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中图分类号：J624.1 单位代码：10231
学 号：2018300862

儿童钢琴学习影响因素的分析与探究
——以淮南师范学院附属小学为例

学科专业：学科教学（音乐）
研究方向：学科教学（音乐）
作者姓名：朱靖靖
指导教师：隋欣教授

哈尔滨师范大学

二〇二〇年六月

万方数据
 中图分类号：J624.1 单位代码：10231
学 号：2018300862

硕士学位论文

儿童钢琴学习影响因素的分析与探究
——以淮南师范学院附属小学为例

硕 士 研 究 生：朱靖靖

导 师：隋欣教授

学 科 专 业：学科教学（音乐）

答 辩 日 期：2020 年 5 月

授 予 学 位 单 位：哈尔滨师范大学

万方数据
 A Thesis Submitted for the Degree of Master

ANALYSIS AND EXPLORATION OF INFLUENCING

FACTORS OF CHILDREN’S PIANO LEARNING
——TAKE THE PRIMARY SCHOOL ATTACHED TO
HUAINAN NORMAL UNIVERSITY AS AN EXAMPLE

Candidate ： ZHU Jing- jing

Supervisor ： SUI Xin Professor
Speciality ： Subject Teaching （Music）
Date of Defence ： May, 2020
Degree-Conferring-Institution ： Harbin Normal University

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 目 录

目 录
摘要………………………………………………………………………………I
Abstract………………………………………………………………………II
第一章 绪论……………………………………………………………………1
一.选题的目的与意义………………………………………………………1
二.国内外研究现状………………………………………………………2
（一）国内研究现状………………………………………………………2
（二）国外研究现状………………………………………………………3
三.研究思路与研究方法……………………………………………………4
四.创新之处…………………………………………………………………6
第二章 儿童钢琴学习的相关理论……………………………………………7
一.儿童的定义与界定………………………………………………………7
二.钢琴学习动机………………………………………………………7
（一）学习动机的含义……………………………………………………8
（二）钢琴学习的内部动机与外部动机…………………………………8
（三）钢琴学习动机对学习过程与学习结果的影响……………………9
（四）培养与激发儿童对钢琴学习的成就动机…………………………10
三.钢琴学习影响因素的重要性…………………………………………11
四.儿童钢琴学习的阶段性…………………………………………………12
第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析—以淮南师范附属小学为例··14
一.个案选取的典型性分析…………………………………………………14
二.个案研究方法的选取……………………………………………………15
（一）文献资料法………………………………………………………15
（二）问卷调查法………………………………………………………15
1.问卷调查的设计与实施…………………………………………15
2.问卷调查的结果分析……………………………………………15
（三）访谈法………………………………………………………………22
1.访谈调查的设计与实施…………………………………………22
2.访谈调查的结果分析……………………………………………22
三.琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析………………………………25
（一）不同年级的儿童钢琴学习影响因素的调查结果分析…………25
1.3—4 年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析……………25
2.5—6 年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析……………26

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 目 录

（二）琴童的性别区分对钢琴学习影响因素的调查结果分析…………26
（三）琴童的学琴年限对钢琴学习影响因素的调查结果分析………27
小结………………………………………………………………………28
第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析………………………………………29
一.主观影响因素分析………………………………………………………29
（一）儿童的心理对钢琴学习的影响因素分析…………………………29
1.琴童的节奏与乐感对钢琴学习的影响……………………………29
2.琴童的情绪表现及依赖心理对钢琴学习的影响…………………30
3.琴童的兴趣爱好及成就心理对钢琴学习的影响…………………30
（二）教师对儿童钢琴学习的影响因素分析…………………………31
1.教师教材的选择对儿童钢琴学习的影响…………………………31
2.教师的教学方法与教学态度对儿童钢琴学习的影响……………32
3.钢琴作品的指导研究与处理对儿童钢琴学习的影响……………33
（三）家庭对儿童钢琴学习的影响因素分析……………………………34
1.家长科学的陪练与重视对儿童学琴态度及进度的影响…………34
2.家长的音乐素养与兴趣培养对儿童钢琴学习的影响……………35
3.家庭的音乐氛围与学习环境对儿童钢琴学习的影响…………36
二.客观影响因素分析……………………………………………………36
（一）学校音乐欣赏课对儿童钢琴学习的影响…………………………36
（二）钢琴培训机构里考级对儿童钢琴学习的影响………………37
（三）学琴环境对儿童钢琴学习的影响…………………………………38
（四）钢琴教育的社会氛围对儿童钢琴学习的影响……………………39
小结……………………………………………………………………40
第五章 儿童钢琴学习影响因素的思考与启示………………………………41
一.培养与激发儿童钢琴学习的动机……………………………… 41
二.遵循教学原则且教学方法多元化·………………………………42
三.发挥音乐实践活动的提升…………………………………………43
结语……………………………………………………………………45
参考文献…………………………………………………………………46
附录………………………………………………………………………49
攻读硕士学位期间所发表的学术论文…………………………………51
哈尔滨师范大学学位论文独创性声明…………………………………52
哈尔滨师范大学学位论文授权使用声明………………………………52
致谢………………………………………………………………………53

II

万方数据
 摘 要

摘 要
儿童钢琴学习的影响因素是指周围环境，父母，老师，教材，儿童钢琴学习
兴趣等对钢琴学习的影响，并且对儿童产生直接与间接的影响。钢琴学习的影响
因素直接影响着儿童钢琴学习的效果，其进度与效率自然也会受到影响。父母和
老师都很重视孩子学琴的动机因素，当然这也是不容忽视的。但是如果其它各种
影响因素被我们所忽略，并不加以充分重视的前提下，儿童也会对钢琴学习的兴
趣大打折扣。
本篇论文由绪论，四章正文以及结语构成。重点论述儿童钢琴学习的影响因
素分析及实证分析。通过调查，整理来明确儿童钢琴学习的影响因素。绪论叙述
了选题的目的与意义，国内外研究现状，研究思路与方法，以及本篇论文的创新
之处。第一章阐明儿童的具体年龄，是本篇论文对于儿童调查的具体界定。表明
钢琴学习的内部动机与外部动机对钢琴学习的影响。激发儿童对钢琴学习的成就
动机，才能保持儿童对钢琴学习的兴趣与热爱。阐述钢琴学习影响因素的重要性，
并规划出钢琴学习的阶段性与科学性。第二章通过实证分析，根据调查方法得出
调查结果，具体列出各项不同的调查结果分析。第三章根据第二章的调查论证，
主要论述儿童钢琴学习的主观影响因素与客观影响因素等具体分析原因。第四章
根据前三章儿童钢琴学习的影响因素进行思考与完善，并得到一定的启发。更显
示出培养与激发儿童钢琴学习动机的重要性，以及发挥音乐实践活动的重要性和
教学方法多元化。
本文以儿童钢琴学习的影响因素为主要论述点。我国相关学者对儿童钢琴学
习的动机有了很多研究论证，但是全面的根据钢琴学习的影响因素论证少之又
少，所以本研究希望通过不同的研究视角，全方位的进行研究。对如何培养良好
的钢琴学习影响因素尽一份绵薄之力。本文将通过启发式教学等方法对儿童循序
善诱，致力培养出高素质儿童并加强儿童的耐心与信心。

关键词：儿童； 钢琴学习； 影响因素；调查研究

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 Abstract

Abstract
The influencing factors of children's piano learning refer to the
influences of the surrounding environment, parents, teachers, teaching
materials and children's interest in piano learning, which have direct
and indirect influences on children's piano learning.And it has direct
and indirect effects on children. The influencing factors of piano
learning directly affect the effect of children's piano learning, and its
progress and efficiency will naturally be affected.Parents and teachers
attach great importance to the motivation of children to learn the piano,
which should not be ignored. However, if other influencing factors are
ignored and not paid enough attention to, children's interest in piano
learning will be greatly reduced.This thesis consists of an introduction,
four chapters and the conclusion. This paper focuses on the analysis of
influencing factors and empirical analysis of children's piano learning.
Through investigation, the influence factors of children's piano learning
are clarified.The introduction describes the purpose and significance of
the topic, research status at home and abroad, research ideas and methods,
as well as the innovation of this paper.The first chapter clarifies the
specific age of children, which is the specific definition of this paper.
It shows the influence of internal motivation and external motivation on
piano learning. Only by stimulating children's motivation of achievement
in piano learning can children's interest and love in piano learning be
maintained. This paper expounds the importance of influencing factors of
piano learning, and plans the stages and scientificity of piano
learning.The second chapter, through the empirical analysis, obtains the
survey results according to the survey methods, and specifically lists
the different survey results. The third chapter, based on the
investigation and demonstration of the second chapter, mainly discusses
the subjective and objective factors of children's piano learning and
other specific reasons.The fourth chapter is based on the first three
chapters of children's piano learning factors to think and improve, and
get some inspiration. It also shows the importance of cultivating and
stimulating children's piano learning motivation, as well as the

II

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 Abstract

importance of giving play to music practice activities and diversified

teaching methods.This paper focuses on the influencing factors of
children's piano learning. There have been many researches and
argumentations on the motivation of children's piano learning by relevant
scholars in China. However, few researches have been conducted
comprehensively according to the influencing factors of piano learning.
Therefore, this study hopes to conduct comprehensive researches from
different perspectives.How to cultivate a good piano learning factors to
do a small contribution. This article will be through the heuristic
teaching method and so on good induct to the child step by step, strives
to raise the high quality child and strengthens the child's patience and
the confidence.

Key words: children; Learning piano; Influencing factors; The

investigation and study

III

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 第一章 绪论

第一章 绪论

一．选题的目的与意义

本篇论文是以儿童钢琴学习的影响因素为主要论点展开描述，并提出相对应
的建议、思考与启示。笔者认为制定有规律的学习计划会刺激与激发儿童的钢琴
学习，不仅有助于促进学生钢琴学习的效率，而且还会使教师的教学效果更加显
著。本论文研究的意义是想让更多的琴童参与到钢琴学习的实践活动中，让更多
的家长与教师了解自己对孩子产生的影响。并使琴童以兴趣爱好为出发点产生强
烈、自主的学琴欲望。
选题的目的是想让更多学习钢琴的人了解到钢琴学习影响因素的重要性。钢
琴作为乐器之王音色优美、音域宽广以及音乐表达力与情感表现力丰富等特点，
成为目前家长与儿童最受欢迎的启蒙乐器。学习钢琴的儿童人格更加完善并使之
产生真善美的感悟，亦将有利于琴童人格、兴趣、审美和创新能力的培养与发展；
提高儿童的个人修养与文化素养；琴童学习钢琴可以培养儿童对音乐的欣赏力与
鉴赏力；培养儿童的耐心和信心；还可以提高儿童的音乐素质与综合能力，促进
琴童的协调性发展并对琴童文化课的学习有一定的帮助。钢琴教育属于音乐教育
的分支，属于素质教育的一部分。钢琴学习对儿童手、耳、脑等各方面的发展都
会产生积极的促进作用。一些研究资料表明从小学习钢琴的琴童，会使十个指尖
与指面在触键中得到不断的刺激、手指的快速弹奏与技巧训练可以大大促进琴童
左右脑的协调，并逐渐锻炼与完善儿童脑细胞的成长与发育。这种脑，手，眼，
耳，脚的多种协调，多种成次以及多种技巧的有机训练，无疑会对儿童智力的早
期开发与素质培养产生积极的影响作用。
许多文献研究表明学习动机对学习过程、学习效率以及学习结果占据重要比
重。但是，在这些研究中让人忽视的一点是很少有人意识到儿童在钢琴学习时，
影响儿童钢琴学习的因素也同样重要。在教与学的过程中，老师采用了各种各样
的方法刺激和激发学生的学习动机。例如，教师在教学过程中如何激发学生的学
习动机，会主动参加一些培训，一些老师学到的内容多半是一些理论知识，以及
如何激发学生学琴动机的技巧，然而并没有完全深入的了解与掌握儿童外部的影

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

响因素。儿童钢琴学习动机仅仅是琴童的内部影响因素，教师需要深入了解琴童
的内部与外部影响因素。
分析儿童钢琴学习影响因素的现状，了解到现阶段琴童出现的影响因素等问
题，并针对其影响因素提出合理的解决建议，为琴童在学琴过程中提供实践依据；
为教师与家长在琴童钢琴学琴的影响因素中提供合理的解决方法；为钢琴教育提
供自己的见解与想法。培养琴童的钢琴学习兴趣，教师和家长无疑起着关键性的
作用。家庭氛围、学琴环境等对儿童钢琴学习的影响因素，体现了影响琴童培养
钢琴学习养成良好习惯的重要性。在儿童钢琴教育中，有哪些因素会对琴童的钢
琴学习产生不良影响？又有哪些因素会对琴童的钢琴学习产生积极影响？笔者将
会一一描述。这也是本篇论文研究的意义与目的所在。

二．国内外研究现状

（一）国内研究现状
国内部分学者对于钢琴学习的影响因素进行了相关研究，其中关于钢琴教学
兴趣培养的文献中，刘娜在《少儿钢琴教学中的兴趣培养》中认为钢琴教学应该
从儿童开始，从小培养儿童感兴趣的学习钢琴，并在教学过程、教学方法与教学
氛围中对儿童进行兴趣教学，使心思单纯又感兴趣的儿童学习起来会比较快，只
要勤于苦练便能达到老师要求的学习结果与教学目标，从而提出兴趣教学在儿童
钢琴学习中的现实意义与价值。
在国内钢琴学习的文献中，潘莎莎的《激发幼儿钢琴学习动机的家长因素及
策略》一期刊中，笔者认为家长应该在孩子学习钢琴中把自己的心态放平衡，鼓
励孩子多参加课外的社会活动，不要把考级和比赛当做学习钢琴的唯一目标。家
长需要正确的引导监督孩子，并且在教师与家长之间相互配合，注重态度，观念
及教育方式对孩子的影响，制定科学的练琴计划，及时向老师反馈学习中的问题，
合理安排儿童练琴时间及内容，这样更有利于培养孩子的学习兴趣打好基本功，
体现出教师与家长在儿童钢琴学习中占据的重要地位。
万媛媛关于儿童钢琴兴趣培养的教学策略发表了《浅析提高儿童学习钢琴兴
趣的教学方法》笔者认为在钢琴教学中始终应该主动培养儿童对钢琴的学习兴趣，
采用情景教学的方法把儿童带入情景，使琴童的学习更有乐趣。以此体现出乐趣
教学的重要性。
胡烈与方迪星《儿童钢琴学习中家长的动机与对策研究》的期刊中，了解到

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 第一章 绪论

正确的认识批评与奖励是一种手段而不是钢琴学习的目的，父母对琴童的奖励与
批评是对孩子的鼓励、激励及教育。父母需要正视惩罚与奖励，琴童也需要正确
对待奖赏。不能得到奖励就骄傲，得到批评就气昧。需要正视对待钢琴学习的态
度与方法，把奖赏与惩罚当做鞭策钢琴学习的动力。另外，文中也提到了学习动
机与学习兴趣是紧密联系的，浓厚的学琴兴趣会使学琴过程变得更有动力，因此
学琴兴趣显得尤为重要，兴趣是学好钢琴的基础与祭奠，会使琴童对钢琴学习产
生巨大的原动力。与此同时，兴趣也是琴童钢琴学习的影响因素之一。因此，树
立正确的钢琴学习动机还要正确培养琴童的钢琴学习兴趣。
在国内与国外的儿童钢琴教学中查阅到几种钢琴教学法，发现国外儿童钢琴
[1]
教育在早期时更注重能力的培养 。而国内音乐教师在教学过程中大部分注重强
调技能的培养与训练，不考虑儿童的真实想法与意见，不关注琴童对钢琴学习影
响因素的思考，仍然使用教师认为对的教学方法帮助学生在钢琴方面的学习，从
而忽视了教师与儿童之间的内心交流与沟通，久而久之便会使得琴童在学习过程
中慢慢产生抵触的心理与行为。因此，要了解琴童内心真实的想法，使热爱钢琴
且有天赋的琴童更加努力与自信。
我国钢琴教学方面的专家与学者认识到国内钢琴教学的一些弊端，也逐渐尝
试进行与改革钢琴教学的方案与方法，并更多的从儿童的角度出发，寻找适合儿
童心里的教学方案，探索因材施教的教学方法，使儿童的钢琴学习更加系统性与
循序渐进性以及合理性和科学性。钢琴教学的最终目的是培养与提高儿童的思维
思辨能力及审美鉴赏能力。以及在当今注重素质教育的社会中，培养出高素质以
及全面发展的人才。
（二）国外研究现状
有关国外的钢琴教育书籍中王润婷翻译的《指尖下的钢琴》主要讲述了艺术家
的个人成长经历、练琴的秘诀、听的艺术和教学经验等。缪裴言等人翻译的《音
乐学科教学法概论》主要讲述了音乐学科各学习领域的指导实践，音乐学科的教
学计划与教学评价。周薇翻译的《钢琴演奏中的触键与表情》笔者主要讲述了在
钢琴演奏中心理的内心变化与谱面上给出的细微标志的表达在触键时如何表现出
来。李莉的《浅谈奥尔夫教学法在儿童钢琴教学中的运用》笔者提到在儿童钢琴
教学中，游戏的引入和教学方法的多样化，教师要认识到这方面的重要性使学生
们积极参与，同时老师在上课时需要非常有耐心。因为儿童的想象力与创造力相
对丰富，上课时会有各种各样的问题和游戏运动，当然也会出现一些突发状况，
这些都需要老师努力提高自身技能与修养才能使课程顺利进行。

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瑞士音乐家达尔克罗兹在音乐教学法中提到，儿童通过身体的律动来掌握音
乐的节奏，以及音乐旋律的多变来提高学习者的创新能力，老师大多是从儿童的
兴趣出发，通过做游戏的方法启发儿童的音乐思维。匈牙利教育家柯达伊强调的
教学法是注重儿童自然歌唱状态的发展，使儿童具有可持续发展的音乐才能进而
热爱音乐，强调在实践中尊重儿童的发展规律。钢琴入门教材《巴斯蒂安钢琴教
程》由美国著名钢琴教育家詹姆斯巴斯蒂安用自己名字起名本书著作而成的课本。
现流行于很多启蒙儿童都在弹奏，本书强调琴童在快乐轻松的氛围中学习，提倡
琴童开心愉悦式的学琴理念，入门部分简单易懂帮助儿童树立信心，激发儿童的
学习兴趣，满足儿童的成就心理等，这也是本书成为教师爱教，学生爱学的启蒙
课本的原因。
在国外的教学法中体现出音乐钢琴教师充满热情的对待自己的学生，并且用
自己的热情感染到学生，使学生的心理能够享受音乐，享受美好的音符带给学琴
者快乐。探究国外的钢琴教学方法对国内的钢琴教学可以起到有利的帮助作用，
尽管方法与出发点有所不同，但追求钢琴的美与对钢琴的热爱是完全相同的。从
这点可以看出国内外儿童对钢琴与音乐的热爱与真挚。我国在音乐教育与钢琴教
育上正努力借鉴国外的音乐教学法，并结合本民族的音乐与钢琴特色，探寻儿童
钢琴与音乐学习的教学方法。

三．研究思路与研究方法

本篇论文的研究方法采用文献资料分析法，问卷调查法与访谈法相结合的形
式进行深入调查及分析。文献资料分析法是指查阅、收集与整理相关的文献资料，
并通过对文献资料的分析和研究获得相关信息，从而形成新的认识，发现新的问
题。以文献检索手段为主，实际调研,辅以网络,数据库等手段，开展资料收集，
数据整理等工作。本研究通过哈尔滨师范大学学校图书馆、知网、百度等途径收
集有关儿童钢琴学习及个案分析的资料加以论证和研究。问卷调查法是各学科的
研究者最常用的收集资料方法，问卷调查是研究者将事先设计好的问题，让被调
查研究的对象做出回答，通过对问题答案的整理与分析，获取对本论文有益的信
息与资料的一种研究方法。访谈法也称作访问法或谈话法，是研究者与被研究者
以面对面的形式进行交流与访谈收集资料的一种研究方法。笔者研究的论文访谈
调查是在问卷调查的基础上进行的，是将不能设计为问卷的题目设计成谈话的形
[2]
式进行调查 。目的是为了通过访谈进一步弥补问卷调查中未涉及或被忽略以及

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 第一章 绪论

遗漏或不足的问题，以便更全面、更真实地掌握了解和研究分析儿童钢琴学习影
响因素等问题。
本篇论文的研究思路如下图所示，先是介绍了儿童钢琴学习的相关理论。再
以调查儿童钢琴学习为个案，进行问卷、访谈等，整理出儿童钢琴学习的影响因
素，最后再具体分析影响因素并提出建议与思考。
儿童钢琴学习影响因素的分析与探究——以淮南师范学院附属小学为例
结语

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章

儿童钢 儿童钢 儿童钢琴 儿童钢琴
琴学习 琴学习影 学习的影 学习影响
绪论
的相关 响因素的 响因素分
因素的思
析
理论 实证分析 考与启示

研究的目的 儿童的定义 典型个案的 主 客 发挥音乐实

与意 与界定 选取 观 观 践活动的提
影 影 升
响 响
钢琴学习动 个案研究方 因 因
国内外现状 培养与激发
机 法的选取 素 素
分 分 儿童钢琴学
析 析 习的动机
儿童钢琴学习
研究思路与 钢琴学习影响
影响因素的调
研究方法 因素的重要性
查结果分析 家长
遵循教学原
对儿
则且教学方
儿童的心 教师对 童钢
儿童钢琴学 法多元化
创新之处 理对儿童 儿童钢 琴学
习的阶段性
钢琴学习 琴学习 习的
的影响 的影响 影响

钢琴培训 钢琴教育
学校音乐 学琴环境
机构里考 的社会氛
欣赏对儿 对儿童钢
级对儿童 围对儿童
童钢琴学 琴学习的
钢琴学习 钢琴学习
习的影响 影响
的影响 的影响

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四．创新之处

本篇论文主要论述儿童钢琴学习的影响因素分析，在此之前笔者了解到很少
有学者对此具体阐述，根据笔者阅读的参考文献、书籍、期刊等大部分都是对儿
童钢琴学习动机以及钢琴学习兴趣的培养等进行较为具体的论述。因此本篇论文
将会对儿童钢琴学习的影响因素进行分析和梳理，并通过实地的调研考察与访谈，
展开对当地的学生与家长等钢琴学习影响因素的思考。提出调研当地钢琴学习的
影响因素，并对当代钢琴的社会现状进行思考，力求改变家长、教师及同辈效应
等对儿童钢琴学习的影响，改变家长对孩子的过高期望，改变教师的不良教学，
致力于寻找更适合儿童学习的教学手段与方法。

注释：
[1]杨彬彬.从教育心理学角度研究儿童钢琴教学[D].哈尔滨师范大学.2014
[2]刘松峰.影响儿童钢琴学习动机的因素及其对策研究--以吉林省长春市 6-13 岁学习为调查
对象[D].东北师范大学.2011

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第二章 儿童钢琴学习的相关理论

一．儿童的定义与界定

我国儿童统指 18 周岁以下的人群。推行的学校教育分别为幼儿、小学、中学、
[1]
大学四个年龄阶段 。其划分为六个阶段：乳儿期（0-1 岁）、婴儿期（1-3 岁）、
幼儿期（3-6 岁）、学龄初期（小学期）（6、7-11、12 岁）、少年期（初中期）（11、
12-14、15 岁）、青年初期（高中期）（14、15-17、18 岁）。儿童的年龄从 6、7-11、
12 岁这一年龄阶段进入小学接受教育，又称为学龄初期。在本篇论文中，笔者选取
学龄初期 3-6 年级的儿童进行写作研究。
这一时期是儿童增长知识的重要阶段，小学生的听觉与视觉等都得到了迅速的
发展，记忆和思维方式也逐渐由具体形象记忆向抽象记忆发展和转变，想象力也随
着年龄的增长日渐丰富。小学生的音乐能力随年龄逐年增强，主要表现在对节奏的
[2]
把握、音高辨别能力的提高、歌唱能力的改善等方面 。随着儿童听觉与视觉的迅
速发展，儿童的音高辨别能力也显著提高。
学龄初期的小学生，音乐能力每年都在以惊人的速度发展变化。小学低年级的
学生对音乐的节奏和旋律是通过身体动作做出反应，并且对于节奏的感受力属于迅
速增长的时期。小学中年级的学生是发展音乐感知能力的最佳时期，音乐协调性的
提高有助于掌握一定数量的钢琴曲,以及理解能力的增强有助于学习乐理知识。小学
高年级的学生学习钢琴有助于音乐情感得到进一步的陶冶和升华。
本篇论文将选取学龄初期 3-6 年级的学生进行调查研究，因为本阶段的儿童表
述能力发展的较好，而相对较低年级的儿童很多专家研究表明学生的年龄较小，表
达能力欠缺且往往述说与实际不相符合。所以，本篇论文选择 3-6 年级的琴童作为
研究对象，从而进行儿童钢琴学习的研究分析，并以此论述儿童钢琴学习的影响因
素。

二．钢琴学习动机

钢琴学习动机属于琴童学习的内在状态，是无法直接观察的内隐历程。这种内

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在状态促使和激发琴童产生勤奋练琴的行为，从学习动机出发并指向一定的学习目
的与目标，儿童的钢琴学习动机起着激励与鼓舞的作用，促使琴童自主学习并产生
高效的学琴与练琴效率。
（一）学习动机的含义
学习动机是引起学生学习行为并维持该行为的活动，学习动机对学习行为具有
促进、保持及导向等作用，并具有维持该行为朝向某一目标持续进行的内在动力作
用。动机是外显行为以及内在心理活动之所以发生的原因，是根据个体所表现的外
显行为去推理解释其内在动机。人一切有意识的行为都是由动机引发的，动机是人
活动的原动力。
[3]
钢琴学习动机是由需要和诱因两个基本因素构成的 。学习动机是由学习需要
引起的，学习需要是学生学习积极性的内部源泉，是引起钢琴学习动机的内部因素。
意志也是促使个体自愿选定目标并努力达成预定目标的内在心理动力，属于独有的
一种内在复杂动机。钢琴学习动机的产生还依赖于一定的诱因，诱因是能满足学生
学习需要的外部刺激和情景。例如，学生想通过弹奏钢琴曲得到同伴和老师的赞扬，
使其满足自己的自尊及渴望赢得别人尊敬等行为均属于诱因。因此儿童在钢琴学习
时，学习动机是影响学生学习钢琴的关键因素。
教师必须要准确地把握儿童钢琴学习的动机。由此才能保持与激发儿童学习钢
琴的兴趣与热爱，这将对琴童有着直接性的影响。琴童不应该有很高的学习动机，
因为会在一定程度上影响着学琴的学习效率，很低的学习动机又会影响着学生学钢
琴的状态与积极性。因此，中等程度的学习动机最好，最有利于激发与唤醒琴童练
琴与上课效率的提高。
正确的学习方法以及教学方法才能使琴童有积极的教学反馈，从而体现出钢琴
教师的教学水平与教学质量，由此琴童在钢琴学习时才会更加有效率。可见，钢琴
老师了解并掌握琴童的钢琴学习动机起着至关重要的作用。
综上所述，钢琴教师在对琴童的钢琴教学中，了解学生的钢琴学习动机，以及
唤起与激发学生的钢琴学习行为尤为重要。这将有利于老师与学生的互动教学中共
同进步。
（二）钢琴学习的内部动机与外部动机
在钢琴学习中，时而外部动机起作用时而内部动机起作用，当然也有可能是两
种动机同时起作用。以此学琴者便能迅速的使自己的学琴进度与速度得到最有利的
发展。学生以内部动机推动和维持的学习状态，比外部动机推动和维持的效率要高，
并且能给学琴者带来更多的愉悦与满足。

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 第二章 儿童钢琴学习的相关理论

内部动机和外部动机可以相互转化。例如，琴童在学琴过程中，刚开始是为了
获得父母和老师奖励与表扬，但时间久了慢慢的对钢琴学习本身产生了兴趣，于是
积极主动地学琴练琴，这属于外部动机向内部动机转化的过程，从而使学生向更加
有利的方面发展；当一个学生因为自身喜爱钢琴的音色，以及内在求知欲的推动学
习钢琴这门乐器，父母见此学的优秀便加以奖励和鼓励，这种行为会促使琴童更加
努力地学习，并逐渐的由内部动机向外部动机转化的过程。
钢琴学习的内部动机是指学琴者对学习钢琴这门乐器本身感兴趣，不需要其它
外部条件的推动，自愿主动的练习乐谱。具有内部动机的学生在达到了指定和要求
目标之后，还能继续保持对钢琴学习的兴趣与喜爱。比如，一个对钢琴感兴趣的孩
子，并且认为自己的识谱能力与乐感都比较好的一个学生，在父母的期待下如愿的
完成考级要求之后，仍会认真的学习钢琴并能控制自己的练琴时间与钢琴学习的行
为。求知欲便是一种内部动机，在这种内部动机的支配下，学生学习钢琴的过程中
往往会伴随着某种愉快的情绪体验。这即是钢琴学习的内部动机所带来的益处。
钢琴学习的外部动机往往是因为外部的而诱因引起的，并不是因为琴童本身对
钢琴学习感兴趣，而是因为琴童对钢琴学习所带来的结果感兴趣。例如，父母或老
师对年幼儿童的奖励制度以及情绪表扬，团体竞赛或个人竞赛带来的情绪体验等都
是外部动机引导与激发学生学习钢琴的有利条件。因此，适当的使用这些外部诱因
对儿童学琴良好习惯的养成与培养会有一定的鼓励和帮助性作用。但是，在钢琴学
习中不仅仅需要外部动机，更需要外部动机与内部动机同时起作用，才可以给儿童
带来一定的愉悦情绪与物质满足。
（三）钢琴学习动机对学习过程与学习结果的影响
学琴动机可以促进学生的练琴行为，影响学生的学琴过程和学琴结果。学琴动
机对学琴过程的影响表现在两个方面：指向作用即指引学生学琴的方向，增强学生
学琴时的注意力与凝聚力。例如，琴童在选择柔和风格的乐曲以及圆舞曲风格的乐
谱进行练琴时，在练习的过程中是否能够集中注意力，在很大程度上受学习动机的
影响。学习动机较强的琴童更能集中注意力思考尚未弄清楚的节奏以及弹琴技巧，
上钢琴课时能按照老师的要求弹谱，不易受到外界因素的干扰。因此，只要使琴童
将注意力指向并集中于学习，就可以在一定程度上提高琴童的学习效果与学习进度。
增力作用即增强学生学习时的努力心理与努力状态，提高学习的坚持性，从而增进
学习效果与努力程度。琴童对待钢琴学习的态度是持之以恒还是半途而废、勤奋还
是懒惰、认真还是马虎主要取决于学琴动机。学琴动机会使琴童坚持不懈积极主动
地自主学琴与练琴。例如，选择两位琴童一位是自己热爱钢琴主动练琴并上课积极。

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另一位是父母想让琴童学琴，被动的学习与练习，给两位琴童两个月的时间，弹奏
两首小曲子看哪位学生取得钢琴学习进步的空间更大，最后则会发现成就动机强的
一位，学习的坚持性好，能够不断进步；相反，成就动机弱的琴童便会发现学生学
琴的积极性与坚持性差并没有明显的进步。从而得知，学生的努力程度与学琴动机
和喜爱钢琴的程度密切相关。学琴动机对学生的学琴过程和学琴结果具有推动和促
进作用。
人们倾向于认为学琴动机越强，对学琴行为的影响越大，学琴效率也会越高。
但是，动机太强会导致个体情绪紧张，产生过度焦虑和干扰记忆等行为，使练琴效
率不高。练琴的状态不但不会增加，反而会呈现下降；如果学琴动机太弱，练琴状
态也会不好，因此不能唤发琴童的积极心理，会使琴童没有上进心，无所事事；学
习动机不可过强和过弱，中等程度即可达到学琴成为最佳状态。例如钢琴比赛时出
现的“手抖”和“怯场”等现象主要是由于动机过强导致的。练琴效率也会影响学
琴动机，长期的练琴效率低下会使学琴动机的强度下降，这是因为练琴的效率并不
仅仅是由学琴的动机决定的，琴童的智力水平、练琴方法、练琴状态以及音乐基础
知识扎实与否都会对钢琴学习的效率产生影响。在钢琴与音乐学习中存在一个最佳
的动机水平，动机不足或过分强烈都会使学习效率降低。
学习动机的最佳水平随弹奏乐曲难度的不同而不同。一般来说对于简单的乐谱，
动机水平适度偏高时，弹奏出来效果最好；对于复杂而难度大的曲子，动机水平适
度偏低，有利于发挥自身的水平并提高成绩；难易适中的乐谱，要求中等强度的动
机水平。因此，钢琴学习时学习动机对学习过程与学习结果的影响占有举足轻重的
地位和作用。
（四）培养与激发儿童对钢琴学习的成就动机
成就动机能使学生感觉到自己被重视以及被人关注，教师应该注重与激发学生
的自我效能感和成就感。
钢琴考级与比赛被认为是激发琴童学琴动机的一种手段和钢琴学习等级的凭
证。在竞赛与考级的情况下会激发与刺激琴童的个人成就动机和自尊需，因此，琴
童会表现出钢琴实践应有的勇气和胆量。琴童在考级与比赛的情况下学习钢琴与练
习琴谱的效率一般都会得到很大的提高，比赛结束后也会发现自己的钢琴水平得到
了一定的提升。例如，已经被父母培养学习钢琴两三年的学生，在上小学三年级的
时候，偶然的一次机会中学校突然临时要求一个年级出几个节目进行庆祝表演，这
时这位儿童便会占有很大的优势，可以当全校学生的面独自弹奏一首钢琴曲，即刻
会引来很多同学与老师的赞美与夸奖。同时琴童也会觉得刻苦练习那么久的钢琴，

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 第二章 儿童钢琴学习的相关理论

终于可以在同学面前展现与发挥，瞬间学琴者的内心就会有很大成就感，认为坚持
那么久的钢琴学习是对的，等等这些表现会给琴童带来很大的学习动机与成就动机。
琴童的成就动机对钢琴的学习占据举足轻重的地位，父母与老师更应该重视琴童成
就动机的培养与发展，从而在不同角度上追求与探讨儿童的成就动机。
与此同时，在培养儿童钢琴学习的成就动机时，应该每两个月举行一次观摩，
积极的学习反馈让学生与家长看得到琴童的进步，由此家长会在一定程度上鼓励与
支持琴童的钢琴学习，琴童才会有信心与激情继续毫不懈怠的练琴与学习。以免学
生会觉得自己没有进步进而产生无助感，久而久之学生们会丧失信心，遭受挫折与
失败后会产生无能为力，听天由命的心理状态。这种无助感会使学生的学习动机降
低，消极被动，兴趣索然，对待学习不战而败，自我放弃，因此采取观摩和考级等
措施显得很有必要。教师应该高度重视这一现象，为了消除习得性无助感对学生的
负面影响，教师应该多鼓励与表扬以帮助琴童重建学琴的目标与积极的学琴反馈等。
能够使琴童正面直视钢琴学习带来的不满，并使琴童有信心从成功的学习开始，体
验学习成功的经验，从而获得自我成就感。

三．钢琴学习影响因素的重要性

随着我国音乐艺术的迅速发展，钢琴教育也得到了日益的普及和提高。钢琴学
习虽说在我国有广泛的群众基础，但很少有人注意到有的学生在钢琴学习中半途而
废的原因是什么？钢琴学习到一定高度放下钢琴学习又是什么原因？以及刚开始学
习钢琴的时候又有哪些影响因素？从而调查与研究儿童钢琴学习影响因素的真正原
因等各种问题亟待研究者去探索和发现。
钢琴学习的影响因素是一门建立在儿童钢琴学习的基础上以及儿童想要学习钢
琴的前提下，进行调查研究。儿童钢琴学习的影响因素包括琴童学习钢琴时的内心
想法、琴童父母给的压力、教师给的压力、家庭经济状况以及琴童回课情况和琴童
自尊心受挫等各种条件限制，使得琴童学琴时的影响因素凸显得尤为重要。下面本
文研究者将一一进行梳理，调查，为了可以把这个问题了解透彻，探讨钢琴学习影
响因素的本质、发生条件、发展规律，以及如何通过教育有效地培养和发展儿童钢
琴学习的能力，以及带动儿童如何更好的学习钢琴。
在钢琴学习中，可以看到有的老师对学生的教学方法稍有欠缺，家长对儿童钢
琴学习的心理有点急功近利等各方面原因，但很少有学者针对钢琴学习的影响因素
这方面进行全视角的探索与叙述，因此本篇论文从调查儿童钢琴学习影响因素的角
度对儿童、家长、同伴和老师的行为与思想等作出多方位、深层次的研究和探索，

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以此对钢琴学习影响因素进行概括的归纳与总结。因此，体现出钢琴学习影响因素
的重要性。

四．儿童钢琴学习的阶段性

钢琴学习需要有四个阶段，分为试谱阶段、打基础阶段、合成阶段、演出前的
准备阶段。需要练习前有计划，练习后总结经验，练的不好的时候认真反思，练的
时间久了就可以有计划的休息。
（1）打基础阶段包括节奏、弹奏放松、平均。
放松状态是我们在弹奏时最自然、舒适的状态。需要后背与脚的支撑，肩膀与
手之间是输送的状态，需要大臂与小臂的放松方可畅通无阻，否则就会造成肌肉紧
张僵硬，就像在吊桥的两边中间需要没有障碍才能顺利通过，否则就会有所顾虑。
所以说弹琴先从学会放松开始。
平均是弹奏快速音阶时，节奏不是越来越快很赶，而是一个音与一个音之间的
间隔听起来恰到好处，向前流动开来。想要弹快必须要每个音弹得平均，力度扎实
才能做到快速弹奏时听觉感的不紧不慢。
节奏是音乐学习的基础。不管什么风格的音乐，首先节奏错了整个曲子听起来
风格也就变了。在钢琴学习里，节奏是至关重要的。弹琴时休止符没有保持足够的
拍子，也会导致节奏的错乱。同时在技巧上有障碍也会影响节奏的正确弹出。由此
可见，节奏在音乐学习里属于音乐风格的灵魂。
（2）视谱阶段是弹好一首钢琴曲的起步阶段，也被视为“丑小鸭阶段”因为刚
开始拿到一首乐谱时由于对曲子不熟悉，这时琴童们需要宁慢勿断，慢速度的进行
分手练习并将指法固定练习，这将有助于琴童识谱时节奏、音符与表情记号的准确
弹奏；有助于手指的固定记忆，增强手指音符和旋律线的记忆、从而提升琴童的记
[4]
忆能力 。琴童在弹奏时把乐谱重难点部分单独划分出来练习，这样做会把刚开始
旺盛的精力放在难的技术方面，从而使练琴的效率大大提高。分手慢练也有助于背
谱，把整个乐曲划分成一个乐段、一个乐句的练习，既有乐曲的整体感，又有整曲
的结构感。背谱弹奏时头脑也会更加清晰对乐曲层次的刻画，复习时也相对简单轻
松。在练琴的时候，一定要好好利用自己的耳朵去分辨音色与和弦，有助于日后弹
错时可以立马听出不和谐音。要想当一名“动感情的听众”还要不断加强自己的音
乐修养。音乐修养越高，音乐素质也就越好，从而接听音乐的能力也就越强。

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 第二章 儿童钢琴学习的相关理论

（3）合成阶段顾名思义是把左右手不同的旋律合在一起完整的弹奏。要求演奏
者按照乐谱标记的表情记号按原速弹熟。动作的简练是提供快速弹奏的动力和后盾。
与此同时，增加惯性和冲力是要增加弹奏的动力，力的惯性和冲力形成了力的落差，
决定着弹奏速度的变化。例如，琴童弹由弱到强的音阶、琶音等，此时音量变化就
会产生上行台阶式的音量：反之，弹由强到弱的音阶、琶音时会产生下行台阶式的
音量，从强到弱逐一推动。由此加强手指独立活动的能力显得尤为重要，使钢琴弹
出来的音色更加通透、明亮，当然这些都需要日积月累的练习，不是一朝一夕就能
形成的。
（4）演出前的准备阶段，在候场室外等待的时候，脑子里可以过遍要弹奏的谱
例，并且乐谱要拿在手上忘记还可以复习。很多学钢琴的学生在演出、表演和比赛
之前都避免不了紧张，但适度的紧张是有利于弹奏时兴奋情绪的提高，从而使弹奏
顺利进行。过度的紧张只能显示自己要弹奏的曲子准备不够充分，以及选择曲目的
难度超过自己的能力水平。上台容易造成紧张，但并非上台一定要紧张，在长期的
表演实践中逐渐得出自己的舞台经验，走出内心紧张的阴霾。

注释：
[1]寇静.音乐与幼儿[J].科学时代.2013（23）
[2]赵岩主.音乐教育理论与教学方法概论[M]陕西人民出版社.2008
[3]白乙拉,陈中永.发展与教育心理学[M]陕西师范大学出版社 2007
[4]林振纲.论钢琴学习[J].钢琴艺术 2008（12）

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第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析

—以淮南师范学院附属小学为例

一．个案选取的典型性分析

笔者以沈建山校长于 1982 年创办的淮南师范学院附属小学作为调查研究对

象。淮师附小一共有教学班 54 个班级，学校学生高达四千人，截止目前为止有 178
名教职工任教。沈建山校长多年来坚定的追逐着自己的信仰，他热爱教育，言传
身教，乐做人梯，在短短几十年光阴里为教育事业做出了巨大的贡献。该校相继
被授予安徽省首批全国现代教育技术实验学校，首批省级特色示范小学，首批省
[1]
级实验小学等诸多荣誉 。记载着淮师附小从墙上芦苇至根深叶茂的发展之路。
该校从创建至今荣获多项荣誉称号，如全国学校艺术教育工作先进单位，全
国现代教育实验学校成果突出单位，安徽省教书育人先进集体，全国少先队红旗
大队，连续多届省级文明单位，安徽省红领巾示范学校等在全市各小学之间遥遥
领先。该校的快速发展以及辉煌成就也是笔者研究该校的原因之一。
淮师附小实施素质教育的一大特色是艺术教育。以艺辅德，以艺促劳，以艺
启智，以艺健体等体现了学生丰富多彩的校园生活。英语文艺专场，艺术节，钢
琴演奏音乐会，科技周等课内外的业余活动展现了多样化的校园文化生活与艺术
[2]
生活 。充分发掘学生多方面的能力，使学生有能力，有空间发挥自己的才能，
充分发展学生的个性思想。脱颖而出了一大批演奏，歌舞与书画等各方面的艺术
新苗。拿下了全国，省级，市级的诸多奖项。在全国少儿舞蹈比赛中以《我们是
春天》、《花裙子飘起来》等舞蹈拿下少儿金奖。学校舞蹈队在新加坡，香港，
北京，天津等各地也多次代表安徽省做巡演交流。登录中央电视台时，小演员们
更是赢得了"妙韵娉婷，以情悦人"的赞誉。
教师教学的规范性与严谨负责的态度可以逐渐培养与发展学生的艺术才能、
加强学生的素质教育、开拓学生的音乐文化素养、全方位多角度的对学生进行艺
术提升，是学校内涵发展的重要策略支撑。同时也是笔者选择调查研究该校的原
因。

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

二．个案研究方法的选取

研究方法的选择是以广泛、普遍的文献资料法、问卷调查法和访谈法三种研
究分析方法为主，以服务既定的研究主题为依据进行实证分析。
（一）文献资料法
通过阅读大量有关的个案研究文献、期刊、硕博论文以及著作了解到与儿童
钢琴学习影响因素相关的理论依据，了解到钢琴学习动机与钢琴学习兴趣的重要
性在琴童的钢琴学习中占据同等地位。在此基础上笔者根据问卷调查和访谈进行
分析，并对既有的研究加以了解，为本研究奠定必要的理论基础和理论支撑。
（二）问卷调查法
1. 问卷调查的设计与实施
问卷调查是以客观的方式对儿童钢琴学习的影响因素进行调查分析与研究。
客观如实的回答问卷表上的问题，从而获得较科学的调查结果以及数据分析，以
此进一步说明儿童在钢琴学习中的影响因素。问卷调查的每个题目都是笔者精心
编制，一共十道题，但包含的内容非常广泛和具体。从多方面整理与收集进行调
查研究。琴童钢琴学习影响因素调查表共发放 120 份，有效性也是 100%。笔者从
淮南师范学院附属小学 3-6 年级的学生且不具体分班级，采取不记名的方式从每
个年级抽取三十名正在学以及学过钢琴的琴童进行问卷调查（这些琴童尽管是在
外面艺术培训机构里上的钢琴课，但同样也是属于淮师附小的学生）。因此，在
儿童钢琴学习影响因素的调查中，淮师附小的琴童同样具有很好的代表性。
2. 问卷调查的结果分析
问卷调查由于是选择淮师附小都学过钢琴的学生，所以问卷回收的比率也是
百分百。以下问题都是根据儿童学习钢琴的影响因素而设定的相关问题，并通过
梳理与分析该问卷而整理出来的问卷调查结果分析。
（1）你的父母是否会弹钢琴？ A、精通 B、略懂 C、不懂
根据下图统计可以看到 55%的琴童家长不懂钢琴表演，29%家长略懂钢琴弹奏，
剩下 16%的学生家长精通钢琴的学习。从下图可以看出即使不懂钢琴弹奏的家长，
同样也希望自己的孩子可以获得更好的学习与培养，使孩子赢在起跑线上。从而
说明不管会不会钢琴的家长都表示出了儿童对钢琴学习的认定与接纳，同时说明
家长培养孩子学习钢琴和自己懂不懂钢琴没有一定的联系。当然也有的家长会弹
钢琴或者本身音乐专业毕业，希望自己的孩子可以学习这门特长，因此体现出父

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母在孩子学习钢琴这门乐器中占据着很主要的影响因素，同时对孩子的健康成长
也具有一定的影响作用。

图 3-1 父母是否会弹琴调查图

（2）你父母的文化程度？ A、大学 B、大专 C、高中

从下图可以看出琴童父母有 69%都是大学生及以上学历，28%是大专生，3%是
高中及以下学历。由此也可见得，父母的文化程度越高对孩子的培养也就越重视，
对孩子的要求也会相对严格，希望自己的孩子可以“青出于蓝胜于蓝”。同时，
相对文化程度较低的父母也愿意让自己的孩子学习一门乐器、培养一项特长，使
儿童从小得到音乐的熏陶与熏染，从而提高音乐与文化修养，改善儿童的性格及
气质。

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

图 3-2 父母文化程度调查图

（3）家里是否播放钢琴曲？ A、经常 B、偶尔 C、从不

从下图可以看出琴童的家庭有 47%的家长经常在家播放钢琴曲，37%家长偶尔
播放，16%的家长从不播放钢琴曲。进而说明家长们还是相对较为重视孩子的钢琴
音乐方面的发展与培养，从家庭内部环境熏陶与感染，营造良好的和谐氛围。有
利于琴童对钢琴学习兴趣的持久以及热爱，更有益于琴童在节奏、练耳等方面的
提高与发展。

图 3-3 家庭播放钢琴调查图

（4）你个人是否喜欢钢琴？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

如下图可以得知 62%的学生喜欢钢琴学习，25%的学生认为对钢琴学习表示一
般不是特别喜欢但也不讨厌，剩余 13%的学生表示不喜欢学习钢琴。针对不喜欢钢
琴的琴童，原因是因为父母喜欢钢琴，所以想培养孩子学习自认为孩子也会喜欢
的乐器。对于喜欢钢琴的琴童由于受到家庭环境氛围的影响，音乐课堂教师的教
学方法等多方面影响，使琴童对钢琴学习产生了兴趣。相对而言，喜欢钢琴学习
的琴童占据一大半比例，仅仅只有四分之一的琴童，对钢琴学习没有投入完全的
热爱与兴趣。从调查统计图里分析出，学生内心真正对钢琴学习的喜爱程度与热
衷程度的百分比。

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图 3-4 个人喜欢钢琴调查图

（5）你身边的同伴喜欢音乐吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

从下图可以得出调查的 120 位琴童中，87 人的琴童同伴喜欢音乐，19 人表示
对音乐的喜爱程度一般，另外 4 人表示不喜欢。从而得出，对于不喜欢音乐的人
仅仅只是占极个别少数，因此也不会对琴童带来太大的影响。从图表中可以看到
有一大半琴童的同学、朋友都喜欢音乐，这时就会对琴童本人产生“同辈效应”。
由于受到身边环境与人群的熏染，同学之间经常会传播一些好听的歌曲进行交流
与沟通，由此会促进琴童对于音乐的喜爱与热衷。

图 3-5 同伴喜欢音乐调查图
（6）喜欢你的钢琴老师吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

如下图所示，在 120 位琴童中有 96 位琴童喜欢自己的钢琴任课老师，其中 3

人表示不喜欢自己的钢琴老师，剩下的 21 位琴童表示对教自己的钢琴老师喜爱程
度一般。以此表现出在学习中不管是青少年还是儿童，老师都显得尤为重要。如
果学生喜欢老师上课的教学方式就会认真感兴趣的听讲，上课的态度会很积极，
课堂互动也会很积极，课后也会优先完成老师布置的课后作业，体现出老师在儿
童的钢琴学习中占有很重要的学习动机作用。针对不喜欢老师的学生，则会表现
得懒散，不积极，甚至可能完不成作业。所谓的“偏科”是有一部分原因在这方
面出现了问题。同理，儿童在进行钢琴学习时也是如此。当琴童喜欢一位钢琴老
师时，上课就会表现的积极配合老师的教学、认真领悟老师教的技巧并且敢于大
胆提问。同样课下也会认真对待老师布置的琴谱。对于不喜欢钢琴老师的同学，
上课时内心会有抵触心理，相对学习进度也会相比较而言慢一些。由此可以看出，
在学习时喜欢自己的任课老师会更有动力和优势。

图 3-6 喜欢钢琴老师调查图

（7）喜欢钢琴老师给你上的教材吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

如下面的表格所示，可以看出 33%的琴童喜欢钢琴老师给自己上的教材，49%
的学生对老师给自己上的教材表示不喜欢但也不讨厌，余下 18%的琴童表示不喜欢
老师教学的教材。众所周知，教材对琴童的重要性。一本教材如果只是单形式的
没有任何旋律而言，对学生来说是没有兴趣去练习与弹奏的。因此体现出教师选
择的教材对琴童钢琴学习的兴趣会产生直接的影响。所以教师应该对教材选择方
面，慎重思考对琴童感兴趣以及有帮助的教材。

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喜欢 一般 不喜欢
人数百分比 33% 49% 18%

图 3-7 钢琴老师上课教材调查图

（8）你的钢琴学习环境如何？ A、安静 B、一般 C、嘈杂

从下面的图表中可以看出琴童在学习钢琴时的学习环境如何。其中 61%的学生
是在安静的环境下上钢琴课，34%的学生是在一般良好的环境下进行钢琴学习，剩
下 5%是在嘈杂的地方进行钢琴学习。学习环境对儿童的影响尤其重要，琴童本身
就容易注意力不集中，加之在嘈杂的氛围下进行学琴，是不可能把老师上课的要
点完全吸收掌握的。因此，安静的学习环境显得尤为重要。

图 3-8 钢琴学习环境调查图

（9）父母会给你钢琴学习的压力吗？ A、会 B、偶尔 C、不会

如下图所示，38%的琴童家长会给孩子钢琴学习的压力，家长内心希望孩子的
钢琴学习进步快速，因此会不断的给孩子施加压力。从图表中也可以看出有 17%
的家长并不会给孩子施加压力，随着孩子自己的学习爱好与兴趣，充分体现了琴
童自觉性与独立性的良好表现，同时呈现出父母对孩子放任型的管理方式。剩下
占据 45%的琴童父母偶尔会给琴童钢琴学习上的压力，原因是因为父母也有工作上
的事情需要处理，只是偶尔有时间陪伴孩子学习钢琴与练琴。但也会给孩一些压
力，希望孩子认真学琴、期待孩子会越弹越好、学琴进度会越来越快等表现。

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

图 3-9 父母给琴童钢琴学习压力调查图

（10）钢琴学习时家人会在旁边陪你吗？ A、会 B、偶尔 C、不会

如下图所示，在儿童钢琴学习与练琴时有 29 位琴童的父母会陪着孩子一起上
课，课后会坐在琴童旁监督孩子练琴，以此说明家长对孩子钢琴学习金钱与时间
的付出，彰显出父母眼中孩子学习钢琴的重要性。另外还有 24 位学生家长不会陪
伴孩子上课与练琴，仅仅靠学生的自觉性及独立性。原因是因为这类儿童年龄较
大、上学年级较高的原因，父母会给允很大的独立空间，锻炼儿童的独立性与自
觉能力。对于剩下的 69 位琴童父母偶尔会陪伴孩子上课，课后监督孩子弹琴，原
因是因为父母太忙、没有太多空闲时间，需要给孩子赚取高额的学习费用等。

图 3-10 父母是否陪伴琴童钢琴学习调查图

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（三）访谈法
访谈法属于调查者与被调查者之间面对面进行，具有直接性、语言性的交流
方式，属于普遍性收集资料的调查研究方法。
1.访谈调查的设计与实施
访谈调查具体从三个方面进行访谈和收集，即了解琴童的同伴、琴童的家庭、
琴童的钢琴老师、琴童自己的兴趣爱好等。通过对研究对象询问的方式，以最直
接的沟通进一步了解调查对象的态度与行为。研究对象如实回答即可达到调研的
目的。
访谈涉及的题目内容是笔者独自编制的，一共有九道题目都是在问卷调查的
基础上，把答案多样的回答用交流叙述的方式呈现。访谈法会比问卷调查法获得
更深程次以及更有价值的信息收集。同时，笔者会表明访谈的原因与目的，以此
求得真实性。此外，笔者采取随机抽样的方式，对四十位琴童进行访谈交流（不
分男生女生），并且不受时间与地点的限制，时机合适的情况下，随时随地都可
以进行交流与沟通。在学生表达自己想法的同时，笔者会适当追加提问并充分尊
重学生的想法。
2.访谈调查结果的分析
笔者把大部分琴童的观点和想法罗列成表格的形式进行分析比较，如下面的
表格所示：

题目 题号 被访问者的回答（黑体） 笔者的分析（宋体）

学生的回答多种多样。有的琴童喜欢绘画；有的琴童
除了钢琴学习 喜欢打跆拳道；有的琴童喜欢跳舞；有的琴童喜欢电脑编
外， （1） 程；还有的琴童喜欢看动画片和打游戏等。 琴童们的回答
你还有那些兴 充分表明了儿童兴趣爱好的广泛，有的琴童不仅仅只学习
趣爱好？ 钢琴，周末父母还给孩子报了好几个兴趣班，不给孩子放
松的时间，生怕自己的孩子输在起跑线上。
有的同学说父母都是普通职工，家庭经济状况一般，
你父母工作稳 没有特别好，但也不差，“我”的要求父母都会满足。从
定吗？ 上述可以看出父母对孩子的宠爱。有的同学说父母是自己
家庭经济情况 （2） 开店（即个体经营），家庭经济较充裕，父母没有较多的
如何？ 时间陪伴“我”，大部分都是和爷爷奶奶在一起生活。充

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

分说明父母为了给孩子创造更好的生活及学习条件，没有
太多的时间陪伴孩子，但及时供应孩子兴趣爱好的满足，
也体现出了对孩子的爱。还有的同学说父母是工人阶级以
及公务员等等。
大部分同学都回答不会气馁，觉得自己应该努力克服
上课时你觉得 困难，获得更多的学习技巧，才能使钢琴学习更加进步。
新内容和手指 还有小部分同学会气馁，认为钢琴学习太难了，上课弹不
技巧较难时， （3） 会害怕被老师骂心里着急想哭等心理状态都会体现。但是，
你会气馁吗？ 越弹不会就应该越认真努力的练习，而不是心里胡思乱想。
需要把精力集中在老师的教学内容里，认真观看及模仿练
习老师的弹奏，在课堂领悟的基础上，课下再认真有效的
练琴。
你在回课时受 有的同学回答说会气馁，认为自己练的有进步，也得
到老师的指责 不到老师的鼓励与赞扬；有的同学回答会害怕被老师批评，
与批评，你内 （4） 那种情形下上课氛围会变差，整堂课心情不好，学习效率
心想法是什 自然也不高；还有的同学心态比较好内心自我鼓励。好的
么？ 学习心态有助于上钢琴课的效率，以及长久的专研的态度
对待钢琴学习。
大部分琴童认为钢琴老师选择的教材比较适合自己目
你喜欢钢琴老 前的学习进度以及状态,相对喜欢并配合老师教学时选择
师选择的教材 （5） 的教材与曲目。对于不喜欢老师选择的教材的琴童认为练
与曲目吗？简 习曲目比较枯燥单调，没有趣味性。并且弹奏的曲子不是
单表述个人想 自己喜欢的风格类型，导致课后练琴动力不强。这类琴童
法。 属于对自己钢琴弹奏的水平认识不深，没有明确的目标，
只是把钢琴学习当做娱乐与消遣时间的乐器。
有的琴童回答说学习了半年，之后就没再坚持了，认
你学习了多久 为钢琴学习较困难，自身需要手型、节奏较好，学生的内
的钢琴？ 部影响因素以及外部影响因素都需良好，才能使之坚持不
认为影响你钢 （6） 懈、持之以恒的学习。也有个别琴童已经学习了五六年，
琴学习的因素 由于父母是钢琴老师自然比较重视孩子的教育培养，学的
有哪些？ 要较早一些。各式各样的回答和年限都存在。每个人年龄
不同学习年限自然也不一样，有的学的较晚，有的学的较

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早，这些都要看父母对孩子的付出与培养，以及孩子对钢
琴的认识和喜爱程度。很多家长对儿童抱有很大的期望，
会导致琴童的学琴压力很大。
琴童的回答各式各样，大多数都会选择周末进行钢琴
你平时会利用 课，因为周末时间相对充裕，课后有较多的时间练琴。但
哪些时间来学 （7） 也有的琴童是日常学校下午放学之后去上钢琴课，周末父
琴和练琴？ 母给报了另外的兴趣班，时间安排的有条不紊。相对来说
学生的学习压力会较大，练琴时间不充足，这类父母希望
自己的孩子“望子成龙，望女成凤”的心理较强烈。
大多数学生都表示会对自己的不良表现产生伤心、挫
钢琴表演时没 败等心理，但也会及时找出自己的缺点与不足，以便及时
有发挥你的正 （8） 纠正，下次表演时防止再犯错。还有的琴童内心足够强大，
常水平和能 认为自己没有表演好，别人肯定也没有弹好，这种自我安
力，你会心灰 慰的方式也有助于心理状态快速的调整。还有个别同学由
意冷吗？ 于没有表演好产生自闭心理，再登台表演时会产生害怕、
恐惧等心理。这类琴童需要归因理论以及成就动机的鼓励
与推动，才能使琴童恢复正确的心理学琴动机。
很多琴童都回答同伴对自己的影响较大，同伴之间会
互相竞争、比较，自己对于学琴和练琴会更有动力。也有
你认为“同辈 （9） 一小部分人认为“同辈效应”对自己的影响不大，认为学
效应”对你的 习应该一步一步、按部就班，不应该过于急躁，囫囵吞枣
影响大吗？简 的学习，认为自己尽力就好，没必要和别人比较。还有的
单说明情况。 同学认为同辈效应没有一点影响，别人学的好是因为别人
比自己的学琴时间要长，学得好是理所当然的，而自己的
学琴时间较晚，比别人差是正常现象。产生这种自我放弃
的心理笔者认为是不对的，琴童应该努力弥补自己的不足，
尽可能追赶学琴较好者。
图 3-11 访谈调查表

从上面的表格可以看出琴童的回答和想法各式各样。与此同时，也彰显出儿
童钢琴学习的影响因素也是颇具繁多（本篇论文的第四章将具体阐述影响儿童钢
琴学习的因素）。

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万方数据
 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

三．儿童钢琴学习影响因素的调查结果分析

根据第三章前两节的问卷调查与访谈，得出以下三点儿童钢琴学习影响因素
的调查结果分析。
（一）不同年级的儿童钢琴学习影响因素的调查结果分析
不同年级的儿童钢琴学习的影响因素有相同也有不同。以下两点笔者按收集
整理的资料，将琴童的年龄与年级进行简要分配，具体描述大多数琴童钢琴学习
影响因素的不同点。
1、3—4 年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析
根据问卷调查与访谈调查的结果，笔者分析整理出每个年龄段的儿童钢琴学
习时的影响因素有所不同，具体如下图所示：
从下图可以看出 3、4 年级的儿童 45%的学生喜欢打游戏，12%的学生喜欢户外
运动，25%的学生喜欢看电视，18%的学生表示对钢琴学习不感兴趣。这个年龄段
的学生，年级相对于 5、6 年级的学生来说较小，心智也较不成熟，心里大部分想
的都是如何玩耍。因此，相对于钢琴学习的影响因素也相对较多。

图 3-12 三、四年级琴童钢琴学习影响因素调查图

2、5—6 年级琴童钢琴学习影响因素的调查结果分析。

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

从下图可以看出，5、6 年级的琴童钢琴学习的影响因素 30%来自父母给的压

力，33%的学生来自升学压力，17%的学生来自钢琴考级的压力，剩余 20%的学生来
自上钢琴课的学习效率及回课状况。充分说明这阶段的学生比 3、4 年级的学生更
加懂事和认真学习。当琴童回课时没有达到老师的要求，自认为没有预期的上课
效率及状态，会使琴童内心认为一节钢琴课既贵又没学到什么，给琴童内心带来
钢琴学习的压力，同时这也是钢琴学习的影响因素。还有的琴童要面临小学升初
中文化科学习的压力，思想上容易复杂起来，还有的要面临钢琴考级的压力，但
没有那么多时间来练习钢琴，体现出老师教学费劲，学生学起来痛苦并学琴效果
一般的现象。但是父母依旧会督促孩子，并给孩子文化课与钢琴学习的压力，显
示出琴童家长的急功近利，违背了艺术的真谛等等这些都是致使琴童钢琴学习的
影响因素。

图 3-13 五、六年级琴童钢琴学习影响因素调查图

（二）琴童的性别区分对钢琴学习影响因素的调查结果分析
在访谈调查时笔者对琴童进行了适当的追问，由此得出不同性别的琴童钢琴
学习的影响因素也会有所不同。此外，从音乐专业的学生即可看出女生学习音乐
比男生要多，女生的心思比较细腻，性格柔和也比较适合学习钢琴，显得优雅大
方得体。但实际上钢琴学习是不分男生和男生的，很多音乐家都是男性。例如巴
赫、李斯特、肖邦等钢琴家。以下是从资料收集调查中具体得出男琴童与女琴童
钢琴学习影响因素的不同点和相同点。

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 第三章 儿童钢琴学习影响因素的实证分析——以淮南师范学院附属小学为例

在访谈时 A 男生说自己性格活泼好动，钢琴学习需要久坐练琴，自己最多练
半小时就想起来走动，体现出男生学习钢琴会稍微的没有耐心。访谈时 B 男生说
老师选择的教材没有趣味性，内心不是很喜欢，体现出琴童钢琴学习的动力性不
强。C 琴童说父母喜欢钢琴，所以让孩子学琴以此了却父母的心愿。言外之意即是
把父母的兴趣爱好转加给孩子，钢琴学习的压力也转加给孩子，并没有真正问过
孩子对钢琴学习感不感兴趣。D 琴童说刚开始喜欢上钢琴课，但越学到后面发现越
难，就有想放弃的想法等等。
钢琴学习的影响因素相对于女琴童，有的和男琴童的影响因素一致，也有的
不一致。笔者在访谈女琴童时，A 琴童说钢琴老师的教学方法不喜欢，认为老师不
会因材施教，只顾一味教考级曲目,使钢琴学习渐渐失去了兴趣。B 女生说自己家
庭经济不是特别好，但是父母坚持想培养自己，考虑到家庭困难不太想再继续学
习钢琴。C 琴童表示父母给报了很多兴趣班，钢琴学习只是其中的一个。体现出父
母要求孩子艺术学习的多元化，与此同时琴童的学习精力也在分散，并不能良好
的全身心的投入钢琴学习。D 女生说害怕上钢琴课，当老师不满意自己的回课时，
便会遭到老师的批评与指责，这时心理就会更紧张，导致一整节课上课的气氛与
学习效率都极低等。所有的这些因素都会造成琴童在钢琴学习方面失去动力与信
心，进而影响到琴童继续学习钢琴。
（三）琴童的学琴年限对钢琴学习影响因素的调查结果分析

图 3-14 不同学琴年限的琴童钢琴学习影响因素调查比例图

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

根据数据的整理分析得出不同学琴年限的琴童，钢琴学习的影响因素也会不
同。如图，两年及以下的琴童钢琴学习的影响因素占比 22%，3—5 年的琴童钢琴
学习的影响因素占比 38%，学习六年及以上的琴童钢琴学习的影响因素占比 40%。
学琴年限 3-5 年的琴童与学琴年限 6 年及以上的琴童影响因素的占比相差不
大，但两年及以下与六年及以上的琴童相比，钢琴学习的影响因素占比相差较大。
从而说明，琴童 3-5 年的学习年限可能是琴童钢琴学习影响因素的高峰期。直到
[4]
钢琴学习进入第六年及以上时，其影响因素不会进一步持续产生更多的问题 。
从而进入一个相对稳定的状态，但同样都是属于琴童钢琴学习影响因素的高峰期。
因此得出琴童学琴年限越长，影响因素也会相对增加；琴童学琴年限越短，影响
因素也会相对减少。

小结:

本章内容使用三个研究方法进行全面调研，主要描述了儿童钢琴学习影响因
素的实证分析以及钢琴学习影响因素的调研结果。从不同的角度分析与研究琴童
钢琴学习的影响因素，由此得出教师、家长与同伴对琴童的学习与发展具有重要
的意义。在琴童们学习音乐与钢琴的过程中，教师有责任和义务把学生心中的音
乐萌芽唤醒，父母和老师联合起来营造一个良好的音乐学习环境，以此培养与发
展儿童对钢琴学习的兴趣，引导学生用钢琴旋律重现心中所想表达的话语。与此
同时，必须将琴童的钢琴攻读结合到实际生活中。会逐渐察觉到琴童会随着学琴
年限的增长，学习氛围与学习环境的不断变化，教师教学方法的变化等对琴童钢
琴学习的影响因素也会产生很大的变化。从以上调查中可以看出音乐来自生活、
来自感动与感受、来自一种积极的表达。

注释：
[1]余志超.论少儿钢琴教学中素质教育的体现[J].山东农业工程学院学报.2017.34(10)
[2]张译文.探讨如何提高幼儿钢琴演奏能力的有效途径[J].中国校外教育.2018(11)
[3]徐寅.儿童钢琴学习动机探微--以常州市业余钢琴教学为点的调查研究[D].南京艺术学院
2011

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万方数据
 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

一. 主观影响因素分析

儿童钢琴学习的主观影响因素是指儿童的心理对钢琴学习的影响因素分析、
教师对儿童钢琴学习的影响因素分析及家庭对儿童钢琴学习的影响因素分析，这
三个条标题里各包含三个款或项标题用来具体描述分析儿童钢琴学习的主观影响
因素。
（一）儿童的心理对钢琴学习的影响因素分析
首先琴童的内心要真正的热爱音乐，才会对钢琴学习脚踏实地的付出行动以
及积极的态度。琴童的心理因素是影响钢琴学习的关键要素。以下从三个方面进
行分析与探究。
1. 琴童的节奏与乐感对钢琴学习的影响
音乐的节奏分为周期性规律变化、速度、强弱之分以及小节长短等。音符节
拍分为全音符、休止符等等，在乐谱中每小节旋律有两拍子、三拍子、四拍子等，
两拍是第一拍强第二拍弱的节奏，三拍是强弱弱的节奏，四拍是强弱次强弱的节
奏型。较快识别节拍的琴童可以看谱按节拍唱出琴谱的旋律线条；较快识别节拍
中的旋律将有利于琴童快速弹奏乐谱中的旋律线条，也有利于视唱练耳的学习以
及钢琴与声乐的学习。有些琴童很快能识别旋律二拍子、三拍子以及四拍子，而
有些琴童则相对不能识别；有些琴童学习与掌握节奏很快，但也有一些琴童学习
了很久节奏还不能完全掌握，并时常在节奏上出错。因此，节奏不好的琴童将影
响钢琴学习的总体进度，从而因小失大，体现出节奏在钢琴学习中的重要性。
教师可以把相对枯燥的钢琴技术训练和学生们喜欢的歌唱结合起来，能够在
一定程度上缓解琴童学琴的枯燥感与乏味感，还能使美好的音乐旋律扎根在琴童
的心灵，并使之成为琴童学好节奏与视唱练耳的基础。琴童们都喜欢学唱别人会
唱以及流行的歌曲，但有些琴童唱歌走调，从听觉到声带肌肉的控制都欠协调，
归根到底还是缺乏基本功的训练，亦或是错过了人生中重要的音乐训练年龄。乐
感好的琴童学习进度会十分快捷，唱歌的准确度也明显高于乐感不好的人。例如，
有些孩子在学校组织的合唱中只能随大流，不能坚持自己的声部独立地唱歌，唱

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

着唱着就跟随别的声部“跑”了，这些乐感不强的学生是无法参与团体的合唱活
动的。在音乐训练的初期，唱歌五音健全是一个基本的要求；唱到坚持自己的声
部不跟随别的声部又是另一个境界。从而体现出在音乐与钢琴学习中乐感培养的
重要性。
达尔克罗兹认为“节奏运动能唤起人的音乐本能，通过节奏运动可以培养学
[1]
生的音乐感受力和音乐表现力，从而达到一种身心和谐发展的境地” 。而一些
节奏与乐感不好的琴童则会导致内心受挫，甚至怀疑自己是不是不适合学习音乐，
以至于可能导致自己不想再继续学音乐的可怕想法，严重者会失去自信与动力。
因此，儿童是不是有一双聪明的耳朵，一听就灵；儿童是不是有一对明亮闪烁的
眼睛，生活的细枝末节都能摄入眼底；儿童是不是有强烈的表达自我的意愿，随
时随地就能哼唱音乐；儿童是不是音乐天赋足够，在琴童愿意及兴奋的时候，能
完整地弹奏出情绪中的喜怒哀乐等等，都体现出了琴童对音乐风格和旋律的敏感
与灵敏。从而表现出节奏与乐感不好的琴童对钢琴学习的影响甚远。
2.学琴者的情绪表现及依赖心理对钢琴学习的影响
琴童需要正确对待情绪化心理以及依赖心理。儿童在身心健康之际也要保持
一定的姿态与较长的钢琴学习注意力，是决定琴童能否适应未来较长时间相对枯
燥的技术训练的原因。
琴童在学习钢琴遇到困难时，不应该情绪化，觉得技巧很难就气昧；更不应
该过度依赖旁人监督与督促自己练琴，琴童有情绪化与依赖心理是学不好钢琴的。
没有人会时时刻刻陪伴在自己左右，琴童自己需要保持良好稳定的心理素质与沉
着的心态。克列涅夫表示:钢琴不能仅束缚于苦练，还应该强调对音乐风格与精神
的全面参透和理解。学习钢琴的人一定要相信自己，内心充满希望，每个演奏者
都应该有火热的心、冷静的头脑再加上清晰、独立的手指才有可能学好钢琴。一
丝不苟、不懈努力才是钢琴学习的正确态度。虚心学琴、耐心练琴才能顽强坚韧
地进取，课后练琴需保持专注才能克服技术上的难点，冷静不着急求结果才能保
持心态平和与求学的宁静。钢琴学习与练习需要一丝不苟的严谨态度。因此体现
出具有情绪表现与依赖心理的琴童只会对钢琴学习的过程与结果产生有害而无一
利的影响。
琴童未来无论在工作上还是在文化课的学习上，钢琴学习的精神都将适用。
因此体现出，学琴者有情绪化及依赖心理对钢琴学习的影响是颇为深远的。
3.学琴者的兴趣爱好及成就心理对钢琴学习的影响
琴童对钢琴学习的兴趣与成就心理会促使儿童对钢琴学习的动力以及积极向

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 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

上的态度。当琴童对钢琴不感兴趣又何谈能够把钢琴学的多优秀呢？因此，体现
出了兴趣是琴童学好钢琴最重要也是最直接的影响因素。
成就心理对琴童来说是极其重要的，琴童学琴早期希望得到老师与家人的表
扬，琴童内心的成就心理得到的满足后，练琴的积极性也会越高，开心愉悦的心
情会促进琴童积极练琴，希望得到老师与家人的再次表扬。相反，如果老师与家
长一味的打击和批评琴童，琴童的自信心便会受挫，成就心理也会随之下降，练
琴的积极性与上课的效率也会下降。体现出适当的鼓励与赞扬对琴童学习钢琴的
成就心理是有所帮助的。练琴敏锐，学习积极性高即是对钢琴学习产生兴趣的一
种表现。真正喜欢音乐与钢琴的琴童有积极向上的乐观态度，热爱音乐的人会对
生活充满热情，会对未来抱有幻想。体现出兴趣爱好及成就心理对琴童钢琴学习
影响的重要性。
琴童对钢琴学习感兴趣会主动参与，积极探索发现问题、提出问题、激发琴
童的创造性才能。兴趣是最宝贵的资源，是学琴者最大的内部推动力，兴趣不仅
能使人积极愉快的投入学习，而且具有一定的智能价值，可想而知兴趣给琴童带
来的影响有多重要。
（二）教师对儿童钢琴学习的影响因素分析
在钢琴教与学的问题上，教的一方居于主导地位，教师是教学行为的引导。
以学生的角度来看，教有所成最终还得看学生的个人能力。老师要善于发现学生
对音乐的敏感性，吸收学习音乐知识的能力，举一反三的能力以及自我进取的能
力，教师需要有足够强的亲和力，教师的知识面要足够宽广，教师要能够以儿童
明白的话语解释音乐学习的知识性问题。
1. 教师教材的选择对儿童钢琴学习的影响
钢琴教材是钢琴教学的基本依据。钢琴老师选择有趣味性的教材以及有旋律
性的练习曲，将会对儿童的钢琴学习有着积极的影响作用及参考价值。
在刚开始接触钢琴学习时，哈农的音阶练习、汤普森、拜厄基本钢琴教程等
手指技术练习与识谱学习，难免会让学生们认为老师选择的教材学习难度较大、
练琴又枯燥，致使琴童渐渐失去信心跟不上学琴进度。但是，教师需要让学生们
知道音阶除了训练手指的流畅快捷外，练的是线条、音色、不同的调性以及耳朵
的听音。上行有渐强的力度，下行有渐弱的力度，是一个大句子与横线条，不能
把所有的音符弹成一条直线，更不能弹成一个个单音。音阶练习是要训练学生对
音色的把握，音阶可以尝试用不同的调性以及不同的触键来练习，增加音阶练习
的趣味性。同时，练音阶时学生要主动用自己的耳朵听钢琴的音色，弹出的声音

31

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

是否均匀与流畅，耳朵要时刻“在线”丝毫不能松懈，音阶如此、琶音如此、和
弦亦如此。教师在给琴童上课的时候，多采用与学生合弹的方式引导学生，促使
儿童钢琴学习的信心，这样琴童在成就感的驱使下，才会乐于跟老师学，乐于听
老师的教导，孩子的“被迫学”变成“我要学”之后，老师再教些复杂的钢琴技
巧，琴童自然会言听计从，逐渐对钢琴学习的主动性会变得更浓厚，对不了解的
知识也会变得更加具有求知和探索欲望。
一名好的钢琴教师具有卓越的选择教材，因材施教的能力；对教材有较好的
选择辨别能力，而不只接受一种教材或教学方法。好的钢琴教师会心胸开阔而不
墨守成规，能够根据学生的不同特点，在不同的教学阶段选择适合学生的教学内
容与曲目，并随时根据学生的学习情况与学习需求，随之规划调整教学进度。在
尊重任何一种教材完整性与连贯性的同时，舍去旧的东西增添新的内容，使教材
[2]
始终充满活力和新鲜感 。可见，教师教材选择的适当与适合对儿童钢琴学习的
重要影响。
2. 教师的教学方法与教学态度对儿童钢琴学习的影响
正确的音乐与钢琴教育是掌握学生的心理，老师掌握音乐与钢琴的教育教学
法是必要的。教师是否达到对学生较深入的认识与了解并具备相应的教学方法，
直接决定着老师对学生教育的成败。与此同时，老师的教学态度对学生来说，也
是直接影响学生热爱钢琴与否的关键因素。
钢琴老师应该采用各种各样的教学方法。例如，情景教学法把儿童带入情景
使琴童对钢琴学习更有乐趣；教师同样可以采用审美体验教学法，逐渐引导学生
独自感受与领悟。在音乐课堂中倡导用游戏的方法带动课堂气氛与氛围，引导学
生进行简单的音乐创作，使儿童的音乐课与钢琴课充满童趣。例如，针对年龄较
小的琴童，老师在琴谱上作词以歌唱带动钢琴弹奏，旋律起伏的音乐线条能够深
深地刻在琴童的脑海里，形成鲜明的音乐线条与情绪起伏，慢慢让琴童边弹边唱。
对于年龄稍大的儿童可以引导学生自行填词演唱，以此达到听音乐讲故事。典型
的儿歌《我的邦尼》有忧伤、思念、祝福等思想内容，在适当的时候说给学生听，
一定会深化学生对音乐博大精深的认识，帮学生养成从谱面看内容的好习惯。以
这种方式把学生的音乐天地打宽，完美的把音乐教育和钢琴教育融为一体，进而
使学生对钢琴学习产生兴趣。
在上钢琴课时老师要有端正的态度、正确的模范弹奏。琴童的观察能力很敏
锐、模仿能力也很强、训练后的方法固定、课后复习的一次到位等，都离不开钢
琴教师好的教学，并以学生的“颖悟”为前提。具备颖悟、敏锐、机智、进取、

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 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

争强好胜、不服输、勇于克服困难等心理与素质是琴童的认真态度与热爱钢琴的
良好表现。在刚开始打基础阶段琴童弹错音时常发生，这时老师应该耐心的指导
以幽默的语言表达学生弹错，“难道是想要二度创作”？并告诉学生不能脱离创
作原谱漫天想象音符，也不能把没有的旋律线条随便加进去弹奏。教师要有良好
的教学方法与教学态度，而不是呆板的要求学生刻苦练琴，太苦的学琴会把学生
吓跑；教师过于严厉的教学会打击与击败学生的学琴兴趣。因此教师需要有耐心
并且用心的指导学生，用心即是“想法设法，不择手段”，只要有利于达到教学
目标就要多试，这也是钢琴教学的创新性探索。教师更应该因材施教，以免导致
琴童对钢琴学习兴趣出现下滑现象，错失学琴的良好时机。从而体现出教师的教
学方法与教学态度对儿童的钢琴学习具有潜移默化的影响作用。
3. 钢琴作品的指导研究与处理对儿童钢琴学习的影响
钢琴作品的指导研究方面需要向学生介绍弹奏作品的相关背景知识，并把曲
子的曲式结构分析给学生听，确定曲目的演奏速度以及音乐风格，需要踏板的曲
目加上踏板的设计，并着重强调和听从曲目指法的设计，紧接着弹出乐曲旋律的
色彩对比等。在钢琴作品的处理方面需要培养学生正确的读谱习惯，教授相关的
[3]
音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的创造性思维等 。这些需要教
师明确的和学生表达出来，规范的钢琴教学对琴童日后养成良好的学琴习惯有极
大的益处。
在琴童学琴阶段的早期，老师做到仔细、尽责的分析作品是对学生后期独立
处理作品能力的一种培养。教师在教学过程中一点一滴的，有耐心的培养孩子的
创新性思维与能力。对于低年级琴童，在刚开始时老师只能用简洁的语言描述，
不能用过于专业的术语表达内容，以免学生听不明白使学生产生无限的遐想，例
如：对于钢琴浊重的低音让孩子们联想到大灰狼的叫声和大黑熊走路时笨重的步
[4]
态 。清亮的高音使琴童联想到小巧灵活的小鸟或轻盈凉爽的小雨。这些想象都
有助于琴童在枯燥的练琴中变得更加生动有趣。对于涉世不深且更易于幻想的儿
童来说，想象力是与生俱来的重要天分。研究表明想象力比知识更加重要，知识
是有限的，而人的想象力却是无限的，想象力是推动社会进步与学习进步的源泉。
提倡教师不要束缚学生的想象力，且鼓励学生把高度的想象融入练琴，学琴不是
痛苦的而是自由、享受的，把故事融入音乐使其具有更大的想象空间。
在节奏问题上，有的学生节奏型弹的很慢且不太稳定，可以用小鸭子走路时
左右晃动的身体，具体形象的描述儿童的弹琴状态，使琴童了解自己的不足以便
及时改进；当学生刚开始学习弹跳音时，学生进入跳音的状态比较慢，可以想象

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万方数据
 哈尔滨师范大学硕士学位论文

小鸡啄米的样子形容手指快速的弹与收；在音阶练习时希望学生的弹奏先慢弹之
后再渐渐加快速度，可以描述刚开始练琴时像人在散步、紧接着慢跑、之后再冲
刺一遍遍加快速度；在学习附点节奏的时候，想象着是一位拄着拐杖的老爷爷在
一步一步向前进行；在学习四二拍子 XX XX 节奏的时候，可以想象是鸭子的嘴巴
一张一合的状态；对于学琴程度较低的学生,老师更需要耐心教导并且用有趣的言
语形式带入，以形象的语言表达方式教学,儿童会更容易理解。对于学琴程度较好
的学生，老师可以亲自弹奏一两首曲子让学生加以点评与评价，平等的交流与沟
通可以启发学生的自我努力。
良好的教学方法与作品处理能力对学生培养良好的学琴习惯，增加学生的学
琴兴趣以及打下扎实的基本功占据着举足轻重的地位。因此说明教师在指导处理
钢琴作品的细节上对琴童的钢琴学习具有直接的影响作用。
（三）家庭对儿童钢琴学习的影响因素分析
家长是孩子的第一任老师，在琴童学习钢琴的过程中占据最主要的因素。琴
童大多数时间都是与家人生活在一起，父母一直陪伴在孩子身边，对儿童的影响
是最深也是最早的人，孩子在儿童时期学习能力很强，父母良好的言语、行为影
响将会带给孩子积极向上的一面，心智发展也会很健全。但是，一旦父母带给孩
子不好的影响，将对于孩子来说是“人格的不健全”、“身心发展的不完善”。
可见，父母的耳濡目染、言传身教等将会对孩子产生深远又重要的影响作用。
1.家长科学的陪练与重视对儿童学琴态度及进度的影响
父母是孩子最好的老师，父母对孩子课后的监督将有利于促进琴童钢琴学习
的进度。儿童期的孩子学习钢琴时需要家长的陪伴与重视，只有家长重视了琴童
才会对钢琴这门乐器端正积极的学习态度与行为。将有利于孩子后期学习钢琴养
成良好的学琴习惯。
家长陪孩子一起进步很重要。从第三章中可以看出有的家长没有时间看管自
己的孩子学习钢琴，认为只要孩子送到老师那学就行了，课后也不管琴童有没有
练琴，实际这种做法是错误的。儿童时期的琴童具有较差的学习主动性与规划学
习能力，因此钢琴课后，父母应该及时提醒与告知儿童有计划有目标的练琴，家
长对孩子钢琴学习的重视以及科学的陪练方式都将有助于琴童钢琴学习的快速进
步，父母在陪孩子上钢琴课时可以记下老师上课所讲的重难点，课后作为一个陪
练者时，可以反复提醒琴童上课出错的地方，并重点练习上课没有完全掌握好的
小节或乐段，在父母的陪同下反复练习。家长陪伴儿童一起练琴时一定要有耐心，
把老师在课堂上强调的要求巩固好，需要家长在每天的陪练过程中保持平稳的情

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万方数据
 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

绪，与孩子共同面对机械乏味式的钢琴练习，用合适的方法引导、鼓励他们，当
孩子忠实的聆听者，当孩子的陪练者，督促与监督孩子练琴，帮助他们解决技术
上的难题，久而久之，家长的每一次耐心提醒都会在孩子的演奏技术和练琴习惯
上有所帮助。因此，自然而然的便会帮助孩子钢琴学习进度的加快与钢琴学习态
度的端正。
父母对孩子钢琴学习的陪伴与重视是琴童学好钢琴的关键，将会直接影响到
孩子的学琴进度与学琴态度。
2. 家长的音乐素养与兴趣培养对儿童钢琴学习的影响
儿童钢琴学习的优良与家长的音乐素养密不可分。父母从小给孩子听音乐，
孩子的音准与节奏一定相对较好；父母经常带孩子听音乐会和演奏会，孩子的音
乐素养也会比同龄人高出许多。这取决于父母对孩子培养的重视程度，影响也是
极其深远的。
家长的音乐素养越高对孩子培养钢琴学习的兴趣就会越浓厚。相对于高学历
的家长会比学历低的家长更重视孩子的艺术培养，更愿意在孩子身上投入时间、
金钱与陪伴，因此孩子的音乐素养会较高。对于会弹钢琴的家长，对孩子的钢琴
学习与兴趣培养会有所帮助，儿童从小耳濡目染，节奏与音准也相对较好。儿童
偶尔也会在钢琴上即兴弹奏，即使弹得不好，家长也不应该摧毁孩子的兴致，应
当多以鼓励为主，多让孩子在钢琴上大胆尝试与想象。在此基础上得到大人的鼓
励，琴童可以把即兴弹奏的曲子谱写下来，这将有利于作曲能力的良好发展。例
如琴童莫扎特便是如此。相对于不会弹琴的家长，孩子从小听到的琴声相对较少，
音乐了解也相对较少，音乐素养也相对较低。
儿童在刚开始学习钢琴的时候，大部分都是由家长做决定的，为了在孩子身
上圆自己的梦想。有的家长不懂钢琴，不能给孩子设定一个正确的学习目标，但
又常以急功近利的心态在拔苗助长，这样不利于琴童们的钢琴学习。因此，家长
以及琴童需要对钢琴学习有一个科学的认识，从客观上衡量自己的实际能力并认
可这种现实差距。这不但关系到家长能否以正确的方向引导孩子学琴，也直接关
系到孩子的学习效果以及从钢琴与音乐的学习中获益多少[5]。大学的音乐厅经常
有免费的音乐会，家长可以多带孩子去聆听，提升音乐素养与审美能力；培养欣
赏能力与创新能力；培养钢琴学习与音乐学习的兴趣。
从以上描述中可以得知，琴童喜欢音乐和钢琴需要凭借父母和老师的耐心引
导与悉心培养，儿童才有可能对音乐与钢琴学习产生兴趣。喜欢音乐与钢琴的儿
童性格会更加开朗、明亮，心情会更加愉悦，人格会更加完善，思想会得到升华，

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

创新会得到发展，审美会得到提升，心灵会更加健全。
3.家庭的音乐氛围与学习环境对儿童钢琴学习的影响
心理学家说：“音乐是离我们心灵最近的东西，儿童时期的孩子心灵像一张
[6]
纯净的白纸，音乐可以轻易在上面留下美妙的印记” 。科学的做法是让所有的
儿童在诞生之日起，就生活在音乐的环境中，唤醒音乐潜能是全面开发琴童聪明
的大脑，音乐会使儿童变得更聪明，让儿童在大脑成长的关键时期，受到充分有
益的刺激。
有歌声的家庭里孩子好成长，有歌舞的家庭里孩子爱音乐，这是毋庸置疑的。
孩子的音乐遗传，孩子的天分气质，孩子的家庭环境，孩子父母可能提供的支持
等等，都对儿童的钢琴学习具有相当的影响。喜欢音乐的儿童不但会有敏锐的听
力也会拥有敏锐的感觉。因此激发儿童的音乐潜能，使之优美的旋律可以参与大
脑的开发进程，音调的相关活动可以调动人脑的认知、情感与记忆功能，音乐能
够促进儿童左右脑两半球的发展。在学习音乐之前，无论孩子有没有过高的音乐
天赋，让孩子生活在一个快乐的音乐世界里，唤醒孩子的音乐感觉是家长的义务。
由此得出，有音乐氛围的家庭与学习环境对儿童音乐以及钢琴学习的重要性。

二. 客观影响因素分析

儿童钢琴学习的客观影响因素是指琴童学琴的间接影响因素。具体从学校音
乐欣赏课对儿童钢琴学习的影响、钢琴培训机构里考级对儿童钢琴学习的影响、
学琴环境对儿童钢琴学习的影响、钢琴教育的社会氛围对儿童钢琴学习的影响这
四个方面描述的，具体分析如下。
（一）学校音乐欣赏课对儿童钢琴学习的影响
小学阶段的音乐教学以审美为核心，以兴趣爱好为动力，以面向全体学生为
[7]
主导，以注重个性发展为出发点 。学校的音乐教学是以审美教育为指导的，并
始终贯穿于音乐教学中。
[8]
音乐欣赏是人们感知音乐、理解音乐和体验音乐情感的一项音乐实践活动 。
在音乐学习中既要学到知识又要掌握音乐学习的方法，从而提升快速学习音乐的
能力。在音乐课上欣赏曲目能够扩大和丰富学生的听觉感知与音乐视野，发展学
生的音乐思维，使学生了解掌握相关的音乐史学背景等。从而在音乐课堂欢快的
氛围中，起到缓解学生文化课学习的压力、活跃课堂气氛，放松开心快乐式学习、
愉悦学生的心境让学生们普遍爱上音乐，并在音乐欣赏中找到各自喜欢的特殊乐

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 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

器。在音乐课的熏陶下学生们日渐提高创造美、鉴赏美、感受美的能力，最终达
到培养审美情趣、陶冶情操、启迪智慧的目的。从而按照美的规律生活与学习，
使人变得更和谐、更完善、更完美，因此学校音乐教育的首要任务是让学生们听
着音乐快乐成长。由此可见，学校音乐欣赏课对儿童音乐与钢琴学习影响的重要
性。
音乐属于文化的重要分支，音乐是文化，文化不止是音乐。学校应该重视音
乐课，但在一些地方音乐课并不是很受重视，经常被文化课的老师占课，学校的
音乐老师数量也不足、师资短缺加上学校班级多，教师的教学工作任务繁重等，
导致老师的教学态度不认真，不合格的老师占据很大的比例。由此得知，老师的
教学方法与教学态度有待改进，教师要有责任与担当意识，并要以敬业的态度对
待严肃的音乐与钢琴教育事业。因此，才不会影响儿童对音乐与钢琴的学习。
（二）钢琴培训机构里考级对儿童钢琴学习的影响
钢琴老师是钢琴教育的使者，是向年轻的学子传播钢琴教育的引路人。对于
没有学过钢琴的学生，就像一张白纸一样在老师的教育引导下，辅之以先天的天
[9]
分相对容易出成绩 。教师应该以科学的教学方法，引领学生以正确的学习态度、
有规律的练琴时间学习钢琴。例如：在一些地方培训机构由于缺少正规合格的钢
琴老师，所以只能找一些严格意义上讲还没有完全进入教师教学水平的人担任钢
琴教学，在还没有进入老师的境界以前，不能以老师的要求评价衡量钢琴教学，
只是把钢琴教学当成饭碗。不动脑筋思考教学方法、不擅长带动上课氛围、也不
考虑以讲故事的方法将学生带入音乐世界、更不会考虑琴童的钢琴基础，只是一
味地要求学生刻苦练琴。彰显出教师没有“全身心的投入”教学，将会对儿童的
钢琴学习带来极其不好的影响与危害。
大多数培训机构都以考级曲目和考级证书衡量琴童的钢琴水平，忽视真正的
钢琴审美教育。因此琴童在钢琴学习中考级非常多见，教师会把学生考到的级别
证书当做赚取钱财的暴力手段，根本不考虑学生内心的真实想法，甚至大多数培
训机构都是按照钢琴学习的等级来划分课时费用。琴童的钢琴等级越高，课时费
也就越高，当然老师赚取的也就越多。有的学生在考试前想多学习与巩固，把一
周一节的钢琴课增加到一周两节甚至三节。这是钢琴老师鼓动学生考级的原因之
一，其次以考级水平提高培训机构的生源率以及名声，也是教师为何鼓动学生考
级的原因。在考级过程中，教师不管学生日日练习考级曲目是否会烦躁，不管学
生的想法，这种带有严重不足的教学态度与教学方法，我们的社会应该抱有什么
样的态度呢？笔者认为首先是肯定，其次是正确的引导学生学习钢琴。不应该在

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

钢琴发展的过程中给它泼冷水、以及否定钢琴考级。应该让广大琴童与家长以及
社会各个层面都从这点上认识到钢琴学习的真正意义，了解钢琴学习的真正价值，
而不仅仅只是考级。以避免影响学生对钢琴这门乐器的喜爱与热衷。
在培训机构学习钢琴时，培训机构负责人以及培训机构的老师们都要对琴童
的钢琴学习水平进行一个正确的评估，并对每一个琴童的学习进度有一个准确的
了解，避免过快的求成果、过多的要求和干预学生甚至横加指责学生，致使师生
的积极性都无法有效调动起来。中国的钢琴教育，急功近利的倾向非常严重，整
[10]
个社会的浮躁心态已趋极端 。有很多琴童在拿到高等钢琴考级证书后，把钢琴
抛之脑后并失去了学琴的动力与兴趣，可见考级给学生带来的弊端与影响。教师
需要构建系统完善的教学方法，规划调整详细的教学内容，按部就班的教学、切
勿急功近利、尊重教学规律、采用多元化的教学方法，以免乏味的钢琴考级与练
习使琴童对钢琴学习失去兴趣与热爱。
（三）学琴环境对儿童钢琴学习的影响
学琴环境对于儿童的钢琴学习尤为重要，学琴氛围的好坏也会影响儿童的钢
琴学习。
现阶段的钢琴老师局限于一对一上钢琴小课，学生们上课没有对比，不知道
别的琴童的学琴进度、不知道努力上进、没有压迫感，同时一对一上课也相对枯
燥总是练习钢琴技术类课程，小学生会觉得学琴是件乏味枯燥的事。小学生喜欢
热闹，只要管好课堂纪律，相对有秩序相的以小组形式 4 到 6 人一起上钢琴课，
学生们会更活泼更喜欢上钢琴课，以此激发学生的学习热情，以对比学习激发学
生向上的追求与追赶的劲头，从而增进琴童之间的互动与竞争，学生们会了解自
己的不足与缺点，进而互相交流与学习一起进步，钢琴课也会变的相对有趣。还
有一些年纪大经验足的老师因为身体、家庭等各方面不方便的原因，多数采取学
生上门求学的方式，定期上课与专项指点。老师家里相对安静教学环境与氛围还
好些，但是难免有的老师在家需要带小孩或做家务等，不是十分投心于上课，这
些都会导致耽误琴童的上课时间，使琴童上课心神不宁，影响学习效率、耽误课
程进度。相对年轻一点的老师有的家长要求教师到学生家里教学，这些老师教学
经验相对较少，然而有的琴童又相对比较顽皮，在家上课是自己熟悉的地方，上
课时就会找各种借口一会想上厕所一会口渴等原因，导致老师对上课安排的学习
进度完成不了及教学热情慢慢消失殆尽，等等这些都会对琴童产生不利的影响。
由此可见，学琴环境在儿童的学习中占据着举足轻重的地位。
（四）钢琴教育的社会氛围对儿童钢琴学习的影响

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 第四章 儿童钢琴学习的影响因素分析

钢琴学习是人们的经济状况和物质生活普遍改善与提高的鲜明表现。“钢琴
热”的现象也完全是出自人们内心的愿望与追求，当代人民平均生活水平的提高
是形成钢琴热的前提。
随着我国经济文化以及生活水平的提高。家长也越来越重视培养孩子的兴趣
爱好，被称为乐器之王的钢琴，无疑成了家长们的首选。钢琴出现在各个地区并
被家长所接受与追求慢慢形成了稳定、持续的“钢琴热”，钢琴的普及不是偶然
的，而是在经济发展的基础上对高层次的文化需求，在总的社会、文化背景下肯
定要经历发生的。学琴本身是一笔不小的财力投资，一个家庭的孩子学习与购买
钢琴，需要一定的经济基础，而且钢琴的调琴费、维修费与学琴费，以及学习钢
琴付出的金钱和时间等都需要长期的经济与兴趣支撑。家长让孩子们学习钢琴是
想让孩子有自己的兴趣爱好，但是在中国急功近利的家长不在少数，以至于中国
琴童人数达到数千万之巨。首先，家长需要发现孩子的优势和长处，不能盲目的
帮孩子做决定，也需要考虑孩子自己的意见进而培养孩子在钢琴方面的特长，并
使之成为孩子未来谋生与服务社会的工具。其次，也有不少儿童对能发出宏大音
响的钢琴产生过昙花一现式的喜爱，性格急躁的家长会迅速买一架钢琴让孩子开
始学琴之路。甚至有的家长把孩子学习钢琴当作攀比与跟风等，这些都将会对儿
童产生不良的影响，儿童的钢琴教育需要循循善诱、有规律、有科学的练琴与学
琴。
在钢琴教育方面“钢琴热”的形成与出现，为儿童们想要学习钢琴打下了良
好的社会氛围。对于资历优越的孩子来说，他们早早就显示出某方面的长项以及
未来会走向哪方面，并给予家长和老师强烈的提示与暗示。经过“钢琴热”的现
象，孩子们学琴的几率也就会大大增加，父母会接受与赞成孩子们学习钢琴，父
母会从旁督促与监听孩子们练琴，当孩子最好的陪练与引导者。同时，在老师的
帮助下逐渐激发儿童探索问题的兴趣，使之充分发挥琴童学习的主动性以及学琴
的高效率，琴童通过亲身参与实践活动、独立参与、独立探索，就会发现自己原
来不知道的东西，来获取有关的学习经验。对于儿童来说是极其良好的身心与心
智健全的培养和完善。
体现出社会文化的发展逐渐提供更多更好的物质及精神享受，开阔人们的精
神世界，生活方式，在此基础上人们的精神、文化、审美需求也得到了更高层次
的升华与熏陶。

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

小结：

钢琴的普及本质上是音乐艺术的普及，而音乐艺术的普及在本质上又是人类
[11]
文明的普及 。从以上描述的主客观两个方面的影响因素，可得知儿童学习钢琴
的影响因素过多，不仅仅是父母、培训机构里的老师、学校音乐课还有同辈效应
等等。这些都是影响儿童学好钢琴的关键。如果以上所描述的所有因素琴童都没
有被影响，包括琴童本身对钢琴的兴趣热爱，那琴童的身心健康一定是健全的，
人格发展也一定是完整的。琴童从小得到良好、完善的培养，审美、气质也一定
更出众。苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“音乐文化是培养道德文明的重要
条件之一，美妙的音乐、旋律和音响是人们道德智慧培养的重要手段，是人们形
[12]
成美好心灵和纯洁精神的来源” 。可见，音乐与钢琴的学习使人懂得创造美和
享受美。同时，音乐与做人密不可分，音乐可以帮助人们树立正确的价值观、世
界观与人生观等，对人们的情感会逐渐产生潜移默化和深远长久的影响。

注释：
[1]郝珊.培养幼儿节奏感的途径和方法探索[J].北方音乐 2016（02）
[2]张晓琳.试论音乐教学中即兴活动的意义及价值[D].安徽师范大学 2005
[3]李娜.浅谈钢琴教学中学生钢琴演奏能力的培养[J].华章 2011（26）
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[10]苏彦熙.“达-奥”体系在儿童钢琴教学中的运用[D].南京艺术学院 2014
[11]金育红.《谈钢琴教育的问题与实质》[J].北方音乐 2012（10）
[12]胡君.浅析俄罗斯音乐教育中国化模式的建设[J].神州(中旬刊)2013（05）

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 第五章 儿童钢琴学习影响因素的思考与启示

第五章 儿童钢琴学习影响因素的思考与启示

一. 培养与激发儿童钢琴学习的动机

从以上内容中得知儿童钢琴学习动机的重要性，因此培养与激发儿童的钢琴
学习动机是必要且重要的。
通过调查发现钢琴学习动机的多样性，有随波逐流凑热闹赶时尚进行钢琴学
习的；有为升学有一技之长加分的；有望子成龙望女成凤的；有受攀比心理驱使
的；有为了应付考级作为支点发展别处的；也有其父母想由自己孩子来实现自己
音乐梦想的；当然也有学生是真正热爱这门乐器以此来培养良好素质的。
动机引导主题，追求决定成败。你强烈地想成为什么样的人，你才有可能唤
发起全身的能量去追求它。包括先天的素质、后天的勤奋，包括勤奋中的正确方
法，包括解决问题时的“不择手段”。老师要充分的调动起学生的积极性，以此
避免学琴过程中的枯燥练习。需要告诉琴童调动自己的耳朵监督自己弹的琴声，
要知道用琴声来表达自己的喜怒哀乐。多引导学生倾听自己弹出来的音阶线条并
在心里吟唱，在有趣的学习方法下，琴童的学琴兴趣会更浓厚些。教师需要引导
与指引学生在音乐的世界里找到学生自己的思想栖息地，让学生感受到在音乐世
界里也有属于自己的精神家园。在音乐教育中，教师应该以音乐之情诱发学生的
审美感情，使其心灵更加美好，且精神与思想获得升华。
在教与学的过程中，学生学习的积极性与主动性以及创造性的发挥，需要老
师激情的感染、热情的启迪与引导。从而培养学生的思维与思考能力，培养学生
发现问题与自主探究的能力。让学生理解并掌握钢琴学习中的重点与难点问题，
并最大限度地帮助学生发展自己的想象力，培养学生乐曲的情感表达能力及思维
创新发散能力，重视培养并激发学生收集问题及处理问题的能力。
由此，便可以最大限度的调动学生的学习积极性和创新思维，从而有利于培
养与激发儿童钢琴学习的动机以及兴趣。

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

二．遵循教学原则且教学方法多元化

从第三章调查问卷与访谈中得知教师教学的单一性与不科学系统性，体现出
遵循教学原则且教学方法多元化的重要性。
在钢琴学习中，要遵循理论联系实际的原则，在理论与实践的基础上理解知
识，注重学以致用，发展动手能力领悟知识的价值内涵。结合科学教学对学生进
行审美与思想的统一。循序渐进原则即有规律有顺序的进行系统学习，采取学生
可以接受与理解的教学方法与形式进行教学，指导学生善于不断改进自己的弹奏
方法，使教学内容成为这一阶段的学生所能理解与掌握的知识，通过系统的布置
作业、课堂指导与观摩等，让学生自然的，循序渐进的掌握演奏技巧并让学生在
学习中养成良好的学习习惯与品质；巩固性教学原则是指在学生理解的基础上牢
固掌握所学的钢琴技巧与课堂老师所讲的教学内容，以便在所需场合能够准确完
整的演奏。巩固性原则是钢琴学习培养钢琴技巧所必需的，教师要引导学生清晰
地感知和深刻地理解所弹奏的作品，有目的有计划的教给学生科学的背谱方法，
使学生在背谱方法以及背谱能力上得到显著提升。学生只有在背熟乐谱的基础上
才能充分自如的表达所要表现的音乐内容和艺术特征，通过灵活多样的教学方法
与课堂教学指导、检查等多种方式，促进学生的学习进度，从而培养学生自我学
习和独立处理作品的能力。
启发性原则即教师在教学过程中要启发学生积极创新的思维、独立思考与融
会贯通的掌握所学的知识。使学生提高自主分析问题、解决问题的能力，充分调
动学生学习的主观能动性。使学生的艺术想象力得到启发和引导，从而激发学生
的学习求知欲。在作品的艺术风格方面和音乐形象上，由于每个学生的想象力都
受制于个体的人生阅历和情感经验不同，教师更要通过自己的表述让学生了解到
原创者作品所要表达的意图和情感；因材施教原则即教师要根据每个学生的特点，
性格特征、个人气质和生理条件进行不同的教学方式。因材施教要落实到课堂教
学的每一个环节，教师教学的进度与教材的难度要适应每个学生的接受能力、知
识水平和演奏程度，正确对待学生的个体差异。教师需要采取不同的教学方法，
以此积极应对在教学过程中学生所出现的不同特点。
在遵循教学原则的基础上积极实行多元化的教学方法。例如：启发式与讨论
式教学，启发学生的求知欲激发学生的学习热情及创新意识；激发学生积极思考
与口头表述的能力，从而使教学质量在学生的反馈中得到提升。口述教学法则是

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 第五章 儿童钢琴学习影响因素的思考与启示

要求教师以自己的语言表达能力向学生传输音乐知识；要求教师具有一定水准的
语言表达能力，组织学生听讲的能力，从而体现出老师上课有充分的主动权但需
要避免“满堂灌”的讲课方式，以免影响学生对知识的理解与掌握。发现教学法
即教师在指导学生学习某一知识时，创设问题的情境并提供一些必要的指导性的
材料，以加强学生的记忆与解决问题的能力；提问教学法即教师通过对学生的提
问,使学生使用掌握的音乐知识，通过探索获得新知识和巩固复习旧知识，从而使
之相联增加自己的音乐记忆力，以此达到提问教学法的目的。练习教学法指教师
指导学生反复多次完成技能技巧练习，其练习过程包括认知能力、知觉能力和协
调能力等结构成分，教师在教学过程中应对此有一个循序渐进的周密计划。演示
教学法也称为直观性教学法，即教师利用实物图片等教具进行教学，同时教师还
[1]
利用自身示范性的演唱与演奏使学生获得感性认识 。便于提高学生的注意力集
[2]
中及音乐学习兴趣，有利于发展学生的观察力、想象力与思维能力 。这种教学
法直观性强要求教师的示范务必要准确，以免模棱两可误导学生的学习。等等这
些教学方法都可适用于老师对学生的教学，教师可根据学生的学习条件、学习进
度与学习能力等运用适合学生的教学方法。
多元化的教育辅之以良好的教学方法，轻而易举便会取得满意的教学反馈与
教学成果从而达到春风春雨润万物般的效果。

三．发挥音乐实践活动的提升

从前几章中可以得出学生参与音乐实践活动较少，体现出音乐实践活动的重
要性。因此，笔者对儿童钢琴学习影响因素的建议，认为教师应该多提倡学生积
极主动的参与学校的课余活动，锻炼学生胆量的同时也提升学生的创新能力。学
生自身也应该重视音乐实践活动，在实践活动中多培养自己的审美能力，培养学
生在弹奏时保持流畅性及自信心。让学生有机会适应在一个陌生的环境下，并且
有很多陌生人在评量的情况下弹琴，加强学生的胆量、促进学生的实际演奏水平，
让学生们知道有很多人像他们一样朝着相同的目标一起在努力，减少学生在钢琴
学习时一对一学习的孤立感。应当在音乐教学中注重培养学生、开发学生的创造
力，鼓励学生进行音乐创作。并注重学生的节奏训练，在节奏训练中激发学生的
创造性；注重培养学生的和声感，在教学中提倡多声部演唱以此提高学生的听力
训练等，这些都会有利于发挥音乐的实践活动。
实践活动的提升有助于学生把以往单纯的课堂教学向学生的生活世界回归。
学生可以通过实践活动积累生活经验与体验，以至于社会经验不再是可有可无，

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而是成为学习与生活的一部分。实践活动的结果可以使学生体会到成功带来的愉
悦，使学生得到全面发展，培养学生的综合素质、创造能力、积极合作的能力与
态度，勇于探索和主动参与等。
实践活动的目标是营造轻松愉快的艺术情景，可全方位多角度的进行情感体
验，引导学生的人格成长。发挥音乐实践活动可以使学生的学琴过程变得更加丰
富多彩；发挥音乐实践活动可以提高学生的胆量，培养学生演奏时的自信；发挥
音乐实践活动可以培养学生热爱生活，热爱艺术的态度；发挥音乐实践活动还可
以培养学生的音乐记忆，促进学生视唱练耳的提高；培养学生的音乐审美处理能
力、正确的反馈能力以及对乐谱记忆的准确性、完整性与牢固性等有积极的影响，
因此，发挥音乐实践活动的提升对学习钢琴的学生来说是必要的。

注释:
[1]廖应.示范教学法在音乐课上应用的必要性[J].新课程·中学 2013（10）
[2]赵岩主.音乐教育理论与教学方法概论[M].陕西人民出版社 2008

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 结语

结语：

本篇论文是想让更多学习钢琴的人了解到钢琴学习影响因素的重要性。儿童
钢琴学习的动机会在不同程度上反应教师的教学成果，同时教师也会在接触、了
解学生的心理想法时，对学生作出不同的教学内容与目标。教师在不同程度上影
响与推动着儿童的发展与心理。在儿童钢琴教学中改变琴童家长的不良观念，给
家长灌输正确的学琴观念和学琴态度，不忘孩子学习钢琴的初衷，由此也会达到
教学可预期的效果。
钢琴学习兴趣的培养，教师和家长对儿童音乐学习兴趣的激发，环境对儿童
钢琴学习兴趣的熏陶等因素都体现了钢琴学习影响因素的重要性。钢琴音域宽广，
音色优美以及表现力丰富等特点，成为目前儿童最喜欢的启蒙乐器。学习钢琴可
以提高儿童的个人修养与文化素养，培养儿童对音乐的鉴赏力，锻炼儿童的耐心
和信心，还可以提高儿童的音乐素质与综合能力，开发智力以及培养协调性。不
仅有助于促进学生钢琴学习的效率，而且还会使教师的教学效果更加显著。
在分析和梳理儿童钢琴学习的影响因素中，笔者对学生的学习动机有一些新
的看法和见解，通过实地的调研考察与访谈，展开对当地的学生与家长等影响因
素的思考。从调研中了解到钢琴学习影响因素对当代社会现状进行思考，改变，
力求改变家长、教师及同辈效应等对儿童钢琴学习的影响，改变家长对孩子的过
高期望，改变教师的不良教学，致力于寻找更适合儿童学习的教学手段与方法。
通过钢琴教育开发儿童巨大的学习潜能，为儿童的学习发展奠定良好的基础
[1]
。对我国人民整体素质的提高具有重要影响，同时对我国经济和社会的持续健
康发展具有重要意义。

注释：
[1]刘松峰.影响儿童钢琴学习动机的因素及其对策研究--以吉林省长春市 6-13 岁学习为调查
对象[D].东北师范大学.2011

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万方数据
 附录

附录一:问卷调查表

性别______ 年龄______ 年级______

指示语：
该问卷针对儿童钢琴学习中的影响因素进行调查与分析。本次调查采取不记
名的行为方式，并且绝对保密，仅用作学术研究。请根据自己的实际情况，如实
在下列选项中作出您的选择（在正确选项里划“√”，看不明白的题目笔者一一
解答）。感谢您的积极配合与参与！

1.你的父母是否会弹钢琴？ A、精通 B、略懂 C、不懂

2.你父母的文化程度如何？ A、大学 B、大专 C、高中

3.家里是否播放钢琴曲？ A、经常 B、偶尔 C、从不

4.你个人是否喜欢钢琴？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

5.你身边的同伴喜欢音乐吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

6.喜欢你的钢琴老师吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

7.喜欢钢琴老师给你上的教材吗？ A、喜欢 B、一般 C、不喜欢

8.你的钢琴学习环境如何？ A、安静 B、一般 C、嘈杂

9.父母会给你钢琴学习的压力吗？ A、会 B、偶尔 C、不会

10.钢琴学习时家人会在旁边陪你吗？ A、会 B、偶尔 C、不会

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

附录二：访谈调查表

1.笔者：除了钢琴学习外，你还有那些兴趣爱好？
学生：........

2.笔者：你父母工作稳定吗？家庭经济情况如何？
学生：........

3.笔者：上课时你觉得新内容和手指技巧较难时，你会气馁吗？你在回课时受到
老师的指责与批评，你内心想法是什么？
学生：........

4.笔者：你喜欢钢琴老师选择的教材与曲目吗？简单表述个人想法
学生：........

5.笔者：你学习了多久的钢琴？认为影响你钢琴学习的因素有哪些?
学生：........

6.笔者：你认为性别会对钢琴学习有影响吗？简单表述个人想法
学生：........

7.笔者：钢琴表演时没有发挥你的正常水平和能力，你会心灰意冷吗？
学生：........

8.笔者：你平时会利用哪些时间来学琴和练琴？
学生：........

9.笔者：你认为“同辈效应”对你的影响大吗？简单说明情况。
学生：........

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 攻读硕士期间所发表的学位论文

攻读硕士期间所发表的学位论文

[1]朱靖靖.浅析钢琴学习对儿童身心发展的影响.[J]戏剧之家.2019（30）
[2]朱靖靖,隋欣.浅析幼儿钢琴教学中 J·S 巴赫作品的教学方法和诠释.[J]哈尔
滨师范大学学报.2019（86）

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 哈尔滨师范大学硕士学位论文

哈尔滨师范大学学位论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行

研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含

任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做

出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。因本学位论

文引起的法律后果完全由本人承担。

论文题目：儿童钢琴学习影响因素的分析与探究——以淮南师范学

院附属小学为例 学位论文作者签名:

签字日期：2020 年 5 月 28 日

哈尔滨师范大学学位论文版权使用授权书
本学位论文作者完全了解哈尔滨师范大学有关保留、使用学位论

文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电

子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权哈尔滨师范大学可以将学位

论文的全部或部分内容编入《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》

和《中国知识资源总库》进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复

制手段保存、汇编学位论文，可以公开学位论文的全部或部分内容。

（保密的学位论文在解密后适用本授权书）

学位论文作者签名： 导师签名：

签字日期：2020 年 5 月 28 日 签字日期：2020 年 5 月 29 日

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 致谢

致谢

本论文在选题及研究撰写过程中都离不开我的导师隋欣老师对我的细心指导
与帮助，在导师的引领下，我阅读了大量的论文和书籍，在读硕士研究生短短的
两年期间，使我收获颇大。
记得刚入学时对论文写作发表的模糊认识到渐渐熟悉了解，都离不开我的导
师对我的认真栽培。记得第一次发表学术期刊的时候，论文写作的题目都是经过
导师对我的循循善诱，严格把关才得顺利以完成。在那之后，我慢慢懂得了在积
累经验的过程中有所规划，又主动发表了一篇论文，这时我终于对自己有了信心，
对写论文也没有那么大的抵触心理了。我的两篇学术期刊都顺利的发表成功，给
了我莫大的鼓励。在导师的严格要求下，毕业论文好几次因为目录提纲问题，我
一度觉得自信心受挫，最后在导师的指导与鼓励下我重振旗鼓，坚持不懈的努力
并不断加强自己的学术水平，慢慢达到了导师的要求。感谢隋欣老师对我的悉心
指导与关怀，在此向隋欣老师表示衷心感谢。
感谢哈尔滨师范大学的老师言传身教，认真负责使我受益匪浅。感谢我的父
母多年来对我的支持鼓励与关怀呵护，使我在求学的道路上扬帆起航。感谢研究
生期间我的小伙伴给允我的帮助与关心，因为有你们的存在我的研究生生活增加
了许多色彩，我将铭记所有的美好回忆并祝你们事业有成。最后感谢硕士论文答
辩委员会的诸位专家和教授的莅临，在百忙之中给予的悉心指导。再次表示诚挚
的谢意并致以深深的祝福。

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