‫ﻟﻼﻋﺒﻲ‪‬‬

‫‪................................‬‬ ‫ﺎﺻﺔ–‪–‬‬
‫ﺍﳋ‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ–‪‬‬
‫‪–‬‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ ﲬﺎﺳﻲ ﻛﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﻡ‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬
‫م‪.‬م رﺑﯾﻊ ﺧﻠف ﺟﻣﯾل‬ ‫أ‪ .‬د ﻣﻛﻲ ﻣﺣﻣود ﺣﺳﯾن اﻟراوي‬
‫‪ ‬‬

‫ﺍﳌﻠﺨﺺ‬
‫ﺗﺣددت ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻋدم ﺗوﻓر اﺧﺗﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس ﻣﺳﺗوى ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫وﻫدف اﻟﺑﺣث إﻟﻰ‪-:‬‬
‫‪ .١‬ﺗﺻﻣﯾم وﺑﻧﺎء اﺧﺗﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس ﺑﻌض ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ .٢‬وﺿﻊ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫واﺷﺗﻣل ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث ﻋﻠـﻰ ﻻﻋﺑـﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ ﻛـرة اﻟﻘـدم ﻷﻧدﯾـﺔ اﻟدرﺟـﺔ اﻟﻣﻣﺗـﺎزة ﻓـﻲ اﻟﻣﻧطﻘـﺔ اﻟـﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟـدوري اﻟﻘطـر‪ ،‬وﻗـد ﺗـم‬
‫إﺧﺗﯾـــﺎر ﻋﯾﻧـــﺔ اﻟﺑﺣـــث ﺑﺎﻟطرﯾﻘـــﺔ اﻟﻌﻣدﯾـــﺔ واﻟﺗـــﻲ اﺷـــﺗﻣﻠت ﻋﻠـــﻰ أﻧدﯾـــﺔ‪) :‬ﻧﯾﻧـــوى‪ ،‬اﻟﻔﺗـــوة‪ ،‬اﻟﺛـــورة‪ ،‬ﺣﻣـــرﯾن‪ ،‬أزﻣـــر‪ ،‬ﺳـــﯾروان‪،‬‬
‫اﻟﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ(‪ ،‬إذ ﺑﻠﻐت ﻋدد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﻧﺎء )‪ (٣٥‬ﻻﻋﺑﺎً ﻓﻲ ﺣﯾن ﺑﻠﻐت ﻋدد ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺗطﺑﯾق )‪ (١٠٤‬ﻻﻋﺑﺎً ﻣـن أﺻـل )‪ (١٣٨‬ﻻﻋﺑـﺎً‬
‫وﯾﻣﺛل ﻫذا اﻟﻌدد ﻧﺳﺑﺔ )‪ (%٧٥‬ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫وﻟﻠوﺻــول إﻟــﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت اﻟﻣطﻠوﺑــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺑﺣــث ﻓﻘــد اﺳــﺗﺧدام اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن اﻻﺳــﺗﺑﯾﺎن واﻟﻣﻘﺎﺑﻠــﺔ اﻟﺷﺧــﺻﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﻼﺣظــﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ واﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻛوﺳ ـﺎﺋل ﻟﺟﻣــﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت‪ ،‬وﺗــم إﺟ ـراء ﻋــدد ﻣــن اﻟﺗﺟــﺎرب اﻻﺳــﺗطﻼﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻓــﺿﻼً ﻋــن اﺳــﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻵﺗﯾـﺔ‪ :‬اﻟﺛﺑـﺎت ﺑطرﯾﻘـﺔ إﻋـﺎدة اﻻﺧﺗﺑـﺎر‪ ،‬اﻟـﺻدق اﻟظـﺎﻫري‪ ،‬اﻟـﺻدق اﻟـذاﺗﻲ‪ ،‬اﻟـﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾـزي ﻟﻠﻣﺟﻣـوﻋﺗﯾن‬
‫اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟدﻧﯾﺎ‪،‬اﻟﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾزي ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣﺗﺿﺎدة‪ ،‬اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻗد اﺳﺗﺧدﻣت اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺑﺳﯾط ﻟـ )ﺑﯾرﺳون(‪ ،‬اﺧﺗﺑـﺎر )‪ (T‬ﻟﻠﻌﯾﻧـﺎت اﻟﻣـﺳﺗﻘﻠﺔ واﻟﻣﺗـﺳﺎوﯾﺔ اﻟﻌـدد‪،‬‬
‫ﻗﺎﻧون اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻧوال‪ ،‬ﻣﻌﺎﻣل اﻻﻟﺗواء‪ ،‬اﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي‪ ،‬اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻌدﻟﺔ )‪.(6-δ‬‬
‫وﻣن أﺑرز اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﯾﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻹﺗﺑﺎع اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺑﻧـﺎء اﻻﺧﺗﺑـﺎرات ﺗـم اﻟﺣـﺻول ﻋﻠـﻰ ﻋـدد ﻣـن اﻻﺧﺗﺑـﺎرات اﻟﺑدﻧﯾـﺔ ﻟﻼﻋﺑـﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ‬
‫ﻛرة اﻟﻘدم ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺄﺳس ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺟﯾدة ﻣن ﺛﺑﺎت وﺻدق وﻣوﺿوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾﻊ طﺑﯾﻌﻲ ﻣﻧﺎﺳب وﻫﻲ‪:‬‬
‫أ‪ -‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ج‪ -‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬
‫د‪ -‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‪.‬‬
‫ﻫـ‪ -‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب واﻷﻣﺎم واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫ز‪ -‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺗم رﻓض ﻋدد ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات‬
‫‪ -٣‬ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ ﺟداول ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﻗﺑﻠت‪.‬‬
‫‪ -٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﺗوزﻋت ﺗوزﯾﻌﺎً طﺑﯾﻌﯾﺎً‪.‬‬
‫وﻛﺎﻧت أﻫم اﻟﺗوﺻﯾﺎت‪:‬‬
‫‪ -١‬اﻋﺗﻣﺎد اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﻘﻘت اﻷﺳـس اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ﻣـن ﺛﺑـﺎت وﺻـدق وﻣوﺿـوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾـﻊ طﺑﯾﻌـﻲ ﻓـﻲ ﺗﻘﯾـﯾم وﺗﻘـوﯾم ﻋﻧﺎﺻـر‬
‫اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ -٢‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ أظﻬرﻫﺎ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﺗﻘﯾﯾم وﺗﻘوﯾم ﻣﺳﺗوى اﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫‪ -٣‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻫذﻩ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻧد وﺿﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ أو اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻼﻋﺑﯾن ﺧدﻣﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻠﻌﺑﺔ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ 2‬‬

‫‪١٢٧‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ................................‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‬
Designing and Constructing tests for measuring certain elements of physical fitness
for Futsal players
Prof.Dr.Makki.M.Hussein Assist. Lecturer Rabea’.K.sJameel
Abstract
The problem of the research was identified for the non-availability of special tests to
measure the level of special physical fitness elements for Futsal players.
The research has aimed at:
1- Designing and constructing tests to measure physical fitness elements for Futsal
players.
2- Establishing standard levels for some tests of special physical fitness elements for
Futsal players.
Research population included Futsal players of class A sport clubs in the northern
region of the Iraqi tournament. Research sample was chosen intentionally. The sample
included sport clubs of Ninevah, Al-Fotowwa, Al-Thawrah, Himreen, Azmar, Serwan and
Al-Suleimaneya. The actual number of the sample was (104) players out of (138) players.
This number represents (75%) of the research population.
To attain the required information for the research; the two researchers have
applied the questionnaire, interview, scientific observation and test as tools for collecting
information. A number of explanatory experiments were conducted, as well as the
following scientific coefficients:
Reliability by means of re-testing, face validity, subjective veracity, index of
reliability, contrast validity and objectivity.
The following statistical tools were used:
- Arithmetic mean, Standard deviation, Person’s simple correlation coefficient,
t-Test for independent and equal number of samples, Percentage law,
Modified standard degree (6 sigma), Mode , coefficient of skwens and chi-
square test.
The most important findings that was reached are:
1- As a result of following the scientific tools of test construction, a number of physical
test for Futsal players were obtained, which were characterized by good scientific
bases such as; validity , reliability, objectivity and normal distribution, as follows:
- Rotating the legs around Futsal ball.
- Running in different directions around (5) stakes.
- Running against the kinetic signal.
- Letting the feet inside the ladder respectively.
- Running forward, backward and to the sides into the four directions.
- Running forward around (8) stakes.
2- A number of tests were excluded.
3- Particular tables of standard levels of the accepted test were obtained.
4- The adopted tests are normally distributed.
The most important recommendations are:
1- Adopting the tests that have met scientific bases including validity, reliability,
objectivity and normal distribution in evaluating the special physical fitness
elements of Futsal players.
2- Employing standard tables shown by the researcher in evaluating and assessment
players’ level.
3- Making use of these tests in other fields when establishing training program of
selecting players for this game.

١٢٨

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫‪ -١‬اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ ١-١‬اﻟﻣﻘدﻣﺔ وأﻫﻣﯾﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻟﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﻣن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗـﻲ ﻻﻗـت اﻻﻫﺗﻣـﺎم اﻟﻌـﺎﻟﻣﻲ اﻟﻣﺗ ازﯾـد ﻓـﻲ ﻣﻌظـم ﺑﻠـدان اﻟﻌـﺎﻟم ﻛوﻧﻬـﺎ واﺣـدة‬
‫ﻣــن اﻷﻟﻌــﺎب اﻷﻛﺛــر ﺷــﻌﺑﯾﺔ ﻓــﻲ اﻟﻌــﺎﻟم‪ ،‬وﯾرﻏــب ﻓــﻲ ﻣﻣﺎرﺳــﺗﻬﺎ وﻣــﺷﺎﻫدﺗﻬﺎ ﻣﻌظــم اﻟﻔﺋــﺎت اﻟﻌﻣرﯾــﺔ وﻣــن ﻛــﻼ اﻟﺟﻧــﺳﯾن‪،‬‬
‫وﺑﺎﻟﻧظر ﻟﺻﻐر ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﻌﺑﻬﺎ وﻗﻠﺔ ﻋدد ﻻﻋﺑﯾﻬﺎ ﻫذا ﻣﺎ أدى إﻟﻰ ﻣﻣﺎرﺳﺗﻬﺎ ﻣن ﻗﺑل ﻋدد ﻏﯾر ﻗﻠﯾل ﻣن اﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫ﺗﺗطﻠــب ﻟﻌﺑــﺔ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم أن ﯾﻣﺗﻠــك اﻟﻼﻋــب ﻣــﺳﺗوى ﻋـ ٍ‬
‫ـﺎل ﺟــداً ﻣــن ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ ﻹﻣﻛﺎﻧﯾ ــﺔ‬
‫اﺳ ــﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓ ــﻲ ﻣﺧﺗﻠ ــف ظ ــروف اﻟﻣﺑ ــﺎراة‪ ،‬ﻟ ــذا ﯾﺗطﻠ ــب ذﻟ ــك ﻣ ــن اﻟﻣ ــدرﺑﯾن اﻻﻫﺗﻣ ــﺎم ﺑﺎﻟﻠﯾﺎﻗ ــﺔ اﻟﺑدﻧﯾ ــﺔ ﻣ ــن ﺧ ــﻼل اﺧﺗﯾ ــﺎر‬
‫اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺑﺎﻟﻠﻌﺑــﺔ واﻟﺗــﻲ ﺗﻌــد اﻷﺳــﺎس ﻓــﻲ ﻣﻌرﻓــﺔ ﻣــدى ﺗﻘــدم اﻟﻼﻋــب ﻓــﻲ ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ وﻛــذﻟك ﻓــﻲ‬
‫اﻟﻣﻧﻬﺎج اﻟﺗدرﯾﺑﻲ اﻟذي وﺿﻌﻪ اﻟﻣدرب ﻓﺿﻼً ﻋن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻬﺎري واﻟﺧططﻲ ﺑﺷﻛل أﻓﺿل "ﻓﺎﻟـﺻﻔﺎت اﻟﺑدﻧﯾـﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ‬
‫ﻣطﻠب أﺳﺎس ﻟﻛل ﻟﻌﺑﺔ ﻣن اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وﻟﻛﻧﻬـﺎ ﺗﺧﺗﻠـف ﻣـن ﻟﻌﺑـﺔ ﻷﺧـرى‪ ،‬وﻓﻘـﺎً ﻟطﺑﯾﻌـﺔ أداء وﻣﺗطﻠﺑـﺎت ﻛـل ﻟﻌﺑـﺔ‬
‫وﻫ ــذﻩ اﻟﻣﺗطﻠﺑ ــﺎت ﯾﻠ ــزم ﺗواﻓرﻫ ــﺎ ﻓ ــﻲ ﻣﻣﺎرﺳ ــﻲ ﻫ ــذﻩ اﻟﻠﻌﺑ ــﺔ ﺣﺗ ــﻰ ﯾﻣﻛ ــﻧﻬم اﻟﺗﻘ ــدم ﻓ ــﻲ اﻟﺗ ــدرﯾب واﻟوﺻ ــول إﻟ ــﻰ اﻟﻣ ــﺳﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ"‪) .‬أﺑو زﯾد ‪.(٢٤٩ ،٢٠٠٥ ،‬‬
‫" إن ﻻﻋــب ﻛ ـرة اﻟﻘــدم اﻟﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻻﺑــد أن ﯾﺟﯾــد اﻟﻠﻌــب ﻓــﻲ ﻛﺎﻓــﺔ ﻣﻧــﺎطق اﻟﻣﻠﻌــب وﺑﻣــﺎ أن وﻗــت اﻟﻣﺑــﺎراة )‪ (٤٠‬دﻗﯾﻘــﺔ‬
‫ﺗﻘﺳم إﻟﻰ ﺷوطﯾن واﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻣن اﻟﻼﻋب ﺑذل ﺣرﻛﺎت ﺳرﯾﻌﺔ واﻧطﻼﻗـﺎت ﻣﺗﻌـددة ﻣـن)‪( ١٠-٥‬أﻣﺗـﺎر )أو أﻛﺛـر( ﻓـﻲ أوﻗـﺎت‬
‫ﻣﺗﻛررة ﻛل ذﻟك ﻻﯾﺗﺣﻘق ﻣﺎ ﻟم ﯾﻣﺗﻠـك اﻟﻼﻋـب اﻟﻌﻧﺎﺻـر اﻟﺑدﻧﯾـﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾـﺔ واﻟﺗـﻲ ﺗﻣﻛﻧـﻪ ﻣـن أداء اﻟﻣﺑـﺎراة ﻋﻠـﻰ أﻛﻣـل وﺟـﻪ" )اﺣﻣـد‬
‫‪.(٢٥، ٢٠٠٥ ،‬‬
‫وﻧظـ ـ اًر ﻷﻫﻣﯾ ــﺔ اﻻﺧﺗﺑ ــﺎرات واﻟﻣﻘ ــﺎﯾﯾس ﻓ ــﻲ ﺟﻣﯾ ــﻊ اﻟﻔﻌﺎﻟﯾ ــﺎت اﻟرﯾﺎﺿ ــﯾﺔ وﻟﻛوﻧﻬ ــﺎ إﺣ ــدى أدوات اﻟﺗﻘﯾ ــﯾم واﻟﺗﻘ ــوﯾم‬
‫اﻷﺳﺎﺳـﯾﺔ اﻟرﺋﯾــﺳﺔ اﻟﺗـﻲ زاد اﻻﻫﺗﻣـﺎم ﺑﻬــﺎ‪ ،‬ﻟـذا وﺟــد اﻟﺑﺎﺣﺛـﺎن اﻧـﻪ ﻣــن اﻟــﺿروري ﺑﻧـﺎء اﺧﺗﺑــﺎرات ﻟﻌــدد ﻣـن ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ‬
‫اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬وان اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺗم اﻟﺣـﺻول ﻋﻠﯾﻬـﺎ ﺑﺎﺳـﺗﺧدام اﻻﺧﺗﺑـﺎرات اﻟﻣوﺿـوﻋﯾﺔ دﻗﯾﻘـﺔ‬
‫وﺣﺎﺳ ــﻣﺔ وﺗﻣ ــﻧﺢ اﻟﻘ ــدرة ﻟﺗﺣدﯾ ــد اﻟﻛﺛﯾ ــر ﻣ ــن أﻏـ ـراض اﻟﻘﯾ ــﺎس اﻷﺳﺎﺳ ــﯾﺔ وﻣﻧﻬ ــﺎ اﻟﺗ ــﺷﺧﯾص واﻟﺗ ــﺻﻧﯾف واﻟﺗﻧﺑ ــؤ واﻟﺗوﺟﯾ ــﻪ‬
‫واﻟﺗ ــدرﯾب واﻻﺧﺗﯾ ــﺎر واﻻﻛﺗ ــﺷﺎف واﻹرﺷ ــﺎد واﻟﺑﺣ ــث اﻟﻌﻠﻣ ــﻲ واﻟﺗ ــﻲ ﺗﺧ ــدم اﻟﻌ ــﺎﻣﻠﯾن ﻓ ــﻲ اﻟﻣﺟ ــﺎل اﻟرﯾﺎﺿ ــﻲ‪ ،‬وان وﺟ ــود‬
‫اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﺑدﻧﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺑﺣــث ﻣﻣﻛــن أن ﯾــﺳﺎﻋد ﻣــدرﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم ﻋﻠــﻰ ﻣﻌرﻓــﺔ وﺗﺣدﯾــد ﻣــﺳﺗوﯾﺎت واﺳــﺗﻌدادات‬
‫اﻟﻼﻋﺑﯾن اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾرﻫﺎ‪.‬‬
‫وﻣــن ﻫﻧــﺎ ﺗﻛﻣــن أﻫﻣﯾــﺔ اﻟﺑﺣــث ﻓــﻲ إﯾﺟــﺎد ﻋــدد ﻣــن اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻟﻘﯾــﺎس ﺑﻌــض ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ‬
‫ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﺗﻘدﯾم وﺳﺎﺋل ﺗﻘﯾﯾم وﺗﻘوﯾم ﺗﺧدم اﻟﻣدرﺑﯾن واﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫‪ ٢ – ١‬ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫ﻣــن ﺧــﻼل ﻣﺗﺎﺑﻌــﺔ اﻟﺑﺎﺣﺛـﺎن ﻟﻠد ارﺳــﺎت واﻷدﺑﯾــﺎت اﻟﺗــﻲ ﻛﺗﺑــت ﻋــن ﻫــذﻩ اﻟﻠﻌﺑــﺔ وﻋﻠــﻰ ﺣــد ﻋﻠــم اﻟﺑﺎﺣﺛـﺎن ﻻ ﺗوﺟــد‬
‫اﺧﺗﺑــﺎرات ﻟﻘﯾــﺎس ﻣــﺳﺗوى ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻬ ـذﻩ اﻟﻠﻌﺑــﺔ وﻻﺧﺗﻼﻓﻬــﺎ ﻋــن ﻟﻌﺑــﺔ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم )‪ (Soccer‬ﻓــﻲ‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻠﻌب ووﻗت اﻟﻣﺑﺎراة ﻓﺿﻼً ﻋن ﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﯾﻬﺎ ﺣﺗم ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن إﯾﺟﺎد اﺧﺗﺑﺎرات ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻬذﻩ اﻟﻠﻌﺑﺔ ‪.‬‬
‫وﻣن ﻫﻧﺎ ﺑرزت ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﻋدم ﺗواﻓر اﺧﺗﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس ﻣـﺳﺗوى ﻋﻧﺎﺻـر اﻟﻠﯾﺎﻗـﺔ اﻟﺑدﻧﯾـﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﻟﻼﻋﺑـﻲ‬
‫ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ ٣-١‬ﻫدﻓﺎ اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ ١-٣-١‬ﺗﺻﻣﯾم وﺑﻧﺎء اﺧﺗﺑﺎرات ﻟﻘﯾﺎس ﺑﻌض ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ ٢-٣-١‬وﺿﻊ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟﺑﻌض اﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬

‫‪١٢٩‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫‪ ٤-١‬ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ ١-٤-١‬اﻟﻣﺟــﺎل اﻟﺑــﺷري‪ :‬ﻻﻋﺑــو أﻧدﯾــﺔ اﻟدرﺟــﺔ اﻟﻣﻣﺗــﺎزة ﺑﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم ﻓــﻲ اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟــﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻣــن اﻟﻘطــر اﻟﻌ ارﻗــﻲ‬
‫وﻫذﻩ اﻷﻧدﯾﺔ ﻫﻲ)ﻧﯾﻧوى‪ ،‬اﻟﻔﺗوة‪ ،‬اﻟﺛورة ﺣﻣرﯾن أزﻣر‪ ،‬ﺳﯾروان‪ ،‬اﻟﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ(‪.‬‬
‫‪ ٢-٤-١‬اﻟﻣﺟــﺎل اﻟﻣﻛــﺎﻧﻲ‪ :‬ﻗﺎﻋــﺔ اﻷﻟﻌــﺎب اﻟﻔرﻗﯾــﺔ ﻓــﻲ ﻛﻠﯾــﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ وﻗﺎﻋــﺔ ﻛﻠﯾــﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻷﺳﺎﺳــﯾﺔ ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ‬
‫اﻟﻣوﺻل وﻗﺎﻋﺎت أﻧدﯾﺔ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪ ٣-٤-١‬اﻟﻣﺟﺎل أﻟزﻣﺎﻧﻲ‪ :‬اﺑﺗداء ﻣن ‪ ٢٠٠٧/ ١١/ ٤‬وﻟﻐﺎﯾﺔ ‪.٢٠٠٨/ ٦/ ٦‬‬
‫‪-٢‬اﻹطﺎر اﻟﻧظري واﻟﺑﺣث اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ‪:‬‬
‫‪ ١-٢‬اﻹطﺎر اﻟﻧظري‪:‬‬
‫‪ ١-١-٢‬اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗدﻋﻲ ﺑﻧﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫ﻫﻧــﺎك ﺑﻌــض اﻟﺣــﺎﻻت اﻟﺗــﻲ ﺗــﺳﺗدﻋﻲ ﺑﻧــﺎء اﺧﺗﺑــﺎرات ﺟدﯾــدة ﻻﺳــﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻓــﻲ ﻗﯾــﺎس ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ ﻓــﻲ‬
‫أﻫﻣﻬﺎ ﻣﺎﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧــدﻣﺎ ﯾﺗﺑــﯾن أن اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﻣﻧــﺷورة ﻓــﻲ اﻟﻣ ارﺟــﻊ واﻟــدورﯾﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻــﺻﺔ ﻏﯾــر ﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ ﻟﻸﻏ ـراض اﻟﻌﺎﻣــﺔ‬
‫ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻘﯾﺎس ﻣن ﺣﯾث اﻟوﻗت اﻟذي ﺗﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻔﯾذ وﻣﺳﺎﺣﺎت اﻷرض واﻟﻔﺿﺎء وﻏﯾرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧدﻣﺎ ﯾظﻬر أن اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻧﺷورة ﻏﯾر ﻣﺗﺎﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺗطﻠـب اﺳـﺗﺧدام ﺑﻌـض اﻷﺟﻬـزة واﻷدوات‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻛﻠﻔﺔ اﻟﺛﻣن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓــﻲ اﻟﺣــﺎﻻت اﻟﺗــﻲ ﻻ ﺗــذﻛر ﻓﯾﻬــﺎ اﻟﻣــﺻﺎدر ﺑﯾﺎﻧــﺎت ﻛﺎﻓﯾــﺔ ﻋــن اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﺛــل اﻟﻐــرض ﻣﻧــﻪ وطرﯾﻘــﺔ اﻷداء وﺗﻌﻠﯾﻣــﺎت‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎر وطرق ﺣﺳﺎب اﻟدرﺟﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻔﻘد اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ إﻟﻰ ﺻدﻗﻪ وﺛﺑﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﻧﯾن ﺑﻌض وﺳﺎﺋل اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻟﻺﻓﺎدة ﻣﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻘوﯾم اﻷداء ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻌــدﯾﻼت اﻟﺗــﻲ ﻗــد ﺗط ـ أر ﻋﻠــﻰ ﻗ ـواﻧﯾن وﻗواﻋــد ﺑﻌــض اﻷﻟﻌــﺎب‪ ،‬واﻟﺗطــورات اﻟﺗــﻲ ﻗــد ﺗﺣــدث ﺑﺎﻟﻧــﺳﺑﺔ ﻟﺧطــط اﻟﻠﻌــب‬
‫وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾب‪ ،‬وﻣﺎ ﯾﺳﺗﺟد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺎت رﯾﺎﺿﯾﺔ ﺟدﯾدة‪ ،‬ﻛذﻟك ﯾﺳﺗﻠزم اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر وﺳﺎﺋل اﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬
‫واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﺑﺗﻛﺎر وﺳﺎﺋل وأدوات ﺟدﯾدة‪) .‬ﻋﻼوي ورﺿوان‪.(١٦٨-١٦٧ ،١٩٨٧ ،‬‬
‫وﻣن ﺧﻼل اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﻲ ذﻛرت ﯾﺗﺿﺢ وﻓﻲ ﺣدود ﻟﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم إن اﻟﻧﻘطﺔ اﻷﺧﯾرة ﺗﻧطﺑق ﻣﻊ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ٢-١-٢‬اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪ Special Physical Fitness‬ﻣطﻠب أﺳﺎﺳﻲ ﻟﻛل ﻧﺷﺎط رﯾﺎﺿـﻲ وﻟﻛﻧﻬـﺎ ﺗﺧﺗﻠـف ﻣـن‬
‫ﻧﺷﺎط إﻟﻰ آﺧر وذﻟك وﻓﻘﺎً ﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻫـذا اﻟﻧـﺷﺎط وﻣﺗطﻠﺑﺎﺗـﻪ‪ ،‬وﻫـذﻩ اﻟﻣﺗطﻠﺑـﺎت ﯾﻠـزم ﺗواﻓرﻫـﺎ ﻓـﻲ ﻣﻣﺎرﺳـﻲ ﻫـذا اﻟﻧـﺷﺎط ﺣﺗـﻰ‬
‫ﯾﻣﻛــﻧﻬم اﻟﺗﻘــدم ﻓــﻲ اﻟﺗــدرﯾب واﻟوﺻــول إﻟــﻰ اﻟﻣــﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻌﻠﯾــﺎ‪ ،‬وﻫــذا ﯾﻌﻧــﻲ أن اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺗﻌﻧــﻲ اﻟﺗﻘــدم ﻓــﻲ‬
‫اﻟﺗدرﯾب ﻟﻌدد ﻣﻌﯾن ﻣن ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗطﻠﺑﻬﺎ اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﻣﺎرس‪ ،‬ﻓﻣﺛﻼً اﻟﻘوة اﻟﻌـﺿﻠﯾﺔ ﺗﻌ ّـد اﻟﻣطﻠـب اﻟـرﺋﯾس‬
‫ﻟﻠرﺑــﺎع )ﺣﻣــل اﻷﺛﻘــﺎل( ﻓــﻲ ﺣــﯾن ﺗــﺄﺗﻲ اﻟﻘــوة اﻟﻌــﺿﻠﯾﺔ ﻓــﻲ ﻣرﺗﺑــﺔ ﻣﺗــﺄﺧرة ﺑﺎﻟﻧــﺳﺑﺔ ﻟﻼﻋــب اﻟﻣــﺎرﺛون )ﺟــري ‪٤٢ ،١٩٥‬ﻛــم(‬
‫ﺣﯾث ﯾﻛون ﻟﻣﻛون اﻟﺟﻠد اﻟدوري واﻟﺗﻧﻔﺳﻲ ﻣﻛﺎن اﻟﺻدارة‪) .‬ﺣﺳﺎﻧﯾن‪.(٧٩ ،١٩٨٥ ،‬‬
‫ﯾــرى )ﺣــﺳﺎﻧﯾن( "أن اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﺟــﺎل اﻟرﯾﺎﺿــﻲ ﺗﻌﻧــﻲ ﻛﻔــﺎءة اﻟﺑــدن ﻓــﻲ ﻣواﺟﻬــﺔ ﻣﺗطﻠﺑــﺎت‬
‫اﻟﻠﻌﺑﺔ اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺻص ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻔرد وﺗﻬدف اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ إﻟﻰ ﺗﻧﻣﯾـﺔ ﻣﻛوﻧـﺎت ﻣﻌﯾﻧـﺔ ﺗﺗطﻠﺑﻬـﺎ اﻟﻠﻌﺑـﺔ اﻟﻣﻌﯾﻧـﺔ‬
‫اﻟﺗــﻲ ﯾﻣﺎرﺳــﻬﺎ اﻟﻔــرد‪ ،‬ﻓﻛــل ﻧــﺷﺎط ﻣــن أﻧــﺷطﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ ﯾﺗطﻠــب ﻧوﻋ ـﺎً ﻣﻌﯾﻧ ـﺎً ﻣــن اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ ﯾﺧﺗﻠــف ﻓــﻲ طﺑﯾﻌﺗــﻪ‬
‫وﺗرﻛﯾب ﻣﻛوﻧﺎﺗﻪ ﻋن اﻟﻧﺷﺎط اﻵﺧر"‪) .‬ﺣﺳﺎﻧﯾن‪.(١٦٧ ،١٩٨٧،‬‬

‫‪١٣٠‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫وﯾــرى ﻛــل ﻣــن )اﻟﺗﻛرﯾﺗــﻲ وﻣﺣﻣــد ﻋﻠــﻲ( "إن اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺗﻬــدف إﻟــﻰ إﺑ ـراز ﻣﻛوﻧــﺎت ﺑدﻧﯾــﺔ ﻣﻌﯾﻧــﺔ‬
‫وﺗﻔــﺿﯾﻠﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣﻛوﻧــﺎت أﺧــرى ﻓــﻲ ﺿــوء ﻣــﺎ ﺗﺗطﻠﺑــﻪ طﺑﯾﻌــﺔ اﻟﻧــﺷﺎط اﻟﻣﻣــﺎرس ﻛﻣــﺎ أﻧﻬــﺎ ﺗﺟﯾــز إﻣﻛﺎﻧﯾــﺔ إﻫﻣــﺎل ﺑﻌــض‬
‫اﻟﻣﻛوﻧﺎت ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺟد إن أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﺗﺗﺿﺎءل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص ﻧوع اﻟﻧـﺷﺎط اﻟـذي ﯾﻣﺎرﺳـﻪ اﻟﻔـرد" )اﻟﺗﻛرﯾﺗـﻲ وﻣﺣﻣـد ﻋﻠـﻲ‪،١٩٨٦،‬‬
‫‪ ،(٤٥‬ﻓﯾﻣﺎ ﯾرى )إﺑراﻫﯾم( ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﻣﻘدرة ﯾﺗﺳم ﺑﻬﺎ اﻟرﯾﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺗﺗﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﻬـﺎ أﺟﻬزﺗـﻪ اﻟﻔـﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ وأﻋـﺿﺎء ﺟـﺳﻣﻪ ﻣـن‬
‫اﻟﻘﯾـ ـ ـ ـ ـ ــﺎم ﺑوظﺎﺋﻔﻬـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ ﺑﻛﻔـ ـ ـ ـ ـ ــﺎءة وﻓﺎﻋﻠﯾـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻟﻠوﻓـ ـ ـ ـ ـ ــﺎء ﺑﻣﺗطﻠﺑـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت أﻧـ ـ ـ ـ ـ ــﺷطﺔ ﺑدﻧﯾـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺣرﻛﯾـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ذات طﺑﯾﻌـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﺧﺎﺻـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ"‬
‫)إﺑ ـراﻫﯾم‪ (٢٩ ،٢٠٠٤ ،‬ﻛﻣــﺎ ﯾــرى ﻛــل ﻣــن )ﺣﻧﺗــوش وﺳــﻌودي( " أن اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺗﻌــد ﻣــن اﻟﺟواﻧــب اﻟﻣﻬﻣــﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻟﻼﻋب ﻣن اﻷداء اﻷﻣﺛل وﺗﻬدف إﻟﻰ إﺑراز ﻋﻧﺎﺻـر ﺑدﻧﯾـﺔ ﻣﻌﯾﻧـﺔ وﺗﻔـﺿﯾﻠﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻋﻧﺎﺻـر أﺧـرى ﻓـﻲ ﺿـوء‬
‫ﻣــﺎ ﺗﺗطﻠﺑــﻪ طﺑﯾﻌــﺔ اﻟﻣﻬــﺎرة أو اﻟﻔﻌﺎﻟﯾــﺔ" )ﺣﻧﺗــوش وﺳــﻌودي ‪ (٥٣ ،١٩٨٨‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾــرى )ﺗوﻣــﺳن( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ أﻣﻛﺎﻧﯾــﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﻲ‬
‫ﻟﻠﺗﻛﯾــف واﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ ﻣواﺟﻬــﺔ اﻟﻣﺗطﻠﺑــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﺑــﺄداء اﻟﻣــﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗــﻲ اﺧﺗﺎرﻫــﺎ " )ﺗوﻣــﺳن‪ (٧٥ ،١٩٩٦ ،‬ﺑﯾﻧﻣــﺎ ﯾــرى‬
‫)ﻛﻣـﺎش( "إﻟــﻰ اﻟﻠﯾﺎﻗـﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﻫــﻲ ﻛﻔـﺎءة اﻟﻼﻋــب ﻣــن ﺣﯾـث اﻟﻘــدرات اﻟﺑدﻧﯾـﺔ ﻓــﻲ ﻣواﺟﻬـﺔ ﻣــﺎ ﺗﺗطﻠﺑـﻪ طﺑﯾﻌــﺔ ﻛـرة‬
‫اﻟﻘدم‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل أﺳﺎﺳﺎ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣﻬﺎرﯾـﺔ واﻟﺧططﯾـﺔ واﻟذﻫﻧﯾـﺔ واﻟﻧﻔـﺳﯾﺔ واﻹرادﯾـﺔ ﻟﻼﻋـب‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘـدرات اﻟﺑدﻧﯾـﺔ‬
‫ﺗﻌد ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ وﺗطوﯾر ﻣـﺳﺗوى اﻟﻼﻋﺑـﯾن‪ ،‬ﻓﺎﻟـﺳرﻋﺔ واﻟﻘـوة اﻟﻣﻣﯾـزة ﺑﺎﻟـﺳرﻋﺔ وﻣطﺎوﻟـﺔ اﻟﻘـوة ﻫـﻲ ﻣـن‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻹﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻼﻋب ﻓﻲ ﺗﻧﻔﯾذ ﺧطط اﻟﻠﻌب"‪) .‬ﻛﻣﺎش‪" .(٢٥ ،٢٠٠٢ ،‬وﻟﻛل رﯾﺎﺿـﺔ طﺑﯾﻌـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ‬
‫اﻷداء اﻟﺣرﻛﻲ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎن ﻟﻬﺎ ﻣﻛوﻧﺎت )ﻋﻧﺎﺻر( ﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ ﺗﺳﻬم ﻓﻲ إﺧـراج ﻫـذا اﻷداء اﻟﺣرﻛـﻲ ﻓـﻲ أﻓـﺿل ﺻـورة‬
‫ﻣﻣﻛﻧﺔ إذن ﻫﻧﺎك اﺧﺗﻼف ﻓﻲ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻛل رﯾﺎﺿﺔ"‪.‬‬
‫)ﺣﻣﺎد‪(١٠٣ ،١٩٩٨ ،‬‬
‫أن اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﻫﻲ ﻣدى ﺗواﻓر ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗرﻓـﻊ‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾرى)اﻟﻣوﻟﻰ( " ّ‬
‫ﻣن ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ اﻟﻼﻋب ﻷداء واﺟﺑﺎﺗﻪ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ٍ‬
‫ﻋﺎل ﻣن اﻟﻛﻔﺎءة"‪) .‬اﻟﻣوﻟﻰ‪.(٨٩ ،١٩٩٩ ،‬‬
‫و ﻟﻌﺑــﺔ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم )‪(Futsal‬اﻟﺗــﻲ ﺗﺗﻣﯾــز ﺑﺎﻟــﺳرﻋﺔ طـوال وﻗــت اﻟﻣﺑــﺎراة وﺗﺣــت ﻣﺧﺗﻠــف اﻟظــروف واﻟﺗــﻲ‬
‫ﺗﺗطﻠــب ﻣــن اﻟﻼﻋــب اﻟﻣﻘــدرة اﻟﻌﺎﻟﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻻﺣﺗﻔــﺎظ ﺑﻔﺎﻋﻠﯾــﺔ اﻷداء ﻋﻠــﻰ ﻣــدار زﻣــن اﻟﻣﺑــﺎراة‪ ،‬إذ وﺟــب ذﻟــك ﻋﻠــﻰ ﻣــدرﺑﻲ‬
‫ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم اﻻﻫﺗﻣــﺎم ﺑﺎﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ ﻟﻼﻋﺑﯾﻬــﺎ إﯾﻣﺎﻧــﺎ ﻣــﻧﻬم ﻣــن اﻟوﺻــول إﻟــﻰ أﻓــﺿل اﻟﻧﺗــﺎﺋﺞ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺿﻼ ﻋن اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻬﺎري واﻟﺧططﻲ واﻟﻧﻔﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ ١-٢-١-٢‬ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪:‬‬
‫أن ﻻﻋب ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣﺳﺗوى ٍ‬
‫ﻋﺎل ﻣن اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ وذﻟك ﻣن اﺟـل ﺗﻧﻔﯾـذ اﻟﻣﻬـﺎرات‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ وﺧطط اﻟﻠﻌب اﻟﻛﺛﯾرة وذﻟك ﻟﻣﺎ ﺗﻣﻠﻛﻪ ﻫذﻩ اﻟﻠﻌﺑـﺔ ﻣـن ﺗﺣرﻛـﺎت ﻛﺛﯾـرة وﺗﻐﯾﯾـر اﻻﺗﺟﺎﻫـﺎت واﻟـرﻛض ﻷﺧـذ اﻟﻔـراغ‬
‫أن ﻋــدد اﻟﻼﻋﺑــﯾن اﻟﻘﻠﯾــل ﯾﺟﻌــل اﻟﻣﺑــﺎراة داﺋﻣــﺔ اﻟﺣرﻛــﺔ ﻻن واﺟﺑــﺎت اﻟﻼﻋﺑــﯾن ﺗﻛــون‬
‫داﺧــل ﻣــﺳﺎﺣﺔ ﺻــﻐﯾرة ﻓــﺿﻼً ﻋــن ّ‬
‫ﻫﺟوﻣﯾــﺔ ودﻓﺎﻋﯾــﺔ ﻓــﻲ ذات اﻟوﻗــت وذﻟــك ﻣــن اﺟــل اﻟوﺻــول إﻟــﻰ اﻟﻔــوز ﻓــﻲ اﻟﻣﺑــﺎراة وﻛــذﻟك ﺗﺣﻘﯾــق أﻓــﺿل اﻻﻧﺟــﺎزات‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﻠﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ ١-١-٢-١-٢‬اﻟﺳرﻋﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻌــد اﻟــﺳرﻋﺔ ﻣــن اﻟﻣﻛوﻧــﺎت اﻷﺳﺎﺳ ــﯾﺔ ﻟــﻸداء اﻟﺑــدﻧﻲ )اﻟﺣرﻛــﻲ( ﻓــﻲ ﻣﻌظ ــم اﻷﻧــﺷطﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪ ،‬وﻗ ـد أﺷ ــﺎرت‬
‫اﻟدراﺳﺎت إﻟﻰ أن اﻟﺳرﻋﺔ ﺗظﻬر ﻓﻲ اﻏﻠـب اﻷﺣﯾـﺎن ﻣرﺗﺑطـﺔ ﺑﺎﻟﻘـدرة اﻟﻌـﺿﻠﯾﺔ‪ ،‬واﻟـﺳرﻋﺔ ﻛﻣـﺻطﻠﺢ ﻋـﺎم ﯾـﺳﺗﺧدﻣﻪ ﺑﻌـض‬
‫اﻟﺑــﺎﺣﺛﯾن ﻓــﻲ اﻟﻣﺟــﺎل اﻟرﯾﺎﺿــﻲ ﻟﻺﺷــﺎرة إﻟــﻰ اﻻﺳــﺗﺟﺎﺑﺎت اﻟﻌــﺿﻠﯾﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟــﺔ ﻋــن اﻟﺗﺑــﺎدل اﻟــﺳرﯾﻊ ﻣــﺎ ﺑــﯾن ﺣﺎﻟــﺔ اﻻﻧﻘﺑــﺎض‬
‫واﻻرﺗﺧﺎء اﻟﻌﺿﻠﻲ"‪) .‬ﺣﻣدان وﺳﻠﯾم‪.(٤٥ ،٢٠٠١ ،‬‬
‫وﻧظ ـ اًر ﻟﻠﻣــﺳﺎﺣﺔ اﻟــﺻﻐﯾرة اﻟﺗــﻲ ﺣــددﺗﻬﺎ ﻣــﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﻠﻌــب ﻓــﻲ ﻟﻌﺑــﺔ اﻟﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻓــﺎن ﻟــﺳرﻋﺔ اﻟﻼﻋــب اﻷﺛــر اﻟﻛﺑﯾــر‬
‫واﻟﻣﻬم ﻓﻲ اﻟﻔوز‪ ،‬وان ﻗﺎﺑﻠﯾﺔ ﺳرﻋﺔ اﻟﻼﻋب ﺗﺣـددﻫﺎ ﺳـرﻋﺔ اﻟﺣرﻛـﺔ اﻟﻣـﺳﺗﻣرة ﻓـﻲ اﻟﻣﻠﻌـب‪ ،‬وﻛـذﻟك ﺳـرﻋﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾـر واﻟﻌﻣـل‬

‫‪١٣١‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﻛرة‪ ،‬وﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﺔ ﺗﻌﺗﻣـد ﻋﻠـﻰ ﻗﺎﺑﻠﯾـﺔ اﻟﺑـدء وﺳـرﻋﺔ اﻟـرﻛض ﺑﻌـد اﻟﺑداﯾـﺔ واﻟﺣـﺻول ﻋﻠـﻰ اﻟـﺳرﻋﺔ اﻟﻘـﺻوى وﺑﻘـدرة‬
‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺣرﻛﺎت اﻟﻣﺑﺎﻏﺗﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠﺑﻬﺎ ﻟﻌﺑﺔ اﻟﺧﻣﺎﺳﻲ واﻟﺗوﻗف اﻟﻣﻔﺎﺟﺊ وﻗدرة اﻟﻼﻋب ﻋﻠـﻰ اﻻﻧﺗﻘـﺎل واﻟﺗﺑـدﯾل ﻣـن ﺣرﻛـﺔ‬
‫إﻟــﻰ أﺧــرى وﻣــن اﺗﺟــﺎﻩ إﻟــﻰ آﺧــر ﻓــﺿﻼ ﻋــن ﺳــرﻋﺔ اﻟﺗﻔﻛﯾــر اﻟﺧططــﻲ )اﻟﺗﻛﺗﯾﻛــﻲ( وﺳــرﻋﺔ رد اﻟﻔﻌــل ﻋﻠــﻰ اﻟﻛ ـرة وﺳــرﻋﺔ‬
‫اﻟﺗﻘدﯾر ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺧﺻم اﻟﻘرﯾب واﻟﺿﺎﻏط ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟـﺻﻐﯾرة وﻣوﻗـﻊ اﻟزﻣﯾـل وﺳـرﻋﺔ أداء ﻣﻬـﺎرات اﻟﻠﻌـب واﻟﺗﻬـدﯾف‬
‫اﻟﺳرﯾﻊ اﻟﺧﺎطف‪) .‬اﺣﻣد‪(٤٥ ،٢٠٠٥ ،‬‬
‫وﺗﺗﻔق اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أن ﻟﻠﺳرﻋﺔ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻛﺎل وﻫﻲ‪:‬‬
‫* ﺳرﻋﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫* اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪.‬‬ ‫* اﻟﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ ﺗﻌرﯾف ﻫذﻩ اﻷﺷﻛﺎل ﻣﻔﺻﻼ"‬
‫‪ ١-١-١-١-٢‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻌرﻓﻬ ـ ـ ـ ـ ــﺎ )ﻫ ـ ـ ـ ـ ــﺎرة( " ﺑﺄﻧﻬ ـ ـ ـ ـ ــﺎ اﻟﻘ ـ ـ ـ ـ ــدرة ﻋﻠ ـ ـ ـ ـ ــﻰ اﻻﻧﺗﻘ ـ ـ ـ ـ ــﺎل ﻣ ـ ـ ـ ـ ــن ﻣﻛ ـ ـ ـ ـ ــﺎن ﻷﺧ ـ ـ ـ ـ ــر ﻓ ـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻗ ـ ـ ـ ـ ــل زﻣ ـ ـ ـ ـ ــن ﻣﻣﻛ ـ ـ ـ ـ ــن"‬
‫ﻓﯾﻣﺎ ﺗﻌرﻓﻬﺎ )ﺷﻌﺑﺔ ﻛرة اﻟﻘدم( "اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻣﻛﺎن ﻷﺧر ﺑﺄﻗـﺻﻰ ﺳـرﻋﺔ ﻣﺗﺎﺣـﺔ"‪) .‬ﺷـﻌﺑﺔ ﻛـرة‬ ‫)ﻫﺎرة‪.(٢١٤ ،١٩٧٥ ،‬‬
‫اﻟﻘــدم‪ ،‬ب‪.‬ت‪ (١٣١ ،‬وﻗــد ﻋرﻓﻬــﺎ )اﻟﺣﯾــﺎﻟﻲ( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ ﻗــدرة اﻟﻼﻋــب ﻋﻠــﻰ اﻟﻌــدو ﻟﻼﻧﺗﻘــﺎل ﻣــن ﻣﻛــﺎن إﻟــﻰ آﺧــر ﺑﺄﻗــﺻﻰ ﻣــﺎ‬
‫ﯾﻣﺗﻠﻛﻪ ﻣن ﺳـرﻋﺔ وﺑﺄﻗـل زﻣـن ﻣﻣﻛـن" )اﻟﺣﯾـﺎﻟﻲ‪ (١٣ ،٢٠٠١ ،‬وﯾﻌرﻓﻬـﺎ )اﻟﺧـﺷﺎب وآﺧـران( "ﺑﺄﻧﻬـﺎ اﻟـﺳرﻋﺔ اﻟﻣﻛﺗـﺳﺑﺔ ﺑﻌـد‬
‫ﺳ ـ ـ ــرﻋﺔ اﻻﻧط ـ ـ ــﻼق واﻟﺗ ـ ـ ــﻲ ﯾﺣـ ـ ـ ــﺎول اﻟﻼﻋ ـ ـ ــب ﻓﯾﻬ ـ ـ ــﺎ اﻟﻣﺣﺎﻓظـ ـ ـ ــﺔ ﻋﻠﯾﻬ ـ ـ ــﺎ ﻷط ـ ـ ــول ﻣـ ـ ـ ــدة ﻣﻣﻛﻧ ـ ـ ــﺔ وﺣ ـ ـ ــﺳب اﻟﻣـ ـ ـ ــﺳﺎﻓﺔ"‪.‬‬
‫)اﻟﺧﺷﺎب وآﺧران‪(٧٣ ،١٩٨٨ ،‬‬
‫وﯾــرى اﻟﺑﺎﺣﺛـﺎن أن ﻋﻧــﺻر اﻟــﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾــﺔ ﻣــن اﻟﻌﻧﺎﺻــر ذات اﻷﻫﻣﯾــﺔ اﻟﻛﺑﯾـرة ﻟﻼﻋﺑــﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛـرة اﻟﻘــدم إذ‬
‫ان ﺟﻣﯾﻊ أﻓﻌﺎل اﻟﻠﻌب ﻣن ﻫﺟوم ودﻓﺎع ﺗﺗم ﻣـن ﺟـراء اﺳـﺗﺧدام اﻟـﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾـﺔ‪ ،‬وﻛـذﻟك ﯾﻌ ّـدﻫﺎ ﺻـﻔﺔ ﻣﻣﯾـزة ﻓـﻲ اﻟﻠﻌﺑـﺔ‬
‫ﻛوﻧﻬﺎ ﺗﻣﻛن اﻟﻼﻋب ﻣن اﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻓس ﻓﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن ﻣواﻗف اﻟﻠﻌب‪.‬‬
‫‪ ٢-١-١-٢-١-٢‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪ :‬ﯾﻌرﻓﻬﺎ ﻛل ﻣن )ﺣﻣدان وﺳﻠﯾم( "ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺳرﻋﺔ اﻧﻘﺑﺎض ﻋﺿﻠﺔ أو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋـﺿﻠﯾﺔ‬
‫ﻣﻌﯾﻧــﺔ ﻋﻧــد أداء اﻟﺣرﻛــﺔ اﻟوﺣﯾــدة أو اﻟﻣرﻛﺑــﺔ" )ﺣﻣــدان وﺳــﻠﯾم‪ (٤٥ ،٢٠٠١ ،‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾﻌرﻓﻬــﺎ)ﺑﺳطوﯾــﺳﻲ( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻷداء اﻟــﺳرﯾﻊ ﻟﺣرﻛــﺎت ﻣﺗﺗﺎﻟﯾــﺔ ﻓــﻲ ﻣــدة زﻣﻧﯾــﺔ ﻗــﺻﯾرة وﺑﺎﺗﺟــﺎﻩ واﺣــد"‪) .‬ﺑﺳطوﯾــﺳﻲ‪ .(٤٠ ،١٩٩٩ ،‬ﻓــﻲ ﺣــﯾن ﯾﻌرﻓﻬــﺎ)‬
‫اﻟﺣﻛﯾم( "ﺑﺄﻧﻬﺎ أداء ﺣرﻛـﺔ ذات ﻫـدف ﻣﺣـدد ﻟﻣـرة واﺣـدة أو ﻟﻌـدد ﻣﺗﺗـﺎل ﻣـن اﻟﻣـرات ﻓـﻲ اﻗـل زﻣـن ﻣﻣﻛـن‪ ،‬أو أداء ﺣرﻛـﺔ‬
‫ذات ﻫــدف ﻣﺣــدد ﻷﻗــﺻﻰ ﻋ ــدد ﻣــن اﻟﺗﻛ ـ اررات ﻓ ــﻲ ﻓﺗ ـرة زﻣﻧﯾــﺔ ﻗ ــﺻﯾرة أو ﻣﺣــددة"‪).‬اﻟﺣﻛــﯾم‪.(١١٠ ،٢٠٠٤ ،‬و ﻟ ــﺻﻔﺔ‬
‫اﻟ ــﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾ ــﺔ أﻫﻣﯾ ــﺔ ﻛﺑﯾــرة ﻓ ــﻲ أداء اﻟﻣﻬ ــﺎرات وﻣ ــن اﻟ ــﺿروري ﺟ ــداً أن ﯾﺗﻣﯾ ــز ﻻﻋ ــب ﺧﻣﺎﺳ ــﻲ ﻛـ ـرة اﻟﻘ ــدم ﺑﺎﻟ ــﺳرﻋﺔ‬
‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠرﺟﻠﯾن وذﻟك ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺣرﻛﺎت ﺧداع وﺗﻣوﯾﻪ ﻟﻠﻣﻧﺎﻓس‪.‬‬
‫‪ ٣-١-١-٢-١-٢‬ﺳرﻋﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪:‬‬
‫ﻋرﻓﻬﺎ ﻛل ﻣن )ﻋﻼوي ورﺿوان( "ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺗـﻲ ﯾـﺗﻣﻛن ﺑﻬـﺎ اﻟﻔـرد ﻣـن اﻻﺳـﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻧﺑـﻪ ﻧـوﻋﻲ )ﻣﺛﯾـر( ﺑـرد‬
‫ﻓﻌــل إرادي ﻧــوﻋﻲ"‪) .‬ﻋــﻼوي ورﺿ ـوان‪ (٢٣٤ ،١٩٨٩ ،‬وﯾﻌرﻓﻬــﺎ )اﻟرﺑــﺿﻲ( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ اﺳــﺗﺟﺎﺑﺔ ﺣرﻛﯾــﺔ ﻟﻣﺛﯾــر‬
‫ﻣﻌــﯾن ﻓــﻲ اﻗــل زﻣــن ﻣﻣﻛــن" )اﻟرﺑــﺿﻲ‪ (٦٠ ،٢٠٠٤ ،‬ﻛﻣــﺎ ﯾﻌرﻓﻬــﺎ )أﺑــو زﯾــد( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ ﺳــرﻋﺔ اﻟﺗﺣــرك ﻷداء ﺣرﻛــﺔ ﻧﺗﯾﺟــﺔ‬
‫ﻟظﻬــور ﻣوﻗــف ﻣﻌــﯾن ﺧــﻼل اﻟﻣﺑــﺎراة" )أﺑــو زﯾــد‪ .(٢٦٤ ،٢٠٠٥ ،‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾﻌرﻓﻬــﺎ )ﻣﺧﺗــﺎر( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ ﻗــدرة اﻟﻼﻋــب ﻋﻠــﻰ ﺳــرﻋﺔ‬
‫اﻻﺳــﺗﺟﺎﺑﺔ ﻷي ﻣﺛﯾــر ﺧــﺎرﺟﻲ ﻛــﺎﻟﻛرة‪ ،‬أو اﻟﻣﻧــﺎﻓس‪ ،‬أو اﻟزﻣﯾــل وﻣﻘــدرة اﻟﻼﻋــب ﻋﻠــﻰ ﺳــرﻋﺔ اﻟﺗــﺻرف ﻧﺗﯾﺟــﺔ ﻟﺗﺣــرﻛﻬم"‬
‫)ﻣﺧﺗﺎر‪ ،‬ب‪.‬ت‪.(٥٨ ،‬‬
‫و أن ﺳرﻋﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ واﺣدة ﻣن اﻟﺻﻔﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻼﻋب ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﻛون ﻫـذﻩ اﻟﻠﻌﺑـﺔ ﺗﺗﻣﯾـز ﺑﺎﻟﺣرﻛـﺔ‬
‫اﻟﻛﺛﯾـرة واﻟظــروف واﻟﻣواﻗــف اﻟﻣﺗﻐﯾـرة ﻓﺎﻟﻼﻋــب ﯾﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﺳــرﻋﺔ اﻻﺳــﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﻧــﻊ اﻟﺧــﺻم ﻣــن اﻟﺗــﺳدﯾد ﻋﻠــﻰ اﻟﻣرﻣــﻰ أو‬

‫‪١٣٢‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫ﻟﻘطﻊ ﺗﻣرﯾر اﻟﻣﻧﺎﻓس اﻟﻛرة ﻟزﻣﯾﻠﻪ وﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ ﻻﺳﺗﻼم ﻛرة ﻣن زﻣﯾل واﻟﺗـﺳدﯾد ﻋﻠـﻰ ﻣرﻣـﻰ اﻟﻣﻧـﺎﻓس‪ ،‬أي أن ﻫﻧـﺎك ﻣﺛﯾـرات‬
‫ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻟﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ﯾﺟب أن ﯾﺳﺗﺟﯾب ﻟﻬﺎ اﻟﻼﻋب ﻣﺛل اﻟزﻣﯾل واﻟﻛرة واﻟﻣﻧﺎﻓس‪.‬‬
‫‪ ٢-١-٢-١-٢‬اﻟرﺷﺎﻗﺔ‪:‬‬
‫أن اﻟرﺷــﺎﻗﺔ ﺗﻌــد ﻣــن اﻟﻘــدرات اﻟﻣﻬﻣــﺔ وذﻟــك ﻻرﺗﺑﺎطﻬــﺎ ﺑﺎﻟﻌدﯾــد ﻣــن اﻟﻘــدرات اﻷﺧــرى‪ ،‬وﺗظﻬــر ﻫــذﻩ اﻟﻘــدرة ﻓــﻲ‬
‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾ ــﺎت اﻟﺗ ــﻲ ﺗﺗطﻠ ــب اﻟوﻗ ــوف اﻟﻣﻔ ــﺎﺟﺊ أو ﺗﻐﯾﯾ ــر أوﺿ ــﺎع اﻟﺟ ــﺳم أو اﻟﻣراوﻏ ــﺔ وﺗﻛ ــﺳب اﻟرﺷ ــﺎﻗﺔ اﻟﻔ ــرد اﻟﻘ ــدرة ﻋﻠ ــﻰ‬
‫اﻻﻧـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺳﯾﺎب اﻟﺣرﻛـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ واﻟﺗوﻗـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــف واﻟﻘـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرة ﻋﻠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻰ اﻻﺳـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺗرﺧﺎء واﻹﺣـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺳﺎس اﻟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺳﻠﯾم ﺑﺎﻻﺗﺟﺎﻫـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎت‬
‫واﻟﻣــﺳﺎﻓﺎت)إﺑ ـراﻫﯾم‪(١٩٩٩،١١٠،‬وﯾــرى ﻛــل ﻣــن )‪" (Fox and Mathews‬ﺑﺄﻧﻬــﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ ﺗﻐﯾــر اﻻﺗﺟــﺎﻩ ﺑــﺳرﻋﺔ‬
‫وﺑدرﺟـﺔ ﻋﺎﻟﯾــﺔ ﻣـن اﻟدﻗــﺔ واﻟﺗواﻓــق واﻟﺗـوازن"‪، (Fox and Mathews 1981،118 ).‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾﻌرﻓﻬـﺎ )ﺣــﺳﺎﻧﯾن( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯾﯾر أوﺿﺎع اﻟﺟـﺳم أو اﺗﺟﺎﻫﺎﺗـﻪ ﺑـﺳرﻋﺔ وﺑدﻗـﺔ وﺑﺗوﻗﯾـت ﺳـﻠﯾم‪ ،‬وﺳـواء ﻛـﺎن ﻫـذا ﺑﻛـل اﻟﺟـﺳم أو ﺑﺟـزء ﻣﻧـﻪ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻷرض أو ﻓﻲ اﻟﻬواء"‪) .‬ﺣﺳﺎﻧﯾن‪.(١٩٩٥،٣٦١ ،‬وﺗﻌرﻓﻬﺎ)ﺷـﻌﺑﺔ ﻛـرة اﻟﻘـدم( "ﺑﺄﻧﻬـﺎ ﻣﻘـدرة اﻟﻔـرد ﻋﻠـﻰ ﺗﻐﯾﯾـر أوﺿـﺎع‬
‫ﺟــﺳﻣﻪ أو اﺗﺟﺎﻫﺎﺗــﻪ ﺳ ـواء ﻋﻠــﻰ اﻷرض أو ﻓــﻲ اﻟﻬ ـواء ﺑدﻗــﺔ واﻧــﺳﯾﺎﺑﯾﺔ وﺗوﻗﯾــت ﺳــﻠﯾم" )ﺷــﻌﺑﺔ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم‪ ،‬ب‪.‬ت‪.(١٣١ ،‬‬
‫وﯾـرى )‪" (Vanier‬ﺑﺄﻧﻬــﺎ اﻟﻘﺎﺑﻠﯾـﺔ ﻋﻠــﻰ ﺳـرﻋﺔ اﻟﺗﺣــرك واﻟﺗوﻗــف وﺗﻐﯾﯾـر اﻻﺗﺟــﺎﻩ")‪ (Vanier ’ 1994 ’ 225‬ﻓﯾﻣــﺎ ﯾــرى‬
‫)اﻟﺧــﺷﺎب وآﺧ ـران( "ﺑﺄﻧﻬــﺎ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ أداء ﻓﻌﺎﻟﯾــﺎت ﻛ ـرة اﻟﻘــدم اﻟﻣﺗﻧوﻋــﺔ ﺻــﻐﯾرة ﻛﺎﻧــت أو ﻛﺑﯾ ـرة ﻓــﻲ اﺗﺟﺎﻫــﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‬
‫ﺑطرﯾﻘــﺔ ﺳـرﯾﻌﺔ وﻣﻔﺎﺟﺋــﺔ ﻣــﻊ اﻟﻘــدرة ﻋﻠــﻰ ﺗﻐﯾــر اﻻﺗﺟــﺎﻩ ﺑــﺳرﻋﺔ واﻟوﻗــوف اﻟﻣﻔــﺎﺟﺊ ﺑﺎﺳــﺗﺧدام اﻟﻛـرة أو أﯾــﺔ أداة ﺗدرﯾﺑﯾــﺔ أو‬
‫ﺑدون ﻛرة"‪).‬اﻟﺧﺷﺎب وآﺧران‪(١١٨ ،١٩٩٩ ،‬‬
‫وﺗﻘﺳم اﻟرﺷﺎﻗﺔ إﻟﻰ ﻧوع رﺋﯾﺳﯾن ﻫﻣﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟرﺷــﺎﻗﺔ اﻟﻌﺎﻣــﺔ‪" :‬وﯾﻘــﺻد ﺑﻬــﺎ ﻣﻘــدرة اﻟﻔــرد ﻋﻠــﻰ ﺗﻐﯾﯾــر أوﺿــﺎع ﺟــﺳﻣﻪ أو ﺳــرﻋﺗﻪ أو اﺗﺟﺎﻫﺎﺗــﻪ ﺑدﻗــﺔ واﻧــﺳﯾﺎﺑﯾﺔ‬
‫وﺗوﻗﯾت ﺳﻠﯾم ﻓﻲ أداء اﻟﺣرﻛﺎت اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟرﺷــﺎﻗﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ‪ :‬وﯾﻘــﺻد ﺑﻬــﺎ ﻣﻘــدرة ﻻﻋــب ﻛــرة اﻟﻘــدم ﻋﻠــﻰ ﺗﻐﯾﯾـر أوﺿــﺎع ﺟــﺳﻣﻪ أو ﺳــرﻋﺗﻪ أو اﺗﺟﺎﻫﺎﺗــﻪ ﺑدﻗــﺔ‬
‫واﻧـ ــﺳﯾﺎﺑﯾﺔ وﺗوﻗﯾـ ــت ﺳـ ــﻠﯾم ﺧـ ــﻼل ﺗﻧﻔﯾـ ــذﻩ اﻟﻣﻬـ ــﺎم اﻟﺑدﻧﯾـ ــﺔ واﻟﻣﻬﺎرﯾـ ــﺔ واﻟﺧططﯾـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻟﻣﺑـ ــﺎراة أو‬
‫اﻟﺗدرﯾب" )ﺷﻌﺑﺔ ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ب‪.‬ت‪(١٣٢ ،‬‬
‫و ﻻﻋــب ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم ﯾﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ ﻋﻧــﺻر اﻟرﺷــﺎﻗﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ وذﻟــك ﻛــون ﻫــذﻩ اﻟﻠﻌﺑــﺔ ﺗﺗطﻠــب اﻟــﺳرﻋﺔ ﻓــﻲ‬
‫ﺗﻐﯾﯾ ــر اﺗﺟ ــﺎﻩ اﻟﺟ ــﺳم ﻋﻧ ــد ﻣواﺟﻬﺗ ــﻪ ﻟﻠﻣﻧ ــﺎﻓس‪ ،‬وﻛ ــذﻟك ﻋﻧ ــد أداء اﻟﺧ ــداع واﻟﺗﻬ ــدﯾف أو ﻟﻠ ــﺗﺧﻠص ﻣ ــن اﻟﻣﻧ ــﺎﻓس وﻣ ــن ﺛ ــم‬
‫اﻟوﺻـول إﻟـﻰ اﻟﻣﻛــﺎن اﻟﻣﻧﺎﺳـب ﻟﺗﻣرﯾــر اﻟﻛـرة إﻟــﻰ اﻟزﻣﯾـل‪ ،‬وﻛــذﻟك ﺗﻛـرار ﺗﺣرﻛﺎﺗــﻪ داﺧـل اﻟﻣﻠﻌــب ﻓـﻲ اﻻﻧﺗﻘــﺎل ﻣـن اﻟــدﻓﺎع‬
‫إﻟﻰ اﻟﻬﺟوم أو ﺑﺎﻟﻌﻛس ﺑﺳرﻋﺔ ﺗﻐﯾر اﺗﺟﺎﻩ ﻣﺳﺎر اﻟﻠﻌب‪.‬‬
‫‪ ٢-٢‬اﻟدراﺳﺎت اﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ‪:‬‬
‫‪ ١-٢-٢‬دراﺳﺔ )اﻟﺟﺑوري‪(٢٠٠٨ ،‬‬
‫)ﺗﺻﻣﯾم وﺑﻧﺎء ﺑﻌض اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﯾﺔ اﻟﻬﺟوﻣﯾﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم(‬
‫ﻫدف اﻟﺑﺣث إﻟﻰ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﺻﻣﯾم وﺑﻧﺎء ﺑﻌض اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﯾﺔ اﻟﻬﺟوﻣﯾﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺿﻊ درﺟﺎت وﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﯾﺔ اﻟﻬﺟوﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﻌﺑﺔ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫وﺗﻛوﻧت ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣـث ﻣـن )‪ (١١٦‬ﻻﻋـب ﻣـن ﻻﻋﺑـﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ ﻛـرة اﻟﻘـدم ﻟﻠدرﺟـﺔ اﻟﻣﻣﺗـﺎزة ﻓـﻲ اﻟﻣﻧطﻘـﺔ اﻟـﺷﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻘطر وﻗد اﺷﺗﻣﻠت ﻋﻠﻰ اﻷﻧدﯾﺔ اﻵﺗﯾـﺔ )ﻧﯾﻧـوى‪ ،‬اﻟﻔﺗـوة‪ ،‬اﻟﺛـورة‪ ،‬ﺣﻣـرﯾن اﻟـﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬أزﻣـر‪ ،‬ﺳـﯾروان( واﺳـﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣـث‬
‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻻﺳﺗﺑﯾﺎن واﻻﺧﺗﺑﺎر ﻛوﺳﺎﺋل ﻟﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪.‬‬
‫وﺗوﺻل اﻟﺑﺎﺣث إﻟﻰ ‪:‬‬

‫‪١٣٣‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫• ﺗـم اﻟﺣــﺻول ﻋﻠـﻰ ﻣﺟﻣوﻋــﺔ اﺧﺗﺑــﺎرات ﻣﻬﺎرﯾـﺔ ﻟﻼﻋﺑــﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛـرة اﻟﻘــدم ﺗﺗﻣﺗـﻊ ﺑﻣﻌــﺎﻣﻼت ﻋﻠﻣﯾــﺔ ﺟﯾـدة ﻣــن ﺻــدق‬
‫وﺛﺑﺎت وﻣوﺿوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾﻊ طﺑﯾﻌﻲ‪.‬‬
‫• ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ اﻟﺟداول اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ واﻟدرﺟﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻌدﻟﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗـﻲ ﻗﺑﻠـت‪،‬وأوﺻـﻰ‬
‫اﻟﺑﺎﺣث ﺑﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫• اﻋﺗﻣــﺎد اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﺗــﻲ ﺣﻘﻘــت اﻷﺳــس اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻣــن ﺻــدق وﺛﺑــﺎت وﻣوﺿــوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾــﻊ طﺑﯾﻌــﻲ ﻓــﻲ ﺗﻘــوﯾم اﻟﻣﻬــﺎرات‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫• اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺟداول اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ أظﻬرﺗﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ ﺗﻘوﯾم ﻣﺳﺗوى اﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫‪ -٣‬إﺟراءات اﻟﺑﺣث‪:‬‬
‫‪ ١-٣‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟﺑﺣث‪ :‬اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ ﺑﺎﻷﺳﻠوب اﻟﻣﺳﺣﻲ ﻟﻣﻼءﻣﺗﻪ وطﺑﯾﻌﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪ ٢-٣‬ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺑﺣث وﻋﯾﻧﺗﻪ‪:‬‬
‫اﺷــﺗﻣل ﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻟﺑﺣــث ﻋﻠــﻰ ﻻﻋﺑــﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة اﻟﻘــدم ﻷﻧدﯾــﺔ اﻟدرﺟــﺔ اﻟﻣﻣﺗــﺎزة ﻓــﻲ اﻟﻣﻧطﻘــﺔ اﻟــﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟــدوري‬
‫اﻟﻘطر‪ ،‬وﺗم اﺧﺗﯾﺎر ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﺑﺎﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻌﻣدﯾﺔ وذﻟك ﻷﻧﻬم ﯾﻣﺛﻠون أﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺑﺔ ﻓـﺿﻼ ﻋـن اﺳـﺗﻣرارﻫم ﻓـﻲ‬
‫اﻟﺗدرﯾب واﻟﺗﻲ اﺷﺗﻣﻠت ﻋﻠﻰ أﻧدﯾﺔ )ﻧﯾﻧوى‪ ،‬اﻟﻔﺗوة‪ ،‬اﻟﺛورة‪ ،‬ﺣﻣرﯾن‪ ،‬أزﻣر‪ ،‬ﺳﯾروان‪ ،‬اﻟـﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ( اذ ﺑﻠﻐـت ﻋـدد ﻋﯾﻧـﺔ اﻟﺑﻧـﺎء‬
‫)‪ (٣٥‬ﻻﻋﺑـ ـﺎً ﻓ ــﻲ ﺣ ــﯾن ﺑﻠﻐ ــت ﻋ ــدد ﻋﯾﻧ ــﺔ اﻟﺗطﺑﯾ ــق )‪ (١٠٤‬ﻻﻋﺑـ ـﺎً ﻣ ــن أﺻ ــل )‪ (١٣٨‬ﻻﻋﺑـ ـﺎً‪ ،‬وﯾﻣﺛ ــل ﻫ ــذا اﻟﻌ ــدد ﻧ ــﺳﺑﺔ‬
‫)‪ (%٧٥‬ﻣــن ﻣﺟﺗﻣ ــﻊ اﻟﺑﺣ ــث‪ ،‬ﺣﯾ ــث ﺗ ــم اﺳ ــﺗﺑﻌﺎد ﺑﻘﯾ ــﺔ اﻟﻼﻋﺑ ــﯾن ﻷﺳ ــﺑﺎب )ﻋ ــدم اﻟﺣ ــﺿور‪ ،‬اﻹﺻ ــﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺣــراس اﻟﻣرﻣ ــﻰ‪،‬‬
‫اﻟﻌﻣر(‪ ،‬واﻟﺟدول )‪ (١‬ﯾﺑﯾن ﺗوزﯾﻊ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ اﻷﻧدﯾﺔ اﻟﻣذﻛورة‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١‬ﺗوزﯾﻊ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ اﻷﻧدﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌدد‬ ‫أﺳﺑﺎب اﻻﺳﺗﺑﻌﺎد‬ ‫ﻋدد‬ ‫اﻟﻌدد‬
‫اﻟﻧﺎدي‬ ‫ت‬
‫اﻟﻣﺋوﯾﺔ‪%‬‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣر‬ ‫اﻹﺻﺎﺑﺔ ﺣراس اﻟﻣرﻣﻰ‬ ‫ﻋدم اﻟﺣﺿور‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﺑﻌدﯾن‬ ‫اﻟﻛﻠﻲ‬
‫‪%١٧.٣١‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﻧﯾﻧوى‬ ‫‪١‬‬
‫‪%١٦.٣٥‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٢٣‬‬ ‫اﻟﻔﺗوة‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%١٤.٤٢‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫اﻟﺛورة‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%١٢.٥٠‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﺣﻣرﯾن‬ ‫‪٤‬‬
‫‪%١٣.٤٦‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫أزﻣر‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%١٤.٤٢‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٢٢‬‬ ‫ﺳﯾروان‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%١١.٥٤‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫اﻟﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫‪٧‬‬
‫‪%١٠٠‬‬ ‫‪١٠٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪٣٤‬‬ ‫‪١٣٨‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫‪ ٣-٣‬وﺳﺎﺋل ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‪:‬‬

‫إن طﺑﯾﻌﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺑﺣث ﺗﻔرض ﻋﻠﻰ اﻟﺑﺎﺣث اﺳﺗﺧدام ﻋـدد ﻣـن وﺳـﺎﺋل ﺟﻣـﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻟﻠوﺻـول إﻟـﻰ اﻟﻧﺗـﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻣرﺟوة وﻟﻬذا اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن اﻟوﺳﺎﺋل اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ ١-٣-٣‬اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫اﺳﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ ﻛـرة اﻟﻘـدم وذﻟـك‬
‫ﻣــن ﺧ ــﻼل ﻗﯾــﺎم اﻟﺧﺑــراء اﻟﻣﺧﺗــﺻﯾن ﺑﺗﺣﻠﯾ ــل ﻣﺑــﺎراة ﻧﻬ ــﺎﺋﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛــرة اﻟﻘــدم ﻟ ــدوري اﻟﻘطــر ﻟﻠدرﺟ ــﺔ اﻟﻣﻣﺗــﺎزة ﻟﻠﻣﻧطﻘ ــﺔ‬
‫اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ وﻣﻼﺣظﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣﺑﺎراة اﻟﻣﺳﺟﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻗرص ﻣﺿﻐوط وﻣن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟﻣﻼﺣظـﺔ ﺗـم ﺗﺣدﯾـد أﻫـم ﻋﻧﺎﺻـر اﻟﻠﯾﺎﻗـﺔ‬
‫اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ وﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﺑﺎﺧﺗﯾﺎر ﻋﻧﺎﺻر)اﻟﺳرﻋﺔ اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪ ،‬ﺳرﻋﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬اﻟرﺷﺎﻗﺔ(‬

‫‪١٣٤‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫‪ ٢-٣-٣‬اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﺑﺈﺟراء ﻋدد ﻣن اﻟﻣﻘﺎﺑﻼت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣـﻊ ﻣﺟﻣوﻋـﺔ ﻣـن اﻟﺧﺑـراء واﻟﻣﺧﺗـﺻﯾن * ﻓـﻲ ﻣﺟـﺎل اﻟﻘﯾـﺎس‬
‫واﻟﺗﻘوﯾم وﻛﺎن اﻟﻬدف ﻣن اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺣول ﻧوﻋﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت ﻓﻲ ﺑﻌض ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات ‪.‬‬
‫‪ ٣-٣-٣‬اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫ﺗﻌــد اﻻﺧﺗﺑــﺎرات إﺣــدى اﻟوﺳــﺎﺋل اﻟﻣﻬﻣــﺔ ﻓــﻲ ﺟﻣــﻊ اﻟﺑﯾﺎﻧــﺎت‪ ،‬اذ ﻗــﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن ﺑﺑﻧــﺎء ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻻﺧﺗﺑــﺎرات‬
‫اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬وﺳﯾﺗم ﻻﺣﻘﺎً ﺷرح ﻫذﻩ اﻻﺧﺗﺑﺎرات وطرﯾﻘﺔ إﺟراءﻫﺎ ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل‪.‬‬
‫‪ ٤-٣‬ﺧطوات ﺑﻧﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫‪ ١-٤-٣‬ﺑﻧﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫ﺑﻌد أن ﺣدد اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﻋدد ﻣن ﻋﻧﺎﺻـر اﻟﻠﯾﺎﻗـﺔ اﻟﺑدﻧﯾـﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﻟﻼﻋﺑـﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ ﻛـرة اﻟﻘـدم ﻗﺎﻣـﺎ ﺑﺑﻧـﺎء ﻋـدد ﻣـن‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎرات واﻟﺟدول )‪ (٢‬ﯾﺑﯾن أﺳﻣﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٢‬أﺳﻣﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ ﻟﻛل ﻋﻧﺻر‬
‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ت‬
‫‪ -١‬ﻋدو )‪ (١٠‬أﻣﺗﺎر ﻣن ﺑداﯾﺔ ﻣﺗﺣرﻛﺔ‬
‫اﻟﺳرﻋﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻋدو )‪ (١٥‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣن اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‬ ‫‪١‬‬
‫اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ‬
‫‪ -٣‬ﻋدو )‪ (٢٠‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻊ اﻻﺳﺗدارة إﻟﻰ اﻷﻣﺎم‬
‫‪ -١‬اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬
‫‪ -٢‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم – واﻟﺟﺎﻧب – واﻟﺧﻠف ﺣول )‪ (٤‬ﺷواﺧص‬
‫‪ -٣‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫اﻟرﺷﺎﻗﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ -٤‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم – واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫‪ -٥‬اﻟﺟري ﺑﺧطوات ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص ذﻫﺎﺑﺎً واﯾﺎﺑﺎً‬
‫‪ -١‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺳرﻋﺔ‬
‫‪ -٢‬ﺑﺎﻟﺗﺑﺎدل إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن داﺧل ﻣرﺑﻌﯾن ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن‬ ‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ -٣‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫ﻟﻠرﺟﻠﯾن‬
‫‪ -١‬اﻟﻘﻔز ﻓوق ﺛﻼث ﻣواﻧﻊ ﺛم اﻟرﻛض ﻓﻲ ﻋﻛس اﻻﺷﺎرة‬ ‫ﺳرﻋﺔ‬
‫‪٤‬‬
‫‪ -٢‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬

‫‪ ٢-٤-٣‬ﺗﺣدﯾد ﺻﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬

‫ﺑﻌــد أﻛﻣــﺎل ﺑﻧ ــﺎء اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻟﻌﻧﺎﺻ ــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾ ــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ اﻟﺗ ــﻲ ﺣــﺻﻠت ﻋﻠ ــﻰ ﻧــﺳب اﺗﻔ ــﺎق اﻟﺧﺑ ـراء اﻋ ــد‬
‫اﺳﺗﻣﺎرة اﺳﺗﺑﯾﺎن وﺗم ﺗوزﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟـﺎل ﻛـرة اﻟﻘـدم واﻟﻘﯾـﺎس واﻟﺗﻘـوﯾم وﻋﻠـم اﻟﺗـدرﯾب‬
‫اﻟرﯾﺎﺿـﻲ واﻟﻔـﺳﻠﺟﺔ وﻋﻠــم اﻟﺣرﻛـﺔ أﻧظــر اﻟﻣﻠﺣـق )‪ (١‬ﻟﻣﻌرﻓـﺔ ﻣـدى ﻣﻼﺋﻣــﺔ وﺻـﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣـﺔ واﻟﺣــﺻول‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﻧ ــﺳب اﺗﻔ ــﺎق اﻟﺧﺑـ ـراء ﺣ ــول اﻻﺧﺗﺑ ــﺎرات ‪ ،‬اﻟﺟ ــدول )‪ (٣‬ﯾﺑ ــﯾن ﻧ ــﺳب اﺗﻔ ــﺎق أراء اﻟ ــﺳﺎدة اﻟﺧﺑـ ـراء واﻟﻣﺧﺗ ــﺻﯾن ﻋﻠ ــﻰ‬
‫ﺻﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪١٣٥‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٣‬ﻧﺳب اﺗﻔﺎق أراء اﻟﺳﺎدة اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﺣول اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣﺔ‬
‫ﻧﺳﺑﺔ اﻻﺗﻔﺎق‬ ‫وﺣدة ﻗﯾﺎس‬
‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪%‬‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎر‬
‫‪%٩٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم – واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪%٨٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪%٨٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٣‬‬
‫‪%٨٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪%٧٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫رﻛض )‪ (١٥‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣن اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‬ ‫‪٥‬‬
‫‪%٧٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬
‫‪%٧٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪٧‬‬
‫‪%٧٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻔز ﻓوق ﺛﻼث ﻣواﻧﻊ ﺛم اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة‬ ‫‪٨‬‬
‫‪%٧٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺧطوات ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص ذﻫﺎﺑﺎً ٕواﯾﺎﺑﺎ‬ ‫‪٩‬‬
‫‪%٦٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫رﻛض )‪ (١٠‬أﻣﺗﺎر ﻣن ﺑداﯾﺔ ﻣﺗﺣرﻛﺔ‬ ‫‪١٠‬‬
‫‪%٦٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم – واﻟﺟﺎﻧب – واﻟﺧﻠف ﺣول )‪ (٤‬ﺷواﺧص‬ ‫‪١١‬‬
‫‪%٦٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫رﻛض )‪ (٢٠‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻊ اﻻﺳﺗدارة إﻟﻰ اﻷﻣﺎم‬ ‫‪١٢‬‬
‫‪%٥٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﺑﺎدل إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن داﺧل ﻣرﺑﻌﯾن ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن‬ ‫‪١٣‬‬

‫وﯾﺗﺑﯾن ﻣن اﻟﺟدول )‪ (٣‬اﻧﻪ ﺗم ﻗﺑول اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻣن ﺗﺳﻠﺳل )‪ (٩-١‬وذﻟك ﻟﺣﺻوﻟﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻧـﺳب اﺗﻔـﺎق أﻋﻠـﻰ‬
‫ﻣــن )‪ (%٧٥‬ﻛﻣــﺎ ﯾــﺷﯾر )ﺑﻠــوم وآﺧــرون( اﻧــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺎﺣــث اﻟﺣــﺻول ﻋﻠــﻰ ﻧــﺳﺑﺔ اﺗﻔــﺎق )‪ (%٧٥‬ﻓــﺄﻛﺛر ﻟﻘﺑــول اﻟظــﺎﻫرة‬
‫)ﺑﻠـوم وآﺧـرون‪ (١٢٦ ،١٩٨٣ ،‬وﺗــﺳﺗﺑﻌد اﻻﺧﺗﺑـﺎرات ﻣـن ﺗﺳﻠــﺳل )‪ ( ١٣- ١٠‬وذﻟـك ﻟﻌـدم ﺣــﺻوﻟﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻧـﺳب اﺗﻔــﺎق‬
‫ﻣﻘﺑوﻟﺔ ‪.‬‬
‫‪ ٣-٤-٣‬اﻟﺗﺟﺎرب اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ ١-٣-٤-٣‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪:‬‬
‫ﺑﻌــد اﻟﺣــﺻول ﻋﻠــﻰ ﻧــﺳب اﺗﻔــﺎق ﺣــول اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﻣﻘﺗرﺣــﺔ‪ ،‬طﺑﻘ ـت اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﺗطﺑﯾﻘ ـﺎً ﻣﯾــداﻧﯾﺎً ﺑﺗــﺎرﯾﺦ ‪-١٧-١٦‬‬
‫‪ ٢٠٠٨/٣/١٨‬ﻋﻠــﻰ ﻋﯾﻧــﺔ ﻣــن ﻻﻋﺑــﻲ ﻧــﺎدي ﻧﯾﻧــوى اﻟرﯾﺎﺿــﻲ وﻧــﺎدي اﻟﻔﺗــوة اﻟرﯾﺎﺿــﻲ واﻟﺑــﺎﻟﻎ ﻋــددﻫم )‪ (٦‬ﻻﻋﺑــﯾن ﻓــﻲ ﻗﺎﻋــﺔ‬
‫اﻷﻟﻌــﺎب اﻟﻔرﻗﯾــﺔ ﻓــﻲ ﻛﻠﯾــﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪/‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﻣوﺻــل وذﻟــك ﻣــن أﺟــل اﻟﺗﻌــرف ﻋﻠــﻰ ﺻــﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻣــن ﺣﯾــث‬
‫اﻟﺗطﺑﯾق وﺻﻼﺣﯾﺔ اﻷﺟﻬزة واﻷدوات وﻣﻌرﻓﺔ زﻣن ﻛل اﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫وﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺗﺟرﺑــﺔ اﻻﺳــﺗطﻼﻋﯾﺔ اﻷوﻟــﻰ ﺗــم ﺗﻌــدﯾل ﺑﻌــض اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻣﻧﻬــﺎ اﺧﺗﺑــﺎر اﻟﺟــري إﻟــﻰ اﻟﺟﺎﻧــب واﻷﻣــﺎم‬
‫واﻟﺧﻠــف إﻟــﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫــﺎت اﻷرﺑﻌــﺔ ﺣﯾــث ﺗــم ﺗﻘﻠﯾــل ﻣــﺳﺎﻓﺔ اﻟﺟــري إﻟــﻰ اﻟﺟﺎﻧــب ﻣــن )‪ (٣‬أﻣﺗــﺎر إﻟــﻰ )‪ (٢‬ﻣﺗــر وﻛــذﻟك ﺗــم زﯾــﺎدة‬
‫ﻣ ــﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣرﺑ ــﻊ ﻣ ــن )‪ (٥٠×٥٠‬ﺳ ــم إﻟ ــﻰ )‪ (١×١‬ﻣﺗ ــر وﺑ ــدل أن ﯾﻠﻣ ــس اﻟﻼﻋ ــب اﻟﺧط ــوط اﻟﻣوﺿ ــوﻋﺔ ﻓﻘ ــد وﺿ ــﻊ اﻟﺑﺎﺣ ــث‬
‫ﺷــﺎﺧص ﻟﯾــﺳﺗدﯾر اﻟﻼﻋــب ﻣــن ﺣوﻟــﻪ‪ ،‬أﻣــﺎ ﺑﺎﻟﻧــﺳﺑﺔ ﻻﺧﺗﺑــﺎر اﻟــرﻛض ﻋﻛــس اﻹﺷــﺎرة اﻟﺣرﻛﯾــﺔ ﻓﻘــد ﺗــم ﺗﻌــدﯾل اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺑوﺿــﻊ‬
‫ﺷ ـرﯾط ﻻﺻــق ﻗﺑــل اﻟــﺷﺎﺧص ﺑﻣــﺳﺎﻓﺔ) ‪(١.٥‬ﻣﺗــر وﺗــم اﻟﺗﺄﻛــد ﻣــن ﺻــﻼﺣﯾﺔ ﺟﻣﯾــﻊ اﻷﺟﻬ ـزة واﻷدوات اﻟﻣــﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓــﻲ اﻟﺑﺣــث‬
‫وﻛذﻟك ﺗم اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ زﻣن ﻛل اﺧﺗﺑﺎر ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ اﺗﻔﺎق )‪ (%٧٥‬ﻓﺄﻛﺛر ﻗﯾد اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ١-١-٣-٤-٣‬ﺗﺳﻠﺳل ﺗطﺑﯾق اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫ﺑﻌد ﺗﺣدﯾد زﻣن ﻛل اﺧﺗﺑﺎر ﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﺑﺗطﺑﯾق اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻠﻰ ﻣدار ﯾوﻣﯾن‪ ،‬واﻟﺟدول)‪ (٤‬ﯾﺑﯾن ﺗﺳﻠﺳل ﺗطﺑﯾق‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺗوزﯾﻌﻬﺎ‬

‫‪١٣٦‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٤‬ﺗﺳﻠﺳل ﺗطﺑﯾق اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺗوزﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣدار ﯾوﻣﯾن‬
‫اﻟﯾوم اﻷول‬
‫زﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪ ٣،٨٧‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻔز ﻓوق ﺛﻼث ﻣواﻧﻊ ﺛم اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٧.٨٥‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ١٠.٤٠‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ ٨.٥‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٤‬‬
‫اﻟﯾوم اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫زﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪ ٤.١٥‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٣.٩٢‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ١٢.١٧‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪ -‬واﻷﻣﺎم‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪ ٤.١٦‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫رﻛض )‪ (١٥‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣن اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ٢-٣-٤-٣‬اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫أﺟرﯾت اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻻﺳﺗطﻼﻋﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﺑﺗـﺎرﯾﺦ ‪ ٢٠٠٨/٤/١ ،٣/٣١-٣٠‬ﻓـﻲ ﻗﺎﻋـﺔ اﻷﻟﻌـﺎب اﻟﻔرﻗﯾـﺔ ﻓـﻲ ﻛﻠﯾـﺔ اﻟﺗرﺑﯾـﺔ‬
‫اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪/‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﻣوﺻــل ﻋﻠــﻰ ﻋﯾﻧــﺔ ﻣﻛوﻧــﺔ ﻣــن )‪ (٥‬ﻻﻋﺑــﯾن ﻣــن ﻻﻋﺑــﻲ ﻛﻠﯾــﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪/‬ﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟﻣوﺻــل‪ ،‬وﻛــﺎن‬
‫اﻟﻬــدف ﻣــن ﻫــذﻩ اﻟﺗﺟرﺑــﺔ ﺗــدرﯾب ﻓرﯾــق اﻟﻌﻣــل اﻟﻣــﺳﺎﻋد ﻋﻠــﻰ ﻛﯾﻔﯾــﺔ ﺗطﺑﯾــق وﺗــﺳﺟﯾل اﻻﺧﺗﺑــﺎرات‪ ،‬وﻗــد ﺳــﺑق ﻫــذﻩ اﻟﺗﺟرﺑــﺔ‬
‫اﺟﺗﻣــﺎع ﻟﻔرﯾ ــق اﻟﻌﻣ ــل اﻟﻣ ــﺳﺎﻋد ﻓ ــﻲ ﯾ ــوم اﻟﺧﻣ ــﯾس اﻟﻣواﻓ ــق ‪ ٢٠٠٨/٣/٢٧‬ﻓ ــﻲ ﻗﺎﻋ ــﺔ اﻟد ارﺳ ــﺔ اﻟﻧظرﯾ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻣﻠﻌ ــب ﺟﺎﻣﻌ ــﺔ‬
‫اﻟﻣوﺻل وذﻟك ﻣن اﺟل ﺷرح اﻻﺧﺗﺑﺎرات وطرﯾﻘﺔ ﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ وﻣن ﺧﻼل ﻫذﻩ اﻟﺗﺟرﺑـﺔ ﺗـم ﺗوﺟﯾـﻪ ﻋـدد ﻣـن أﻋـﺿﺎء ﻓرﯾـق اﻟﻌﻣـل‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗطﺑﯾق وﺗﺳﺟﯾل ﻋدد ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪.‬‬
‫‪ ٥-٤-٣‬اﻟﻣواﺻﻔﺎت )اﻟﻣﻌﺎﻣﻼت( اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫‪ ١-٥-٤-٣‬ﺛﺑـﺎت اﻻﺧﺗﺑـﺎرات‪:‬ﺗــم إﯾﺟـﺎد اﻟﺛﺑـﺎت ﻋــن طرﯾـق اﻻﺧﺗﺑـﺎر ٕواﻋــﺎدة ﺗطﺑﯾﻘـﻪ "اذ ﯾﻌ ّـد أﺳــﻠوب اﻟﺛﺑـﺎت ﻋـن طرﯾــق‬
‫اﻻﺧﺗﺑ ــﺎر – إﻋ ــﺎدة اﻻﺧﺗﺑ ــﺎر) ‪( Test-retest reliability‬أﻛﺛ ــر ط ــرق إﯾﺟ ــﺎد ﻋﺎﻣ ــل اﻟﺛﺑ ــﺎت ﺻ ــﻼﺣﯾﺔ ﻓﯾﻣ ــﺎ ﯾﺧ ــص‬
‫اﺧﺗﺑــﺎرات اﻷداء ﻓــﻲ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ واﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪ ،‬وأﻛﺛرﻫــﺎ ﺷــﯾوﻋﺎً واﺳــﺗﺧداﻣﺎً أﯾــﺿﺎ‪ ،‬ﺣﯾــث ﺗﻌﺗﻣــد ﻋﻠــﻰ ﻓﻛ ـرة إﻋــﺎدة ﺗطﺑﯾــق‬
‫اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻋﻠــﻰ اﻷﻓ ـراد ﻧﻔــﺳﻬم وﻓــﻲ ﻧﻔــس اﻟظــروف ﻣ ـرة أﺧــرى ﺑﻌــد اﻧﻘــﺿﺎء ﻓﺗ ـرة زﻣﻧﯾــﺔ‪ ،‬إذ ﯾﻌﺑــر ﻣﻌﺎﻣــل اﻻرﺗﺑــﺎط ﺑــﯾن‬
‫اﻟﺗطﺑﯾﻘــﯾن )اﻷول واﻟﺛــﺎﻧﻲ( ﻋــن ﻣﻌﺎﻣــل اﻟﺛﺑــﺎت أو ﻣﻌﺎﻣــل اﻻﺳــﺗﻘرار ‪ Coefficient of Stability‬ﻛﻣــﺎ ﯾطﻠــق ﻋﻠﯾــﻪ‬
‫اﻟﺑﻌض"‪).‬ﺣﺳﺎﻧﯾن‪(١٤٩ ،٢٠٠٤ ،‬‬
‫ﺣﯾـ ـ ـ ـ ــث ﺗـ ـ ـ ـ ــم إﺟ ـ ـ ـ ـ ـراء اﻟﺗطﺑﯾـ ـ ـ ـ ـ ـق اﻷول واﻟﺛـ ـ ـ ـ ــﺎﻧﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑـ ـ ـ ـ ــﺎرات ﻋﻠـ ـ ـ ـ ــﻰ ﻻﻋﺑ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻧـ ـ ـ ـ ــﺎدي ﻧﯾﻧـ ـ ـ ـ ــوى اﻟرﯾﺎﺿ ـ ـ ـ ـ ــﻲ‬
‫و ﻧــﺎدي اﻟﻔﺗــوة اﻟرﯾﺎﺿــﻲ ‪ ،‬وﻗــد ارﻋــﻰ اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن إﻋطــﺎء ﻣــدة )‪ (٦‬أﯾــﺎم ﺑــﯾن ﻛــل ﺗطﺑﯾــق وآﺧــر ﻟﻛــل ﻧــﺎدي‪ ،‬ﺣﯾــث ﯾــرى‬
‫)ﺣـﺳﺎﻧﯾن( "أن ﻓﺗـرة أﺳـﺑوع ﻛﻔﺎﺻـل ﺑـﯾن اﻟﺗطﺑﯾﻘـﯾن ﻓـﻲ ﺣـﺎل اﺧﺗﺑـﺎرات اﻷداء ‪ Performance test‬ﻓـﻲ اﻟﺗرﺑﯾـﺔ اﻟﺑدﻧﯾـﺔ‬
‫ﺗﻌﺗﺑر إﺟراء ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺛﺑﺎت ﺑﻬذا اﻷﺳﻠوب" )ﺣـﺳﺎﻧﯾن‪ ،(١٤٩ ،٢٠٠٤ ،‬وﻗـد ﺗـم إﯾﺟـﺎد اﻟﺛﺑـﺎت ﻋـن‬
‫طرﯾق ﺣﺳﺎب ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن درﺟﺎت اﻟﺗطﺑﯾـق اﻷول ودرﺟـﺎت اﻟﺗطﺑﯾـق اﻟﺛـﺎﻧﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑـﺎرات‪.‬وﻗـد اﻋﺗﻣـد ﻋﻠـﻰ ﻣﻌﺎﻣـل‬
‫ﺛﺑــﺎت ﻻﯾﻘــل ﻋــن )‪ (٠.٨٠‬ﻣﻣــﺎ ﯾﺟﻌﻠﻬــﺎ اﺧﺗﺑــﺎرات ﻣﻘﺑوﻟــﺔ‪ ،‬ﺣﯾــث ﯾــﺷﯾر ﻛــل ﻣــن )ﻋﺑــد اﻟﻣﺟﯾــد واﻟﯾﺎﺳــري( " ﻓــﻲ ﺗﺣدﯾــد‬
‫درﺟﺎت اﻟﺻدق واﻟﺛﺑﺎت واﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ أن ﺗﺣدد ﺑدرﺟﺔ )‪(٠.٨٠‬ﻓﺄﻛﺛر ﻛـﻲ ﯾﻌ ّـد اﺧﺗﺑـﺎ اًر ﻣﻘﺑـوﻻً"‬
‫)ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد واﻟﯾﺎﺳري‪ (١١٣،٢٠٠٣ ،‬واﻟﺟدول )‪ (٥‬ﯾﺑﯾن ذﻟك‪.‬‬

‫‪١٣٧‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٥‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﺛﺑﺎت واﻟﺻدق اﻟذاﺗﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات‬
‫اﻟﺻدق اﻟذاﺗﻲ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺛﺑﺎت‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪٠.٩٥‬‬ ‫‪٠.٩٠‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠.٩٣‬‬ ‫‪٠.٨٦‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٠.٩٢‬‬ ‫‪٠.٨٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠.٩٣‬‬ ‫‪٠.٨٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٠.٩٢‬‬ ‫‪٠.٨٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب واﻷﻣﺎم واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٠.٩٢‬‬ ‫‪٠.٨٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬
‫‪٠.٧١‬‬ ‫‪٠.٥٠‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻔز ﻓوق ﺛﻼث ﻣواﻗﻊ ﺛم اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة‬ ‫‪٧‬‬
‫‪٠.٧٨‬‬ ‫‪٠.٦١‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫رﻛض )‪ (١٥‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣن اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‬ ‫‪٨‬‬

‫ﻣــن اﻟﺟ ــدول )‪ (٥‬ﯾﺗﺑــﯾن أن اﻻﺧﺗﺑ ــﺎرات ﻣــن ﺗﺳﻠ ــﺳل )‪ (٦-١‬ﻗــد ﺣ ــﺻﻠت ﻋﻠــﻰ ﻣﻌﺎﻣ ــل ﺛﺑــﺎت ﻋ ــﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻓﯾﻣــﺎ ﻟ ــم‬
‫ﺗﺣﺻل اﻻﺧﺗﺑﺎرات )‪ (٨ - ٧‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣـل ﺛﺑـﺎت ﻋـﺎﻟﻲ ﻟـذا ﺗـم اﺳـﺗﺑﻌﺎد ﻫـذﯾن اﻻﺧﺗﺑـﺎرﯾن وﺑـذﻟك ﺗـﺻﺑﺢ ﻋـدد اﻻﺧﺗﺑـﺎرات‬
‫)‪ (٦‬اﺧﺗﺑﺎرات‪.‬‬
‫‪ ٢-٥-٤-٣‬ﺻدق اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪":‬ﺗﺗﺣدد ﻗﯾﻣﺔ أدوات اﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻲ ﺿوء ﻣدى ﺻـﻼﺣﯾﺗﻬﺎ ﻟﻘﯾـﺎس اﻟﺟﺎﻧـب اﻟـذي وﺿـﻌت ﻣـن‬
‫اﺟﻠﻪ ﻗﯾﺎﺳﺎً ﻓﻌﻠﯾﺎً ودﻗﯾﻘﺎً دون أن ﺗﻌطﻲ أي ﻣؤﺷر ﻟﻘﯾﺎس ﺟواﻧب أﺧرى" )ﺑﺎﻫﻲ‪.(٢٣ ،١٩٩٩ ،‬‬
‫‪ ١-٢-٥-٤-٣‬اﻟﺻدق اﻟظﺎﻫري‪ :‬ﺗــم اﻟﺣــﺻول ﻋﻠــﻰ اﻟــﺻدق اﻟظــﺎﻫري ﻣــن ﺧــﻼل اﺳــﺗطﻼع أراء اﻟﺧﺑ ـراء ﺣــول ﻣــدى‬
‫ﺻــﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎرات وﺻــدﻗﻬﺎ ﻓــﻲ ﻗﯾــﺎس ﻋﻧﺎﺻــر اﻟﻠﯾﺎﻗــﺔ اﻟﺑدﻧﯾــﺔ اﻟﺧﺎﺻــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺑﻧﯾــت اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻣــن اﺟﻠﻬــﺎ وﻗــد ﺳــﺑق‬
‫ﺷرح ﻫذا اﻹﺟراء ﻓﻲ اﻟﺟدول )‪(٣‬‬
‫‪ ٢-٢-٥-٤-٣‬اﻟﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾزي‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟــﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾــزي ﻟﻠﻣﺟﻣــوﻋﺗﯾن اﻟﻌﻠﯾــﺎ واﻟــدﻧﯾﺎ‪:‬ﻣــن ﺳــﻣﺎت اﻟﻣﻘﯾــﺎس )اﻻﺧﺗﺑــﺎر( اﻟﺟﯾــد ﻗدرﺗــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾــز ﺑــﯾن اﻻﻓـراد‬
‫اﻟــذﯾن ﯾﺣــﺻﻠون ﻋﻠــﻰ درﺟــﺎت ﻋﺎﻟﯾ ـﺔ وﺑــﯾن اﻷﻓ ـراد اﻟــذﯾن ﺣــﺻﻠوا ﻋﻠــﻰ درﺟــﺎت ﻣﻧﺧﻔــﺿﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﻘﯾــﺎس )اﻻﺧﺗﺑــﺎر( أي‬
‫اﺳــﺗﺧراج اﻟﻘــوة اﻟﺗﻣﯾﯾزﯾــﺔ ﻟﻔﻘـرات اﻟﻣﻘﯾــﺎس )اﻻﺧﺗﺑــﺎر(‪) .‬ﺟــﺎﺑر وﻛــﺎظم ‪،(٢٧٢، ١٩٧٣ ،‬وﻗــد أﺳــﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛـﺎن اﺧﺗﺑــﺎر)‪(t‬‬
‫ﻟﻠﻌﯾﻧــﺎت اﻟﻣــﺳﺗﻘﻠﺔ واﻟﻣﺗــﺳﺎوﯾﺔ اﻟﻌــدد ﻹﯾﺟــﺎد ﻗــوة أو ﻗــدرة اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾــز‪ ،‬اذ أﺟــرى ﻫــذا اﻟﻧــوع ﻣــن اﻟــﺻدق ﻋﻠــﻰ‬
‫)‪ (٣٥‬ﻻﻋﺑﺎً وﺣذﻓت اﻟدرﺟﺔ اﻟوﺳطﻰ ﻟﯾﺻﺑﺢ ﻋدد اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ )‪ (١٧‬ﻻﻋﺑـﺎً وﻋـدد اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﻟـدﻧﯾﺎ )‪ (١٧‬ﻻﻋﺑـﺎً‪ ،‬إذ‬
‫ﺗــم ﺗرﺗﯾــب اﻟــدرﺟﺎت ﻣــن اﻷﻋﻠــﻰ إﻟــﻰ اﻷدﻧــﻰ وأﺧــذ اﻟﻧــﺻف اﻷﻋﻠــﻰ ﻛﻣﺟﻣوﻋــﺔ ذات درﺟــﺎت ﻣرﺗﻔﻌــﺔ واﻟﻧــﺻف اﻷدﻧــﻰ‬
‫ﻛﻣﺟﻣوﻋــﺔ ذات درﺟــﺎت ﻣﻧﺧﻔــﺿﺔ‪ ،‬وﻣــن أﺟــل إﺿــﻔﺎء اﻟــﺻﯾﻐﺔ اﻹﺣــﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ ﻟﻬــذﻩ اﻟطرﯾﻘــﺔ ﻓﻘــد أﺷــﺎر )اﻟزوﺑﻌــﻲ‬
‫وآﺧــرون( إﻟــﻰ اﻧــﻪ "ﺑﺈﻣﻛــﺎن اﻟﺑﺎﺣــث ﻓــﻲ ﻣﺛــل ﻫــذﻩ اﻟﺣﺎﻟــﺔ )ﻋﻧــدﻣﺎ ﯾﻛــون ﻋــدد أﻓ ـراد اﻟﻌﯾﻧــﺔ اﻗــل ﻣــن ‪ (١٠٠‬ﯾﻣﻛــن اﺧــذ)‬
‫‪( %٥٠‬ﻣن إﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻛﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻋﻠﯾﺎ و)‪ (%٥٠‬ﻣن أﻓـراد اﻟﻌﯾﻧـﺔ ﻛﻣﺟﻣوﻋـﺔ دﻧﯾـﺎ ")اﻟزوﺑﻌـﻲ وآﺧـرون‪،(٧٥ ،١٩٨١ ،‬‬
‫وﻗـ ــد اﻋﺗﻣـ ــدت ﻗﯾﻣـ ــﺔ اﺧﺗﺑـ ــﺎر )‪ (t‬اﻟﻣﺣـ ــﺳوﺑﺔ ﻟدﻻﻟـ ــﺔ اﻟﻔـ ــروق ﺑـ ــﯾن ﻣﺗوﺳـ ــطﺎت اﻟﻣﺟﻣـ ــوﻋﺗﯾن واﻟﺟـ ــدول )‪ (٦‬ﯾﺑـ ــﯾن ذﻟـ ــك‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٦‬ﻗﯾم )‪ (t‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺗﯾن اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟدﻧﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟدﻧﯾﺎ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫ﻗﯾﻣﺔ )‪ (t‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪±‬ع‬ ‫س‬ ‫‪±‬ع‬ ‫س‬
‫‪*٧.٤٦‬‬ ‫‪٠.٤٥‬‬ ‫‪٨.٢٨‬‬ ‫‪٠.٣٩‬‬ ‫‪٧.١٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪*٦.١٥‬‬ ‫‪٠.٥٨‬‬ ‫‪١٠.٧٨‬‬ ‫‪٠.٦٧‬‬ ‫‪٩.٤٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬

‫‪*٨.٣٧‬‬ ‫‪٠.٢٤‬‬ ‫‪٤.٤٤‬‬ ‫‪٠.١٣‬‬ ‫‪٣.٨٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪*٩.٢١‬‬ ‫‪٠.٢٦‬‬ ‫‪٣.٦٦‬‬ ‫‪٠.١٧‬‬ ‫‪٢.٩٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪*٧.١٥‬‬ ‫‪٠.٣٠‬‬ ‫‪١٢.٨٧‬‬ ‫‪٠.٨٠‬‬ ‫‪١١.٣٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪ -‬واﻷﻣﺎم‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪*٦.٢٩‬‬ ‫‪٠.٢٨‬‬ ‫‪٨.٠١‬‬ ‫‪٠.٣٨‬‬ ‫‪٧.٢٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬

‫‪١٣٨‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫‪ t≥‬‬

‫أن ﻗﯾﻣــﺔ )‪ (t‬اﻟﻣﺣــﺳوﺑﺔ أﻛﺑــر ﻣــن ﻗﯾﻣــﺔ )‪ (t‬اﻟﺟدوﻟﯾــﺔ وﻫــذا ﯾــدل ﻋﻠــﻰ وﺟــود ﻓــروق‬
‫وﻣــن اﻟﺟــدول أﻋــﻼﻩ ﺗﺑــﯾن ّ‬
‫ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺗدل ﻋﻠﻰ ﻗدرة اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟدﻧﯾﺎ ﻟﻌﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث‬
‫‪ -‬اﻟـﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾـزي ﻟﻠﻣﺟﻣـوﻋﺗﯾن اﻟﻣﺗـﺿﺎدﺗﯾن ‪:‬اﺳـﺗﺧدم اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن اﺧﺗﺑـﺎر )‪ (t‬ﻟﻠﻌﯾﻧـﺎت اﻟﻣـﺳﺗﻘﻠﺔ اﻟﻣﺗـﺳﺎوﯾﺔ اﻟﻌـدد ﻹﯾﺟــﺎد‬
‫ﻗوة أو ﻗدرة اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣﯾز ﺣﯾـث اﺧﺗﯾـر )‪ (١٠‬ﻻﻋﺑـﯾن ﻣـن ﻋﯾﻧـﺔ اﻟﺑﺣـث وﻋ ّـدﻫﺎ اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﻟﻌﻠﯾـﺎ و )‪ (١٠‬طـﻼب‬
‫ﻣن اﻟﺳﻧﺔ اﻟد ارﺳـﯾﺔ اﻷوﻟـﻰ ﻣـن ﻛﻠﯾـﺔ اﻟﺗرﺑﯾـﺔ اﻷﺳﺎﺳـﯾﺔ‪ ،‬ﻗـﺳم اﻟﺗرﺑﯾـﺔ اﻟرﯾﺎﺿـﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌـﺔ اﻟﻣوﺻـل وﻋ ّـدﻫﺎ اﻟﻣﺟﻣوﻋـﺔ اﻟـدﻧﯾﺎ‬
‫واﻟﺟدول )‪ (٧‬ﯾﺑﯾن ذﻟك‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٧‬ﻗﯾﻣﺔ )‪ (t‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺗﯾن اﻟﻣﺗﺿﺎدﺗﯾن‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﺗﻣﯾزة‬
‫ﻗﯾﻣﺔ )‪(t‬‬ ‫وﺣدة‬
‫اﻟﻣﺗﻣﯾزة )طﻼب(‬ ‫)ﻻﻋﺑﯾن(‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪±‬ع‬ ‫س‬ ‫‪±‬ع‬ ‫س‬
‫‪*٣.٨٤‬‬ ‫‪٠.٢٣ ٩.٠٧‬‬ ‫‪٠.٩٣ ٧.٩٠‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪*٢.٧١‬‬ ‫‪٠.٤٦ ١١.٥٦‬‬ ‫‪١.٠٥ ١٠.٥٠‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬
‫‪*٥.١٩‬‬ ‫‪٠.٣٤ ٤.٦٧‬‬ ‫‪٠.٢٠ ٤.٠١‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪*٢.٩٩‬‬ ‫‪٠.٤٦ ٣.٨٩‬‬ ‫‪٠.٤٣ ٣.٢٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪*٢.٥٢‬‬ ‫‪٠.٥٧‬‬ ‫‪١٢.٦٦‬‬ ‫‪١.٠٢‬‬ ‫‪١١.٧٢‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪ -‬واﻷﻣﺎم‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪*٣.٢٤‬‬ ‫‪٠.٧٥‬‬ ‫‪٨.٦٩‬‬ ‫‪٠.٥١‬‬ ‫‪٧.٧٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬

‫‪ t≥‬‬
‫وﻣن اﻟﺟدول )‪ (٧‬ﺗﺑﯾن ﺑـﺎن ﻗﯾﻣـﺔ )‪ (t‬اﻟﻣﺣـﺳوﺑﺔ ﻫـﻲ اﻛﺑـر ﻣـن ﻗﯾﻣـﺔ )‪ (t‬اﻟﺟدوﻟﯾـﺔ وﻫـذا ﯾـدل ﻋﻠـﻰ وﺟـود ﻓـروق‬
‫ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺗدل ﻋﻠﻰ ﻗدرة اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﻣﺟﻣوﻋﺗﯾن وﻣن ﺧﻼل ﻣﻼﺣظﺔ أوﺳﺎط اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺑوﻟـﺔ ﯾﺗﺑـﯾن‬
‫اﻟﻔ ــرق ﻛ ــﺎن ﻟﻣ ــﺻﻠﺣﺔ اﻟﻣﺟﻣوﻋ ــﺔ اﻟﻌﻠﯾ ــﺎ )اﻟﻼﻋﺑ ــﯾن( وﻫ ــذا ﻣﺎﯾ ــﺷﯾر إﻟ ــﻰ ﻗ ــوة وﻗ ــدرة ﻫ ــذﻩ اﻻﺧﺗﺑ ــﺎرات ﻋﻠ ــﻰ اﻟﺗﻣﯾﯾ ــز ﺑ ــﯾن‬
‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺗﯾن‪.‬‬
‫‪ ٣-٢-٥-٤-٣‬اﻟﺻدق اﻟذاﺗﻲ‪:‬‬
‫"ﻣن اﺟل اﻟدﻋم اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﻛﺛر ﻣن ﻧـوع ﻣـن أﻧـواع اﻟـﺻدق وذﻟـك زﯾـﺎدة‬
‫ﻓ ــﻲ رﺻ ــﺎﻧﺔ اﻻﺧﺗﺑ ــﺎرات اﻟﻣﻘﺑوﻟ ــﺔ ﻓ ــﺗم اﺳ ــﺗﺧدام اﻟ ــﺻدق اﻟ ــذاﺗﻲ واﻟ ــذي ﯾﻘ ــﺎس ﺑﺣ ــﺳﺎب اﻟﺟ ــذر أﻟﺗرﺑﯾﻌ ــﻲ ﻟﻣﻌﺎﻣ ــل ﺛﺑ ــﺎت‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎر")رﺿوان‪.(٢١٦ ،٢٠٠٦ ،‬‬
‫‪ ٣-٥-٤-٣‬ﻣوﺿوﻋﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫"ﯾﻌــد اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣوﺿــوﻋﯾﺎً إذا ﻛــﺎن ﯾﻌطــﻲ اﻟــدرﺟﺎت ﻧﻔــﺳﻬﺎ ﺑﻐــض اﻟﻧظــر ﻋــن اﻟــﺷﺧص اﻟــذي ﯾــﺻﺣﺣﻪ ودون‬
‫ﺗدﺧل أﺣﻛﺎﻣﻪ اﻟذاﺗﯾﺔ" )ﻋﺎﻗل‪.(٢٣٣ ،١٩٧٩ ،‬‬
‫)*(‬
‫ﯾﻘﻔــﺎن ﻣﺗﺑﺎﻋــدﯾن ﻟﯾﻌطــﻲ ﻛــل ﻣﻧﻬﻣــﺎ‬ ‫وﻟﻠﺗﺄﻛــد ﻣــن ﻣوﺿــوﻋﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑــﺎرات ﻓﻘــد ﺧــﺻص ﻟﻛــل اﺧﺗﺑــﺎر ﺣﻛﻣــﺎن‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟـﺔ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﺑـﻪ ﻟﻼﺧﺗﺑـﺎر وﺑﻌـد ذﻟـك ﺗـم إﯾﺟـﺎد ﻣﻌﺎﻣـل اﻻرﺗﺑـﺎط ﺑـﯾن ﺗﻘـدﯾر اﻟﺣﻛـم اﻷول وﺗﻘـدﯾر اﻟﺣﻛـم اﻟﺛــﺎﻧﻲ‪ ،‬إذ أن‬
‫"ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟﻣﺣﻛم اﻷول وﺗﻘدﯾر اﻟﻣﺣﻛم اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻫو ﻣﻌﺎﻣل اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ"‪).‬ﺧﺎطر وأﻟﺑﯾك‪(١٩٨٤،٢٥،‬‬
‫وﻗد اﻋﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣل ﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻻﯾﻘل ﻋن )‪ (٠.٨٠‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻬﺎ اﺧﺗﺑﺎرات ﻣﻘﺑوﻟﺔ واﻟﺟدول رﻗم )‪ (٨‬ﯾﺑﯾن ذﻟك‪.‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪١٣٩‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٨‬ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات‬
‫وﺣدة‬
‫ﻣﻌﺎﻣل اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٠.٩٧‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪٠.٩٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٠.٨٩‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٠.٩٦‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٠.٩٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪ -‬واﻷﻣﺎم‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٠.٩٤‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬

‫ﻣن اﻟﺟدول )‪ (٨‬ﯾﺗﺑﯾن أن ﺟﻣﯾﻊ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻗد ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣل ﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ٤-٥-٤-٣‬اﻋﺗداﻟﯾﺔ اﻟﺗوزﯾﻊ اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪:‬‬
‫ﻗد ﯾﺣدث ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن أن ﯾﺣﺻل اﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻋﻠـﻰ ﻣﻌـﺎﻣﻼت ﻋﻠﻣﯾـﺔ ﺟﯾـدة وﻟﻛـن ﻗـد ﻻﯾﺗﻣﺗـﻊ ﺑﺧﺎﺻـﺔ اﻟﺗوزﯾـﻊ‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﻏﯾر ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻠﺗطﺑﯾق وﺗﺷﯾر اﻟﻌدﯾـد ﻣـن اﻟﻣـﺻﺎدر اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ اﻧـﻪ ﯾﻣﻛـن اﻟﺗﺄﻛـد ﻣـن اﻋﺗداﻟﯾـﺔ اﻟﺗوزﯾـﻊ‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻣن ﺧـﻼل وﺳـﺎﺋل إﺣـﺻﺎﺋﯾﺔ وان أدق ﻫـذﻩ اﻟوﺳـﺎﺋل ﻫـو ﻣرﺑـﻊ ﻛـﺎي )ﻛـﺎ(‪ ،٢‬وﻗـد اﺳـﺗﺧدﻣت ﻫـذﻩ اﻟوﺳـﯾﻠﺔ ﻟﻠﺗﺄﻛـد ﻣـن‬
‫اﻟﺗوزﯾ ــﻊ اﻟطﺑﯾﻌ ــﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑ ــﺎرات ﺣﯾ ــث "ﯾ ــﺳﺗﺧدم اﺧﺗﺑ ــﺎر ﻣرﺑ ــﻊ ﻛ ــﺎي ﻟﻠﺗﺣﻘ ــق ﻣﻣ ــﺎ إذا ﻛﺎﻧ ــت اﻟﺗﻛـ ـ اررات اﻟﻣ ــﺷﺎﻫدة )اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾ ــﺔ(‬
‫اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺗﺟﻣﻌﺔ ﻋن اﻟظﺎﻫرة اﻟﻣﻘﯾﺳﺔ ﺗﺗطﺎﺑق ﻣـﻊ ﺑﻌـض اﻟﺗوزﯾﻌـﺎت اﻟﻧظرﯾـﺔ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧـﺎت أم ﻻ؟ واﻻﺧﺗﺑـﺎر ﻋﺑـﺎرة‬
‫ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻹﺟراءات اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺟﯾز ﻟﻧﺎ ﺗﻘوﯾم ﻣـدى اﻟﺗطـﺎﺑق ﺑـﯾن اﻟﺗﻛـ اررات اﻟﻣـﺷﺎﻫدة )اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾـﺔ( واﻟﺗﻛـ اررات‬
‫اﻟﻣﺗوﻗﻌــﺔ ﻓــﻲ ﻛــل ﻓﺋــﺔ ﻣــن ﻓﺋــﺎت اﻟﺗــﺻﻧﯾف" )رﺿ ـوان‪ ،(١٨٥ ،٢٠٠٣ ،‬واﻟﺟــدول )‪ (٩‬ﯾﺑــﯾن ﻗــﯾم اﺧﺗﺑــﺎر ﻣرﺑــﻊ ﻛــﺎي ﻟﺟﻣﯾــﻊ‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎ ارت اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٩‬ﻗﯾﻣﺔ اﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﻗُﺑﻠت‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪٧.٠٩‬‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪١٠.١٣‬‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬
‫‪٢.١٢‬‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪٣‬‬
‫‪٧.٥٠‬‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٤‬‬
‫‪٣.٢٤‬‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪ -‬واﻷﻣﺎم‪ -‬واﻟﺧﻠف‪ -‬إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪٩.٧٨‬‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٦‬‬
‫ﻣن اﻟﺟدول )‪ (٩‬ﻧﻼﺣظ أن ﺟﻣﯾﻊ ﻗﯾم )ﻛﺎ‪ (٢‬اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ اﻗـل ﻣـن ﻗﯾﻣﺗﻬـﺎ اﻟﺟدوﻟﯾـﺔ )‪ (١١.٠٧‬ﻋﻧـد ﻧـﺳﺑﺔ ﺧطـﺄ ≥‬
‫)‪ (٠.٠٥‬ودرﺟﺔ ﺣرﯾﺔ )‪) (٥‬رﺿوان‪ (٣٧٨ ،٢٠٠٣ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾدﻟل ﻋﻠﻰ اﻧﻪ ﻻﺗوﺟد ﻓروق ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻘـﯾم اﻟﻣﺗوﻗﻌـﺔ واﻟﻘـﯾم‬
‫اﻟﻣﺷﺎﻫدة ﻣﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﺗوزﯾﻊ اﻟﻌﯾﻧﺔ ﺑﺷﻛل طﺑﯾﻌﻲ ﻣﻣﺎ ﯾﺗﯾﺢ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻋﺗﻣﺎد اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪٣.‬‬
‫‪ ٥-٣‬اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات‪:‬‬
‫ﺑﻌد اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻـﻼﺣﯾﺔ اﻻﺧﺗﺑـﺎرات ﻣـن ﺧـﻼل إﯾﺟـﺎد اﻟﻣﻌـﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ وﻣﻼﺋﻣـﺔ اﻻﺧﺗﺑـﺎرات ﻟﻌﯾﻧـﺔ اﻟﺑﺣـث ﺗـم‬ ‫‪-‬‬
‫إﺟراء اﻟﺗﺟرﺑﺔ اﻟرﺋﯾﺳﺔ ﻟﻠﻔﺗرة ﻣن ‪ ٢٠٠٨/٥/٢٣‬وﻟﻐﺎﯾﺔ ‪.٢٠٠٨/٦/٦‬‬

‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٠‬ﺗﺳﻠﺳل ﺗطﺑﯾق اﻻﺧﺗﺑﺎرات وﺗوزﯾﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣدار ﯾوﻣﯾن‬

‫‪١٤٠‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﯾوم اﻷول‬

‫زﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪ ٧.٧١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ١٠.١٨‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ٧.٧٨‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬ ‫‪٣‬‬
‫اﺧﺗﺑﺎرات اﻟﯾوم اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫زﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫ت‬
‫‪ ٤.١٢‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ٣.٣١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬ ‫‪٢‬‬
‫‪ ١٢.١٥‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم ‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫‪٣‬‬

‫‪ ٦-٣‬اﻷﺟﻬزة واﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪:‬‬

‫ﺟﻬـﺎز ﻟﺗﻌﻠﯾــق ﻛـرة ﻗــدم ﺧﻣﺎﺳــﻲ‪ -‬ﺟﻬــﺎز ﻟﺗﺛﺑﯾــت ﻛـرة طﺑﯾـﺔ زﻧــﺔ )‪ (١.٥‬ﻛﻐــم‪ ،‬ﻛـرة ﻗــدم ﺧﻣﺎﺳــﻲ‪ ،‬ﻛـرة طﺑﯾــﺔ زﻧــﺔ‬
‫)‪ (١.٥‬ﻛﻐم‪ ،‬ﺷواﺧص‪ ،‬ﺳﺎﻋﺎت ﺗوﻗﯾت‪ ،‬أﺷرطﺔ ﻗﯾﺎس‪،‬ﺻﺎﻓرات‪ ،‬أﺷـرطﺔ ﻻﺻـﻘﺔ ﻣﻠوﻧﺔ‪،‬ﺳـﻠم ﻣـﺻﻧوع ﻣـن ﺷـرﯾط ﺑﻌـرض‬
‫)‪ (٥‬ﺳم‪.‬‬

‫‪ ٧-٣‬اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ‪ ،‬اﻻﻧﺣراف اﻟﻣﻌﯾﺎري‪،‬ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﺑﺳﯾط ﻟـ )ﺑﯾرﺳون(‬
‫‪ -‬اﺧﺗﺑﺎر )‪ (t‬ﻟﻠﻌﯾﻧﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ واﻟﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ اﻟﻌدد‪ -‬ﻗﺎﻧون اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻧوال‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎﻣل اﻻﻟﺗواء )اﻟﺗﻛرﯾﺗﻲ واﻟﻌﺑﯾدي‪(٢٠٩-١٠١ ،١٩٩٩ ،‬‬
‫‪ -‬اﺧﺗﺑﺎر ﻣرﺑﻊ ﻛﺎي )رﺿوان‪(١٨٦ ،٢٠٠٣ ،‬‬
‫)‪(Kirkendall DR، et al، 1987، 29‬‬ ‫‪ -‬اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﻣﻌدﻟﺔ ) ‪(6-‬‬
‫‪ -٤‬ﻋرض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺑﺎب ﺳﯾﺗم وﺻف ﻛل اﺧﺗﺑﺎر ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ طﺑﻘت ﻋﻠـﻰ ﻋﯾﻧـﺔ اﻟﺑﺣـث ﻓـﺿﻼً ﻋـن ذﻛـ ار ﻟﻣـﺳﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟﻛل اﺧﺗﺑﺎر وﻛﺎﻻﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ ١-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻷول‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠرﺟﻠﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾت‪ ،‬ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻣﻠﻌب ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾﻘف اﻟﻼﻋب ﺧﻠف اﻟﻛرة‪ ،‬ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء ﯾﻘوم اﻟﻼﻋب ﺑﺗـدوﯾر اﻟـرﺟﻠﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗـب ﻣـن ﺣـول اﻟﻛـرة‪،‬‬
‫ﻟﯾﻌﻣل )‪ (١٠‬ﺗﻛ اررات ﺑﺎﻟرﺟﻠﯾن ﺑﺄﻗل زﻣن ﻣﻣﻛن‪ ،‬وﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل أدﻧﺎﻩ‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟوﻗوف ﺧﻠف‬
‫اﻟﻛرة اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪.‬‬
‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪ (١‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬ ‫* ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫* ﻟﻼﻋب اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑدء ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ﺑﺄي ﻣن‬

‫‪١٤١‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫* إذا ﻟﻣس اﻟﻼﻋب اﻟﻛرة ﺗﻌﺎد اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟرﺟﻠﯾن‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺟﯾل‪:‬‬
‫* ﻛل ﺗدوﯾر ﻟﻠرﺟﻠﯾن )ﯾﻣﯾن – وﯾﺳﺎر أو ﺑﺎﻟﻌﻛس( ﯾﺣﺗﺳب ﺗﻛرار واﺣد‪.‬‬
‫* ﯾﺳﺟل ﻟﻼﻋب اﻟزﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻓﻲ أداء اﻻﺧﺗﺑﺎر وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب ﻣﺣﺎوﻟﺗﺎن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﻓﺿل‪.‬‬
‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (١١‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬
‫ﻛﺎ‪٢‬‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٧.٠٩‬‬ ‫‪٠.٦٨-‬‬ ‫‪٨.٢٠‬‬ ‫‪٠.٧٢‬‬ ‫‪٧.٧١‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (١١‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﺑدﻻﻟــﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﻣــل اﻻﻟﺗ ـواء‪ ،‬ﺣﯾــث ﯾﻌـ ّـد ﻣﻌﺎﻣــل اﻻﻟﺗ ـواء ﻣﻘﺑــوﻻً إذا ﻣــﺎ ﺗ ـراوح ﺑــﯾن )‪ (١+‬ﻣﻣــﺎ ﯾﺟﻌــل اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﯾﻣﻛــن اﻻﻋﺗﻣــﺎد ﻋﻠﯾــﻪ ﻓــﻲ‬
‫ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪) .‬اﻟﺗﻛرﯾﺗﻲ واﻟﻌﺑﯾدي‪.(١٧٩ ،١٩٩٩ ،‬‬
‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟدول ﯾﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن إن ﻗﯾﻣﺔ )ﻛﺎ‪ (٢‬ﻫـﻲ اﻗـل ﻣـن ﻗﯾﻣﺗـﻪ اﻟﺟدوﻟﯾـﺔ واﻟﺑﺎﻟﻐـﺔ )‪ (١١.٠٧‬ﻣﻣـﺎ ﯾـدل ﻋﻠـﻰ‬
‫اﻧﻪ ﻻ ﺗوﺟد ﻓروق ﻣﻌﻧوﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻘﯾم اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ واﻟﻘـﯾم اﻟﻣـﺷﺎﻫدة ﻣﻣـﺎ ﯾـﺷﯾر إﻟـﻰ ﺗوزﯾـﻊ اﻟﻌﯾﻧـﺔ ﺑـﺷﻛل طﺑﯾﻌـﻲ ﻣﻣـﺎ ﯾﺗـﯾﺢ إﻣﻛﺎﻧﯾـﺔ‬
‫ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ واﻋﺗﻣﺎد اﻻﺧﺗﺑﺎرات‪) .‬رﺿوان‪.(٣٧٨ ،٢٠٠٣ ،‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (١٢‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‬

‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫)‪(6-δ‬‬
‫‪%٢.٨٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ٦.٢٧‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%٩.٦١‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪٦.٩٩ – ٦.٢٨‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٣٤.٦١‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪٧.٧١ – ٧.٠٠‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%٤١.٣٥‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪٨.٤٣ – ٧.٧٢‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬
‫‪%٧.٦٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪٩.١٥ – ٨.٤٤‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫‪%٣.٨٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪(٠.٠١-) – ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ٩.١٦‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟداً‬

‫‪ ٢-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟرﺷﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣ ــﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳ ــﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾ ــت‪ ،‬ﻣﻠﻌ ــب ﺧﻣﺎﺳ ــﻲ ﻛـ ـرة اﻟﻘ ــدم‪ ،‬ﺷـ ـرﯾط ﻻﺻ ــق‪ (٥) ،‬ﺷـ ـواﺧص ﺑﺎرﺗﻔ ــﺎع )‪ (٥٠‬ﺳ ــم‪،‬‬
‫ﺻﺎﻓرة‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘـ ــﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾرﺳـ ــم ﻋﻠـ ــﻰ اﻷرض ﻣـ ــﺳﺗطﯾل أﺑﻌـ ــﺎدﻩ )‪(٢×٤‬ﻣﺗـ ــر‪ ،‬وﺗوﺿـ ــﻊ ﻋﻠـ ــﻰ أرﻛﺎﻧـ ــﻪ )‪ (٤‬ﺷ ـ ـواﺧص‪ ،‬وﯾوﺿـ ــﻊ‬
‫ﺷﺎﺧص ﻓﻲ ﻣرﻛز اﻟﻣﺳﺗطﯾل‪ ،‬وﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل أدﻧـﺎﻩ‪ ،‬ﯾﻘـف اﻟﻼﻋـب ﻋﻧـد ﺧـط اﻟﺑداﯾـﺔ )اﻟـﺷﺎﺧص ‪ ،(١‬وﻋﻧـد‬
‫ﺳــﻣﺎع إﺷــﺎرة اﻟﺑــدء ﯾﻘــوم اﻟﻼﻋــب ﺑﻌﻣــل ﺧط ـوات ﺟﺎﻧﺑﯾــﺔ ووﺟﻬــﻪ ﻣواﺟــﻪ ﻟﻠــداﺧل ﻣــن ﺧــط اﻟﺑداﯾــﺔ إﻟــﻰ اﻟ ــﺷﺎﺧص )‪(٢‬‬
‫ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ وﯾﻘوم ﺑﺎﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٣‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛم اﻟرﺟـوع إﻟـﻰ اﻟﺧﻠـف إﻟـﻰ اﻟـﺷﺎﺧص‬
‫)‪ (١‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ واﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم إﻟﻰ اﻟـﺷﺎﺧص )‪ (٤‬ﻟﯾـﺳﺗدﯾر ﻣـن ﺣوﻟـﻪ ﺛـم اﻟرﺟـوع إﻟـﻰ اﻟﺧﻠـف إﻟـﻰ اﻟـﺷﺎﺧص‬

‫‪١٤٢‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫)‪ (٣‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ واﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٥‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛـم اﻟرﺟـوع إﻟـﻰ اﻟﺧﻠـف إﻟـﻰ اﻟـﺷﺎﺧص‬
‫)‪ (٢‬ﺧط اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫* ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻟﺟري ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫*ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب أن ﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣول اﻟﺷواﺧص‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب إﺗﺑﺎع اﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻪ ﻓﻲ اﻻﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺟﯾل‪:‬‬
‫* ﯾﺳﺟل ﻟﻼﻋب اﻟزﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻟﻘطﻊ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬
‫ﻣن ﺧط اﻟﺑداﯾﺔ إﻟﻰ ﺧط اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب ﻣﺣﺎوﻟﺗﺎن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﻓﺿل‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬‫‪‬‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫‪ ‬ﺧﻂ‬
‫اﻟﺷﻛل رﻗم )‪ (٢‬اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٣‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪١٠.١٣‬‬ ‫‪٠.٣١‬‬ ‫‪٩.٩١‬‬ ‫‪٠.٨٦‬‬ ‫‪١٠.١٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (١٣‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﻣﻣــﺎ‬
‫ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٤‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‬
‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪6-δ‬‬
‫‪%١.٩٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ٨.٤٦‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%١٧.٣١‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪٩.٣٢ – ٨.٤٧‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٢٨.٨٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪١٠.١٨ – ٩.٣٣‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬

‫‪١٤٣‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫‪%٤٠.٣٨‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪١١.٠٤ – ١٠.١٩‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬

‫‪%٦.٧٣‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪١١.٩٠ – ١١.٠٥‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫‪%٤.٨١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪(٠.٠١-) – ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ١١.٩١‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟداً‬

‫‪ ٣-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺛﺎﻟث‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻻﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس ﺳرﻋﺔ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾت‪ ،‬ﻣﻠﻌب ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ﺷرﯾط ﻻﺻق‪ ،‬ﺷﺎﺧص ارﺗﻔﺎﻋﻪ )‪(٥٠‬ﺳم‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘـﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾرﺳـم ﺧـط طوﻟــﻪ )‪ (١٠‬أﻣﺗـﺎر‪ ،‬ﯾﻘـف اﻟﻼﻋــب ﻓـﻲ ﻣﻧﺗـﺻف اﻟﺧــط )ﻧﻘطـﺔ اﻟﺑداﯾـﺔ(‪ ،‬ﯾوﺿــﻊ ﺷـرﯾط ﻻﺻـق أﻣــﺎم‬
‫اﻟﻼﻋــب ﻋﻠــﻰ ﺑﻌــد )‪ (٣.٥‬ﻣﺗــر وﯾوﺿــﻊ ﺷــﺎﺧص ﻋﻠــﻰ ﺑﻌــد )‪ (١.٥‬ﻣﺗــر ﻣــن اﻟــﺷرﯾط أﻟﻼﺻــق‪ ،‬وﻛﻣــﺎ ﻫــو ﻣوﺿــﺢ ﻓــﻲ اﻟــﺷﻛل‬
‫أدﻧــﺎﻩ‪ ،‬ﯾﻘــوم ﻣــﺳﺟل اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﺑﺈﻋطــﺎء إﺷــﺎرة اﻟﺑــدء ﺑﺎﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻟﯾﻘــوم اﻟﻼﻋــب ﺑــﺎﻟرﻛض إﻟــﻰ اﻷﻣــﺎم‪ ،‬وﻋﻧــد وﺻــول اﻟﻼﻋــب إﻟــﻰ‬
‫اﻟﺷرﯾط اﻟﻼﺻـق ﯾﻘـوم اﻟﻣـﺳﺟل ﺑﺗﺣرﯾـك ﯾـدﻩ إﻟـﻰ اﺣـد اﻻﺗﺟـﺎﻫﯾن )ﯾﻣـﯾن أو ﯾـﺳﺎر( ﻟﯾـﺳﺗﻣر أﻟﻼﻋـب ﺑـﺎﻟرﻛض وﯾـﺳﺗدر ﻣـن ﺣـول‬
‫اﻟﺷﺎﺧص ﺛم ﯾﻘوم ﺑﺎﻟرﻛض إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﻌﺎﻛس إﻟﻰ ﺧط اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ‪ * .‬ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب اﻟﺑدء ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب ﺗﺻﺣﯾﺢ ﻣﺳﺎرﻩ إذا أﺧطﺄ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗ ـ ــﺳﺟﯾل‪ * :‬ﯾ ـ ــﺳﺟل ﻟﻼﻋ ـ ــب اﻟ ـ ــزﻣن اﻟ ـ ــذي ﯾ ـ ــﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻓ ـ ــﻲ أداء‬
‫اﻻﺧﺗﺑﺎر وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب )‪ (٤‬ﻣﺣﺎوﻻت ﺗﺣﺗﺳب أﻓﺿل ﻣﺣﺎوﻟﺗﯾن وﯾﺄﺧذ اﻟوﺳط‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪ (٣‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬

‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٧‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٢.١٢‬‬ ‫‪٠.٥٤‬‬ ‫‪٣.٩٣‬‬ ‫‪٠.٣٥‬‬ ‫‪٤.١٢‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫‪١٤٤‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (١٧‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﻣﻣــﺎ‬
‫ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٨‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬
‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪6-δ‬‬
‫‪%١.٩٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ٣.٤٢‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%١٦.٣٥‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪٣.٧٧ – ٣.٤٣‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٢٨.٨٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪٤.١٢ – ٣.٧٨‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%٣٨.٤٦‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪٤.٤٧ – ٤.١٣‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬
‫‪%١٢.٥٠‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪٤.٨٢ – ٧.٤٨‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫‪%١.٩٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪(٠.٠١-)– ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ٤.٨٣‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟداً‬

‫‪ ٤-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟراﺑﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠرﺟﻠﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣ ــﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳ ــﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾ ــت‪ ،‬ﻣﻠﻌ ــب ﺧﻣﺎﺳ ــﻲ ﻛـ ـرة اﻟﻘ ــدم‪ ،‬ﺳ ــﻠم ﺑط ــول )‪(٤‬م وﺑﻌ ــرض )‪(٥٠‬ﺳ ــم ﻣﻘ ــﺳم إﻟ ــﻰ )‪(٢٠‬‬
‫ﻣﺳﺗطﯾل أﺑﻌﺎد ﻛل ﻣﺳﺗطﯾل‪٤٠‬ﺳم×‪٢٥‬ﺳم‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘــﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾﻘــف اﻟﻼﻋــب ﺧﻠــف اﻟــﺳﻠم‪ ،‬ﻋﻧــد ﺳــﻣﺎع إﺷــﺎرة اﻟﺑــدء ﯾﻘــوم ﺑﺈدﺧــﺎل اﻟﻘــدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗــب داﺧــل ﺗﻘــﺳﯾﻣﺎت اﻟــﺳﻠم‬
‫وﺣﺳب اﻟﺗرﺗﯾب )ﯾﻣﯾن ‪ -‬ﯾﺳﺎر أو ﺑﺎﻟﻌﻛس( إﻟﻰ ﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﺳﻠم‪ ،‬وﻛﻣﺎ ﻫو ﻣوﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺷﻛل أدﻧﺎﻩ‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟوﻗوف ﺧﻠف اﻟﺳﻠم‪.‬‬
‫* ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب ﻧﻘل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب‪.‬‬
‫* ﻟﻼﻋب اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑدء ﺑﺎﻻﺧﺗﺑﺎر ﺑﺄي ﻣن اﻟرﺟﻠﯾن‪.‬‬
‫*إذا ﺧرج اﻟﻼﻋب ﻣن اﻟﺳﻠم ﺗﻌﺎد اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺟﯾل‪ :‬ﯾﺳﺟل ﻟﻼﻋب اﻟزﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻓﻲ أداء اﻻﺧﺗﺑﺎر وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺑﻌد ﺧروج اﻟﻘدﻣﺑن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب ﻣﺣﺎوﻟﺗﺎن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﻓﺿل‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ ‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫اﻟﺷﻛل رﻗم )‪ (٤‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬

‫‪١٤٥‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬

‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (١٩‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٧.٥٠‬‬ ‫‪٠.٥٥‬‬ ‫‪٣.٠٩‬‬ ‫‪٠.٤٠‬‬ ‫‪٣.٣١‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (١٩‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﻣﻣــﺎ‬
‫ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٢٠‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‬

‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪6-δ‬‬
‫‪%٣.٨٥‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ٢.٥١‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%١٢.٥٠‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪٢.٩١ – ٢.٥٢‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٢٧.٨٨‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪٣.٣١ – ٢.٩٢‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%٣٦.٥٤‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪٣.٧١ – ٢.٣٢‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬
‫‪%١٩.٢٣‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪٤.١١ – ٣.٧٢‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫ﺻﻔر‪%‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪(٠.٠١-) – ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ٤.١٢‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟدًا‬

‫‪ ٥-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺧﺎﻣس‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم ‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟرﺷﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣ ــﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳ ــﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾ ــت‪ ،‬ﻣﻠﻌ ــب ﺧﻣﺎﺳ ــﻲ ﻛـ ـرة اﻟﻘ ــدم‪ ،‬ﺷـ ـرﯾط ﻻﺻ ــق )‪ (٤‬ﺷـ ـواﺧص ﺑﺎرﺗﻔ ــﺎع )‪(٥٠‬ﺳ ــم و)‪(٤‬‬
‫ﺷواﺧص واطﺋﺔ‪ ،‬ﺻﺎﻓرة‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾرﺳم ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻣرﺑﻊ أﺑﻌﺎدﻩ )‪(١ × ١‬ﻣﺗر وﺗوﺿـﻊ ﻋﻠـﻰ أرﻛﺎﻧـﻪ )‪(٤‬ﺷـواﺧص واطﺋـﺔ‪ ،‬وﯾرﺳـم أﻣﺎﻣـﻪ وﺧﻠﻔـﻪ‬
‫ﺧطــﺎن ﯾﺑﻌــد ﻛــل ﻣﻧﻬﻣــﺎ ﻋــن ﻣرﻛــز اﻟﻣرﺑــﻊ )‪ (٥‬أﻣﺗــﺎر وﺗوﺿــﻊ ﻓــﻲ ﻧﻬــﺎﯾﺗﻲ اﻟﺧطــﺎن ﺷــﺎﺧص ارﺗﻔﺎﻋــﻪ)‪(٥٠‬ﺳــم‪ ،‬وﯾرﺳــم ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻟﻣرﺑﻊ ﺧطﺎن ﯾﺑﻌد ﻛل ﻣﻧﻬﻣﺎ ﻋﻧﻪ )‪ (٢‬ﻣﺗر ﻋن ﻣرﻛز اﻟﻣرﺑـﻊ وﺗوﺿـﻊ ﻓـﻲ ﻧﻬـﺎﯾﺗﻲ اﻟﺧطـﺎن ﺷـﺎﺧص ارﺗﻔﺎﻋـﻪ )‪(٥٠‬ﺳـم‪،‬‬
‫وﻛﻣـﺎ ﻫــو ﻣوﺿـﺢ ﻓــﻲ اﻟـﺷﻛل أدﻧــﺎﻩ‪ ،‬ﯾﻘــف اﻟﻼﻋـب داﺧــل اﻟﻣرﺑـﻊ‪ ،‬وﻋﻧــد ﺳـﻣﺎع إﺷــﺎرة اﻟﺑــدء ﯾﻘـوم اﻟﻼﻋــب ﺑﻌﻣـل ﺧطـوات ﺟﺎﻧﺑﯾــﺔ‬
‫إﻟــﻰ ﺟﻬــﺔ اﻟﯾﻣــﯾن ﻟﯾــﺳﺗدﯾر ﻣــن ﺣــول اﻟــﺷﺎﺧص‪ ،‬ﺛــم اﻟرﺟــوع ﺑﺧط ـوات ﺟﺎﻧﺑﯾــﺔ إﻟــﻰ داﺧــل اﻟﻣرﺑــﻊ‪ ،‬ﺛــم ﯾﻘــوم ﺑــﺎﻟﺟري إﻟــﻰ اﻷﻣــﺎم‬
‫ﻟﯾــﺳﺗدﯾر ﻣــن ﺣــول اﻟــﺷﺎﺧص‪ ،‬ﺛــم اﻟرﺟــوع إﻟــﻰ اﻟﺧﻠــف إﻟــﻰ داﺧــل اﻟﻣرﺑــﻊ‪ ،‬ﺛــم ﯾﻘــوم ﺑﻌﻣــل ﺧط ـوات ﺟﺎﻧﺑﯾــﺔ إﻟــﻰ ﺟﻬــﺔ اﻟﯾــﺳﺎر‬
‫ﻟﯾــﺳﺗدﯾر ﻣــن ﺣــول اﻟــﺷﺎﺧص‪ ،‬ﺛــم اﻟرﺟــوع ﺑﺧطـوات ﺟﺎﻧﺑﯾــﺔ إﻟــﻰ داﺧــل اﻟﻣرﺑــﻊ‪ ،‬ﺛــم ﯾﻘــوم ﺑــﺎﻟرﺟوع إﻟــﻰ اﻟﺧﻠــف ﻟﯾــﺳﺗدﯾر ﻣــن ﺣــول‬
‫اﻟﺷﺎﺧص‪ ،‬ﺛم اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم إﻟﻰ داﺧل اﻟﻣرﺑﻊ ﻟﯾﻧﻬﻲ اﻻﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫* ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻟﺟري ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب أن ﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣول اﻟﺷواﺧص‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب إﺗﺑﺎع اﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻪ ﻓﻲ‬

‫‪١٤٦‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫اﻻﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺟﯾل‪:‬‬
‫ﯾﺳﺟل ﻟﻼﻋب اﻟزﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻟﻘطﻊ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣن ﺧط اﻟﺑداﯾﺔ إﻟﻰ ﺧط‬
‫اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب ﻣﺣﺎوﻟﺗﺎن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﻓﺿل‪.‬‬
‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪-‬واﻷﻣﺎم‪-‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٢١‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪-‬واﻷﻣﺎم‪-‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٣.٢٤‬‬ ‫‪٠.٧٢-‬‬ ‫‪١٢.٨١‬‬ ‫‪٠.٩١‬‬ ‫‪١٢.١٥‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (٢١‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﻣﻣــﺎ‬
‫ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪‬‬

‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪٤‬‬

‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪(٥‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم ‪ -‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬

‫اﻟﺟدول رﻗم )‪ (٢٢‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب‪-‬واﻷﻣﺎم‪-‬واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‬

‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪6-δ‬‬
‫ﺻﻔر‪%‬‬ ‫ﺻﻔر‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ١٠.٣٣‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%١٥.٣٨‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪١١.٢٤ – ١٠.٣٤‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٣٦.٥٤‬‬ ‫‪٣٨‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪١٢.١٥ – ١١.٢٥‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%٣٠.٧٧‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪١٣.٠٦ – ١٢.١٦‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬
‫‪%١٥.٣٨‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪١٣.٩٧ – ١٣.٠٧‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫‪%١.٩٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪(٠.٠١-)– ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ١٣.٩٨‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟداً‬

‫‪١٤٧‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫‪ ٦-٤‬اﻻﺧﺗﺑﺎر أﻟﺳﺎدس‪:‬‬
‫‪ -‬اﺳم اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻬدف ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬ﻗﯾﺎس اﻟرﺷﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ‪ :‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗوﻗﯾت‪ ،‬ﻣﻠﻌب ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪ (٨) ،‬ﺷواﺧص ﺑﺎرﺗﻔﺎع )‪(٥٠‬ﺳم‪ ،‬ﺻﺎﻓرة‪.‬‬
‫‪ -‬طرﯾﻘــﺔ اﻷداء‪ :‬ﯾرﺳــم ﻋﻠــﻰ اﻷرض ﻣــﺳﺗطﯾل أﺑﻌــﺎدﻩ )‪(٣×٤‬ﻣﺗــر‪ ،‬وﯾرﺳــم ﻣــﺳﺗطﯾل آﺧــر أﺻــﻐر ﻣﻧــﻪ ﻓــﻲ ﻣرﻛ ـزﻩ ﺑﺄﺑﻌــﺎد‬
‫)‪(١.٥×٢‬ﻣﺗــر‪ ،‬وﻛﻣــﺎ ﻫــو ﻣوﺿــﺢ ﻓــﻲ اﻟــﺷﻛل أدﻧــﺎﻩ‪ ،‬ﯾﻘــف اﻟﻼﻋــب ﻋﻧــد ﺧــط اﻟﺑداﯾــﺔ )اﻟــﺷﺎﺧص ‪ ،(١‬وﻋﻧــد ﺳــﻣﺎع إﺷــﺎرة‬
‫اﻟﺑدء ﯾﻘوم اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٢‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛـم إﻟـﻰ اﻟـﺷﺎﺧص )‪ (٣‬ﻟﯾـﺳﺗدﯾر ﻣـن ﺣوﻟـﻪ ﺛـم‬
‫إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٤‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٥‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟـﻪ ﺛـم إﻟـﻰ اﻟـﺷﺎﺧص )‪ (٦‬ﻟﯾـﺳﺗدﯾر ﻣـن ﺣوﻟـﻪ‬
‫ﺛم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٧‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪ (٨‬ﻟﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣوﻟﻪ ﺛم إﻟﻰ اﻟﺷﺎﺧص )‪) (١‬ﺧط اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ(‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﺷﻛل رﻗم)‪(٦‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬

‫‪ -‬ﺷروط اﻷداء‪:‬‬
‫* أن ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب اﻻﺧﺗﺑﺎر ﻣن وﺿﻊ اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫* ﯾﺑدأ اﻟﻼﻋب ﺑﺎﻟﺟري ﻋﻧد ﺳﻣﺎع إﺷﺎرة اﻟﺑدء‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب أن ﯾﺳﺗدﯾر ﻣن ﺣول اﻟﺷواﺧص‪.‬‬
‫* ﻋﻠﻰ اﻟﻼﻋب إﺗﺑﺎع اﻟﺗﺳﻠﺳل اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻪ ﻓﻲ اﻻﺧﺗﺑﺎر‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﺳﺟﯾل‪:‬‬
‫* ﯾﺳﺟل ﻟﻼﻋب اﻟزﻣن اﻟذي ﯾﺳﺗﻐرﻗﻪ ﻟﻘطﻊ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣن ﺧط اﻟﺑداﯾﺔ إﻟﻰ ﺧط اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ وﻷﻗرب ‪ ١٠/١‬ﺛﺎﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدد اﻟﻣﺣﺎوﻻت‪ :‬ﻟﻼﻋب ﻣﺣﺎوﻟﺗﺎن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻷﻓﺿل‪.‬‬
‫اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر‪ :‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٢٣‬اﻟوﺻف اﻹﺣﺻﺎﺋﻲ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬
‫‪٢‬‬
‫ﻛﺎ‬ ‫اﻻﻟﺗواء‬ ‫اﻟﻣﻧوال‬ ‫‪+‬ع‬ ‫س‬ ‫وﺣدة اﻟﻘﯾﺎس‬
‫‪٩.٧٨‬‬ ‫‪٠.٤٧‬‬ ‫‪٧.٥٦‬‬ ‫‪٠.٤٦‬‬ ‫‪٧.٧٨‬‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬

‫‪١٤٨‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺟــدول )‪ (٢٣‬ﯾــﺳﺗدل اﻟﺑﺎﺣﺛــﺎن‪ :‬اﻻﺧﺗﺑــﺎر ﻣﻼﺋــم ﻟﻣــﺳﺗوى اﻟﻌﯾﻧــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﺗــرب ﻣــن اﻟﺗوزﯾــﻊ اﻟطﺑﯾﻌــﻲ ﻣﻣــﺎ‬
‫ﯾﺟﻌﻠﻪ اﺧﺗﺑﺎ اًر ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ ﺗﻌﻣﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫اﻟﺟدول رﻗم)‪ (٢٤‬اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻻﺧﺗﺑﺎر اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬

‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛ اررات‬ ‫اﻟﻘﯾم‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫‪6-δ‬‬
‫‪%١.٩٢‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٨٣.٣٤ - ١٠٠.٠١‬‬ ‫‪ ٦.٨٦‬ﻓﻣﺎ دون‬ ‫ﺟﯾد ﺟداً‬
‫‪%١٩.٢٣‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٦٦.٦٧ - ٨٣.٣٥‬‬ ‫‪٧.٣٢ – ٦.٨٧‬‬ ‫ﺟﯾد‬
‫‪%٢٣.٠٨‬‬ ‫‪٢٤‬‬ ‫‪٥٠.٠٠ - ٦٦.٦٨‬‬ ‫‪٧.٧٨ – ٧.٣٣‬‬ ‫ﻣﺗوﺳط‬
‫‪%٤٣.٢٧‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٣٣.٣٣ - ٥٠.٠١‬‬ ‫‪٨.٢٤ – ٧.٧٩‬‬ ‫ﻣﻘﺑول‬
‫‪%١١.٥٤‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫‪١٦.٦٦ - ٣٣.٣٤‬‬ ‫‪٨.٧٠ – ٨.٢٥‬‬ ‫ﺿﻌﯾف‬
‫‪%٠.٩٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪(٠.٠١-) – ١٦.٦٧‬‬ ‫‪ ٨.٧١‬ﻓﻣﺎ ﻓوق‬ ‫ﺿﻌﯾف ﺟداً‬
‫‪ -٥‬اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت واﻟﺗوﺻﯾﺎت‪:‬‬
‫‪ ١-٥‬اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻹﺗﺑﺎع اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺑﻧﺎء اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﺗـم اﻟﺣـﺻول ﻋﻠـﻰ ﻋـدد ﻣـن اﻻﺧﺗﺑـﺎرات اﻟﺑدﻧﯾـﺔ ﻟﻼﻋﺑـﻲ ﺧﻣﺎﺳـﻲ‬
‫ﻛرة اﻟﻘدم ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺄﺳس ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺟﯾدة ﻣن ﺻدق وﺛﺑﺎت وﻣوﺿوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾﻊ طﺑﯾﻌﻲ ﻣﻧﺎﺳب وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗدوﯾر اﻟرﺟﻠﯾن ﺣول ﻛرة ﻗدم ﺧﻣﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم ﺣول )‪ (٨‬ﺷواﺧص‬
‫‪ -‬اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﻗب داﺧل اﻟﺳﻠم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻟﺟﺎﻧب – واﻷﻣﺎم – واﻟﺧﻠف إﻟﻰ اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻷرﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟري ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗم رﻓض ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻟﻌدم ﺣﺻوﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ اﺗﻔﺎق )‪ (%٧٥‬ﻣن آراء اﻟﺳﺎدة اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن وﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟري ﺑﺧطوات ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﺣول )‪ (٥‬ﺷواﺧص ذﻫﺎﺑﺎً ٕواﯾﺎﺑﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدو )‪ (١٠‬أﻣﺗﺎر ﻣن ﺑداﯾﺔ ﻣﺗﺣرﻛﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺟري إﻟﻰ اﻷﻣﺎم – واﻟﺟﺎﻧب – واﻟﺧﻠف ﺣول )‪ (٤‬ﺷواﺧص‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻟﺗﺑﺎدل إدﺧﺎل اﻟﻘدﻣﯾن داﺧل ﻣرﺑﻌﯾن ﺑﺎﺗﺟﺎﻫﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋدو )‪ (٢٠‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻊ اﻻﺳﺗدارة إﻟﻰ اﻷﻣﺎم‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗم رﻓض اﺧﺗﺑﺎران وذﻟك ﻟﻌدم ﺣﺻوﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻣل ﺛﺑﺎت ﻣﻘﺑوﻟﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎ ارت اﻟﺑدﻧﯾﺔ وﻫﻲ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻘﻔز ﻓوق ﺛﻼث ﻣواﻧﻊ ﺛم اﻟرﻛض ﻋﻛس اﻹﺷﺎرة‪.‬‬
‫ب‪ -‬رﻛض )‪ (١٥‬ﻣﺗر ﻣن اﻟﺑدء اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣن اﻟرﺟوع إﻟﻰ اﻟﺧﻠف‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ ﺟداول ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ ﻟﻼﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﻗﺑﻠت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﺗوزﻋت ﺗوزﯾﻌﺎً طﺑﯾﻌﯾﺎً‪.‬‬

‫‪ ٢-٥‬اﻟﺗوﺻﯾﺎت واﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت‪:‬‬

‫‪١٤٩‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫‪ ١-٢-٥‬اﻟﺗوﺻﯾﺎت‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺣدود ﻋﯾﻧﺔ اﻟﺑﺣث ﯾوﺻﻲ اﻟﺑﺎﺣﺛﺎن ﺑﻣﺎ ﯾﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻋﺗﻣﺎد اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﻘﻘـت اﻷﺳـس اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ ﻣـن ﺻـدق وﺛﺑـﺎت وﻣوﺿـوﻋﯾﺔ وﺗوزﯾـﻊ طﺑﯾﻌـﻲ ﻓـﻲ ﺗﻘﯾـﯾم وﺗﻘـوﯾم ﻋﻧﺎﺻـر‬
‫اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺑﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺟداول اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ أظﻬرﻫﺎ اﻟﺑﺣث ﻓﻲ ﺗﻘﯾم وﺗﻘوﯾم ﻣﺳﺗوى اﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﻫذﻩ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻧد وﺿﻊ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ أو اﻧﺗﻘﺎء اﻟﻼﻋﺑﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﻣﯾم ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﺧﺗﺑﺎرات ﻋﻠﻰ اﻷﻧدﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدة ﻣن اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ ٢-٢-٥‬اﻟﻣﻘﺗرﺣﺎت‬
‫‪ -‬ﺑﻧﺎء اﺧﺗﺑﺎرات ﻏﯾر اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟﺗﻲ ﺣﻘﻘت اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟراء ﺑﺣوث ﻣﺷﺎﺑﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوﯾﺎت أﺧرى‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟراء ﺑﺣوث ﻣﺷﺎﺑﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺎطق ﺟﻐراﻓﯾﺔ أﺧرى‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟراء ﺑﺣوث ﻣﺷﺎﺑﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺋﺎت ﻋﻣرﯾﺔ أﺧرى‪.‬‬
‫اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻻﺟﻧﺑﯾﺔ‬
‫• إﺑ ـراﻫﯾم‪ ،‬ﻣــروان ﻋﺑــد اﻟﻣﺟﯾــد )‪ :(١٩٩٩‬اﻻﺧﺗﺑــﺎرات واﻟﻘﯾــﺎس واﻟﺗﻘــوﯾم ﻓــﻲ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ اﻟرﯾﺎﺿــﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬دار اﻟﻔﻛــر اﻟﻌرﺑــﻲ‬
‫ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• إﺑراﻫﯾم‪ ،‬ﻣﻔﺗﻲ )‪ :(٢٠٠٤‬اﻟﻠﯾﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟطرﯾق إﻟﻰ اﻟﺻﺣﺔ واﻟﺑطوﻟﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ط‪.١‬‬
‫• أﺑــو زﯾــد‪ ،‬ﻋﻣــﺎد اﻟــدﯾن ﻋﺑــﺎس )‪ :(٢٠٠٥‬اﻟﺗﺧطــﯾط واﻷﺳــس اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ ﻟﺑﻧــﺎء ٕواﻋــداد اﻟﻔرﯾــق ﻓــﻲ اﻷﻟﻌــﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋﯾــﺔ‪ ،‬ط‪١‬‬
‫أﺣﻣد‪ ،‬ﻋﻣﺎد زﺑﯾر )‪ :(٢٠٠٥‬اﻟﺗﻛﻧﯾك واﻟﺗﻛﺗﯾك ﻓﻲ ﺧﻣﺎﺳﻲ ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ط‪ ،١‬ﺷرﻛﺔ اﻟﺳﻧدﺑﺎد ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫• ﺑــﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻣــﺻطﻔﻰ ﺣــﺳﯾن )‪ :(١٩٩٩‬اﻟﻣﻌــﺎﻣﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ ﺑــﯾن اﻟﻧظرﯾــﺔ واﻟﺗطﺑﯾــق‪ ،‬ط‪ ،١‬ﻣرﻛــز اﻟﻛﺗــﺎب ﻟﻠﻧــﺷر‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﺑﺳطوﯾﺳﻲ‪ ،‬أﺣﻣد )‪ :(١٩٩٩‬أﺳس وﻧظرﯾﺎت اﻟﺗدرﯾب اﻟرﯾﺎﺿﻲ‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﺑﻠــوم‪ ،‬ﺑﻧﯾــﺎﻣﯾن وآﺧــرون ) ‪ : ( ١٩٨٣‬ﺗﻘﯾــﯾم ﺗﻌﻠــم اﻟطﺎﻟــب اﻟﺟــﺎﻣﻌﻲ واﻟﺗﻛــوﯾﻧﻲ‪ ،‬ﺗرﺟﻣــﺔ ‪ :‬ﻣﺣﻣــد أﻣــﯾن اﻟﻣﻔﺗــﻲ وآﺧــرون‪،‬‬
‫دار ﻣﺎﻛروﻫﯾل‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪.‬‬
‫• اﻟﺗﻛرﯾﺗ ــﻲ‪ ،‬ودﯾ ــﻊ ﯾﺎﺳ ــﯾن وﻣﺣﻣ ــد ﻋﻠ ــﻲ‪ ،‬ﯾﺎﺳ ــﯾن ط ــﻪ )‪ :(١٩٨٦‬اﻹﻋ ــداد اﻟﺑ ــدﻧﻲ ﻟﻠﻧ ــﺳﺎء‪،‬ﻣدﯾرﯾﺔ دار اﻟﻛﺗ ــب ﻟﻠطﺑﺎﻋ ــﺔ‬
‫واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• اﻟﺗﻛرﯾﺗــﻲ‪ ،‬ودﯾ ــﻊ ﯾﺎﺳــﯾن واﻟﻌﺑﯾ ــدي‪ ،‬ﺣــﺳن ﻣﺣﻣ ــد ﻋﺑ ــد )‪ :(١٩٩٩‬اﻟﺗطﺑﯾﻘــﺎت اﻹﺣ ــﺻﺎﺋﯾﺔ واﺳــﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺣﺎﺳ ــوب ﻓ ــﻲ‬
‫ﺑﺣوث اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ﻣدﯾرﯾﺔ دار اﻟﻛﺗب ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• ﺗوﻣــﺳن‪ ،‬ﺑﯾﺗــر ج ل )‪ :(١٩٩٦‬ﻣــدﺧل إﻟــﻰ ﻧظرﯾــﺎت اﻟﺗــدرﯾب )ﺗرﺟﻣــﺔ( ﻣرﻛــز اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﺑﺎﻟﻘــﺎﻫرة‪ ،‬اﻹﺗﺣــﺎد اﻟــدوﻟﻲ ﻷﻟﻌــﺎب‬
‫اﻟﻘوى‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﺟــﺎﺑر‪ ،‬ﻋﺑ ــد اﻟﺣﻣﯾــد وﻛ ــﺎظم‪ ،‬اﺣﻣــد ﺧﯾ ــري )‪:(١٩٧٣‬ﻣﻧــﺎﻫﺞ اﻟﺑﺣ ــث ﻓــﻲ اﻟﺗرﺑﯾ ــﺔ وﻋﻠــم اﻟ ــﻧﻔس‪ ،‬دار اﻟﻧﻬــﺿﺔ اﻟﻌرﺑﯾ ــﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺻر‪.‬‬
‫• اﻟﺟﺑــوري‪ ،‬ﻋﻣــﺎر ﺷــﻬﺎب أﺣﻣــد )‪" :(٢٠٠٨‬ﺗــﺻﻣﯾم وﺑﻧــﺎء ﺑﻌــض اﻻﺧﺗﺑــﺎرات اﻟﻣﻬﺎرﯾــﺔ اﻟﻬﺟوﻣﯾــﺔ ﻟﻼﻋﺑــﻲ ﺧﻣﺎﺳــﻲ ﻛ ـرة‬
‫اﻟﻘدم" رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• ﺣﺳﺎﻧﯾن‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﺣﻲ )‪ :(١٩٨٥‬ﻧﻣوذج اﻟﻛﻔﺎﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬دار ﻋطوﻩ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﺣﺳﺎﻧﯾﯾن‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﺻﺑﺣﻲ ) ‪ : ( ١٩٨٧‬اﻟﺗﻘوﯾم واﻟﻘﯾﺎس ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ‪ ،‬ج ‪ ،١‬ط ‪ ٢‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪.‬‬

‫‪١٥٠‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫• ﺣ ــﺳﺎﻧﯾن‪ ،‬ﻣﺣﻣ ــد ﺻ ــﺑﺣﻲ )‪ :(١٩٩٥‬اﻟﻘﯾ ــﺎس واﻟﺗﻘ ــوﯾم ﻓ ــﻲ اﻟﺗرﺑﯾ ــﺔ اﻟﺑدﻧﯾ ــﺔ واﻟرﯾﺎﺿ ــﺔ‪ ،‬ج‪ ،١‬ط‪ ،٣‬دار اﻟﻔﻛ ــر اﻟﻌرﺑ ــﻲ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• اﻟﺣﻛــﯾم‪ ،‬ﻋﻠــﻲ ﺳــﻠوم ﺟ ـواد )‪ :(٢٠٠٤‬اﻻﺧﺗﺑــﺎرات واﻟﻘﯾــﺎس واﻹﺣــﺻﺎء ﻓــﻲ اﻟﻣﺟــﺎل اﻟرﯾﺎﺿــﻲ‪ ،‬ﻣطﺑﻌــﺔ ﻟطﯾــف‪ ،‬و ازرة‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎدﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﺣﻣﺎد‪ ،‬ﻣﻔﺗﻲ إﺑراﻫﯾم )‪ :(١٩٩٨‬اﻟﺗدرﯾب اﻟرﯾﺎﺿﻲ اﻟﺣدﯾث ﺗﺧطﯾط وﺗطﺑﯾق وﻗﯾﺎدة‪ ،‬ط‪ ،١‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪.‬‬
‫• ﺣﻣدان‪ ،‬ﺳـﺎري أﺣﻣـد وﺳـﻠﯾم‪ ،‬ﻧورﻣـﺎ ﻋﺑـد اﻟـر ازق )‪ :(٢٠٠١‬اﻟﻠﯾﺎﻗـﺔ اﻟﺑدﻧﯾـﺔ واﻟـﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬دار واﺋـل ﻟﻠطﺑﺎﻋـﺔ واﻟﻧـﺷر‪،‬‬
‫ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻷردن‬
‫• ﺣﻧﺗــوش‪ ،‬ﻣﻌﯾــوف ذﻧــون وﺳــﻌودي‪ ،‬ﻋــﺎﻣر ﻣﺣﻣــد )‪ :(١٩٨٨‬اﻟﻣــدﺧل إﻟــﻰ اﻟﺣرﻛــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﯾﺔ ﻟﻠﺟﻣﺑــﺎز ﻟﻠرﺟــﺎل‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻛﺗب ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• اﻟﺣﯾﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻣﻌن ﻋﺑداﻟﻛرﯾم ﺟﺎﺳم )‪" :(٢٠٠١‬أﺛر إﺳﺗﺧدام ﺗدرﯾﺑﺎت اﻟﺳرﻋﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺎﻋدة‬
‫• واﻟﻣﻘﺎوﻣــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺑﻌــض اﻟــﺻﻔﺎت اﻟﺑدﻧﯾــﺔ واﻹﻧﺟــﺎز ﻓــﻲ ﻋــدو ‪ ١٠٠‬ﻣﺗــر" رﺳــﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟــﺳﺗﯾر ﻏﯾــر ﻣﻧــﺷورة‪ ،‬ﻛﻠﯾــﺔ اﻟﺗرﺑﯾــﺔ‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• ﺧﺎطر‪ ،‬أﺣﻣد ﻣﺣﻣد وأﻟﺑﯾك‪ ،‬ﻋﻠﻲ ﻓﻬﻣﻲ )‪ :(١٩٨٤‬اﻟﻘﯾﺎس ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟرﯾﺎﺿﻲ‪ ،‬ط‪ ،٣‬دار اﻟﻣﻌﺎرف‪ ،‬ﻣﺻر‪.‬‬
‫• اﻟﺧﺷﺎب‪ ،‬زﻫﯾر ﻗﺎﺳم وآﺧران )‪ :(١٩٨٨‬ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬دار اﻟﻛﺗب ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• اﻟﺧﺷﺎب‪ ،‬زﻫﯾر ﻗﺎﺳم وآﺧران )‪ :(١٩٩٩‬ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬ط‪ ٢‬ﻣﺣدﺛﺔ‪ ،‬دار اﻟﻛﺗب ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‬
‫• واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• اﻟرﺑﺿﻲ‪ ،‬ﻛﻣﺎل ﺟﻣﯾل )‪ :(٢٠٠٤‬اﻟﺗدرﯾب اﻟرﯾﺎﺿﻲ ﻟﻠﻘرن اﻟواﺣد واﻟﻌﺷرﯾن‪ ،‬ط‪ ،٢‬دار واﺋل ﻟﻠﻧﺷر‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪.‬‬
‫• رﺿـ ـوان‪ ،‬ﻣﺣﻣ ــد ﻧ ــﺻراﻟدﯾن )‪ :(٢٠٠٣‬اﻹﺣ ــﺻﺎء اﻹﺳ ــﺗدﻻﻟﻲ ﻓ ــﻲ ﻋﻠ ــوم اﻟﺗرﺑﯾ ــﺔ اﻟﺑدﻧﯾ ــﺔ واﻟرﯾﺎﺿ ــﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬دار اﻟﻔﻛ ــر‬
‫اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ‪ .‬رﺿوان‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﻧﺻراﻟدﯾن )‪ :(٢٠٠٦‬اﻟﻣدﺧل إﻟﻰ اﻟﻘﯾﺎس ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾـﺔ اﻟﺑدﻧﯾـﺔ واﻟرﯾﺎﺿـﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬ﻣرﻛـز اﻟﻛﺗـﺎب ﻟﻠﻧـﺷر‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• اﻟزوﺑﻌ ــﻲ‪ ،‬ﻋﺑ ــد اﻟﺟﻠﯾ ــل إﺑـ ـراﻫﯾم‪ ،‬وآﺧ ــرون )‪ :(١٩٨١‬اﻹﺧﺗﺑ ــﺎرات واﻟﻣﻘ ــﺎﯾﯾس اﻟﻧﻔ ــﺳﯾﺔ‪ ،‬دار اﻟﻛﺗ ــب ﻟﻠطﺑﺎﻋ ــﺔ واﻟﻧ ــﺷر‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫• ﺷﻌﺑﺔ ﻛرة اﻟﻘدم‪) ،‬ب‪ .‬ت(‪ :‬ﻛرة اﻟﻘدم ﻣﺑﺎدئ أﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫• ﻋﺎﻗل‪ ،‬ﻓﺎﺧر )‪ :(١٩٧٩‬أﺳس اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬دار اﻟﻌﻠم ﻟﻠﻣﻼﯾﯾن‪ ،‬ﺑﯾروت‪.‬‬
‫• ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد‪ ،‬ﻣروان واﻟﯾﺎﺳري‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﺟﺎﺳم )‪ :(٢٠٠٣‬اﻟﻘﯾﺎس واﻟﺗﻘوﯾم ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬
‫• اﻟﺑدﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ ،‬ط‪ ،١‬اﻟوراق ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﯾﻊ‪ ،‬اﻷردن‪.‬‬
‫• ﻋﻼوي‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﺣﺳن ورﺿـوان‪ ،‬ﻣﺣﻣـد ﻧـﺻر اﻟـدﯾن )‪ ( ١٩٨٧‬اﻻﺧﺗﺑـﺎرات ا ﻟﻣﻬﺎرﯾـﺔ واﻟﻧﻔـﺳﯾﺔ ﻓـﻲ اﻟﻣﺟـﺎل اﻟرﯾﺎﺿـﻲ‪،‬‬
‫ط‪ ، ١‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة ‪.‬‬
‫• ﻋ ــﻼوي‪ ،‬ﻣﺣﻣـ ــد ﺣـ ــﺳن ورﺿ ـ ـوان‪ ،‬ﻣﺣﻣـ ــد ﻧ ــﺻراﻟدﯾن )‪ :(١٩٨٩‬إﺧﺗﺑـ ــﺎرات اﻷداء اﻟﺣرﻛـ ــﻲ‪ ،‬ط‪،٢‬دار اﻟﻔﻛـ ــر اﻟﻌرﺑـ ــﻲ‪،‬‬
‫اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﻋﻼوي‪ ،‬ﻣﺣﻣد ﺣﺳن ورﺿوان‪ ،‬ﻣﺣﻣـد ﻧـﺻراﻟدﯾن )‪ :(٢٠٠٨‬اﻟﻘﯾـﺎس ﻓـﻲ اﻟﺗرﺑﯾـﺔ اﻟرﯾﺎﺿـﯾﺔ وﻋﻠـم اﻟـﻧﻔس اﻟرﯾﺎﺿـﻲ‪ ،‬دار‬
‫اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ ﻟﻠطﺑﻊ واﻟﻧﺷر‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫• ﻛﻣ ــﺎش‪ ،‬ﯾوﺳ ــف ﻻزم )‪ :(٢٠٠٢‬اﻟﻠﯾﺎﻗ ــﺔ اﻟﺑدﻧﯾ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻛـ ـرة اﻟﻘ ــدم‪ ،‬دار اﻟﻔﻛ ــر اﻟﻌرﺑ ــﻲ ﻟﻠطﺑﺎﻋ ــﺔ واﻟﻧ ــﺷر‪ ،‬ﻋﻣ ــﺎن اﻷردن‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻫرة‪ ،‬اﻹﺗﺣﺎد اﻟدوﻟﻲ ﻷﻟﻌﺎب اﻟﻘوى‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‬

‫‪١٥١‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬
‫• ﻣﺧﺗﺎر‪،‬ﺣﻧﻔﻲ ﻣﺣﻣود )ب‪ .‬ت(‪ :‬اﻷﺳس اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗدرﯾب ﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪.‬‬
‫• اﻟﻣوﻟﻰ‪ ،‬ﻣوﻓق ﻣﺟﯾد )‪ :(١٩٩٩‬اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺧططﯾﺔ ﻟﻛرة اﻟﻘدم‪ ،‬دار اﻟﺣﻛﻣﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ‬
‫• واﻟﻧﺷر‪ ،‬ﺑﻐداد‪.‬‬
‫• ﻫﺎرﻩ )‪ :(١٩٧٥‬أﺻول اﻟﺗدرﯾب )ﺗرﺟﻣﺔ( ﻋﺑد ﻋﻠﻲ ﻧﺻﯾف‪ ،‬ﻣطﺑﻌﺔ اﻟﺗﺣرﯾر‪ ،‬ﺑﻐداد‪.‬‬
‫& ‪• Fox EL & Mathews DK (1981): The Physiological Basis of Physical Education‬‬
‫‪Athletics, Sounder College Publishing Philadelphia..‬‬
‫‪• Kirkendll DR, Gruber JJ & Johnson RE (1987): Measurement & evaluation for‬‬
‫‪physical educators 2ed cdil, Human kinetics publishers, Inc.‬‬
‫‪• 71.Vanier, M. (1994): Teaching Physical Education in Elementary School, 6th‬‬
‫‪ed., Saunder.‬‬
‫اﻟﻣﻠﺣق رﻗم )‪ (١‬أﺳﻣﺎء اﻟﺳﺎدة اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن‬

‫اﻟﻛﻠﯾﺔ واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻠﻘب اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻻﺧﺗﺻﺎص‬ ‫أﺳﻣﺎء اﻟﺳﺎدة اﻟﺧﺑراء واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻋﻠم اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ودﯾﻊ ﯾﺎﺳﯾن اﻟﺗﻛرﯾﺗﻲ‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﺑﺎﯾوﻣﯾﻛﺎﻧﯾك‬ ‫أ‪.‬د‪.‬ﻟؤي ﻏﺎﻧم اﻟﺻﻣﯾدﻋﻲ‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻓﺳﻠﺟﺔ ﺗدرﯾب‬ ‫أ‪.‬د‪.‬ﯾﺎﺳﯾن طﻪ ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻋﻠم اﻟﺗدرﯾب اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬ ‫أ‪.‬د‪.‬زﻫﯾر ﻗﺎﺳم اﻟﺧﺷﺎب‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﺗﻌﻠم ﺣرﻛﻲ‬ ‫أ‪.‬د‪.‬ﻣﺣﻣد ﺧﺿر اﺳﻣر‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻫوك‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬د‪.‬اودﯾد ﻋودﯾﺷو أﺳﻲ‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬د‪.‬ﺛﯾﻼم ﯾوﻧس ﻋﻼوي‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬د‪.‬ﻫﺎﺷم اﺣﻣد ﺳﻠﯾﻣﺎن‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﻋﺑد اﻟﻛرﯾم ﻗﺎﺳم ﻏزال‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﺗدرﯾب رﯾﺎﺿﻲ‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﻣﻌﺗز ﯾوﻧس ذﻧون‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﺳﻌد ﻓﺎﺿل ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬د إﯾﺛﺎر ﻋﺑد اﻟﻛرﯾم ﻗﺎﺳم‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﺿرﻏﺎم ﺟﺎﺳم أﻟﻧﻌﯾﻣﻲ‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﺳﺑﻬﺎن ﻣﺣﻣود اﻟزﻫﯾري‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﻏﯾداء ﺳﺎﻟم ﻋزﯾز‬

‫‪١٥٢‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬

 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺑﻨﺎء ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﻋﺒﻲ‪................................‬‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻠﯾﻣﺎﻧﯾﺔ‬ ‫أﺳﺗﺎذ ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﺗدرﯾب رﯾﺎﺿﻲ‬ ‫أ‪.‬م‪.‬دﻫﻪ ﻓﺎل ﺧورﺷﯾد اﻟزﻫﺎوي‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‬ ‫ﻣدرس‬ ‫ﺗﻌﻠم ﺣرﻛﻲ‬ ‫م‪.‬م ﻧوﻓل ﻓﺎﺿل رﺷﯾد‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔﺻﻼح اﻟدﯾن‬ ‫ﻣدرس‬ ‫ﻋﻠم اﻟﺗدرﯾب اﻟرﯾﺎﺿﻲ‬ ‫م‪.‬م ﻋﺑد اﻟﺻﺎﺣب أﺳد‬

‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ رﯾﺎﺿﯾﺔ‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﺔﺻﻼح اﻟدﯾن‬ ‫ﻣدرس‬ ‫ﻗﯾﺎس وﺗﻘوﯾم‬ ‫م‪.‬م ﺛﺎﺋر ﻋﺑد اﻷﺣد‬

‫‪١٥٣‬‬

‫‪PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com‬‬