Moj

portfolio

Ime i prezime

Grad

Datum rođenja

Broj telefona

E-mail
SLOBODNO VRIJEME

Moje omiljene knjige

Moji omiljeni filmovi

Moj omiljeni citat

Da sam boja, bila bih ……………………………………..

Da sam životinja, bila bih ……………………………….

Da sam lik iz crtanog ili stripa, bila bih……………….

Da sam filmski žanr ili film, bila bih…………………

Da sam muzika, bila bih ………………………………….

Ako bih imala magičnu moć, željela bih da to bude

…………………………………………
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 1.

1. Opišite kako razumijete slijedeće polazište: ,,Imati divne ideje je ono što ja smatram
suštinom intelektualnog razvoja“.

2. Objasnite pojam vlastite aktivnosti djece – učenje ,,činjenjem“.

3. Objasnite stav: ,,Djeca uče ono što žive“.

4. Opišite na koji način razumijete smisao matematike za djecu predškolskog uzrasta.

 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 2.

Nacrtati ,,gomilu“ raznovrsnih dugmadi sa različitim karakteristikama. Navesti moguće

klasifikacije tih predmeta. (objasniti riječima kriterij svake klasifikacije i skicirati ,,rješenje“)
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 3.

Nacrtati tri tangrama, te izrezati ih i napraviti tri figure od tih dijelova

(izrezane dijelove zalijepiti). Pored svake figure nacrtati istu tu figuru, ali bez
isticanja sastavnih dijelova, te napisati šta ta figura predstavlja.
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 4.

Objasniti postupak usvajanja svakog od navedenih pojmova prostornih

relacija u predškolskom uzrastu.

GORE – DOLJE:

NAPRIJED – NAZAD:

ISPRED – IZA:
IZNAD – ISPOD:

IZMEĐU:

LIJEVO – DESNO:
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 5.

Objasniti svaku od faza periodizacije intelektualnog razvoja koji se odnosi na

početne matematičke pojmove:

SENZOMOTORNA FAZA:

PREOPERACIONA FAZA:
FAZA KONKRETNIH OPERACIJA:

FAZA FORMALNIH OPERACIJA:

 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 6.

Osmisli tri radna lista za srednju grupu sa zadacima posvećenim razvoju

prostorne orijentacije i shvatanju prostornih odnosa.
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 7.

Navesti 10 primjera u kojima vidimo neposrednu okolinu kao izvor početnih

matematičkih saznanja.
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 8.

Smislite situaciju u kojoj djeca vrše:

a) serijaciju po dva svojstva:

b) klasifikaciju po dva svojstva:
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 9.

Početni korak u razvijanju pojmova skupa, elementa i pripadnosti skupu

jeste posmatranje prirodnih cjelina (porodica, jato, roj, hrpa itd). Opišite
situaciju u kojoj sa djecom vodite razgovor za razvijanje ovih pojmova.
Opišite razgovor sa djecom u kome se traži imenovanje elemenata skupa koji
posmatraju i iskazivanje određenosti tih skupova na osnovu osobina tih
elemenata.
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 10.

Kako biste mogli iskoristiti okolinu djeteta, vrijeme objeda, igračke itd da
razvijate pojmove jedan, mnogo, nijedan, više, manje? Opišite.

Skicirajte nekoliko crteža na kojima se uočavaju pojmovi jedan i mnogo.

Šta znači kada kažemo da su dva skupa jednakobrojna, a šta znači kada
kažemo da su dva skupa jednaka?
Opišite situaciju u kojoj djeca razvijaju pojmove:
a) jednakobrojni skupovi:

b) jednaki skupovi:
 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 11.

U kakvoj su vezi broj i brojanje?

U kakvoj su vezi jednakobrojni skupovi i brojevi?

Opišite neki eksperiment u kojem se vidi da djeca znaju odrediti tačan broj
elemenata skupova, ali da ne razumiju šta je broj.
Nabrojte faze kroz koje djeca prolaze pri razvijanju pojma brojanja.

Navesti razliku između osnovnog (glavnog) i rednog broja.

Opišite aktivnost kroz koju djeca razvijaju pojam brojevnog niza.

 METODIKA RAZVOJA MATEMATIČKIH POJMOVA
VJEŽBA 12.

Šta je mjerenje, a šta mjerni broj?

Šta znači kada kažemo da su djeca ,,konzervirala“ neku veličinu

(npr.dužinu, masu...), a šta kada nisu?

Opišite situaciju u kojoj djeca koriste relativne mjere, a zatim se javlja

potreba za uvođenje standardizovane mjerne jedinice - metar.

Šta je težina, a šta masa?

Zaokružite tačan odgovor:

a) Roba je težine 1 kg.
b) Roba je mase 1 kg.
Opišite aktivnosti u kojima djeca stiču prva iskustva u vezi sa zapreminom
tečnosti.

Opišite aktivnost u kojoj se kod djece javlja potreba da se uvede konstantna

zapremina kao jedinica zapremine tečnosti (litar).

Opišite aktivnost kojom provjeravate da li je dijete shvatilo pojam održavanja

(konzervacije) tečnosti.

Navedite neku aktivnost za upoređivanje vremena (više, manje, jednako

vrijeme) dok još djeca nisu upoznata sa sekundama i satima.