ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΜΕΛΕΤΗΣ
EDUG-552: Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή
Ο παρών Οδηγός Μελέτης αποτελεί βασικό βοήθημα του μαθήματος «Εφαρμογές της
Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση» το οποίο προσφέρεται στo πλαίσιo του εξ
αποστάσεως Μεταπτυχιακού Προγράμματος στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση.
Σκοπός του Οδηγού αυτού είναι να καθοδηγήσει τους/τις φοιτητές/τριες και να τους/τις
βοηθήσει στη συστηματική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού υλικού στο οποίο
στηρίζεται η διδασκαλία του μαθήματος. Ο Οδηγός θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί από
κοινού με το Διάγραμμα του Μαθήματος, στο οποίο υποδεικνύονται και τα βασικά
διδακτικά εγχειρίδια, καθώς και με το εκπαιδευτικό υλικό που αναρτάται στη
διαδικτυακή και διαδραστική πλατφόρμα του μαθήματος (moodle). O Οδηγός
αποτελείται από 6 ενότητες. Η επιτέλεση των δραστηριοτήτων είναι ιδιαίτερα
σημαντική, καθώς θα σας βοηθήσει να αφομοιώσετε τα περιεχόμενα του μαθήματος,
αλλά και να αναπτύξετε κριτική σκέψη επί αυτών. Οι δραστηριότητες, τα κουίζ και οι
σχετικές πηγές θα εμπλουτίζονται και θα ανακοινώνονται κατά τη διάρκεια του
εξαμήνου.

1
Ενότητα 1 (Εβδομάδα 1-2): Εκπαιδευτικό λογισμικό και νέες τεχνολογίες (28/09/20-
09/10/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες:
• Να γνωρίζουν τις διάφορες κατηγορίες διαθέσιμων εκπαιδευτικών εργαλείων.
(eLearning, LMS, LCMS, LAMS, CSCL κτλ.)
• Να γνωρίζουν ποιοι οι στόχοι και οι ιδιαιτερότητες της κάθε κατηγορίας
εργαλείων.
• Να γνωρίζουν ποιες είναι οι νέες τεχνολογίες και ανερχόμενες εφαρμογές στον
χώρο της εκπαίδευσης (mLearning, MOOCs).
Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:

• Θα γνωρίζουν τις κατηγορίες διαθέσιμων εκπαιδευτικών εργαλείων.

o eLearning - Εκπαιδευτικά περιβάλλοντα
o LMS (Learning Management Systems)
o LCMS (Learning Content Management Systems)
o LAMS (Learning Activity Management Systems)
o CSCL (Computer Supported Collaborative Learning)
o mLearning
o MOOCs
o Κοινωνικά δίκτυα
o Serious games
• Θα διακρίνουν τη σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνίας
• Θα διακρίνουν τα εργαλεία στις παραπάνω κατηγορίες
• Θα έχουν τη δυνατότητα κρίσης και ενσωμάτωσης νέων τεχνολογιών στην
εκπαίδευση
Έννοιες - κλειδιά
eLearning, LMS, LCMS, LAMS, εξατομικευμένη εμπειρία μάθησης, CSCL (Computer
Supported Collaborative Learning), mLearning, MOOCs, Κοινωνικά δίκτυα, Serious
games, Σύγχρονη και Ασύγχρονη επικοινωνία
Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

2
Δραστηριότητες
Δραστηριότητα 1
Στο φόρουμ CYBER-CAFÉ Κοινωνικό Φόρουμ γράψτε μία σύντομη παρουσίαση (1
παραγράφου) του εαυτού σας (σύντομο βιογραφικό)

Προσθέστε ακόμα μία παράγραφό για τη σχέση σας με την τεχνολογία.

• Πόσο καιρό χρησιμοποιείτε Υ/Η;

• Πόσο εξοικειωμένοι/ες είστε με το Internet;
• Για ποιον/ους λόγο/ους το χρησιμοποιείτε;
• Πόσο εξοικειωμένοι/ες είστε με νέες τεχνολογίες όπως smartphones, tablets,
φορητές συσκευές (wearables) όπως ρολόγια, γυαλιά κα., έξυπνες οικιακές
συσκευές κτλ.;

Ενδεικτική προθεσμία (02/10/20)

Δραστηριότητα 2
Παρουσιάστε το αγαπημένο εκπαιδευτικό εργαλείο σας!
Η μεγάλη πλειοψηφία, αν όχι όλοι σε αυτό το μάθημα, έχουν διδακτική εμπειρία.
Προφανώς και στη διάρκεια αυτής έχετε χρησιμοποιήσει διάφορα εκπαιδευτικά
εργαλεία που συγκαταλέγονται μέσα στις κατηγορίες που αναλύουμε στην 1η ενότητα.
Επιλέξτε το αγαπημένο σας (αυστηρά ένα) και παρουσιάστε το σε μία σύντομη
παράγραφο περίπου 100 λέξεων απαντώντας στην παρούσα ανάρτηση. Όσοι/όσες δεν
έχετε διδακτική εμπειρία ή δεν έχετε χρησιμοποιήσει, πείτε μου ποιο σας κέντρισε το
ενδιαφέρον και θα το δοκιμάζατε σε τάξη.
Να αναφέρετε σε ποια κατηγορία θα λέγατε ότι εντάσσεται, γιατί σας αρέσει, πώς το
χρησιμοποιείτε, αν αρέσει στους μαθητές σας, τι σας προσφέρει... κτλ. Όσο πιο
πρωτότυπο και ξεχωριστό είναι τόσο καλύτερα! Εντυπωσιάστε με!
Προφανώς για να μην αδικηθούν όσοι/όσες γράψουν αργότερα, επιτρέπονται οι
επικαλύψεις (να επιλέξετε το ίδιο εργαλείο με συμφοιτητή/τριά σας) αρκεί να μπορείτε
να αναφέρετε την προσωπική σας εμπειρία.
Μην ξεχάσετε να αναφέρετε μία σχετική αναφορά (url) για το πού μπορεί να το βρει
κάποιος/α.
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (09/10/20)

3
Ενότητα 2 (Εβδομάδα 3-5): Υποστηρικτικές τεχνολογίες (12/10/20-30/10/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες:
• Να μάθουν τα προβλήματα στη χρήση των Υ/Η από ΑμεΑ
• Να γνωρίσουν υποστηρικτικές τεχνολογίες για αισθητηριακές αναπηρίες
• Να γνωρίσουν υποστηρικτικές τεχνολογίες για κινητικές αναπηρίες
• Να γνωρίσουν υποστηρικτικές τεχνολογίες για άτομα με νοητικές αναπηρίες
και μαθησιακά προβλήματα

Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:
• Θα γνωρίζουν ποιες ΥΤ υπάρχουν για ΑμεΑ.
• Θα μπορούν να κρίνουν ως προς τη χρήση ΥΤ ανάλογα με την εκάστοτε
αναπηρία.
• Θα μπορούν να ενημερώνονται για νέες ΥΤ.
• Θα μπορούν να κρίνουν νέες τεχνολογίες ως προς τις πιθανές χρήσης τους ως
ΥΤ.

Έννοιες - κλειδιά

Οθόνη Braille, ειδικά πληκτρολόγια, μεγεθυντές CCTV, σαρωτές, μηχανές απτικών

διαγραμμάτων, εκτυπωτής Braille, Text-to-Speech, screen reader, μεταφραστές Braille,
μεγεθυντές οθόνης, OCR, talking books, audio books, speech recognition,
βιντεοτηλέφωνα, συστήματα εναλλακτικής επικοινωνίας, υπότιτλοι, διακόπτες πεντάλ,
διακόπτες χεριών, πνευματικοί διακόπτες, ανιχνευτές κίνησης, ανιχνευτές ματιάς,
touchpads, touchscreens, trackballs, εικονικά πληκτρολόγια, προσαρμογή κειμένου,
Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

Δραστηριότητες i

Δραστηριότητα 3

Χρησιμοποιώντας τον Google Chrome browser κατεβάστε και εγκαταστήστε το

πρόσθετο ChromeVox.

Έπειτα προσπαθήστε να ακολουθήσετε τις οδηγίες στην παρακάτω διεύθυνση για να

χρησιμοποιήσετε το πρόσθετο και να διαβάσετε τις σελίδες όπως ένα άτομο με
προβλήματα όρασης.

4
http://www.chromevox.com/tutorial/

Γράψτε την εμπειρία και τα σχόλιά σας (περίπου 200 λέξεις) απαντώντας στην
παρούσα ανάρτηση.
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (23/10/20)

Δραστηριότητα 4

Στην ενότητα αυτή αναλύονται κάποιες βασικές Υποστηρικτικές Τεχνολογίες. Παρόλα

αυτά σήμερα με την εξέλιξη των νέων τεχνολογιών ειδικά σε smartphones, laptop,
tablet, κτλ. υπάρχει πλέον πληθώρα εφαρμογών ή συσκευών ευρείας χρήσης (όχι μόνο
για ΑμεΑ) που θα μπορούσαν να βοηθήσουν ΑμεΑ με πολλούς και διάφορους τρόπους.
Εντοπίστε και περιγράψτε με συντομία (100 λέξεις) μία τέτοια εφαρμογή ή συσκευή
και πώς θα ήταν χρήσιμη για ένα ΑμεΑ. Βρείτε δηλαδή μια εφαρμογή που μπορεί να
χρησιμοποιήσει ο καθένας στο κινητό (ίσως και να χρησιμοποιείτε ήδη) αλλά για
κάποια ΑμεΑ μπορεί να αποτελέσει Υ.Τ.

Προφανώς για να μην αδικηθούν όσοι/όσες γράψουν αργότερα, επιτρέπονται οι

επικαλύψεις (να επιλέξετε το ίδιο εργαλείο με συμφοιτητή/τριά σας). Σε αυτή την
περίπτωση περιμένω τα δικά σας σχόλια για την εφαρμογή απαντώντας στη σχετική
ανάρτηση.

Μην ξεχάσετε να αναφέρετε μία σχετική αναφορά (url) για το πού μπορεί να το βρει
κάποιος/α.

Βοήθεια 1: Ξεκινήστε ψάχνοντας στα αντίστοιχα market για συσκευές κινητών

(Android, Apple, Windows) και πρωτίστως από τις εφαρμογές που χρησιμοποιείτε ήδη.

Βοήθεια 2: Δε θα πρέπει να είναι εφαρμογή που απευθύνεται μόνο σε ΑμεΑ. Απλά θα

πρέπει να έχει κάποιο χαρακτηριστικό που να μπορεί να βοηθήσει κάποια ΑμεΑ.
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (30/10/20)

Κουίζ 2ης ενότητας

Κουίζ με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής βασισμένες σε παλαιότερα θέματα εξετάσεων

Πιθανή Προθεσμία (11/01/21)

5
Ενότητα 3 (Εβδομάδα 6-7): Αξιολόγηση τεχνολογικών εκπαιδευτικών εργαλείων
και υλικού ως προς την καταλληλότητά τους για μαθητές με αναπηρίες (02/11/20-
13/11/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες:
• Να μπορούν να αξιολογήσουν την καταλληλότητα ενός εργαλείου ή
εκπαιδευτικού υλικού όσον αφορά τις ανάγκες ενός μαθητή με αναπηρία.
• Να γνωρίζουν τι εργαλεία υπάρχουν για την αξιολόγηση της προσβασιμότητας
ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού; Ποια; Τι αξιολογούν; Τι πρέπει να
γνωρίζουμε;
• Να γνωρίζουν τις μεθοδολογίες που υπάρχουν για την αξιολόγηση της
προσβασιμότητας ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού;

Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:
• Θα γνωρίζουν διάφορα κριτήρια αξιολόγησης εκπ. λογισμικού
• Θα μπορούν να επιλέγουν την κατάλληλη κατηγορία αξιολόγησης ανάλογα την
περίσταση
• Θα γνωρίζουν τη διαδικασία αξιολόγησης με εμπειρογνώμονα
• Θα γνωρίζουν διάφορες τεχνικές αξιολόγησης με χρήστες
• Θα μπορούν να σχεδιάσουν αξιολογήσεις με χρήστες
• Θα γνωρίζουν τη διαδικασία αξιολόγησης με χρήστες
• Θα μπορούν να επιλέξουν τη χρήση διαφόρων μεθόδων συλλογής δεδομένων
ανάλογα την περίσταση

Έννοιες - κλειδιά

Παιδαγωγικά κριτήρια, τεχνικά κριτήρια, διαμορφωτική αξιολόγηση, συμπερασματική

αξιολόγηση, αναλυτικές τεχνικές, πειραματικές τεχνικές, διερευνητικές τεχνικές,
υποκειμενικές τεχνικές, αντικειμενικές μετρήσεις, ποιοτικές μέθοδοι, ποσοτικές
μέθοδοι, στάδια αξιολόγησης με εμπειρογνώμονα, παρατήρηση πεδίου, ελεγχόμενη
πειραματική λειτουργία, ερωτηματολόγια, συνέντευξη, ομάδες εργασίας, ομιλούντα
υποκείμενα, καταγραφή ενεργειών, παρατήρηση, ηχογράφηση, βιντεοσκόπηση,
καταγραφή συμβάντων από υπολογιστή, καταγραφή συμβάντων από χρήστη.
Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

6
Δραστηριότητες i

Δραστηριότητα 5
Στο πλαίσιο του σχεδιασμού και υλοποίησης της διδασκαλίας σας σε Λύκειο,
σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε το Moodle για : (α) τη διαδικτυακή επικοινωνία σας με
τους μαθητές σας και των μαθητών μεταξύ τους, (β) την ανάθεση εργασιών σχετικών
με το μάθημα, (γ) τη διάθεση πρόσθετου διδακτικού και άλλου υποστηρικτικού υλικού
του μαθήματος.

Δεδομένα
Τα μαθήματά σας στην τάξη του συγκεκριμένου σχολείου, παρακολουθούν 25
μαθητές. Μετά από έρευνα διαπιστώσατε ότι στη συγκεκριμένη τάξη συνυπάρχουν
μαζί με τους μαθητές του γενικού πληθυσμού και μαθητές με αναπηρία και/ή ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες.
Προκειμένου να διασφαλίσετε ότι οι μαθητές με αναπηρία μπορούν να συμμετέχουν
ισότιμα, τόσο στις διεργασίες μάθησης με φυσική παρουσία στην τάξη, στην
προετοιμασία τους για το μάθημα, πριν την προσέλευση στο σχολείο, αλλά και στη
διαδικτυακή συνεργασία με τους συμμαθητές τους, σε ομαδικές και άλλες εργασίες,
προχωρήσατε στην καταγραφή και ανάλυση των αναγκών τους.

Μαθητές με αναπηρία
Οι μαθητές με αναπηρία, που διαπιστώσατε ότι συνυπάρχουν στη συγκεκριμένη τάξη,
εντάσσονται ως προς την αναπηρία και/ή τις ειδικές εκπαιδευτικές τους ανάγκες στις
εξής κατηγορίες:
(α) με δυσλεξία, δύο (2) μαθητές,
(β) με σωματική αναπηρία (χρησιμοποιεί αναπηρικό αμαξίδιο), ένας (1) μαθητής,
(δ) με τυφλότητα (νομικά τυφλός) ένας (1) μαθητής,

Ερώτημα, προς απάντηση

Στην προσπάθεια αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών με
αναπηρία, ώστε να δύναστε να ανταποκριθείτε αποτελεσματικά σ’ αυτές, ποια κριτήρια
έχουν μεγαλύτερη βαρύτητα, σύμφωνα με όσα έχετε διδαχθεί στο πλαίσιο του
μαθήματος.
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.

Ενδεικτική προθεσμία (06/11/20)

Δραστηριότητα 6
Μετά από την αξιολόγηση των μαθητών σας, ως εμπειρογνώμονες, στην οποία
προχωρήσατε στο σενάριο της Δραστηριότητας 5, και λαμβάνοντας υπόψη όσα έχετε
διαπιστώσει, αποφασίσατε να προχωρήσετε σε προσωποποιημένες δοκιμές χρήσης
(πειράματα), προκειμένου να διαπιστώσετε την προσβασιμότητα ή μη, του Moodle.
Για τους σκοπούς της αξιολόγησης, λάβατε υπόψη σας, ότι οι μαθητές είναι αναγκαίο:

7
(α) με χρήση του εργαλείου να ενημερώνονται για να αναλαμβάνουν και να φέρουν σε
πέρας εργασίες που τους αναθέτουμε (ανάγνωση κατευθύνσεων και πληροφοριών που
τους αποστέλλονται, συγγραφή θεματικών εργασιών κ.τ.ό.)
(β) να επικοινωνούν και να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους.

Προδιαγραφές αξιολόγησης προσβασιμότητας

(α) Προκειμένου να αξιολογήσετε την προσβασιμότητα του εργαλείου εναπόκειται
στην κρίση σας:
• ο τρόπος,
• ο χρόνος και
• η οργάνωση των προσωποποιημένων δοκιμών χρήσης (πειραμάτων) (λ.χ.
εργασία σε ομάδες, ατομικά ή η τάξη συνολικά).
(β) Σας ενδιαφέρει:
• η αξιολόγηση να είναι πραγματοποιήσιμη στις συνθήκες που επικρατούν στο
σχολείο και τη συγκεκριμένη τάξη, καθώς και
• να είναι εφικτό να σας αποδώσει αποτελέσματα μέσα στους επόμενους δύο
μήνες (περιορισμοί χρόνου και τόπου).

Ερωτήματα, που αναμένεται να απαντηθούν

(α) Με ποιον τρόπο θα οργανώνατε την αξιολόγηση;
(β) Ποιες μεθόδους συλλογής δεδομένων θα επιλέγατε να συνδυάσετε και γιατί;

Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων

απαντήσεων.

Ενδεικτική προθεσμία (13/11/20)

Κουίζ 3ης ενότητας

Κουίζ με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής βασισμένες σε παλαιότερα θέματα εξετάσεων

Πιθανή Προθεσμία (11/01/21)

8
Ενότητα 4 (Εβδομάδες 8-9): Πρότυπα, στάνταρντ και αρχές στη σχεδίαση και
παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού όσον αφορά την προσβασιμότητα (16/11/20-
27/11/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες:
• Να μάθουν τα διάφορα πρότυπα και στάνταρντ όσον αφορά την
προσβασιμότητα παραγόμενου ψηφιακού υλικού.
• Να γνωρίσουν τις οδηγίες όσον αφορά την προσβασιμότητα του Παγκόσμιου
Ιστού έχοντας υπόψη τη σχέση τους και την εφαρμογή τους στην ειδική
εκπαίδευση.
• Να γνωρίσουν τις αρχές και καλές πρακτικές για καλή σχεδίαση και πώς
μπορούν να αξιοποιηθούν στον σωστό σχεδιασμό υλικού για ειδική
εκπαίδευση.
Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:
• Θα μπορούν να καταλαβαίνουν το επίπεδο προσβασιμότητας ιστοσελίδων με
βάση δηλώσεις συμβατότητας
• Θα μπορούν να αναγνωρίζουν διαφορετικές οδηγίες και τον ρόλο τους
• Θα μπορούν να κρίνουν τις βασικές αρχές προσβασιμότητας σε ιστοσελίδες
• Θα μπορούν να κρίνουν θέματα που αφορούν τη χρησιμότητα διαφόρων
προδιαγραφών
• Θα μπορούν να αναγνωρίζουν δυνατότητες που παρέχονται από εργαλεία
συμβατά με στάνταρντ

Έννοιες - κλειδιά

Διαλειτουργικότητα, LODE, CC, LTI, LIS, AfA, LIP, ACCLIP, APIP, ISO 247510-1,
Web accessibility, WCAG, ATAG, UAAG, W3C, WAI, Section 508

Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

Δραστηριότητες i

Δραστηριότητα 7

Η σύγχρονη σχεδίαση ιστοσελίδων προτείνει τον διαχωρισμό των 3 βασικών

συστατικών μίας σελίδας (περιεχόμενο, μορφοποίηση, συμπεριφορά) και τη χρήση

9
διαφορετικών γλωσσών – τεχνολογιών για το καθένα από αυτά (HTML, CSS,
JavaScript).

Στα έγγραφα Word, PowerPoint, PDF που εξετάζουμε σήμερα ακολουθείται μία
παρόμοια φιλοσοφία, αφήνοντας την παρουσίαση στην ευθύνη των στιλ και δίνοντας
έμφαση στη σωστή δόμηση του περιεχομένου.

Πέρα από τα οφέλη προσβασιμότητας που αναλύονται εδώ, μπορείτε να εντοπίσετε

επιπρόσθετα οφέλη (κυρίως για τον/τη συγγραφέα) από αυτή τη φιλοσοφία - τεχνική;
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (20/11/20)

10
Ενότητα 5 (Εβδομάδες 10-11): Παραγωγή, τροποποίηση και επαναχρησιμοποίηση
εκπαιδευτικού υλικού με στόχο τη βέλτιστη προσβασιμότητά του με βάση τις ανάγκες
των μαθητών/τριών με αναπηρίες (30/11/12/20-11/12/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες:
• Να γνωρίσουν εργαλεία για παραγωγή ψηφιακού υλικού με έμφαση στα
ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που βοηθούν την προσβασιμότητα του υλικού.
• Να μάθουν ό,τι χρειάζεται να γνωρίζει ένας/μία διδάσκοντας/ουσα κατά τη
διαδικασία παραγωγής ή τροποποίησης υπάρχοντος υλικού για να καλύψει τις
ανάγκες μαθητών με αναπηρίες.
• Να μάθουν πώς πρέπει να διαμορφωθεί και να τροποποιηθεί υπάρχον υλικό για
να καλύπτει τις ανάγκες μαθητών/τριών με αναπηρίες.
Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:
• Θα μπορούν να παράγουν όσο το δυνατόν πιο προσβάσιμων εγγράφων, φύλλων
εργασίας, παρουσιάσεων κτλ.
• Θα μπορούν να κρίνουν τη σημαντικότητα προβλημάτων σε εκπ. υλικό.
• Θα μπορούν να ιεραρχούν και να αντιμετωπίζουν προβλήματα
προσβασιμότητας σε εκπ. υλικό.
• Θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν εργαλεία για αξιολόγηση προσβασιμότητας
εγγράφων.
• Θα μπορούν να χρησιμοποιήσουν εργαλεία για βασική αξιολόγηση
προσβασιμότητας ιστοσελίδων.
• Θα μπορούν να κρίνουν τη σημαντικότητα προβλημάτων που αναφέρονται από
εργαλεία αξιολόγησης προσβασιμότητας ιστοσελίδων.

Έννοιες - κλειδιά

Συνοδοί, «ειδικοί» εκπαιδευτικοί, προώθηση συμπεριληπτικής εκπαίδευσης

Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

Δραστηριότητες i

11
Δραστηριότητα 8
Δίνεται ένα επισυναπτόμενο έγγραφο και ζητείται από τους/τις φοιτητές/τριες να
απαντήσουν στην παρακάτω ερώτηση:
Να αναφέρετε ποιο κατά τη γνώμη σας είναι το πρόβλημα του παρακάτω εγγράφου
που πιθανότατα να δημιουργήσει τις περισσότερες δυσκολίες για κάποιον/α
μαθητή/τρια με απώλεια όρασης που θα το διαβάσει χρησιμοποιώντας έναν αναγνώστη
οθόνης.
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (04/12/20)

Δραστηριότητα 9
Αξιολογήστε την κεντρική σελίδα του Πανεπιστημίου Λευκωσίας
https://www.unic.ac.cy/

Χρησιμοποιώντας το WAVE ώς εργαλείο αξιολόγησης

https://wave.webaim.org/

Συζητήστε ποια κατά τη γνώμη σας είναι τα σημαντικότερα προβλήματα της σελίδας
και ποια τα σημεντικότερα θετικά στοιχεία.

Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων

απαντήσεων.

Ενδεικτική προθεσμία (11/12/20)

Κουίζ 4ης και 5ης ενότητας

Κουίζ με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής βασισμένες σε παλαιότερα θέματα εξετάσεων

Πιθανή Προθεσμία (11/01/21)

12
Ενότητα 6 (Εβδομάδα 12): Πέρα από την εκπαίδευση. Η τεχνολογία στην υπηρεσία
του μαθητή (14/12/20-18/12/20)

Σκοπός
Σκοπός αυτής της ενότητας είναι οι φοιτητές/τριες να αναλογιστούν:
• Την επιρροή τους πέρα από την εκπαιδευτική διαδικασία στη χρήση της
τεχνολογίας στην καθημερινότητα του/της μαθητή/τριας.
• Πώς μπορεί να βοηθήσει η τεχνολογία στην καθημερινότητα του/της
μαθητή/τριας. (π.χ. στην επικοινωνία του/της με τους γύρω, στην ψυχαγωγία,
στην ενημέρωση, κτλ.)
• Πώς μπορεί ο/η εκπαιδευτικός να βοηθήσει σε αυτό; Πώς μπορεί ο/η
εκπαιδευτικός να προάγει τον ρόλο της τεχνολογίας στην καθημερινότητα
ενός/μίας μαθητή/τριας με αναπηρίες; Ποια τα οφέλη από μία τέτοια
προσπάθεια (για τον/τη μαθητή/τρια και τον διδάσκοντα/ουσα);

Προσδοκώμενα Αποτελέσματα
Με το τέλος του μαθήματος, οι φοιτητές/τριες:

• Θα συναισθανθούν τον ρόλου ενός/μίας εκπαιδευτικού σε σχέση με την

τεχνολογία για ΑμεΑ.

Έννοιες - κλειδιά

Εκπαιδευτικός, εκπαιδευόμενος, ΥΤ, ρόλος εκπαιδευτικού

Υποχρεωτική Βιβλιογραφία
Διαφάνειες του μαθήματος
Συμπληρωματική Βιβλιογραφία

Παραπομπές σε σχετικές πηγές μέσα από τις διαφάνειες

Δραστηριότητες i

Δραστηριότητα 10
Έχοντας υπόψη όλα όσα αποκομίσατε από το μάθημα, θα αλλάζατε / βελτιώνατε κάτι
στις πρακτικές που χρησιμοποιείτε στη διδασκαλία και παραγωγή εκπαιδευτικού
υλικού και τι θα ήταν αυτό;
Ενθαρρύνεται η μεταξύ σας ανταλλαγή απόψεων μέσω σχολιασμού άλλων
απαντήσεων.
Ενδεικτική προθεσμία (18/12/20)

13
Ατομική εργασία

Μονάδες: 2 (20% του τελικού βαθμού)

Τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των διαφόρων προσεγγίσεων στην
αντιμετώπιση της προσβασιμότητας του παγκόσμιου ιστού.
(Μέχρι τις 11 Δεκεμβρίου)

Εισαγωγή
Το πρόβλημα της προσβασιμότητας του παγκόσμιου ιστού (web accessibility)
σχετίζεται άμεσα με την ειδική εκπαίδευση αφού μεγάλο μέρος της εκπαίδευσης
σήμερα χρησιμοποιεί τον Παγκόσμιο Ιστό σαν πλατφόρμα υλοποίησης των
εκπαιδευτικών εργαλείων. Ειδικά το πρόβλημα της προσβασιμότητας του Παγκόσμιου
Ιστού (web accessibility) είναι ένα πολυσύνθετο πρόβλημα με πολλούς/ές
συμμετέχοντες/ουσες (χρήστες, κατασκευαστές λογισμικού, κατασκευαστές
ιστοσελίδων, οργανισμούς/εταιρίες κατόχους ιστοσελίδων κτλ.). Για την αντιμετώπισή
του λοιπόν υπάρχουν αρκετές προσεγγίσεις εκ των οποίων οι περισσότερες μπορούν
να κατηγοριοποιηθούν στις παρακάτω 3 κατηγορίες:

Νομική
Η αντιμετώπιση με βάση τη νομική προσέγγιση έχει να κάνει με νομοθεσίες που
επιβάλλουν σε λογισμικό ή περιεχόμενο του παγκόσμιου ιστού να είναι προσβάσιμο
με βάση συγκεκριμένους κανόνες. Η μη συμμόρφωση προφανώς συνεπάγεται
κυρώσεις.
• Ποια είναι τα δυνατά σημεία των νομοθετικών πλαισίων στην
αντιμετώπιση του προβλήματος;
• Ποια είναι τα αδύνατα σημεία των νομοθετικών πλαισίων στην
αντιμετώπιση του προβλήματος; Ποιες οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν;
(Λέξεις - κλειδιά: web accessibility + legislation / laws / acts)

Τεχνολογική
Σ' αυτή την κατηγορία εντάσσονται τεχνολογικά εργαλεία /
λογισμικά που παράγουν προσβάσιμο υλικό ή που ελέγχουν την προσβασιμότητα
ηλεκτρονικού υλικού (δλδ. ιστοσελίδων), ούτως ώστε να συμμορφώνονται με
τεχνολογικές οδηγίες και κατευθυντήριες γραμμές
• Ποια είναι τα δυνατά σημεία των εργαλείων αυτών στην αντιμετώπιση του
προβλήματος;
• Ποια τα αδύνατα σημεία των εργαλείων αυτών στην αντιμετώπιση της
προσβασιμότητας του Παγκόσμιου Ιστού; Τι προβλήματα έχουν;
(Λέξεις - κλειδιά: web accessibility + software / tools / checkers / auditing)

Οικονομική
Σ’ αυτή την κατεύθυνση εντάσσονται προσπάθειες να πειστούν επιχειρήσεις, ώστε να
μετατρέψουν σε προσβάσιμους τους διαδικτυακούς τους τόπους μέσω οικονομικών
επιχειρημάτων. Υπάρχουν λοιπόν έρευνες και μελέτες για τα οικονομικά οφέλη από

14
ένα προσβάσιμο site που προέρχονται είτε από τεχνολογικούς είτε
από κοινωνικούς λόγους.
• Ποια είναι τα δυνατά σημεία αυτών των επιχειρημάτων που μπορεί να
βοηθήσουν στην αντιμετώπιση του προβλήματος;
• Ποια είναι τα αδύνατα σημεία των επιχειρημάτων που δυσκολεύουν τη
χρήση τους στην αντιμετώπιση του προβλήματος;
(Λέξεις κλειδιά: business case of / economic benefits of + web accessibility)

Θέμα
Στην παρούσα εργασία θα πρέπει να κάνετε μία σύντομη περιγραφή των διαφορετικών
αυτών προσεγγίσεων παρουσιάζοντας σχετικές πηγές και απαντώντας στα βασικά
ερώτημα για κάθε προσέγγιση:
Ποια τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα (δυνατά και αδύνατα σημεία) της
κάθε μίας προσέγγισης;

Προδιαγραφές
• Περίπου 2000 (+/- 500) λέξεις εξαιρουμένων των αναφορών
• Αναφορές σε μορφή APA
• Τουλάχιστον 15 πηγές (όχι απαραίτητα μόνο από επιστημονικά περιοδικά και
συνέδρια. Μπορεί να περιλαμβάνονται πηγές όπως σελίδες, blog posts, άρθρα
εφημερίδων και διαδικτυακών τόπων κτλ.)

Η εργασία πρέπει να παραδοθεί (το αργότερο) μέχρι την Παρασκευή 11 Δεκεμβρίου

2020.

Τελική εξέταση
Η τελική εξέταση θα πραγματοποιηθεί μεταξύ 11/01/21 – 26/01/21.

i
Οι δραστηριότητες ενδέχεται να τροποποιηθούν ελαφρώς κατά τη διάρκεια του εξαμήνου γι’ αυτό
συμβουλευτείτε καλύτερα τις σχετικές αναρτήσεις του μάθημα στην πλατφόρμα Moodle.

15