarını açıklar.

Farklılıklardan bağımsız olarak öğrenciler arasında ● Eşitliği ifade eden önceden belirlenmiş bir modele göre cümleler kurar.
eşitlik bilincinin geliştirilmesi
● yeni edinilen kelime dağarcığının kullanılması ile "Hepsi farklı, hepsi aynı" konulu
bir sohbete katılır (All different, all equal),.

Etkinlik örnekleri
● Öğrencilerin yakın ve geniş aile üyeleriyle ilgili kelimeleri benimsemeleri için fotoğraflardan, dergilerden, basılı resimlerden bir aile kolajı
yapılır - 'Ailem Albümüm'.

● ‘This is my Family Tree’. Öğrenci, önceden hazırlanmış bir aile ağacında, sıfatların derecelendirilmesin kullanarak aile üyelerini karşılaştırır,
örneğin:Sarah is two years older than me. She is also taller and stronger than me.

● Gösterilen ünlü bir kişinin resmine What is her/his fashion style? Sorusu sorulur ve öğrenciler, kişiyi uygun kıyafet isimlerini ve tanımlayıcı
moda stili sıfatlarını kullanarak tanımlar.

● Roll the dice, describe your friend. Öğrenciler bir küple oynar ve kıyafetleri fiilin dilbilgisini tanımlamak için öğrenilen kelime dağarcığıyla kısa
cümleler kurarak açıklarlar. to be ve have got: Sara’s got very fashionable clothes. Her jacket is chic. Her grey trousers are modern.

● Küçük gruplara ayrılan öğrenciler, belirli bir zaman diliminde mümkün olduğunca çok sayıda basit betimleyici cümle oluşturmak için yarışırlar,
örneğin: These are my friends/ That is my book, uygun işaret zamirlerini tekil ve/veya çoğul olarak ve Present simple tense’de to be fiilinin
uygun biçimini kullanır.

● ‘Guess whose it is’. Birkaç öğrenci nesnelerini (okul malzemeleri) bir çantaya koyar ve ardından diğerleri birer birer bir nesne çıkarır ve kimin
uygun bir sıfat kullandığını tahmin eder. (Örneğin: It’s his pencil. It’s my ruler. It’s her pencil-case.)

● ‘Monster Mash’. Öğrenciler çiftler halinde çalışır. Bir öğrencinin sahip olduğu fiilin kısa / uzun formları ve betimleme sıfatları içeren cümleleri
formüle ederek partnerine anlatmak için bir canavar resmi vardır. (It has got a long body. It has three arms. It hasn’t got any hair.). Diğer
öğrenci duyduklarını çizmeye çalışır ve ardından çizimleri kısa basit soru cümleleri ile karşılaştırır (örn.: Has your monster got hair?).

● ‘Name the pictures’. Konuların tekil ve çoğul fotoğraflarının yer aldığı çalışma yaprağında, öğrenciler çiftlere ayrılmış, belirli/belirsiz artikel
veya üye yokluğunda uygun formu kullanarak kelimeleri doğru adlandırmak için yarışırlar.

9
● ‘Say the number’. Öğrenciler sırayla tahtaya bir sayı yazarlar (1 - 100, 1.000, 1.000.000) ve akranları takımlarının puan alması için doğru
söylemeye çalışır.

● Öğrenciler soru kelimelerinin doğru kullanımıyla kısa basit cümlelerden oluşan kısa bir diyalog oluştururlar. Whose, Which, How. (Örneğin: A:
Whose jacket is this? B: This jacket is his./ A: How old is your sister? B: She is eleven years old.)

● İki öğrenci ayağa kalkar ve öğretmen sınıftaki diğer öğrencilerin iki öğrenciyi karşılaştırarak bir cümle oluşturmaları için bir sıfat verir. (tall -
Goce is taller than Esma. Arlinda’s hair is longer than Maya’s hair.)

● Yeni edinilen kelime dağarcığının kullanılması ile "Hepsi farklı, hepsi aynı" konulu bir sohbete katılır (All different, all equal),., ve daha sonra
ortaklaşa aynı konuda bir poster hazırlarlar.

● Okuduğunu anlama ve/veya konuşma örnekleri:

My cousin Monica lives in Edinburgh, Scotland. She doesn’t have a husband.

David is my best friend. His stepmother is very nice. He has a stepsister too, Liza, and she is a toddler.

My niece Lina is so beautiful. She’s got dark hair, fair skin and blue eyes. She’s tall and fit.

A: Hello, are you Jonas?

B: Good afternoon, Sir. Yes I am Jonas, Jonas Darby. Are you our new Science teacher?

A: No I’m not, Jonas. This here is Mr.Aubrey. He is your new Science teacher. He starts with his classes first thing tomorrow.

Hi, My name is Alice. This is my family. My mum’s name is Anna and my dad’s name is Tom.

That is my little sister Zara. I haven’t got a brother. My grandma and grandpa live in a nearby house. My uncle Joe lives with them too.

These are my friends, Sandra and Bobby Gibson. They are both vegetarians. They don't eat meat, they only eat healthy food, soy milk, and
lots of fruit and vegetables. Bobby is a tennis player. He is an outgoing and funny person. He dresses well and wears sports outfits.

10
Sandra is also very chic. She wears stylish skirts, lots of accessories and trendy shoes.

I‘ve got two sisters. Sarah is two years older than me. She is also taller and stronger than me, maybe because she is an athlete. She
practices sports and runs 5 times a week. My younger sister is more into computer games and technology. She is the quiet one in our
family but she is smarter than everyone else. Her name is Emily.

Joshua has a huge family. He's got 2 younger brothers and an older sister. His aunt and uncle also have 4 children: The twins, Andy and
Susanne and two younger boys, Jimmy and Brian. Andy is a very smart boy. He is brighter than all of his brothers. Susanne is very
beautiful and also very funny girl. I love all of them very much.

A: Whose laptop is this?

B: This laptop is his.

A: How old is your best friend?

B: He is eleven years old. / He is eleven. He’s older than me.

A: My mum is 36 (thirty-six). My dad is 45 (forty-five). I’m 11. What about you?

B: Me too. I am 11 years old.

A: Hello, I am Laura. This is my daughter Sue. She is 9. That boy over there is my son Tony. Tony is older than Sue. He is 12 and a half.

B: Is that boy in the grey trousers Tony?

A: No. Tony’s got blue jeans and a white T-shirt.

11
 I’ve got a skateboard and a helmet. My skateboard is silver and my helmet is red.

Denis’s got a dog. The dog isa German shepherd. It’s huge, gray and looks like a wolf.

I am a student. This is my book. This school bag is mine. It belongs to me.

A: Which bag is yours? Is it this one?

B: No, it isn’t. This is Maya’s bag. Her bag is bigger than mine.

I live in a huge, blended family. My stepmom and my step sister live with me, my dad and my brother Timothy. My stepmom is pregnant
and we are all so excited. The worst thing about having a blended family is that there are a lot of rules in our house. But, the best thing
about our family is that we have lots of fun too.

● Kültürlerarası içerik anlayışıyla okuma örnekleri:

Most children wear a school uniform when they are at school. In some schools children must wear jackets and ties. In other schools the
uniform is more casual.

All boys and girls must feel welcomed, equal and safe in the learning environment.

All feelings are human.

Konu: DIŞ DÜNYAM: OKUL, ÇEVRE, İLGİ ALANLARI, SERBEST AKTİVİTELER

Toplam ders sayısı: 27
Öğrenme Çıktıları

12
 Öğrenci şunları yapabilecektir:
1. Yakın çevreden insanlarla günlük basit sohbetleri başlatır ve bunlara katılır;
2. Gün, ay ve saati ifade eder ve okul, kişisel ilgi alanları ve hobilerle ilgili rutin etkinlikleri tanımlar;
3. Konuşma anında gerçekleşen eylemlerden bahseder ve gelecekteki niyetleri ve planları ifade eder;
4.Günlük okul veya boş zaman aktivitelerini tanımlamak için kısa bir diyalog ve/veya açıklama yazar.
İçerikler (ve kavramları) Değerlendirme standartları:

а) Dil fonksiyonları ● Günlük bir diyalog / sohbet başlatmak için resmi ve resmi olmayan selamlamaları
● Dil özellikleri: ve basit soruları kullanır.

● Resmi olmayan günlük konuşma, selamlama ve ● Diyaloğu devam ettirmek için yaygın olarak kullanılan bir dizi fiilden Present
diyalog başlatma Simple ve Present Continuous Tense'de basit günlük soruları yanıtlar.

● Saat (zaman) ve tarihi ifade etme biçimlerine ● Soruları gün, tarih ve saat olarak ayırt eder ve haftanın günleri, aylar, sıra sayıları
ilişkin deyimler ve ifadeler ve zaman önerileri için uygun sözlük öğelerini kullanarak cevaplar verir.

● Okulla ilgili ilgi alanlarının, boş zaman
etkinliklerinin, hobilerin açıklayıcı sunumu/belirli
bilgiler verilmesi/talep edilmesi
● Konuşma anında gerçekleşen faaliyetleri ve
eylemleri kapsayan ifadeler
● Gelecekteki niyetlerin ve planların ifadesi
● Rutin bir faaliyeti, okul zorunluluğunu veya kişisel çıkara yönelik bir faaliyeti
tanımlamak için Present Simple Tense'de basit cümleler derler.
● Konuşma anında gerçekleşen eylemi tanımlamak için Present Continuous
Tense'de basit cümleleri derler.
● Konuşma anında gerçekleşen eylemler ile gelecekteki niyetleri ve planları ifade
eden eylemler arasında ayrım yapar.
● Spesifik bilgileri talep etmek için soruları Present Simple ve Present Continuous
Tense'de formüle eder.

б) Sözcük birimleri:
● zaman aralıklarını belirleyeneden ifadeler: in the
morning; in the afternoon; in the evening, at night; at
noon; a.m./p.m, on weekdays/at the weekend, оn
Mondays, in summer/winter
● Zaman zarflarının anlamlarını ayırt eder ve bunları bağlam içinde doğru şekilde
uygular.
● Zaman zarflarının anlamlarını ayırt eder ve bunları bağlam içinde doğru şekilde
uygular.

13
● tam zamanı ifade eden ifadeler:hour, minute, second,
day, week, quarter to, quarter past, half past
● haftanın günleri: Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday
● eşdizimler: spend time, waste time, save time, make
time for, take time, pass time, book a ticket, go to a
concert, sing karaoke, pick up your books, afraid of
● aylar: January, February, March, April, May, June,
July, August, September, October, November,
December
● serbest aktiviteler: concert, singer/performer,
teenager, pop star, movie/film, cinema, theatre,
ticket
● Niteleme sıfatları: unusual, excited, interesting,
important, complicated, common, powerful
● Okul ve okul dersleri: course, dictionary, look up,
translation, subject, lesson, online Science, Math,
History, Music, Languages (German, Spanish,
English), Art, Internet, Zoom meeting, headmaster
v) Dilbilgisi yapıları:
● Olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde Present
Simple Tense tekil ve çoğul tüm kişiler için fiil formları
● fiil formları, olumlu, olumsuz ve soru cümlelerinde
Şimdiki Sürekli Zamandaki tekil ve çoğul tüm kişiler
için
● gelecek anlamı olan olumlu cümlelerde Present
● Yeni benimsenen tanımlayıcı sıfatlar, zaman, ay, tarih ve saat ifadeleri kullanarak
konuşma anında gerçekleşen günlük etkinlikleri ve eylemleri tanımlar.
● Gün, ay, tarih veya saati içeren basit cümleler yazmak için yazım kurallarını tanır
ve uygular.
● Sözlü ve yazılı olarak, söz konusu basit cümleleri, okul konuları ve boş zaman
etkinlikleriyle ilgili sözcük öğelerini içeren olumlu ve olumsuz biçimler oluşturmak
için eşdizimleri kullanır.
● Yeni benimsenen tanımlayıcı sıfatlar, zaman, ay, tarih ve saat ifadeleri kullanarak
konuşma anında gerçekleşen günlük etkinlikleri ve eylemleri tanımlar.
● Gün, ay, tarih veya saati içeren basit cümleler yazmak için yazım kurallarını tanır
ve uygular.
● Sözlü ve yazılı olarak, söz konusu basit cümleleri, okul konuları ve boş zaman
etkinlikleriyle ilgili sözcük öğelerini içeren olumlu ve olumsuz biçimler
oluşturmak için eşdizimleri kullanır.
● Tüm kişiler için Present Simple ve Present Continuous Tense'deki yardımcı
fiillerin kısa ve uzun hallerini tanır ve sözlü ve yazılı üretimde uygun şekilde
kullanır..
● Söz konusu Present Simple Tense'de farklı fiil formları, rutin aktiviteyi, okul
zorunluluğunu veya boş zaman aktivitesini tanımlamak için olumlu ve olumsuz
cümleler kullanır..
● Konuşma anında gerçekleşen eylemleri açıklamak için soru, olumlu ve olumsuz
cümlelerde Present Continuous Tense'deki farklı fiil formlarını kullanır.
14
 contınous tense tekil ve çoğul olan tüm kişiler için fiil
formları.
● Sıra sayıları (1st-first, 2nd-second, 3rd-third, 4th-
fourth, 5th-fifth, 6th-sixth, 7th-seventh, 8th-eight,
9th-ninth, 10th-tenth, 11th-eleventh, 20th-twentieth,
25th-twenty-fifth, 30th-thirtieth, 31st-thirty-first)
● Zaman edatları (in, on ,at) ve cümle içinde bir konu
için (about)
● Sıklık zarfları (always, sometimes, often, usually,
never, now, at the moment, tomorrow, tonight, this
afternoon)
d) Kültürlerarası içerikler:
● Gelecek planlarını ve niyetlerini ifade etmek için Present Continuous Tense'in
kullanımını tanır ve gelecek planlarını ve niyetlerini ifade etmek için Present
Continuous Tense'de olumlu cümleler kurar.
● Present Continuous Tense'de belirli sayıda fiile -ing son eki eklenirken yazım
kurallarını uygular.
● 31'e kadar olan sıra sayılarını harflerle doğru yazar ve belirli bir makaleyi içeren
bağlamda kullanır.
● Gün, tarih ve saati ifade ederken zamana uygun bir cümle kurar.
● Özel bilgi istemek/vermek için about cümlesindeki nesneyi tanır ve kullanır.
● Zaman zarflarının anlamlarını ayırt eder ve bunları uygun şekilde kullanır.
● Present Simple ve Present Continuous Tense basit cümleleri kurar.
● İngiliz standartlarına göre kibar ve kaba iletişimi ayırt eder.

• İngiliz sosyal etiğinin / normunun ayırt edici özelliği
olarak nezaket
• Büyük Britanya Kraliçesi II. Elizabeth hakkında temel
bilgiler
● Kibar sorular sorar ve cevap için kibarca teşekkür eder.
● İngiliz Kraliçesi hakkındaki temel gerçekleri okuduktan sonra basit soruları
yanıtlar.

Faaliyet örnekleri

● ‘Time flies when you are having fun’. Gruplarındaki öğrencilere belirli bir zamanı gösteren ve belirli bir zamana sahip çizilmiş bir saati olan
flash kartları verilir. Takımlar, kesin zamanı doğru çizilmiş saatle ilk bağlayacak olan kişiyle yarışır.

● ‘Let’s act out’. Çiftlere ayrılan öğrenciler, yeni edindikleri zaman zarflarını ve günlük bir sohbete başlamak için basit soruları kullanarak
günlük durumlar hakkında kısa diyaloglar yazarlar. (A: Good afternoon Mrs. May! How are you today? B: Oh, Ana, good afternoon to you
too! I’m fine, thank you. I am going to the mall. Do you need a ride? A: No thank you, I’m fine. I am waiting for Mary. We are going for a
walk in the park.)

● Neşeli matematik. Öğrenciler bir mini çizelge oluşturarak gün içinde yaptıkları üç ila beş aktivitenin ne kadar sürdüğünü hesaplarlar.
Örneğin: 14:30'da ödev yazmaya başladım ve 15:45'te bitirdim; 19:00 - 21:15 arası film izledim- one hour and fifteen minutes for

15
 homework, two hours and fifteen minutes watching TV.

● ‘Match the number with the important date’. Öğrenciler yazılı önemli tarihleri (1stof January. 8thof September. 9thof May) ve resimli
önemli olayları (New Year’s Eve, Independence Day, Europe Day) içeren bölünmüş flash kartlarla, çiftler halinde önce onları birbirine
bağlar ve sonra gün, ay veya tarihi içeren yazım kurallarını uygulayarak kısa basit cümleler oluşturarak yarışırlar. (New Year’s Eve is on the
1st of January. My birthday is on the 17 th of May. Independence Day is on the 8th of September.)

● Öğrenciler çiftler halinde Mirror Game oynarlar; buradaki öğrencilerden biri günlük eylemleri taklit eder ve diğer öğrenciler bunun hangi
aktivite olduğunu tahmin ederler. Sadece yazdıkları cümle Present Simple Tense'in doğru biçimindeyse bir puan alırlar. (Örneğin: He is
writing a letter. /She is eating a burger.)

● Mimes plus Two. Verilen resimli günlük aktiviteler listesinden, çiftten bir öğrenci mimikli bir hareketi ile (duş almak, şarkı söylemek, dans
etmek) gösterir. Diğer öğrenci, arkadaşının o anda ne yaptığını ve onu haftada (belirli bir zaman eki ile) ne sıklıkla yaptığını, verilen zaman
eki de dahil olmak üzere Present Simple'ı doğru kullanarak sözlü olarak açıklar. (She is taking a shower now. She takes a shower every
morning. / He is dancing at the moment. He always dances.)

● Words competition. Verilen bir metinde, öğrenciler hangi kelimenin (eşdizimlerin) eksik olduğunu tahmin ederler. (In my ……...time I listen
to music. She ……….time watching youtube videos.)

● Öğrenciler, konuşma anında gerçekleşen eylemi tanımlamak için Present Continuous Tense'de basit cümlelerle verilen resimlerle kısa bir
diyalog oluştururlar:What is she doing? She is singing karaoke.

● Next Week Schedule. Öğrenciler, gelecek planlarını ve uygun bir zaman çizelgesini ifade etmek için Present Continuous Tense'i kullanarak
fotoğraflarla ve gelecek hafta için bir etkinlik takvimiyle kısa cümleler kurarlar.

● Okuduğunu anlama ve/veya konuşma örnekleri:

A: Good afternoon Mr. Osborne! How are you today?

B: Oh, Brian, good afternoon to you too! Same old, same old, thank you. I am going to the mall. I need to pick up my dry cleaning. Do you
need a ride?

A: No thank you, I’m fine. I am waiting for my friend Jimmy, we are going for a walk in the park.
A: Excuse me teacher, how much time do we have for the test?

B: Well, it’s quarter past eight now.(8:15) am

16
The test finishes at half past nine. (9:30) am

A: Thank you!

What time is it?

It’s (a) quarter to ten. (9:45) pm.

It’s half past six. (6:30)

A: What date is it today?

It’s the fifteenth of June./It’s June the fifteenth.

Europe Day is on the 9th (ninth) of May.

New Year’s Day is on the first of January.

A: When is your birthday?

B: It’s on the sixth of December.

A: How nice, a snowy birthday!

June is a month after:

а) July b) May

October is a month before:

а) September b) November

17
How many minutes are there in an hour? There are 24 hours in a day. There are seven days a week.

It’s Monday today and we have six classes at school. History, Math, Science and 3 classes of Languages, German and Spanish. I like
Science a lot, but I don’t like Math. It’s too complicated.

My favourite subject is German. German lessons are interesting. We use a dictionary, we look up new words and then translate them in
English. It is a very important subject. People who want to learn more take German language courses.

Alex loves music. Her favourite singer is the teenage pop star, Billie Eilish. She performs electropop music. Alex always listens to her music
and watches her online concerts.

Q: What do you think? Is Alex going to Billie Eilish’s concert next month? (Yes, she is. She always goes to her concerts.)

What is she talking about? / What is this text/song/film about? / Are you talking about me?

A: Hello, can you please help me? I am looking for the headmaster's office.

B: It’s over there, the second door on the left. Are you a new student?

A: Yes, I am. My name is Grayson.

B: Well, hello Grayson and welcome to our school! I am Jason. You have an unusual name. How do you spell it?

A: It’s G-R-A-Y-S-O-N. It's a common name in Canada, where I come from.

B: Oh, I see. And how old are you, Grayson?

A: I am fourteen.

B: That's great, I am fourteen years old, too.

I want to wish you a warm welcome again, my friend. Nice to have you with us. See you later in class. Oh, and good luck.

18
 Quiet down, please! I am having a Zoom meeting with our teacher.

Jason isn’t playing the guitar right now. He is on the phone with someone.

Are they learning programming at the moment?

We are spending this summer with our grandparents.

They are flying to Toronto tomorrow morning.

Susan is meeting her new boss today at 12 o’clock.

I am wearing my new dress at the party tonight. I am super excited!

● Kültürlerarası içeriği anlayarak okuma örnekleri:

Manners are very important to British people. Be polite, always say “please” and “thank you”.

Would you mind….?

Is it OK if I …..?
Could you….?

Queen Elizabeth II is the British queen. She lives at Buckingham Palace in London. The British celebrate her birthday on the second
Saturday of June each year. That day is called “the Queen’s Birthday Parade”.

Konu: MAHALLEMİZ, ŞEHRİMİZ / KÖYÜMÜZ, DÜNYAMIZ

Toplam ders sayısı: 27
Öğrenme Çıktıları

Öğrenci şunları yapabilecektir:

1. Yakın çevresini, bir yerleşim yerinin daha önemli isimlerini ortaya koyarak yaşadığı yerleri anlatır;

2. doğrudan diyalog/konuşmada yön, fiyat ve miktar verir ve ister;

19
 3. want + to infinitive karmaşık bir fiil yapısı kullanarak gelecekteki mesleği ve yakınlıkları hakkında konuşur;
4. TO BE fiilinin geçmiş zaman kiplerini kullanarak ziyaret edilen bir yer/olay hakkında görüş bildirir.
İçerikler (ve kavramlar)
а) Dil fonksiyonları:
● yerleri (şehir, köy, yerleşim yeri) tanımlama ve yön
verme.
● kısa reklam okumak / yazmak.
● belirli insan ve meslek profillerini tanımlamak.
● miktar ve fiyatla ilgili bilgi talep etme veya sağlama.
b) Sözcük birimleri:
● önemli yerler ve yapılar: neighborhood, town, village,
cinema, museum, zoo, bank, restaurant, butcher’s,
baker’s, supermarket, station, police station bank,
post office, small shops, small houses, greengrocer’s,
fishmonger’s, hospital
● meslekler: driver, teacher, waiter/waitress,
firefighter, policeman/policewoman (police person)
postman, farmer, bus driver, nurse, DJ, artist, baker,
taxi-driver
● kolokasyonlar: fight crime, deliver letters and
packages, drive a bus, fly aeroplanes, grow
vegetables, make bread, teach students, go along,
turn left/right
● tek heceli ve çift heceli sıfatlar (small, tiny, big, huge,
Değerlendirme standartları
● Bir yerleşim yerindeki önemli yerleri / nesneleri adlandırmak için uygun sözlük
öğelerini kullanır.
● Soruları derler ve uygun yer önerilerini kullanarak istenen yön için cevaplar
sağlar.
● Farklı meslekleri anlatan diyaloglara katılır ve gelecekteki mesleğine yönelik
niyetini ifade eder.
● Miktar ve fiyat hakkında konuşan tipik bir satış noktası diyaloğu başlatır,
yönlendirir ve bitirir.
● Önemli yerleri ve nesneleri adlandırmak için sözcük birimlerini ayırt eder ve
bunları bağlam içinde uygun şekilde kullanır.
● Belirli bir mesleği tanımlamak / açıklamak için bir dizi eşdizim kullanır.
● Tanımlayıcı tek heceli ve iki heceli sıfatları kullanarak insanları, yerleri, nesneleri
ve olayları tanımlar.
● Yiyecekler için yeni benimsenen sözcüksel öğeleri tanır ve kullanır.
● Yeni edindiği eşdizimleri ve sözcüksel öğeleri kullanarak basit cümleler yazar.
20
 noisy, beautiful, pretty, terrible, cheap, expensive)
● yemek: dipped in, hot dish/ side dish, covered
in/with, layer of, ingredient, toasted bread, gravy,
mustard, sauce, curds, baked pudding, candy bar,
popsicle, lemon-lime

21
v)Dilbilgisi yapıları :
● tek heceli ve çift heceli sıfatlardaki üstünlük biçimleri
(the oldest, the strongest, the longest, the fastest)
● miktar belirten ifadeler (some/any/a lot/a few/a
couple of)
● yer edatları (opposite, behind, next to)
● geçmiş zaman ifadeleri (yesterday, last night, two
years ago)
● Sıfatlarda üstünlük gösteren ekleri tanır.
● Üstünlük formundan önce belirli bir öğe kullanır.
● Nicelik terimlerinin anlamını ve kullanımını ayırt eder ve bunları uygun olarak
kullanır.
● Yer önerileri içeren basit cümleleri derler.
● Soru, olumlu ve olumsuz cümlelerde niceliğe uygun ifade kullanır.
● TO BE fiilinin Şimdiki Basit ve Geçmiş Basit Zamandaki biçimlerini ayırt eder.

● TO BE fiilinin Past Simple Tense hali (was/were, ● Geçmiş zamanları tanır ve basit cümlelerde kullanır.
wasn’t/weren’t)
● Arzu / niyeti karmaşık fiil yapısını want + to infinitive kullanarak ifade eder.
● Karmaşık fiil yapısı (want + to infinitive)
● (Ziyaret edilen) bir yerin/olayın kısa bir tanımını önceden benimsemiş olduğu
● ● (ziyaret edilen) bir yerin / olayın açıklaması için kelimeleri kullanarak yazar.
What... like yapısıyla lgili sorular (What is/was it
like?)

d) Kültürlerarası içerikler:
● Geleneksel / özel mutfaklar aracılığıyla diğer kültürler
ve ülkeler hakkında farkındalık geliştirmek
● Kültürlerarası bağlantının yanı sıra farklı ulusları bir
iletişim, trafik, ticaret, kültür ve küreselleşme sistemi
aracılığıyla birbirine bağlama
● Farklı yemek türlerini tanır ve bunları uygun kültürle ilişkilendirir.
● Sevdiği bir yemek ve onun nereden geldiği hakkında çok kısa bir paragraf
yazar/konuşur.
● Farklı iletişim yollarını (geleneksel ve geleneksel olmayan) karşılaştırır.
● Yeni benimsenen kelimeleri kullanarak dünyanın farklı yerlerinden insanları
birbirine bağlamanın en basit yolunu açıklar.

Faaliyet örnekleri:

● ‘This is my city’. Öğrenciler önce şehirlerini ve şehirdeki daha önemli nesneleri, uygun sözlük öğelerini ve tanımlayıcı tek heceli ve iki
heceli sıfatları kullanarak sözlü olarak betimler ve daha sonra sözlü olarak tanımlarlar. (This is my city. It’s such a beautiful and peaceful

22
 place.)

● EdWordle aracının (http://www.wordle.net) yardımıyla öğrenciler, ikamet ettikleri yerde anlamlı yerler ve nesneler içeren bir kelime
bulutu oluşturur ve ardından,önemli yerleri ve nesneleri adlandırmak için yeni kabul edilen sözcük birimlerini uygulamak için bir diyalog
oluşturur.

● ‘Find the place’. Şehirdeki yerlerin önceden çizilmiş/verilmiş bir haritasını kullanarak, ikili gruplara ayrılmış öğrenciler, uygun soru formu
ve uygun yer sıfatlarını kullanarak yön aradıkları/yönlendirdikleri kısa diyaloglar yürütürler. (A: Excuse me, where is the post office? B: Go
straight down the street. It’s next to the supermarket.)

● Guess who I am! Elinde flash kart olan öğrenci, belirli bir mesleği tanımlamak / açıklamak için bir dizi eşdizim kullanır ve diğer öğrenciler
mesleği tahmin etmek için sorular sorar. (I fight crime= Are you a police officer?)

● Scrambled Jobs. Öğrenciler, meslekleri ifade eden kelimeleri oluşturmak için verilen harfleri doğru sırada düzenlemek için bireysel olarak
çalışırlar.

● At Tim’s Place. Çiftlere ayrılan öğrenciler, önce yeni edinilen eşdizimler ve bir satış noktasına özgü sözlüksel öğelerle basit cümleler içeren
kısa diyaloglar oluşturur ve ardından gerçekleştirir. (A: Hello. Have you got any strawberry popsicles? B: Hello. Yes, we have. Do you want
some? A: How much is it? B: It’s 60 den. A: Here you are. B: Thank you. Have a nice day!)

● When I grow up I want to be. Öğrenciler, yeni edindikleri kelime dağarcığı ve fiil yapımı ile kısa cümleler yazarak, çizim ve metin yoluyla en
sevdikleri mesleği sunarlar. Want + to infinitive. (When I grow up I want to be a teacher. I love to teach. / When I grow up I want to be an
artist. I love art.)

● Küçük gruplara ayrılan öğrenciler, At the market oyunu aracılığıyla miktar ifadelerini uygulayarak oynarlar. (some/any/a lot/a few/a
couple of).

● Birkaç yıl öncesine ait kısa bir video / resimden sonra öğrenciler ikili gruplara ayrılarak kısa sorular ve cevaplar oluşturur ve TO BE fiilinin
Geçmiş Zamandaki formlarını ve yer önerilerini doğru bir şekilde kullanırlar. (A: Was there a cinema in the main street ten years ago? B:
No, there wasn’t. There was only a small library. It was between the town hall and the museum.)

● Fun quiz. Öğrenciler genel bilgilerini kullanarak öğretmenin önceden hazırladığı soruları yanıtlar

● (The oldest building in our city is the theatre. Lake Ohrid is the oldest lake in Europe.) (sıfatlardaki üstünlük ekini almak için.)

23
● Öğrenciler, resim/çizimler ve en sevdikleri geleneksel yemeklerin kısa bir açıklaması ile Top ten dishes in my country posterini yaparlar.

● Bir zamanki ve şimdiki farklı iletişim yolları hakkında kısa bir tartışmadan sonra, gruplara ayrılan öğrenciler, geleneksel ve geleneksel
olmayan yardımcılar/ iletişim yollarını gösteren posterler yaparlar.

● Okuduğunu anlama ve/veya konuşma örnekleri:

This is my village; it’s such a beautiful and peaceful place.

That is my neighbourhood over there.

I lived here when I was a little boy.

There was a bank next to my school. It was opposite the post office. Now there is a restaurant.

A: You lived in a village when you were a boy! Lucky you! Is your village big?

B: Yes, it is. It has more than two thousand inhabitants.

A: Wow. Were you happy there?

B: Yes, very much. I was there until 2010.

A: Was there a cinema in the main street ten years ago?

B: No, there wasn’t. There was only a small library. It was between the town hall and the museum.

The oldest building in our city is the theatre.

The river Vardar is the longest river in my country.

24
Lake Ohrid is the oldest lake in Europe. I was there last summer.

A: Excuse me, Sir, can you please tell me where the post office is?

B: Go straight down the street and then turn left. It’s right there on the corner, next to the supermarket.

A sunny room for students for rent

Mrs. Jonson is renting a very cosy room in her apartment on the third floor in the city centre, near the old theater. The building doesn't
have an elevator, but it offers a free parking lot. There is also a small back garden.

A house on sale
A private owner is selling a small house on one level in the suburbs. The house has a small living room, two bedrooms and a tiny
bathroom. The owners are selling the house with furniture: a sofa, an armchair and a cupboard in the living room. The two bedrooms
have two king-size beds each, and also, there’s a computer desk in the master bedroom. In spring and summer, you can enjoy the nice
weather outside because the house has a huge front deck and a beautiful garden with rose bushes and oak trees. It also offers a parking
lot for two cars.

Anne: What do you want to be when you grow up?

Maya: I want to be a policeman, like my uncle Dylan.

Anne: You mean a policewoman.

Maya: Exactly. A police person.

Anne: That's a great word. It means both policeman and policewoman.

But what does a police person usually do?

Maya: Well, a police person usually arrests criminals and fights against crime.

This is Sally. She is the strongest football player in the team.

25
My father is a university professor. He works remotely and gives online lectures to students from different parts of the country.

Alice’s grandpa is 84 years old. He is the oldest in her family. He was a firefighter.

A: Good afternoon Ms. Have you got any strawberry popsicles?

B: Good afternoon. I think we only have a couple of lemon-lime and watermelon left.

Do you want some?

A: Okay then. I'll have the watermelon. How much is it?

B: It’s $1.15.

A: Here you are.

B: Thank you. Enjoy the rest of the day.

Teddy: Have you got any change, mom? I want to take a candy bar from the vending machine.

Mom: I think I’ve got some. Oh, yes, here it is, a 5$ bill. I think that will do.

Teddy: Thanks, mom. Do you want something?

Mom: I’m fine, thank you.

A: Are there a lot of parks in your town?

B: No, not really. One big, central park and a few smaller ones.

26
● Kültürlerarası içerik anlayışıyla okuma örnekleri::

"Food globetrotters"

Australia - Lamington is Australia's national cake. It is a sponge-butter cake dipped in chocolate and covered all over with coconut. Inside
you might find a layer of cream or perhaps even jam.

Great Britain - Fish and chips is a hot dish. English people love it!

A Scottish egg is an egg with meat.

A flapjack is a cereal or a baked bar. The British people make a flapjack from rolled oats, butter, brown sugar and syrup.

Yorkshire pudding is an English side dish. It is a baked pudding with eggs, flour, and milk or water.

The most popular dish in Wales is the Welsh rabbit. It was originally known as the Welsh rabbit. It doesn't have a rabbit as an ingredient
but it is made of toasted bread topped with cheddar cheese sauce that has beer in it, Worcestershire sauce, cayenne pepper, mustard,
and paprika.

Canada - Canada's national dish is poutine. People say that it is a slang word for ‘mess’. It is made of fries topped with cheese curds and
hot gravy.

27
 People around the globe usually communicate through social media. They also communicate when they travel, when they do business, for
work. But when you communicate in person, have in mind these couple of things:

Learn to listen. Use and understand body language. Be yourself. Speak with honesty. Be polite. Bring your smile along.

Konu: GEZEGENİMİZ, SAĞLIĞIMIZ, GELECEĞİMİZ

Toplam ders sayısı: 27
Öğrenme Çıktıları

Öğrenci şunları yapabilecektir:

1. Gezegen, çevre ve sağlıklı beslenme ile ilgili konulardaki basit ifadeleri, cümleleri ve diyalogları okur ve anlar;

2. Bir arzuyu ifade etmek veya kibarca bir şey istemek için bir diyaloga katılır;

3. Diyet, fizyolojik ve sağlık koşullarının yanı sıra hava koşulları ile ilgili günlük konuları tartışır;

4. Kısa bir açıklama ve/veya davetiye yazar.

Содржини (и поими) Değerlendirme standartları

а) Dil özellikleri: ● Verilen kısa yönergeleri/biçimli cümleler içeren yönergeleri komut edici bir
● Talimatları ve yönergeleri takip etmek için biçimde tanır.
talimatlar vermek
● Beceri/becerisizliği ifade etmek için CAN kipli fiilini kullanır.
● ifade yeteneği, el becerisi, belirli becerilere sahip
olma veya bunların eksikliği ● Bir arzuyu ifade etmek ya da bir şey istemek fiilini kibarca uygular.
● arzunun / isteğin kibar ifadesi
● izin istemek ● İzin istemek için CAN fiiliyle soru cümlelerini kurar.
● sağlık ve fizyolojik koşulların ifadesi
● Tanımlayıcı sıfatlar, isimler ve yaygın olarak kullanılan eşdizimleri kullanarak
● hava koşullarını anlatıyor.
birinin sağlık veya fizyolojik durumunu yazılı ve/veya sözlü olarak tanımlar.

● Zaman ve hava durumu özellikleri hakkında konuşur.

● Kısa bir hava durumu raporu yazar.

b)Sözcük birimleri: ● Yemek, çatal-bıçak takımı ve miktar ifadeleriyle ilgili kısa paragraflardaki sözcük

28
● öğünler: breakfast, lunch, dinner, diet, main course,
starter
● yiyecek ve miktar için ifadeler: healthy food,
vegetables, smoked salmon, food packages: a bottle
of, a can of, a carton of, a jar of, a kilo of, a packet of
● çatal bıçak takımı:knife, fork, spoon, plate, slice, cup,
glass, chopsticks, bowl
öğelerini tanır.
● Bir sağlık durumunu tanımlayan bir dizi sözcüksel öğenin ve en sık kullanılan
eşdizimlerin anlamını ayırt eder.
● Sağlık, ekoloji ve çevrenin korunması ile ilgili konularda benimsenen sözlük
öğelerini çoğaltır ve bağımsız olarak üretir.
● Çevreyi tanımlamak için benimsenen sıfatları kullanır.

(We eat the soup with a spoon.

She eats spaghetti with a fork and a spoon, just

like the Italians do.

Take out the candles and cut the cake with a

knife.)

● sağlık durumu: stomachache, headache, toothache,

fever, cold, high temperature, stomach flu, pandemic,
virus

● hava durumları: sun, clouds, rain, wind, snow

● dünyanın yönleri: East, West, North, South

● ekoloji: species, marine, ecosystem, pollution,

environment, waste, trash, recycling, climate change

● Niteleme sıfatları: endangered, clean, dirty,

healthy,balanced, recycled, polluted

c) Dilbilgisi yapıları: ● Sözlü ve yazılı olarak nehirler, denizler ve okyanusların adları ile kesin belirli öğe
● nehirler, denizler ve okyanuslar adlarına sahip belirli kullanır.
bir üye. ● Sayılı ve sayısız isimleri ayırt eder ve uygun nicelik ifadeleri kullanarak cümleler
kurar.

29
● sayısız ve sayısız isim
● çoğul ekleri: -s (plates), -еs (glasses), -ves (knives), -
ies (cookies)
● Hava koşullarını açıklamak için Present Continuous
Tense'de kişisel olmayan cümleler
● izin / istek ve becerisizlik ifade etmek için fiiller
(can/can’t)
● karmaşık fiil yapımı (would like + to infinitive)
g) Kültürlerarası içerik:
● Küresel gelişmeler: çevrenin önemi, mevcut iklim
özellikleri ve iklim değişikliğinin hem Dünya
gezegeninin fiziksel özellikleri hem de nüfusun ve
yaşamın organizasyonu üzerindeki etkisi
● Avustralya'daki Great Barrier Reef ekosisteminin
özellikleri
● Farklı son ekler kullanarak çoğul sözcükleri yazmak için yazım kurallarını uygular.
● Konuşma anındaki hava durumunu tanımlamak için Şimdiki Zamanda soru,
olumlu ve olumsuz kişisel olmayan cümleler derler.
● CAN / CAN'T kip fiiliyle soru, olumlu ve olumsuz cümleler kurar.
● Beceri ifade etmek ve izin istemek için CAN fiilinin kullanımını ayırt eder.
● Bir dileği ifade etmek would like + to infinitive arasında karmaşık fiil yapısını
içeren olumlu cümleler kurar.
● Çevresel eylem için bir çağrı / davet yazmak için bir düşünce setinde 2 ila 3
cümleyi birleştirir.
● Yakın çevreyi tanımlar.
● Çevrenin korunmasıyla ilgili benimsenen ifadeleri, ifadeleri ve eşdizimleri çoğaltır
ve bağımsız olarak üretir.
● İnsanın çevre üzerindeki etkisini anlatan basit cümleleri derler.
● Deniz dünyasıyla ilgili birkaç kelimenin anlamını ayırt eder.
● Great Barrier Reef ekosisteminin parçalarını listeler.
30
Etkinlik örnekleri

● Miming game. Çiftteki bir öğrenci becerisini/becerisizliğini taklit eder ve diğeri doğru fiili kullanarak onu tahmin etmeye çalışır. can/can’t.

● In a restaurant. Öğrencilerin bir arzuyu ifade etmek veya kibarca bir şey istemek için would like fiil yapısını uyguladığı dramatik
doğaçlama.

● ● Çiftlere ayrılan öğrenciler, bir arzuyu ifade etmek veya kipli fiil ile kibarca bir şey istemek için kısa diyaloglar oluşturur ve gerçekleştirir
CAN. (Can I open the window? Please do. / Good evening. Can I have the menu, please? Yes, of course. / Mum, can I please go outside?
Sure, just please finish your homework first.)

● Weather Crocodile Game’ oyunu oynanır (https://www.eslgamesplus.com/weather-vocabulary-esl-interactive-crocodile-board-game/).

Oyunun amacı, kelimeleri tekrar tekrar benimsemek ve dinlediğini anlama becerilerini geliştirmektir.

● Picture story. Öğrenciler, tanımlayıcı sıfatlar, isimler ve yaygın olarak kullanılan eşdizimleri kullanarak birinin sağlık veya fizyolojik
durumunu yazılı ve / veya sözlü olarak (belirli bir resme göre) tanımlar. (I’m really hungry/thirsty right now. Ann isn’t coming to school
today. She has a horrible toothache.)

● Picture difference. Öğrenciler sayısız ve sayısız isimleri ayırt eder ve uygun nicel ifadeler kullanarak basit kısa cümleler kurar (There is a
bottle of water. There is a jar of jam. There are some apples), ardından ikili gruplar halinde uygun miktar soru formları ile farkları
görmeye çalışın (Is there any milk? /Are there any sandwiches?).
● Our planet. Kısa bir videonun ardından öğrenciler yakın çevreyi kısa, basit cümlelerle ve uygun tanımlayıcı sıfatlarla tanımlarlar. (The
rivers in the world are very dirty. The oceans are polluted too. The ecosystems are in danger.)

● Grubun her üyesi, yaptığı çizim ve sloganla, insanın çevre üzerindeki etkisini anlatan basit cümleler oluşturarak ‘Save the Environment’
kitapçığının derlenmesine katkıda bulunur.
● ‘Our School Eco-patrol’. Gruplara ayrılan öğrenciler, öğrenciler arasında eko-farkındalığı geliştirmek için ortaklarını eko eyleme davet eden
kısa basit çağrılar / çevresel eylem davetleri oluştururlar. (Keep green and keep our planet clean. Don't be mean, just go green. Welcome
to the green team.)
● Öğrenciler, siber zorbalığı önlemek ve çevrimiçi iletişimin olası risklerini listeleyerek okuldaki diğer kişileri desteklemek için birlikte ‘The
Good Internet Manners Chart’ derler.

31
● Okuduğunu anlama ve/veya konuşma örnekleri:
Circle the correct answer.

Is the statement true or false?

Match these sentences.

Underline the word you hear.

A: Have you got the stage-prop list for the school play?

B: Yes, here it is.

A: Can you bring for tonight 2 folding chairs, a couple of books and an umbrella?

A: Sure, no problem. Also, do we need an extra pair of hands?

My sister is free, she can come along.

She can ride a bike.

I can eat noodle soup with chopsticks.

My mom can’t drive a car, but she can ride a scooter really well.

We can clean the schoolyard.

Can you read the instructions, these letters are really tiny!

Can you see the road sign?

Can she ski?

In a restaurant

32
А: Good evening! Can we have the menu please?

B: Here you are, sir. What would you have as a starter?

A: We would like a tuna salad.

C: Yes, and I would also like a bowl of vegetable soup.

B: Excellent. And what would you like for your main course?

C: Smoked salmon pasta for both of us. And two glasses of white wine.

B: Very good, madam. Coming right away.

Can you please throw these paper wraps in the garbage bin?

Can I please be excused?

Can you help me? I’d like to organise an event about the air pollution in our city.

A: Mum, can I please go outside? I'd like to play football and have some ice cream with my friends.

B: Sure, honey, just please finish your homework first.

I’m really hungry/thirsty right now.

Emma feels sick. Her stomach hurts and she has a fever. I think she's got a stomach flu.

The teacher has a headache.

33
 Ann isn’t coming to school today. She has a horrible toothache.

It’s raining.

It’s snowing.

The wind is blowing.

The sun is shining.

• Kültürlerarası içerik anlayışıyla okuma örnekleri:

Our rivers are very dirty. People pollute the environment. Throwing garbage into rivers pollutes the water and destroys the ecosystem.
Greta Thunberg was a climate change solo protester. She showed the world a sign saying "School Strike for Climate". Students around the
globe are now following her lead. They speak to the political and business leaders at the UN about the danger from the planet's pollution.
The Great Barrier Reef is the world's largest coral reef system. It is located on the north-east coast of Australia. It is one of the seven
wonders of the natural world. The Great Barrier Reef is home to thousands of species of marine life including fish, whales, dolphins and
six of the world's seven species of marine turtle. Every year, more than two million tourists visit the Reef.
Remember: The survival of our planet depends on healthy coral reefs.

KAPSAYICI EĞİTİM , CİNSİYET EŞİTLİĞİ / DUYARLIĞI, KÜLTÜRLER ARASI VE DERS ENTEGRASYONU

Öğretmen, ders boyunca tüm etkinliklere tüm öğrencileri dahil ederek kapsayıcılık sağlar. Uygun yaklaşımlar
(bireysel, farklılaşma, takım çalışması, sınıf desteği) kullanarak her çocuğun bilişsel ve duygusal meşgul olmasını

34
 sağlar. Engelli öğrencilerle çalışırken, bireysel bir eğitim planı uygular (özel bekleme sonuçları ve değerlendirme
standartları ile) ve mümkün olduğunda profesyonel kişilerden ek destek alır (kişisel ve eğitim asistanları, eğitim
mediyatörü, gönüllü öğretmenler ve merkezi okullarından profesyoneller). Öğrenme zorluklarını zamanında tespit
edebilmek, merkezi okullardaki profesyonellerin öğrenme sonuçlarını ulaşmalarını teşvik etmek ve desteklemek
için tüm öğrencileri, özellikle hassas gruplardan olanları düzenli olarak izler.
Etkinliklerin gerçekleşmesinde öğretmen kız ve erkek çocuklarına eşit davranır, onlara cinsiyetçi kalıp
önyargılar yüklememeye özen gösterir. Çalışma grupları oluştururken cinsiyet dengesini sağlamaya çalışır.
Öğretimde ders materyalleri seçerken, cinsiyete ve etnik/kültürel açıdan duyarlı ve cinsiyet eşitliğini teşvik eden,
yani kültürlerarasılığı teşvik eden illüstrasyonlar ve örnekler kullanın.
Mümkün olduğunda öğretmen, öğretimin planlanması ve uygulanmasında konuların/içeriklerin/kavramların
entegrasyonunu yapar. Entegrasyon, öğrencilerin diğer konuların bakış açılarını, çalıştıkları konuya dahil
etmelerine ve farklı alanlardan gelen bilgileri tek bir bütün halinde birleştirmelerine olanak sağlar.

ÖĞRENCİLERİN BAŞARILARINI ÖLÇME VE DEĞERLENDİRİLM

Etkinliklere katılım için öğrenciler etkinliğin/görevin gerçekleşmesinde başarı düzeyini gösteren geribildirimler alır ve geliştirme
yönergeler verilir (biçimlendirici değerlendirme). İngilizce dersin ikinci sınıfta öğrenciler anlama ve konuşma ile dinleme becerilerine
hakim olduğundan, öğretmen şunları izler ve değerlendirir:
 Öğretmen veya sınıf arkadaşları tarafından sorulan sorulara sözlü cevaplar ve öğrenilen kelimeleri uygulayarak kısa diyaloglara
katılım;
 Duyulan bir ifadeye sözlü ve sözlü olmayan tepki;
 Kısa ifadeleri ve kısa diyalogları, kısa şiirleri okumak ve anlamak;
 Sözcüklerin, kısa cümlelerin ve kısa diyalogların doğru yazılmasının yanı sıra ses modeline göre yazma - dikte;
 Kreasyonlar (posterler, çizimler, günlükler);
 Ev ödevi.
Sumatif (özetleyici) değerlendirme, bütün takip ve formatif (geliştirici) değerlendirmeye dayanarak öğretmen, öğrencinin her program alanı
çerçevesi içinde ve her öğrencinin ayrı ayrı gelişim durumunu değerlendirir (betimler). Sumatif değerlendirme, öğrenci başarısının
izlenmesinden ve biçimlendirici değerlendirmeden elde edilen genel verilere dayalı olarak, öğretmenin her bir program alanında her öğrencinin
gelişim durumunu bireysel olarak belirlediği (açıkladığı) farklı biçimlendirici değerlendirme teknikleri kullanılarak gerçekleştirilir.

35
Öğretim programının uygulanmasının 2022/2023 okuma yılı
başlangıcı
Kurum/ Eğitim geliştirme bürosu
Programı getiren
İlköğretim Kanununun 30. maddesinin No. ____________
3. fıkrası uyarınca ("Kuzey ________________Tarih
Makedonya Cumhuriyeti Resmi
Gazetesi" 161/19 ve 229/20 sayılı)
Eğitim ve Bilim Bakanı, İngilizce
dersinin V. sınf öğretim programını
kabul etmiştir.

36