Το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης και της μεθόδου της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

(fliperentiated instruction) στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: χρήση καινοτόμων ψηφιακών

εργαλείων σε μεικτά περιβάλλοντα μάθησης

Ο τύπος της εκπαιδευτικής έρευνας που επιλέχθηκε για τη διερεύνηση των ερευνητικών
ερωτημάτων της παρούσας εργασίας, ήταν η έρευνα δράσης. Ως καταλληλότερα ερευνητικά
εργαλεία προτιμήθηκαν τα Ερωτηματολόγια (Πριν τη Δράση και Μετά τη Δράση) που
συμπληρώθηκαν από τους συμμετέχοντες στη δράση μαθητές, το Ημερολόγιο εκπαιδευτικού που
τηρούνταν από την ερευνήτρια/εκπαιδευτικό της τάξης κατά τη διάρκεια της δράσης, το Αρχείο της
σχολικής μονάδας και το Πληροφοριακό Σύστημα “myschool”, την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής
διαδικασίας από τους εκπαιδευόμενους, στο τέλος του ψηφιακού μαθήματος της παρέμβασης
καθώς και τα Αρχεία καταγραφής (log files) από το περιβάλλον Εποπτείας της διαδικτυακής
πλατφόρμας LAMS

Κεφάλαιο 1- Επίδραση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην
εκπαίδευση

1.1 Ιστορική αναδρομή

1.2 Πλεονεκτήματα

1.3 Εφαρμογή και έρευνες στο εξωτερικό

1.4 Εφαρμογή και έρευνες στην Ελλάδα

Κεφάλαιο 2- E-learning- ηλεκτρονικής μάθησης

2.1 Οριοθέτηση της έννοιας της ηλεκτρονικής μάθησης

2.2 Μορφές ηλεκτρονικής μάθησης

2.3 Τεχνολογίες ηλεκτρονικής μάθησης

2.3.1 Ασύγχρονη και σύγχρονη μάθηση

2.3.2 Συστήματα Διαχείρισης μάθησης

2.3.3 Ασύγχρονες τεχνολογίες

2.3.4 Σύγχρονες τεχνολογίες

2.3.5 Άλλες τεχνολογίες

2.3.5.1 Η περίπτωση του LAMS

Κεφάλαιο 3- Ηλεκτρονική μάθηση και νέες τεχνολογικές τάσεις

3.1 Ηλεκτρονική μάθηση 2.0 .

3.2.1 Ο Παγκόσμιος Ιστός 2.0 και η ηλεκτρονική μάθηση δεύτερης γενιάς

3.3 Μαζικά Ανοικτά Ηλεκτρονικά Μαθήματα (MOOCs)

3.3.1 Μοντέλα MOOCs

3.4 Games Based Learning / Παιχνιδοποίηση (gamification)

Κεφάλαιο 4- Το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης

4.1 Εννοιολογικός προσδιορισμός

4.2 Στάδια της ανεστραμμένης τάξης

4.3 Πλεονεκτήματα

4.4 Μειονεκτήματα και προβληματισμοί

4.5 Εφαρμογή του μοντέλου στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα

4.6 Εφαρμογή του μοντέλου στο εξωτερικό

Κεφάλαιο 5- Διαφοροποιημένη διδασκαλία

5.1 Ορισμός

5.2 Αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

5.3 Τομείς διαφοροποίησης της διδασκαλίας

5.4 Στρατηγικές διαφοροποίησης

5.5 Πλεονεκτήματα

5.6 Μειονεκτήματα και προβληματισμοί

5.7 Εφαρμογή στην Ελλάδα

5.8 Εφαρμογή στο εξωτερικό

Κεφάλαιο 6- Fliperentiation- τεχνολογικά υποστηριζόμενη ανεστραμμένη τάξη με

διαφοροποιημένη διδασκαλία

6.1 Εννοιολογική προσέγγιση

6.2 Εφαρμογή

6.3 Έρευνες

Κεφάλαιο 7-