‫يختلف الدافع التعليمي للطالب في ‪ . MTSN 4 Pasuruan‬ال يمكن تصنيف دافع الطالب مباشرة على أنه منخفض أو مرتفع‪.

‬‬
‫جدا وطالب لديهم حافز منخفض‪ .‬يصبح وجود الطالب ذوي‬ ‫في ‪ ، MTSN 4 Pasuruan‬كان هناك طالب لديهم دوافع عالية ً‬
‫ً‬
‫الحافز التعليمي المنخفض تحديًا للمعلمين إلعداد طرق أو تدريس يمكن أن يزيد من دافع تعلم الطالب‪ .‬وفقا لبيان السيدة الدكتورة‬
‫هيرلين سوليستياني ‪ ،‬م‬
‫هناك أنواع مختلفة من دوافع تعلم الطالب ‪ ،‬بعضها متحمس ً‬
‫جدا للدرس ‪ ،‬والبعض اآلخر ليس كذلك ‪ ،‬لذلك يُطلب من المعلمين هنا‬
‫أيضًا استخدام أساليب أو استراتيجيات تعليمية مناسبة بحيث يمكن لألطفال الذين ال يهتمون بالدروس أن يكونوا متحمسين للدروس‪.‬‬
‫يعلم‪.‬‬
‫أتفق مع السيدة إيكا تيريسيا‪" :‬هناك أنواع مختلفة من دوافع تعلم الطالب ‪ ،‬بعضها جاد ج ًدا في االهتمام بالدروس‪ .‬وهناك أيضًا من هم‬
‫أقل جدية في متابعة الدروس ‪ ،‬لذلك هذا واجب منزلي بالنسبة لنا حتى يتمكن األطفال من من هم أقل جدية في االهتمام بالدروس يمكن‬
‫أن يكونوا مثل أصدقائهم الجادين في أخذ الدروس‬
‫يمكن رؤية الطالب ذوي الدافعية التعليمية العالية من حماس هؤالء الطالب في حضور الدروس واالنتباه إلى المعلم الذي يشرح‬
‫ضا على طالب لديهم حافز أقل ‪ ،‬ويمكن رؤيته‬ ‫واستمرارهم في القيام بالمهام التي كلف بها المعلم‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬تم العثور أي ً‬
‫من الطريقة التي يولي بها هؤالء الطالب اهتمامًا أقل للدروس في الفصل مثل التحدث إلى أصدقائهم‪.‬‬
‫هناك العديد من العوامل التي تؤثر على دافع تعلم الطالب ‪ ،‬أحدها طريقة التعلم التي يستخدمها المعلم عند التدريس في الفصل‪.‬‬
‫يمكن للطريقة التي يوفرها المعلم تحفيز الطالب ليكونوا قادرين على الحصول على درجات جيدة أو الحصول على الثناء في الفصل‬
‫ويمكن أن تجعل الطالب منضبطين عندما يكونون في الفصل‪ .‬وف ًق ا للبيان الذي نقلته السيدة سومياتون ‪ ،‬بصفتها مدرسً ا للدراسات‬
‫االجتماعية‪" :‬أحيا ًن ا يكون األطفال متحمسين للتعلم في الفصل ولكن في بعض األحيان يكون هناك عامل ‪ x‬ليس من داخل التعلم ‪،‬‬
‫فإن العامل ‪ x‬هو في الخارج ‪ ،‬اتضح أن الوالدين موجودان في األسرة‪ .‬مشاكل‪ .‬هناك الكثير من األشياء من هذا القبيل ألنه هنا ‪،‬‬
‫الخلفية هي أن األطفال ينتمون إلى جميع أنواع العائالت‪ .‬تؤثر أشياء من هذا القبيل عاد ًة على تحفيز الطالب على التعلم ‪ ،‬لذلك‬
‫يكون الطالب محبطين أم ال‪ .‬ولكن العامل الرئيسي في التعلم هو المعلم والطالب‪ .‬كيف يطبق المعلم أساليب التعلم بحيث يمكن زيادة‬
‫تحفيز الطالب‬

‫كما صرحت طالبة تدعى ‪" :Vina‬نعم ‪ ،‬هناك أنواع مختلفة‪ .‬في الفصل ‪ ،‬يعتمد األمر على كيف يجعلنا المعلم أكثر اهتما ًما‪ W‬بالدروس‬
‫واالنضباط‪ .‬بالنسبة لآلخرين ‪ ،‬يعتمد األمر على األصدقاء‪ W‬أو العائلة أيضًا‪.‬‬
‫هذا ما أكدته إيكا كطالب‪" :‬إذا كنت أكثر قدرة على المنافسة مع الطالب اآلخرين ‪ ،‬خاصة إذا كان هناك إعالن عن الطالب الحاصل‬
‫على أعلى الدرجات أو أفضلها ‪ ،‬فهذا يجعلني أرغب في ذلك أيضًا‪ .‬الشيء الرئيسي هو أن والدي يمكن أن تجعلهم فخورين بي‪.‬‬
‫نقلها أيضًا طالب يُدعى خوسنول‪" :‬حس ًنا ‪ ،‬اآلباء هم األوائل بالتأكيد‪ .‬ولكن في المدرسة ‪ ،‬يمكن أن يكون األصدقاء أيضًا عامالً يحفزنا‬
‫‪ ،‬إذا حصل صديق على درجات جيدة وحصل على جائزة ‪ ،‬فهذا يجعلنا أيضًا متحمسين افعلها مثله‪.‬‬
‫هناك العديد من العوامل التي يمكن أن تؤثر على الدافع التعليمي للطالب وهي التكتيكات التي يتبعها المعلم في التدريس بحيث يمكن أن‬
‫تؤثر على دافع التعلم لدى الطالب في الفصل الدراسي‪.‬‬

‫أحد أسباب استخدام معلمي العلوم االجتماعية في ‪ MTSN 4 Pasuruan‬لتقنيات المكافأة والعقاب في التدريس والتعلم هو أن وضع‬
‫ً‬
‫تحفيزا لالنتباه إلى الدروس المعطاة وهم متحمسون‬ ‫التدريس والتعلم في الفصل الدراسي موات‪ .‬يكون الطالب في الفصل أكثر‬
‫للدراسة بجدية أكبر‪ .‬وفقا للبيان الذي قدمته السيدة سومياتون‪ .‬كمدرس للغة العربية‪" :‬لتنفيذ الثواب والعقاب عندما تكون عملية التعليم‬
‫والتعلم لتحفيز األطفال ‪ ،‬لذلك عندما يكون هناك مكافأة يكون هناك دافع للتعلم وعند العقاب سوف ينتبه الطالب إلى ما نقوله وسيكون‬
‫التعلم تؤدي‬
‫يتمثل أحد أهداف تنفيذ الثواب والعقاب من قبل معلمي اللغة العربية في تحفيز الطالب على التعلم وزيادة انتباه الطالب أثناء عملية‬
‫التدريس والتعلم‪.‬‬