Эврика - 8 кл - 2022 - 23 - ГОТ

Науково-педагогічний проєкт «Інтелект України»
І. В. Гавриш, С. О. Доценко, О. А. Горьков, С. Б. Скиба
Еврика
8 клас
Зошит з друкованою основою
Харків
2022
ЗМІСТ
Вступ...................................................................................................................3
Умовні позначення............................................................................................4
Урок 1 ................................................................................................................5
Урок 2 ...............................................................................................................8
Урок 3 .............................................................................................................11
Урок 4 .............................................................................................................14
Урок 5 .............................................................................................................17
Урок 6 .............................................................................................................20
Урок 7 .............................................................................................................23
Урок 8 .............................................................................................................26
Урок 9 .............................................................................................................29
Урок 10 ...........................................................................................................32
Урок 11 ...........................................................................................................35
Урок 12 ...........................................................................................................38
Урок 13 ...........................................................................................................40
Урок 14 ...........................................................................................................43
Урок 15 ...........................................................................................................46
Урок 16 ...........................................................................................................48
Урок 17 ...........................................................................................................50
Урок 18 ...........................................................................................................52
Додатки............................................................................................................54
ЕВРИКА — ТЕОРІЯ ЕКСПЕРИМЕНТІВ
ТА ВІДКРИТТІВ
Шановні друзі!
Ви продовжуєте вивчати один із цікавих та складних предметів —
«Еврику». Нині, в епоху шостого технологічного укладу, конвергенція
NBIC-технологій (N — нано; B — біо; I — інфо; C — когнітивні науки),
розвиток логічного, критичного мислення є вкрай необхідним. Отже,
метою предмета «Еврика» у восьмому класі є формування творчої та
креативної особистості, генерування нових ідей, нетрадиційне мислення,
знаходження ефективних способів розв’язування проблеми, планування
власної кар’єри та вміння самовдосконалюватися.
Основне завдання «Еврики» — навчання,
що ґрунтується на наукових відкриттях і осо-
бистих технічних винаходах. Саме на уроках
«Еврики» ви «пройдете» шлях від зароджен-
ня гіпотези до власного відкриття. Також ви
продовжите вивчати елементи теорії ймовір-
ностей, комбінаторні та логічні задачі. Озна-
йомитеся з методом математичної індукції,
принципом Діріхле, параметричними рівнян-
нями та числовими інтервалами. Вивчайте .
«Еврику» та сміливо беріть участь у матема-
тичних олімпіадах, змаганнях.
Пам’ятайте: усе у ваших руках!
Бажаємо успіхів та нових відкриттів!
Автори
УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ
Робота . Робота .
в парах в командах

обота .
Р Робота .
з картою знань /. з географічною .
інтелект-картою картою
лектронні .
Е Завдання .
ресурси на повторення
Гіпотеза Усна вправа
Завдання .
Самостійна . підвищеної .
робота складності /.
дослідження
Завдання . Вправа .
на тлумачення . на розвиток .
понять окоміру
Урок
ЕЛЕМЕНТИ ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ
1
У математиці головними засобами

в досягненні істини є індукція й аналогія.
П’єр-Сімон Лаплас
1. Прочитай вислів П.-С. Лапласа. Поясни, як ти його розумієш.

2. Переглянь презентацію про видатного французького математика
П’єр-Сімон.
Лаплас П’єра-Сімона Лапласа. 
(1749–1827) 3. Хвилинка Лапласа. Прочитай текст. Визнач головне.
У теорії ймовірностей розрізняють прості та складені події. Подію
називають складеною, якщо її поява залежить від появи інших, простих
подій. Наприклад, у результаті кидання двох гральних кубиків випало .
в сумі 8 очок. Ця подія є складеною, вона складається з простих подій:
1) на першому кубику випало 2 очки, а на другому — 6;
2) на першому кубику випало 6 очок, а на другому — 2;
3) на першому кубику випало 3 очки, а на другому — 5;
4) на першому кубику випало 5 очок, а на другому — 3;
5) на першому кубику випало 4 очки й на другому — 4.
Обчислювати ймовірності складених подій за класичною формулою
m
P A важко або навіть неможливо. Обчислення ймовірності складе-
n
них подій ґрунтується на застосуванні теорем додавання та множення
несумісних однаково можливих подій, які утворюють повну групу.
Сумою подій А і В називають подію С, яка полягає в здійсненні .
в результаті одиничного випробування або події А, або події В, або обох
разом.
Суму двох подій позначають: С = А + В або С = А ⋃ В.
Теорема додавання ймовірностей несумісних подій
Імовірність суми двох несумісних подій А і В дорівнює сумі ймовірно
стей цих подій, тобто Р(А + В) = Р(А) + Р(В).
За допомогою методу математичної індукції можна довести, що те-
орему застосовують для суми будь-якої скінченної кількості попарно
несумісних подій, тобто Р(А1 + А2 + … + Аn) = Р(А1) + Р(А2) + … + Р(Аn).
Задача 1. У коробці лежать 6 чорних, 5 зелених і 8 синіх кульок.
Виймають одну кульку. Визнач ймовірність появи не чорної кульки.
Розв’язання. Нехай подія А — поява не чорної кульки, А1 — поява
чорної кульки, А2 — поява зеленої кульки, А3 — поява синьої кульки.
Тоді подію А можна виразити як суму несумісних подій А = А2 + А3. .
5 8 13
За теоремою додавання маємо: Р(А) = Р(А2) + Р(А3) = .
19 19 19 5
Урок
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ІМОВІРНІСТЬ ПОДІЙ
1
Задача 2. Серед 1 000 лотерейних білетів на один білет припадає

виграш 1 000 грн, на 5 білетів — по 300 грн, на 10 білетів — .
по 100 грн, на 20 білетів — по 50 грн, на 50 білетів — по 10 грн.
Решта білетів без виграшу. Знайди ймовірність виграшу на один білет
не більше від 100 грн.
Розв’язання. Нехай подія А — виграш не більше від 100 грн. А1 — .
виграш 100 грн, А2 — виграш 50 грн, А3 — виграш 10 грн. Подія А
виражається через суму трьох несумісних подій, тобто А = А1 + А2 + А3.
За теоремою додавання маємо:
10 20 50 80
Р(А) = Р(А1) + Р(А2) + Р(А3) = = 0,08.
1 000 1 000 1 000 1 000
Зверни увагу на те, що теорему додавання застосовують до тих
задач, у яких ідеться про появу або події А1, або події А2, …, або по-
дії Аn. Сума ймовірностей несумісних подій, що утворюють повну групу,
дорівнює 1.
4. Розв’яжи задачу в робочому зошиті.
а)  На зупинці пасажир чекає на автобус, що обслуговує маршрут № 12
або № 43. Тут зупиняються автобуси, які прямують маршрутами № 12,
№ 43, № 32, № 54, № 46, № 38. Знайди ймовірність того, що перший
автобус, який приїде на зупинку, буде автобусом, що рухатиметься
потрібним для пасажира маршрутом (усі автобуси під’їжджають одна-
ково часто).
б)  У ящику лежать 12 зелених, 7 червоних, 8 синіх та 15 білих
кульок. Вийняли одну кульку. Визнач імовірність появи кольорової
кульки (не білої).
в)  Із повного набору шахових фігур (32) виймають навмання одну
фігуру. Яка ймовірність того, що вибрана фігура є чорним конем; білим
пішаком?
г )  Із повного набору кісточок доміно (28) виймають навмання одну
кісточку. Яка ймовірність того, що ця кісточка буде дублем; матиме
два очки?
д)  У ящику лежать 20 однакових на дотик кульок: 12 білих та .
8 чорних. Яка ймовірність витягнути навмання: А — білу кульку, В —
чорну кульку, С — дві кульки різного кольору?
6
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ІМОВІРНІСТЬ ПОДІЙ. Урок
АЛГЕБРА. ДІЛЕННЯ ОДНОЧЛЕНІВ 1
5. Хвилинка Лапласа (продовження). Прочитай текст. Визнач головне.

Дві події називають протилежними, якщо одна з них і лише одна
обов’язково здійсниться в цьому випробуванні. Наприклад: влучання
та промах у результаті одного пострілу; поява герба й поява цифри .
в результаті підкидання монети. Подію, протилежну події А, познача-.
ють A . Події А і A утворюють повну групу несумісних подій.
Сума ймовірностей протилежних подій дорівнює одиниці.

P A P A 1.
У задачах на обчислення ймовірностей інколи зручно обчислювати
шукану ймовірність події А через імовірність протилежної події за
формулою: P A 1 P A .
 Розв’яжи задачу в робочому зошиті.
Квиток на футбол хлопець може купити з імовірністю 0,3, на баскет-
бол — з імовірністю 0,4, на волейбол — з імовірністю 0,2. Яка ймо-
вірність потрапити на змагання; не потрапити на змагання?
6. Робота в командах. Об’єднайтесь у команди по 4–5 учнів. Придумайте
назву своєї команди.
 Перегляньте презентацію.  Запам’ятайте, як виконують ділення одночленів.
 Виконайте завдання, подані в таблиці. Переможе та команда, яка першою
правильно виконає всі завдання.
Координати завдання для І команди: A1, B3, C2, D6, E4.
Координати завдання для ІІ команди: A4, B5, C4, D4, E2.
Координати завдання для ІІІ команди: A2, B1, C5, D5, E6.
Координати завдання для ІV команди: A6, B6, C3, D2, E1.
Координати завдання для V команди: A3, B4, C1, D3, E5.
Координати завдання для VІ команди: A5, B2, C6, D1, E3.
A B C D E
1 (4а b ) : (2аb2)
2 3
(9а с ) : (3а с ) (8а b ) : (4а b ) (0,1а с ) : (10а2с2)
6 5 3 2 8 8 7 7 4 5
(0,4m n ) : (2nm)
8 5
2 (5а2c4) : (5аc3) (7а7с) : (а5с) (8а8b3) : (8а5b2) (10а7с3) : (5а5с2) (0,4m7n6) : (4nm3)

3 (6а5c2) : (2а4c2) (5а5с3) : (а4с2) (2а2b2) : (а2b) (10а8с7) : (2с5а3) (0,2m9n3) : (2m8n)
4 (6а6c5) : (3а2c2) (6а8с4) : (а7с2) (3а5с) : (а4с) (10а10с7) : (0,1а5с5) (0,2m11n8) : (5m7n2)
5 (6а7c) : (6а6c) (4а4b4) : (2а2b2) (а10с7) : (а7с5) (100а11b4) : (0,1а9b2) (0,6m6n6) : (2nm4)
6 (9а3c3) : (3а3c3) (8а2b) : (2аb) (а12с9) : (а5с8) (10а14b5) : (0,01а5b4) (0,6m9n5) : (3nm5)
Домашнє завдання
1. У коробці лежать 10 червоних, 8 синіх, 5 жовтих кульок. Яка ймовірність того,
що навмання витягнуті дві кульки будуть: А — сині; В — зелені; С — не жовті?
2. Виконай ділення.
7
а) (6а9b7) : (2а5b4); б) (15а6b9) : (5аb4).
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ФОРМУЛИ КОМБІНАТОРИКИ
Урок
ДЛЯ ОБЧИСЛЕННЯ ЙМОВІРНОСТІ ПОДІЙ.
2 ТЕОРЕМА МНОЖЕННЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ НЕЗАЛЕЖНИХ ПОДІЙ


2. Перевір домашнє завдання. Розкажи однокласникам
повторену вдома інформацію.
3. Хвилинка Лапласа. Прочитай текст. Визнач головне.
Добутком подій А і В називають подію С, що полягає в здійсненні
в результаті одиничного випробування й події А, і події В.
Добуток двох подій позначають: С = А · В або С = А ⋂ В.
Подію А називають незалежною від події В, якщо ймовірність події А
не залежить від того, відбулась чи ні подія В.
Теорема множення ймовірностей незалежних подій
Імовірність добутку двох незалежних подій А і В дорівнює добутку
ймовірностей цих подій, тобто Р(А · В) = Р(А) · Р(В).
Задача. Два спортсмени одночасно стріляють в одну ціль. Імо-
вірність влучання в ціль першого спортсмена — 0,9, другого — 0,7. .
Знайди ймовірність влучання в ціль.
Розв’язання
І спосіб. Перший спортсмен влучає в ціль з імовірністю 0,9, не влу-
чає з імовірністю 0,1. Другий спортсмен влучає в ціль з імовірністю 0,7, .
а не влучає з імовірністю 0,3. Розглянемо всі варіанти влучання в ціль:
перший влучив, другий — ні, або другий влучив, перший — ні, або
обидва влучили.
Р(А) = 0,9 · 0,3 + 0,7 · 0,1 + 0,9 · 0,7 = 0,27 + 0,07 + 0,63 = 0,97.
ІІ спосіб. Влучання в ціль відбудеться в усіх випадках, крім двох
промахів: перший не влучив і другий не влучив, це здійсниться з
імовірністю 0,1 · 0,3 = 0,03. Тому Р(А) = 1 – 0,03 = 0,97.
 Склади інтелект-карту за інформацією, поданою у «Хвилинці Лапласа».
8
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ФОРМУЛИ КОМБІНАТОРИКИ
Урок
ДЛЯ ОБЧИСЛЕННЯ ЙМОВІРНОСТІ ПОДІЙ.
ТЕОРЕМА МНОЖЕННЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ НЕЗАЛЕЖНИХ ПОДІЙ 2
4. Розв’яжи задачу за зразком із «Хвилинки Лапласа».

Два мисливці одночасно стріляють в одну ціль. Імовірність влучання
в ціль першого мисливця — 0,6, другого — 0,5. Знайди ймовірність
влучання в ціль.
5. Розв’яжи задачу.
а)  У результаті перевірки готової деталі розрізняють брак за формою
та розмірами. Імовірність браку за формою — 0,02, за розміра-.
ми — 0,03. Яка ймовірність того, що взята навмання деталь бракована
і за формою, і за розмірами?
б)  У партії зі 100 деталей 60 деталей першого сорту, 20 — другого,

15 — третього й 5 бракованих. Яка ймовірність того, що деталь, узята
навмання, буде першого або другого сорту?
в)  Три стрільці роблять по одному пострілу. Імовірність влучання .

в мішень — 0,7; 0,8; 0,9. Знайди ймовірність того, що хоча б один зі
стрільців улучить у мішень.
9
Урок ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. АЛГЕБРА.
2 ДІЛЕННЯ ОДНОЧЛЕНІВ
6. Логічна розминка.
+ + = 30
+ + = 18
– = 2
+ · = ?
7. Виконай ділення одночленів. Запиши букви в таблицю за зразком відповідно до

отриманих результатів. Прочитай отримане слово. Дай його тлумачення.
Зразок. (х3у 2) : (х2у) = ху і а) (2х8у 3) : (2х2у 2) = т

б) (х5у 3) : (ху) = с в) (х7у 5) : (х2у 4) = в
г ) (2х2у 2) : (ху) = о д) (х8у 9) : (у 8х8) = м
е) (х5у 8) : (у 5х3) = ь ж) (х5у 5) : (х4у 5) = н
з) (х7у7) : (у 5х2) = р и) (х9у 2) : (ух7) = й
і і
х2у у 2х у х5у ху х5у 2 х ху х4у 2 х6у х2у 3
Отримане слово:
1. Два мисливці одночасно стріляють в одну ціль. Імовірність влучання в ціль
першого мисливця — 0,6, другого — 0,4. Знайди ймовірність влучання в
ціль обох мисливців.
2. Виконай ділення.
а) (3а6b7) : (3а5b3); б) (14а13b11) : (7а5b9).
10
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ІМОВІРНІСТЬ ПОДІЙ. Урок
ТЕОРЕМА МНОЖЕННЯ ЙМОВІРНОСТЕЙ
НЕЗАЛЕЖНИХ ПОДІЙ 3


3. Хвилинка Лапласа. Прочитай текст. Визнач головне.
Дві події називають протилежними, якщо одна з них і лише одна
обов’язково здійсниться в цьому випробуванні. Наприклад: влучання та
промах у результаті одного пострілу; поява герба й поява цифри в
результаті підкидання монети. Подію, протилежну події А, позначають A . .
Події А і A утворюють повну групу несумісних подій.
Сума ймовірностей протилежних подій дорівнює одиниці.

P A P A 1.
У задачах на обчислення ймовірностей інколи зручно обчислювати
шукану ймовірність події А через імовірність протилежної події за

формулою: P A 1 P A .
Імовірність суми двох несумісних подій дорівнює сумі ймовірностей
цих подій, тобто Р(А + В) = Р(А) + Р(В).
Імовірність добутку двох незалежних подій А і В дорівнює добутку
ймовірностей цих подій, тобто Р(А · В) = Р(А) · Р(В).
4. Розв’яжи задачу в робочому зошиті.
а)  Знайди ймовірність того, що навмання вибране двоцифрове число
ділиться на 19.
б)  У скриньці лежать 10 білих та 8 чорних однакових на дотик
кульок. Навмання виймають дві кульки. Яка ймовірність того, що вони
різного кольору?
в)  Три мисливці стріляють по мішені одночасно й незалежно один
від одного. Імовірність влучання першого — 0,7, другого — 0,5, тре-.
тього — 0,6. Яка ймовірність хоча б одного промаху?
11
3 ДІЛЕННЯ МНОГОЧЛЕНІВ
В + В · А = 36
В · Б – Г = 48
Г + В · А = 30
А + Б + В = 19
А · Б + В · Г = ?
 Підказка. 
6. Хвилинка Лапласа (продовження). Прочитай текст. Визнач головне.
Розглянемо ділення многочленів з однією змінною. При діленні
многочленів застосовують алгоритм ділення у стовпчик, аналогічно
тому, що використовують при діленні чисел.
Знайдемо частку многочленів х2 – 5х + 6 та х – 2 за таким алгоритмом.
1) Запиши обидва многочлени за спаданням степенів змінної.
х2 – 5х + 6 х – 2
2) Поділи старший член діленого на старший член дільника.

х2 – 5х + 6 х – 2
х х2 : х = х
3) Помнож одержаний результат на дільник і цей добуток відніми
від діленого.
х2 – 5х + 6 х – 2
– 2
х – 2х х х · (х – 2) = х2 – 2х
–3х + 6
4) З одержаною різницею виконай аналогічну операцію: поділи її
старший член на старший член дільника і здобутий результат помнож
на дільник і так далі. Цей процес продовжують доти, поки не одержать
в остачі нуль (якщо один многочлен ділиться на інший) або поки
в остачі не одержать многочлен, степінь якого менший від степеня
дільника.
х2 – 5х + 6 х – 2
– 2
х – 2х х – 3
–3х + 6
–
–3х + 6
0
12
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. АЛГЕБРА. Урок
ДІЛЕННЯ МНОГОЧЛЕНІВ 3
7. Запам’ятай алгоритм ділення многочленів.
Алгоритм ділення многочлена на многочлен у стовпчик

1.  Запиши обидва многочлени за спаданням степенів змінної.
2.  Поділи старший член діленого на старший член дільника.
3.  Помнож одержаний результат на дільник і цей добуток відніми
від діленого.
4.  З одержаною різницею виконай аналогічну операцію: поділи її
старший член на старший член дільника, здобутий результат
помнож на дільник і так далі. Ці дії продовжуй доти, поки
не одержиш в остачі нуль або поки в остачі не одержиш
многочлен, степінь якого менший від степеня дільника.
 Обчисли за алгоритмом вище.

а) 6х2 – 13х + 6 2х – 3 б) 4х2 + 3х – 10 4х – 5
в) х2 + 7х + 12 х + 4 г ) 2х2 + 13х + 15 х + 5
д) 4х2 + 15х + 9 4х + 3 е) 5х2 + 14х + 8 х + 2
1. Два спортсмени одночасно стріляють в одну ціль. Імовірність влучання в ціль
першого спортсмена — 0,8, другого — 0,4. Знайди ймовірність промаху обох
спортсменів.
2. Виконай ділення многочленів у стовпчик.
а) (6х2 + 14х + 4) : (х + 2); б) (8х2 + 13х + 5) : (8х + 5).
13
Урок
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ІНДУКЦІЯ
4
Метод вирішення хороший,

якщо від самого початку ми можемо передбачити,
що, дотримуючись цього методу, ми досягаємо мети.
Ґотфрід Вільгельм Лейбніц
1. Прочитай вислів німецького математика Лейбніца. Поясни, як

ти його розумієш.
2. Переглянь презентацію про Лейбніца.  Сформулюй запи-
тання щодо побаченого та запропонуй однокласникам дати
на нього відповідь.
Ґотфрід Вільгельм. 3. Перевір домашнє завдання. Розкажи однокласникам
Лейбніц
(1646–1716)
повторену вдома інформацію. Поставте одне одному
оцінки.
4. Переглянь презентацію.  Сформулюй запитання щодо отриманої інформації.
5. Хвилинка Лейбніца. Прочитай текст. Визнач головне.
Індукцією називають метод міркувань, при
ІНДУКЦІЯ
якому деякий загальний висновок робиться на
підставі розгляду ряду окремих випадків. Такі ЗАГАЛЬНЕ
міркування називають індуктивними.
Метод міркувань називають методом повної
індукції, якщо в процесі розв’язування задач
можна розглянути всі можливі випадки й на
підставі цього зробити обґрунтований висновок.
Розглянемо зразок розв’язування задачі.
Доведіть, що коли n — довільне натуральне
число, то серед трьох чисел n; n + 10; n + 14
Ч С К Е
обов’язково є число, яке ділиться на 3. В
Доведення: довільне натуральне число n або А Т О
ділиться на 3, або при діленні на 3 дає в остачі
1 або 2. Тому розглянемо такі три випадки:
1) число n ділиться на 3. У цьому випадку твердження виконується;
2) n при діленні на 3 дає в остачі 1, тобто n = 3k + 1, тоді
n + 14 = 3k + 15 = 3(k + 5), отже, n + 14 ділиться на 3;
3) n при діленні на 3 дає в остачі 2, тобто n = 3k + 2, тоді
n + 10 = 3k + 12 = 3(k + 4), тому n + 10 ділиться на 3.
Отже, в усіх зазначених випадках одне з поданих чисел ділиться на 3. .
Твердження доведено.
14
Урок
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ІНДУКЦІЯ
4
Проте індукція може призвести й до неправильного висновку. Наведемо

приклад, що належить Л. Ейлеру. Розглянемо квадратний тричлен
Р(х) = х2 + х + 41. Будемо замість х підставляти цілі невід’ємні числа
х = 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6… Дістанемо Р(0) = 41, Р(1) = 43, Р(2) = 47, Р(3) = 53,
Р(4) = 61, Р(5) = 71, Р(6) = 83, Р(7) = 107. Легко помітити, що всі ці числа
прості. Підставляючи далі замість х числа 8; 9; 10; 11; 12…, ми завжди
будемо отримувати прості числа. Тому природно висловити гіпотезу, що
Р(n) за всіх натуральних n є простими числами. Але ця гіпотеза є не-
правильною, оскільки Р(40) = 402 + 40 + 41 = 402 + 2 · 40 + 1 = 412, тобто .
Р(40) — складене число. Можливість неправильного висновку при
застосуванні індукції пов’язана з тим, що ми розглядаємо лише окремі
випадки й робимо на підставі цього загальний висновок. Таку індукцію
називають неповною. Метод неповної індукції можна використовувати
лише для того, щоб висловити деяку гіпотезу, але потім її потрібно
довести або спростувати.
6. Проведи дослідження. Спростуй/доведи гіпотезу.
Значення Р(х) = х2 + х + 11 є простим числом при х = 0; 1;
2; 3; 4; 5. Вислови гіпотезу. Доведи її або знайди значення х,
що спростовує цю гіпотезу.
+ + = 30
+ + = 20
+ + = 9
+ + = ?
15
4 ДІЛЕННЯ МНОГОЧЛЕНІВ
8. Виконай ділення многочленів за алгоритмом на с. 13 (або за презентацією ).

а) 3х2 + 18х + 24 х + 4 б) 2х2 + 23х + 56 х + 8
в) 5х2 + 23х + 24 5х + 8 г ) 7х2 + 30х + 8 7х + 2
9. Визнач за зразком, за яких цілих n значення алгебраїчного дробу є цілим

числом.
6n + 7
Зразок: . Поділимо чисельник дробу на знаменник.
n +1
6n + 7 1 1
Отримаємо: =6+ . Число 6 + є
n +1 n +1 n +1 6n + 7 n + 1
1 –
цілим, якщо — ціле, а це можливо лише тоді, 6n + 6 6
n +1
1
коли 1 ділиться на n + 1, тобто якщо n = 0 та n = –2.
6n + 7 3 n2 + 3 n + 2
а) ; б) .
n +1 n +1
Виконай ділення.
а) (4n16m8) : (0,01n14m7); б) (9c54d45) : (100c45d15);
в) (2х2 + 23х + 63) : (х + 7); г ) (9х2 + 38х + 8) : (9х + 2).
16
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. Урок
МЕТОД МАТЕМАТИЧНОЇ ІНДУКЦІЇ 5
1. Перевір домашнє завдання. Розкажи однокласникам повторену вдома

інформацію. Поставте одне одному оцінки.
2. Хвилинка Лейбніца. Прочитай текст. Визнач головне.
Щоб запобігти помилкам у висновках, отриманих за
допомогою методу повної індукції, потрібно розглянути
всі можливі випадки (а це не завжди можливо) або до-
вести твердження методом, заснованим на принципі ма-
тематичної індукції. Нехай твердження, що залежить від
натурального числа n, задовольняє такі умови.
1)  Це твердження справджується для n = 1;
2)  з правильності поданого твердження для n = k (де k — довільне
натуральне число) випливає його правильність для n = k + 1. Тоді подане
твердження справджується при всіх натуральних значеннях n.
Цей принцип приймають за одну з аксіом арифметики натуральних
чисел. Метод доведення, що ґрунтується на принципі математичної
індукції, називають методом математичної індукції. Цей метод дуже
часто застосовують у математиці.
Доведення методом математичної індукції складається з двох етапів:
1)  спочатку доводимо, що подане твердження справджується для n = 1;
2)  припустивши, що подане твердження правильне для n = k, дово-
димо, що воно є правильним і для n = k + 1.
Якщо обидва ці етапи проведено, то на основі принципу математичної
індукції можна стверджувати, що подане твердження виконується при
всіх натуральних значеннях n.
Доведемо методом математичної індукції відому нам теорему:
загальна кількість підмножин множини М = {а1; а2; а3; …; аn} з n еле-
ментів дорівнює 2n, тобто Cn0 Cn1 Cn2 Cn3 ... Cnn 2 n .
Доведення
1)  n = 1, М = {а1}. Маємо дві підмножини {а1} та ∅. Їхня кількість 21 = 2. .
Твердження виконується.
2)  Нехай твердження правильне для n = k, тобто кількість усіх
підмножин дорівнює 2 k. Потрібно довести, що кількість усіх підмножин
множини, що містить k + 1 елементів, дорівнює 2 k + 1. Додамо ще один
елемент до множини М = {а1; а2; а3; …; аk; аk + 1}. Щоб отримати всі
підмножини цієї множини, достатньо до всіх підмножин множини з .
k елементів приєднати всі підмножини з елементом аk + 1, їх 2 k. Загальна
кількість підмножин 2 k · 2 = 2 k + 1, тобто Ck01 Ck11 Ck21 Ck31 ... Ckk11 2k 1.
17
Урок ТВОЇ ВІДКРИТТЯ.
МЕТОД МАТЕМАТИЧНОЇ ІНДУКЦІЇ.
5 АЛГЕБРА. ОДНОЧЛЕН ТА МНОГОЧЛЕН
3. Доведи, що рівність виконується за всіх натуральних n.

n n 1
а) 1 + 2 + 3 + … + n = ;
2
б) 1 + 3 + 5 + … + (2n – 1) = n2.
4. Доведи, що за довільного натурального n вираз 7n – 1 ділиться на 6.

 Виконайте завдання в таблиці. Переможе та команда, яка першою правильно
виконає всі завдання.
Завдання 1 Завдання 2
І команда Виконай ділення:
Визнач, за яких .
а) (12а8b7) : (2аb6) 5n + 7
цілих n значення .
б) (40а6b3) : (5аb3)
алгебраїчного дробу . n
в) (2х2 + 21х + 40) : (х + 8)
є цілим числом
г ) (3х2 + 28х + 49) : (3х + 7)
ІІ команда Виконай ділення:
а) (15а5b4) : (5а4b2)
5n + 7
б) (10а10b9) : (5аb7) n+2
алгебраїчного дробу .
в) (4х2 + 26х + 12) : (х + 6)
г ) (5х2 + 38х + 21) : (5х + 3)
ІІІ команда Виконай ділення:
а) (12с5d 7) : (4c3d5) 7n + 5
б) (14c11d9) : (2c8d5)
алгебраїчного дробу . n
в) (5х2 + 14х + 8) : (х + 2)
г ) (4х2 + 12х + 8) : (4х + 8)
ІV команда Виконай ділення:
а) (8а8с9) : (4а6с7) 7n + 5
цілих n значення
б) (9а3с4) : (3ас4)
алгебраїчного дробу . n +1
в) (3х2 + 8х + 5) : (х + 1)
г ) (2х2 + 11х + 9) : (2х + 9)
V команда Виконай ділення:
а) (20n9m5) : (5n8m4)
цілих n значення . 8n + 9
б) (24n11m6) : (2n4m4) n +1
алгебраїчного дробу .
в) (6х2 + 31х + 5) : (х + 5)
г ) (7х2 + 10х + 3) : (7х + 3)
18
Урок
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ
5
6. Попрацюй у парі. Зробіть математичний фокус.
Математичний фокус від Магістра математики

Попроси сусіда / сусідку по парті задумати будь-яке трицифрове чис-
ло, потім знайти суму цифр цього числа та відняти її від задуманого
числа. Після цього попроси в отриманому числі закреслити будь-яку
одну цифру та назвати дві цифри, що залишилися. Тепер ти відразу
можеш назвати цифру, яку було закреслено.
Розкрию секрет фокуса.
Нехай задумано число abc 100 a 10 b c . Сума його цифр дорівнює
a + b + c . Віднімемо від задуманого числа суму його цифр:
100 a 10 b c ( a b c ) 99 a 9 b 9(11a b).
Число 9(11a + b) ділиться на 9. Отже, у результаті віднімання від
задуманого трицифрового числа суми його цифр завжди отримаємо
число, що ділиться націло на 9.
Після того як названо дві цифри, що залишилися після
закреслення однієї цифри, тобі потрібно їх додати та знайти
таке найменше число, яке маєш додати до одержаної суми,
щоб у результаті отримати число, що ділиться націло на 9.
Це і є цифра, яку закреслили.
Нехай задумане число — 589. Віднімемо від нього суму
його цифр: 589 (5 8 9) 589 22 567 . Закреслимо циф-
ру 6, залишаться 5 і 7. Їх сума — 12. Отже, потрібно додати число 6,
щоб отримати число, що націло ділиться на 9, — 18. Отже, закреслена
цифра 6.
1. Склади інтелект-карту за вивченими навчальними одиницями.
2. Доведи, що за довільного натурального n вираз 4n + 15n – 1 ділиться на 9.
19
Урок ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ЛОГІКА.
6 ПРИНЦИП ДІРІХЛЕ
Тисячі шляхів ведуть до помилки,

до істини — тільки один.
Жан-Жак Руссо
1. Прочитай вислів французького вченого Ж.-Ж. Руссо. Пояс-
ни, як ти його розумієш.
2. Прочитай логічну задачу.
Чи можна розсадити 7 учнів на шість стільців так,
щоб на кожному стільці сидів один учень?
 Обери метод/правило розв’язування задачі.
А Правило суми; Б правило добутку;
В метод кругів Ейлера; Г табличний метод;
Д принцип Діріхле; Е метод організованого перебору.
 Розв’яжи задачу обраним методом у робочому зошиті.
3. Переглянь презентацію.  Сформулюй запитання щодо отриманої інформації.
 Запам’ятай інформацію в рамочці. Відтвори з пам’яті.
Принцип Діріхле
Якщо n предметів розмістити в m коробках за умови,
що n > m, то знайдуться принаймні два предмети, розміщені
в одній коробці.
4. Прочитай задачу.
Доведи, що на шаховій дошці не можна розставити більше ніж 8 тур
так, щоб ніякі дві з них не били одна одну.
 Розв’яжи задачу за алгоритмом.
1) Визнач, що в задачі зручно позначити .
«коробками» (m), а що — «предметами» (n).
2) Порівняй кількість «коробок» з кількістю «пред-
метів».
3) Зроби висновок відповідно до принципу Діріхле.
1) Познач «коробками» (m): .
«предметами» (n):
2) Перевір умову (n > m):
Висновок:
 Перевір себе, використовуючи заготовки на c. 55.
20
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. ЛОГІКА. Урок
ПРИНЦИП ДІРІХЛЕ 6
5. Розв’яжи задачу за алгоритмом на с. 20.

а)  У 5 гаражах розмістили 16 велосипедів. До-
веди, що хоча б в одному гаражі буде не менше
від трьох велосипедів.
1)  Познач «коробками» (m): .
2)  Перевір умову (n > m):
3)  Зроби висновок відповідно до принципу Діріхле.
Висновок:

б)  До магазину привезли 25 ящиків яблук трьох сортів — у кож-
ному ящику різний сорт. Доведи, що серед них є принаймні 9 ящиків
яблук одного сорту.
1)  Познач «коробками» (m):
Висновок:

в) За круглим столом сидять 30 учасників кон-
ференції, причому понад половину з них станов-
лять чоловіки. Доведи, що знайдеться пара чоло-
віків, які сидять навпроти один одного.
1)  Познач «коробками» (m):
Висновок:

 Яке запитання ти поставив би/поставила б математику Діріхле? Запиши його.

21
6. Робота в командах. Об’єднайтесь у команди по 4–5 учнів. Придумайте назву

своєї команди.
Назва команди:
 Розв’яжіть задачі, застосовуючи принцип Діріхле. Переможе та коман-
да, яка першою правильно розв’яже всі задачі.
Задача Розв’язання
1 Шість учнів з’їли сім 1) Познач «коробками» (m): .

цукерок. Доведіть, що «предметами» (n):
один з них з’їв не мен- 2) Перевір умову (n > m):
ше від двох цукерок. 3) Зроби висновок відповідно до принци-
пу Діріхле.
Висновок:

2 На майданчику 20 со- 1) Познач «коробками» (m): .

бак восьми різних по- «предметами» (n):
рід. Доведіть, що серед 2) Перевір умову (n > m):
них є не менше від 3) Зроби висновок відповідно до принци-
трьох собак однієї по- пу Діріхле.
роди. Висновок:

3 У будинку живуть 5 кі- 1) Познач «коробками» (m): .

шок, у яких 16 кошенят. «предметами» (n):
Доведіть, що хоча б в 2) Перевір умову (n > m):
однієї кішки не менше 3) Зроби висновок відповідно до принци-
від чотирьох кошенят. пу Діріхле.
Висновок:

1. Вивчи принцип Діріхле та алгоритм розв’язування задач на принцип Діріхле.
У 8-А класі навчаються 35 учнів. Доведи, що знайдуться хоча б
двоє учнів, прізвища яких починаються з тієї самої букви.
22

1. Прочитай вислів Ж.-Ж. Руссо. Поясни, як ти його розумієш.
інформацію.
3. Переглянь презентацію про видатного німецького математика Йоганна Ді-
ріхле. Сформулюй запитання щодо отриманої інформації. Запропонуй
однокласникам дати на нього відповідь.
4. Прочитай текст. Підкресли головне.
Під час розв’язування логічних задач застосовують
принцип Діріхле, названий на честь відомого німецько-
го математика Йоганна Діріхле. Він звучить так: «Якщо .
n предметів розмістити в m коробках за умови, що Йоганн Діріхле.
(1805–1859)
n > m, то знайдуться принаймні два предмети, розміщені
в одній коробці».
Під час розв’язування задач на принцип Діріхле часто використову-
ють жартівливе формулювання цього принципу: «П’ятьох кроликів не
можна розсадити в чотири клітки по одному кролику в кожній».
 Відтвори з пам’яті принцип Діріхле.
5. Попрацюй у парі. За картою знань 1Е пригадайте алгоритм

розв’язування задач на принцип Діріхле.
У школі навчаються 400 учнів. Доведи, що хоча б двоє з них на-
родилися того самого дня (необов’язково того самого року).
 Розв’яжи задачу за алгоритмом.
Висновок:

 Перевір себе за допомогою презентації. 
23

а) У сьомих класах школи навчаються 160 учнів.
Доведи, що знайдуться 4 восьмикласники, у яких день
народження припаде на той самий тиждень.
Висновок:

б) У класі 27 учнів. Визнач, чи знайдеться місяць, у якому день
народження святкують не менше ніж три учні цього класу.
Висновок:

8. Поміркуй, за якої найменшої кількості учнів школи обов’язково знайдеть-
ся двоє, у яких день і місяць народження збігаються.
У класі навчаються 29 учнів. Сашко Петренко припустився в диктанті
13 помилок, і жодний інший учень не зробив більшої кількості помилок.
Доведи, що принаймні три учні припустилися однакової кількості помилок.
Висновок:

24
10. Робота в парах. Розв’яжіть задачі, застосовуючи принцип Діріхле.

Переможе та пара, яка першою правильно розв’яже всі задачі.
1 У класі навчаються 1) Познач «коробками» (m): .

35 учнів. Доведіть, «предметами» (n):
що серед них є при- 2) Перевір умову (n > m):
наймні 2, у яких день 3) Зроби висновок відповідно до принципу
народження одного Діріхле.
числа (можливо, у Висновок:
різні місяці).
2 У класі 37 учнів. До- 1) Познач «коробками» (m): .

ведіть, що серед них «предметами» (n):
знайдуться 4 учні, які 2) Перевір умову (n > m):
святкують день наро- 3) Зроби висновок відповідно до принципу
дження того самого Діріхле.
місяця. Висновок:

3 Чи можна розсадити 1) Познач «коробками» (m): .

9 учнів за шість парт «предметами» (n):
так, щоб за кожною 2) Перевір умову (n > m):
партою сиділо не 3) Зроби висновок відповідно до принципу
менше двох учнів? Діріхле.
Висновок:

1. Повтори принцип Діріхле та алгоритм розв’язування задач на принцип Діріхле.
У школі навчаються 1 200 учнів. Чи знайдеться день, у який наро-
дилися не менше ніж 4 учні цієї школи?
25

1. Прочитай вислів Ж.-Ж. Руссо. Поясни, як ти його розумієш.
3. Прочитай, дописавши пропущене.
Принцип Діріхле
Якщо n предметів розмістити в m коробках за умови, що
______________, то знайдуться принаймні ____________ предмети,
розміщені в одній коробці.
4. Попрацюй у парі. За картою знань 1Е пригадайте алго-

ритм розв’язування задач на принцип Діріхле. Розкажіть одне
одному.
У мішку лежать кульки двох кольорів — чорного та білого. Яку
найменшу кількість кульок потрібно вийняти, щоб серед них було дві
кульки одного кольору?
 Запропонуй спосіб розв’язування.

6. Розв’яжи задачу, застосовуючи принцип Діріхле.
У коробці лежать олівці: 7 червоних і 5 синіх. Навмання беруть олів-
ці. Скільки олівців потрібно взяти, щоб серед них було не менше від
2 червоних і не менше за 3 синіх?
26
7. Розв’яжи задачу, застосовуючи принцип Діріхле.

а) У ящику лежать 10 пар чорних рукавичок і 10 пар
червоних одного розміру. Скільки рукавичок потрібно
вийняти з ящика навмання, щоб серед них були:
1) хоча б дві рукавички певного кольору;
2) хоча б одна пара рукавичок певного кольору (розрізняють ліву
та праву рукавички)?
б) У темній коморі лежать черевики одного розміру: 10 пар чорних

та 10 пар коричневих. У темряві не можна визначити не тільки колір
черевиків, а й відрізнити лівий від правого. Знайди найменшу кількість
черевиків, яку потрібно взяти з комори, щоб серед них виявилася хоча
б одна пара (лівий і правий) певного кольору.
в) У ящику 25 білих кульок, 25 чорних, 20 синіх та

10 червоних, які на дотик не відрізняються одна від
одної. Кульки виймають з ящика навмання. Визнач,
яку найменшу кількість кульок потрібно вийняти, щоб
серед них обов’язково були:
1) 10 кульок одного кольору;
2) 10 білих кульок.
8. Склади задачу на принцип Діріхле. Запропонуй однокласникам розв’язати її.

27
9. Конкурс «Ерудит». Потрібно за 10 хвилин розв’язати задачі. Переможе той,

хто першим правильно розв’яже всі задачі.
1 У ящику лежать шкар-
петки чотирьох кольорів.
Яку найменшу кількість
шкарпеток потрібно ви-
йняти не дивлячись, щоб
з них можна було скласти .
хоча б одну пару?
2 У школі 740 учнів. До-

веди, що принаймні троє
учнів народилися того са-
мого дня.
3 Сім гномів зібрали .

29 грибів, причому жоден .
не приніс порожнього ко-
шика. Доведи, що хоча б
двоє гномів зібрали од-
накову кількість грибів,
якщо ніхто з них не зна
йшов більше від 7 грибів.
1. Повтори принцип Діріхле та алгоритм розв’язування задач на принцип Діріхле.
Принесли 5 валіз та 5 ключів від них, але невідомо, який ключ від
якої валізи. Скільки спроб доведеться зробити в найгіршому випадку,
щоб підібрати до кожної валізи свій ключ?
28
АЛГЕБРА. ПАРАМЕТРИ 9
Яке диво ці завдання з параметрами!

Кожне з них — поема!
Сергій Тинянкін
1. Прочитай вислів С. Тинянкіна. Поясни, як ти його розумієш.
3. Запам’ятай інформацію в рамочці. Відтвори з пам’яті.

Параметр (від давньогрецького παραμετρέω — «який відмірює») —
величина, значення якої використовують для розрізнення елементів
певної множини.
 Поміркуй, які асоціації виникають у тебе щодо слова «параметр». До-

рисуй асоціативний кущ за зразком.
Параметри людини Числа
Параметри тексту Параметр
4. Переглянь презентацію.  Наведи приклади параметрів, що використовують

у різних навчальних предметах, наприклад у фізиці, хімії, біології тощо.
Параметр у математиці — величина, числові значення якої

дозволяють виокремити певний елемент (наприклад, рівняння)
із множини елементів (рівнянь) того самого виду.
6. Дано множину рівнянь, які відрізняються одне від одного лише першим коефіці-
єнтом. Познач коефіцієнт буквою а та запиши параметричне рівняння.
а) х + 2 = 0;. б) х = –1;.
2х + 2 = 0;. 2х = –1;.
3х + 2 = 0;. –0,2х = –1;
0,1х + 2 = 0. 57х = –1.
Параметричне рівняння: Параметричне рівняння:
��
29
9 АЛГЕБРА. ПАРАМЕТРИ
Якщо в рівнянні (нерівності) деякі коефіцієнти задані

не конкретними числовими значеннями, а позначені буквами, то їх
називають параметрами, а рівняння (нерівність) — параметричним
(параметричною).
Параметри позначають маленькими буквами латинського
алфавіту: a, b, c, d…
Розв’язати рівняння (нерівність) з параметрами означає вказати,
за яких значень параметра існують розв’язки та які вони.
 Розв’яжи параметричне рівняння, дописавши твердження.

а) ах = 0.
1) якщо а = 0, то .
тоді х .
2) якщо а ≠ 0, то .
тоді х
Відповідь:
б) ах = а
1) якщо а = 0, то .
тоді х .
2) якщо а ≠ 0, то .
тоді х
Відповідь:
8. Розглянь зразок розв’язування параметричного рівняння.
Зразок: х + 2 = ах;.
х – ах = –2;
х(1 – а) = –2.
Якщо 1 – а = 0, тобто а = 1, то х ∙ 0 = –2 — коренів немає.
2
Якщо 1 – а ≠ 0, тобто а ≠ 1, то х = .
a −1
2
Відповідь: якщо а = 1, то коренів немає; якщо а ≠ 1, то х = .
a −1
 Розв’яжи рівняння за зразком вище в робочому зошиті.
а) ах = х + 3;
б) 4 + ах = 3х – 1.
30
ГЕОМЕТРІЯ. ТРИКУТНИК 9
9. Поміркуй, чи є зв’язок між поняттями «параметр» та «трикутник».

Запиши свої припущення:

10. Пригадай за картою знань 9Г види трикутників. Визнач вид трикут-
ника АВС, вписаного в куб.
В
В
В
С С
А С А А
Вид трикутника:. Вид трикутника:. Вид трикутника:.
��
Доріжки в зоопарку утворюють
рівносторонній трикутник, у якому A
середини сторін з’єднані відрізками. .
З однієї з кліток утекла мавпочка, і її
ловлять два сторожі. Швидкість руху B C
тваринки дорівнює швидкості руху чо-
ловіків, і всі троє бачать одне одного.
Чи зможуть сторожі спіймати мавпочку, якщо всі D E F
троє будуть бігати тільки по доріжках?
1. Вивчи, що таке параметр.
2. Розв’яжи рівняння.
а) ах = х + 0,2; б) 5 + ах = 2х + 1.
31

3. Переглянь презентацію. Сформулюй запитання щодо отриманої інформації.
Запропонуй однокласникам дати на нього відповідь.
4. Повтори інформацію в рамочці. Відтвори з пам’яті.
Параметр у математиці — величина, числові значення якої

дозволяють виокремити певний елемент (наприклад, рівняння)
із множини елементів (рівнянь) того самого виду.
 Наведи приклади математичних завдань з параметрами.

5. Виконай завдання.
Дано множину рівнянь, які відрізняються одне від одного лише за
деяким параметром. Познач його буквою а та запиши параметричне
рівняння.
а) 8х = –1;. б) 5х – 5 = 1 – x;.
х = –1;. 5х + 8 = 1 – х;.
–х = –1;. 5х – 11 = 1 – x;
0,01х = –1. 5х + 1,2 = 1 – x.
Параметричне рівняння: Параметричне рівняння:
��
6. Дано множину рівнянь, задану параметричним рівнянням. Добери по п’ять рів-
нянь, які є елементами поданої множини.
а) ах + 1 = 8; б) ах = а; в) ax = b.
��
��
��
��
��
32

 Знайди помилку в розв’язанні рівняння.

ax = b
1) a ≠ 0;. 2) a = 0;. 3) а
= 0, b ≠ 0;.
b 0 ∙ x = 0,. 0 ∙ x = b — коренів немає.
х = ;
a x — будь-яке число;
Відповідь:
b
1) a ≠ 0, x = ;
a
2) a = 0, x — будь-яке число;
3) a = 0, b ≠ 0 — коренів немає.
8. Розглянь зразок розв’язування параметричного рівняння.
Зразок: mx + 3 = 4m – 2x;.
mx + 2x = 4m – 3;.
(m + 2)x = 4m – 3.
Контрольне значення, за якого рівняння не має розв’язків: m = –2.
При m = –2 рівняння виду 0 ∙ х = –11 не має розв’язків.
4m 3
При m ≠ –2 рівняння має один корінь: х = .
m2
Відповідь: при m = –2 розв’язків немає, при m ≠ –2 — один корінь:
4m 3
х = .
m2
 Розв’яжи рівняння за зразком вище в робочому зошиті.
а) ау – 5 = 6а – 3у; б) by – 1 = 10b + 2y;
в) 5х – 2 = bх + 8; г ) by + 5y = –y + 9.
33
10 ГЕОМЕТРІЯ. ТРИКУТНИК
9. Пригадай за картою знань 9Г види трикутників. Визнач, скільки

рівнобедрених трикутників зображено на рисунку.
10. Проведи геометричне дослідження.

Два рівнобедрених трикутники приклали бічними сторонами один
до одного так, що утворився новий трикутник. Зобрази, як можуть
бути розташовані ці трикутники. Розглянь усі можливі способи.
11. Розв’яжи задачу за допомогою принципу Діріхле.

Усередині рівностороннього трикутника зі стороною 1 см лежать .
5 точок. Доведи, що знайдуться принаймні дві точки з п’яти, відстань
між якими менша за 0,5 см.
1. Підготуй коротку доповідь (або презентацію) про параметри в повсякденному
житті.
2. Розв’яжи рівняння.
а) ау – 8 = 4а – 8у; б) 7х – 4 = bх + 3.
34

3. Переглянь презентацію. 
Сформулюй запитання щодо отриманої інформації.
Запропонуй однокласникам дати на нього відповідь.

 Дано множину рівнянь, задану параметричним рівнянням. Добери по п’ять рів-

нянь, які є елементами поданої множини.
а) х + а = 2; б) ах + 8 = а; в) (a – 4)x = 5.
��
��
��
��
��
5. Знайди помилку в розв’язанні рівняння.
(a – 1)x = –3
a – 1 = 0; або a – 1 ≠ 0;
a = 1; a ≠ 1;
3
0 ∙ x = 0; x = ;
1− a
х — будь-яке число.
Відповідь: 1) якщо а = 1; х — будь-яке число;.
3
2) якщо a ≠ 1; x = .
1− a
35
6. Розглянь зразок розв’язування рівняння.

Зразок: n2x + 3nx = 5n + 15
nx(n + 3) = 5(n + 3)
1) n = –3; 0 ∙ x = 0; x — будь-яке число;
2) n = 0; 0 ∙ x = 15; коренів немає;
5( n 3) 5
3) n ≠ –3, n ≠ 0; x = .
n( n 3) n
Відповідь:
1) х — будь-яке число, якщо n = –3;
2) коренів немає, якщо n = 0;
5
3) x = , якщо n ≠ –3, n ≠ 0.
n
 Розв’яжи рівняння за зразком вище.
а) nx – 7x = 2n – 14; б) a2x – a = 4x + 5;
в) a2x – 2a = a2 + ax; г ) b2y + b = 5by + 5.
Правильний трикутник ACD обертають проти годинникової стрілки
навколо точки А. На який кут його обернули, коли він уперше повністю
накрив трикутник АВС? В
А
А 60°;
Б 120°;
В 180°;
Г 300°.
С D
36
ТВОЇ ВІДКРИТТЯ. АЛГЕБРА. ПАРАМЕТРИ. Урок
ГЕОМЕТРІЯ. ТРИКУТНИК 11

 Виконайте завдання. Переможе та команда, яка першою виконає всі завдання.
Завдання для команд
1) Визначте, скільки трикутників на рисунку.
2) Розв’яжіть задачу.
На рисунку АВС та CDE — рівні рівносторонні трикутники. Кут
ACD дорівнює 80°. Якою є градусна міра кута ABD?
А D
80°
?
С
В E
3) Розв’яжіть рівняння.
а) ax = –10; б) а2y + а = 3аy + 3.
Склади інтелект-карту з теми «Параметри в математиці».
37
Урок КОМБІНАТОРИКА.
12 МЕТОД ОРГАНІЗОВАНОГО ПЕРЕБОРУ
Доведене прикладами ніколи

не можна вважати повністю доведеним.
1. Прочитай вислів німецького математика Ґ. Лейбніца. Поясни,
як ти його розумієш.
2. Переглянь презентацію про Ґ. Лейбніца. Сформулюй за-
питання щодо отриманої інформації. Запропонуй одноклас-
Ґотфрід Вільгельм. никам дати на нього відповідь.
Лейбніц.
(1646–1716) 3. Запам’ятай інформацію в рамочці. Відтвори з пам’яті.
Комбінаторика — це розділ математики, що вивчає обчислення

кількості всіх можливих комбінацій заданих об’єктів за певних
умов або кількості способів, якими можна виконати певну дію.
Комбінаторні задачі — це завдання, що вимагають здійснення
перебору всіх можливих комбінацій заданих об’єктів за певних
умов, розрахунку кількості таких комбінацій або кількості способів,
якими можна виконати певну дію.
4. Попрацюй у парі. Пригадайте алгоритм розв’язування комбінаторних

задач методом організованого перебору (с. 54).
Сигнальний прапорець складається із чотирьох горизонтальних
смужок білого, сірого та синього кольорів. Верхня смужка завжди сіра,
а сусідні смужки — іншого кольору. Визнач, скільки існує варіантів
розфарбовування прапорця. Розфарбуй прапорці згідно з умовою задачі.

38
КОМБІНАТОРИКА. Урок
МЕТОД ОРГАНІЗОВАНОГО ПЕРЕБОРУ 12
6. Розв’яжи задачу в робочому зошиті за допомогою рисунка, використовуючи

алгоритм на с. 54.
а)  До дитячого садочка привезли жовті й сині кубики. Кожному з .
30 дітей видали по 3 кубики, і кожна дитина побудувала зі своїх кубиків
вежу. Якою може бути найбільша кількість різних веж, складених із
цих кубиків?
б)  Якою може бути найбільша кількість різних веж, складених з куби-
ків (див. попередню задачу), якщо кожному з дітей видали по 4 кубики?
в)  Якою може бути найбільша кількість різних веж, складених з куби-
ків (див. попередню задачу), якщо кожному з дітей видали по 5 кубиків?
Ганна збирається з’їсти мандарин, абрикосу та сливу, але поки
не вирішила, у якій послідовності. Скільки існує способів вибрати цю
послідовність?
1. Вивчи, що таке комбінаторика та комбінаторні задачі.
Пін-код телефона складається із 4 цифр (і може починатися з нуля,
наприклад 0951). Тарас уважає «щасливими» такі пін-коди, у яких сума
крайніх чисел дорівнює сумі середніх, наприклад 1 357: 1 + 7 = 3 + 5. .
У своєму телефоні він використовує тільки «щасливі» пін-коди. Якщо
він забуде одну цифру (але пам’ятатиме її позицію), то легко відновить.
А якщо забуде дві цифри (пам’ятаючи їхні позиції), то йому доведеться
перебрати лише невелику кількість пін-кодів. Скільки пін-кодів дове-
деться перебрати Тарасові в найгіршому випадку?
39
МЕТОД ОРГАНІЗОВАНОГО ПЕРЕБОРУ
13 З ВИКОРИСТАННЯМ ТАБЛИЦЬ

1. Прочитай вислів Ґ. Лейбніца. Поясни, як ти його розумієш.
3. Пригадай, дописавши пропущене.
Комбінаторика — це розділ математики, що вивчає обчислення

кількості всіх ______________ комбінацій заданих об’єктів за певних
умов або кількості ___________, якими можна виконати певну дію.
Комбінаторні задачі — це завдання, що вимагають здійснення
перебору всіх ______________________________ заданих об’єктів
за певних умов, розрахунку кількості таких ______________ або
кількості способів, якими можна виконати певну _______________

Скількома способами можна розміняти 50 грн купюрами по 1 грн .
і 2 грн?
Які двоцифрові числа можна скласти із цифр 1, 2, 3, 4, 5? Назви
їхню кількість.
 Запропонуй спосіб розв’язування та розв’яжи задачу.
 Перевір себе, переглянувши презентацію. 

6. Розв’яжи задачу за допомогою таблиці.
а)  До школи бального танцю записалися Микола, Петро, Тарас,
Сашко, Світлана, Наталка, Тетяна та Ганна. Які танцювальні пари .
з дівчинки й хлопчика можуть утворитися та скільки?
б)  Скільки різних двобуквених слів існує в мові племені мумбо-юмбо,
якщо мумбо-юмбський алфавіт містить лише 5 букв: М, У, Б, О, Ю?
40
З ВИКОРИСТАННЯМ ТАБЛИЦЬ 13
7. Розглянь зразок розв’язування задачі.

Задача. Скількома способами можна розподілити чотири однакових
олівці між двома учнями?
Розв’язання. Складемо таблицю, де перший стовпчик зліва — .
номери учнів, перший рядок угорі — номери способів, цифри в табли-.
ці — кількість отриманих олівців.
Номер способу
Учень
1 2 3 4 5
1 4 0 1 3 2
2 0 4 3 1 2
Відповідь: усього 5 можливих способів.
 Розв’яжи задачу за зразком вище в робочому зошиті.
а)  Скількома способами можна розподілити чотири однакових олівці
між двома учнями, якщо кожен має отримати хоча б один олівець?
б)  Скількома способами можна розподілити чотири різних олівці між
двома учнями?
8. Робота в парах. Розв’яжіть задачі, застосовуючи метод перебору
з використанням таблиць. Переможе та пара, яка першою розв’яже
всі задачі.
1 Скільки двоцифрових . 1)  У таблиці в перший стовпчик зліва та в
чисел можна скласти перший рядок угорі запишіть відповідні цифри.
із цифр 5, 6, 7, 8, 9? Заповніть таблицю.
2)  Порахуйте кількість отриманих чисел:

2 Скільки двоцифрових 1)
чисел з різними циф-
рами можна скласти .
із цифр 5, 6, 7, 8, 9?
2)
41
непарних чисел можна
скласти із цифр 5, 6,
7, 8, 9?
2)
непарних чисел з різ-
ними цифрами можна
7, 8, 9?
2)
чисел з непарними
цифрами можна склас-
ти із цифр 5, 6, 7, .
8, 9?
2)
чисел з різними непар-
ними цифрами можна
7, 8, 9?
2)
чисел, що містять .
хоча б одну парну
цифру, можна скласти
із цифр 5, 6, 7, 8, 9?
2)
1. Повтори, що таке комбінаторика та комбінаторні задачі.
2. Розв’яжи задачу за допомогою таблиці.
а) Скільки існує двоцифрових чисел, що не містять цифри 5?
б) Скільки існує двоцифрових чисел, які діляться на 2 без остачі?
42

3. Розв’яжи задачу за допомогою таблиці в робочому зошиті.
П’ятеро людей потисли один одному руки. Скільки було зроблено
рукостискань?
 Поміркуй, чи всі можливі комбінації в таблиці слід ураховувати.
Серед комбінаторних задач, що розв’язуються методом організова-
ного перебору, є такі, у яких кількість можливих варіантів вибору на
кожному кроці певним чином залежить від того, які елементи були
обрані раніше. У цих випадках зручно зображувати процес складання
комбінацій у вигляді «дерева». Спочатку з однієї точки проводять стіль-
ки відрізків, скільки різних варіантів вибору можна зробити на першо-
му кроці (отже, кожен відрізок відповідає одному елементу). Зірочкою
зображують корінь дерева, гілки дерева — різні варіанти. З кінця
кожного відрізка проводять стільки відрізків, скільки варіантів вибору
можна зробити на другому кроці, якщо поданий елемент був обраний
у перший раз, і т. д. У результаті такої побудови виходить «дерево»,
яке дає кількість розв’язків задачі.
Задача. Які трицифрові числа можна скласти із цифр 0, 3, 5? Назви
їх кількість.
Розв’язання. Побудуємо «дерево» можливих варіантів, ураховуючи,
що 0 не може бути першою цифрою в числі.
*
1-а цифра 3 5
2-а цифра 0 3 5 0 3 5
3-я цифра 0 3 5 0 3 5 0 3 5 0 3 5 0 3 5 0 3 5
Відповідь: 300; 303; 305; 330; 333; 335; 350; 353; 355; 500; 503; 505;
530; 533; 535; 550; 553; 555 — 18 чисел.
43
5. Розв’яжи задачу за допомогою схеми в робочому зошиті.

а)  Під час укомплектовування команд багатомісних космічних ко
раблів постає питання про психологічну сумісність учасників спільної
подорожі. Припустімо, що потрібно скласти команду космічного корабля .
з трьох осіб: командира, інженера й лікаря. На місце командира є .
3 кандидати: k1, k2, k3; на місце інженера — 3 кандидати: m1, m2, m3; .
на місце лікаря — 3 кандидати: n1, n2, n3. За результатами про-
веденої перевірки виявлено, що командир k1 психологічно сумісний .
з інженерами m1 і m3 та лікарями n2, n3; командир k2 — з інженерами m1
і m2 та всіма лікарями; командир k3 — з інженерами m1 і m2 та лікаря-
ми n1, n3. Крім того, інженер m1 психологічно несумісний з лікарем n3, .
інженер m2 — з лікарем n1 та інженер m3 — з лікарем n2. Скількома
способами за цих умов може бути утворена команда корабля?
б)  Скількома способами можуть розташуватися в турнірній таблиці .
4 футбольні команди, якщо відомо, що жодні дві з них не набрали
очок порівну?
6. Розв’яжи задачу за допомогою схеми.
Євген, Дмитро, Максим та Олексій зіграли між собою по одній партії
в шахи. Скільки всього партій було зіграно?
44
7. Конкурс «Ерудит». Потрібно за 10 хвилин розв’язати задачі. Переможе той, хто

першим правильно розв’яже всі задачі.
1 Скільки існує різних варіантів за-
пису числа 10 у вигляді суми
двох доданків? (Суми, що відріз-
няються лише порядком додан-
ків, уважай однаковими.)
2 Скільки трицифрових чисел мож-

на скласти із цифр 2, 5, 9, вико-
ристовуючи в записі числа кожну
цифру тільки один раз?
3 Учень накреслив у ряд чотири

фігури: великий і маленький ква-
драти, велике й маленьке кола.
Він розташував їх так, що пер-
шим стоїть коло, а однакові за
формою фігури не розташовані
поряд. Скільки існує варіантів
розташування фігур?
4 На прямій позначено три точки
А, В, С. Скільки отримано від-
різків з кінцями в цих точках?
Скільки променів з початком у
цих точках?
2. Обери спосіб розв’язування та розв’яжи задачу.
Скільки різних буквосполучень можна скласти з усіх букв слова
«число», переставляючи букви так, щоб буква «ч» залишалася першою?
45

3. Прочитай задачі.
а)  У магазині є три сорти морозива: ріжок, брикет та ескімо.
Наталка та Микола вирішили купити по одній порції. Скільки існує
варіантів такої покупки?
б)  У магазині є три сорти морозива: ріжок, брикет та ескімо. Мама
вирішила купити Наталці й Миколі по одній порції морозива. Скількома
способами вона може зробити покупку?
 Поміркуй, чим відрізняються задачі. Розв’яжи їх у робочому зошиті.
4. Переглянь презентацію про сфери застосування комбінаторики. 
Сформулюй
запитання щодо отриманої інформації. Запропонуй однокласникам дати на
нього відповідь.
Запиши всі можливі варіанти розкладу п’яти уроків на день з таких
предметів: математика, українська мова, історія, англійська мова, фіз-
культура — за умови, що математика має бути другим уроком.
Сигнальний пристрій складається із чотирьох однокольорових
лампочок, розташованих у ряд. Скільки різних сигналів можна подати
з його допомогою? Яку найменшу кількість лампочок потрібно взяти,
щоб подати 100 різних сигналів?
 Обери спосіб розв’язування та розв’яжи задачу.
46

 Виконайте завдання, використовуючи таблицю або схему. Переможе та команда,
яка першою виконає завдання.
У школі 65 восьмикласників. Вони написали три контрольні роботи .
й за кожну отримали одну із чотирьох оцінок: 7, 8, 9, 10. Доведи, що
знайдуться щонайменше два учні з однаковими оцінками за всі роботи.
Підказка. Доведення буде виконано, якщо кількість можливих ком-
бінацій оцінок за трьома роботами буде меншою від кількості восьми-
класників. Розв’язувати завдання зручніше, якщо спочатку спростити
його (наприклад, зменшити кількість варіантів оцінок до двох), а потім .
поступово ускладнювати, досліджуючи можливі закономірності.
2. Обери спосіб розв’язування та розв’яжи задачу.
У шкільній їдальні є 2 перші, 3 другі й 3 треті страви. Скількома
способами учень може вибрати обід, що складається з першої, другої
та третьої страв?
47
Урок
КОМБІНАТОРИКА. ПРАВИЛО ДОБУТКУ
16
Будь-яке вчення істинне в тому,

що воно стверджує, і помилкове в тому,
що воно заперечує або виключає.
З міста А до міста В ведуть п’ять доріг, а з В до С — три дороги.
Скільки шляхів, що проходять через місто В, ведуть з А до С?
З міста А до міста В ведуть десять доріг, а з В до С — дев’ять
доріг. Скільки шляхів, що проходять через місто В, ведуть з А до С?
 Поміркуй, чи доцільно використовувати схему для розв’язування задачі.
Запропонуй власний метод та розв’яжи задачу.
Правило добутку
Якщо об’єкт A можна вибрати m способами й після кожного
такого вибору об’єкт B можна вибрати n способами, то вибір пари
(A; B) у зазначеному порядку можна здійснити (m ∙ n) способами.
6. Розв’яжи задачу за допомогою правила добутку.

а)  Розробляють дорожні знаки, що складаються з геометричної
фігури (кола, квадрата, трикутника, шестикутника або ромба) і букви.
Скільки таких знаків можна утворити?
б)  Учень написав дві контрольні роботи й не знає результатів.
Скільки існує варіантів можливих оцінок за ці роботи, якщо за кожну
вчитель може поставити від 1 до 12 балів?
в)  У скількох двоцифрових числах усі цифри парні?
г )  Назвемо дві цифри «близькими», якщо вони відрізняються на 1.
Крім того, будемо вважати «близькими» цифри 0 і 9. Скільки існує
різних двоцифрових чисел, у яких будь-які дві сусідні цифри «близькі»?
48
Урок
16

У комбінаториці часто доводиться розв’язувати задачі, запитанням
у яких є «Скількома способами це можна зробити?»
Задача. Скількома різними способами можна вибрати напій .
у кафе, де є 8 видів кави?
Відповідь: 8 різними способами можна вибрати каву.
Якщо в задачі потрібно вибрати пару різних об’єктів, то застосо-
вують правило добутку.
Задача. Скількома різними способами можна вибрати напій і тіс-
течко в кафе, де є 8 видів кави й 10 видів тістечок?
Відповідь: 8 ∙ 10 = 80 різними способами можна вибрати каву та
тістечко.
 Розв’яжи задачу.
Скількома способами можна вибрати зі слова «алгебра» пару .
з голосного та приголосного звуків?
8. Конкурс «Ерудит». Потрібно за 10 хвилин розв’язати задачі. Переможе той,
хто першим правильно розв’яже всі задачі.
1 Учень збирається виконувати домашнє .
завдання з геометрії, української мови та
хімії, але поки не вирішив, у якій по-
слідовності. Скількома способами учень
може визначити цю послідовність?
2 Скільки різних буквосполучень можна
скласти з усіх букв слова «еврика», пе-
реставляючи букви так, щоб буква «е»
залишалася на першому місці, а буква
«а» — на останньому?
3 На прямій позначено чотири точки: А, В, .
С, D. Скільки існує відрізків з кінцями .
в цих точках? Скільки променів з почат-
ком у цих точках?
4 Скількома способами можна розміняти
200 грн купюрами по 5 грн і 10 грн?
1. Вивчи правило добутку.
а) На колі позначено 5 червоних і 7 синіх точок. Розглянь усі відрізки (хорди)
з кінцями в зазначених точках. У скількох відрізків кінці різного кольору?
б) Скількома способами можна вибрати зі слова «геометрія» пару з голосного
та приголосного звуків? 49
Урок
17

Правило добутку
Якщо об’єкт A можна вибрати m способами й ________________
________________________ об’єкт B можна вибрати n способами,
то вибір пари (A; B) у зазначеному порядку можна здійснити
___________________

Назвемо число «кумедним», якщо всі його цифри діляться на 4.
Скільки «кумедних» чисел серед двоцифрових?
Назвемо число «кумедним», якщо всі його цифри діляться на 4.
Скільки «кумедних» чисел серед трицифрових; п’ятицифрових?
 Поміркуй, чи доцільно цю задачу розв’язувати за допомогою правила
добутку.
Правило добутку (узагальнене)

Якщо об’єкт а1 може бути обраний n1 різними способами,
а2 — n2 різними способами й т. д., аk — nk різними способами,
то k об’єктів а1, а2, ..., аk у зазначеному порядку можна вибрати
n1 · n2 · ... · nk способами.

а)  У скількох трицифрових числах усі цифри парні?
б)  Скільки чотирицифрових чисел можна скласти із цифр 0, 1, 2,
3, 4, 5?
в)  Скільки існує чотирицифрових чисел, сума цифр яких парна?
г )  Скількома способами можна розсадити 10 учнів за двомісні парти
попарно?
50
Урок
17

Щоб знайти кількість елементів деякої множини, які відповідають
певній умові, можна із загальної кількості елементів цієї множини
відняти кількість тих її елементів, які не відповідають цій умові. Таке
твердження називають методом доповнення.
Задача. Скільки існує трицифрових чисел хоча б із двома одна-
ковими цифрами?
Розв’язання. Знайдемо кількість трицифрових чисел, у яких усі
цифри різні. На першому місці в такому числі може стояти будь-яка
з 9 відмінних від нуля цифр, на другому — будь-яка з 9 цифр, від-
мінних від першої, для третьої цифри залишається вже 8 варіантів.
Усього отримаємо 9 ∙ 9 ∙ 8 = 648 чисел. Усього трицифрових чисел:
9 ∙ 10 ∙ 10 = 900. За допомогою методу доповнення визначимо кількість
трицифрових чисел хоча б із двома однаковими цифрами. Для цього
віднімемо від кількості всіх трицифрових чисел кількість трицифрових
чисел, у яких усі цифри різні.
Відповідь: 900 – 648 = 252 числа.
9. Розв’яжи задачу за допомогою правила добутку та методу доповнення.
Яких семицифрових чисел більше: тих, у записі яких є 1, або решти?
10. Робота в парах. Розв’яжіть задачі, застосовуючи правило добутку.
Переможе та пара, яка першою правильно розв’яже всі задачі.
1 У класі 25 учнів. Скількома способами мож-
на розподілити між ними дві різні книги?
2 У класі 25 учнів. Скількома способами мож-
на розподілити між ними дві різні книги так,
щоб ніхто не отримав обидві книги?
3 На глобусі проведено 17 паралелей і 24
меридіани. На скільки частин розділено по-
верхню глобуса? (Підказка. Розв’яжіть зада-
чу для двох меридіанів та однієї паралелі.)
1. Вивчи узагальнене правило добутку.
2. Дай відповіді на запитання.
а)  Скільки п’ятицифрових чисел можна скласти із цифр 0, 1, 2, 3, 4?
б)  Скільки існує п’ятицифрових чисел хоча б із двома однаковими
цифрами?
51
Урок
18

Правило добутку (узагальнене)

Якщо об’єкт а1 може бути обраний _____________ способами,
а2 — ____________ способами й т. д., аk — ____________ способами,
то k об’єктів а1, а2, ..., аk у зазначеному порядку можна вибрати
__________________ способами.

Для передачі сигналів на флоті використовують спеціальні сигналь-
ні прапорці, що вивішують в один ряд (послідовність важлива). Яку
кількість різних сигналів можна передати за допомогою чотирьох сиг-
нальних прапорців, якщо на кораблі є прапорці трьох різних видів?
(Прапорців кожного виду необмежена кількість.)
 Переглянь презентацію про міжнародний звід сигналів. 
а)  На вершину гори ведуть п’ять доріг. Скількома способами турист
може піднятися на гору й потім спуститися з неї? Розв’яжи задачу за
додаткової умови: підйом і спуск відбуваються по різних дорогах.
б)  Скільки буквосполучень, що містять по п’ять букв кожне, можна
скласти із 33 букв? Допускаються повторення, але щоб жодні дві сусід-
ні букви не збігалися, тобто такі слова, як «зоологія» або «кругообіг»,
складати не можна.
в)  У кошику лежать 12 яблук і 10 апельсинів. Микола вибирає .
з нього яблуко або апельсин, після чого Наталка бере і яблуко, й апель-
син. У якому випадку Наталка має більшу свободу вибору: якщо Микола
взяв яблуко або якщо він узяв апельсин?
г )  Скількома способами можна розкласти у дві кишені дев’ять монет
різного номіналу?
52
Урок
18

Іноді можливості вибору об’єкта а2 визначаються лише після
вибору об’єкта а1; можливості вибору об’єкта а3 визначаються після
вибору об’єктів а1 і а2 й т. д. Втім, як би ми не вибрали об’єкт а1, .
вибір об’єкта а2 можливий n2 способами; за будь-якого вибору
елементів а1 і а2 вибір елемента а3 можливий n3 способами й т. д. .
У цьому випадку всі k елементів a1, а2, ..., ak можна вибрати n1 ∙ n2 ∙ ... ∙ nk .
способами.
Задача. Скількома способами можна розставити на полиці п’ять
різних книг?
Міркуємо так. На перше місце можна поставити будь-яку з п’яти
книг, на друге місце — будь-яку із чотирьох, що залишилися, на
третє — будь-яку з решти (трьох) і т. д. Отже, усього виходить
5 ∙ 4 ∙ 3 ∙ 2 ∙ 1 = 120 способів. Добуток 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 5 є добутком п’яти
перших натуральних чисел, його позначають «5!» (читають: «5 факто-
ріал»).
Скількома способами можна переставити букви слова «добуток»?
 Виконайте завдання за допомогою правила добутку. Переможе та команда,
яка першою правильно виконає завдання.
У селищі проживає 1 025 жителів. Доведіть, що принаймні двоє .
з них мають однакові ініціали.
1. Повтори правило добутку.
Чи можна записати дев’ять чисел 1; 2; ...; 9 по колу так, щоб сума
будь-яких двох сусідніх чисел не ділилася ні на 3, ні на 5, ні на 7?
53
ДОДАТКИ
Алгоритм розв’язування комбінаторних задач

методом організованого перебору
1. Обери предмет, який досліджуватимеш першим. Визнач
усі варіанти його сполучення з рештою предметів.
2. Обери другий предмет дослідження. Визнач усі варіанти
його сполучення з рештою предметів.
3. Аналогічно продовж дослідження решти предметів.
4. Полічи загальну кількість варіантів сполучення предметів.
54
ДОДАТКИ
До уроку 6, завдання 4
55

Эврика - 8 кл - 2022 - 23 - ГОТ

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Эврика - 8 кл - 2022 - 23 - ГОТ

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Науково-педагогічний проєкт «Інтелект України»

І. В. Гавриш, С. О. Доценко, О. А. Горьков, С. Б. Скиба

Зошит з друкованою основою

Гіпотеза Усна вправа

У математиці головними засобами

1. Прочитай вислів П.-С. Лапласа. Поясни, як ти його розумієш.

Задача 2. Серед 1 000 лотерейних білетів на один білет припадає

5. Хвилинка Лапласа (продовження). Прочитай текст. Визнач головне.

2 (5а2c4) : (5аc3) (7а7с) : (а5с) (8а8b3) : (8а5b2) (10а7с3) : (5а5с2) (0,4m7n6) : (4nm3)

У математиці головними засобами

1. Прочитай вислів П.-С. Лапласа. Поясни, як ти його розумієш.

4. Розв’яжи задачу за зразком із «Хвилинки Лапласа».

б) У партії зі 100 деталей 60 деталей першого сорту, 20 — другого,

в) Три стрільці роблять по одному пострілу. Імовірність влучання .

7. Виконай ділення одночленів. Запиши букви в таблицю за зразком відповідно до

Зразок. (х3у 2) : (х2у) = ху і а) (2х8у 3) : (2х2у 2) =  т

У математиці головними засобами

1. Прочитай вислів П.-С. Лапласа. Поясни, як ти його розумієш.

2) Поділи старший член діленого на старший член дільника.

7. Запам’ятай алгоритм ділення многочленів.

Алгоритм ділення многочлена на многочлен у стовпчик

 Обчисли за алгоритмом вище.

в) х2 + 7х + 12 х + 4 г ) 2х2 + 13х + 15 х + 5

д) 4х2 + 15х + 9 4х + 3 е) 5х2 + 14х + 8 х + 2

Метод вирішення хороший,

1. Прочитай вислів німецького математика Лейбніца. Поясни, як

Проте індукція може призвести й до неправильного висновку. Наведемо

8. Виконай ділення многочленів за алгоритмом на с. 13 (або за презентацією ).

в) 5х2 + 23х + 24 5х + 8 г ) 7х2 + 30х + 8 7х + 2

9. Визнач за зразком, за яких цілих n значення алгебраїчного дробу є цілим

1. Перевір домашнє завдання. Розкажи однокласникам повторену вдома

3. Доведи, що рівність виконується за всіх натуральних n.

5. Робота в командах. Об’єднайтесь у команди по 4–5 учнів. Придумайте

6. Попрацюй у парі. Зробіть математичний фокус.

Математичний фокус від Магістра математики

Тисячі шляхів ведуть до помилки,

5. Розв’яжи задачу за алгоритмом на с. 20.

6. Робота в командах. Об’єднайтесь у команди по 4–5 учнів. Придумайте назву

1 Шість учнів з’їли сім 1) Познач «коробками» (m):  .

2 На майданчику 20 со- 1) Познач «коробками» (m):  .

3 У будинку живуть 5 кі- 1) Познач «коробками» (m):  .

Тисячі шляхів ведуть до помилки,

5. Попрацюй у парі. За картою знань 1Е пригадайте алгоритм

7. Розв’яжи задачу за алгоритмом на с. 20.

10. Робота в парах. Розв’яжіть задачі, застосовуючи принцип Діріхле.

1 У класі навчаються 1) Познач «коробками» (m):  .

2 У класі 37 учнів. До- 1) Познач «коробками» (m):  .

3 Чи можна розса­дити 1) Познач «коробками» (m):  .

Тисячі шляхів ведуть до помилки,

4. Попрацюй у парі. За картою знань 1Е пригадайте алго-

 Перевір себе за допомогою презентації. 

7. Розв’яжи задачу, застосовуючи принцип Діріхле.

б) У темній коморі лежать черевики одного розміру: 10 пар чорних

в) У ящику 25 білих кульок, 25 чорних, 20 синіх та

8. Склади задачу на принцип Діріхле. Запропонуй однокласникам розв’язати її.

9. Конкурс «Ерудит». Потрібно за 10 хвилин розв’язати задачі. Переможе той,

2 У школі 740 учнів. До-

3 Сім гномів зібрали .

Яке диво ці завдання з параметрами!

 Поміркуй, які асоціації виникають у тебе щодо слова «параметр». До-

Параметри тексту Параметр

4. Переглянь презентацію.  Наведи приклади параметрів, що використовують

Параметр у математиці — величина, числові значення якої

Гіпотеза Усна вправа

б)  У партії зі 100 деталей 60 деталей першого сорту, 20 — другого,

в)  Три стрільці роблять по одному пострілу. Імовірність влучання .

Зразок. (х3у 2) : (х2у) = ху і а) (2х8у 3) : (2х2у 2) = т

1 Шість учнів з’їли сім 1) Познач «коробками» (m): .

2 На майданчику 20 со- 1) Познач «коробками» (m): .

3 У будинку живуть 5 кі- 1) Познач «коробками» (m): .

1 У класі навчаються 1) Познач «коробками» (m): .

2 У класі 37 учнів. До- 1) Познач «коробками» (m): .

3 Чи можна розсадити 1) Познач «коробками» (m): .

2)  Порахуйте кількість отриманих чисел: