‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ درو ﺶ ﱠ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣ ﺪﻳﺔ ﺗﻴﺎرت‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ درو ﺶ ﱠ‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣ ﺪﻳﺔ ﺗﻴﺎرت‬
‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ ‪2023/2022‬‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ ‪2023/2022‬‬
‫ﺳﺘﺎذ‪ :‬ﺑﻠﺒﺎل ﺟﻴﻼ‬ ‫ﺳﺘﺎذ‪ :‬ﺑﻠﺒﺎل ﺟﻴﻼ‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﳌﺨﻄﻂ اﻟﺸ ﺮي ﻟﺒﻨـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـﺎت‬ ‫اﳌﺨﻄﻂ اﻟﺸ ﺮي ﻟﺒﻨـ ـﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤ ـ ـﺎت‬
‫ﱠ ﱡ‬ ‫ﱠ ﱡ‬
‫اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ﱠول ‪ :‬ا ﻴ ـ ـ ــﺎة اﻟﻌﺎﺋﻠ ّﻴ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ﺻﻔﺤﺔ‪9:‬‬ ‫اﳌﻘﻄﻊ اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ﱠول ‪ :‬ا ﻴ ـ ـ ــﺎة اﻟﻌﺎﺋﻠ ّﻴ ـ ـ ـ ـ ـﺔ ﺻﻔﺤﺔ‪9:‬‬

‫ﻣﻴ ـﺪان ﻓ ـ ـﻢ اﳌﻜﺘ ـ ـ ـ ـ ـﻮب‬ ‫ﻣﻴﺪان ﻓ ـ ــﻢ‬ ‫ﻣﻴ ـﺪان ﻓ ـ ـﻢ اﳌﻜﺘ ـ ـ ـ ـ ـﻮب‬ ‫ﻣﻴﺪان ﻓ ـ ــﻢ‬
‫ﻣﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪان إﻧﺘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎج‬
‫اﳌﻨﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮق‬ ‫اﳌﻴﺎدﻳـ ـ ـ ــﻦ‬ ‫ﻣﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺪان إﻧﺘ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﺎج اﳌﻜﺘـ ـ ـ ـ ـﻮب‬ ‫اﳌﻨﻄ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮق‬ ‫اﳌﻴﺎدﻳـ ـ ـ ــﻦ‬
‫اﳌﻜﺘـ ـ ـ ـ ـﻮب‬ ‫ﱡ‬ ‫ﱡ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة ﻣﺸﺮوﺣ ـ ـﺔ ودراﺳﺔ ﻧﺺ‬ ‫و إﻧﺘﺎﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـﮫ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة ﻣﺸﺮوﺣ ـ ـﺔ ودراﺳﺔ ﻧﺺ‬ ‫و إﻧﺘﺎﺟ ـ ـ ـ ـ ـ ـﮫ‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬

‫ﻋﻨﺎﺻﺮاﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺻﻔﺤﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ ص‪12‬‬ ‫ﺳ ﺮة‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ ص‪12‬‬ ‫ﺳ ﺮة‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬
‫ﺳﻢ اﳌﻘﺼﻮر و اﳌﻨﻘﻮص ص‪13:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪01‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮاﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺻﻔﺤﺔ‪15 :‬‬ ‫ﺳﻢ اﳌﻘﺼﻮر و اﳌﻨﻘﻮص ص‪13:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪01‬‬
‫‪15‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ ‪ +‬اﻟ ﺸ ﻴﮫ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ ‪ +‬اﻟ ﺸ ﻴﮫ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬
‫ّ‬
‫ﺪﻳﺔ ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬
‫ﺪﻳﺔ ّ‬ ‫ٌ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﺪو ﻦ رؤوس أﻗﻼم‬ ‫ﺣﺮوف اﻟﻌﻄﻒ‪ :‬ﻣﻌﺎ ﻲ ا ﺮوف ‪ +‬ﺣﻜﻤ ﺎ ﻋﺮا ﻲ‬ ‫ﻷﻣﻲ ص‪17‬‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﺪو ﻦ رؤوس أﻗﻼم ص‬ ‫ﺣﺮوف اﻟﻌﻄﻒ‪ :‬ﻣﻌﺎ ﻲ ا ﺮوف ‪ +‬ﺣﻜﻤ ﺎ‬ ‫ﻷﻣﻲ ص‪17‬‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬
‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪02‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪02‬‬
‫ص ‪20:‬‬ ‫ص‪.18:‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ ‪ +‬أر ﺎن اﻟ ﺸ ﻴﮫ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬ ‫‪20:‬‬ ‫ﻋﺮا ﻲ ص‪.18:‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ ‪ +‬أر ﺎن اﻟ ﺸ ﻴﮫ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬

‫ﺳﺎﺑﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ‬

‫ﺳﺎﺑﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻊ‬
‫اﻟﻔﻌﻞ اﳌﻌﺘﻞ وأﻧﻮاﻋﮫ ص‪23:‬‬ ‫ٌ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ اﳌﻌﺘﻞ وأﻧﻮاﻋﮫ ص‪23:‬‬ ‫ٌ‬
‫ﻣﻨ ﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﺿـﻮع‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺳ ﻴﻞ اﻟﻌﺎﺋﻼت ص‪22‬‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﺳ ﻴﻞ اﻟﻌﺎﺋﻼت ص‪22‬‬ ‫وﺟﺒﺔ ﺑﻼ ﺧ‬
‫اﳌﺜﺎل‪ +‬ﺟﻮف‪+‬اﻟﻨﺎﻗﺺ‪+‬اﻟﻠﻔﻴﻒ اﳌﻘﺮون‪ +‬اﻟﻠﻔﻴﻒ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪03‬‬ ‫ﻣﻨ ﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﺿـﻮع ص‪25:‬‬ ‫اﳌﺜﺎل‪ +‬ﺟﻮف‪+‬اﻟﻨﺎﻗﺺ‪+‬اﻟﻠﻔﻴﻒ‬ ‫ﱠ‬ ‫‪03‬‬
‫ص‪25:‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻮﻗﻒ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪﻟﻴﻞ ‪ :‬ص‪87‬‬
‫اﳌﻔﺮوق‬ ‫اﳌﻘﺮون‪ +‬اﻟﻠﻔﻴﻒ اﳌﻔﺮوق‬
‫ﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ّم‪ .‬ذﻛﺮ ﺎت ﺟﺪ ﻲ )ﻣﻨﻄﻮق(‪ .‬ﺣﻮار ٌ أﺳﺮة )ﻣﻜﺘﻮب( ﺻﻔﺤﺔ‪26:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ـ ـ ـ دﻣﺎج اﳌﻴﺪان اﻟﻮاﺣﺪ ‪ّ :‬‬
‫ﺣﻞ‬ ‫ﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ّم‪ .‬ذﻛﺮ ﺎت ﺟﺪ ﻲ )ﻣﻨﻄﻮق(‪ .‬ﺣﻮار ٌ أﺳﺮة )ﻣﻜﺘﻮب( ﺻﻔﺤﺔ‪26:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ـ ـ ـ دﻣﺎج اﳌﻴﺪان اﻟﻮاﺣﺪ ‪ّ :‬‬
‫ﺣﻞ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ـ ـ دﻣﺎج ﺑ ن اﳌﻴﺎدﻳﻦ ‪ّ :‬‬ ‫‪04‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ـ ـ ـ دﻣﺎج ﺑ ن اﳌﻴﺎدﻳﻦ ‪ّ :‬‬ ‫‪04‬‬
‫ﺣﻞ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ دﻣﺎﺟﻴﺔ اﻟﺘﻘﻮ ﻤﻴﺔ ـ ـ ـ ـ اﳌﻌﺎ ﺔ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ـ ـ ـ ـ اﻟﺘﻘﻮ ﻢ اﻟﻔﺼ ‪.‬‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ دﻣﺎﺟﻴﺔ اﻟﺘﻘﻮ ﻤﻴﺔ ـ ـ ـ ـ اﳌﻌﺎ ﺔ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ـ ـ ـ ـ اﻟﺘﻘﻮ ﻢ اﻟﻔﺼ ‪.‬‬

‫ـ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ اﻷمّ ) اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ( ‪:‬‬ ‫ـ اﻟﻮﺿﻌﻴّﺔ اﻻﻧﻄﻼﻗﻴّﺔ اﻷمّ ) اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ( ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻤﺘﻜﻢ وﺧﺎﻟﺘﻜﻢ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺠﺎح أﺧﻴﻚ‪ ،‬و ﻨﺎك ﺷﺎ ﺪت ّ‬
‫ﺑﺄم ﻋﻴ ﻴﻚ ﺻﻠﺔ ّ‬ ‫ﻋﻤﺖ اﻟﻔﺮﺣﺔ ﺑ ﺘﻜﻢ ﺣﻴﻨﻤﺎ زارﺗﻜﻢ ّ‬
‫ــ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﻤﺘﻜﻢ وﺧﺎﻟﺘﻜﻢ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻧﺠﺎح أﺧﻴﻚ‪ ،‬و ﻨﺎك ﺷﺎ ﺪت ّ‬
‫ﺑﺄم ﻋﻴ ﻴﻚ ﺻﻠﺔ ّ‬ ‫ﻋﻤﺖ اﻟﻔﺮﺣﺔ ﺑ ﺘﻜﻢ ﺣﻴﻨﻤﺎ زارﺗﻜﻢ ّ‬ ‫ــ ّ‬
‫ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﺣﻢ ﺗﺘﺤﻘﻖ أﻣﺎﻣﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺎ ﻟ ﺎ ﻣﻦ ﺳﻌﺎدة‬ ‫اﻟﺮﺣﻢ ﺗﺘﺤﻘﻖ أﻣﺎﻣﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺎ ﻟ ﺎ ﻣﻦ ﺳﻌﺎدة‬
‫را ﻌﺔ !‬ ‫ّ‬
‫ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ را ﻌﺔ !‬
‫اﻟﺴﻌﻴﺪ ﻟﺰﻣﻼﺋﻚ اﻟﻘﺴﻢ ‪.‬‬ ‫وﺻﻔﻴﺔ اﻧﻘﻞ ﺬا ا ﺪث ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺳﺮدﻳﺔ‬ ‫ﻓﻘﺮة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻓﻘﺮة ﺳﺮدﻳﺔ وﺻﻔﻴﺔ اﻧﻘﻞ ﺬا ا ﺪث اﻟﺴﻌﻴﺪ ﻟﺰﻣﻼﺋﻚ اﻟﻘﺴﻢ ‪.‬‬
‫ـ ـ اﻟﻤﻬﻤّﺎت ‪:‬‬ ‫ـ ـ اﻟﻤﻬﻤّﺎت ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫* ﻳﺪرك اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻗﻴﻤﺔ أﻓﺮاد ﺳﺮة ّﻞ ﺑﻤ ﻟﺘﮫ ‪.‬‬ ‫* ﻳﺪرك اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻗﻴﻤﺔ أﻓﺮاد ﺳﺮة ّﻞ ﺑﻤ ﻟﺘﮫ ‪.‬‬
‫* ﻌ ّ ﻌﻼﻗﺎﺗﮫ ﺳﺮّ ﺔ و ﻌﻤﻞ ﻋ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠ ﺎ ‪.‬‬ ‫* ﻌ ّ ﻌﻼﻗﺎﺗﮫ ﺳﺮّ ﺔ و ﻌﻤﻞ ﻋ اﳌﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠ ﺎ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺑﺘﺤﻘﻖ ﺻﻠﺔ ّ‬
‫اﻟﺮﺣﻢ ﺑ ن أﻓﺮاد اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﻜﺒ ة‪.‬‬ ‫* ﻌ ّ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﺮﻩ‬ ‫ﺑﺘﺤﻘﻖ ﺻﻠﺔ ّ‬
‫اﻟﺮﺣﻢ ﺑ ن أﻓﺮاد اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ اﻟﻜﺒ ة‪.‬‬ ‫* ﻌ ّ ﻋﻦ ﺗﺄﺛﺮﻩ‬
‫ّ‬
‫ﺳﺮدﻳﺔ ) ﻣﺸﺎﻓ ﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ ( ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ اﳌﻮارد اﳌﺪرﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫* ﻳ ﺘﺞ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺳﺮدﻳﺔ ) ﻣﺸﺎﻓ ﺔ وﻛﺘﺎﺑﺔ ( ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ اﳌﻮارد اﳌﺪرﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫* ﻳ ﺘﺞ ّ‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪.28‬‬ ‫ﻌﺪ ز ﺎرة ) ﺑﺎﻋﺪ( ‪.‬‬ ‫ﺮة اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ و ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﺎرب‬ ‫ـ ـ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ * :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ ‪.28‬‬ ‫ﻌﺪ ز ﺎرة ) ﺑﺎﻋﺪ( ‪.‬‬ ‫ﺮة اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ و ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻗﺎرب‬ ‫ـ ـ اﻟﻤﺸﺮوع ‪ * :‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻧﻄﻼﻗﻴﺔ‪ :‬أﺗﮭﯾّﺄ ‪ :‬ﻹن ﺗﻔ ّﻧن اﻷﻏﻧﯾﺎء ﻓﻲ ﻣلء ﻣواﺋدھم ﺑﺷﺗﻰ أﺻﻧﺎف اﻟﻣﺂﻛل واﻟﻣﺷﺎرب ‪ ،‬ﻓﺈنّ ھ ّم اﻟﻔﻘراء ھو ﻣلء ﺑطوﻧﮭم وﺳ ّد ﺟوﻋﮭم ـ إن وﺟدوا إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻧﻄﻼﻗﻴﺔ‪ :‬أﺗﮭﯾّﺄ ‪ :‬ﻹن ﺗﻔ ّﻧن اﻷﻏﻧﯾﺎء ﻓﻲ ﻣلء ﻣواﺋدھم ﺑﺷﺗﻰ أﺻﻧﺎف اﻟﻣﺂﻛل واﻟﻣﺷﺎرب ‪ ،‬ﻓﺈنّ ھ ّم اﻟﻔﻘراء ھو ﻣلء ﺑطوﻧﮭم وﺳ ّد ﺟوﻋﮭم ـ إن‬
‫ذﻟك ﺳﺑﯾﻼ ـ ‪ ،‬ﺳﺗﻘف اﻟﯾوم ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻧصّ ‪ :‬وﺟﺑﺔ ﺑﻼ ﺧﺑز ‪ ،‬ﻓﺄﺣﺳﻧوا اﻹﺻﻐﺎء واﻋﺗﻣدوا ﻋﻠﻰ رؤوس اﻷﻗﻼم‪.‬‬ ‫وﺟدوا إﻟﻰ ذﻟك ﺳﺑﯾﻼ ـ ‪ ،‬ﺳﺗﻘف اﻟﯾوم ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻧصّ ‪ :‬وﺟﺑﺔ ﺑﻼ ﺧﺑز ‪ ،‬ﻓﺄﺣﺳﻧوا اﻹﺻﻐﺎء واﻋﺗﻣدوا ﻋﻠﻰ رؤوس اﻷﻗﻼم‪.‬‬

‫ﻣـــﺛـــــــــل ‪ " :‬ﻛﺛرة اﻟﻌِﺗﺎب ُﺗــــوﻟــــــّد اﻟﺑـــــﻐــــــﺿﺎء " ‪.‬‬ ‫ﻣـــﺛـــــــــل ‪ " :‬ﻛﺛرة اﻟﻌِﺗﺎب ُﺗــــوﻟــــــّد اﻟﺑـــــﻐــــــﺿﺎء " ‪.‬‬